財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)研究論文10篇

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第一篇:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革

一、職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式與方法存在的問(wèn)題及分析

（一）課堂講授模式存在的問(wèn)題及分析

1.很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練的強(qiáng)度，但是很多教師還是用更多的時(shí)間自己講。通過(guò)對(duì)在校財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生330份調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，教師連續(xù)講授理論內(nèi)容達(dá)到6-8分鐘時(shí)，有55.45%學(xué)生感覺(jué)發(fā)困或者疲勞，30.91%的學(xué)生在講授時(shí)間達(dá)到8-10分鐘時(shí)就會(huì)溜號(hào)。

2.絕大部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師通常在講授一次課（90分鐘）或者講授幾次課之后才安排一次（90分鐘）課堂訓(xùn)練，等到學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)已經(jīng)有些淡忘前面學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

3.課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要是教師先說(shuō)課堂的總體講授內(nèi)容，然后講一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)，最后總結(jié)，然后下課。沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂的環(huán)節(jié)中，教師講的興致極高，學(xué)生的興趣不高，講者與聽(tīng)者脫節(jié)。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及分析

1.教學(xué)實(shí)習(xí)的安排過(guò)于集中，集中在期末考試前的一段時(shí)間，多門(mén)課程教學(xué)實(shí)習(xí)連接緊密，學(xué)生感覺(jué)很疲憊，有些學(xué)生忘記了之前學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，為了完成實(shí)習(xí)資料，有些學(xué)生就等著抄其他學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果，實(shí)習(xí)效果不佳。

2.有些教師為了按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，會(huì)給學(xué)生核對(duì)答案。最后會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：真正操作的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，核對(duì)時(shí)進(jìn)行必要的修改，而沒(méi)操作或者操作很少內(nèi)容的學(xué)生等著老師的正確答案，核對(duì)時(shí)直接寫(xiě)上正確答案，導(dǎo)致學(xué)生自己動(dòng)手的積極性減弱。

（三）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材存在的問(wèn)題及分析

1.沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定、成形的教材。有的教材以崗位體系或會(huì)計(jì)要素編寫(xiě)，各有特點(diǎn)，但是不能滿足所有教師的使用習(xí)慣，導(dǎo)致經(jīng)常更換教材。當(dāng)然，更換教材從教師能力提高的角度來(lái)說(shuō)，有一定的好處，避免了一個(gè)教案講授多年的情況。

2.實(shí)際工作內(nèi)容的快速變化不能及時(shí)反映在教材變動(dòng)當(dāng)中。

3.很多教材有章節(jié)后的習(xí)題，但是沒(méi)有答案，不同授課教師有時(shí)會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題答案不一致的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教師授課的嚴(yán)肅性產(chǎn)生懷疑。

4.高職學(xué)校著重學(xué)生的訓(xùn)練，不需要講授太多的理論知識(shí)，現(xiàn)在所用教材大量?jī)?nèi)容使用不上。

5.不同業(yè)務(wù)處理之后想要學(xué)生做對(duì)應(yīng)訓(xùn)練必須到書(shū)后或者專門(mén)的練習(xí)冊(cè)當(dāng)中找尋恰當(dāng)訓(xùn)練內(nèi)容，如果沒(méi)有還需要抄題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師備課時(shí)就要做好這項(xiàng)工作，合理設(shè)計(jì)授課及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，保證授課任務(wù)及學(xué)生課堂即時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容的順利完成。

（四）考核方式、方法存在的問(wèn)題及分析

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核更多的還是拘泥于期中、期末各出一套試卷考試的方式，與高職學(xué)生的實(shí)用性培養(yǎng)目標(biāo)有些脫節(jié)。

2.由于很多教師平時(shí)的訓(xùn)練量及形式還延用傳統(tǒng)模式，所以考核的方式、方法很難有質(zhì)的突破。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式與方法改革的實(shí)用對(duì)策

