民工子女學(xué)校少先隊(duì)員養(yǎng)成教育研究
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養(yǎng)成教育，顧名思義就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是隊(duì)員健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子提出“少成若天性，習(xí)慣成自然”，這對(duì)后世養(yǎng)成教育具有深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生十分注重習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。高素質(zhì)的社會(huì)公民必須從小抓起，從良好的行為習(xí)慣開(kāi)始抓起。2001年中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合的《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中，明確提出小學(xué)德育工作中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育”。然而，在全力倡導(dǎo)以德樹(shù)人、德育為先的今天，外來(lái)務(wù)工人員子女的教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的短板，對(duì)這個(gè)少先隊(duì)員群體開(kāi)展良好的養(yǎng)成教育，對(duì)于實(shí)施全面的素質(zhì)教育，就顯得尤為迫切和重要。當(dāng)前，東部沿海地區(qū)的民工子女學(xué)校學(xué)生，大多來(lái)自云、貴、川、豫、皖等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)山區(qū)。由于經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境等因素的制約，這些外來(lái)民工子女的家庭教育存在著一些問(wèn)題。外來(lái)民工本身的文化素質(zhì)比較低，很多父母一字不識(shí)，生育的孩子多，又忙于生計(jì)，疏于也無(wú)力對(duì)孩子進(jìn)行更好的教育，所以對(duì)孩子成才的期望值不是很高。同時(shí)，在家庭教育中，對(duì)孩子的管理也比較簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒打罵，使許多孩子跟父母的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，親子之間的交流少之又少，使得孩子因感情缺失或多或少地存在自卑、自閉心理，對(duì)人冷漠，敵視同伴，并形成了膽小、不愿與人交流等方面的素質(zhì)缺失。民工子女外部的社會(huì)環(huán)境也不理想。一般外來(lái)民工子女都居住在城鄉(xiāng)接合部，社會(huì)治安不好，孩子們耳濡目染的不良行為很多，要讓孩子們做到“出淤泥而不染”很難。另外，目前的民工子女學(xué)校辦學(xué)條件較差、師資較弱，人員的流動(dòng)性也大，造成了孩子們所受教育的質(zhì)量普遍不高，教育的斷層性對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響就更大。因此，外來(lái)民工子女的習(xí)慣養(yǎng)成存在著諸多問(wèn)題。但是，這一群體也是我們社會(huì)主義事業(yè)的接班人，對(duì)他們的教育也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。對(duì)一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，他們的健康成長(zhǎng)也能促進(jìn)縣域教育的整體發(fā)展，同時(shí)對(duì)縣域的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的作用。因此，對(duì)民工子女學(xué)校的隊(duì)員在小學(xué)階段開(kāi)始進(jìn)行養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。
一、隊(duì)伍抓建設(shè)提升管理能力
在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，只有輔導(dǎo)員隊(duì)伍和少先隊(duì)員小干部隊(duì)伍兩手抓，才能起到雙管齊下、事半功倍的教育效果。
(一)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理能力
中隊(duì)輔導(dǎo)員是中隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，中隊(duì)輔導(dǎo)員始終是一支重要的骨干力量。筆者所在的德清縣，民工子女學(xué)校的教師年齡主要集中在兩頭，即50歲左右的老教師和20歲出頭的年輕教師，這個(gè)群體的教師或教育理念陳舊，或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，而且教師的流動(dòng)性也大。因此，抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)尤為迫切。以作為民工子女學(xué)校的德清育才學(xué)校為例，小學(xué)有22個(gè)班級(jí)，共28名教師，除了行政和后勤人員，幾乎人人都是班主任兼輔導(dǎo)員。