構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)管理體系的方法

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【摘要】英語(yǔ)已經(jīng)成為我們國(guó)家的第一外語(yǔ)語(yǔ)種，在大學(xué)里讓學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)成為時(shí)代的需要，以前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試取得優(yōu)異的成績(jī)，在大學(xué)里學(xué)習(xí)英語(yǔ)則是為了讓學(xué)生更好的運(yùn)用好英語(yǔ)，為將來(lái)走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂要想吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在課堂上有所收獲，抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，就要用語(yǔ)言和教學(xué)方法去感染學(xué)生。所以教師的語(yǔ)言要激情四射，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有變化。如果用一個(gè)聲調(diào)進(jìn)行到底，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得這堂課索然無(wú)味。同樣，在大學(xué)的英語(yǔ)課堂中教師要構(gòu)建優(yōu)秀的管理體系，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不感到疲憊。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；大學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)管理體系；方法

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言被全世界運(yùn)用，是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在我國(guó)尤為重要，作為一名大學(xué)生一定要有豐富的英語(yǔ)功底，雖然學(xué)生都經(jīng)過(guò)了高中緊張的學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生都來(lái)自全國(guó)各地，各個(gè)區(qū)域的學(xué)生學(xué)習(xí)差異性不同，作為一所大學(xué)在課程管理體系中要考慮到學(xué)生的這種差異性，要貫徹循序漸進(jìn)、因材施教的原則，本著學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)的必要性，在安排英語(yǔ)教學(xué)管理體系時(shí)應(yīng)該考慮全面，采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展多樣化方法。

1國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系現(xiàn)狀

《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》在2004年頒布實(shí)施。自那時(shí)起，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究呈現(xiàn)多角度、全方位態(tài)勢(shì)，其研究焦點(diǎn)依次遞降為：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法及課程內(nèi)容、大學(xué)英語(yǔ)課程體系、教學(xué)模式改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思辨能力培養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估與測(cè)試、教師研究、大學(xué)英語(yǔ)教材和課堂環(huán)境等。大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重心，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，如MOOC的推廣和多種移動(dòng)終端的使用，促使教學(xué)模式的深層次變革和課程的多元化與立體化。目前，國(guó)內(nèi)一流高校已經(jīng)構(gòu)建較為完備的院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)于省屬高職院校來(lái)說(shuō)，也勢(shì)在必行。本文基于教學(xué)理論，以《指南》為指導(dǎo)，結(jié)合一些現(xiàn)行院校的實(shí)施特色，嘗試從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、課程的設(shè)置、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，探究構(gòu)建個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定本著全面發(fā)展的原則，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，有針對(duì)性的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和交際能力。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科出現(xiàn)在課堂上，是工具性和人文性的統(tǒng)一體。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，要滿足我們的國(guó)情需要，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠綜合運(yùn)用。因此，要提高學(xué)生英語(yǔ)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠與國(guó)際接軌，能夠走出國(guó)門(mén)與國(guó)際友人無(wú)縫交流?；趯W(xué)生的英語(yǔ)水平，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種差異性，由于學(xué)生所選的專業(yè)不同，所需要的英語(yǔ)水平也會(huì)有所差異。如果所學(xué)專業(yè)是藝術(shù)類，那么對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求可以放寬一些，如果所選專業(yè)是理工科，那么英語(yǔ)水平就要相對(duì)提高。大學(xué)里要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考核，要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)；要針對(duì)學(xué)生將來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)的不同職業(yè)崗位作出不同的分類考核要求，這種要求能夠滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，要本著該專業(yè)在社會(huì)上的發(fā)展前景，本著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀，設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)要具有遠(yuǎn)瞻性，能夠跟上時(shí)展的需要。筆者認(rèn)為可以把大學(xué)生的英語(yǔ)考核分為三個(gè)層次目標(biāo)：第一層是英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力較高的學(xué)生，學(xué)生能夠用英語(yǔ)與人進(jìn)行無(wú)縫交流；第二層學(xué)生是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)稍微有一些母語(yǔ)連帶現(xiàn)象，用英語(yǔ)能夠比較流利的交流，但是速度稍慢；第三層學(xué)生屬于應(yīng)用英語(yǔ)交流有一些障礙，在英語(yǔ)聽(tīng)力上不上運(yùn)用特別到位，需要提高，但是能夠達(dá)到本專業(yè)的英語(yǔ)最高程度。