第一，讓學(xué)生真正參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)包括課前提問(wèn)，講課過(guò)程中涉及學(xué)過(guò)的內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高緊張度，認(rèn)真聽(tīng)講并完成回答。課堂重要知識(shí)點(diǎn)之后安排即時(shí)訓(xùn)練，這樣既解決了學(xué)生聽(tīng)講時(shí)間過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生疲勞的問(wèn)題，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得到及時(shí)鞏固。課后通常安排適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，充分利用課余時(shí)間，課上知識(shí)點(diǎn)得以延伸鞏固。

第二，統(tǒng)一授課內(nèi)容體系，講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師使用同一個(gè)講義，例題可以選擇學(xué)生手中所使用教材的對(duì)應(yīng)例題，訓(xùn)練題與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，可以是單選、多選、判斷、業(yè)務(wù)等訓(xùn)練類(lèi)型，有些單選題可以同時(shí)演變?yōu)闃I(yè)務(wù)題。訓(xùn)練題后面留一部分空白位置，便于學(xué)生在上面直接進(jìn)行答案內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)。

第三，針對(duì)不能及時(shí)將實(shí)際工作內(nèi)容的變化快速反映在教材變動(dòng)當(dāng)中的弊端，授課教師在使用同一講義的大前提下，將需要補(bǔ)充變動(dòng)的內(nèi)容在講義上直接做標(biāo)注，然后及時(shí)反饋給統(tǒng)一負(fù)責(zé)改動(dòng)的教師進(jìn)行新一輪使用前的改動(dòng)。

第四，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)不要過(guò)于集中安排在期末這個(gè)時(shí)間段，在較大的項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成之后就進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)。及時(shí)加強(qiáng)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。教師要把握好自己指導(dǎo)性的角色，不要單純地告訴學(xué)生答案，以免學(xué)生不敢動(dòng)手。告訴學(xué)生有錯(cuò)誤不要緊，恰好可以利用出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)賬更正的訓(xùn)練，為訓(xùn)練提供第一手材料。

第五，學(xué)生手中有一套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色訓(xùn)練庫(kù)資料，小項(xiàng)目訓(xùn)練資料來(lái)源于教師手中的講義內(nèi)容，與講義各知識(shí)點(diǎn)后面的訓(xùn)練題序號(hào)及內(nèi)容對(duì)應(yīng)?？梢宰鳛檎n堂及課后訓(xùn)練內(nèi)容。中項(xiàng)目訓(xùn)練資料實(shí)質(zhì)是作為階段性學(xué)習(xí)程度的項(xiàng)目考核內(nèi)容。大項(xiàng)目訓(xùn)練資料，主要體現(xiàn)為階段性教學(xué)實(shí)習(xí)，有體現(xiàn)具體業(yè)務(wù)的原始憑證，要求審核無(wú)誤后編制記賬憑證，并對(duì)記賬憑證審核無(wú)誤后登記賬簿。提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的最佳效果。

第六，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。不論是教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方式、方法的改革，都需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果提供有力的師資保障。

第七，針對(duì)考試考核傳統(tǒng)的模式，平時(shí)成績(jī)可以占到總評(píng)成績(jī)的一半或以上，期末和期中成績(jī)共占一半或以下的。平時(shí)成績(jī)由課堂討論、即時(shí)訓(xùn)練、項(xiàng)目測(cè)試、課后訓(xùn)練、考勤情況、課上發(fā)言及平時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行綜合確定。期中以業(yè)務(wù)題考核為主，期末考核內(nèi)容由客觀題和業(yè)務(wù)題構(gòu)成，業(yè)務(wù)題可以讓學(xué)生編制記賬憑證，為方便存檔，可以將記賬憑證印在卷子上。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式與方法的改革，學(xué)生改變了只啃書(shū)本的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，增加了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這正是課程改革實(shí)施所期望的效果。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，畢業(yè)生走向社會(huì)將具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

