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產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析

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產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析

摘要:本文從教學(xué)“以人為本及全面發(fā)展”的教育思想出發(fā),通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)品現(xiàn)象的認(rèn)識、產(chǎn)品元素的理解,結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論及典型案例,實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的鞏固、綜合能力及專業(yè)核心素養(yǎng)的提高。重點是提高學(xué)生的專業(yè)興趣,使學(xué)習(xí)變得更主動,從而提高學(xué)生的專業(yè)能力及核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)品設(shè)計;專業(yè)興趣;核心素養(yǎng)

一、概述

產(chǎn)品設(shè)計本身是一門綜合性較強的學(xué)科,涉及龐大的科學(xué)體系和相關(guān)準(zhǔn)則,剛接觸本專業(yè)的學(xué)生對學(xué)科知識體系認(rèn)識不夠,對專業(yè)所從事的設(shè)計工作的認(rèn)識也處于模糊邊緣,讓學(xué)生愛上課堂,對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣與熱情至關(guān)重要。本課程的教學(xué)目的不僅是講解專業(yè)基礎(chǔ)知識,更重要的是通過對專業(yè)的合理引導(dǎo)影響學(xué)生的專業(yè)興趣與態(tài)度。因此,教學(xué)方式不能只限于專業(yè)知識的單一傳授,而是需根據(jù)學(xué)科的復(fù)雜性和學(xué)生的具體情況來合理安排教學(xué)任務(wù)[1]。本課程擬達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:第一,學(xué)習(xí)內(nèi)容是跨學(xué)科的、是整合的;第二,學(xué)習(xí)方法以自主學(xué)習(xí)為主;第三,學(xué)習(xí)環(huán)境是探索型的、互助的、團隊的;第四,教師的角色是輔助的;第五,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣;第六,引出并發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學(xué)生身上的專業(yè)優(yōu)勢。擬達(dá)到的核心素養(yǎng)包括以下幾點:第一,專業(yè)文化基礎(chǔ),了解世界工業(yè)設(shè)計史及我國工業(yè)設(shè)計史;第二,科學(xué)素養(yǎng),設(shè)計的思維方式、對產(chǎn)品的客觀評價與認(rèn)識、創(chuàng)新思維及批判,學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立思考并有自己對事物的獨到認(rèn)識;第三,社會責(zé)任,設(shè)計師除了發(fā)展自我,還需承擔(dān)社會責(zé)任,培養(yǎng)社會責(zé)任意識[2];第四,學(xué)習(xí)熱情。針對以上核心素養(yǎng)內(nèi)容,在下文會針對性地提出具體的課程教學(xué)方法,通過教學(xué)和適度引導(dǎo)以提高以下能力:思維、創(chuàng)新、溝通、合作、評鑒、主動性。

二、理論教學(xué)

畢業(yè)于美國約翰•霍普金斯大學(xué)的吳軍博士在《大學(xué)之路》這本書里提到:“在很多英美名校,本科生所學(xué)的專業(yè)知識要比中國學(xué)生少,但知識面卻要廣很多,社會經(jīng)驗也更豐富,綜合能力(寫作及表達(dá)能力,科學(xué)素養(yǎng))更強”[3]。而產(chǎn)品設(shè)計作為綜合性強的交叉學(xué)科,更需要我們擁有廣闊的知識面,所以除了傳統(tǒng)的理論講述外,打開學(xué)生的設(shè)計視野也尤其重要。產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)課程所要講述的內(nèi)容繁多,首先是理論講述設(shè)置為幾大板塊:產(chǎn)品元素、價值工程、設(shè)計流程,以及設(shè)計史。其中形態(tài)構(gòu)成要素是產(chǎn)品的第一重點要素,是對產(chǎn)品認(rèn)識的直接體驗,課程設(shè)置有實踐環(huán)節(jié),以便學(xué)生對產(chǎn)品外觀形成直接感受與形態(tài)認(rèn)知。除此外,對產(chǎn)品的其他元素,如色彩、材料、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品情感等,綜合相關(guān)理論知識及最新設(shè)計趨勢講述。此知識版塊的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)容及基礎(chǔ)知識有一定了解。其次,講解價值工程、5W2H以及設(shè)計流程相關(guān)內(nèi)容,該知識點有利于學(xué)生分析評估產(chǎn)品,對產(chǎn)品的設(shè)計流程及設(shè)計要求有比較全面的認(rèn)識。“設(shè)計史”單元的知識講解即通過列舉比較具有代表性的國家、設(shè)計師及設(shè)計品牌的相關(guān)作品及案例,結(jié)合產(chǎn)品元素和價值工程來講述[2]。整個教學(xué)過程,盡量少板書多互動、PPT少字多圖多案例,知識點深入淺出,即找尋最易被學(xué)生理解和接收的學(xué)習(xí)方式,以此增加學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)實踐

