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關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 新課標(biāo) 古詩(shī)詞 教學(xué)
一、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是在國(guó)家教育改革和時(shí)展的要求下實(shí)施和頒布的。新課標(biāo)指出應(yīng)致力于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)語(yǔ)言工具,是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具,是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具,它對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科,是人們相互交流思想的漢語(yǔ)工具。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)是在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和個(gè)性教育三大教育理論發(fā)展下提出來(lái)的,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)充滿活力而又多元化的語(yǔ)文課程。
我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史文化的國(guó)家,作為我國(guó)的一名公民應(yīng)了解自己祖國(guó)的文化背景知識(shí),小學(xué)語(yǔ)文是普及文化的一門(mén)基礎(chǔ)課程,學(xué)好漢語(yǔ)是每個(gè)公民的基本要求,也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),掌握了基本的語(yǔ)文文化才能立足于這個(gè)社會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化,同時(shí)讓學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重文化的多樣性。
二、古詩(shī)的特點(diǎn)
古詩(shī)一般分為兩大類:敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。敘事詩(shī)以描寫(xiě)具體事件、人物為主的;抒情詩(shī)是以抒發(fā)作者感情為主的,它又可以分為寫(xiě)景和寫(xiě)意兩大類,但不少古詩(shī)既寫(xiě)景又寫(xiě)意,古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,具有凝煉和跳躍的特點(diǎn),用極為有限的詩(shī)句表達(dá)盡可能多的意思,其最大的特點(diǎn)可用于一個(gè)字來(lái)概括“美”:意美、語(yǔ)美、音美、形美。意境美,是故事中所描繪生活畫(huà)面與作者思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界的美,正如人們常說(shuō)的:“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情。”作者選取最富有特征的具體事物,或最有意義的場(chǎng)景,或最典型感受來(lái)言志抒情,以啟發(fā)讀者展開(kāi)豐富的想象,去領(lǐng)會(huì)意境與情感,并從中受到熏陶。語(yǔ)言美,是指古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)形象,常常運(yùn)用夸張、比喻、象征等多種手法再現(xiàn)大自然的美、社會(huì)的美和藝術(shù)的美。這些詩(shī)句讀來(lái)令人感到美不勝收。音樂(lè)美,古詩(shī)講究押韻和節(jié)奏。音韻和諧,節(jié)奏鮮明,所以讀起來(lái)瑯瑯上口,聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳,產(chǎn)生了音樂(lè)美。形美,是指形式美與形象美。
三、新課標(biāo)下古詩(shī)詞的教學(xué)
古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,它以含蓄精煉的語(yǔ)言、深邃優(yōu)美的意境、豐富誠(chéng)摯的情感,成為膾炙人口的一種文學(xué)體裁。它在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比重。古詩(shī)不僅能讓學(xué)生拓展自己的知識(shí)視野,了解到古代社會(huì)的狀態(tài)及古人的情感,還可以讓學(xué)生在古詩(shī)中領(lǐng)悟到為人處世之道,在潛移默化的文學(xué)熏陶中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
⑴創(chuàng)設(shè)意境,感知詩(shī)意之美
古詩(shī)是詩(shī)人的感情在特定的環(huán)境下即興地抒發(fā),而此種感情往往是借助一些具體的形象而產(chǎn)生的,然后通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在古詩(shī)教學(xué)中,如果將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的物象聯(lián)系起來(lái),能提供給孩子們鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識(shí),把學(xué)生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”,喚起他們的形象思維,提高想象力。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的一把金鑰匙,而詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的特殊聯(lián)系。如果在教學(xué)中把意蘊(yùn)含蓄的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái),將古詩(shī)中的“情”化為聽(tīng)覺(jué)中的“聲”,有利于學(xué)生披文入境,深入感受古詩(shī)中語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力,從而體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。
⑵賞詞句,品味語(yǔ)言之美
古詩(shī)講求“煉字”,其簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言含蓄深沉,使人時(shí)?;匚?。只有引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)句中字、詞的真實(shí)含義,揣摩出其精妙之處,他們才會(huì)真正理解詩(shī)句的意思,也才能真正品味出詩(shī)的韻味來(lái)。因此,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每首古詩(shī)時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓他們找出詩(shī)中不理解的字、詞,然后借助工具書(shū)進(jìn)行討論、交流,弄懂詞義,理清詩(shī)句的意思。不過(guò),這種方法在實(shí)際教學(xué)中顯得有些呆板,學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到枯燥無(wú)味。而電教媒體能克服時(shí)空限制,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字,這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中含義深刻的詞語(yǔ),反復(fù)琢磨,體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙。
⑶啟迪想象,感悟表達(dá)之美
詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的濃縮性,所以給讀者留下很多的“藝術(shù)空白”。而新課標(biāo)下的教學(xué)手段在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制,能有效地啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行豐富的想象,進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造,切身感受詩(shī)的意蘊(yùn),在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的同時(shí)得到美的熏陶和情感的升華。
顯然,作為一個(gè)老師,特別是小學(xué)教師,盡管小學(xué)生在這一階段正是知識(shí)的旺盛期,但也不能一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填塞,以為越多越好。相反,我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué),制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,如此才能事倍功半。
參考文獻(xiàn):
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一、初高中古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重
