公平視野下的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了公平視野下的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］一直以來，我國十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，相關(guān)人員采取了一系列措施來推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，并且取得了明顯的成效，越來越多的學(xué)校教學(xué)效率得到了提高。但是，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展情況，尤其是農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。目前，我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展情況不容樂觀，我們必須及時(shí)對農(nóng)村幼兒教育進(jìn)行改革，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的公平發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文對教育公平和幼兒教育公平進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并且農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢及其歸因進(jìn)行了研究。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村幼兒；教育發(fā)展；弱勢；歸因；公平視野

引言

我國是一個(gè)人口大國，城鄉(xiāng)差距比較明顯，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒沒有接受到同等的幼兒教育，城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展差距越來越大，尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展問題越來越凸顯。面對這種情況，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，然后始終堅(jiān)持公平教育的原則，及時(shí)采取有效的措施來解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的弱勢問題，為農(nóng)村幼兒提供良好的學(xué)習(xí)條件，讓孩子從小接受到與城市孩子同等的教育，這才是我國素質(zhì)教育的真正含義。

一、教育公平與幼兒教育公平

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，各國之間的競爭變得越來越激烈，國家之間的競爭不僅僅在于經(jīng)濟(jì)上的比較，更在于人才的競爭。為了在未來的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢地位，各國開始高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，他們采取了很多措施來培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，我國也不例外。如今，新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)廣泛地開展起來，城鄉(xiāng)教育取得了較大的進(jìn)步。但是，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在著較大的弱勢，情況不容樂觀，農(nóng)村幼兒教育和城市幼兒教育存在著較大的區(qū)別，這種區(qū)別也就是眾多專家學(xué)者所說的“教育公平”。什么是教育公平？我國很多教育專家和學(xué)者都對這個(gè)問題進(jìn)行了詳細(xì)的思考和研究，他們從不同的視角對教育公平進(jìn)行了分析，從教育社會(huì)學(xué)的視角看,“教育公平”可以等同為“教育機(jī)會(huì)均等”,包括就學(xué)權(quán)利平等、就學(xué)機(jī)會(huì)平等、學(xué)生成就機(jī)會(huì)均等、教育效果均等幾個(gè)方面。為了實(shí)現(xiàn)教育公平，有的學(xué)者提出了“幼兒教育民主化”，它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，城鄉(xiāng)幼兒在接受教育的機(jī)會(huì)上是均等。第二，有人接受教育的過程平等。幼兒教育民主化的理念已經(jīng)在很多發(fā)達(dá)國家得到了充分的體現(xiàn)，但是我國關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展上依舊存在很多問題。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢的表現(xiàn)

如今，我國非常重視教育機(jī)會(huì)均等，但是在實(shí)際的教育實(shí)踐中，由于各方面條件的限制，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在著較大的弱勢，通過調(diào)查研究可知，農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠的托幼機(jī)構(gòu)，農(nóng)村地區(qū)很多家長的教育意識比較欠缺，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒的成長。在公平視野下,筆者認(rèn)為,我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。(一)幼教資源配置欠缺。農(nóng)村幼兒教育資源配置非常欠缺，很多幼兒難以接受到公平的教育。幼兒教育公平的主要表現(xiàn)就是幼兒和幼兒的家長都可以平等的享有幼兒教育資源，這些幼兒教育資源主要包括了文化背景、學(xué)習(xí)氛圍、校園風(fēng)氣、教育經(jīng)費(fèi)、基本教學(xué)設(shè)施設(shè)備、幼兒教育課程設(shè)置等。我國在對幼兒教育行政規(guī)劃決策的時(shí)候明確提出了要讓更多孩子上幼兒園，這足以體現(xiàn)我國對于幼兒教師資源均衡配置的高度重視。但是，農(nóng)村和城市所面臨的條件不同，如今，很多城鎮(zhèn)已經(jīng)有了非常多的托幼機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)發(fā)展得十分成熟，但是農(nóng)村的基層托幼機(jī)構(gòu)設(shè)置沒有被廣泛的普及，這就嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育的快速發(fā)展，經(jīng)調(diào)查顯示，很多0-6歲的農(nóng)村幼兒難以得到基本的教育保證，他們失去了公平的幼兒園教育機(jī)會(huì)。(二)幼兒入園機(jī)會(huì)不足。幼兒教育公平的重要要素就是入園機(jī)會(huì)均等，每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)公平的享受到幼兒園教育的機(jī)會(huì)，它不受幼兒家庭背景、經(jīng)濟(jì)情況以及社會(huì)地位的影響。我國是一個(gè)人口大國，農(nóng)村人口數(shù)量比較多，幼兒數(shù)量也逐漸增多，這就加大了農(nóng)村幼兒教育的需求量，但是，農(nóng)村地區(qū)由于托幼機(jī)構(gòu)建設(shè)比較之后，很多幼兒家庭條件較差，大多數(shù)農(nóng)村幼兒只能以接受家庭教育為主要受教育形式,這在事實(shí)上加劇了城鄉(xiāng)學(xué)齡前幼兒入園機(jī)會(huì)的不均等。

