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財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用對(duì)策

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財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用對(duì)策

【摘要】大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等共同構(gòu)成了新一代信息技術(shù),將其與財(cái)務(wù)分析課程融合是必然趨勢(shì),但是在財(cái)務(wù)分析課程應(yīng)用的過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題。文章從目前我國(guó)高校在課程教學(xué)內(nèi)容、理念和資源的設(shè)置等方面研究新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題,并結(jié)合教師和學(xué)生的需求提出相應(yīng)的對(duì)策,以期能夠有效運(yùn)用新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)理念和資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而優(yōu)化目前財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)校育人方式系統(tǒng)性變革。

【關(guān)鍵詞】新技術(shù);財(cái)務(wù)分析;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)理念;教學(xué)資源

一、引言

目前,在我國(guó)高校財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)理念、方法和工具的運(yùn)用仍舊是以傳統(tǒng)模式為主,注重理論知識(shí)的培養(yǎng)和研究,在課程教授過(guò)程中,教師以教材中列舉的企業(yè)為案例,向?qū)W生講解財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容與方法,學(xué)生作為知識(shí)的接收者,以“讀、寫、背”的方式來(lái)記憶相關(guān)內(nèi)容,從而在期末獲得好的成績(jī)和排名。基于目前新技術(shù)的快速發(fā)展,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后,他們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,其可能是管理者或財(cái)務(wù)分析人員,在其進(jìn)行決策時(shí)所涉及的信息資源往往具有海量性、多樣性、易變性和高速性等特征,同時(shí)也會(huì)面臨不可預(yù)測(cè)的動(dòng)態(tài)環(huán)境。因此,本文認(rèn)為如何更好地將新技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析教學(xué)課堂中,改變高校的教學(xué)現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師在教學(xué)中的角色是目前該課程教學(xué)亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。僅就目前而言,高校和教師應(yīng)該調(diào)整培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,以培養(yǎng)專業(yè)型和應(yīng)用型人才。學(xué)生可借助新技術(shù),將課堂與外部環(huán)境相聯(lián)系,學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于教材上的案例分析,而是各行各業(yè)的數(shù)據(jù)分析,學(xué)生模擬管理者和財(cái)務(wù)分析人員,采取一定的分析方法和技術(shù),分析企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng),充分挖掘數(shù)據(jù)資源背后所反映的財(cái)務(wù)活動(dòng)本質(zhì),從而更好地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。自“十二五”以來(lái),國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)教育信息化,提高各個(gè)地區(qū)對(duì)于新技術(shù)教育的重視,加強(qiáng)高校軟硬件設(shè)備建設(shè),但是教育的變革速度遠(yuǎn)落后于技術(shù)的變革速度,高校很難保證擁有的教學(xué)資源適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求,而將新技術(shù)應(yīng)用到教育中是大勢(shì)所趨?;诖耍疚膶⒎治鲂录夹g(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀,以及新技術(shù)對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)變革的可行性與必要性;新技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新使得財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了重大變革,進(jìn)而分析了財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)理念、資源和教學(xué)內(nèi)容所存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策,在一定程度上優(yōu)化財(cái)務(wù)分析教學(xué)過(guò)程和效果。

二、新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前國(guó)家積極倡導(dǎo)將新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,但就財(cái)務(wù)分析課程而言,新技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用并未普及。首先,當(dāng)新技術(shù)作為一種手段出現(xiàn)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而大多數(shù)高校的教學(xué)理念仍注重以傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,導(dǎo)致現(xiàn)階段的教學(xué)理念與新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的應(yīng)用不協(xié)調(diào)。其次,高校和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨著新技術(shù)的應(yīng)用而實(shí)時(shí)更新,造成教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的應(yīng)用難以良好融合的現(xiàn)狀。最后,新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中,教學(xué)資源是課程教學(xué)質(zhì)量維持的物質(zhì)保障[1],但是高校應(yīng)用新技術(shù)會(huì)受到經(jīng)費(fèi)限制,導(dǎo)致現(xiàn)有的資源與新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程的應(yīng)用不匹配。具體表現(xiàn)在:

