素描教學(xué)課堂實施視覺體驗性學(xué)習(xí)探索

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【摘要】素描教學(xué)需要師生多方交往、有效互動的視覺體驗。文章結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，在素描教學(xué)中如何有效運用視覺體驗學(xué)習(xí)方式的問題。

【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)；視覺體驗；途徑策略

美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，因為素描屬于視覺藝術(shù)的范疇，所以素描也就與視覺有了不解之緣。視覺體驗即“觀察”體驗，在繪畫“觀察”中得以舒展個性的生命體驗。因此，重視“觀察”體驗并認(rèn)識其在繪畫中的意義，學(xué)生的視覺經(jīng)驗就會慢慢生成。讓學(xué)生通過“觀察”體驗引起思考，能夠起到“潤物細(xì)無聲”的效果，從而明白自己繪畫的努力方向。那么，如何在素描課堂教學(xué)中有效實施視覺體驗性學(xué)習(xí)呢？

一、畫面分析的視覺體驗性學(xué)習(xí)

素描包含了除色彩以外的全部視覺原理，是一個包羅萬象的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，因此在學(xué)習(xí)素描的過程中會出現(xiàn)各種各樣的情況。例如，已知的平面構(gòu)成原理是組織素描畫面的畫理依據(jù)，但因素描的寫實特性強，畫面中的平面構(gòu)成感大多呈隱性狀態(tài)，這有時會造成學(xué)生重內(nèi)容、輕形式的現(xiàn)象。這樣一來，作品的畫面效果就不及平面與具象兩者兼顧的畫面效果來得強烈感人。讓學(xué)生充分意識到這種差別的存在，引導(dǎo)他們及時做出正確的判斷是極為重要的。分析比較的方法是讓其從直觀體驗中尋找這一答案的途徑。1.點的對比方式。主要是以一張作品為參照，與學(xué)生作品做相應(yīng)的對比。選擇參考作品時，要使學(xué)生作品從內(nèi)容形式、表現(xiàn)手法、審美取向上盡可能地接近對比對象，然后尋找到同異差別。2.線的對比方式。通過集中一位藝術(shù)家在不同階段的作品，梳理出他的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相比較后獲得判斷標(biāo)準(zhǔn)。3.面的對比方式。選擇盡可能多的描繪同一素材的不同作者的作品，開拓學(xué)生的眼界，豐富視覺體驗，啟發(fā)靈感。

二、示范方式的視覺體驗性學(xué)習(xí)

1.教師原作示范體驗。因為繪畫藝術(shù)具有實踐性、直觀性強的特點，所以教師本人的原作示范具有很大的影響力。例如，在教學(xué)“素描寫生”時，筆者一邊示范作畫，一邊講解，學(xué)生能比較順利地掌握基本的作畫原理。再讓學(xué)生走出教室，投入到大自然的美麗懷抱中，使真實的自然和感情激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生的風(fēng)景寫生中表現(xiàn)自己身邊的生活，從而進(jìn)一步感受生活的美，體驗大自然的魅力。通過這樣一堂別開生面的課，不僅使學(xué)生對生活的認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力有了提高，也最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，學(xué)生的繪畫欲望表現(xiàn)得更加強烈。而從另一個角度來說，教師原作示范也有利于教師樹立自身形象，增進(jìn)師生感情，樹立老師威信，提高學(xué)生繪畫熱情。

2.印刷品范作示范體驗。從現(xiàn)有的畫集、畫冊中挑選比較適用的古今中外大師作品，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過“觀看”明白自己的努力方向。所謂“適用”，是指作品的題材應(yīng)符合教學(xué)要求，技法顯得相對突出，風(fēng)格比較規(guī)范，印刷的質(zhì)量也比較好。當(dāng)然，印刷品范作展示，不是單純的藝術(shù)鑒賞，而是教學(xué)示范。因此，需要避免展示那些夸張變形過大，并且主觀個性又太強的印刷品。許多優(yōu)秀的畫家，他們的畫風(fēng)是很明顯的。就單以線條為例，有的大膽奔放、有的簡練、有的沉著、有的單線描繪剛勁有務(wù)、有的似乎線條很亂，但形體結(jié)實，構(gòu)成了各自特有的風(fēng)格。應(yīng)讓學(xué)生多觀看這些優(yōu)秀的作品，從中吸收營養(yǎng)，因為畫風(fēng)是極為可貴的。不然，我們的藝術(shù)就會千篇一律，變成公式、概念化的東西。這一點，在學(xué)生剛剛學(xué)畫時，筆者對學(xué)生的要求并不那么苛刻，但也很珍惜每一個學(xué)生自己繪畫的特色，只要觀察方法、造型方法正確，我都會讓學(xué)生自由發(fā)展。即使是課堂訓(xùn)練，也不要求磨得與旁人完全一樣，應(yīng)保持自己對客觀事物的獨特感受。