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者試著通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行主題講座、專題培訓(xùn)、每周例會(huì)等形式，培訓(xùn)輔導(dǎo)員怎樣敬隊(duì)禮，如何與家長(zhǎng)交流，從哪里入手來(lái)培養(yǎng)隊(duì)員的良好行為習(xí)慣等問(wèn)題，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的思想意識(shí)和管理能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的自身垂范作用，做少先隊(duì)員思想道德的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、文明生活的關(guān)懷者、心理健康的維護(hù)者。一支具有良好精神風(fēng)貌的高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是對(duì)民工子女進(jìn)行養(yǎng)成教育的先決條件。
(二)培養(yǎng)小干部的管理能力
當(dāng)前民工子女學(xué)校的少先隊(duì)組織建設(shè)有待于進(jìn)一步完善，雖然各個(gè)學(xué)校有少先隊(duì)大隊(duì)部、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員等機(jī)構(gòu)設(shè)置，但基本上形同虛設(shè)，作為隊(duì)員進(jìn)行自主管理的主要機(jī)構(gòu)如大隊(duì)委員、中隊(duì)組織等嚴(yán)重缺失，更沒(méi)有隊(duì)員參與學(xué)校管理和活動(dòng)開(kāi)展的機(jī)制建設(shè)。為改變這種狀況，筆者首先在試點(diǎn)的民工子女學(xué)校開(kāi)展少先隊(duì)大隊(duì)委員的競(jìng)選。通過(guò)讓隊(duì)員上臺(tái)競(jìng)選演講的方式，逐步改變了隊(duì)員初始表現(xiàn)出來(lái)的膽怯感。盡管有成功也有落選，但是從參選隊(duì)員欣喜的表情和激動(dòng)的淚水中，可以感受到他們獲得肯定的幸福感和成就感。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“最好的教育，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育?！弊鳛閷W(xué)校全體少先隊(duì)員的骨干和標(biāo)兵的大隊(duì)委員，首先要要求他們必須做好全體隊(duì)員的榜樣，處處以身作則，通過(guò)不斷的自我督促、自我約束，從而形成“我是最優(yōu)秀的”潛意識(shí)，最終形成良好的品行習(xí)慣。少先隊(duì)大隊(duì)部通過(guò)晨會(huì)等機(jī)會(huì)，不斷提升少先隊(duì)干部的威信和榜樣作用，并將良好行為習(xí)慣輻射到全體隊(duì)員。心理學(xué)常識(shí)告訴人們，要改變一個(gè)人的態(tài)度，很重要的一點(diǎn)就是讓其參與其中。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗就是一種很好的形式，它給隊(duì)員提供寬松的環(huán)境，讓隊(duì)員感受到參與的過(guò)程也是培養(yǎng)主人翁意識(shí)的過(guò)程。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的隊(duì)員每天對(duì)各中隊(duì)的文明、衛(wèi)生、安全、禮儀等進(jìn)行全方位的檢查和監(jiān)督。學(xué)校根據(jù)監(jiān)督崗一周檢查情況進(jìn)行匯總，評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的中隊(duì)，在每周一的晨會(huì)上進(jìn)行表彰，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，并對(duì)獲得紅旗情況進(jìn)行張貼，促進(jìn)隊(duì)員的自我管理、自我督促、自我提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，校園環(huán)境衛(wèi)生、隊(duì)員文明禮儀等各方面均有了明顯的改善，隊(duì)員們會(huì)主動(dòng)地向老師問(wèn)好，地上的垃圾有人會(huì)撿，隊(duì)員之間懂得互幫互助，良好的道德氛圍逐漸形成。
二、活動(dòng)促發(fā)展培養(yǎng)良好習(xí)慣
要想徹底改變民工子女學(xué)校隊(duì)員的不良習(xí)慣，僅僅靠隊(duì)員之間的監(jiān)督還不夠，它需要建立并不斷強(qiáng)化一種長(zhǎng)效機(jī)制，為規(guī)范的教育和訓(xùn)練起引導(dǎo)作用，強(qiáng)化德育教育，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(一)升旗儀式創(chuàng)氛圍
學(xué)校的升旗儀式是對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行思想道德教育的重要載體。結(jié)合每月教育主題，學(xué)校開(kāi)設(shè)“光榮的升旗手”“國(guó)旗下的講話”“一周反饋”等多個(gè)環(huán)節(jié)。每周講話內(nèi)容結(jié)合文明、安全、禮儀、讀書等內(nèi)容，結(jié)合時(shí)令節(jié)日、校園實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的主題教育。少先隊(duì)輔導(dǎo)員把“光榮的升旗手”作為一種榮譽(yù)，由少先隊(duì)員中的優(yōu)秀隊(duì)員來(lái)?yè)?dān)任，提升隊(duì)員的榮譽(yù)感和自信心。值周領(lǐng)導(dǎo)對(duì)隊(duì)員一周行為習(xí)慣進(jìn)行互動(dòng)式的反饋。實(shí)踐證明:升旗儀式上對(duì)民工子女學(xué)校的隊(duì)員存在的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)性、互動(dòng)性教育，隊(duì)員記憶深刻，效果明顯，對(duì)少先隊(duì)員良好品質(zhì)和行為的養(yǎng)成提供了重要的教育平臺(tái)。
