古詩詞教學提高文學素養(yǎng)探析

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一、以教師對古詩詞的興趣

感染學生“己所不欲，勿施于人”，如果教師把自己都不喜歡的東西教給學生，學生無論如何也不會喜歡，也就難以學好。中學語文教師基本都讀過并且教過不少古詩詞，對那些經(jīng)典名篇應該有較為深刻的理解，對自己鐘愛的名篇名句也早已爛熟于心。這就為教師教好古詩詞、激發(fā)學生對古詩詞的興趣奠定了良好的基礎。在教學時，教師要把自己對古詩詞的熱愛傾注于課程之中，當自己都陶醉于古詩詞的境界里，何愁學生不受觸動？在教學古詩詞時，筆者經(jīng)常在繪聲繪色的講解之中，情不自禁地朗誦一段詩詞，學生在驚訝贊嘆之余，潛移默化地領略了古詩詞的獨特魅力，從而產(chǎn)生自覺研讀的強烈欲望。

二、用多樣的教學方法吸引學生

不同的古詩詞有不同的特點：有的情節(jié)曲折、有趣；有的場面生動精彩；有的長于描寫又富于情理；有的小巧精致而富于情感。在教學中，教師要針對不同篇目的不同特點，恰到好處地選擇教學的切入點，這樣就能在課程開始時就抓住學生的心。例如，在《唐雎不辱使命》一文中，唐雎大義凜然，以死相抗，逼得秦王不得不放棄吞并安陵國的企圖。生動的情節(jié)和精彩的場面本身就能深得崇尚英雄、厭惡強權的學生的喜愛，教師在授課之前，只要將課文的主要情節(jié)簡單地梳理一下，就能緊緊抓住學生的心了。再如，對于《醉翁亭記》《岳陽樓記》這些經(jīng)典名篇，教師可以在課前拋出其中啟迪人生的名句“醉翁之意不在酒”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，讓學生在產(chǎn)生探求的欲望之后帶著濃厚的興趣學習課文。

三、以豐富多彩的活動打動學生

語文活動是激發(fā)學生語文學習興趣、提高學生語文學科核心素養(yǎng)的有效途徑，也是活躍課堂氣氛、豐富教學手段的有效方法?！缎疫\52》《開心辭典》之類的節(jié)目之所以深得學生的喜愛，主要是因為它們既具有知識性，又具有趣味性。把這類活動引用到語文教學中來，學生當然會感興趣，在教學古詩詞時開展這類活動能激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣。教師可以為學生設計文學常識連線、選擇、判斷、解釋、翻譯、填空等題型，讓學生自己去準備，自己開展活動。學生在準備階段會主動積極，在思考答題時會全神貫注，在答對題后又會充滿成就感，在答錯后也會認真探求正確答案。這種活動既可以培養(yǎng)學生的團隊精神，又可以幫助學生鞏固所學知識，從而激發(fā)學生主動學習古詩詞的積極性。

四、以創(chuàng)新的思維方式啟迪學生

許多古詩詞的主題思想是有定論的，這有利于學生從正面去認識事物，在人生的旅途中少走彎路，其積極意義是不容置疑的。但是社會在不斷發(fā)展，人們的認識也在不斷更新。對于傳統(tǒng)的問題以靜態(tài)的觀點去理解，不符合時展的趨勢。學生的思想活躍，對于傳統(tǒng)的文章，往往不滿足于定論。如果教師只讓學生記住那些定論，他們就會覺得學習索然無味，甚至產(chǎn)生反感情緒。因此，在教學中有意識地鼓勵創(chuàng)新行為，倡導求異思維，也是激發(fā)學生學習興趣的良好途徑。例如，《愚公移山》一文旨在肯定愚公戰(zhàn)勝困難的決心和堅持不懈的毅力，在肯定了這個觀點以后，筆者讓學生暢所欲言，不囿于傳統(tǒng)觀念，談自己的看法。學生的思維相當活躍，有的學生認為愚公這樣做是把自己的意志強加給子孫，使子孫不能用有限的生命去做自己想做的事情，認為這是不可取的；有的學生認為愚公應選擇省時省力、省心省財?shù)姆椒ㄒ粕?；還有的學生認為挖掉“方七百里，高萬仞”的兩座山，嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境，導致山上的珍稀動物無家可歸，名貴植物有根難植。這些觀點都得到了筆者的肯定。

作者:汪恩昌 單位:江西省萬年縣湖云小學