3.學(xué)生留校作品示范體驗。學(xué)生留校作品都是往屆或高年級學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。雖然向?qū)W生展示大師作品可以開闊視野，但學(xué)生在具體學(xué)習(xí)感受方面就有一定的困難。因為學(xué)生的現(xiàn)有水平與大師相差懸殊，往往有可望而不可及地感覺，只能作為一種努力的方向。而高年級、往屆本校學(xué)生畫出的優(yōu)秀留存作業(yè)中，學(xué)生見到時心理上自然有一種親近感和接近感。教師有針對性地選擇在素描技法、量感、質(zhì)感、空間感及素描效果的創(chuàng)意上各有千秋的留存作品，讓學(xué)生自主評價，充分表現(xiàn)個人的審美情趣與認(rèn)知能力，而教師在一旁不斷的因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為他的素描好不好？你認(rèn)為有沒有創(chuàng)意，具體表現(xiàn)在……繼而通過教師中肯、確切的講評分析，能使學(xué)生在這類范作中借鑒到很多東西，受到啟發(fā)。

4.階段性范畫步驟示范體驗。教師在教學(xué)啟始階段逐步展示連續(xù)性的范畫步驟，有利于初學(xué)者掌握作畫步驟和方法，這是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的第一步。當(dāng)然，強調(diào)步驟的階段性也不能過于絕對。通?？梢詫⒄麄€作畫過程分解為4~5個步驟，教師準(zhǔn)備與每一階段相對應(yīng)的范作，每幅說明一個階段的畫面整體效果。同時，教師在每幅步驟圖的下方，添加少許說明的文字。每幅步驟圖要注意連貫性、統(tǒng)一性，讓學(xué)生通過觀摩對作畫過程有一個循序漸進(jìn)、逐步深入和較為明確的視覺圖像，進(jìn)而加深理解。

5.教師作寫生示范體驗。例如，在進(jìn)行“風(fēng)景寫生”的教學(xué)中，面對錯綜復(fù)雜的自然景觀，首先，筆者要求學(xué)生先觀察自然、感悟自然，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，打動心靈，激發(fā)畫的欲望；其次，在構(gòu)圖取景中，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，經(jīng)過取舍、添加進(jìn)行調(diào)整；第三，在表現(xiàn)手法上，對易于導(dǎo)致畫面呆板的長直線、平行線要適當(dāng)調(diào)整，以求主次、疏密、起伏的變化；第四，為了烘托環(huán)境氣氛、增加構(gòu)思立意的表現(xiàn)，可以根據(jù)構(gòu)圖的需要合理地添加點綴性人物、動物等，甚至可以突破空間局限，將某些富有特色的景物進(jìn)行“遷移”，最大限度地突出畫面的主題與意境，從而讓學(xué)生明白：在作畫的整個過程中，不是簡單、冷漠的描摹，而是通過聯(lián)想、取舍、遷移、添加等多種手段，發(fā)揮豐富的想象和創(chuàng)造力，對客觀對象進(jìn)行藝術(shù)的再現(xiàn)。這樣的示范體驗教學(xué)，也使學(xué)生的想象和創(chuàng)造力得到很好的鍛煉。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，采用這種示范方式有時會有時間上的困難，因為演示一張范作的時間過長，會給組織教學(xué)帶來一定不便。如果教師能夠把演示過程分階段進(jìn)行，就可以解決費時過多的矛盾。

