財(cái)務(wù)決策導(dǎo)向下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了財(cái)務(wù)決策導(dǎo)向下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育觀念和教育實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外高校引起了足夠的重視。如何構(gòu)建完善的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，來(lái)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，也成為新常態(tài)下我國(guó)高等教育的重要課題。本文從高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究出發(fā)，以“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，探討以能力創(chuàng)新為核心、以學(xué)生為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建方法從而解決高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)類(lèi)；財(cái)務(wù)決策；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；雙維度體系

2015年政府工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新?！眹?guó)務(wù)院也出臺(tái)相關(guān)政策，旨在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為此，教育部也出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出要求，從而促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)。本研究是基旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”人才；打造財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“完成學(xué)業(yè)、融合專(zhuān)業(yè)、連接企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)”的功能。

一、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)深度融合

陜西省教育廳的2018年高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告可看出：一是工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生普遍受用人單位青睞。交通運(yùn)輸、公共管理與服務(wù)、農(nóng)林牧漁等專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在91%以上；二是綜合類(lèi)本科院校和市屬高職院校就業(yè)率較低，財(cái)經(jīng)商貿(mào)、公安與司法就業(yè)較難，收入相對(duì)較低。一般層次的財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，導(dǎo)致出現(xiàn)財(cái)會(huì)崗位一職難求的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，歐亞學(xué)院按照確立了以“創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。積極引導(dǎo)在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作?；诖爽F(xiàn)狀，西安歐亞學(xué)院提倡搭建通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，將教育技術(shù)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容完美融合，依托移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，打造以學(xué)生為中心的智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論教學(xué)，通過(guò)IT技術(shù)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)為基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。并與相關(guān)企業(yè)深度合作，建立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)決策分析技能培養(yǎng)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，打造貼近實(shí)際企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)工作場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際、創(chuàng)業(yè)思維相結(jié)合。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心為載體，探索學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。

二、基于財(cái)務(wù)決策導(dǎo)向，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

（一）構(gòu)建“素質(zhì)+機(jī)會(huì)”的雙維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系本體系是依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的兩個(gè)緯度進(jìn)行設(shè)置的，即素質(zhì)緯度與機(jī)會(huì)緯度。課程體系中橫坐標(biāo)采用精益創(chuàng)業(yè)方法，將創(chuàng)業(yè)過(guò)程分為五個(gè)階段：分別是感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)利用。課程體系中縱坐標(biāo)是圍繞階段課程培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)的分層次培養(yǎng)，包括了創(chuàng)業(yè)知識(shí)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能——?jiǎng)?chuàng)業(yè)思維三個(gè)層次。對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)層，涵蓋感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析等多個(gè)內(nèi)容；對(duì)于創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析、市場(chǎng)調(diào)研、策劃書(shū)撰寫(xiě)等內(nèi)容；創(chuàng)新思維包括創(chuàng)業(yè)方法、決策設(shè)計(jì)、融資路演等。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維是幫助學(xué)生初步形成創(chuàng)業(yè)思維，正確看待風(fēng)險(xiǎn)、積極主動(dòng)、從問(wèn)題中看到機(jī)會(huì)、對(duì)環(huán)境的變化保持敏感等。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中心建設(shè)——引進(jìn)財(cái)務(wù)決策平臺(tái)財(cái)務(wù)決策平臺(tái)依托國(guó)家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這種變革方向，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)主管的視角去運(yùn)營(yíng)一家企業(yè)，并進(jìn)行財(cái)務(wù)、稅務(wù)、資金等財(cái)務(wù)管理工作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)與業(yè)務(wù)深度融合，實(shí)現(xiàn)與管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)融合，互相依托。財(cái)務(wù)決策平臺(tái)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)，寓教于樂(lè)，以模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的模式、游戲式啟發(fā)式、開(kāi)放式、協(xié)作式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)師生平等參與交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了教改的精髓。該平臺(tái)涵蓋了學(xué)生創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)信息化技術(shù)與手段模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌備過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。

