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摘要當(dāng)代大學(xué)生作為思想政治教育的對(duì)象有著特定時(shí)代所賦予的思想和行為特點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)和把握這些特點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的起著至關(guān)重要的作用。從對(duì)象視角出發(fā)認(rèn)真分析高校思想政治教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),既是落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的重要任務(wù),更是豐富思想政治教育理論的研究之需。高校思想政治教育只有尊重教育對(duì)象的主體地位,重視教育對(duì)象的發(fā)展需求,把握教育對(duì)象的時(shí)代特點(diǎn),抓住教育對(duì)象的能力優(yōu)勢(shì),把握教育對(duì)象的活動(dòng)空間,才能真正做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的改革創(chuàng)新與提升,不斷增強(qiáng)其感染力、說(shuō)服力和針對(duì)性、實(shí)效性。
關(guān)鍵詞教育對(duì)象高校思想政治教育實(shí)效性
1當(dāng)前高校思想政治教育對(duì)象特點(diǎn)的把握
當(dāng)前在校大學(xué)生從年齡層次來(lái)說(shuō)主要以“90后”“95后”為主,當(dāng)前已迎來(lái)“00后”的大學(xué)生。這些世紀(jì)之交的大學(xué)生不是對(duì)教育效果被動(dòng)的直接刻印,而是在和教育者的思想行為互動(dòng)中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)式的不同變化。正是在這種變化中體現(xiàn)出了思想政治教育實(shí)效的實(shí)現(xiàn)程度,而這種實(shí)現(xiàn)程度和方式又必然帶有鮮明的自身特點(diǎn)和時(shí)代特性。
1.1當(dāng)前高校教育對(duì)象的思想特點(diǎn)
1.1.1思想意識(shí)極為活躍
生活和成長(zhǎng)在開(kāi)放的時(shí)代和身處網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境使得今天的大學(xué)生思想意識(shí)極為活躍,思想主流是積極健康向上向好的:他們積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí),在實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)觀念更新,積極探求理論創(chuàng)新,但對(duì)于基礎(chǔ)和程序還缺乏必要的把握和尊重。他們更具有實(shí)事求是的科學(xué)精神,崇尚科學(xué)而不迷信權(quán)威,敢于用成功的事例或現(xiàn)實(shí)中的困境質(zhì)疑已有的知識(shí)和挑戰(zhàn)權(quán)威的判斷。他們具有強(qiáng)烈的好奇心,勇于在“求實(shí)創(chuàng)新”的價(jià)值引領(lǐng)下激發(fā)創(chuàng)造力,力求利用有限的資源創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。由于信息社會(huì)知識(shí)獲取的便捷與對(duì)權(quán)威的解構(gòu),他們也更加相信自我的力量。
1.1.2思維方式具有多向性
當(dāng)今大學(xué)生思維方式具有多向性。他們能夠通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題,不局限于書(shū)本知識(shí)和慣性思維,思維方式具有時(shí)代性;他們可以通過(guò)閱讀國(guó)外的書(shū)籍和教材豐富已有的知識(shí)體系,在縱向深入的同時(shí)不斷加強(qiáng)橫向拓展和比較,思維方式具有全面性;通過(guò)結(jié)交身邊的外國(guó)友人熟悉異國(guó)的風(fēng)土人情,他們可以理解和尊重不同國(guó)家的生活習(xí)俗,以歡迎和接納的心態(tài)來(lái)面對(duì)世界與生活,思維方式具有開(kāi)放性;通過(guò)中西方文化的對(duì)比看到各國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),思維方式具有辯證性。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中不斷受到啟發(fā),拓展新知識(shí),單一性思維向多向性思維轉(zhuǎn)變,全球性思維逐漸養(yǎng)成。
1.1.3價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化
當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化,主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是受經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,大學(xué)生實(shí)用主義價(jià)值觀凸顯,自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和效率意識(shí)得到提升;二是受全球化背景下西方文化的影響,大學(xué)生自由主義、平等主義和理性主義等價(jià)值取向日益明顯;三是受社會(huì)階層進(jìn)一步分化的影響,來(lái)自不同家庭的大學(xué)生其價(jià)值觀必然呈現(xiàn)多元化和矛盾沖突性;四是信息技術(shù)的高速發(fā)展在豐富大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知的同時(shí),不健康的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境削弱了大學(xué)生的判斷能力,影響他們正確價(jià)值觀的塑造??傮w來(lái)看,當(dāng)前大學(xué)生對(duì)某些事物的看法不再局限于一個(gè)點(diǎn),而是四處發(fā)散、多處延伸,對(duì)他們來(lái)說(shuō)任何事物正如廣告語(yǔ)所說(shuō)的“一切皆有可能”。
1.1.4焦慮心理逐漸普遍化
