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1.1按地域劃分
從空間一維角度來劃分,又可以將整個(gè)人類文明歷程劃分為不同的地域文化,地域文化突出表現(xiàn)在是以空間發(fā)展為根本,受地理環(huán)境和歷史變遷而形成了屬于本區(qū)域特色的獨(dú)特文化。在人類歷史的變遷中,由于地域環(huán)境的復(fù)雜產(chǎn)生以地域、地形為特點(diǎn)的文化類型,如草原文化、河谷文化、海洋型文化和山岳型文化。根據(jù)地理位置的發(fā)展,歷史中又主要?jiǎng)澐至藥撞糠謱θ祟惏l(fā)展產(chǎn)生過重要影響的地域文化類型,它們分別為:古埃及文化、古巴比倫文化、古兩河流域文化、古印度文化、瑪雅文化和中國黃河流域孕育的古老文化。
1.2階層文化
在人類社會發(fā)展中,階級矛盾是促進(jìn)社會發(fā)展的主要力量,因此,在奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會中都出現(xiàn)了多種階級和階層,他們在長期的發(fā)展中形成了符合其階級定位的意識、價(jià)值觀、和行為等,都構(gòu)成具有其階級或階層特點(diǎn)的階層文化。在我國的五千多年文明發(fā)展歷程中,經(jīng)歷了萌芽期的奴隸社會、,漫長的封建社會以及短暫的資本主義社會,在各個(gè)時(shí)期都形成了屬于其階級或階層特色的文化,這對于人們的發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響。此外,在人類社會的發(fā)展歷程中還分別產(chǎn)生了宗教文化、年齡群體文化等,它們共同構(gòu)成了多元文化。教師在教學(xué)中,既要注重文化的趨同性,也要注重文化的差異性,適當(dāng)安排教學(xué),才能幫助學(xué)生樹立正確的多元文化觀,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.歷史教學(xué)中學(xué)生多元文化意識培養(yǎng)的途徑
文化的多元性是客觀存在的,它不會一某個(gè)人、某個(gè)群體或者某個(gè)國家的意志為轉(zhuǎn)移,因此,在歷史教學(xué)中,教師要堅(jiān)持多元文化的多元性和平等性這兩個(gè)根本特征,積極進(jìn)行學(xué)生多元文化意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化觀,要正確審視本國文化,客觀對待其他國家或民族的文化,要善于取其精華去其糟粕,為本民族的文化發(fā)展和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。
2.1要加強(qiáng)對本民族文化的深入了解
加強(qiáng)學(xué)生的民族意識和愛國情感的培養(yǎng)是中學(xué)歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一,因此,在歷史教學(xué)中要通過教學(xué)讓學(xué)生真正認(rèn)識到民族文化,加強(qiáng)對本民族文化的深入了解。通過歷史知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以充分領(lǐng)略我們波瀾壯闊的歷史發(fā)展進(jìn)程,可以充分體驗(yàn)到我們國家燦爛輝煌的藝術(shù),可以想象到過去繁榮發(fā)展的經(jīng)濟(jì),甚至可以深入歷史畫卷,一品過去的風(fēng)土人情,這對于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)是具有重要的作用的。同樣,通過歷史教學(xué)學(xué)生在品味過去的繁榮時(shí),也可以認(rèn)識到近代社會時(shí)期我們孱弱的大清王朝,可以體驗(yàn)到近代社會疲軟的經(jīng)濟(jì),可以了解到人們生活的苦難,從而加深學(xué)生對歷史的思考,進(jìn)而培養(yǎng)其愛國熱情,培養(yǎng)其正確的歷史觀和文化發(fā)展觀,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平。
2.2要加強(qiáng)對其他文化的體驗(yàn)
在充分認(rèn)識到本國文化發(fā)展的基礎(chǔ)上,學(xué)生還應(yīng)該開拓自己的視野,著眼于世界其他的優(yōu)秀文化,豐富其閱歷,因此,教師在歷史教學(xué)中,應(yīng)該,讓學(xué)生從歷史的角度了解各個(gè)民族在歷史上所起的作用,各種文化都是人類文明的組成部分,具有重要價(jià)值,讓學(xué)生學(xué)會尊重、欣賞、理解各種不同類型的文化,能夠與來自不同文化背景的人群進(jìn)行交流與合作,學(xué)會站在他文化的角度思考問題,批判性地審視各種文化的先進(jìn)部分和落后部分,從他文化中汲取營養(yǎng),為文化的創(chuàng)新發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)。
2.3加強(qiáng)對歷史資源的整合利用
文化是豐富多彩的,但是歷史文化是其中最為瑰麗的一支,因此,學(xué)生要加強(qiáng)對多元文化的深入了解,最主要的就是要通過加強(qiáng)對歷史素材的整合利用,進(jìn)而加深歷史文化研究。因此,教師在準(zhǔn)備歷史教學(xué)中,要善于從教材中找資源,要充分挖掘歷史教材中的圖片資料、影音資料、古籍資料和古跡名勝等,從而將這些作為進(jìn)行多元文化教學(xué)的課程資源使用,在豐富學(xué)生的知識的同時(shí),加強(qiáng)其多元文化意識的培養(yǎng)。
3.小結(jié)
綜上所述,在人類社會發(fā)展的進(jìn)程中,必然會產(chǎn)生多種文化并存咋的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)中,要著重培養(yǎng)學(xué)生的多元文化觀,加強(qiáng)學(xué)生對本國、本民族文化的了解和體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)注意要廣發(fā)汲取其他民族的優(yōu)秀文化,促進(jìn)其文化發(fā)展觀念的多樣性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:邊納 單位:山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)