話語權(quán)重構(gòu)與思想政治教育
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摘要：思政教育話語權(quán)作為一種國家結(jié)構(gòu)性的權(quán)利，應(yīng)保障政治權(quán)利的合法性及科學(xué)性，需要國家話語闡釋的主流的價值觀念與社會大眾相一致，這樣才能夠真正促進國家思想形態(tài)權(quán)利及大眾意志權(quán)利的有效融合。對此，基于對思政教育話語權(quán)內(nèi)涵的闡釋，分別從理論話語權(quán)的主導(dǎo)性減弱、學(xué)科話語權(quán)的引導(dǎo)性下降兩方面深入分析當(dāng)前思想政治教育話語權(quán)所面臨的主要困境，并通過堅持馬克思主義的指導(dǎo)、強化思政教育話語權(quán)的滲透性，高度重視嚴抓宣傳工作、加大學(xué)科建設(shè)及創(chuàng)新工作力度，緊貼教學(xué)對象日常生活、搭建思政話語實踐的有效平臺三個維度，提出了話語權(quán)重構(gòu)與思想政治績效協(xié)同提升的有效策略。
關(guān)鍵詞：話語權(quán)；思想政治教育；內(nèi)涵闡釋；困境；協(xié)同提升
引言
話語權(quán)作為思政教育以及思想形態(tài)系統(tǒng)的主要理論引擎，代表著利益需求及現(xiàn)實體制的被認可及接受程度，是明確國際政治權(quán)利及主流思想形態(tài)合法性與科學(xué)性的關(guān)鍵渠道及有效方式。2016年中旬，曾在哲學(xué)社會科學(xué)工作大會中明確指出：必須要始終堅持馬克思主義思想，持續(xù)性地推動馬克思主義基礎(chǔ)理論的中國化發(fā)展，緊握思想形態(tài)工作的話語權(quán)。由于思政教育本身存在一定的特殊性，思政教育話語權(quán)背負著維護馬克思主義話語的艱巨任務(wù)，始終是全黨高度重視的問題。對于當(dāng)前全新的形勢來說，話語出現(xiàn)多種復(fù)雜性特征并不斷進行改變，怎樣真正促進馬克思主義話語權(quán)時代轉(zhuǎn)變、把握思想形態(tài)領(lǐng)域當(dāng)中的話語權(quán)是思政教育話語權(quán)重構(gòu)的核心問題，同時也是思政教育話語權(quán)自身的本質(zhì)需求。
一、思想政治教育話語權(quán)內(nèi)涵闡釋
有關(guān)思政教育話語權(quán)的內(nèi)涵比較具有代表性的觀點主要有以下五種：其一是語言論，從語言學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺颊逃捳Z權(quán)理解成常規(guī)屬性的語言學(xué)話語，話語與語言相同。其二是形式論，從社會文化語言情景模式方面理解，一般包含語言的應(yīng)用、思想的傳遞以及社會溝通等內(nèi)容。其三是媒體論，從知識相互交流的過程層面上看，其是主體間利用語言溝通思想、理念和經(jīng)驗，聯(lián)絡(luò)情感、構(gòu)建友好關(guān)系的媒介。其四是范式說，闡述思政教育話語相同的理論、觀念、手段、目的及規(guī)范等。其五則是體系說，是思政教育基本理論及實踐當(dāng)中提取和創(chuàng)建起來的專業(yè)術(shù)語符號、價值含義以及語言表達方式的總和。由此能夠明顯看出，思政教育話語是在思想形態(tài)、政治實際行動中潛在政治權(quán)利運行所體現(xiàn)出來的話語表述形式，是在思政教育實踐活動中教育人員及受教對象用來闡釋、交流及創(chuàng)建關(guān)系的話語符號系統(tǒng)［1］。從話語內(nèi)容方面分析，主要含有黨的思想形態(tài)政治實踐當(dāng)中形成并依賴于政治權(quán)利運行體現(xiàn)出的權(quán)利語言、思政教育知識系統(tǒng)的理論話語，思政教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域共同運用的語言以及思政教育人員工作過程中使用的專用語言等。
二、當(dāng)前思想政治教育話語權(quán)面臨的困境
1理論話語權(quán)的主導(dǎo)性減弱
