古詩文背誦活動方案精選(九篇)

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第1篇：古詩文背誦活動方案范文

開展小學生朗誦比賽活動對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學生朗誦比賽活動總結(jié)范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小學生朗誦比賽活動總結(jié)范文1中華古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經(jīng)典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。這些祖國優(yōu)秀文化精神，足以成為少年兒童一生的文化資產(chǎn)，對予弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，無疑將起到十分重要的促進作用。我們學校將“古詩誦讀活動”作為學校特色項目建設(shè)，舉辦了“讀千古美少年君子——五墩實驗小學古詩文誦讀活動”現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、明確目標，落實方案

1、明確活動目標：

我們學校開展“誦讀精典詩詞，弘揚民族精神，”活動，其目的就是引導(dǎo)學生誦讀經(jīng)典古詩，讓中華燦爛文化走進學生心靈，培養(yǎng)學生珍惜自己民族優(yōu)秀文化和人文精神，拓展素質(zhì)教育實施渠道，創(chuàng)學校之特色。

2、落實活動方案

在開展“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動中，我校努力做到思想上重視，制度上保證，行動上積極，工作上扎實，確?；顒拥捻樌M行，把推進民族精神教育落實到實處。

二、收獲和體會

1、有效地促進了學校各項事業(yè)的發(fā)展。

“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、后勤工作、校園美化等各項事業(yè)的發(fā)展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風正在形成，有效地促進了我校素質(zhì)教育的全面實施。

2、提高了學生思想素質(zhì)。

中華古詩不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠的眼光和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛親人、熱愛朋友的健康情感。

3、全面

提升了學生的綜合素質(zhì)。

通過大量誦讀中華古詩，一是激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，形成了誦讀古詩的良好氛圍。很多學生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來其它古詩背誦。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩的故事”、“詩壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，背誦的古詩多了。三是學生初步掌握了誦讀古詩的方法，并能運用與課外自讀古詩，部分學生還能把學到的古詩運用于作文之中。

我們開展中華古詩文誦讀活動，其目的'不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩過程中弘揚優(yōu)秀民族文化，加厚學生的人文精神底蘊，弘揚和培育民族精神。

誦中華古詩，強學生素質(zhì)，讀千古經(jīng)典，奠成才之基。這在我們五墩實驗小學特色教育中又筑起了一道亮麗的風景線。

小學生朗誦比賽活動總結(jié)范文2一、明確目標、落實活動方案

1、明確活動目標

通過開展經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發(fā)展，提高辦學品位和辦學特色。

2、落實活動方案

與日常教學相結(jié)合，除安排的校本課外，每周一下午課外活動(單周誦讀、雙周寫字)，各班按照不同學段的內(nèi)容開展中華經(jīng)典誦讀活動。師生集體共讀經(jīng)典，共賞美文，共寫佳句，進行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背、書寫比賽等學習游戲活動，為經(jīng)典誦讀拓展更寬的道路。

與學校養(yǎng)成教育活動相結(jié)合。開展“人人讀經(jīng)典、做謙謙君子”活動，利用語文課前2分鐘時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當?shù)闹鼙痴b量，力求達到這個小目標。語文老師每天要與學生共同進行誦讀活動。每節(jié)語文課前準備2分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。每班可選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導(dǎo)。學期結(jié)束，評選誦讀小明星。

與班隊活動相結(jié)合，每班每月可抽出一至兩節(jié)班隊課作為經(jīng)典誦讀活動課，將本月所吟誦的古詩文全面復(fù)習，或在班級內(nèi)舉行吟誦表演。舉行古詩文默寫或經(jīng)典文化手抄報、書畫展覽、凡人凡言征集等活動。

與學生良好習慣的養(yǎng)成教育相結(jié)合。開辟誦讀窗口，學校櫥窗每周推薦一首古詩，供學生誦讀賞析，感悟。在每次校園廣播中必吟誦至少一首古詩詞

與親子活動相結(jié)合。鼓勵、倡導(dǎo)學生家長參與經(jīng)典誦讀，督促學生每天回家進行10分鐘經(jīng)典誦讀活動。倡導(dǎo)家長和孩子一起讀，積極營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

與學校大型活動相結(jié)合。上學期我校舉辦兩年一度的藝術(shù)節(jié)，各班表演了精彩紛呈的節(jié)目，有古詩新唱，有根據(jù)古詩意境的表演，有形式多樣的朗誦，還有師生同臺表演的歌舞等。在六一兒童節(jié)慶祝會上，也以經(jīng)典古詩文為主題，形式多樣，孩子們在快快樂樂的氛圍中感受到經(jīng)典詩文的魅力，受到情的感染，美的熏陶。