(一)教學(xué)理念與新技術(shù)的應(yīng)用不協(xié)調(diào)現(xiàn)有的教學(xué)理念并不適用于新技術(shù)作為輔助工具出現(xiàn)在課堂中,因?yàn)槟壳暗恼n堂仍以“教”為中心,學(xué)生和教師離不開(kāi)教室,教師是信息的傳授者,也是課程的主導(dǎo)者,教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,降低了學(xué)生對(duì)課堂的參與度。課前,教師完成課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生按照提前設(shè)計(jì)好的課程流程進(jìn)行上課,學(xué)生只負(fù)責(zé)接收信息,而新技術(shù)的使用者不僅僅是教師,也包括學(xué)生,教師要從傳播者變成引導(dǎo)者,從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)協(xié)作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。由此可見(jiàn),現(xiàn)有的教學(xué)理念并不適用于新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程中的應(yīng)用,例如人工智能技術(shù)并沒(méi)有涉及財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程,一方面因?yàn)槠渥陨戆l(fā)展不夠成熟[2],在課程教學(xué)中存在自動(dòng)識(shí)別問(wèn)題和制定決策等方面的不足,另一方面因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念抵觸人工智能在課程中的應(yīng)用。

(二)教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)的應(yīng)用不融合高校設(shè)置的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)內(nèi)容主要從資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和現(xiàn)金流量表展開(kāi),逐一闡述財(cái)務(wù)分析的程序與方法,以及財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià),形成對(duì)籌資、投資和分配活動(dòng)的決策,而財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)主要來(lái)源于教材中的案例分析,但實(shí)際上財(cái)務(wù)分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)來(lái)源于兩方面:一方面來(lái)自于企業(yè)內(nèi)部形成的日常會(huì)計(jì)核算資料以及定期編制的財(cái)務(wù)報(bào)告,在財(cái)務(wù)軟件的輔助下,核算資料以及財(cái)務(wù)報(bào)告通過(guò)錄入數(shù)據(jù)可以自動(dòng)生成,易獲得和保存;另一方面來(lái)自于外部獲取的行業(yè)數(shù)據(jù)和其他企業(yè)數(shù)據(jù)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析課程,有助于教師和學(xué)生通過(guò)大數(shù)據(jù)獲得更多學(xué)習(xí)資源,例如全部行業(yè)的數(shù)據(jù),但是財(cái)務(wù)分析指標(biāo)和重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變化。因此,學(xué)生從教材上學(xué)習(xí)的分析方法就難以滿足新技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析后所獲得的數(shù)據(jù)分析要求。

(三)教學(xué)資源與新技術(shù)的應(yīng)用不匹配目前我國(guó)教育資源分配不均衡,為了使學(xué)生享有公平和優(yōu)質(zhì)的教育,我們應(yīng)該充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì),克服地域和時(shí)間的障礙,使教育資源貧乏的地區(qū)能夠享有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[3]。我國(guó)高校在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中主要使用的教學(xué)資源包括自主開(kāi)發(fā)或者購(gòu)買的相關(guān)應(yīng)用軟件和數(shù)字化專業(yè)素材等,學(xué)生可以通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成基本的記賬、生成報(bào)表等操作,這節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間,提高了效率,但是并沒(méi)有完成財(cái)務(wù)分析這個(gè)環(huán)節(jié),可見(jiàn)現(xiàn)有的教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析上的應(yīng)用[4]。另外,與新技術(shù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件價(jià)格過(guò)高,部分高校由于資金預(yù)算限制難以購(gòu)買,致使教育資源落后,難以實(shí)現(xiàn)新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的良好應(yīng)用。

三、新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性與必要性分析

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速的發(fā)展,財(cái)務(wù)分析對(duì)于國(guó)家和企業(yè)的重要性也隨之提高[5]。財(cái)務(wù)分析涉及的內(nèi)容從單一學(xué)科到綜合學(xué)科,其范圍越來(lái)越廣泛,企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)性要求也在逐漸提高,導(dǎo)致高校對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)難度上升。但是目前的課堂教學(xué)模式并沒(méi)有因?yàn)樨?cái)務(wù)分析的需求而發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師仍然以“口傳心授”的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸理論知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生缺乏財(cái)務(wù)分析的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),新技術(shù)的到來(lái)承載著國(guó)家和高校的希望,也給教師和學(xué)生帶來(lái)美好的愿景。