雖然國(guó)家不斷的在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和學(xué)生綜合能力和水平的提高,但是由于中高考已經(jīng)成為了人才選拔的主要方式,因而許多師生在教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更多還是關(guān)注于分?jǐn)?shù)和成績(jī)。在這種教育理念之下,就使得分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為了評(píng)判一個(gè)教師或者是一個(gè)學(xué)生的教與學(xué)是否具有成效,是否是一種高質(zhì)量的課堂教學(xué)。在這種評(píng)判機(jī)制和體系之下,對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)就局限在了對(duì)于字詞句法的講解,學(xué)生們的學(xué)習(xí)也被限制在了片面的背誦和記憶方面。在這種教學(xué)方式之下許多學(xué)生不僅對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種抵觸的情緒,同時(shí)還由于教師教學(xué)方式單一和教條化,從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率并不能夠真正發(fā)揮作用,也不能夠滿足現(xiàn)今對(duì)于素質(zhì)教育和人才全面發(fā)展和培養(yǎng)的需求。
(二)忽視了朗誦的潛在意義
就目前初高中古詩(shī)詞的教學(xué)來(lái)看,基本都是由教師進(jìn)行單方面的知識(shí)傳授和講解,而學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中則是一種瘋狂筆記,課后則是瘋狂背誦的狀態(tài)。在快節(jié)奏的生活方式當(dāng)中,不論是學(xué)習(xí)還是工作人們都更加講求速度,但是僅僅注重速度的提升而不關(guān)注于學(xué)生審美和鑒賞能力的提升只會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)而言最為重要的就是體會(huì)作者所要表達(dá)的情感和古詩(shī)詞當(dāng)中所創(chuàng)造出來(lái)的意境和美感。而通過(guò)朗誦不僅能夠使學(xué)生們將自己的情感融入到這一過(guò)程當(dāng)中,而且還能夠加深學(xué)生們對(duì)于作者情感和態(tài)度的感受和體會(huì)。就我們經(jīng)常所談到的熟能成誦,實(shí)際上并不是要求學(xué)生機(jī)械進(jìn)行很多遍的快讀,而是通過(guò)一種朗讀的方式來(lái)使學(xué)生在腦海當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的意境和情境,從這個(gè)角度而言,朗誦比死記硬背更加具有記憶成效。
二、初高中語(yǔ)文古詩(shī)詞混合教學(xué)的方式
(一)線上與線下相結(jié)合
混合式教學(xué)是目前許多教師樂(lè)于采用,但是在真正實(shí)施過(guò)程當(dāng)中卻會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題,要么就是混合的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化因而并不能夠達(dá)到混合教學(xué)的實(shí)際效果,要么就是混合的方式和過(guò)于復(fù)雜,內(nèi)容過(guò)于龐雜,從而導(dǎo)致了教學(xué)無(wú)法有效推進(jìn)。而線上和線下的混合實(shí)際上就是最早提出的混合教學(xué)的概念和方式,是隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技?g進(jìn)步而不斷生發(fā)出來(lái)的。將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)兩者互補(bǔ)來(lái)更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。比如在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生們談一談他們事先查詢到的相關(guān)資料,之后再由教師對(duì)其背景、主要內(nèi)容和勾勒出來(lái)的意境進(jìn)行總結(jié)和概括。在學(xué)習(xí)完之后教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言或者是說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì),也可以通過(guò)多媒體的方式讓學(xué)生們欣賞網(wǎng)絡(luò)上據(jù)此古詩(shī)詞創(chuàng)作出來(lái)的圖畫(huà),也可以痛過(guò)配樂(lè)的方式讓學(xué)生分小組進(jìn)行古詩(shī)詞的朗誦。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們更多是以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的使用不僅能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)還能夠通過(guò)感官的刺激加深學(xué)生的理解。
(二)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行混合
學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課教學(xué)所要達(dá)成的教學(xué)效果和目的,因而在進(jìn)行混合式教學(xué)的時(shí)候還需要考慮到對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的方向和所需要使他們發(fā)展和提升的能力。而在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行混合的時(shí)候也需要對(duì)多種學(xué)習(xí)資源和方式進(jìn)行整合,將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育理念進(jìn)行有效的結(jié)合,這樣才能夠更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力。就初高中階段的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)看,更多是要求以詩(shī)歌意境來(lái)使學(xué)生們體會(huì)到其中所包含的情感內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生們的知識(shí)理解和意境感知的能力。比如在學(xué)習(xí)《聲聲慢》的時(shí)候,其中主要是一種較為悲涼的愁緒,因而教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從“黃昏”這個(gè)角度和意象去體味詞人所寄予和抒發(fā)的悲涼和凄慘。通過(guò)對(duì)于“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘凄凄”這些疊詞的分析和意境的探索,能夠使學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)確把握詩(shī)詞意境和作者情感的同時(shí),提高他們對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞能力,以此達(dá)成對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度和知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。
古詩(shī)詞,具有語(yǔ)言精練、格式規(guī)整的特點(diǎn),借助于古詩(shī)詞的韻律表達(dá)法,可以讓古詩(shī)詞的情感更加炙熱,在提升高中語(yǔ)文素養(yǎng)的前提下,帶動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)情感因素,并且指導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)主體,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵,學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感的前提下,能夠不斷地提升自己的情感。
一、古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
由于初中古詩(shī)詞教學(xué)受到教師較多重視,因而作為教學(xué)一線教師,歷經(jīng)多次教師實(shí)踐活動(dòng),可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題,這些問(wèn)題不利于提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的具體感知能力和賞析能力。比如,在教學(xué)時(shí),教師未能從詩(shī)詞教學(xué)的一般規(guī)律入手,也不能重視感知教學(xué)方法,所以教師在教學(xué)過(guò)程中講解的內(nèi)容多以規(guī)律性教學(xué)為主。另外,從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,很多學(xué)生在平時(shí)可能比較重視文言文學(xué)習(xí),也能清楚地掌握文言文教學(xué)中的基礎(chǔ)詞匯和句式教學(xué),但是如果也讀到古詩(shī)詞就不能較好地理解里面的內(nèi)容,特別是詩(shī)歌藝術(shù)方面,不能更好地再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面感,也不能較好地借助詞句理解主體情況,因而學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)多數(shù)都停留在翻譯上,記憶和背誦也多停留在表面,不能真正體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,因而更不能談及欣賞感悟。
例如,在學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》,要求學(xué)生背誦該詩(shī),由于詞句的語(yǔ)言更貼近通俗性,所以學(xué)生都能通過(guò)字面理解詩(shī)歌內(nèi)容,但是如果提及感受到何種語(yǔ)言畫(huà)面后,或者作者的情趣和志向后,學(xué)生就不能靈活地說(shuō)出內(nèi)容,這能夠說(shuō)明學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶更多停留在表面,不追求深層次內(nèi)容,也不能從詩(shī)歌中真實(shí)地感受到詞句的情感因素,因而詩(shī)歌的情趣和意蘊(yùn)就不能體現(xiàn)出來(lái)。
