公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

多元化評(píng)價(jià)在高校外語教學(xué)中的運(yùn)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了多元化評(píng)價(jià)在高校外語教學(xué)中的運(yùn)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

多元化評(píng)價(jià)在高校外語教學(xué)中的運(yùn)用

隨著我國教育行業(yè)水平的提升,高校外語教學(xué)素質(zhì)不斷推進(jìn),以霍華德•加德納在《智能的結(jié)構(gòu):多元智力理論》中提出人的智能分為多種,通過多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)高校外語教學(xué),尤其是小語種教學(xué)效果較為明顯,為高校教育提升帶來新的改革,符合現(xiàn)代多元化人才要求。運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式教學(xué),提升口語、筆試等多方面語言素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才,滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展各行業(yè)溝通需求,促進(jìn)我國教育及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展。  

 一、多元化評(píng)價(jià)在高校外語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)高校外語教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用意識(shí)不足我國教育多年來運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué),重視筆試等理論教學(xué),沒有將口語及環(huán)境相結(jié)合,教學(xué)水平提升速度較慢,隨著多元化評(píng)價(jià)體系教學(xué)方式的推進(jìn),逐漸開始轉(zhuǎn)變改革,但隨之可以看出,多元化評(píng)價(jià)教學(xué)思想意識(shí)扎根不深,教學(xué)過程中流于表面,深入性不足,造成教學(xué)效果不明顯,改革的盲目性較大,實(shí)用性不強(qiáng)等現(xiàn)象,影響高校外語教學(xué)。(二)實(shí)施過程中標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)驗(yàn)不足隨著我國社會(huì)的發(fā)展,國際交流等需要逐漸增多,傳統(tǒng)依賴考試及較為單一的評(píng)價(jià)體系與實(shí)際應(yīng)用差距較大,為語言交流帶來困難,通過綜合文化素養(yǎng)的提高,運(yùn)用靈活的教學(xué)方式,推動(dòng)我國高校外語教育水平成為行業(yè)的重中之重。多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用在我國近年來逐漸開始推行,相關(guān)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)明顯不足,在教學(xué)總體目標(biāo)及階段性目標(biāo)定位與實(shí)際結(jié)合不足,學(xué)生的主動(dòng)性及積極性調(diào)動(dòng)不足,為實(shí)際教學(xué)帶來影響。多元化評(píng)價(jià)方式教學(xué)在高校外語教學(xué)過程中應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)態(tài)度掌握不夠及時(shí),實(shí)施過程中摸索前進(jìn),內(nèi)容及方式制定靈活程度不足,為實(shí)際教學(xué)提高帶來影響。(三)師生主動(dòng)性不足高校外語教學(xué)過程中,對(duì)師生的興趣影響及主動(dòng)性要求較高,語言學(xué)習(xí)必須具有情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生外語綜合能力,尤其作為小語種,語言環(huán)境及氛圍不足,為學(xué)生口語及聽力、靈活使用帶來影響,且多元化評(píng)價(jià)教學(xué)方式融入高校外語教學(xué)時(shí)間較短,相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及案例較少,師生在教學(xué)過程中具有盲目性,教學(xué)深度及廣度拿捏不足,經(jīng)驗(yàn)交流及主動(dòng)研究不夠透徹,為教學(xué)水平提升帶來影響。