注重校內(nèi)向校外延伸，激勵學生利用節(jié)假日開展多種形式的讀書活動，多讀多背從而多用，不增加負擔，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣。開展“優(yōu)秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“讀書大王”等評選活動。

二、措施到位

為調(diào)動學生參與誦讀和創(chuàng)作的積極性，學校將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經(jīng)典閱讀活動，為學生搭建施展的平臺，不斷提高小學生課外經(jīng)典閱讀的興趣，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。

1、舉行了“中華誦?經(jīng)典誦讀行動”的啟動。

(1)學校舉行 “中華誦?經(jīng)典誦讀行動”的啟動儀式。進行國旗下講話，使師生明白講普通話、誦讀經(jīng)典的意義和重要性，倡議師生親近母語，共同行動。

(2)各班利用班隊會深入開展推廣普通話的宣傳工作。各班主任結(jié)合本班學生的實際設(shè)計豐富多彩的內(nèi)容，通過主題班會，讓學生明白，作為中華民族的一份子，說普通話，寫規(guī)范字，誦經(jīng)典文，一定要從我做起，從現(xiàn)在做起。

2、積極組織師生參加各級各類比賽，提高全體師生人文素養(yǎng)。

(1)學校通過師生比武這個平臺選拔優(yōu)秀師生，通過培養(yǎng)誦讀尖子，從而進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣普通話、推行規(guī)范漢字，激發(fā)少年兒童對中華優(yōu)秀文化和祖國語言文字的學習和熱愛，增進愛黨愛國愛社會主義的情感。

(2)舉行全校學生規(guī)范漢字書寫大賽，從中選拔書法苗子，展示學校寫字教育成果，進一步提高廣大學生的規(guī)范漢字書寫水平，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3、每個月各個班級評選“課外經(jīng)典閱讀小明星”，每月上報給學校，在升旗儀式上由校領(lǐng)導(dǎo)親自表彰、宣傳;

4、各班組織學生根據(jù)經(jīng)典詩文進行寫讀書筆記、創(chuàng)編童謠、編抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。

5、本學期學校舉辦了“經(jīng)典閱讀活動”，結(jié)合各項誦讀競賽，開展經(jīng)典閱讀故事會、讀書心得交流會、優(yōu)秀經(jīng)典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動;

并組織師生參加各級各類經(jīng)典誦讀比賽，通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的熱情。

三、收獲和體會

1、豐富了學校的文化內(nèi)涵。

(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。

(2)初步建立中華經(jīng)典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導(dǎo)讀的方法，培養(yǎng)了一批導(dǎo)讀骨干。

(3)把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與學校教育、管理的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)新學習管理，辦人民更滿意的學校。

2、全面提升了學生的綜合素質(zhì)

(1)在誦讀實踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養(yǎng)的提高。

2)陶冶情操，發(fā)展個性，提高道德修養(yǎng)水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態(tài)，促進各門功課的學。

(3)是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

3、提高了教師的文化底蘊

(1)通過活動，理解中華傳統(tǒng)經(jīng)典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的'學習、生活的態(tài)度，積極投身于教育、教學之中去。

(2)掌握小學生經(jīng)典誦讀的方法，初步能創(chuàng)造性地展開活動，提高誦讀效果。

四、今后的工作思路

1、總體目標

通過學校和家庭組織小學生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)。

2、具體目標

(1)培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。

(2)幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，心地向善，修養(yǎng)提高。

(3)提升學生語文水平，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

(4)培養(yǎng)小學生讀書興趣，增加各方面的素養(yǎng)。

(5)引導(dǎo)父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

3、誦讀內(nèi)容

主要誦記內(nèi)容以新語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文及經(jīng)典優(yōu)秀選文為主。(其中有：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《小學生必背古詩80首》經(jīng)典的選萃等。)分低、中、高三個階段，6年完成。

一、二年級主誦：《三字經(jīng)》，優(yōu)秀古詩文20首

三、四年級主誦：《弟子規(guī)》，優(yōu)秀古詩文30首

五年級主誦：《論語》，優(yōu)秀古詩文20首

六年級主誦：《小學生必背古詩80首》

4、教學原則和方法

A、原則

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導(dǎo)學生熱愛經(jīng)典為根本。

B、方法

(1人人參與，個個提高。

(2)每日在校讀10分鐘。在學校由老師(以語文老師為主，不限于語文老師)利用經(jīng)典誦讀課背誦。

(3)每周利用星期二的校園廣播進行賞析品誦，并結(jié)合語文學科教學時間進行評點。

(4)回家后，再由家長帶動誦讀(親子誦讀)10分鐘。

經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機，我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會在經(jīng)典誦讀的道路上走的更堅定，更扎實。

