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摘要:近年來,隨著高校擴(kuò)招,學(xué)生的人數(shù)越來越多,高校的教育管理者的壓力也越來越大?;谶@種形勢(shì),高校管理者不得不在實(shí)踐和理論上探索尋找提高管理工作的效率的新方式。群體理論是社會(huì)心理學(xué)中的一個(gè)重要理論,本文結(jié)合高校管理工作,探討加強(qiáng)大學(xué)生教育管理的策略。
關(guān)鍵詞:群體理論;高校學(xué)生;教育管理
所謂的群體理論主要是指社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于群體問題的一般理論觀點(diǎn),群體是根據(jù)一定的特征而從社會(huì)整體中區(qū)分出來的人群共同體。俗話說物以類聚,人以群分,本來人就是不能脫離群體而獨(dú)自存在的,但是群體的劃分對(duì)于學(xué)生來說有一定的標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)行按照先后順序?qū)W(xué)生進(jìn)行群體的劃分會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)群體而出現(xiàn)管理的難題。所以說教育管理者需要在群體劃分以及群體需要發(fā)揮的作用上下工夫,還有就是對(duì)于寢室群體應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
一、運(yùn)用群體理論劃分學(xué)生群體類型
人類行為中一個(gè)重要的特點(diǎn)就是趨向合群,尤其是對(duì)于大學(xué)生來說趨向合群的特點(diǎn)更為明顯,所以高校教育管理者可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、班級(jí)、寢室以及學(xué)生的興趣愛好劃分為不同的群體,基于此筆者將大學(xué)生劃分為幾種群體。(1)班委群體。班委是由學(xué)生組織而成的班級(jí)管理群體,他們作為班級(jí)同學(xué)與輔導(dǎo)員的橋梁,擔(dān)任著聯(lián)系雙方,及時(shí)溝通信息的重要作用。班委群體的好壞,對(duì)于班級(jí)的風(fēng)氣有直接的影響。所以教師在選擇班委群體的時(shí)候,首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生是否愿意擔(dān)任班委,是否愿意為了班集體犧牲自己的一部分自由,是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任感等。運(yùn)用群體理論,篩選出合適的人選,最終決定班委的群體。防止班委之間對(duì)工作的態(tài)度不一致,導(dǎo)致內(nèi)部矛盾不斷的情況發(fā)生。(2)寢室群體。大學(xué)與初中高中有很多不一樣的因素,比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不一樣,學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不固定。教師每一節(jié)課的學(xué)生都不一樣,而學(xué)生每一節(jié)課見到的老師也不固定。這種模式客觀上限制了學(xué)生和教師之間的交流,反而寢室群體對(duì)大學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)有很大的影響。尤其是近年來,大學(xué)寢室爆發(fā)出一些尖銳的人際關(guān)系矛盾,所以寢室群體受到了教育管理者的高度重視。所以在劃分學(xué)生寢室的之前,可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份問卷調(diào)查。比如男生是否吸煙,能否接受有人在寢室吸煙,這樣可以將不吸煙的人和吸煙的人分開,是否打游戲,可以將打游戲和不打游戲的人分開,這樣可以避免寢室內(nèi)部一些意見高度不合產(chǎn)生的矛盾。除此之外,通過問卷調(diào)查也可以將學(xué)生按照興趣愛好,生活價(jià)值觀念進(jìn)行再次的劃分,這種劃分可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比較深入的交流,并且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于彼此信任的情感,共同解決問題的能力。(3)研究特殊群體。在學(xué)校中還存在著一些學(xué)生,他們具備一些相同的特征但是幾乎不聚集在一起,比如一些成天逃課的學(xué)生,經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生,他們都喜歡有自己的獨(dú)處空間,但是他們卻不會(huì)經(jīng)常聚集在一起聊聊天,甚至是說說話,這類學(xué)生是管理工作中的定時(shí)炸彈,不知道什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么突發(fā)的事件,所以這些學(xué)生也是日常教育管理工作的研究重點(diǎn)。
二、群體理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用
(1)發(fā)揮班委的作用。首先班委群體應(yīng)該是由有意向當(dāng)選班委的學(xué)生組成,而最終由班級(jí)的學(xué)生以民主集中的方式?jīng)Q定班委的成員。然后教師將自己的權(quán)力下放,培養(yǎng)班委解決班級(jí)內(nèi)部大小事宜的能力。而不是讓班委充當(dāng)管理者的傳話筒,因?yàn)榘辔瘜?shí)際上是連接管理者與班級(jí)學(xué)生的橋梁,所以一方面比教師更了解學(xué)生,另一方面學(xué)生與學(xué)生是同年齡階段的,沒有代溝,更容易相互理解。其次是班委要積極做好自己的工作,做好班級(jí)內(nèi)部的管理,經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班委人數(shù)不宜過多,差不多在9個(gè)人左右是比較適宜的。這樣就不會(huì)出現(xiàn)遇到工作就相互推諉,責(zé)權(quán)不明的難題。(2)培養(yǎng)先進(jìn)的寢室群體。在一個(gè)寢室中,往往會(huì)出現(xiàn)一些成員成績(jī)優(yōu)異,從不缺課,但是有的成員成績(jī)比較差。成員之間的關(guān)系可能非常好,但是成員入學(xué)成績(jī)、理想抱負(fù)不一致,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的行為大相徑庭。但是作為寢室的成員就必然希望可以被寢室這個(gè)群體接受,所以教育管理者應(yīng)該及時(shí)做好積極的引導(dǎo),比如說要評(píng)比優(yōu)秀寢室了,希望寢室內(nèi)部所有的同學(xué)都好好加油,而這個(gè)優(yōu)秀的考核內(nèi)容主要有集體出勤率、寢室內(nèi)部衛(wèi)生以及寢室期末的最終成績(jī)。在這個(gè)整體中,成績(jī)好的成員必然會(huì)讓成績(jī)差的成員作出努力,而成績(jī)差的成員也不愿意拖寢室的后腿,所以通過積極的引導(dǎo)可以讓寢室群體發(fā)揮出積極先進(jìn)的作用。(3)將不良群體作為教育管理的重點(diǎn)。首先是要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作,傳統(tǒng)的說教不管用就要從學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好入手,比如說學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲就用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生展開思想教育,教師不能表露出太尖銳反對(duì)意見,否則會(huì)引起學(xué)生的不滿,動(dòng)之以情,曉之以理。其次是要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,尤其是在處理學(xué)生矛盾的時(shí)候,要就事論事站在真理與正義的一方。最后是管理者要善于做好不良群體的教育工作,并且給予不良群體一些特別的關(guān)注,根據(jù)他們的興趣愛好讓其融入到一些優(yōu)良的群體中去,從而受到優(yōu)良群體的感染,逐漸改變不良的習(xí)慣。
三、結(jié)語
人是無論如何都不能脫離群體的,群體是一個(gè)人發(fā)展的重要形式。所以在高校教育管理中,不能僅僅把對(duì)象局限于單獨(dú)的個(gè)體,而是將重點(diǎn)放在以各種形式存在的學(xué)生群體,通過加強(qiáng)對(duì)于群體的教育,可以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育管理。
作者:靳燁 單位:齊齊哈爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院