前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了解析小學(xué)語文識字教學(xué)方法范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:眾所周知,在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中識字教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在掌握漢字之后才能夠進(jìn)行下一步的閱讀與理解,擁有良好的語文學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)的語文素養(yǎng)。因此,本文針對小學(xué)語文中的識字教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的方法探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);方法;探究
引言
漢字作為我國語言藝術(shù)的基礎(chǔ),是日常生活交流的根本。只有準(zhǔn)確的認(rèn)識漢字才能夠閱讀自己想看的書籍,瀏覽自己想看的網(wǎng)頁,書寫自己想寫的文章。然而中國漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深,認(rèn)識漢字、了解漢字本身就是一項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù),尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段,教師必須幫助學(xué)生打下良好的漢字基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識漢字并且能夠運(yùn)用漢字準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想表達(dá)出的意思。據(jù)調(diào)查可知,漢字教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段的一個重點(diǎn)、難點(diǎn),教師必須采取一個合理的手段進(jìn)行調(diào)整。如何才能改變識字教學(xué)在小學(xué)階段的現(xiàn)狀呢?
1小學(xué)語文識字教學(xué)的有效措施
1.1教師在授課前必須做好細(xì)致的識字備課工作
作為一名教師要想順利的完成自己的教學(xué)工作,那么在開始授課之前必須做好完美的課前準(zhǔn)備工作,特別是對識字教學(xué)來說。教師自身必須保證自己能夠?qū)φn本當(dāng)中學(xué)生需要認(rèn)識的字進(jìn)行完整的掌握,能夠了解這個字的讀音,這個字的字形結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)以及這個字的偏旁部首等等。教師在掌握漢字字形的同時還需要思考如何將這個字教授給小學(xué)生們,讓他們能夠在最短的時間理解這個字并且學(xué)會寫這個字。此外,教師在備課時還需要進(jìn)行全方面考慮。不光為下一節(jié)課做準(zhǔn)備,而且還要在備課時對上節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。教師要發(fā)現(xiàn)課堂中小學(xué)生經(jīng)常寫錯的字詞,并且總結(jié)其出錯的原因,幫小學(xué)生想出方法改掉錯誤。只有這樣,教師對小學(xué)生的識字狀況才能做到心中有數(shù),幫助學(xué)生識更多的字。
1.2教師必須采用靈活的識字教學(xué)方法
在識字教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師除了要準(zhǔn)備必要的備課工作以外,還必須學(xué)會采用靈活的識字教學(xué)學(xué)方法,不能只是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生根據(jù)課本照著抄寫。課本當(dāng)中的漢字大多是印刷體與手寫體不同,而且一些漢字的印刷體的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,筆畫結(jié)構(gòu)也與書寫體不同。并且課本當(dāng)中的漢字往往會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢字的興趣,在抄寫的時候也往往是敷衍了事,根本無法達(dá)到原先的預(yù)期效果。所以教師必須采用靈活的識字教學(xué)方法,將漢字分為幾大類,不同的漢字采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對于一部分漢字,教師可以采用直觀教學(xué)的方法。比如說教師在講解“上下左右前后”這些漢字的時候,可以采用最直觀的教學(xué)方式,在學(xué)生當(dāng)中挑選出幾位,讓其分別站在不同的方位,然后告訴其余的學(xué)生,什么叫上什么叫下什么叫左什么叫右什么叫前什么叫后,用這種最直觀的方式讓學(xué)生理解漢字的含義。教師還可以采用對比教學(xué)的方法。對比教學(xué)就是指將一些比較類似的漢字歸為一類,通過對比其不同之處了解各自漢字的特點(diǎn)從而有效的掌握漢字。比如說教師在教授“王”“汪”“旺”時,這三個字屬于形聲字在字形上都有一個字“王”。就是可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想?!巴酢币话阒敢蛔寤蛞粋€部落的首領(lǐng)領(lǐng),現(xiàn)在也可作姓?!巴簟笔怯梢粋€三點(diǎn)水加一個王組成,通常指狗的叫聲?!巴?,一個日字旁加一個王,表示王的事業(yè)像太陽一樣蒸蒸日上,形容旺盛。通過這樣不同的聯(lián)想方式以及對比方式,學(xué)生們就能夠了解其中的差別,從而能夠正確的認(rèn)識漢字。
