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一、引言
對(duì)于媒體素養(yǎng)這個(gè)概念的定義,當(dāng)前的學(xué)術(shù)界也有很多的爭(zhēng)論,但是比較權(quán)威的一種說(shuō)法,是1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心對(duì)媒體素養(yǎng)所下的定義:所謂的媒體素養(yǎng),指的是人們?cè)诿鎸?duì)不同媒體中各種信息時(shí),所表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)疑能力、選擇能力、理解能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及評(píng)估能力和應(yīng)變能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),所謂的媒體素養(yǎng)就是能夠建設(shè)性的、正確的享用大眾傳播資源的能力。這些能力的范疇是十分寬泛的,這也對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)方式提出了更高的要求。
二、我國(guó)編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看,在教學(xué)中教師也更加注意對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),這些現(xiàn)象發(fā)生的主要原因在于:首先,編導(dǎo)專業(yè)是屬于藝術(shù)類專業(yè),在藝術(shù)類專業(yè)的考核當(dāng)中,更加注重考生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言表達(dá)能力是否比較強(qiáng),甚至對(duì)于,該專業(yè)學(xué)生的形象和氣質(zhì)都有一定的要求,對(duì)于學(xué)生個(gè)人的才華,創(chuàng)造以及管理能力沒(méi)有很明確的考核標(biāo)準(zhǔn),雖然考核標(biāo)準(zhǔn)在這里,但是要具體的去量化這些標(biāo)準(zhǔn),是需要通過(guò)考試的形式來(lái)進(jìn)行的。但是,藝術(shù)類考試的隨機(jī)性很大,所以很難去真正的辨別考生是否具備這些能力。其次,近些年來(lái)編導(dǎo)專業(yè)基本處于一種遍地開花的狀態(tài),很多學(xué)校都紛紛開設(shè)這門專業(yè),而且這門專業(yè)進(jìn)入的門檻也比較低,很多學(xué)校設(shè)置的編導(dǎo)專業(yè),招生的人數(shù)比較多,基本只要文化課成績(jī)能夠達(dá)到學(xué)校要求的分?jǐn)?shù),那么就可以進(jìn)入這個(gè)專業(yè),對(duì)于其他方面的素質(zhì)沒(méi)有明確的可以量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。最后,很多高校在培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候,增加重視培養(yǎng)這些學(xué)生的應(yīng)用能力,在課程的設(shè)置上也是緊緊地結(jié)合當(dāng)前需求來(lái)進(jìn)行設(shè)置的,在教學(xué)課程設(shè)置上,也主要是以速成教育為主,很少會(huì)去關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí),在課程的培養(yǎng)上缺乏對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生媒體素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)。但是作為一名合格的編導(dǎo),媒介素養(yǎng)是必須具備的職業(yè)素養(yǎng),也是編導(dǎo)人員的基本素質(zhì)所在,因?yàn)榫帉?dǎo)專業(yè)的學(xué)生在媒體工作中是處于一種“把關(guān)人”的地位。當(dāng)前的新媒體條件下對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)提出了更高的媒介素質(zhì)要求,雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)有些高校開設(shè)了專門的課程,但是更多的是對(duì)于其理論知識(shí)的講解,在應(yīng)用方面卻存在著很大的不足,所以這種教學(xué)方式的針對(duì)性比較差,而且也收效甚微。在當(dāng)前的大眾媒體市場(chǎng)環(huán)境下,編導(dǎo)之間相互的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的,而且當(dāng)前電視臺(tái)對(duì)于高素質(zhì)編導(dǎo)的需求也是很強(qiáng)烈的,不僅僅要求他們具有豐富的經(jīng)驗(yàn),實(shí)操能力以及優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng),還要求他們能夠具備創(chuàng)新意識(shí),能夠創(chuàng)造性地去編排節(jié)目,去安排各項(xiàng)工作,這就對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)的媒體素養(yǎng)提出了更高的要求,而學(xué)校應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的課程,來(lái)提升專業(yè)學(xué)生的媒體素養(yǎng)。
三、提高編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生媒體素養(yǎng)的途徑
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的教學(xué),在當(dāng)前的高校更多的是以理論教授加實(shí)際應(yīng)用的方式來(lái)進(jìn)行授課的,這種授課形式具有一定的優(yōu)勢(shì),雖然他們能夠培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生更加豐富的理論知識(shí),同時(shí)通過(guò)實(shí)踐也能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中收獲更多,對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)是有一定作用。但是,相關(guān)媒體素養(yǎng)的教學(xué),在高校中只是傳授理論知識(shí),明顯的缺乏實(shí)踐性,而這種授課形式恰恰忽略了培養(yǎng)學(xué)生最關(guān)鍵的職業(yè)素質(zhì)。因此,應(yīng)當(dāng)如何高效的去培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為需要從以下三個(gè)方面入手,認(rèn)識(shí)大眾傳媒、使用大眾傳媒、對(duì)大眾傳媒的批判。
(一)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大眾傳媒
隨著我國(guó)傳媒事業(yè)的飛速發(fā)展,媒介以及其傳播的信息對(duì)于大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及思維方式都產(chǎn)生了深刻影響,在一定程度上,媒體已經(jīng)成為大學(xué)生和外界聯(lián)系的一個(gè)重要方式也是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的一個(gè)重要渠道,大眾媒體使得學(xué)校、家庭的教育功能更加的邊緣化。而在當(dāng)前的大學(xué)校園生活當(dāng)中,學(xué)生們的生活是離不開大眾媒體的,包括手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等等。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)高校大學(xué)生的個(gè)人電腦普及率能夠達(dá)到94.5%以上,智能手機(jī)的普及率高達(dá)98.5%,這兩種途徑成為當(dāng)前高校大學(xué)生獲取信息最主要的途徑所在,在如此頻繁的媒體交流的過(guò)程中,能否正確地認(rèn)識(shí)大眾媒介,對(duì)于大眾媒體進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),是對(duì)于當(dāng)前編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)重要方面,他們需要更加清楚的去了解大眾媒體的實(shí)質(zhì)、功能以及大眾媒體對(duì)于社會(huì)的意義,從具體實(shí)施的角度來(lái)看,學(xué)校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