小學生朗誦比賽活動總結(jié)范文3年12月27日下午，在鎮(zhèn)中心小學二年級二班教室舉行了“慶元旦 經(jīng)典誦讀比賽”活動。

年9月開學以來，我校根據(jù)市教育局和辛寨鎮(zhèn)校辦的的精神，開展了經(jīng)典誦讀活動。學校根據(jù)不同的年級的學生的年齡特點和教學大綱的要求，給不同的年級安排了不同的誦讀內(nèi)容，一年級的《弟子規(guī)》、二年級的《三字經(jīng)》、三年級的《75首古詩》、四年級的《論語》、五年級的道德經(jīng)。為了檢驗一段時間以來活動的開展情況和學生的掌握情況，特地在元旦到來之際，以年級為單位開展經(jīng)典誦讀比賽活動?，F(xiàn)將二年級經(jīng)典誦讀活動的比賽情況總結(jié)如下：

1、誦讀活動的筆試情況：通過筆試可以看出學生對三字經(jīng)的背誦很熟練，理解的也很好，達標率98%，但是美中不足的是部分字學生不會寫，但是在測試中，要求學生可以用拼音代替。

不過總體效果很好。

2、演講比賽情況：參加活動的有二年級的全體學生、所有的語文老師及參賽學生的.部分家長。

每個班級選出5名小選手參加演講比賽，所有的參賽小選手演講很精彩、背誦很熟練，博得了在場家長的一眾好評。

3、在利用評委加算分數(shù)期間，指導(dǎo)教師又進行了現(xiàn)場問答(如：五谷指什么、六畜指的是什么、八音、七情、五常等問題)孩子們回答的很精彩，讓在場的老師和家長瞠目結(jié)舌。

通過經(jīng)典誦讀比賽，可以看出，學生不但背過了，而且理解的很好，還能做到學以致用，我們的孩子懂得了很多課本上沒有的、而生活中必不可少的知識，下一學期，我們會繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，把中華民族文化的精華發(fā)揚下去，提高學生的綜合素質(zhì)。

小學生朗誦比賽活動總結(jié)范文4為了推動我校的讀經(jīng)誦典的水平的提高以及活躍校園文化，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，為了豐富學生的課外生活，讓全校師生深入體味了傳統(tǒng)文化的'博大精深，更重要的是為了讓學生記住名篇佳作，而讓學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領(lǐng)。我校積極響應(yīng)“經(jīng)典誦讀”活動的號召，在全校范圍內(nèi)深入開展了古詩誦讀活動。使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起。我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經(jīng)形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經(jīng)過到項目總結(jié)，每一項都做到完善。實現(xiàn)了以人的發(fā)展為目的，促進學生背經(jīng)典的綜合能力。

為了達到人人都能背誦《弟子規(guī)》的要求，語文科組根據(jù)計劃和學生實際，進行了不同年級背誦不同段落的訓(xùn)練，結(jié)合動作、手勢、表情等基本步驟的培訓(xùn)，并且定期檢測。在不同的階段有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，而且按照學生的興趣，形式多樣化，同學之間也隨時隨地可以對照檢查、表演、評價等?？偟膩碚f就是想方設(shè)法提高學生的演講水平。學校語文科組開展經(jīng)典誦讀比賽活動，還促使了全體同學們更加積極背誦經(jīng)典，同學們的經(jīng)典內(nèi)涵更豐富了。

經(jīng)典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實，在今后的工作中，我們將按照上級領(lǐng)導(dǎo)的工作要求，堅持不懈，積極推進，將經(jīng)典誦讀與師生的行為品質(zhì)結(jié)合起來，我們堅信經(jīng)典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展，我們的學校將會變得更加的完美!

此次比賽是在各級段認真組織、精心輔導(dǎo)，層層選拔后進行朗誦比賽，推薦優(yōu)秀選手參加的基礎(chǔ)上進行的。選手們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優(yōu)美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文。選手們或童趣盎然，或悠揚委婉，或氣勢磅礴，充分展示了自己的朗誦才華。其精彩的表現(xiàn)折服了在座的評委及全體師生，大家也同時經(jīng)歷了一次次心靈的震蕩與洗禮。參加活動的老師誦讀經(jīng)典美文有利于學生真切感悟經(jīng)典文章之美，品味與書為友的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，希望全體學生都能在“書香校園”中，獲得美的體驗與感受，做一個“真、善、美、健”的錦繡學生，從而擁有幸福人生的開端。

每個學期，我們都會開展一次經(jīng)典誦讀活動匯報活動，其中，不乏精彩的節(jié)目，如古詩擂臺賽、古詩吟誦等。豐富的活動調(diào)動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。

抓好古詩文誦讀活動領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，老師參與是基礎(chǔ)，調(diào)動學生積極性是關(guān)鍵，家長的支持是不可缺少的組成部分。我們開展誦讀活動的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現(xiàn)代文明之根。在誦讀古詩文中弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚學生的人文底蘊。我們肩負著歷史重任，在我們的努力下，相信我們的學生們會繼承傳統(tǒng)，弘揚傳統(tǒng)，去開創(chuàng)更加美好的未來!