從20世紀(jì)末期，思政教育專業(yè)的本科學(xué)歷創(chuàng)建起至今，經(jīng)過了三十幾年的迅速發(fā)展，思政教育理論話語系統(tǒng)經(jīng)過了科學(xué)性、系統(tǒng)性、學(xué)科性及精細性等多個發(fā)展時期，但同時也依舊存在著諸多不可忽視的問題。首先，思政教育基礎(chǔ)理論話語系統(tǒng)存在內(nèi)卷化的問題。思政教育基礎(chǔ)理論系統(tǒng)話語仍舊存在以政治性話語、文件性話語等權(quán)利性話語為核心內(nèi)容的單調(diào)性現(xiàn)象，某些理論系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論話語較為顯著地存在著理論的單純移植、嫁接以及套用等情況，直接照抄教育學(xué)、政治學(xué)以及心理學(xué)等多個有關(guān)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語、理念及基本原理，并未真正內(nèi)化構(gòu)成較為完整的學(xué)科知識系統(tǒng)，以及能夠被其他學(xué)科所認可的思政教育基礎(chǔ)理論話語體系。思政教育到底是什么的問題仍然沒有得到學(xué)術(shù)界的認可及科學(xué)回應(yīng)。思政教學(xué)經(jīng)驗工作形態(tài)及基本理論形態(tài)的彼此脫離，思政教育學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)從教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)參考直接照搬的現(xiàn)象依舊存在，這些直接影響了思政教育學(xué)科基本學(xué)科性創(chuàng)建及社會性認可，思政教育學(xué)科的內(nèi)卷性問題逐漸顯現(xiàn)［2］。思政教育基本理論話語系統(tǒng)當(dāng)中繁華的理論話語界限，消除了理論話語的認可作用。其次，思政教育基本理論話語還存在失語的問題，思政教育全新的階層和領(lǐng)域的覆蓋范圍需要進一步加強。全面深化改革進度中的權(quán)利清單體制注重的是行政權(quán)力的下放，表現(xiàn)為權(quán)利的多樣性及社會性，社會資源發(fā)生了轉(zhuǎn)移及脫離，思政教育體系當(dāng)中的受教對象整體組成要素、結(jié)構(gòu)形態(tài)以及等級順序和分化流動制度等方面都發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。從基本理論話語涵蓋范圍來講，機關(guān)部門、部隊及院校思政教育基本理論話語的覆蓋范圍中，對于機關(guān)部門的黨務(wù)人員、高校大學(xué)生等群體的思政教育基本理論話語內(nèi)容較為全面，而對于居民社區(qū)、公司的思政教育基本理論話語的關(guān)注及覆蓋面還存在明顯不足，對于鄉(xiāng)村的思政教育及網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)等方面的思政教育基本理論話語領(lǐng)域還需要加強占領(lǐng)。
2學(xué)科話語權(quán)的引導(dǎo)性下降
通過30多年的學(xué)科系統(tǒng)性建設(shè)及發(fā)展，思政教育學(xué)科發(fā)展已經(jīng)逐漸形成一定的規(guī)模，在我國300多個學(xué)位授予單位創(chuàng)建了70多個博士學(xué)位點、200多個碩士學(xué)位點以及本科辦學(xué)點，構(gòu)成了思政教育體系的基本理論、方法論以及應(yīng)用探究等相關(guān)分支學(xué)科系統(tǒng)，基本構(gòu)建了一個內(nèi)容相對完整、結(jié)構(gòu)相對合理的動態(tài)化學(xué)科話語系統(tǒng)，形成了所需的學(xué)術(shù)話語闡述形式以及學(xué)術(shù)感染力。但與此同時，思政教育學(xué)科學(xué)術(shù)話語的引導(dǎo)權(quán)逐漸下降的問題引起了相關(guān)領(lǐng)域人士的高度重視。具體來說，首先思政教育學(xué)科話語體系的獨立性不強。思政教育學(xué)科迅速發(fā)展在極大程度上是依托行政權(quán)力所發(fā)揮出的杠桿效應(yīng)，借助于我國政治體制系統(tǒng)的政治威力，思想形態(tài)話語通過單方面的政治傳統(tǒng)話語形式與內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)體制在資源分配、專業(yè)設(shè)定、學(xué)科分類以及學(xué)科點分布等方面具有顯著的黨政管理形式的特征，思政教育學(xué)科話語體系的形成就自然受到黨務(wù)傳播機構(gòu)及教育行政組織的規(guī)定影響，在從上到下的行政權(quán)力、政治話語及其權(quán)利的鼓勵支持下，思政教育學(xué)科的教學(xué)團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究獲得了顯著的成績?？赏瑫r，思政教育學(xué)術(shù)話語比較容易被某些政治權(quán)力話語所遮蓋，學(xué)科話語的獨立性以及主導(dǎo)性會減弱。相關(guān)理論分析學(xué)術(shù)話語通常以正當(dāng)思想及宣傳部門工作任務(wù)為主要研究方向和參考依據(jù)，黨的各項會議報告、政治負責(zé)人的重要講話等文化話語在思政學(xué)科教材以及論文研究成果當(dāng)中依舊占據(jù)大部分比重，學(xué)科話語的民主性、科學(xué)性以及社會性均需進一步提升。