1.3教師需要利用多種多樣的教學(xué)形式
小學(xué)階段的學(xué)生往往處于智力的開發(fā)期,但是同時又是性情懶惰比較愛玩、不愿意學(xué)習(xí)的時期,因此小學(xué)語文教師必須抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期幫助小學(xué)生認(rèn)識更多的漢字,打下良好的語文基礎(chǔ)。既然小學(xué)生比較愛玩,那么教師可以利用這一特點(diǎn),但游戲當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行識字。比如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“漢字連連看”的游戲,教師可以率先將漢字的聲母與韻母分別抄寫在黑板上,并且打亂順序,然后挑選學(xué)生上去進(jìn)行連線,將之前被打亂的漢字的聲母韻母正確地連接起來。通過這種游戲,不僅可以完全調(diào)動學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和榮譽(yù)感,而且還可以在游戲過程中復(fù)習(xí)鞏固漢字的拼音結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生的漢字知識。其次教師要學(xué)會利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,教師可以將多媒體技術(shù)與識字教學(xué)相結(jié)合,更好地提高教學(xué)效率。比如說,教師在教授“田”這個字的時候,可以通過多媒體向?qū)W生展示有關(guān)田野的圖片,而且圖片當(dāng)中的田野都像“田”這個字一樣分成幾個小方塊,讓學(xué)生一眼通過這個圖片就能夠認(rèn)出“田”這個字。這樣一來,學(xué)生們對“田”這個字就有了更加深刻的印象,不容易忘記了。教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示字形演變的動畫。比如“鳥”這個字是如何從甲骨文經(jīng)過小篆、隸書等變化形式演變?yōu)榻裉斓恼?。只有?jīng)過了清晰的動畫演示,了解漢字的發(fā)展過程中后,小學(xué)生對漢字才會有更加深刻的認(rèn)識。
1.4教師需鼓勵學(xué)生在生活中識字,激發(fā)識字興趣
生活是學(xué)習(xí)的老師,漢字不光在課本當(dāng)中出現(xiàn),生活中也處處有漢字。比如說廣告牌需要漢字表示標(biāo)語,店鋪需要漢字表示名稱,路標(biāo)需要漢字指示方向等等。一個漢字的書寫錯誤可能就會引起大麻煩,比如說如果“青州”這個地方的名字被寫成了“清州”,盡管多了一個三點(diǎn)水的偏旁,但確是兩個完全不同的地方。所以說小學(xué)生必須能夠正確地書寫漢字。所以說,教師需要鼓勵學(xué)生在生活中積極識字,發(fā)現(xiàn)識字的樂趣,帶動識字的興趣。教師要與家長緊密的配合,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)不懂的生字,并且能夠及時的向身邊的大人詢問解決生字。識字是一個積極主動的過程,不能總是靠教師與家長的被動灌輸,它需要小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索,經(jīng)過日積月累找到識字當(dāng)中的規(guī)律。當(dāng)小學(xué)生在大街上能夠準(zhǔn)確流利的讀出廣告標(biāo)語是什么的時候,教師與家長任重道遠(yuǎn)的任務(wù)也總算完成了一半。
2結(jié)束語
綜上所述,我們可以看出識字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位是十分重要,有些學(xué)生在未進(jìn)入小學(xué)之前,有的家長便已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了簡單的識字教育。由此可見,識字教學(xué)已經(jīng)不僅僅是教師的任務(wù),而是整個社會共同關(guān)心的問題。因此小學(xué)語文教師必須采取強(qiáng)有力的措施開發(fā)學(xué)生的智力幫助小學(xué)生進(jìn)行識字。只有在識字的基礎(chǔ)上才能夠不影響學(xué)生以后的工作與學(xué)習(xí),也不至于背上文盲的稱號。小學(xué)語文教師才有機(jī)會為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才.
作者:曲素明 單位:蓋州沙崗小學(xué)