二、探究初中古詩(shī)詞教學(xué)
1. 理解知識(shí),累積知識(shí)
當(dāng)學(xué)生背誦和閱讀詩(shī)歌時(shí),要先培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí),然后加強(qiáng)詩(shī)歌方面知識(shí)的累積,這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的有效方法。通過(guò)理解,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌會(huì)有新的認(rèn)知,這是學(xué)生背誦和閱讀詩(shī)歌的前提,更是學(xué)生朗讀和背誦的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),若不能真正地理解,那么記憶也會(huì)缺失牢固,更不能真正看懂詩(shī)歌的含義。例如,在學(xué)白《月下獨(dú)酌》后,教師需要先向讓學(xué)生理解《靜夜思》,由于這首詩(shī)歌每個(gè)學(xué)生都會(huì)背誦,可以在詩(shī)歌表達(dá)中讓學(xué)生率先體會(huì)出思念故鄉(xiāng)的主題,但是學(xué)生的理解多數(shù)有賴于教師講解,教師是提供情感主題理解的關(guān)鍵,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí),要結(jié)合學(xué)生自己的情感經(jīng)歷,讓學(xué)生可以良好地感知詩(shī)歌的意境,并且感受詩(shī)人的形象。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的痛苦,詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),也很想念親人,在萬(wàn)家團(tuán)圓的日子,看見(jiàn)窗前的明月有悲涼之感。學(xué)生面對(duì)此情此景會(huì)聯(lián)想自己在外打工的父母,也是好久未見(jiàn),這時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)睾图议L(zhǎng)打電話,進(jìn)行視頻聊天,學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的引入,對(duì)情感有著更深刻的理解,在結(jié)合自己情感經(jīng)歷的過(guò)程中,深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2. 顯象教學(xué)法在詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用
古詩(shī)詞是用語(yǔ)言表達(dá)含義,很多詩(shī)人能夠做到畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)中有畫(huà),比較有代表性的就是王維,在王維的《輞川圖》中就能夠深切地體會(huì)到詩(shī)畫(huà)合一的情境。
比如王維的《終南山》(人教版九年級(jí)),詩(shī)旨在詠嘆終南山的雄偉壯大。首聯(lián)寫(xiě)是對(duì)遠(yuǎn)景的描述,里面摻雜對(duì)藝術(shù)的夸張,表現(xiàn)出山的高遠(yuǎn)。頷聯(lián)主要是對(duì)近景的描述,身在山中之所見(jiàn),寫(xiě)出云氣的變幻,移步變形。頸聯(lián)寫(xiě)山南北的遼闊和千巖萬(wàn)壑的形態(tài)。最后寫(xiě)入山窮勝,找投宿人家?!案羲倍謱?xiě)出了作者現(xiàn)在所處的位置是“遠(yuǎn)望”。全詩(shī)里面景、人、物,動(dòng)如脫兔,靜若淑女,動(dòng)靜結(jié)合,如同一幅山水畫(huà)。
運(yùn)用意象來(lái)表現(xiàn)自己的情思,讀者可以憑借自己對(duì)事物的感官理解,了解詩(shī)人的情感。其實(shí)語(yǔ)言的敘述性是非常容易描述,但是情感的表達(dá)很難通過(guò)語(yǔ)言給人呈現(xiàn)出來(lái),因此,古詩(shī)詞的魅力在于能夠把語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為鮮活的意象。
比如在講解《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)(人教版八年級(jí)),作者就是運(yùn)用明月表達(dá)自己的心情。明月是一個(gè)沒(méi)有生命的物件,但是在作者的思想寄托下,表現(xiàn)出生命或者很多東西的不完美。月亮的缺憾代表人生的不完美,只能通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)美好的祝愿。
想象是把一些抽象變成具體,把平面變得更加立體,讓靜止變得更加靈動(dòng),體現(xiàn)出古詩(shī)詞的本色教學(xué)環(huán)境,通過(guò)人為的景像呈現(xiàn),讓學(xué)生把一些創(chuàng)設(shè)的情境通過(guò)大腦加工,轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的場(chǎng)景描述。如果在教學(xué)的時(shí)候,有些場(chǎng)景運(yùn)用語(yǔ)言表述感覺(jué)很困難,可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的引入提升整體的教學(xué)。
一、美讀中品味
1. 把握要點(diǎn),讀出詩(shī)韻。要讀出詩(shī)味,必須教給學(xué)生朗讀的技巧,引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感、音調(diào)的等方面把握,方能讀出詩(shī)的韻味。古詩(shī)中的節(jié)奏五言詩(shī)與七言詩(shī)截然不同。五言有“二二一”節(jié)奏,也有“二一二”節(jié)奏,而七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏,還有“二二一二”節(jié)奏。不同的作品或不同的詩(shī)人也不盡相同,如李白的詩(shī)豪放,杜甫的詩(shī)寫(xiě)實(shí),白居易的詩(shī)通俗。詩(shī)表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格,不同的情感。作品中精心錘煉的語(yǔ)言精華都需要我們斟詞酌句,細(xì)細(xì)品味。
2. 配樂(lè)朗誦,感悟情韻。音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言,優(yōu)美的音樂(lè)可以淘冶人的性情,激發(fā)人的情感,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。古詩(shī)詞的音韻尤為講究,詩(shī)詞與音樂(lè)之間存在著不可分割的淵源,要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情韻,適當(dāng)配上符合古詩(shī)感情基調(diào)的意境、情節(jié)發(fā)展的樂(lè)曲,以音樂(lè)渲染教學(xué)情境,學(xué)生如臨其境,與作者心靈碰撞出火花。如《江畔獨(dú)步尋花》可以配上節(jié)奏明快的名曲,《送孟浩然之廣陵》可以配上節(jié)奏舒緩的古箏曲,《聞官軍收河南河北》可配以激昂的琵琶曲。記得在教張籍的《秋思》時(shí),我播放《月之故鄉(xiāng)》一曲,并深情地朗誦,讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽(tīng),幽怨的音樂(lè)將學(xué)生一下子帶進(jìn)濃濃的游子思鄉(xiāng)之情。接著配上與詩(shī)詞相襯的音樂(lè),讓學(xué)生隨著音樂(lè)一次次地吟誦起來(lái),學(xué)生漸入詩(shī)境,進(jìn)入詩(shī)人的世界,在讀中有所感,在讀中有所悟,在讀中受到情感的熏陶。音樂(lè)融入古詩(shī)詞教學(xué)使整節(jié)課錦上添花,相得益彰,改變了課堂的枯燥面貌,古詩(shī)詞教學(xué)變活了、變美了。
二、演繹中品味
1. 借助多媒體,再現(xiàn)詩(shī)文情境。在《望廬山瀑布》演古詩(shī)這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:屏幕上展現(xiàn)出紅日東升,香煙繚繞的美麗畫(huà)面,古箏奏出瀑布飛流直下的磅礴的曲調(diào)。雄壯、輕快的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。我隨即引語(yǔ):“看,眼前出現(xiàn)了這樣的景象,萬(wàn)丈青山襯著一道白銀,瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下,誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人呢?”孩子們躍躍欲試。我趁熱打鐵,讓他們選擇伙伴互演,再讓學(xué)生推薦代表上臺(tái)演,我還給了他們一把小扇子,學(xué)生學(xué)著古代文人踱步吟起詩(shī)來(lái),課堂上掀起了小,熱烈的掌聲響不斷。在有情有境的表演中,學(xué)生仿佛置身于壯觀的廬山瀑布的中,縮短了與詩(shī)人的距離,學(xué)生徜徉在美妙的詩(shī)意世界,這是對(duì)學(xué)生身心的一次洗禮。
2. 揣摩角色,走進(jìn)詩(shī)人世界。教學(xué)《長(zhǎng)歌行》,我讓一個(gè)學(xué)生扮演爺爺,一個(gè)學(xué)生扮演孫子,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意的內(nèi)容,充分發(fā)揮想象,適當(dāng)加上表情、動(dòng)作,體會(huì)角色的感情變化(爺孫倆在什么地方看到了什么?他們倆說(shuō)些什么?想些什么?)激發(fā)孩子的想象,為表演做好了鋪墊。學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)再加上頭飾等簡(jiǎn)單的道具,原來(lái)枯燥的一首詞,學(xué)生在活靈活現(xiàn)的對(duì)話表演中,領(lǐng)悟了珍惜時(shí)間的真諦。學(xué)生愛(ài)表現(xiàn),喜歡表演,讓表演也走進(jìn)古詩(shī)教學(xué),何樂(lè)而不為呢?