其次，思政教育學(xué)科話語體系的規(guī)范性需要提升。思政教育學(xué)科在創(chuàng)建過程中，許多學(xué)科碩士及博士點的設(shè)定比較隨意，與學(xué)科規(guī)范性要求有所違背，人才培養(yǎng)當(dāng)中經(jīng)常存在不良現(xiàn)象。相關(guān)學(xué)科課程系統(tǒng)規(guī)范性有待加強，部分專業(yè)重點課程設(shè)定存在諸多不確定因素，學(xué)術(shù)分析的規(guī)范性較弱，學(xué)科體制性及專業(yè)性建設(shè)還需進一步加強系統(tǒng)化。某些思政教育工作人員的學(xué)術(shù)研究與現(xiàn)實生活有著較大的距離，他們通常習(xí)慣利用抽象隱晦的學(xué)術(shù)理念創(chuàng)建系統(tǒng)及方法等，學(xué)術(shù)研究成為了內(nèi)涵演繹，經(jīng)驗性的語言較多，嚴謹規(guī)范的學(xué)術(shù)性語言較少，落后傳統(tǒng)的話語較多，先進前沿的話語較少，這些都嚴重削弱了思政教育學(xué)科話語在學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)力。
三、話語權(quán)重構(gòu)與思想政治教育績效提升協(xié)同策略
思政教育話語權(quán)直接影響著政治權(quán)力存在的合法性及科學(xué)性，影響著統(tǒng)治階層在思想形態(tài)領(lǐng)域當(dāng)中的把控能力。話語權(quán)重構(gòu)及思政教育績效的協(xié)同提升，與國家政治權(quán)力的穩(wěn)定性及思想形態(tài)的安全性有著緊密關(guān)系，應(yīng)時刻重視思政教育話語權(quán)的可行性路徑。想要重新構(gòu)建話語權(quán)，并實現(xiàn)與思政教育績效共同的提升，就需要堅持馬克思主義，維護其主導(dǎo)地位，積極探索多種路徑來強化馬克思主義基本理論的導(dǎo)向性及滲透性，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，更要努力建設(shè)系統(tǒng)化的傳播平臺，正確引導(dǎo)廣大群眾自覺走進思政教育陣地，增強思政教育話語權(quán)的綜合力量。
1堅持以馬克思主義為指導(dǎo)、強化思政教育話語權(quán)的滲透性
思政教育話語權(quán)想要實現(xiàn)和得以保障的重要前提基礎(chǔ)就是要始終堅持馬克思主義思想理論的重要指導(dǎo)地位，強化思政教育話語權(quán)的闡釋力及滲透力［3］。馬克思主義思想理論是不斷發(fā)展的理論，并不是要死記硬背的機械化教條。思政教育人員要準(zhǔn)確掌握當(dāng)今時代的主旨，充分堅持馬克思主義思想的基礎(chǔ)理論立場以及相關(guān)方法融入社會的意志與效益，加強思政教育話語權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)作用。在重大事件與關(guān)系到政治原則的問題上，必須要強化積極性、把握主動權(quán)、做好充分的主動準(zhǔn)備，切實幫助廣大干部群眾清晰地劃分界限，正確進行認知。維護馬克思主義的自主話語權(quán)領(lǐng)地，緊緊抓住思想形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在多種聲音并存的當(dāng)今社會，思政教育話語權(quán)應(yīng)對思想形態(tài)領(lǐng)域中的思維理念、政治原則以及道德規(guī)范等實施嚴格管理，整合改善多種流行話語，使其成為符合我國特色化社會主義發(fā)展需求的話語，拓展并豐富馬克思主義原有話語系統(tǒng)，讓其變成馬克思主義話語體系內(nèi)容。與此同時，思政教育話語權(quán)應(yīng)順應(yīng)時代主題的變換，堅持馬克思主義中單一化思想主導(dǎo)以及多樣性話語情景的革新統(tǒng)一，增強思政教育話語權(quán)的指導(dǎo)力量，努力推進馬克思主義思想話語權(quán)系統(tǒng)的長足發(fā)展，鞏固馬克思主義的主導(dǎo)地位。
2高度重視嚴抓宣傳工作，加大學(xué)科建設(shè)及創(chuàng)新工作力度