(一)可行性分析1.政府大力支持。新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用得到政府的大力支持,《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中提出,教育部和高校將持續(xù)關(guān)注新技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,加大高?;ヂ?lián)網(wǎng)接入和提速。政府為新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課堂的應(yīng)用提供保障和動(dòng)力,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源和教學(xué)環(huán)境。高校在新政策的鼓勵(lì)和倡導(dǎo)下,積極引進(jìn)各種軟硬件設(shè)備,包括多媒體設(shè)備、教學(xué)平臺(tái)、財(cái)務(wù)軟件和數(shù)據(jù)共享中心等,教師通過(guò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬教學(xué),實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向多元化課堂發(fā)展,幫助教師開(kāi)展教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。2.高校積極倡導(dǎo)教學(xué)改革。高校積極地融入政府的體系建設(shè),推動(dòng)政策發(fā)展,致力于教育變革,引進(jìn)新技術(shù)改變財(cái)務(wù)分析課程的現(xiàn)狀,從單一重理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重,創(chuàng)造一個(gè)被新技術(shù)包圍的學(xué)習(xí)環(huán)境,改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)資源,轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不再固定,學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅限于書本上的內(nèi)容,不僅要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析的方法,也要把財(cái)務(wù)分析運(yùn)用到實(shí)踐中,不同行業(yè)不同企業(yè)的性質(zhì)不同,財(cái)務(wù)分析要求就不同,學(xué)生在未來(lái)工作實(shí)踐時(shí),要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。3.理論基礎(chǔ)牢固。學(xué)生通過(guò)在課堂上對(duì)財(cái)務(wù)分析課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠較為熟練地掌握財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容與分析方法,對(duì)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和分配活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且學(xué)生除了掌握財(cái)務(wù)分析課程的知識(shí)以外,也要學(xué)習(xí)其他有關(guān)學(xué)科知識(shí)。目前高校為學(xué)生安排了多元化的課程,不僅涵蓋了與財(cái)務(wù)分析密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課,還開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。當(dāng)新技術(shù)作為一種輔助手段應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析課程時(shí),只有學(xué)生掌握相關(guān)理論基礎(chǔ),才能夠?yàn)樾录夹g(shù)應(yīng)用提供便利。

(二)必要性分析1.改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程中的應(yīng)用,能夠使新技術(shù)成為教師的演示工具、學(xué)生的認(rèn)知工具和學(xué)校的考核工具。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著新技術(shù)的引用實(shí)時(shí)發(fā)生變化,進(jìn)而要求改進(jìn)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)方法。一方面,教師針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)重難點(diǎn)進(jìn)行講授,奠定學(xué)生牢固的理論基礎(chǔ)。另一方面,開(kāi)展財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法,提高財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)質(zhì)量。2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)習(xí)效率。新技術(shù)自身的特性能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生對(duì)于課程的參與度。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取和利用知識(shí)[6]。學(xué)生對(duì)于在多媒體教室上的課程很有興趣,這是新技術(shù)的魅力。當(dāng)學(xué)生帶著好奇心和求知欲上課時(shí),這門課程已經(jīng)成功了一半。教師可以給學(xué)生設(shè)置權(quán)限登錄財(cái)務(wù)軟件,讓學(xué)生模擬做賬、記賬,進(jìn)行報(bào)表分析和財(cái)務(wù)分析等。學(xué)生通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成了數(shù)據(jù)錄入和生成憑證等一系列的工作,通過(guò)云計(jì)算進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,也可以通過(guò)人工智能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,生成基礎(chǔ)的決策供學(xué)生判斷,通過(guò)新技術(shù)簡(jiǎn)化學(xué)生在課程中繁瑣的記賬步驟,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.獲得即時(shí)信息,優(yōu)化考核制度。學(xué)生通過(guò)新技術(shù)可迅速獲得財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息,而不再像以往通過(guò)調(diào)查和提問(wèn)等方式,需要幾個(gè)小時(shí)甚至幾天才能夠搜集到信息。課中,學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢以掌握貨幣時(shí)間價(jià)值、國(guó)家政策和市場(chǎng)變化等相關(guān)數(shù)據(jù)信息,及時(shí)地應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析中。課后,教師也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確保學(xué)生報(bào)表數(shù)據(jù)的正確性和真實(shí)性,及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教育評(píng)估一般具有一定的時(shí)效性[7],依賴過(guò)去的數(shù)據(jù),只能反映學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)狀況,當(dāng)新技術(shù)應(yīng)用到課程中時(shí),打破了這種局限性,通過(guò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)信息,包括瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)完成程度等,為學(xué)生和教師提供了極大的便利。通過(guò)新技術(shù)與課程的整合,有效地改進(jìn)教學(xué)考核制度[8],發(fā)揮新技術(shù)資源豐富和溝通便捷的特點(diǎn),從理論知識(shí)、認(rèn)知能力和社會(huì)實(shí)踐能力等方面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生,不以學(xué)生的期末成績(jī)和排名為唯一標(biāo)準(zhǔn),建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考核體系,同時(shí)為高校管理者提供更有效的數(shù)據(jù),有助于形成決策,更好地監(jiān)督和控制。