(二)主題教育抓重點(diǎn)
結(jié)合民工子女學(xué)校隊(duì)員的特點(diǎn)，可以開(kāi)展形式多樣、具有趣味性和教育性強(qiáng)的主題教育活動(dòng)。如在新生入隊(duì)儀式中，讓隊(duì)員學(xué)會(huì)敬隊(duì)禮、系紅領(lǐng)巾，感受到當(dāng)一名少先隊(duì)員的光榮感和自豪感;在教師節(jié)期間，讓隊(duì)員為老師做一件事，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩;在迎新年圓夢(mèng)行動(dòng)中，征集隊(duì)員們的微心愿，通過(guò)社會(huì)各界的支持和關(guān)愛(ài)，幫助他們實(shí)現(xiàn)微心愿，讓他們感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)心和溫暖;在“學(xué)雷鋒精神，做最美少年”活動(dòng)中，樹(shù)立隊(duì)員為他人服務(wù)的意識(shí)，感受到幫助別人的快樂(lè);在“書香伴我成長(zhǎng)”讀書活動(dòng)中讓隊(duì)員靜下心來(lái)看書……實(shí)踐證明:少先隊(duì)員在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，隊(duì)員們逐漸變得自信、大方，并學(xué)會(huì)了努力、懂得了感恩。
(三)典型榜樣作引領(lǐng)
榜樣的力量是無(wú)窮的。基于少先隊(duì)員具有善于模仿的心理特點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)為少先隊(duì)員樹(shù)立可敬、可親、可學(xué)的榜樣，激發(fā)隊(duì)員積極向上的正能量。如:樹(shù)立樂(lè)于助人的“愛(ài)心少年”，主動(dòng)撿起垃圾的“文明小標(biāo)兵”，語(yǔ)言行為文明的“禮儀之星”，勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)讀書的“書香少年”等不同的榜樣，并將這些榜樣人物的照片和事跡張貼在主要宣傳位置，通過(guò)紅領(lǐng)巾小廣播宣傳這些榜樣的先進(jìn)事跡，讓少先隊(duì)員身邊的這些榜樣引領(lǐng)示范，達(dá)到影響和帶動(dòng)其他隊(duì)員向上向善的目的，進(jìn)一步推動(dòng)養(yǎng)成教育的成效。
三、評(píng)價(jià)顯提升激發(fā)自主參與
(一)對(duì)輔導(dǎo)員注重過(guò)程管理
建立輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制，就是對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行過(guò)程化管理，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員老師的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。對(duì)輔導(dǎo)員老師工作實(shí)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合考核辦法，每周一小結(jié)，每月一考核。開(kāi)學(xué)初，輔導(dǎo)員老師要制訂好學(xué)期德育計(jì)劃，及時(shí)記錄好《輔導(dǎo)員工作手冊(cè)》和撰寫一篇輔導(dǎo)員工作隨筆，每月不少于5個(gè)家訪和10個(gè)談心，并做好記錄，同時(shí)結(jié)合值周領(lǐng)導(dǎo)檢查和每周紅領(lǐng)巾督查崗檢查情況綜合評(píng)定，每月的考核和老師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤。期末，綜合平時(shí)考核評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員老師和優(yōu)秀少先隊(duì)集體。在這樣的考核評(píng)價(jià)下，輔導(dǎo)員老師對(duì)中隊(duì)的管理有了重點(diǎn)，將養(yǎng)成教育落實(shí)在平時(shí)，落實(shí)在細(xì)處，隊(duì)員的點(diǎn)滴不足都會(huì)引起輔導(dǎo)員老師的重視，進(jìn)而能夠反復(fù)強(qiáng)調(diào)。抓落實(shí)，反復(fù)抓，隊(duì)員的行為習(xí)慣就會(huì)有明顯改善。
(二)對(duì)少先隊(duì)員建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制