目前，我校古詩文誦讀活動開展得有聲有色，誦讀場面成為我校一道亮麗的風景線。我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷;"富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈"的操守;"己所不欲，勿施于人"、"己欲立而立人，己欲達而達人"的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。

通過開展經(jīng)典詩文誦讀活動，全體師生都深刻體會到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。教師在經(jīng)典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神;孩子們在經(jīng)典誦讀聲中，變得更加的規(guī)矩，可愛，有禮有節(jié)，而這將為孩子們的人生打下堅實的基礎(chǔ)，必將提高提高我校的經(jīng)典誦讀水平?？梢哉f經(jīng)典誦讀在我校已形成規(guī)模，初見成效。

小學生朗誦比賽活動總結(jié)范文5中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統(tǒng)文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結(jié)奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到仁愛孝悌、誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統(tǒng)美德。近年來，我校積極響應(yīng)“經(jīng)典誦讀”活動的號召，在全校范圍內(nèi)深入開展唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事活動，積極構(gòu)建學習型校園，使得“唱讀講傳”活動在全校師生中逐步掀起并形成了自己的教育特色。

1、將經(jīng)典誦讀編入學校發(fā)展規(guī)劃

學期初，霍校長就和老師們確立了將弘揚傳統(tǒng)文化作為學校使命來抓，這樣成就了石橋小學經(jīng)典誦讀系列活動，使我校辦學內(nèi)涵得到不斷充實。自2009年以來，我校開展的誦讀活動一直延續(xù)到今天，先后組織師生一起學習了以《弟子規(guī)》和古詩文為代表的經(jīng)典。在誦讀的基礎(chǔ)，我們開展了體會和踐行經(jīng)典篇章的精髓系列活動，如誦讀《弟子規(guī)》后我們開展了學生德行教育系列活動，這些活動包括說“孝”事、唱“孝”歌、做“孝”行等等。

為了能將石橋小學弘揚傳統(tǒng)文化的精神傳承下去，我們把誦讀經(jīng)典、弘揚傳統(tǒng)文化列入到學校整體規(guī)劃發(fā)展目標中，在未來若干年，我們將繼續(xù)通過倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，踐行經(jīng)典精神要義，來弘揚和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2、領(lǐng)導(dǎo)重視，帶頭參與

我校之所以有濃厚的誦讀經(jīng)典氛圍，一方面來源于經(jīng)典篇章的魅力，另一方面得益于校領(lǐng)導(dǎo)對誦讀經(jīng)典的重視。他們不但自己誦讀經(jīng)典，積極參加傳統(tǒng)文化相關(guān)學習活動，更在自己家里推廣經(jīng)典誦讀活動，帶領(lǐng)自己的愛人和孩子一起誦讀《弟子規(guī)》《增廣賢文》《唐宋詩詞》等經(jīng)典篇章。正是有了領(lǐng)導(dǎo)的帶頭參與，學校誦讀經(jīng)典的氛圍也更趨濃厚。

3、注重師資培訓(xùn)和專家引領(lǐng)

為了提高師生誦讀經(jīng)典的效果，我們先后選送多位骨干老師參加、省級的經(jīng)典誦讀培訓(xùn)活動。

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第2篇：古詩文背誦活動方案范文

〔中圖分類號〕 G472.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 11—0026—01

一、著眼發(fā)展，倡導(dǎo)一個“精”字

精心設(shè)計校園文化，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。一是布置“精細”。如，我校樓內(nèi)懸掛了裝幀精美的書法、繪畫作品。門柱上配有對聯(lián)：“道德為原本，知識極誠明。”昭示一中莘莘學子“心沉書海，志蕩天涯”。樓間平臺鏡箴中間為孔子的畫像，昭示師生“誠信、謙讓、關(guān)愛、孝廉、勤儉”。二是環(huán)境“精美”。重視校園綠化、凈化、美化工作，建成了兩季有花，三季見青，環(huán)境清新，布局合理、層次分明的校園景觀。三是活動“精巧”。每年初三學生畢業(yè)，學校制定具體的活動方案，舉行盛大的畢業(yè)典禮。在畢業(yè)典禮上，校領(lǐng)導(dǎo)親手給學生發(fā)放畢業(yè)證書，舉行隆重的話別、送別儀式。從教學樓門口到校門兩側(cè)，手持花束的初一、初二學生夾道而立，手持印有“永遠都是一中人”、“母校永遠想念你”的彩旗，傳遞著對初三師哥師姐的眷戀之情和美好祝愿。