6.視頻教學(xué)示范體驗。利用現(xiàn)代電教設(shè)備也能實現(xiàn)寫生示范，讓學(xué)生可以反復(fù)觀摩，獲得啟發(fā)。也可以把所有學(xué)生的作品都展示在屏幕上，讓大家自己去比較優(yōu)劣。這樣學(xué)生欣賞起來一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)別人畫中的優(yōu)點。同時，認(rèn)識到自己作品中不理想的地方，讓他們不斷地去自我修改，力求完美。

7.在學(xué)生作業(yè)上修改示范體驗。繪畫語言的含義都有一定的相對性，其實它們在程度上的微妙差異很難用語言確切地表述出來。因而，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差錯，不但在口頭上明確指出，而且還要在學(xué)生的作業(yè)上用筆校正與修改，用直觀形象的方式告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣畫。這不僅允許，而且很有必要，因為針對性強，直接指向作業(yè)弊端。這一作用是其他方式所不能代替的。例如教學(xué)動態(tài)寫生時，教師可以在學(xué)生作業(yè)上修改示范畫撐篙的動態(tài)：身體要撲向篙竿一側(cè)，力量才能用到篙上，如果直力著，撐篙特征將大大削弱，從而使學(xué)生領(lǐng)悟：抓住具有代表性的動態(tài)瞬間，為突出動態(tài)特征，可以采用夸張取舍的方法作畫。當(dāng)然，教師對作業(yè)的修改性示范不能促成學(xué)生的依賴心理，要具有啟發(fā)性，并且適可而止。教師應(yīng)該善于掌握修改的時機(jī)、程度、分寸和落筆的部位。通過寥寥幾筆的修改，使學(xué)生的畫面出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到方法要領(lǐng)，教師再結(jié)合畫理和技法進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。

8.在作業(yè)一角作小幅示意范畫體驗。在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的畫作講講構(gòu)思及畫中圖例，然后自我感受：優(yōu)點是什么？缺點是什么？然后再借用學(xué)生作業(yè)的一角之地作概括性小幅范畫啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會自省，在不自覺中形成一種自我欣賞意識，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、工具材料的視覺體驗性學(xué)習(xí)

“工欲善其事，必先利其器”。畫好一張素描作品的必備能力是對工具材料性能的熟悉掌握。要讓學(xué)生在充分嘗試各種繪畫工具材料的條件下進(jìn)行視覺體驗，以提高繪畫技巧。例如，進(jìn)口鉛筆的性能相對穩(wěn)定，其中日產(chǎn)三菱鉛筆、鉛芯質(zhì)地緊密均勻，雜質(zhì)無、色階明確，適合表現(xiàn)寧靜、優(yōu)雅、協(xié)調(diào)的美感。國產(chǎn)鉛筆，雖偶有細(xì)小雜質(zhì)，不太穩(wěn)定，但適于表現(xiàn)感覺強烈的畫面，尤其是中華8B鉛筆，因其質(zhì)地比較軟，鉛色濃重，畫出的線條粗細(xì)、深淺變化大，特別能表現(xiàn)出奔放、遒勁的審美效果。在開始起稿的階段，用質(zhì)地松軟的5B~8B，隨著深入再加硬鉛，這樣不易產(chǎn)生劃痕，便于細(xì)節(jié)刻畫（也有特殊高調(diào)效果，是從HB等硬鉛畫起）。一張畫中用到的鉛筆B數(shù)，最好有跨度，這是因為B數(shù)相臨鉛筆的深淺區(qū)別不大，在紙面上容易出現(xiàn)平均，發(fā)灰、發(fā)膩的問題。此類視覺體驗還有很多，而這些都是從實踐中得來的。工具、材料的自然屬性無所謂好壞，不同的屬性能夠表達(dá)不同的效果，問題在于使用者能否做出正確判斷。對屬性了解得越多，選擇的可能性就越大。每個人在實踐中都會有新發(fā)現(xiàn)，只要勇于嘗試，細(xì)細(xì)品味，就能夠發(fā)現(xiàn)與自己表現(xiàn)意圖相匹配的使用方法。

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[3]張宇琦.美術(shù)欣賞教學(xué)中體驗性學(xué)習(xí)的真實與“逼真度”[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2014(8).

作者：孫如軍 單位：浙江省臨海市大田中學(xué)