（三）師資培養(yǎng)——培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“引導(dǎo)師”通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，建立雙創(chuàng)引導(dǎo)師研修認(rèn)證服務(wù)體系，建設(shè)雙創(chuàng)教學(xué)方法和雙創(chuàng)教學(xué)資源庫(kù)。雙創(chuàng)引導(dǎo)師培養(yǎng)將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)師的核心能力模型入手，培養(yǎng)教師具備基于信息化的資源整合能力，以學(xué)生為中心的引導(dǎo)能力，面向成果的項(xiàng)目管理能力。

（四）仿真實(shí)訓(xùn)——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)后，需要通過(guò)校內(nèi)財(cái)務(wù)決策平臺(tái)仿真實(shí)訓(xùn)的過(guò)程將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。這就是“訓(xùn)”的過(guò)程，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)課程可以起到事半功倍的效果。該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。仿真實(shí)訓(xùn)將提供標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源，采用模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，滿(mǎn)足差異化需求。比如：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，因已具備一定的財(cái)務(wù)分析決策能力，我們將使用“學(xué)校自主理論課（平臺(tái)內(nèi)含理論知識(shí)）+網(wǎng)中網(wǎng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)+實(shí)驗(yàn)+測(cè)評(píng)”授課模塊；對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們將采用“理論知識(shí)+實(shí)驗(yàn)+測(cè)評(píng)”授課模塊。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)課程，最終形成的實(shí)訓(xùn)成果完全符合“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目申報(bào)。所需要的項(xiàng)目路演PPT、項(xiàng)目策劃書(shū)、路演視頻文檔等，并可以完成資源的生成、上傳、導(dǎo)出等。

（五）教學(xué)方法——引入PBL教學(xué)法在實(shí)施PBL教學(xué)法中，教師是倡導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和具體執(zhí)行者，學(xué)生的主動(dòng)性需要在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在基于財(cái)務(wù)決策分析的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中，教師運(yùn)用新教學(xué)方法中對(duì)問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)資源的準(zhǔn)備、調(diào)控課程教學(xué)的能力決定著教學(xué)方法的實(shí)施效果。PBL教學(xué)法是以能力提高為核心的教學(xué)方式，牽涉到理性探索、企業(yè)認(rèn)知策略等。一般會(huì)采用如下工具。

（六）財(cái)務(wù)決策大賽+雙創(chuàng)大賽——形成“以賽促教，賽教結(jié)合”教學(xué)模式財(cái)務(wù)決策大賽是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科綜合性極強(qiáng)的一項(xiàng)重要競(jìng)賽，意在考察參賽選手從CFO的角度綜合運(yùn)用企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、稅法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等理論知識(shí)的能力。其特色在于每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)資金成本、時(shí)間成本、企業(yè)信譽(yù)、機(jī)會(huì)成本，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)決策的重要地位；該大賽為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是目前國(guó)內(nèi)院校參賽人數(shù)最多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在全國(guó)范圍內(nèi)影響較大。在參加大賽時(shí)，一是“保量”，增加比賽項(xiàng)目數(shù)量；二是“保質(zhì)”，提高參賽項(xiàng)目質(zhì)量。并將兩類(lèi)大賽比賽內(nèi)容與日常授課緊密結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促教，賽教結(jié)合”的教學(xué)模式。

三、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之路“

產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合是專(zhuān)業(yè)建設(shè)必走之路，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的保障。陜西作為西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)較為集中，這對(duì)開(kāi)展本科校企合作奠定良好基礎(chǔ)。高校應(yīng)本著“面向市場(chǎng)、深度參與、資源共享”原則，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、政府協(xié)同發(fā)展，尋求到政企學(xué)研合作共建的有效模式。其中，企業(yè)可利用豐富的平臺(tái)資源進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)與開(kāi)發(fā)；高?？蓮闹蝎@得豐富的研究數(shù)據(jù)并驗(yàn)證其研究成果，也可利用中心的平臺(tái)進(jìn)行商戰(zhàn)決策模擬，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的創(chuàng)新性人才。綜上所述，陜西省財(cái)會(huì)類(lèi)人才的持續(xù)性發(fā)展需要以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向，借助企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)手段與方法，改革校企合作方式，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和綜合決策能力，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。

作者：羅艷妮 單位：西安歐亞學(xué)院