焦慮成為當(dāng)代大學(xué)生一種普遍的心理狀態(tài)。通過(guò)觀察分析,我們認(rèn)為大部分大學(xué)生的焦慮心理主要來(lái)源于三方面:其一,學(xué)習(xí)方面,當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)找不到理想的工作,認(rèn)為投入和產(chǎn)出不成正比。其二,就業(yè)問(wèn)題,從量上來(lái)講,新增就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上大學(xué)畢業(yè)生增加的速度;從質(zhì)上來(lái)講,大學(xué)生技能的積累速度趕不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的速度,對(duì)“高不成低不就”的當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生形成了人才擠壓。其三,自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生往往希望付出能得到及時(shí)同等的回報(bào),容易把短期目標(biāo)和當(dāng)前利益當(dāng)成最好的選擇,現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)差距時(shí)又無(wú)從應(yīng)對(duì)。
1.2當(dāng)前高校教育對(duì)象的行為特點(diǎn)
1.2.1行為選擇具有多樣性
行為選擇的多樣性首先來(lái)源于大學(xué)生富有時(shí)代性的思想特點(diǎn)。思想是行為的先導(dǎo),指導(dǎo)和改變著行為的方式。大學(xué)生思想意識(shí)活躍,促使他們不斷尋求創(chuàng)新,越來(lái)越多的大學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中;多向性的思維方式使得他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑具有多樣性,比如考研考博、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等等;多元化的價(jià)值觀念帶來(lái)多樣性的行為選擇,比如實(shí)用主義觀念較強(qiáng)的學(xué)生更傾向于選擇踏實(shí)穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚的專(zhuān)業(yè)或職業(yè),自由主義觀念較濃的人傾向于選擇感興趣、束縛少的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)等等;而焦慮心理常常使得他們的行為選擇具有極端性,“快餐式”和“享受型”的生活方式并存。
1.2.2學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)
學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)是當(dāng)前大學(xué)生比較突出的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先,他們積極學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),熟練掌握基本技能,進(jìn)而能夠橫向拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,加深對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也會(huì)縱向深化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,探索更多未知。其次,他們受全球化時(shí)代的影響,視野更為寬廣,容易接受外來(lái)的觀念和技術(shù)并為自己所用。再次,他們善于汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),通過(guò)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)知識(shí)、提高技能,尋找問(wèn)題的突破點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
1.2.3拖延行為日益常態(tài)化
當(dāng)前大學(xué)生或多或少地存在拖延行為,而且朝著日益常態(tài)化的趨勢(shì)發(fā)展。隨著生活條件的改善,當(dāng)前大學(xué)生面臨各種各樣的誘惑,生活比較沒(méi)有緊迫感,很難集中精神去做事。他們并不缺乏諸如“今日事今日畢”的理論知識(shí),但卻不能將習(xí)得的理論知識(shí)與自己的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)社會(huì)規(guī)則沒(méi)有切身體會(huì),不能實(shí)實(shí)在在地感受到違反規(guī)則所帶來(lái)的真實(shí)懲罰。以上種種導(dǎo)致他們時(shí)間觀念淡化,上課遲到、作業(yè)遲交、做事拖沓,以致火車(chē)晚點(diǎn)、飛機(jī)誤點(diǎn)等被貼上“拖延癥”標(biāo)簽的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
1.2.4注重在同輩群體中的影響力
當(dāng)前大學(xué)生的心理滿足感有很大部分來(lái)自于同輩群體的認(rèn)同,因此他們很注重在同輩群體中的信任度和影響力。高校同輩群體可以展現(xiàn)出多種類(lèi)型,如以班級(jí)、宿舍、社團(tuán)、俱樂(lè)部等為單位,皆可以形成同輩群體。同輩群體對(duì)人們思想品德的影響往往是通過(guò)成員間的互動(dòng)在潛移默化中進(jìn)行的,而且每個(gè)同輩群體都有其獨(dú)特的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、特有的思想觀念和行為規(guī)范,對(duì)其成員產(chǎn)生無(wú)形的壓力和影響,導(dǎo)致同輩群體成員或?qū)ζ洚a(chǎn)生認(rèn)同、或發(fā)生逃離與沖突。個(gè)體如果樂(lè)于生活在某個(gè)同輩群體中,那么群體就會(huì)給予他歸屬感和安全感,賦予他繼續(xù)前行的動(dòng)力。
2對(duì)象視角下思想政治教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