(一)教學(xué)方式

1.課前五分鐘。課程采用多種教學(xué)方式相結(jié)合,在傳統(tǒng)板書、PPT、視頻的基礎(chǔ)上還添加了“作業(yè)上墻”、“上臺演講”、“動手實踐”以及“課前五分鐘”等方式。其中“課前五分鐘”是在學(xué)生做課題練習(xí)之前的“熱身”游戲———抽一張紙,用最快的方式畫出你的鄰座。每個學(xué)生都會拿一張空白紙,讓大家各自從鄰座挑一個人,用5分鐘把鄰座畫出來,畫法不限。這樣的游戲帶來的是5分鐘結(jié)束以后的歡笑聲,當(dāng)然也有聽到說“不好意思”。這樣做的目的是盡量創(chuàng)造輕松的無壓感的環(huán)境,因放松的環(huán)境對學(xué)習(xí)設(shè)計類課程非常重要,讓學(xué)生在其中得到高度的情感支持,明白教學(xué)環(huán)境是嚴(yán)肅的,但也是準(zhǔn)許玩樂,輕松有趣的。2.獎勵機制。在課程教學(xué)過程中,設(shè)置有獎問答環(huán)節(jié),針對良好表現(xiàn)的同學(xué)有一定獎勵,此獎勵并不一定是物質(zhì)的,也可以是精神的或與學(xué)習(xí)相關(guān)的任何獎勵,如一個好的設(shè)計資源。這樣的獎勵行為可能會激發(fā)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣,但不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接原因[4]。3.團隊合作及自由發(fā)言。在課程的中后期,針對創(chuàng)意思維環(huán)節(jié)分組討論及自由發(fā)言,脫稿發(fā)言,表達(dá)不同意見及想法,達(dá)到強化學(xué)生語言組織能力及團隊合作能力的目的。4.交叉學(xué)科。因課程涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域,在教學(xué)中通過案例讓學(xué)生對學(xué)科之間的交叉性、知識的重疊及運用有一定了解,學(xué)科差異性也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將不同學(xué)科知識融會貫通到產(chǎn)品設(shè)計中,也為以后的產(chǎn)品專業(yè)其他課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)實踐內(nèi)容

1.形態(tài)創(chuàng)作訓(xùn)練(1)。訓(xùn)練內(nèi)容:利用點、線、面、體等元素,結(jié)合圖形組合的方式(分離、接觸等),從小產(chǎn)品(如辦公文具用品、小廚具產(chǎn)品等)中,選擇一個具體方向進(jìn)行50個形態(tài)發(fā)散思維練習(xí),以圖形語言為主。訓(xùn)練目的:培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)的認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的造型能力,激發(fā)學(xué)生的形態(tài)創(chuàng)意思維潛力。訓(xùn)練效果:學(xué)生對圖形的組合方式更加熟練,并能將圖形語言較好的運用到產(chǎn)品造型設(shè)計中。2.形態(tài)創(chuàng)作訓(xùn)練(2)。訓(xùn)練內(nèi)容:從形態(tài)創(chuàng)作訓(xùn)練(1)的50個發(fā)散形態(tài)中,選取5個做實物模型練習(xí),所用材料:肥皂。訓(xùn)練目的:鍛煉學(xué)生的動手塑形能力,完成從二維圖紙到三維實物形體的轉(zhuǎn)換,加強學(xué)生對形與體的認(rèn)識及從二維到立體空間的思維轉(zhuǎn)化能力、空間想象能力(如圖1)。訓(xùn)練效果:大多數(shù)學(xué)生能實現(xiàn)產(chǎn)品從設(shè)計二維圖紙到三維空間的立體轉(zhuǎn)化,并能適當(dāng)將產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)及比例考慮到實物模型。3.思維擴展訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容:在電腦、汽車、燈、顏色、曲線等詞匯中任選一詞做思維擴展練習(xí),數(shù)量為100個,并以圖文結(jié)合形式繪制出來,具體表現(xiàn)手法不限。訓(xùn)練目的:能對產(chǎn)品(或事物)進(jìn)行橫向和縱向等多角度思考,找出與之相關(guān)的其他事物。思維慣性很容易讓我們在一個特定領(lǐng)域中循環(huán)思考不容易跳出到另外角度。借此練習(xí)讓學(xué)生跳出思維定式,集思廣益,能夠多角度思考問題。訓(xùn)練效果:學(xué)生能從不同角度展開詞匯的發(fā)散與聯(lián)想,打破常規(guī)思維,多維度思考關(guān)聯(lián)性事物,對后期課程碰到實際設(shè)計問題有極大幫助[5]。4.環(huán)保(可持續(xù))產(chǎn)品設(shè)計思考訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容:搜集生活周邊的廢棄物,做再設(shè)計,需制作成實際可用的產(chǎn)品。訓(xùn)練目的:廢棄物的存在不僅是對環(huán)境的污染,也是極大的資源浪費,違背循環(huán)再生、產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展等設(shè)計原則。目的是讓學(xué)生對產(chǎn)品功能和材料本身的深度認(rèn)識,開發(fā)設(shè)計的多種可能,并盡量做到物盡其用。訓(xùn)練效果:將丟棄的各種物品如衣服布料、水瓶蓋、易拉罐、破掉的開水瓶外殼、陳舊的首飾部件、石塊和木片、壞掉的鬧鐘等,重新設(shè)計定位。設(shè)計出各種產(chǎn)品,如燈具、儲物產(chǎn)品、文具產(chǎn)品等。讓產(chǎn)品的功能發(fā)揮到極致。四、教學(xué)總結(jié)與分析產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)課程需從實際出發(fā),通過多種教學(xué)手段及教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維能力,提高學(xué)生的綜合能力及專業(yè)核心素養(yǎng),讓學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識得到鞏固的同時,專業(yè)學(xué)習(xí)興趣也隨之增加。

參考文獻(xiàn):

[1]王奇光.工業(yè)設(shè)計綜合造型基礎(chǔ)課程內(nèi)容中結(jié)構(gòu)因素的應(yīng)用研究[D].清華大學(xué),2007.

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作者:李小麗 單位:武漢設(shè)計工程學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計系