二、體現(xiàn)人文關(guān)懷，抓好一個“細”字

學校把每學期第二個星期六確定為“班主任節(jié)”，在班主任節(jié)來臨之際，通過各種方式，宣傳、頌揚班主任老師。在節(jié)日這一天，校園祝福的話語到處洋溢，班主任們穿戴整齊，幸福地接受著學生們的鮮花。學生真誠地與老師擁抱，說出他們內(nèi)心的祝福。2004年，學校建成的桃李園首次掛果，5枚杏子和81枚桃子無一人采摘，果實成熟后，學校舉行了隆重的采摘儀式，并設(shè)立了“金杏獎”和“金桃獎”，把5枚杏子和81枚桃子分別獎給了86名“自理、自律的優(yōu)秀學生”。

三、關(guān)注成長，強化一個“實”字

一是標準轉(zhuǎn)向合適。實施差別評價，盡量為不同學生提出不同標準，不統(tǒng)一考試、不統(tǒng)一評價，為學生們提供適合他們的教育。二是科研注重實用。學?？蒲写髸磕甏_定一個主題活動，骨干教師、教壇新秀匯報和展示自己的科研成果，學校還邀請外省、外校的專家來校進行指導(dǎo)、交流。通過多年的努力，科研工作已日漸呈現(xiàn)出主題從單一走向多元，內(nèi)容從零散走向序列，主體從個體走向群體，目標從短視走向長遠發(fā)展的特點。三是課堂注重高效。課堂作為教師教育教學的主陣地，學校除了常規(guī)的檢查，更多的是鼓勵、組織教師通過學習進行一些探索和實驗；四是閱讀注重實效。讀書系列活動之古詩文朗誦是學校多年來常抓不懈的活動之一。我校古詩文誦讀的構(gòu)想是：學生在校三年，背誦60首古詩，30首宋詞， 30篇古文，論語140條，通背《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等。

第3篇：古詩文背誦活動方案范文

基于以上的學情和校情，本區(qū)初中語文教師的工作重點一是管好不愛學習的學生，保證課堂教學能有序進行；二是讓學生掌握考試會涉及到的知識點，比如課后生字詞、古詩詞背誦默寫、文言文等。在日久年深的歲月里，教師的熱情被磨滅，精力被耗盡，對于先進教學理念，對于語文綜合性學習等活動就無暇顧及了。

一、語文綜合性學習促進語文教師提升專業(yè)素養(yǎng)

由于薄弱初中老師無奈地把時間和精力，大量地用在生管和應(yīng)試上，所以對于自身知識的積累、教育理念的更新、教育手段的多樣化等方面，往往無暇顧及。所以在本區(qū)優(yōu)質(zhì)校與薄弱校的師資交流中出現(xiàn)了這樣一種尷尬局面：有些優(yōu)質(zhì)校教師因無法適應(yīng)薄弱校的學情，無法控制班級紀律，學生學習成績比以前更差了；有些薄弱初中老師輪崗到優(yōu)質(zhì)校教書，學生是很配合了，但教師在教學過程中力不從心，無法把課文內(nèi)容挖掘得精深透徹，無法把教學手段運用得淋漓盡致。

馬洛斯說：“我們每個人都有一種改進自己的沖動，一種更多地實現(xiàn)自己潛力，一種朝向自我實現(xiàn)或人性充分發(fā)展的沖動?！惫P者認為，薄弱初中語文教師在保證教育教學工作平穩(wěn)進行的前提下，應(yīng)努力拓寬知識面，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教材的使用效率，提高授課質(zhì)量，這樣才能從根本上滿足學生、家長、社會的需要。而如果薄弱初中的語文老師下定決心上好一堂綜合性學習課的話，那他在這一過程中將受益匪淺。

初中語文綜合性學習課主題豐富，有關(guān)于自然科學的，如《感受自然》《探索月球奧秘》《科海泛舟》等，有關(guān)于生活的，如《這就是我》《我愛我家》《獻給母親的歌》等，有關(guān)于人類社會的，如《追尋人類起源》《世界何時鑄劍為犁》《讓世界充滿愛》等，有關(guān)于文學藝術(shù)的，如《戲曲大舞臺》《蓮文化魅力》《古詩苑漫步》等。并且就單一主題而言，信息量也是相當驚人的，如《探索月球奧秘》，就涉及到天文地理知識，涉及到古詩文的積累，涉及到民間故事、神話傳說等。