三、想象中品味
描述悟情。生動(dòng)形象的描述,能再現(xiàn)古詩(shī)描繪的形象和意境,使學(xué)生得到真切的形象感染,從而喚起想象。如在引導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”時(shí),我做了這樣生動(dòng)的描述:如今你們就是大詩(shī)人蘇軾,請(qǐng)大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山,遠(yuǎn)看隱天蔽日,近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深澗,仰望重巒疊嶂。一幅幅畫(huà)面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。廬山美,美在哪,是雄奇;是壯麗;是險(xiǎn)峻;是秀美?身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們,把你們的感受用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧!”。通過(guò)描述,喚起學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,如臨廬山之境。
興趣是學(xué)生最好的老師,是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要因素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文老師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響,一些老師將教學(xué)重點(diǎn)放在枯燥煩瑣的知識(shí)記憶上,這與語(yǔ)文教學(xué)的初衷是相悖的,造成學(xué)生普遍厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
一、使用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)中,多媒體教學(xué)直觀生動(dòng),可以使學(xué)生得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受。在這樣的氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)。通過(guò)多媒體,我們可以更好地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生,使學(xué)生感受到語(yǔ)言的美。利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以提供直觀的材料,通過(guò)直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié),久而久之,學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體,正確利用它的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、通過(guò)巧妙的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過(guò)程中,巧妙的提問(wèn)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能夠集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的精神集中。需要注意的是教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn),而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計(jì)的、由淺入深的問(wèn)題,通過(guò)這樣巧妙的提問(wèn),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的動(dòng)力,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
三、通過(guò)游戲營(yíng)造良好的課堂氛圍
小學(xué)生年齡偏小,好玩好動(dòng),對(duì)新鮮事物充滿好奇,大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?,激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先,在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開(kāi)始前,學(xué)生普遍沉浸在課間活動(dòng)的氛圍中,比較激動(dòng),注意力不集中,不在學(xué)習(xí)狀態(tài),所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),幫助學(xué)生集中注意力,引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂,逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力,而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次,老師可以在講課過(guò)程中加入游戲,在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師一味地講解灌輸,學(xué)生也只是做題練習(xí),課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲,就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過(guò)程中,不僅師生之間的關(guān)系融洽了,課堂也變得輕松活躍了。
四、老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)
學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度很大程度上會(huì)影響他們對(duì)老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,所以,老師的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,老師首先要對(duì)自己的教育工作充滿熱情,還必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和文化積累,只有這樣學(xué)生才會(huì)被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。
另外,還要多看古詩(shī)詞。古詩(shī)文語(yǔ)言的特色字字經(jīng)典、內(nèi)涵豐富、有著獨(dú)特的韻律美。在教學(xué)中,老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀一些初中生所學(xué)的詩(shī)詞,以激發(fā)學(xué)生為以后學(xué)詩(shī)詞打下基礎(chǔ)。例如,讀溫庭筠的《夢(mèng)江南》就要讀得委婉、纏綿;讀的《沁園春·雪》要讀出豪邁、宏大的氣勢(shì);讀李煜的《相見(jiàn)歡》要節(jié)奏舒緩,帶著無(wú)可解脫的愁苦……由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與作者神氣相通、心靈感應(yīng)。對(duì)這些優(yōu)秀的詩(shī)詞,不僅要多讀熟讀,而且要熟讀成誦,爛熟于心。需要時(shí)信手拈來(lái),使它們?yōu)楸磉_(dá)自己的思想感情服務(wù),使文章厚實(shí)而優(yōu)雅,添加文化含量。
對(duì)于古詩(shī)詞中的經(jīng)典名句不僅要反復(fù)誦讀,更要細(xì)細(xì)品味。教師要經(jīng)常有意引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味詩(shī)句“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”的功力。品讀的方法有很多,可從關(guān)鍵字詞、句式、修辭、節(jié)奏、平仄等方面入手。
五、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力,學(xué)會(huì)與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作,不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),還可以通過(guò)觀察別人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng),在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生,不能完全照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。通過(guò)交流和合作,學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行合作,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),而且能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足,更能體會(huì)到成功的喜悅,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。此外,在交流合作中,我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的合作氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法,都能分享自己的研究成果。同時(shí)我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,幫助他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和積極的合作態(tài)度,只有這樣才能使整個(gè)課堂不再壓抑沉悶,學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。
比如,《望廬山瀑布》這首詩(shī)中“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法,形象地描繪出了廬山瀑布磅礴的氣勢(shì)。再如,《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,簡(jiǎn)單的十個(gè)字就描繪了大雪時(shí)山中無(wú)飛鳥(niǎo)、路上無(wú)行人的蕭索景象,兩行詩(shī)對(duì)仗整齊,韻律和諧,讀起來(lái)朗朗上口,又使人產(chǎn)生無(wú)限想象。教授古詩(shī)詞就是要帶動(dòng)學(xué)生這樣細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言,我們古典詩(shī)詞的魅力就出來(lái)了,學(xué)生就會(huì)喜歡上民族的語(yǔ)言,就會(huì)接受語(yǔ)言所承載的文化。
六、以情感人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中語(yǔ)文“動(dòng)態(tài)詩(shī)化五維度”教學(xué)法致力于解決當(dāng)前語(yǔ)文課堂學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣、語(yǔ)文課喚不起學(xué)生的美感享受、語(yǔ)文教學(xué)淡漠人文光輝的問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建動(dòng)態(tài)詩(shī)化課堂來(lái)追尋詩(shī)意語(yǔ)文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。
二、實(shí)施措施
初中語(yǔ)文“動(dòng)態(tài)詩(shī)化五維度”教學(xué)法所倡導(dǎo)的,是一種綠色、詩(shī)性語(yǔ)文的回歸。
“動(dòng)態(tài)”是理念,在于三個(gè)開(kāi)放:開(kāi)放教材資源,靈活使用教材,注重現(xiàn)生成資源的利用;開(kāi)放教學(xué)目標(biāo),不用預(yù)設(shè)的目標(biāo)主宰教學(xué),不束縛學(xué)生思維;開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,板塊設(shè)計(jì)靈活,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟與質(zhì)疑,使課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)。
“詩(shī)化”是境界,在于三個(gè)詩(shī)意:
①教師詩(shī)意組織教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的課堂,引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)意情境中享受語(yǔ)文。
②師生詩(shī)意解讀文本。師生借助生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面、聲情并茂的朗讀、趣味盎然的活動(dòng),對(duì)文本進(jìn)行感悟、內(nèi)化、想象,實(shí)現(xiàn)對(duì)美的欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造。
③學(xué)生詩(shī)意享受語(yǔ)文魅力。學(xué)生激發(fā)出主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神,在廣闊的語(yǔ)文天地里,進(jìn)行更高層次的發(fā)展。
五維度是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)詩(shī)化課堂教學(xué)的五個(gè)元素:課前演講,詩(shī)意導(dǎo)入,美點(diǎn)品賞,存趣創(chuàng)作,開(kāi)心評(píng)價(jià)。
①課前演講三個(gè)專題
詩(shī)歌朗誦、美文美背、我來(lái)演講。在語(yǔ)文課前三分鐘里,讓學(xué)生根據(jù)教材、語(yǔ)文主題叢書(shū)和節(jié)假日等生活契機(jī),或背誦相關(guān)詩(shī)文,或演講見(jiàn)聞、發(fā)表評(píng)論。同時(shí)設(shè)計(jì)階段性專題,如新生入校開(kāi)展“自我介紹”等主題演講。
②詩(shī)意導(dǎo)入三個(gè)一