思政教育話語權(quán)的有效實現(xiàn)及穩(wěn)固，需要高度重視并嚴抓思想宣傳工作，同時也要加大思政學(xué)科建設(shè)以及課程革新等工作力度。曾在2015年的國家宣傳思想工作大會上強調(diào)：宣傳思想工作應(yīng)順應(yīng)我國總體發(fā)展形勢，堅持科學(xué)的政治方向，穩(wěn)固集體的思想基礎(chǔ)。宣傳工作的主要方向和基本立場與思政教育話語權(quán)的實踐內(nèi)容相同且重疊，在不斷加強思政教育話語權(quán)內(nèi)容的過程中，實際上也是強化了思政教育話語權(quán)的整體威力，以此來充分發(fā)揮思政基礎(chǔ)理論及推廣實踐的積極能效。而思政教育話語權(quán)中的理論以及學(xué)術(shù)地位的日益提升主要體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)方面。哲學(xué)社會領(lǐng)域是認知及改變創(chuàng)造世界的關(guān)鍵工具，思政教育是馬克思主義思想一級學(xué)科范圍中的二級學(xué)科，有著馬克思思想的學(xué)科性質(zhì)，以馬克思主義思想系統(tǒng)為依托的學(xué)科方法論，以探究及推動馬克思主義思想教育為理論實踐主旨，堅持馬克思主義在我國思想形態(tài)當(dāng)中的重要指導(dǎo)地位。建設(shè)思政教育學(xué)科，是穩(wěn)固馬克思主義在思想形態(tài)中指導(dǎo)地位的關(guān)鍵點，是強化及建設(shè)思政教育話語權(quán)基本理論獨特魅力的有效途徑。特別是要在各大高等院校中加強思政教育理論建設(shè)，強化思政教育話語權(quán)的把控力及滲透力，進一步推動思政教育客體向主體轉(zhuǎn)變。
3緊貼教學(xué)對象日常生活，搭建思政話語實踐的有效平臺
思想政治教育應(yīng)時刻關(guān)注并貼近受教者的日常生活及具體實踐，加強思政教育話語權(quán)實施當(dāng)中的有效載體平臺搭建，緊握思政教育話語權(quán)的積極性，構(gòu)成全方面、多維度、多聲音的主流思想陣地，拓展思政教育話語權(quán)的覆蓋面與影響力［4］。在平臺規(guī)模分層與提高構(gòu)成中，不斷夯實大眾主流傳媒、政府部門以及有關(guān)專業(yè)性機構(gòu)等傳統(tǒng)思想形態(tài)陣地，擴大傳統(tǒng)話語傳播空間，讓廣大群眾無形地受到感染，并主動地捍衛(wèi)思政教育話語權(quán)中的馬克思主義思想。讓政府部門、專業(yè)機構(gòu)等利用自身所具有的優(yōu)勢知識資源以及在自身領(lǐng)域所熟知的專業(yè)，制定與大眾相互交流溝通的長效傳統(tǒng)互動制度，建設(shè)思政話語權(quán)的突出話語平臺，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代化全新媒體平臺，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)打通群眾渠道，擴大思政教育話語權(quán)的覆蓋面，強化主流思想形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)世界中的影響力及把控力。此外，還要拉近主流思想形態(tài)與群眾之間的距離，拓展思政教育話語權(quán)的覆蓋范圍與空間，運用新穎的方式及符號，依托組織性、系統(tǒng)性及科學(xué)性的表達方式進行廣泛傳播，最大限度地發(fā)揮揮思政教育話語權(quán)的滲透力及闡釋力。最后，全面整合全部可利用的媒體渠道，創(chuàng)設(shè)綜合性的思政教育話語權(quán)實踐體系及網(wǎng)絡(luò)推廣陣地，讓馬克思思想在多樣繁雜的話語場域中激發(fā)出強大的影響力，構(gòu)成作用功能互補的多元思想形態(tài)宣傳平臺，提高思政教育話語權(quán)的宣傳力及主導(dǎo)地位。
結(jié)束語
當(dāng)前我國經(jīng)歷著最為深刻及重要的社會變革及實踐創(chuàng)新，是產(chǎn)生理論和思想的關(guān)鍵期。構(gòu)建好思政教育話語權(quán)，關(guān)系到整個國家及各民族人民的團結(jié)力及向心力，關(guān)系到國家未來的發(fā)展命運。在多樣性的語言環(huán)境中，思政教育需要適應(yīng)國內(nèi)外的發(fā)展形勢，立足本國、把握時機、面向未來，緊緊抓住并堅持馬克思主義的主導(dǎo)話語權(quán)，敢于探索、創(chuàng)新話語宣傳平臺及有效路徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)傳播模式及方法，積極建設(shè)具有我國特色社會主義的話語體系，真正增強馬克思主義話語的影響力，積極弘揚及落實社會主義核心價值觀，使其成為廣大群眾共同追求的價值觀和強大的精神支撐。抓住思政教育話語權(quán)應(yīng)構(gòu)建出更加先進完善的理論和思想體系，確保思想形態(tài)領(lǐng)域的穩(wěn)固陣地，全力推動馬克思主義時代化、民主化、中國化。
參考文獻：
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作者：謝禮炮 單位：廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部