打破原來(lái)單一的老師評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元的評(píng)價(jià)體系，能更全面地提升少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)。在輔導(dǎo)員老師考核的催化下，各中隊(duì)隊(duì)員評(píng)價(jià)也是“八仙過(guò)海，各顯神通”。于是，“比比誰(shuí)最棒”“一天一進(jìn)步”“爭(zhēng)星奪章”等注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的各種評(píng)比活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，隊(duì)員的情感在評(píng)價(jià)中豐富，隊(duì)員的養(yǎng)成教育在評(píng)價(jià)中得以鞏固，隊(duì)員的行為素質(zhì)在評(píng)價(jià)中得以提升。通過(guò)這種多樣化的評(píng)價(jià)，把隊(duì)員放置在一個(gè)寬松、和諧、積極的環(huán)境中，讓隊(duì)員在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中汲取成功的動(dòng)力，在快樂(lè)的評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展，讓不同層次的隊(duì)員都能在評(píng)價(jià)中感受到成功和被關(guān)注的快樂(lè)。一年來(lái)，學(xué)校評(píng)比“最美少年”“文明之星”“優(yōu)秀小干部”等達(dá)三百多人次，極大地激發(fā)了隊(duì)員內(nèi)心的正能量，有效地促進(jìn)了養(yǎng)成教育。
四、家長(zhǎng)同攜手合力共謀發(fā)展
家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，而家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。只有家庭和學(xué)校形成教育合力，才能真正達(dá)到培養(yǎng)人的目的。
(一)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)平等交流的平臺(tái)，也是家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通、相互了解孩子情況的好時(shí)機(jī)。每次家長(zhǎng)會(huì)要精心安排會(huì)議內(nèi)容，重點(diǎn)以家庭教育為主題，共同探討育人的最佳方法，贏得家長(zhǎng)的支持。特別是對(duì)在校表現(xiàn)不盡如人意、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子，切不可開(kāi)成“成績(jī)會(huì)”或“批斗大會(huì)”。在家長(zhǎng)會(huì)上，要注重和強(qiáng)調(diào)孩子平時(shí)行為習(xí)慣和品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)校的進(jìn)步，使他們有督促孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，這些家長(zhǎng)自身的素質(zhì)也在不斷提高，也越來(lái)越重視對(duì)孩子的養(yǎng)成教育問(wèn)題。
(二)重點(diǎn)做家訪
家訪是溝通學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的重要方式，是教師與家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的重要渠道。俗話說(shuō)“情感是教育的橋梁”，人與人之間要經(jīng)常進(jìn)行面對(duì)面的交流才會(huì)更加親密。只有通過(guò)家訪這種形式才能真實(shí)地全面了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)看到民工的孩子們住在簡(jiǎn)陋的出租房里，沒(méi)有明亮的燈光，沒(méi)有一張像樣的書桌，就會(huì)深深地反思自己的教育教學(xué)方式，會(huì)努力尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，以尋求家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，對(duì)良好品質(zhì)養(yǎng)成教育的重視。在實(shí)際工作中，學(xué)校要求每位輔導(dǎo)員老師一學(xué)年達(dá)到100%的家訪率，并做好家訪記錄，撰寫家訪心得，開(kāi)展家訪案例交流會(huì)等。家訪工作的有效開(kāi)展，明顯地改善了教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，提高了學(xué)生養(yǎng)成教育的成效，有力地推進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。通過(guò)探索實(shí)踐，少先隊(duì)員在有效養(yǎng)成教育策略的引領(lǐng)下，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了明顯的改善，孩子們會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，亂丟亂扔的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生大有好轉(zhuǎn)，上課注意力集中，參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提升。自信、向上、向善的精神風(fēng)貌日漸蓬勃，民工子女學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也逐步得到提高。
作者：徐莉劍 單位：浙江省德清縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校