二、多元化評(píng)價(jià)在高校外語教學(xué)中的深入應(yīng)用

(一)樹立現(xiàn)代化多元化評(píng)價(jià)教學(xué)意識(shí)在高校外語教學(xué)過程中重視樹立多元化評(píng)價(jià)思想意識(shí),從根本上奠定多元化評(píng)價(jià)教學(xué)方式的基礎(chǔ),累計(jì)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為滿足教學(xué)需求不斷提升思想意識(shí),認(rèn)識(shí)多元化評(píng)價(jià)對(duì)高校外語教學(xué)的重要性,突破傳統(tǒng)教學(xué)思想,積極與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,滿足國際發(fā)展中語言人才的需求。運(yùn)用過程性和發(fā)展性進(jìn)行形成性評(píng)估,重視樹立多元化評(píng)價(jià)過程控制思想意識(shí),不簡(jiǎn)單以結(jié)果看待學(xué)習(xí)情況,對(duì)終結(jié)性評(píng)估也應(yīng)根據(jù)及教學(xué)過程及教學(xué)反饋信息等多方面,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容控制,從思想上樹立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí),滿足教學(xué)過程需要。(二)健全多元化評(píng)價(jià)教學(xué)體系1、重視評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化隨著高校英語、俄語、阿拉伯語、韓語、日語等等的外語多樣化發(fā)展,必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,將多元化評(píng)價(jià)教學(xué)方式融入到日常教學(xué)中,重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,滿足語言熟練運(yùn)用的需求。一是,重視對(duì)外語教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià),對(duì)詞匯、語法、大綱要求內(nèi)容等多方面進(jìn)行綜合性知識(shí)進(jìn)行考核,對(duì)學(xué)生語言因素練習(xí)評(píng)價(jià)、朗讀背誦評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),重視聽、說、讀、寫等各方面知識(shí)的均衡掌握。二是,重視語言素質(zhì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、中外文化意識(shí)、政治站位等多方面納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中,滿足語言學(xué)習(xí)要求及思想意識(shí)的多重需要。三是,對(duì)學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)及語言交際能力,滿足文本及口語溝通需要,提升高校外語教學(xué)水平。2、采用階段性評(píng)價(jià)教學(xué)在多元化評(píng)價(jià)教學(xué)中,采用階段性教學(xué)方式,靈活制定學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)速度進(jìn)行微調(diào),針對(duì)教學(xué)前學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行了解,對(duì)教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制,教學(xué)后學(xué)習(xí)反饋及跟蹤記錄等各環(huán)節(jié)的問題與不足進(jìn)行管控,及時(shí)進(jìn)行診斷,并針對(duì)不足之處積極進(jìn)行改進(jìn),善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)階段目標(biāo)明確,實(shí)現(xiàn)因材施教,全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,不同梯度的進(jìn)行深入教學(xué),推動(dòng)教學(xué)水平的提升。3、重視評(píng)價(jià)效果的優(yōu)化重視對(duì)總體目標(biāo)及階段目標(biāo)的過程控制及完成情況的掌握,對(duì)學(xué)生詞匯、語音技巧、朗讀及背誦情況按比例融合到綜合成績(jī)中,注重評(píng)價(jià)的多樣性優(yōu)化,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性及客觀性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檔案記錄,針對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成長及評(píng)價(jià)及時(shí)收集、總結(jié),跟蹤學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不足環(huán)節(jié),積極進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。4、提升師生教學(xué)改革主動(dòng)性重視運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)提升師生教學(xué)改革的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)教師協(xié)調(diào)能力,提升教師綜合素質(zhì),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技巧及能力,量化考試及有效評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,提升教學(xué)效果及教學(xué)效率,為高校外語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。  

 三、結(jié)語

綜上所述,多元化評(píng)價(jià)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用需要轉(zhuǎn)變思想意識(shí),健全多元化評(píng)價(jià)體系,重視豐富評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容,采用階段性評(píng)價(jià)教學(xué)方式,提升教學(xué)水平的提升,注重提升師生教學(xué)改革的主動(dòng)性,突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的語言人才,滿足我國國際化發(fā)展需求。  

參考文獻(xiàn):

[1]周曉.高校外語課程多元化評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].海外英語, 2018 

[2]沈兆文.高校英語教學(xué)中多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào), 2017, 

[3]馬玉心,崔大練.高校多元化評(píng)價(jià)體系探討[J].管理觀察, 2015

作者:吳杰瓊 單位:黑龍江大學(xué)