一份溫馨禮物:始終把飽滿的精神狀態(tài)、淡而甜美的微笑作為走進(jìn)教室送給學(xué)生的第一份禮物。一段精美語(yǔ)言:或用抒情的語(yǔ)調(diào),或用名句、古詩(shī)詞、歌詞,或用妙語(yǔ)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)意學(xué)習(xí)情境。一個(gè)情感基調(diào):選用與文本氣氛相稱的圖片、音樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)入情入境的學(xué)習(xí)環(huán)境。
③美點(diǎn)品賞四方法
圖文相宜欣賞美:借助多媒體手段,用精美的圖畫(huà)再現(xiàn)課文的意境,把課文內(nèi)容具體化,形象化。使學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。
聲情并茂體驗(yàn)美:用聲情并茂、形式多樣的朗讀傳達(dá)課文的情境,使學(xué)生充分體會(huì)到文本的語(yǔ)言美、圖畫(huà)美、音樂(lè)美、情感美。關(guān)注朗讀技巧。
品味文本挖掘美:學(xué)生借助文本賞讀卡,做好品味文本的準(zhǔn)備。品味文本時(shí),教師退下講臺(tái),以學(xué)生身份傾聽(tīng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正,融合歸納和提升。及時(shí)抓住新生成問(wèn)題,合作探究,豐富課堂內(nèi)涵。
畫(huà)面板書(shū)勾勒美:運(yùn)用畫(huà)面進(jìn)行形象化的板書(shū)設(shè)計(jì),增加課堂的詩(shī)意,提升學(xué)生審美能力。
④存趣創(chuàng)作五梯度:學(xué)生感受體驗(yàn)、確定寫(xiě)作內(nèi)容、提出寫(xiě)作要求、小組寫(xiě)作交流、推薦優(yōu)秀作品班級(jí)交流并納入班級(jí)文集。
⑤開(kāi)心評(píng)價(jià)二重奏:開(kāi)心等級(jí)評(píng)價(jià)(引入升級(jí)機(jī)制,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)、詩(shī)意語(yǔ)言評(píng)價(jià)(內(nèi)化為自身動(dòng)力)。
三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
1、理論層面
①理念先進(jìn),能切實(shí)讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),接受真、善、美的熏陶和教育。
②是對(duì)濰坊市“345”課堂教學(xué)模式的深層挖掘、是自主互助合作課堂的細(xì)化。既是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真,又與“自主合作探究”學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念相結(jié)合。
2、實(shí)踐層面
①課題研究的問(wèn)題是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的,著眼于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行思考,各維度有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。是針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的瓶頸問(wèn)題的有效突破。
②課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程扎實(shí)有效,材料積累翔實(shí)條理,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠,課題的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施工作細(xì)致有序,課堂授課、材料匯報(bào)精心細(xì)致。
③“動(dòng)態(tài)詩(shī)化五維度”教學(xué)法中的“美點(diǎn)品賞”“開(kāi)心評(píng)價(jià)”“存趣創(chuàng)作”有鮮明的創(chuàng)新意識(shí)。
④可操作性強(qiáng),師生達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如教師的下水作文、隨筆集,學(xué)生的日記、詩(shī)集、文集,班級(jí)文萃……就是存趣創(chuàng)作最好的實(shí)驗(yàn)效果。
四、取得的主要成果及效果
初中語(yǔ)文“動(dòng)態(tài)詩(shī)化五維度”教學(xué)法歷經(jīng)三年實(shí)驗(yàn)逐步總結(jié)提升形成。過(guò)程材料匯編為《初中語(yǔ)文“動(dòng)態(tài)詩(shī)化五維度”教學(xué)法課題研究方案及研究過(guò)程材料選編》;教學(xué)反思匯編為《璞玉心語(yǔ)》;案例《語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注教育個(gè)性生命靈性的啟迪》獲諸城市金點(diǎn)子一等獎(jiǎng),同年發(fā)表于《中國(guó)教師》;論文《讓語(yǔ)文成為詩(shī)意的棲居地》獲山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。試驗(yàn)中,師生有了明顯的變化:
1、學(xué)生變化
①學(xué)生有了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。他們領(lǐng)悟到了語(yǔ)文的魅力,主動(dòng)探尋語(yǔ)文的奧妙。問(wèn)卷調(diào)查顯示,85%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文了,對(duì)語(yǔ)文課的期盼與日俱增。
②學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了很大的提升。學(xué)生的閱讀面寬了,日記本厚了,知識(shí)面廣了。白雪、姚成圓等多名同學(xué)代表學(xué)校參加市縣級(jí)比賽獲獎(jiǎng)。
2、教師方面
巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 金龍鵬
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),牢固樹(shù)立為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的意識(shí),繼續(xù)深化教學(xué)常規(guī)管理,優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量;扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng),提升教師育人能力,努力推進(jìn)素質(zhì)教育;強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,有效開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、工作要點(diǎn):
(一)深化教學(xué)常規(guī)管理,提高教學(xué)的有效性
繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點(diǎn),督促和指導(dǎo)各小學(xué)語(yǔ)文教師深化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)管理工作規(guī)范化、精細(xì)化,指導(dǎo)、督促語(yǔ)文教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效率。
(二)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè),提升教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作,促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。新的一年,要求各小學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)工作管理力度,強(qiáng)化對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。在評(píng)價(jià)中,堅(jiān)持運(yùn)用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進(jìn)生平均分等要素,引導(dǎo)教學(xué)工作面向全體、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平均衡發(fā)展。
(三)穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作
堅(jiān)持以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為宗旨,以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革為目的,把學(xué)校日常的教育教學(xué)工作和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),嚴(yán)防形式化、走過(guò)場(chǎng),切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的功能。
(四)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng),促進(jìn)教師提升專業(yè)素質(zhì)
繼續(xù)開(kāi)展和督促學(xué)校開(kāi)展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動(dòng),開(kāi)展教學(xué)技能評(píng)比和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),為青年教師提供成長(zhǎng)和展示的平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高;開(kāi)展教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)選活動(dòng),促進(jìn)教師不斷反思;重視經(jīng)驗(yàn)的交流和傳承,不斷豐富教師的理論素養(yǎng),進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐能力。
(五)樹(shù)立科研興教意識(shí),有效開(kāi)展課題研究工作
規(guī)范教育科研工作,加強(qiáng)對(duì)課題立項(xiàng)的指導(dǎo),使語(yǔ)文研究組能選擇切合本校實(shí)際并對(duì)改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)或管理工作有實(shí)際意義的研究課題;加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題的管理,力求學(xué)校的課題研究工作規(guī)范化,并且做到研究的過(guò)程就是教師專業(yè)能力提升的過(guò)程,是學(xué)校相應(yīng)工作改進(jìn)的過(guò)程,發(fā)揮教育科研興校、強(qiáng)師的實(shí)際效用。
(六) 利用龍頭學(xué)校的輻射作用,帶動(dòng)全區(qū)教科研工作
以巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)為依托,發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用,開(kāi)展幫扶和開(kāi)放教學(xué)活動(dòng),帶動(dòng)全區(qū)校本教研工作邁向新的臺(tái)階。時(shí)常參加培訓(xùn)活動(dòng),將所學(xué)的知識(shí),以點(diǎn)擴(kuò)面輻射開(kāi)來(lái)。
(七)組織開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng),豐富校園生活,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、具體措施
(一)進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理,提高教學(xué)效率
1、教研組活動(dòng):定時(shí)、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容,定中心發(fā)言。正確把握三維目標(biāo),同時(shí)確立一個(gè)專題研究目標(biāo),以提高研究的實(shí)效性。此外,老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時(shí)高質(zhì)量參與活動(dòng)。
2、備課:做到“三備”,即備三維目標(biāo),備教材,備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí),注重資源共同分享,做到備課要“深”。
3 、上課:努力提高教學(xué)藝術(shù),做到:求實(shí)、求真、求活、求新,充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高課堂教學(xué)效益。師生對(duì)話應(yīng)講普通話,老師板書(shū)寫(xiě)規(guī)范字,課后寫(xiě)好教學(xué)反思。教師上好課及時(shí)上傳教案及反思。
4、作業(yè):作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”,體現(xiàn)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)思想,批改要“細(xì)”,要規(guī)范、及時(shí),注重糾錯(cuò)及情況反饋。
5、輔導(dǎo):做好自己對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。要因材施教,經(jīng)常分析學(xué)生,善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn),熱情鼓勵(lì),利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
(二)深化教學(xué)研究,開(kāi)展校本教研,提高教學(xué)實(shí)效。
1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,改革課堂教學(xué)方式,促進(jìn)師生發(fā)展。積極組織教研活動(dòng),學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育教學(xué)理念,大家共同收益,共同提高。內(nèi)容包括:
(1)樹(shù)立以學(xué)生為本的思想,建立民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍,給學(xué)生以人文的關(guān)懷,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。
(2)堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一,在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí),重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。
(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,淡化繁瑣的講解分析,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累、感悟。
(4)突出學(xué)生主體地位,將教學(xué)過(guò)程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過(guò)程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(5)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道,增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)效率。
(6)講求訓(xùn)練手段的多樣性,提高練習(xí)有效性,嘗試課外作業(yè)階梯式,讓不同學(xué)生學(xué)有所獲,具有作業(yè)批改的現(xiàn)念,包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄。
2、聽(tīng)課:組內(nèi)公開(kāi)課必聽(tīng),邊聽(tīng)邊思,及時(shí)評(píng)注,提倡同年級(jí)組老師相互之間多學(xué)習(xí),多交流。 每學(xué)期期每位教師聽(tīng)課不得少于10節(jié),教研組長(zhǎng)不得少于15節(jié)。
3、公開(kāi)課:鼓勵(lì)教師上公開(kāi)課或研討課。每位教師每學(xué)年至少開(kāi)一節(jié)課。做到專家引領(lǐng)和同組老師的努力相結(jié)合;上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。
4、利用學(xué)習(xí)型教師、名教師的優(yōu)勢(shì),以點(diǎn)帶面,資源共享,共同提高。
5、開(kāi)展師生共讀及共寫(xiě)隨筆活動(dòng),加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
6、提高校本課程和結(jié)對(duì)子學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。
(三)搞好學(xué)科活動(dòng),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1、原則:盡量讓更多的孩子參與到活動(dòng)中來(lái),在參與中運(yùn)用、在參與中體驗(yàn)。一年級(jí)配套課外閱讀,激發(fā)閱讀的興趣。二年級(jí)童話創(chuàng)作,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級(jí)體驗(yàn)閱讀,掌握初步的閱讀方法。四年級(jí)編報(bào),掌握組織材料,編排版面的方法,培養(yǎng)綜合能力。五、六年級(jí)閱讀感悟,培養(yǎng)初步的文學(xué)修養(yǎng),做好讀書(shū)筆記。
2、常規(guī)性活動(dòng):全校閱讀考級(jí)活動(dòng)、師生共讀活動(dòng)及各年級(jí)語(yǔ)文自行的競(jìng)賽活動(dòng)。
3、做好學(xué)科整合。如:語(yǔ)文與信息科技的整合,利用信息課查找資料及寫(xiě)話練筆。語(yǔ)文與德育整合,結(jié)合活動(dòng)寫(xiě)小練筆等等。
4、繼續(xù)開(kāi)展古詩(shī)詞及名家名篇誦讀活動(dòng)。
四、活動(dòng)安排:
九月份
1、制定教研工作計(jì)劃;
2、學(xué)校開(kāi)學(xué)工作督導(dǎo);
3、檢查教師教學(xué)計(jì)劃;
4、集體備課;
5、學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比。
十月
1、縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比;
2、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比;
3、特色培訓(xùn)(一)書(shū)寫(xiě)培訓(xùn);
4、語(yǔ)文教研活動(dòng),研討“課堂有效教學(xué)”;
5、集體備課。
十一月
1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查;
2、期中復(fù)習(xí);
3、語(yǔ)文教研活動(dòng),研討“課堂訓(xùn)練的有效性”;
4、特色培訓(xùn)(二)書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)。
十二月
1、集體備課,語(yǔ)文教研活動(dòng);
2、縣主題活動(dòng):第二學(xué)段語(yǔ)文有效教學(xué)觀摩展示;
3、教師備課、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查;
4、特色培訓(xùn)(三)書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)。
一月
1、復(fù)習(xí)迎考;
新的學(xué)期,為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,切實(shí)做好我校語(yǔ)文教育教學(xué)工作,特制訂2020學(xué)年第一學(xué)期石崗小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想
我們學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作,以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn),遵循《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深化課堂教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,進(jìn)一步提升每個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng),從而全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)研究,反復(fù)實(shí)踐,不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn):
1、加強(qiáng)校本教研有關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料及各類教育專著、教育雜志的學(xué)習(xí),以讀教育專著、教育雜志為依托,打造“書(shū)香校園”。
2、交流教學(xué)反思。堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思,并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究,做到課后有反思,階段有反思,學(xué)期有反思。
3、交流教案(包括周前備課的教案),要繼續(xù)扎實(shí)有效的開(kāi)展周前備課、個(gè)人備課、級(jí)備課組說(shuō)課、年級(jí)磨課、個(gè)人反思、集體評(píng)課、優(yōu)化改課活動(dòng),進(jìn)一步改善科組教研活動(dòng)的內(nèi)容和方法,尤其是要探討閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè),充分發(fā)揮集體智慧,備出有閱讀特色、講實(shí)效的課。認(rèn)真開(kāi)展閱讀教學(xué)案例研究,確立以學(xué)科教研組為閱讀課例研究的實(shí)體和中心,以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開(kāi)展案例研究。
4、加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討,集中學(xué)習(xí)新課程的理論,確立新的育人理念,提高認(rèn)識(shí),提升理論水平。對(duì)教學(xué)模式的研討,形成獨(dú)有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。
5、認(rèn)真組織開(kāi)展“閱讀精品課”展示活動(dòng),深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。
三、工作措施:
我校語(yǔ)文教研組將發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng),加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,創(chuàng)新教研活動(dòng)形式,開(kāi)展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高課程改革的實(shí)效
本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求,使各位語(yǔ)文教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo),正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn),建設(shè)開(kāi)放而有活力的學(xué)科課程。
全體語(yǔ)文老師除參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外,個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中全面開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),要求每位語(yǔ)文老師每學(xué)期至少細(xì)致讀一本《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》,從而達(dá)到更新教師知識(shí)觀、課程觀、教師觀,全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過(guò)校本培訓(xùn),使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài),成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
另外,還要組織教師利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確各年段教學(xué)目標(biāo),理清各年段每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別,并就本冊(cè)教材梳理每課的知識(shí)點(diǎn),定期開(kāi)展研討活動(dòng),逐步領(lǐng)會(huì)教材、教參的作用,把握教材的編寫(xiě)意圖,探索課堂教學(xué)實(shí)施的策略。
(二)完善常規(guī)工作,構(gòu)建和諧課堂。
開(kāi)展集體備課,真正做到集老師們的智慧,有組織、有計(jì)劃、有安排、定時(shí)間、定內(nèi)容,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),著力提高集體備課質(zhì)量。全體語(yǔ)文老師以集體備課為突破口,堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想,重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期,在各個(gè)年段教師間都將開(kāi)展團(tuán)隊(duì)展示課,通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),讓大家觀摩、反思、交流、學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng),從而促進(jìn)課堂教學(xué)總體水平的快速提高。
(三)規(guī)范教研組活動(dòng),提高教師業(yè)務(wù)水平。
1、營(yíng)造良好的研修氛圍
本科組力求把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā),通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題,提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
①業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動(dòng)常抓不懈。通過(guò)集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智,研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
②圍繞新課程的深入實(shí)施,以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué),反思自己的成長(zhǎng),反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想,并從中捕捉典型,撰寫(xiě)案例、設(shè)計(jì)反思、論文等,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、大力培養(yǎng)中青年教師
認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí),在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),培養(yǎng)青年教師的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口,從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
3、加強(qiáng)教師個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