而這門課程的特點又決定了，沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此想上好一堂語文綜合性學習課，首先，教師應(yīng)具有豐富的知識、開闊的眼界。平時應(yīng)積極擴大閱讀面，多積累資料，知識面不能局限在本學科上，更不能局限在本學科的課本知識上。要把這么豐富的知識傳授給學生，就得認真?zhèn)湔n，要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排。得充分了解學情，制定有針對性的教學策略，寫好教案。語文綜合性學習課的著眼點在于培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此教師還應(yīng)與學生多交流多溝通，做好學生的思想工作，組織學生在課前做好準備，在實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件，否則在課堂上巧婦也難為無米之炊。在授課過程中，要按嚴謹?shù)牟襟E組織教學，精心安排好學生的各項活動，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)等教學手段的作用。課后還要了解學生對這堂課的評價，還要總結(jié)整堂課的得與失。以上工作中任何一個環(huán)節(jié)做不好的話，活動的效果都會大打折扣。

因此，上好語文綜合實踐性學習課，大大拓寬了教師的知識面，有效地促進了教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練掌握，提升了教師對各類教學資源的挖掘和整合能力，以及嫻熟的課堂駕馭能力、教學研究和探索能力、教學實踐的反思能力、人際交流和合作的能力，有效促進薄弱校師資水平快速提升。

二、語文綜合性學習培養(yǎng)讓學生提升興趣，努力進取

本區(qū)薄弱初中學生不愛上語文課的原因主要有三種：一是覺得老師講課的內(nèi)容枯燥無味；二是由于基礎(chǔ)太差而聽不懂或沒信心；三是由于家長管教不嚴，學生慣于玩耍疏于學習。對于這幾種厭學語文的學生，

文綜合性學習既可以激發(fā)和提高他們學習語文的興趣和效率，也可以讓他們更多地了解人生與社會，從而摒棄不良習慣，回歸常軌。

初中語文綜合性學習主題很多是貼近學生生活實際，是讓學生很感興趣的。如七年級上冊的《這就是我》和《我愛我家》、七年級下冊的《成長的煩惱》《我也追“星”》，這樣的活動課學生都有生活體驗，都有話可說，有文可寫，沒有“基礎(chǔ)”和“智商”方面的障礙，即使是成績很差的學生，也可能在活動中表現(xiàn)很出色，學習興趣自然就提高了。并且，內(nèi)容豐富形式多樣的語文綜合性學習活動，讓厭學學生對語文的認識也會有所改變。之前他們可能認為語文就是一些有關(guān)于文章、詩詞、作文之類的內(nèi)容，甚至認為學語文就是為了考試，而現(xiàn)在他們認識到語文就在身邊，語文就是他自己，語文就是生活的點點滴滴，語文不僅關(guān)注字詞積累，關(guān)注閱讀，關(guān)注寫作，語文還關(guān)注個性、關(guān)注人生、關(guān)注社會，這樣的語文，他們怎么會不喜歡呢！

語文綜合性學習不僅貼近學生生活，還面向?qū)W生未來。如八年級上冊的《世界何時鑄劍為犁》《走上辯論臺》，下冊的《科海泛舟》，九年級上冊的《微笑著面對生活》、下冊的《腳踏一方土》。這些綜合性學習，有的是關(guān)于科學的，有的是關(guān)于人生的，有的是關(guān)于社會的，通過活動與探究，學生認識到語文學科是工具性和人文性兼具的，學好語文對學好其他學科，對走好以后的人生路，對認識世界都是有益的。

語文活動課的教學內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能帶給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。

三、語文綜合性學習讓學生獲得成功與快樂

薄弱初中學生厭學的原因之一是因為基礎(chǔ)空虛，閱讀量少，閱讀能力低，所以學起來吃力，成績低下，缺乏成功的快樂。而語文綜合性學習活動，通過橫向的、綜合的學習和探究式學習，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、更好地解決問題的素養(yǎng)和能力；培養(yǎng)學生為主動性地、創(chuàng)造性地解決問題而進行探究活動的態(tài)度；培養(yǎng)學生關(guān)心他人的情感與品德，以及與他人合作的能力；讓學生在學習過程中獲得成功與快樂。

如開展“閩江——我的母親河”綜合性學習。首先，學生對于閩江，有的無動于衷，有的略知一二。學生得先在課前了解我們身邊的閩江與中華民族歷史文化有著深微長遠的關(guān)系，必須搜集整理有關(guān)閩江的地理知識、古詩詞、成語、諺語、俗語、民間故事、神話傳說、歷史人物等資料。涉及的內(nèi)容雖多，但借助參考書、網(wǎng)絡(luò)工具，學生是比較容易搜集到資料的。接著在教師的組織下，同學們在課堂上進行合作探究，交流各自所搜集的資料，發(fā)表自己的觀點。與此同時，教師也通過多種形式展示自己所搜集的資料并與學生一起探討各種問題。因此，在這一過程中，學生不僅獲得大量信息，進行了一定量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，還培養(yǎng)了合作探究的精神，更重要的是那些成績較差的學生也有機會參加活動。比如有些學生雖然語、數(shù)、英較差，但他可能歷史、地理學得好，在這些方面他們就能饒有興味地準備并積極發(fā)言。有些學生雖然厭學，但講到民間故事、神話傳說、歷史人物時他們就雙目傳神，主動參與。有些學生可能較內(nèi)向，不敢參加討論，但他可能在搜集材料方面細致入微，也有了表現(xiàn)的舞臺，增強了自信心。