(1)合理的課程設(shè)置,教學(xué)質(zhì)量的提高離不開合理的課程設(shè)置,當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多高校的編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置中,當(dāng)前是將傳播學(xué)作為主要的課程,而對(duì)于新聞學(xué)的重視程度不是很高,其實(shí)從社會(huì)實(shí)踐的角度來(lái)看,無(wú)論是傳播學(xué)還是新聞學(xué)對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門必修的課程,而在課程的設(shè)置上往往存在厚此薄彼的情況,這種情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)不夠全面,在知識(shí)體系的構(gòu)架上存在一定的缺陷,同時(shí),編導(dǎo)專業(yè)在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)踐,而在課程設(shè)置上,實(shí)踐課程所占的比重比較小,重點(diǎn)還是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上,過(guò)多的理論課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不足,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉,這對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。
(2)積極地引導(dǎo)學(xué)生,媒介是具有社會(huì)屬性、文化屬性、信息屬性商品屬性的,根據(jù)北京大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)于大眾媒體的認(rèn)知程度普遍偏低。甚至編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生也是如此,他們對(duì)于大眾媒介在屬性上的認(rèn)知,更多的能夠傾向于其文化屬性和社會(huì)屬性,而對(duì)于大眾媒介的商品屬性的認(rèn)識(shí)程度比較低,甚至還有很多學(xué)生根本不知道的大眾媒體的運(yùn)作機(jī)制。因此,在對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候,專業(yè)教師需要對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的引導(dǎo),引導(dǎo)這些學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)大眾媒介,并且許多層次的介紹大眾媒介的各個(gè)屬性,只有對(duì)于大眾媒介屬性進(jìn)行正確的引導(dǎo),才能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到大眾媒介的實(shí)質(zhì),從而更好地了解大眾媒介。
(3)開展校企合作,學(xué)校是教書育人的地方,而企業(yè)卻是檢驗(yàn)人才的地方。因此,為了更好地培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的媒體素養(yǎng)可以開展校企合作,學(xué)??梢耘c社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作,利用雙方的資源,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)立各種校內(nèi)媒體,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)校廣播,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)作過(guò)程當(dāng)中,讓學(xué)生能夠更加清楚地了解到大眾媒體的運(yùn)作方式,有條件的學(xué)校,可以和地方的電視臺(tái)或者其他媒體進(jìn)行合作,邀請(qǐng)學(xué)生定期到電視臺(tái)去參觀了解,并且鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉自身,提高學(xué)生對(duì)于各種媒介的認(rèn)知程度。
(二)引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)媒體
批判性地認(rèn)識(shí)大眾媒體也是培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,學(xué)生對(duì)于大眾媒體的認(rèn)知不僅僅要認(rèn)識(shí)到大眾媒體中優(yōu)秀的一面,還需要認(rèn)識(shí)到大眾媒體中相對(duì)具有批判性的一面,從當(dāng)前的大眾媒體市場(chǎng)來(lái)看,市場(chǎng)上的媒體行業(yè)并不都是一些積極向上的,還有很多庸俗、媚俗的節(jié)目,對(duì)于這種媒體也需要引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí),并且正確的了解到大眾媒介的兩面性,這也是增強(qiáng)學(xué)生媒體素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,也能夠使得編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中,更加重視自己創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,而不是去設(shè)計(jì)一些低俗的電視節(jié)目。
(三)幫助學(xué)生正確的使用大眾媒介
從傳播學(xué)的角度來(lái)看,編導(dǎo)文化水平的高低會(huì)決定其所使用的大眾媒體類型,清華大學(xué)在2014年對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究顯示,很多編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生存在文化素質(zhì)不高的情況,這種情況導(dǎo)致了,學(xué)生在選擇大眾媒體的時(shí)候與學(xué)生自己的學(xué)歷水平不能夠很好的匹配,為此導(dǎo)師需要對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)更加重視學(xué)生的文化素質(zhì)。
(1)課內(nèi)引導(dǎo),為了改善這種現(xiàn)狀,導(dǎo)師在布置作業(yè)的時(shí)候,盡可能地讓學(xué)生去接觸更多的大眾媒介,讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)并且了解網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)以外的大眾媒介,并且引導(dǎo)學(xué)生能夠更加合理、公平的使用這些媒介來(lái)提升自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
(2)課外實(shí)踐,課外實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)代大學(xué)生所比較喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)形式,通過(guò)這種學(xué)習(xí)形式可以讓學(xué)生更加清楚地了解自己的專業(yè),針對(duì)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的特殊性,就需要鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與專業(yè)競(jìng)技大賽,如拍攝微電影,參與網(wǎng)絡(luò)文化交流等等。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前中國(guó)的媒體行業(yè)發(fā)展速度很快同時(shí)發(fā)展的情況也良好,這也就意味著該行業(yè)面臨著十分激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。因此,對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要更加重視培養(yǎng)媒體素質(zhì),通過(guò)教學(xué)方式以及教學(xué)手段的改革來(lái)為我國(guó)媒體行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
作者:楊晨蕊 單位:渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院