多元化聲樂教學模式設(shè)計研究

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［摘要］隨著聲樂教學改革的不斷深入，多元化的教學模式發(fā)揮出了重要的作用。在當前的聲樂教學中存在著一定的問題，限制了整體教學改革的推廣。本文以當前聲樂教學中存在的問題為研究對象，進行了多元化教學模式的設(shè)計策略和方法，希望對實際的聲樂教學有幫助。

［關(guān)鍵詞］聲樂教學;多元化教學;模式設(shè)計

在聲樂教學中，對學生開展的各種教學活動，不僅要提高學生對音樂的學習能力、表演能力，更要提高學生對聲樂藝術(shù)的欣賞能力、創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的聲樂教學在實際開展中，有一些問題影響了這些能力的培養(yǎng)。針對這些問題，開展多元化的教學模式，可以更好地培養(yǎng)學生的綜合聲樂素養(yǎng)，提高聲樂教學水平。

一、當前聲樂教學中存在的問題

隨著聲樂教學改革的推行，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)發(fā)生了一些改變，但是在教學內(nèi)容、教學模式和教學關(guān)系中還存在一些問題，需要正確面對，并進行處理。

(一)教學內(nèi)容中存在問題在教學內(nèi)容中存在的問題主要表現(xiàn)以下幾個方面:首先，在教材的選擇上，當前大多數(shù)高校在聲樂教育的教學中選用的教材相對傳統(tǒng)，教材中關(guān)于聲樂的樂曲曲目比較固定且數(shù)量較少?，F(xiàn)在的學生接觸各種聲樂的途徑很便利，這些單一的曲目不能很好地吸引他們的注意力和興趣［1］。其次，在開展聲樂教學過程中，教師使用的方法太傳統(tǒng)。在教學課堂上，學生進行開嗓練習，教師進行樂理知識講解，指導(dǎo)曲目練習，在有限的課堂時間內(nèi)教師的講授時間占了多數(shù)，學生不能得到很充裕的學習時間。最后，關(guān)于聲樂知識相關(guān)的內(nèi)容教育引導(dǎo)很少。比如教師過分追求聲樂技能的培養(yǎng)，而忽視了情感、人文等相關(guān)的知識培養(yǎng)，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力。

(二)教學模式中存在問題在當前的聲樂教學過程中，采用的教學模式傳統(tǒng)、單一，對于學生綜合聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不能發(fā)揮出積極的作用，甚至限制了整體聲樂教育水平的提升。在新的教學模式使用中，對于開展教學的硬件設(shè)施和教師的水平素養(yǎng)有很高的要求，但是在部分學校，開展聲樂教學的硬件設(shè)施不足，基礎(chǔ)教學的條件不具備，并且教師對于開展新型的聲樂教學認識不足，能力不強，致使新的教學模式只能用在理論中，實踐效果并不理想。

(三)教學關(guān)系中存在問題教學關(guān)系中存在問題，主要表現(xiàn)在師生關(guān)系不和諧和能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)兩個方面。師生關(guān)系不和諧，主要是教師和學生特有的教學矛盾造成的，在教學課堂上，教師嚴肅的形象，會使學生在學習中產(chǎn)生叛逆的心理，故意不學或害怕不敢學，都會影響聲樂教學質(zhì)量［2］。在能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)中，主要是教學內(nèi)容和學生的實際能力在某些課堂中不協(xié)調(diào)，教學內(nèi)容太難，學生能力達不到，或者是教學內(nèi)容太簡單，學生覺得沒意思。這些不協(xié)調(diào)的關(guān)系都會使學生產(chǎn)生負面的學習心理，從而影響聲樂教學質(zhì)量的進步。

二、音樂技能的教學模式

(一)注重樂理知識注重音樂技能的教學模式設(shè)計中，首先要對各種聲樂的理論知識進行合理的、科學的教學。學生只有對各種聲樂的理論知識進行全面系統(tǒng)的學習之后，才能更深入地學習樂曲曲目［3］。只有奠定在理論基礎(chǔ)之上開展的實踐活動，才是最有效的學習，對于學生水平的提升才最有效。面對這種情況，教師在進行聲樂樂理知識的講授過程中，可以將樂理知識進行分類，然后根據(jù)學生接受的水平進行分階段、分類別的教育，并及時觀察學生的接受水平，根據(jù)學生學習的情況進行課程的設(shè)計，并且注重理論與實踐的綜合教育，為聲樂教學奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)延伸樂曲曲目聲樂教學中，樂曲曲目的學習非常重要。不同的曲目中，重點突出的樂理知識是不一樣的。有的注重音色，有的注重音準，有的注重強弱音，有的注重情感。因此，要增加樂曲曲目的數(shù)量學習［4］。延伸樂曲的曲目，不僅表現(xiàn)在選用更多的曲目進行教學，在數(shù)量上實現(xiàn)延伸，還表現(xiàn)在可以選用更廣泛的樂曲曲目。可以是中文的，可以是方言的，可以是英文的，也可以是各種語言形式的，利用語言之間的差異來體會聲樂曲目的不同。還可以在樂曲的曲目上進行調(diào)整，可以選擇歌劇、戲劇、民歌等不同形式的聲樂作品，讓學生對每種形式的樂曲曲目進行學習，根據(jù)自己的學習水平和音域條件，選擇最適合自己的一個種類進行學習，從而提升聲樂知識的學習水平，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的提升。