三、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢的歸因

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題引起了相關(guān)部門的高度重視，他們加強(qiáng)了對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢的研究，具體原因如下。(一)精神貧困與農(nóng)村幼兒家長教育消費(fèi)理念欠缺。精神貧困與農(nóng)村幼兒家長教育消費(fèi)理念欠缺是造成農(nóng)村幼兒發(fā)展弱勢的重要原因，很多農(nóng)村幼兒的家長本身缺乏足夠的教育，他們忽視了教育對于孩子成長的重要意義，他們思想保守陳舊，不重視自身素養(yǎng)的提高和孩子的教育，這就使得農(nóng)村家長在幼兒教育上的投入較小，嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)，有很多家長都認(rèn)為讀書沒有用，他們沒有給孩子提供基本的教育機(jī)會(huì)，而是選擇讓孩子從小就出去打工，還有一些家長在教育消費(fèi)理念上存在著很多的問題，他們將金錢看到比教育重要，當(dāng)家長在選擇幼兒教育的時(shí)候，他們更多的是考慮到花錢的問題?？傊?，精神貧困與農(nóng)村幼兒家長教育消費(fèi)理念欠缺不利于農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，更不利于我國素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。(二)幼兒教師專業(yè)成長機(jī)會(huì)不足。幼兒園是孩子成長的第二個(gè)重要場所，在幼兒園，孩子接觸最多的就是幼兒教師，他們是實(shí)施幼兒教育的主體，幼兒是教育的對象，高素質(zhì)的幼兒教師能夠幫助幼兒樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，所以，為了在公屏視野下促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，各農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)高度重視幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而保證幼兒接受到公平的教育。從當(dāng)前的農(nóng)村幼兒發(fā)展情況來看，我國農(nóng)村托幼機(jī)構(gòu)的保教人員基本素質(zhì)不達(dá)標(biāo),部分民辦園保教人員不僅數(shù)量不夠,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“保教分開”的要求，這些問題嚴(yán)重影響了幼兒公平教育的實(shí)現(xiàn)。結(jié)束語素質(zhì)教育是我國教育的重要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我國采取了一系列措施來推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，通過不斷的研究和實(shí)踐，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出了較快的發(fā)展趨勢。面對當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展中的問題，我們必須引起高度的重視，及時(shí)找到解決辦法，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒公平教育，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn):

[1]陳云奔.近10年來我國“教育公平”研究進(jìn)展[J].上海教育科研,2004(4).

[2]蔡迎旗,馮曉霞.論我國幼兒教育政策的公平取向及其實(shí)現(xiàn)[J].教育與經(jīng)濟(jì),2004(2).

[3]張樂天.城鄉(xiāng)教育差別的制度歸因與縮小差別的政策建議[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）,2004(3).

作者:樊紅香 單位:寧夏固原市西吉縣幼兒園