3大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置也要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平。他們?cè)诮?jīng)過(guò)12年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，基本上能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，還能夠用英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)一些觀點(diǎn)，寫(xiě)不同題材的英語(yǔ)小文章。因此，大學(xué)英語(yǔ)在課程設(shè)置上要采取靈活、多樣的方式，從多角度的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，不要局限在課堂上。在設(shè)置英語(yǔ)類別上也要多樣化，現(xiàn)在大學(xué)校園的課程設(shè)置上已經(jīng)出現(xiàn)豐富多樣的英語(yǔ)課程局面，不但開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的公共課，還有針對(duì)本專業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用課程，比如旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、心理學(xué)英語(yǔ)等。在大學(xué)里要針對(duì)學(xué)生選擇的不同專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，增加或者刪減英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于一些跨專業(yè)的學(xué)科英語(yǔ)要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)以外還要增設(shè)英語(yǔ)的考級(jí)任務(wù)。要確保學(xué)生在整個(gè)大學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要達(dá)到一定的高度。對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道可以適當(dāng)?shù)耐貙?，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)，可以讓學(xué)生下載相關(guān)軟件，利用軟件自主學(xué)習(xí)，自主選擇要攻克的英語(yǔ)內(nèi)容，作為大學(xué)校的英語(yǔ)教師要開(kāi)設(shè)和研發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件，讓學(xué)生只要一部手機(jī)在手，能夠在網(wǎng)絡(luò)上跟讀英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，當(dāng)然學(xué)生有自主選擇難易程度的機(jī)會(huì)，而且還有選擇視聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一種自我選擇，自主考核的學(xué)習(xí)方式中自我激勵(lì)。這種學(xué)習(xí)模式不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間加大，還能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)力有很大的幫助。

4構(gòu)建混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，如果能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)谧约焊杏X(jué)學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時(shí)間里學(xué)習(xí)，那么效率會(huì)高很多。當(dāng)然，學(xué)校里的英語(yǔ)教師提前設(shè)定好教學(xué)軟件，學(xué)生只要通過(guò)手機(jī)客戶端，下載軟件后，自主學(xué)習(xí)軟件中的內(nèi)容，軟件中的內(nèi)容設(shè)定就象是“全民K歌”的形式一樣，有學(xué)習(xí)頁(yè)面，還有跟讀頁(yè)面，更有檢測(cè)頁(yè)面，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)有了一定的水準(zhǔn)，還可以把自己的英語(yǔ)口語(yǔ)上傳到空間里，讓群內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、對(duì)比，這種形式能夠讓學(xué)生有更多的自主空間，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)間的限制，有助于學(xué)生自主安排時(shí)間，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己的英語(yǔ)水準(zhǔn)達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)可以挑戰(zhàn)擂主，這種形式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。這種教與學(xué)的模式有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。該種自主學(xué)習(xí)模式照顧到學(xué)生的不同需求，在合作中形成一種互補(bǔ)的形式，達(dá)成集體相互促進(jìn)的局面。

5多元化動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式

大學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多元化的，既有紙質(zhì)的考核還要有學(xué)生在平時(shí)的課堂表現(xiàn)，要關(guān)注與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，把學(xué)生的課上回答問(wèn)題情況也作為形成性考核的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的英語(yǔ)綜合考試，從而體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[3]曲明文.英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)階[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2004.

語(yǔ)教學(xué)管理體系的方法

作者：李淑明 葉紅 張迎梅 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院