古詩詞閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作訓(xùn)練探索

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摘要：伴隨時(shí)代變化，我國傳統(tǒng)文化教育得到重視，語文學(xué)科在教育中占非常重要的位置。本文通過閱讀促進(jìn)寫作的教學(xué)模式進(jìn)行探討，融合目前初中古詩詞閱讀教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況，具體分析古詩詞閱讀教學(xué)對(duì)寫作能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)以及可操作性。

關(guān)鍵詞：初中；古詩詞閱讀；寫作；融合策略

中國歷史豐富久遠(yuǎn)，語文在社會(huì)實(shí)踐以及日常交流中的運(yùn)用性極強(qiáng)，在閱讀中可以加強(qiáng)學(xué)生的語句表達(dá)、加深詞匯量的積累和對(duì)事物的觀察能力、理解能力。我們通過初中教材中的古詩詞學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增加文化素養(yǎng)并且進(jìn)一步提高寫作實(shí)操能力。

一、相關(guān)概念介紹

1．古詩詞簡(jiǎn)介。古詩詞是我國古代常用的通用文體。它是根據(jù)音節(jié)、韻律的節(jié)奏性以及相對(duì)格式進(jìn)行創(chuàng)作的，具有豐富的情感表達(dá)以及想象能力豐富的特點(diǎn)。古詩詞的主要表現(xiàn)手法為比、興、賦三種手法。

2．以讀促寫含義。閱讀是吸收知識(shí)，寫作是傾吐知識(shí)，在實(shí)際操作的過程中，兩者關(guān)系密不可分，起到相輔相成的作用。只有進(jìn)行充分的閱讀，掌握更多的基本知識(shí)，才能最大限度地提高寫作能力。在教學(xué)中要采取積極的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引起學(xué)生以及家長的重視，通過大家通力合作最大化將學(xué)生寫作能力、理解能力以及日后實(shí)際運(yùn)用能力發(fā)揮到極致。

二、以讀促寫模式的作用

以讀促寫模式是提高初中生綜合素養(yǎng)的重要發(fā)展策略，是加強(qiáng)初中生閱讀以及寫作能力的重要途徑，對(duì)于此項(xiàng)研究課題，全國教育工作研究員都保持統(tǒng)一理念：初中古詩詞閱讀教學(xué)是語文教學(xué)工作中加強(qiáng)全員素養(yǎng)培育的重要策略?！吨袑W(xué)寫作教學(xué)新思維》中明確指出，通過經(jīng)典文獻(xiàn)，對(duì)于學(xué)生樹立優(yōu)秀人格品質(zhì)、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，改善學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力有著重要作用。張朝旭在《以讀促寫，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)》一文中寫道：閱讀和寫作相互配合有助于加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力，通過不斷的閱讀，養(yǎng)成思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、古詩詞閱讀教學(xué)對(duì)寫作能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

1．有助于素材資料的累積。古詩詞歷史悠久，主要原因在于思想領(lǐng)域、內(nèi)容方面都比較精湛。目前初中的選文大部分選取具有多元化意境以及豐富的情感表達(dá)層面的古詩詞，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活的多樣化，加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的生活情境表達(dá)提供了更為優(yōu)秀的表達(dá)方式，在加大學(xué)生的詞匯量同時(shí)，讓其在記憶深處將優(yōu)美的場(chǎng)景意境記住，通過潛移默化的方式將知識(shí)強(qiáng)化記憶，并且在日后的寫作過程中可以熟練地運(yùn)用。教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)容及寫作手法，最后讓學(xué)生獲取知識(shí)以及靈活地運(yùn)用知識(shí)。古詩詞的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較難，初中學(xué)生很難理解其中的主要表達(dá)意境，所以，在教學(xué)過程中，要進(jìn)行教案的改進(jìn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，實(shí)施《使至塞上》教學(xué)期間，學(xué)生對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”這個(gè)詩句不能準(zhǔn)確地理解，如果直接告訴學(xué)生詩句的意思，學(xué)生也不能很好地進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，因此，在閱讀中老師要改變教學(xué)策略，將語句、詞語融入相應(yīng)的環(huán)境中，讓學(xué)生們進(jìn)行理解和記憶。如：老師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，告知學(xué)生作者的創(chuàng)作情景，此詩是唐代詩人王維奉命到邊疆慰問將士的邊塞詩，其中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。想象這句詩的畫面可以抓住相關(guān)的景物特點(diǎn)進(jìn)行想象，例如：大漠、孤煙、直、長河、落日、圓，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的解析和理解，學(xué)生通過對(duì)分化詞語的理解可以更加深入地理解這個(gè)句子的含義，并且可以在寫作中靈活地運(yùn)用，對(duì)于所見所聞可以抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想和想象，再將語句進(jìn)行整合，提高自身的寫作技能。

2．幫助學(xué)生進(jìn)行寫作技巧培養(yǎng)。古詩詞是中國極具感染和表現(xiàn)力的文體，古代詩人采取精煉的語句表達(dá)，把自己所感受到的意境豐富地表現(xiàn)出來，主要表達(dá)的方法又具有豐富的感染力，入選初中教材中的古詩詞，大多是用以景寄情的表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作的，具有極高的借鑒價(jià)值，初中學(xué)生的借鑒能力強(qiáng)，充分掌握古詩詞內(nèi)涵便可以更好地運(yùn)用于日常寫作中。比如：描繪春天，學(xué)生大多采取對(duì)春天所看見的物體進(jìn)行描繪：春天來了，綠綠的小草長出來了，大樹也長出來嫩綠的樹丫……只是對(duì)春天到來的日常表象進(jìn)行寫作，無法將春天更具特色的意境表達(dá)出來。但是在古詩詞的表達(dá)之中，就可以用簡(jiǎn)短的語句將物體景觀生動(dòng)的刻畫出來，如：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”等詩句。主要原因是古代詩人可以根據(jù)最具特色的物體以及人物進(jìn)行精準(zhǔn)的刻畫，生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到和閱讀者的共鳴，所以多進(jìn)行古詩詞的閱讀對(duì)寫作能力有積極的促進(jìn)作用。綜上所述，初中古詩詞閱讀對(duì)于寫作能力提升具有重大作用，寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解掌握古詩詞內(nèi)容，兩者起到相輔相成的作用，只有充分地將兩者進(jìn)行融合并合理靈活地運(yùn)用，才能最大化提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］奚柳．秉承開辟創(chuàng)新構(gòu)建高效課堂———談初中古詩詞閱讀教學(xué)中的激趣策略［J］．中華活頁文選（教師版），2020（12）：26－27．

［2］范梓鳳．初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的意義［J］．課外語文，2020（34）：25－26．

作者:沈艷 單位:蘇州市相城區(qū)漕湖學(xué)校