四、對(duì)策

(一)有效運(yùn)用新技術(shù),優(yōu)化教學(xué)理念財(cái)務(wù)分析技術(shù)在未來(lái)財(cái)務(wù)工作中占有重要的地位,尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟練掌握財(cái)務(wù)分析的理論和方法。高校和教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,認(rèn)可新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的重要作用,推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革。在人工智能技術(shù)的輔助下,學(xué)生可以智能地對(duì)數(shù)據(jù)篩選、切割、排序和匯總等,自主靈活地達(dá)成期望的數(shù)據(jù)結(jié)果。課前,預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,借助大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)查找資料,了解國(guó)家政策、市場(chǎng)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)者的經(jīng)營(yíng)狀況以及其他利益相關(guān)者的需求。課中,新技術(shù)作為一種教學(xué)手段幫助教師進(jìn)行教學(xué),教學(xué)手段主要包括網(wǎng)絡(luò)課件、分析軟件以及視頻授課等。課后,學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)看到作業(yè)得分情況以及考核結(jié)果,可以根據(jù)自己作業(yè)完成的情況和公布的成績(jī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者同伴互評(píng),得到實(shí)時(shí)反饋,以進(jìn)行反思和糾錯(cuò)。

(二)有效運(yùn)用新技術(shù),拓展教學(xué)內(nèi)容財(cái)務(wù)分析具有知識(shí)面廣的特點(diǎn),在課程教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析方法時(shí),會(huì)涉及到其他學(xué)科的內(nèi)容,考察學(xué)生的綜合能力,這給教師和學(xué)生帶來(lái)極大的壓力,也給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)該借助新技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),拓展課程的教學(xué)內(nèi)容,從單一學(xué)科向跨學(xué)科、專才培養(yǎng)向綜合人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,學(xué)生不僅要掌握本學(xué)科的內(nèi)容,也要掌握和本學(xué)科有聯(lián)系的內(nèi)容。同時(shí),教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)新技術(shù)給財(cái)務(wù)分析課程以及其他課程所帶來(lái)的影響,比如課程內(nèi)容的重難點(diǎn)發(fā)生變化,教師要根據(jù)市場(chǎng)和政策的變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要隨著新技術(shù)變革的步伐而改變,學(xué)生所掌握的理論知識(shí)要與未來(lái)的工作內(nèi)容相匹配。通過(guò)有效運(yùn)用新技術(shù),釋放學(xué)生在課堂上的更多精力,從理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢箶?shù)據(jù)和價(jià)值挖掘的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

(三)有效運(yùn)用新技術(shù),優(yōu)化教學(xué)資源受各方面因素影響,目前我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,教育資源分配的不公平性在一定程度上存在,即使身在同一個(gè)城市,教學(xué)資源在不同學(xué)校之間也存在較大差異。但是通過(guò)新技術(shù)的不斷變革,這種差距會(huì)逐漸縮小。首先,高校之間強(qiáng)化聯(lián)系與合作。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),使位于不同地理位置的學(xué)校成為一個(gè)整體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,每個(gè)學(xué)校都可以把自己獨(dú)特的專業(yè)理念和軟硬件設(shè)備放到平臺(tái)上,提供優(yōu)秀的教學(xué)資源,若想使用其他學(xué)校的資源,可以通過(guò)互換資源來(lái)得到權(quán)限。其次,政府強(qiáng)化監(jiān)管與支持力度。政府要監(jiān)督高校引進(jìn)先進(jìn)的軟硬件設(shè)備,保障學(xué)生的權(quán)益,給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。最后,社會(huì)提供支持與保障。對(duì)于貧困的地區(qū),社會(huì)應(yīng)該貢獻(xiàn)一份力量,保障學(xué)校以較低的價(jià)格引入軟硬件設(shè)備,降低學(xué)校的成本,減少學(xué)校的壓力,使學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

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作者:周雪峰 韓露 單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院