面對(duì)如此浸潤(rùn)著時(shí)代特色的思想和行為特點(diǎn)的大學(xué)生而言,既為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利條件,也對(duì)思想政治教育的效能發(fā)揮提出更深層次的挑戰(zhàn)。
2.1對(duì)象視角下思想政治教育面臨的機(jī)遇
教育對(duì)象視角下思想政治教育面臨的機(jī)遇主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:其一,教育對(duì)象的主體意識(shí)增強(qiáng)是激發(fā)思想政治教育活力的基本保證,大學(xué)生根據(jù)自己的教育需求來(lái)決定參與思想政治教育活動(dòng)的主動(dòng)程度和介入程度,他們的價(jià)值目標(biāo)越明確、越積極,其參與和投入的程度就會(huì)越深,反之則會(huì)淡漠消極甚至逃避排斥。其二,教育對(duì)象的信息技術(shù)提高是提升思想政治教育創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)上的慕課教學(xué)、生活中的“掃碼支付”、娛樂(lè)上的海量資源等等,教育對(duì)象對(duì)信息技術(shù)的廣泛使用使得思想政治教育因時(shí)而進(jìn)地將網(wǎng)絡(luò)作為重要載體具有了必要性和可能性。其三,教育對(duì)象的個(gè)體需求強(qiáng)烈更需要思想政治教育因勢(shì)而新,他們思想意識(shí)極為活躍,學(xué)習(xí)和接受能力都較強(qiáng),希望思想政治教育能夠有效回應(yīng)他們?nèi)松砷L(zhǎng)中的疑惑與問(wèn)題,從而滿足其強(qiáng)烈的個(gè)體發(fā)展需求。
2.2對(duì)象視角下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)
對(duì)象視角下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下三方面:其一,多樣性和單一化的矛盾弱化了思想政治教育的本質(zhì)要求,比如多元化價(jià)值觀和馬克思主義一元指導(dǎo)思想之間的矛盾;教育目的多樣性與學(xué)習(xí)目的單一化之間的矛盾;大學(xué)生群體性與個(gè)體性的沖突等。其二,思想政治教育內(nèi)容與教育對(duì)象需求的契合性出現(xiàn)偏差,當(dāng)前不管是本科生還是研究生,都面臨著思想政治教育內(nèi)容重復(fù),脫離實(shí)際問(wèn)題,脫離教育對(duì)象的關(guān)切問(wèn)題,從小學(xué)、初中、高中到本科生、研究生、博士生之間缺乏層層遞進(jìn)的銜接性。其三,思想政治教育方法很難滿足教育對(duì)象的適應(yīng)性要求,“適宜的方法有助于激發(fā)教育對(duì)象的主體性,有助于思想政治教育其他諸要素功能的發(fā)揮。特定的教育方法適用于特定的教育對(duì)象,才能極大地調(diào)動(dòng)其參與教育活動(dòng)的積極主動(dòng)性,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。[2]思想政治教育單一的、簡(jiǎn)單直接的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生多樣性的需求。
3切實(shí)關(guān)照教育對(duì)象,提升思想政治教育的實(shí)效性
面對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生而進(jìn)行思想政治教育,不僅要反思教育過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)的若干焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,注重思想政治教育歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華,更要注重時(shí)代化、科學(xué)化、個(gè)性化并將其落實(shí)在具體的教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中。要充分把握對(duì)象特點(diǎn),聚焦教育教學(xué)內(nèi)容、方法的改革,才能真正提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。
3.1尊重教育對(duì)象的主體地位,實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的以人為本
思想政治教育對(duì)象的主體性為思想政治教育活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了前提條件,這也要求在思想政治教育過(guò)程中的各個(gè)階段都要充分尊重教育對(duì)象的主體地位。首先,傾聽(tīng)教育對(duì)象的發(fā)聲,全程以教育對(duì)象精神世界發(fā)展的需求以及當(dāng)前的思想品德?tīng)顩r為依據(jù),廣泛征求和聽(tīng)取教育對(duì)象的意見(jiàn)。其次,加強(qiáng)理論和實(shí)踐指導(dǎo),在積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。最后,要注重教育對(duì)象的反饋,應(yīng)更加重視教育對(duì)象對(duì)思想政治教育過(guò)程及效果的反饋與評(píng)價(jià),這是進(jìn)一步開(kāi)展思想政治教育的依據(jù)。
3.2重視教育對(duì)象發(fā)展需求,加強(qiáng)教育內(nèi)容的契合性
重視教育對(duì)象的發(fā)展需求,加強(qiáng)教育內(nèi)容的契合性。其一,思想政治教育內(nèi)容要具有先進(jìn)性,必須與客觀事物相符合,與人民的根本利益相一致,堅(jiān)持正確指導(dǎo)思想的引領(lǐng),滿足教育對(duì)象的基礎(chǔ)理論需求,為其提供認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想方法。其二,思想政治教育內(nèi)容要凸顯時(shí)代性,教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn),建立在最新的思想理論和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生客觀看待國(guó)家大事和國(guó)際大勢(shì)。再次,思想政治教育內(nèi)容要具有關(guān)聯(lián)性,即要與教育對(duì)象的日常生活及利益、需求相契合,具有相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。最后,思想政治教育內(nèi)容要具有銜接性,加強(qiáng)中小學(xué)與大學(xué)課程的有效銜接,抓住不同階段的重點(diǎn),有的放矢,如此以來(lái)才能滿足教育對(duì)象的發(fā)展需求。