明確全體語(yǔ)文老師都要制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,每周教研活動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題,集中學(xué)習(xí)”為原則,確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到:(1)自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合;(2)學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合;(3)自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記,又要寫(xiě)下教學(xué)中的心得體會(huì),學(xué)校定期檢查,并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。
4、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)
充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng),發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用,提高研修質(zhì)量,組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng),鼓勵(lì)教師建立博客撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志,豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容;組織教師圍繞典型課例開(kāi)展網(wǎng)上議課活動(dòng),幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂,豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí);組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng),圍繞實(shí)踐提出主題,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開(kāi)探討和交流。
5、課題引路,積極推進(jìn)校本專題研究。
本著以教科研促發(fā)展的原則,本科組堅(jiān)持“立足課堂,營(yíng)造特色,提高質(zhì)量”的理念,以廣州市智慧閱讀平臺(tái)為依托,以閱讀教學(xué)課題研究為主,引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn),充分挖掘提煉。在閱讀教學(xué)課題研究活動(dòng)中,充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用,相互學(xué)習(xí)、共同提高,活躍本科組的教研氣氛,提高科組教研水平。我校語(yǔ)文科組將繼續(xù)深入研究?jī)蓚€(gè)廣州市智慧閱讀的小課題。
6、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。
加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,進(jìn)行試卷命題研究與實(shí)踐,提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩(shī)詞誦演、拼因過(guò)關(guān)、聽(tīng)寫(xiě)比賽等活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查,及時(shí)掌握信息,調(diào)控教學(xué)。
7、做好期末科組總結(jié)工作。
期末做好教研組工作總結(jié),做好組內(nèi)檔案資料積累工作,教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載,健全檔案。
附:
花城街石崗小學(xué)2020學(xué)年語(yǔ)文科組第一學(xué)期行事歷
周次
日 期
工作安 排
備注
1
9.1—9.4
1.討論制定教研組工作計(jì)劃
2.學(xué)習(xí)貫徹教研組工作計(jì)劃
3.各年級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行集備活動(dòng)
4.科組長(zhǎng)會(huì)議精神傳達(dá)
2
9.7—9.11
1.(譚凱珊)新教師見(jiàn)面課聽(tīng)、評(píng)課
2.(劉付正山) 課題組課例研討課(周三下午)
3.“廉潔文化進(jìn)校園”征文比賽(4——6年級(jí))
3
9.14—9.18
1. (曾心鈺)新教師見(jiàn)面課聽(tīng)、評(píng)課
2.城區(qū)師生硬、軟筆書(shū)法比賽
4
9.21—9.25
(黎慧雯)新教師見(jiàn)面課聽(tīng)、評(píng)課
5
9.28—9.30
1. “經(jīng)典詠流傳,詩(shī)歌頌中華”朗誦比賽
2. 黃鳳霞:課題組課題研討課
6
10.1—10.8
國(guó)慶假期
7
10.12—10.16
1.一年級(jí)拼音大沖關(guān)活動(dòng)
2.二年級(jí)講成語(yǔ)故事比賽
3.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作中段檢查:檢查語(yǔ)文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽(tīng)課記錄、教學(xué)反思
4.校內(nèi)一人一優(yōu)課:中年段:黃詩(shī)敏;高年段:李翠娟
8
10.19—10.23
1.中、高年段班級(jí)讀書(shū)會(huì)分享活動(dòng)
9
10.26—10.30
1.制定期中復(fù)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生做好期中復(fù)習(xí)工作
2.黎慧雯:教育集團(tuán)線上研討課
10
11.2—11.6
1.組織期中考試
2.校內(nèi)一人一優(yōu)課:低年段:黃海燕;中年段:曾靜怡;高年段:黃穎賢
11
11.9—11.13
1.期中考試質(zhì)量分析與反思
2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學(xué)”課例研討活動(dòng)
12
11.16—11.20
區(qū)人人評(píng)優(yōu)課(許迅、劉付正山、崔軍樣)
13
11.23—11.27
校內(nèi)一人一優(yōu)課:低年段:李雪;中年段:曾心鈺;高年段:譚凱珊
14
11.30—12.4
1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課:李素素
2.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作期末檢查:檢查語(yǔ)文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽(tīng)課記錄、教學(xué)反思
15
12.7—12.11
閱讀策略單元研討活動(dòng)及課例展示(兩位老師)
16
12.14—12.18
閱讀策略單元研討活動(dòng)總結(jié)、反思
17
12.16—12.20
六年級(jí)詩(shī)詞大會(huì)
18
12.21—12.25
學(xué)生“喜迎新春”手抄報(bào)活動(dòng)
19
2020.12.28—2021.01.1
教師撰寫(xiě)個(gè)人“成功一課”案例與反思
20
1.4-1.8
各年級(jí)制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作
21
1.11-1.15
期末考試
22
1.18-1.22
1.期末質(zhì)量分析
2.教研組經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)
3.學(xué)校檢查個(gè)人教育專著學(xué)習(xí)筆記
4.科組資料整理、歸檔
語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃1
新的學(xué)期,新任務(wù),為了使本學(xué)期的教育教學(xué)工作能更上一層,盡心盡力地搞好本職工作,特制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃:
一、班級(jí)概況分析:
一年級(jí)學(xué)生年齡較小,他們從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)的大門(mén),一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來(lái)的不良習(xí)氣,如課間紀(jì)律差,上課比較自由,還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時(shí),由于他們來(lái)自各個(gè)不一樣的幼兒園,所受的教育也各不相同。所以,教師一方面要抓好常規(guī)教育,一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雖說(shuō)都上過(guò)幼兒園,理解過(guò)必須的教育教學(xué),但有的不夠規(guī)范,異常是拼音和寫(xiě)字方面,需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。此外,此刻的孩子在家都是小皇帝,自主性差,個(gè)性強(qiáng)又怕困難。我們應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo),多加鍛煉,幫忙他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活,接軌新課程學(xué)習(xí)。
二、本冊(cè)教材分析:
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音,學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一),10篇課文,識(shí)字(二),又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課,每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的資料和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文本事。此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。
教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材資料具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo):
1.漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
2.識(shí)字與寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4.口語(yǔ)交際。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。進(jìn)取參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自我的意見(jiàn)。
四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一)、重點(diǎn):
1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具,所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中會(huì)寫(xiě)100個(gè)漢字。
3、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
(二)、難點(diǎn):
1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆,所以學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難,所以,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、識(shí)字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,所以400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:
1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材,深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合,整體地運(yùn)用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行整單元備課,在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情景之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識(shí)字本事來(lái)獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)他們用自我最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。進(jìn)取提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一齊玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
10、重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫(xiě)字要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上,注意寫(xiě)字的質(zhì)量。
11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí),重視情境的創(chuàng)設(shè),經(jīng)過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,進(jìn)取參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生供給能夠模仿的對(duì)象,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,構(gòu)成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言,還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者,則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,一般不打斷學(xué)生,以免打斷交際進(jìn)程,影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際本事的培養(yǎng),除了經(jīng)過(guò)專門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課,在很大的程度上還要依靠于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,從而不斷提高口語(yǔ)交際本事。