三、情感體驗的教學

(一)綜合多種途徑進行體驗情感體驗，表現(xiàn)在不同的學習途徑中。首先，教師在進行聲樂作品的教學中，要對作品體現(xiàn)的情感進行分析，或是激昂的，或是舒緩的，或是抒情的，讓學生結(jié)合自己熟悉的生活進行不同情感的體驗，并將不同樂曲中的情感進行分類、總結(jié)，積累到自己的情感中，為后期的練習表演做好鋪墊［5］。其次，教師要適當引導(dǎo)學生注意對生活中的各種情景進行觀察，在看到不同的自然景觀和人文知識的時候，養(yǎng)成不同的情感體驗，來提高對生活的感悟，更好地融入到聲樂作品的欣賞、表演中。最后，教師還可以引導(dǎo)學生大量學習各種戲劇、電影、繪畫、詩歌等藝術(shù)形式，通過藝術(shù)之間的體驗，來積累自己的各種情感，激發(fā)更強的藝術(shù)想象力。

(二)豐富教學方法開展體驗在這種教學模式的教學過程中，對教學方法的使用，可以盡量豐富。首先，教師自己要對進行授課的聲樂作品中的情感有深刻的體會，建立自己的認識，這樣在上課的過程中才能更好地引導(dǎo)學生建立正確的情感體驗。其次，教師在教學中，要根據(jù)學生學習的情況進行情緒的實時觀察，根據(jù)不同的情緒變化進行不同的引導(dǎo)教學，提高學生對情感和聲樂知識相結(jié)合的學習能力和表演能力。最后，教師一定要引導(dǎo)學生建立真情實感的意識，在藝術(shù)知識的學習中，只有流露出真情的作品才是優(yōu)秀的作品，才能吸引人。在聲樂作品表演中，要求表演者要真情投入，在聲樂作品的創(chuàng)作中，也要求創(chuàng)作者情感發(fā)自內(nèi)心，只有能感染自己的情感才能打動別人。

四、音樂文化的教學

(一)音樂文化的分類在注重音樂文化的教學模式中，主要是為了更好地培養(yǎng)學生在聲樂學習中的文化修養(yǎng)。首先，教師在進行聲樂文化的傳授之前，要對學生進行相關(guān)知識的培訓。因為聲樂知識，在一定程度上屬于人文學科的范疇，因此在進行音樂文化的學習中，要對不同種類的人文知識都有簡單的了解，才能更好地掌握音樂文化。其次，在音樂文化的學習中，要根據(jù)不同的種類進行有區(qū)別的差異化學習。比如在理論知識、基本技能的學習中一定要嚴謹\要準確。而在需要情感體驗的文化學習中可以有自己的見解和感悟。

(二)音樂文化的教學針對聲樂文化的教學模式，在具體的開展過程中，可以按照一定的步驟進行。首先，在進行新樂曲知識的傳授之前，要對樂曲中含有的文化知識、背景知識、樂理知識和情感體驗進行充分的講解，讓學生帶著一定的了解進行學習，這樣可以更好地吸引學生的注意力，從而更好地開展學習。其次，教師可以引導(dǎo)學生多參與相關(guān)的演出、展覽等社會活動，在實踐中學習音樂文化知識。最后，可以在教學的課堂上融入與聲樂知識相關(guān)的影視作品或是各種藝術(shù)作品，以提高學生對音樂文化的知識學習。

五、信息技術(shù)的教學

(一)注重互動在這種模式的教學過程中，要注意對聲樂的表演和信息技術(shù)進行有效的互動。首先，表演者可以將自己對作品的演唱利用信息技術(shù)進行一定的展示，并通過實用信息技術(shù)進行分析，為進一步地學習提供借鑒［6］。其次，還可以利用信息技術(shù)對學生開展的模擬演出進行點評，對模擬演出信息進行采集、指導(dǎo)，更好地提升學生表演能力。最后，在這種教學模式中，在教學課堂上，注重計算機的技術(shù)，進行學生具體音色、音準等基礎(chǔ)知識的實時調(diào)整，更好地提高課堂質(zhì)量。

(二)注重技術(shù)運用在這種模式的教學活動中，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)對學生在聲樂學習練習中的聲音模型建設(shè)，然后還可以實現(xiàn)視頻形象的錄制，通過這樣的形式讓學生在進行學習的過程中，更好地看到自己的不足，進行糾正。其次，利用這種教學模式，可以更好地吸引學生在學習的時候全身心地投入到聲樂曲目的表演練習中，及時糾正自己的錯誤，進行有效的聲樂學習。

六、個性化的教學

開展個性化的教學模式，一定要注意以下幾點:第一，開展這種模式的教學，要以學生為主體，根據(jù)學生在學習中表現(xiàn)出來的特點、優(yōu)勢進行個性化教學。其次，對整體學生的各方面能力進行調(diào)查，給每一個學生制訂不同的學習計劃、學習目標和學習任務(wù)，實現(xiàn)差異化聲樂教學。最后，對學生開展個性化的考評制度?？梢詫W生的各種能力都納入到綜合考評中，以此來促使學生開展多種能力的技能學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。通過這種模式的教學，可以為聲樂藝術(shù)的發(fā)展提供不同的人才，促進聲樂藝術(shù)蓬勃發(fā)展。結(jié)語綜上所述，針對當前聲樂教學中存在的問題，開展分別注重“音樂技能、情感體驗、音樂文化、信息技術(shù)、個性化”的多元化音樂教學模式，并對這些模式的開展進行設(shè)計，以此來快速提升聲樂教學水平。通過多樣化教學模式的開展，可以加快聲樂教學改革進程，促進整體聲樂教學和演唱水平的提升。

作者：李莎 郭民建 單位：山東科技大學藝術(shù)與設(shè)計學院碩士研究生