課堂教學方法創(chuàng)新研究分析

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在我們?nèi)祟惖娜穗H交往過程中，語文教會我們表達能力、運用語言能力。并且隨著社會對小學教學要求的不斷提高，各個教材的全面深化改革也成為各個機構(gòu)以及工作者的共同目標。當前教育要求培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，社會對這樣的人才也很需要，學生綜合能力的培養(yǎng)是伴隨其一生的，需要每一個階段都進行一定能力的培養(yǎng)，不能忽視任何一個時期的培養(yǎng)，所以小學語文教師要在教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累方法，創(chuàng)新教學方法，進而實現(xiàn)更高效的語文教學，為學生日后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。在全國實行素質(zhì)教育的當下，應(yīng)將學生作為課堂重點，學校不但要注重學生課本知識的傳授，更要對學生獨立思考能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)加以重視。教師就是在課堂傳授學生知識最主要的人，所以教師對于整個教學過程的效率掌控起著至關(guān)重要的作用。如何能提高小學課堂教學的有效性是當前需要思考的問題，所以教學方法的創(chuàng)新幫助教師更好地實現(xiàn)效率的提高，進而引導學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、小學語文教學方法現(xiàn)狀

語文學科的學習對于傳統(tǒng)文化的繼承有著促進的作用，對于當前素質(zhì)教育的開展有著重要的意義。小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段，是語文知識學習的重要階段，對于日后與學習、生活息息相關(guān)的語言表達能力起著決定性的作用，所以對于當前的教學方法要進行不斷的創(chuàng)新改革，以此來適應(yīng)國家教學發(fā)展對人才的要求。當前小學語文教學方法仍存在一些問題：首先，小學語文教學過程中，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有能夠有效突破傳統(tǒng)觀念的束縛，課堂教學仍是以教師為主，講授式教學方法忽視了學生的主體性地位，課堂上的教學方法也比較單一、乏味，使得語文課堂氛圍死氣沉沉，沒有活力，尤其小學這個階段，學生的注意力集中時間不長，對學生沒有進行興趣的激發(fā)，很難真正投入到課堂教學當中，這些不利于學生的思維的培養(yǎng)；其次，當前有一些小學語文教師的專業(yè)水平并不高，教學方法也比較單一、死板，缺乏教學創(chuàng)新，這些因素都會導致課堂教學效率的降低，部分教師的文化素養(yǎng)也不高，缺乏扎實的文化功底，對于教材上的內(nèi)容又沒有進行深入的探討和研究，所以自身的掌握情況也不牢固，所以在教學的過程中也會出現(xiàn)知識點的遺漏，教學目標也無法真正實現(xiàn)，總之，小學語文教師的綜合素質(zhì)決定了教學水平的高低，直接影響著教學效率，也直接關(guān)系著學生的語文素養(yǎng)能否有效提高；最后，小學的語文教學對于學生一生的學習與生活都有著直接的關(guān)系，要想加強師生之間的交流,教師就可以對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，在當前的教學過程當中，教師容易對學生能力的培養(yǎng)加以忽視，這些都不利于學生的潛能的開發(fā)。

二、小學語文教學方法創(chuàng)新的對策

（一）打破傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師為了提高語文教學效率，需要不斷打破傳統(tǒng)教學方式，緊密聯(lián)系生活實際，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，將學生的生活實際經(jīng)驗在課堂上加以體現(xiàn)，從學生的生活角度出發(fā)進行思考問題，在講授理論知識的同時也融入生活常識，避免出現(xiàn)學生掌握理論知識卻不懂得應(yīng)用的狀況，尤其是一些偏遠地區(qū)，教師的傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，又缺乏有效學習當前最先進教育理念的渠道，所以仍然更加注重教學的成績，忽視能力的培養(yǎng)，家長的思想觀念也比較落后，更加注重成績的提高，所以學生的學習模式也比較固化。教師在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效聯(lián)系生活實際，學生所熟悉的生活情景能快速帶動學生積極性，在課堂上，教師可以組織大家進行討論、角色扮演、動手實踐，這些活動都能提高學生的學習興趣，例如：在課堂上可以進行角色扮演，對語文課文的角色進行分配，通過表演，感受人物內(nèi)心變化，隨后大家一同討論。實現(xiàn)了小學語文教學方法的創(chuàng)新。

（二）注重學生興趣的培養(yǎng)

興趣能夠有效激發(fā)他們的求知欲以及對學習的主動性，在小學語文的課堂上要想獲得比較高的教學效率，任何新的學習內(nèi)容在學習之前都要以激發(fā)學生學習興趣為前提，在學生對一些新的知識進行學習之前，先通過例如多媒體等手段激發(fā)帶動學生學習的積極性，進而實現(xiàn)更加高效的教學。在實際的課堂教學過程，教師還可以利用一些手段帶領(lǐng)學生進行主動探索學習，為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能夠設(shè)身處地感受知識的奧妙。教師還可以利用一些知識競賽之類的活動，激發(fā)學生的好勝心，督促他們在賽前進行知識儲備，實現(xiàn)對課堂知識的牢固掌握，通過這樣潛移默化的教學過程，實現(xiàn)學生課堂效率的提高。例如：在學習《我的伯父魯迅先生》時，直接將文章拿過來會比較生硬，不能引起學生興趣，如果用多媒體播放關(guān)于魯迅事跡的影片，激發(fā)學生的好奇心，在文章學習時就會事半功倍，學生的主動學習欲望就會被強烈激發(fā)出來，所以無論什么時期的學習都不能忽視學生興趣的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

在小學語文這一教學科目上，學生興趣是十分重要的，所以對教師的要求更高一些，關(guān)注學生學習成績的同時，也要不斷培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，并通過興趣的建立，養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣，循序漸進掌握更多新知識的同時，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài).

作者:周莉芹 單位:北京中加華仁學校