六、教學(xué)進(jìn)度安
(略)
語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃2
學(xué)情分析
四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。異常是學(xué)生在低年級(jí),中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不管好與壞,到了高年級(jí)是不大容易改變的。
所以說(shuō),四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。我任教的班級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣比較濃,主動(dòng)性較強(qiáng),有些孩子善于動(dòng)筆,可是,個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠夢(mèng)想,反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。歸根結(jié)底,他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,常常不按時(shí)完成作業(yè),不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn),協(xié)作精神差,缺乏最基本的紀(jì)律觀念。所以,我的教學(xué)著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在提高語(yǔ)文素養(yǎng)上,也不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事的態(tài)度抓起,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
教材分析
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、積累與運(yùn)用三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價(jià)值與時(shí)代感,又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面,安排有“小練筆”或“課文鏈接”,以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的本事。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。
3、能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5、能初步把握文章的主要資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教,與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要資料,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自我的感受和想法。
8、留心周?chē)挛?,勤于?shū)面表達(dá)。能把資料寫(xiě)得比較清楚,比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
方法措施
1、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
2、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3、完善學(xué)習(xí)管理制度。
4、重視指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
5、加強(qiáng)優(yōu)等生的提升。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃3
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭(zhēng)取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題,閱讀本事、分析鑒賞本事及對(duì)文章整體感知本事均令人擔(dān)憂,且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以,在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,探索改善講與練的方法并努力提高效益,就成為這一階段教學(xué)的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構(gòu)建,在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”:一是建立了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫(xiě)體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式,閱讀部分不再以文體為中心編排,而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫(xiě)了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》,作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分,供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1,分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃,“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文,既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇,也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是:情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌),提要鉤玄(古代敘事散文),品人與品文(記敘散文),博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要從寫(xiě)作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作,寫(xiě)作專題分別是:《心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有:《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。
四、教育教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品,感受其思想,發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美境界。經(jīng)過(guò)閱讀和鑒賞,深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中,勇于提出自我的見(jiàn)解,尊重他人的成果,不斷提高探究本事,逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累,在積累的過(guò)程中,注重梳理。根據(jù)自我的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步構(gòu)成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,能根據(jù)具體對(duì)象,采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合,切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向,提出自我的看法。
五、教學(xué)構(gòu)想
1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想,提高課堂教學(xué)的效果。
2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要,加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。
3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面,關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級(jí)目標(biāo),不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作、口語(yǔ)、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,要異常重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。
4、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。此外,在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本事的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。
六、具體措施
(一)進(jìn)取研究課改實(shí)施辦法。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程資料,探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間,有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。
(二)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫忙他們樹(shù)立主體意識(shí),根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以,我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,進(jìn)取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)寬容和溝通,學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位,努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。
(三)多閱讀,開(kāi)闊眼界,陶冶情操。
除教學(xué)上安排的閱讀資料外,充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。進(jìn)取開(kāi)展周末閱讀活動(dòng),每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文,供給給學(xué)生閱讀,,努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源,讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí),同時(shí)要求做好摘記,寫(xiě)讀后感、隨筆等,這樣,提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我找資料,既到達(dá)開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書(shū)等介紹。
(四)加強(qiáng)備課組合作交流,學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo),在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),努力探索并走出一條課改的路子,使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué),真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課。明確職責(zé),分工合作,同心協(xié)力,應(yīng)對(duì)新教材、新資料,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,實(shí)行備課資料資源共享,備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí),經(jīng)過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課,相互促進(jìn),提高自我的教學(xué)本事,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
(五)注重初高中知識(shí)銜接,充分利用課前3分鐘。課上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái),質(zhì)疑問(wèn)難,深入探究,師生一齊切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想;課外,經(jīng)過(guò)少而精的作業(yè),積累知識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外,都要讓學(xué)生意識(shí)到:自我才是學(xué)習(xí)的主人!
(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合,注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高,講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批,及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。
(七)進(jìn)取參加教育主管部門(mén)及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng),發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團(tuán)體優(yōu)勢(shì),集思廣益,共同提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí),進(jìn)取承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫(xiě),撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文,提高教學(xué)教研本事。加強(qiáng)與外界交流,及時(shí)了解教學(xué)、高考的最新信息。