3.3把握教育對(duì)象時(shí)代特點(diǎn),增強(qiáng)教育方法的適應(yīng)性
思想政治教育方法是教育者和教育對(duì)象之間互動(dòng)的橋梁和有效載體,為了實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),教育方法既要適應(yīng)于教育者,更要適應(yīng)于教育對(duì)象。一方面,思想政治教育者要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適而有效的教育方法,不可照本宣科、照抄照搬、生搬硬套。另一方面,思想政治教育者應(yīng)當(dāng)熟練把握當(dāng)前大學(xué)生的思想特點(diǎn),靈活運(yùn)用榜樣示范法、理論灌輸法、心理咨詢法等給予他們正確價(jià)值觀的引領(lǐng)和適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo),促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng);還應(yīng)認(rèn)真分析他們的行為特點(diǎn),綜合運(yùn)用實(shí)踐鍛煉法和自我教育法,為他們提供具有借鑒意義的成功或失敗的案例,為他們的價(jià)值行為選擇提供理論支撐??偠灾?,既適應(yīng)教育者又適合教育對(duì)象的方法,如此才能發(fā)揮其應(yīng)有的效能。
3.4抓住教育對(duì)象能力優(yōu)勢(shì),用活信息技術(shù)這一載體
當(dāng)前大學(xué)生易于接受新思想、新事物,肯于學(xué)習(xí),能夠熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),因此,思想政治教育應(yīng)抓住教育對(duì)象的能力優(yōu)勢(shì),用活信息技術(shù)這一載體,從廣度和深度兩方面加強(qiáng)思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合。一方面,思想政治教育要充分利用大眾傳播載體覆蓋面廣的特點(diǎn),通過(guò)建立和完善微博、微信公眾號(hào)等有關(guān)思想政治教育的網(wǎng)站,從廣度上吸引更多的教育對(duì)象。另一方面,要從深度上影響教育對(duì)象,加強(qiáng)思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合,選擇生動(dòng)直觀易操作的技能,將思想政治教育內(nèi)容的精髓通過(guò)生活化的語(yǔ)言和大眾化的信息技術(shù)將其呈現(xiàn)給教育對(duì)象。切忌理論搬家和形式大于內(nèi)容,擺脫“一識(shí)即識(shí),再識(shí)不識(shí)”的困境,努力達(dá)到使教育對(duì)象“再識(shí)即懂”的教育效果。
3.5熟悉教育對(duì)象活動(dòng)空間,營(yíng)造良好的同輩群體環(huán)境
要想增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性,還需營(yíng)造良好的同輩群體環(huán)境,包括班級(jí)環(huán)境、宿舍環(huán)境、各種社團(tuán)環(huán)境等等。首先,加強(qiáng)同輩群體環(huán)境的規(guī)范化和制度化建設(shè),增強(qiáng)群體成員的制度意識(shí)和規(guī)矩意識(shí),為群體成員間的自由交流提供良好的環(huán)境保障;其次,做好同輩群體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng),大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和創(chuàng)造良好的校風(fēng)班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣、社團(tuán)氛圍,以保證同輩群體發(fā)展的正確方向;最后,積極開(kāi)展同輩群體活動(dòng),增強(qiáng)同輩群體的凝聚力。通過(guò)各種各樣的活動(dòng),不斷增強(qiáng)同輩群體成員的事業(yè)心和責(zé)任感,進(jìn)而增強(qiáng)整個(gè)同輩群體的向心力和凝聚力。最終形成相互激勵(lì)、攜手共進(jìn)的群體氛圍,使思想政治教育在平等交流、相互提升中達(dá)到最好成效??偠灾枷胝谓逃龑?shí)效性的實(shí)現(xiàn)一定程度上有賴(lài)于教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境、教育載體、教育者和教育對(duì)象等各方面要素的融合提升、效能發(fā)揮。在諸多要素中,教育對(duì)象是較為復(fù)雜化和個(gè)性化的因素,也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵所在,因此探究對(duì)象視角下思想政治教育實(shí)效性實(shí)現(xiàn)的路徑既是理論之需也是現(xiàn)實(shí)之要。要以教育對(duì)象為關(guān)注點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),實(shí)現(xiàn)全過(guò)程全方位的以人為本,真正加強(qiáng)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,用活信息技術(shù)這一載體;營(yíng)造良好的同輩群體環(huán)境,從而不斷提升思想政治教育的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)以人為本、立德樹(shù)人的根本目標(biāo)和根本任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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作者:吳燕燕 單位:北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院