第4篇：古詩文背誦活動方案范文

《新課程標準》也強調(diào)要打破課內(nèi)外的壁壘,注重語文實踐活動。在語文教學中,讓學生的潛能得以豐富,努力實踐“生本教育”,大多采用四人小組合作的方式進行學習研討,以下淺談我的一點實踐與感悟:

一、提供廣闊空間

在閱讀教學中,學法指導(dǎo)除了重視教給學生掌握認字釋詞解句、讀段閱篇外,還應(yīng)尊重學生的個體差異,因勢利導(dǎo),在學習方法的選擇上,給他們更多的自主實踐空間。在平時的教學活動中,我讓學生在小組中和學習伙伴一起來開展活動;讓學生選擇自己認為描寫得好的詞句篇章來理解品讀;讓學生選擇自己喜歡的學習方法來讀書討論;讓學生選擇適合自己的表達方式來匯報評議等等。這樣,體現(xiàn)了“為學生自身潛能的自主開發(fā)和豐富提供了廣闊的空間和有利的條件”的生本教育思想,使學生人人都愿學,人人都能學、人人都會學,人人在積極主動的思維和情感活動中,加深對所學內(nèi)容的理解和體驗,從而有所感悟和理解。

例如我教《廬山的云霧》一文,對于“廬山云霧的特點”的第二、第三自然段的內(nèi)容,放手讓學生自主確定學習內(nèi)容、學習方法和表達方式來理解、感悟、交流。而我只是作為一名學習活動的組織者和參與者,靈活地穿插到各個小組的學習討論中去。10分鐘后,讓學生匯報成果時,學生個個躍躍欲試:有的小組學生結(jié)合自己的理解,有聲有色地誦讀了“廬山的云霧千姿百態(tài)”這一自然段;有的小組學生則聲情并茂地誦讀了“廬山的云霧瞬息萬變”這一自然段;有的小組學生用畫簡筆畫的方法理解了“廬山的云霧的各種形態(tài)”:像絨帽、像玉帶、是大海、是天幕;還有的學生指著掛圖,當起了解說員,介紹起“廬山的云霧的形態(tài)美”……這時,我在肯定了大家的學習方法和學習成果后,問:“大家還有沒有其他的學習方法了?”結(jié)果,又有不少小組學生紛紛發(fā)表自己的“高見”:有的小組學生充分發(fā)揮奇思妙想,描繪出云霧變化之快、之多、之大;有的小組學生用當“導(dǎo)游”的方式描繪出廬山云霧的動態(tài)美,使人如臨其境,如見其形;更有甚者,由省略號處展開了豐富的想象,說說云霧還會在瞬間怎樣變化,由什么變成什么……真可謂百家爭鳴,殊途同歸。教學中沒有大量繁瑣的講解,沒有將知識嚼爛了塞給學生,而是千方百計地為學生創(chuàng)造小組合作、自主學習的條件,即提供了廣闊的空間和有利的條件,讓學生的潛能得以豐富。

二、加強親密合作

在課堂的小組合作教學中,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,加強和運用學生間的親密合作是一種行之有效的方法。由于討論、交流等合作方式是一種群體行為,一方面充分滿足了學生的表現(xiàn)欲望;另一方面,又可以為學生創(chuàng)設(shè)一個人人動腦,人人有機會表達自己學習收獲的情境,而這種情境正是生本教育的體現(xiàn)。這就是我們每每能見到的氣氛熱烈、學生樂此不疲、學習熱情一浪高過一浪的情景。

