示范演唱聲樂教學(xué)論文
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在進行聲樂教學(xué)過程中，需要老師成功的塑出一個聲音形象，然后利用示范教學(xué)法，傳授給學(xué)生以專業(yè)的演唱技巧。在進行示范前，老師首先要針對教學(xué)的曲目進行講解，通過理論的講解，讓學(xué)生接受到理論知識后?；ㄝ^長的時間進行曲目的示范，利用老師不斷地示范，讓學(xué)生感受到聲音的真實性，形成了一個聲樂形象。真正意義上的示范，并不是讓學(xué)生進行硬性模仿，而是讓學(xué)生通過對聲音進行深切地感受，結(jié)合前面老師所講解的理論知識，達到實質(zhì)的精神層面的認同，再通過自己的發(fā)聲練習(xí)從而達到最終的聲樂練習(xí)教學(xué)目標。聲樂教學(xué)中的示范演唱，可以說不只是技巧的模仿，而是需要以視、聽、感受幾者相結(jié)合的一種技巧轉(zhuǎn)化。通過對曲目練習(xí)，非常直觀地感受到曲目的優(yōu)美以及對曲目演唱的感悟。這也說明，聲樂教學(xué)的特殊意義在于利用示范教學(xué)法，讓學(xué)生深刻地體會到示范教學(xué)的教育原理以及深厚的美學(xué)法則。
二、聲樂教學(xué)中示范演唱的優(yōu)化處理
作業(yè)聲樂老師，不僅需要掌握相當(dāng)成熟的聲樂技巧，還需要對于聲樂理論和聲樂教學(xué)方法有一定的研究。在進行教學(xué)的過程中，可以依照學(xué)生的個性特色，利用教材對學(xué)生進行培養(yǎng)。在這個過程中，需要重新整理出針對性的方法與步驟，讓學(xué)生直觀地、輕松地在老師的教學(xué)中得以聲樂技巧的提高。一名合格的聲樂老師，需要具有能夠進行不同聲部教學(xué)的能力，利用不同聲部的教學(xué)，讓學(xué)生感受到聲樂的魅力。其次，聲樂老師還需要掌握不同演唱方法的教學(xué)方式，以更多、更全面、更良好的示范，讓學(xué)生體會聲樂的技巧，以便學(xué)生進行模仿。需要做到這樣的教學(xué)效果，聲樂老師需要在掌握了聲樂技巧的前提下，做好認真的備課工作。以精準的分析能力對曲目進行分析，然后針對曲目作品進行有表情地演唱，這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更容易對聲樂技巧進行準確的理解。同時，在進行練習(xí)的過程中，還需要關(guān)注到學(xué)生在進行練習(xí)時所遇到的問題與困難，并且及時作出相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣才能真正意義上的突顯出示范教學(xué)的作用。通過這樣的教學(xué)形式，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是單一的依靠示范與模仿的教學(xué)形式。結(jié)合全方位的教學(xué)形式，也可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。因此，聲樂教學(xué)還可以借助其它藝術(shù)門類輔助聲樂示范教學(xué),這樣才能使我們教學(xué)更生動、更直觀、更富有色彩。例如民歌《曲蔓地》是一首新疆民歌。歌曲為多句體樂段結(jié)構(gòu)。歌曲開始的節(jié)奏悠長，音樂顯得悠揚，似吟似唱。第五、六小節(jié)的節(jié)奏短促，特別是強拍內(nèi)的切分節(jié)奏，使音樂顯得活潑而熱情，典型地表現(xiàn)了新疆維吾爾族民歌的風(fēng)格，那么，教師在給這首歌曲的示范演唱時，可以給學(xué)生表演或觀看維吾爾族切分節(jié)奏的舞蹈動作（點顫）來幫助學(xué)生更好地找到歌曲的律動和感覺，這樣可以讓聲樂課堂動起來，讓學(xué)生與老師進行互動，不是傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式。利用聲樂老師階段示范，讓學(xué)生進行階段練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，有效地避免了老師一味教，學(xué)生難以理解的現(xiàn)象發(fā)生。不僅調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，可以結(jié)合學(xué)生對老師的評價體系，不斷地提高自我素養(yǎng)。
三、結(jié)語
總之，對聲樂教學(xué)而言，示范演唱是非常重要的，但并不是唯一的，要把抽象的聽覺聲樂藝術(shù)轉(zhuǎn)化為簡而易懂的教學(xué)方法才是最關(guān)鍵。通過聲樂老師對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，進行科學(xué)合理的示范教學(xué)形式，再結(jié)合其它的教學(xué)形式，可以讓聲樂教學(xué)課堂更加的生動、豐富、直觀并富有卓效。
作者：周琨 單位：文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師