例如我在教學《大作家的小老師》時,首先開門見山,進行揭題提問:“你們針對這篇課文,能提出哪些問題?小組內(nèi)可否自行解決?”幾乎全班十小組學生都紛紛提問:“大作家”是什么意思?這個大作家叫什么名字?是哪國人?這個大作家名氣究竟有多大?他寫過哪些作品?性格怎么樣?他還活著嗎?這個小老師叫什么名字?是哪國人?為什么叫她“小老師”而不是“大老師”呢?她是個怎么樣的人呢?……這時,我進一步啟發(fā)學生:“你們還能提出更具價值的問題來考考同學嗎?”有位同學說:“這個小老師怎么會做了大作家的老師呢?”我立即表揚了這位愛思考的孩子,同時啟發(fā)學生:“你們能在課文有關(guān)的語言文字中,找出肖伯納從小姑娘身上學到的優(yōu)點嗎?”隨即安排學生反復(fù)讀書,進行小組討論,尤其鼓勵學有困難的學生發(fā)表自己的想法,利用小組學生自身的學習資源,主動給予幫助。過了幾分鐘,學生紛紛發(fā)言。有的學生認為:“蕭伯納原先希望別人崇拜他,他暗想小姑娘如果知道他是個大文豪,一定會‘驚喜萬分’的。”有的學生認為:“蕭伯納自認為是世界大文豪,當他面對的是一個小姑娘時,更覺得自己的偉大了。沒想到小姑娘的回答讓他‘為之一震’?！庇械膶W生又補充道:“蕭伯納為小姑娘意想不到的回答而大吃一驚,他原以為小姑娘知道他是大作家一定會表示高興和崇敬的,誰知恰恰相反。他就馬上意識到自己太驕傲自滿了?！薄笆挷{能說小姑娘是他的老師,他不愧為世界大文豪,胸懷寬廣、待人平等……”這樣的討論,使學生認識到肖伯納雖然是大文豪,但也有缺點,最后能知錯就改;小姑娘天真可愛、純樸有禮,也有很多優(yōu)點,他們都是了不起的。

加強小組間的親密合作,既可以促進學生進行知識的多向交流,又可以培養(yǎng)學生合作的意識和合作能力,有利于發(fā)展學生的傾聽能力、獨立思維能力、口頭表達能力和自身的創(chuàng)造能力。學生在學習中形成互動,在交流中引起碰撞,在思考中相互接納,學生們揚長避短,取長補短,相互影響,相互促進,潛能得以豐富;教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者。

三、拓展閱讀領(lǐng)域

學習語文是為了更好地交際,更好地生活,書是全世界的營養(yǎng)品,教師要為學生拓展閱讀的領(lǐng)域、創(chuàng)設(shè)寬松自由的閱讀環(huán)境,啟發(fā)學生在閱讀中思考、在思考中成長,以培養(yǎng)學生讀好書、好讀書的習慣。通過大量的閱讀活動來豐富學生的生活、豐富學生的潛能。將學習任務(wù)交付給學生(并且是盡早交付),變“馬拉車式”教學為“激發(fā)式”教學,變“截流式”教學為“源流式”教學。

1.準備規(guī)劃:利用學校圖書室、班級圖書角、家庭小書房、網(wǎng)上圖書館等多種資源讀書,讓學生學會搜集、整理和積累、運用知識,以此提高學生的語文素養(yǎng),豐富學生的精神生活。同時提出一些活動的口號:如“讀萬卷書,行萬里路。好書給我快樂,好書伴我成長”。制訂讀書活動方案,利用晨會課向?qū)W生進行讀書活動宣傳。每位學生準備一本讀書摘錄本。

每學期向?qū)W校圖書室至少借10次書。建立班級圖書角。根據(jù)《親近母語》后面推薦的書目至少購買一本新書,開展“獻一本看多本”的活動。指定兩名班級圖書管理員負責,每周定期向?qū)W生開放借閱,并由圖書管理員做好借、還書登記。鼓勵學生多買好書,建立家庭小書房。

2.展開閱讀:讀好《親近母語》這本書,每周讀一組文章,并背誦一個指定篇目,各班每周安排一次晨讀進行閱讀交流,老師及時指導(dǎo)、及時鼓勵。每周三中午12:00―12:50為師生閱讀時間,老師重視言傳身教,與學生一起走進書的世界,分享讀書樂趣。每天家庭作業(yè)中保證有20分鐘的閱讀時間,并與家長配合,了解學生的閱讀情況。開展班級特色活動,形成語文特色。如“一分鐘新聞、每日成語、優(yōu)美句段誦讀、古詩文誦讀”等。利用晨會、班會及周三活動日,開展一些小型讀書比賽及讀書交流活動,積極參與五月底學校讀書節(jié)活動。開展制作精美小書簽活動,把名言、警句摘錄在小書簽上,并贈送給老師、家長和同學。圍繞讀書主題,辦一期班級櫥窗和出一期黑板報。

3.總結(jié)評比:期末開展優(yōu)秀讀書筆記評比活動,推薦優(yōu)秀讀書筆記到年級中展覽、評比“書香小龍人”。要求做到以下五點:

⑴能利用空余時間經(jīng)常自主閱讀。

⑵讀書筆記質(zhì)量高,被推薦為優(yōu)秀讀書筆記。

⑶一學期累計讀書不少于12本。

⑷積極參加讀書交流會。

⑸在各類讀書比賽中表現(xiàn)突出。

這一系列措施使學生成為學習的真正主體、發(fā)展的主體,學生的潛能也就在他們自主發(fā)揮的過程中不斷豐富起來。同時我也積極參與到學生的活動中,做指揮,當導(dǎo)演,也做助手和觀眾。在活動中當學生看到自己的進步,會感到無限快樂。