作者：于永梅 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

第二篇:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革的思考

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程現(xiàn)狀及問(wèn)題思考

1.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程現(xiàn)狀

目前,我國(guó)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的基本模式基本是采取本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式、方法,主要以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)這六大會(huì)計(jì)要素為教學(xué)順序和主體。各獨(dú)立學(xué)院雖然在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)方面進(jìn)行了強(qiáng)化,但在財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)方面卻并沒(méi)有體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院教育的特色,忽視了理念與實(shí)際工作的相結(jié)合。在現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下,獨(dú)立學(xué)院教育一直還處在傳統(tǒng)教學(xué)的模式之下,學(xué)生還是在被動(dòng)的接受知識(shí),所學(xué)的理解與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作相脫離,缺乏崗位實(shí)踐操作能力。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的整體模式,財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式,把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具體內(nèi)容進(jìn)行整合,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因此,探究適合獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程模式勢(shì)在必行。

1.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程問(wèn)題思考

1.2.1教學(xué)重點(diǎn)不明顯

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程,能夠?qū)ζ髽I(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的核算、處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析,因此,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)傾向于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而在實(shí)際教學(xué)中,偏向于對(duì)理論的學(xué)習(xí),其教學(xué)重點(diǎn)并不明顯,忽視了學(xué)生專業(yè)性能力的培養(yǎng),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與其他專業(yè)的教學(xué)相比,缺乏專業(yè)性課程特點(diǎn)。

1.2.2教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

在多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院院校中,會(huì)計(jì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)不同、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不相同。因此,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)應(yīng)與學(xué)生專業(yè)及目標(biāo)等而有所不同。但在實(shí)際教學(xué)中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程都由會(huì)計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué),而多數(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)老師為了節(jié)省備課時(shí)間,通常給會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)都用相同的思路和教學(xué)方式。這樣,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有時(shí)很難接受和吸收財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的真諦,也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒,這樣的教學(xué)方法缺乏明確的目標(biāo),教學(xué)效果大打折扣。

1.2.3教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)不清晰

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)包括初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三個(gè)課程分高,而這三個(gè)課程在內(nèi)容上存在相互深入和交叉。比如,課程中的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算基本前提、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等相關(guān)理論內(nèi)容都分別在三個(gè)課程中有提及到,而且涉及到的基本內(nèi)容也差異不大,教學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu)劃分尚不清晰。

1.2.4課程內(nèi)容設(shè)置不合理

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容是根據(jù)會(huì)計(jì)要素的分類(lèi)進(jìn)行設(shè)置。但在實(shí)際工作中,所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能會(huì)涉及到多個(gè)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量,這樣就會(huì)造成不同章節(jié)中重復(fù)出現(xiàn)同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),這樣勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)課程量的虛增和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生混亂。此外,某些內(nèi)容對(duì)某一類(lèi)或全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的描述,從結(jié)構(gòu)上來(lái)看屬于一個(gè)整體,但在實(shí)際的獨(dú)立學(xué)院教材中卻將這些內(nèi)容進(jìn)行了拆分,使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置更加的不合理。

1.2.5理論與實(shí)際缺乏整合性

在獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置存在傾向性。初級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材對(duì)原理、概念介紹較多,而相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作內(nèi)容顯得較為簡(jiǎn)單且內(nèi)容較少;而在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中,其內(nèi)容和難度加大,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解和運(yùn)用;與此同時(shí),在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中,本應(yīng)是專業(yè)理論與實(shí)務(wù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,但實(shí)際卻是初級(jí)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)材料中對(duì)理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述,并沒(méi)有真正體現(xiàn)出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)根本。另外,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作缺乏整合性,學(xué)生并沒(méi)有做到理論與實(shí)際相結(jié)合運(yùn)用。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革的探究

2.1明確教學(xué)目標(biāo),開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)傾向于實(shí)踐學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,使學(xué)生通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的學(xué)習(xí),能夠達(dá)到在實(shí)際工作中可以處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力,深化理論與實(shí)踐的結(jié)合,使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能夠很快的適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。與此同時(shí),對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,也應(yīng)該作到充分調(diào)動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)方式,以實(shí)際工作需要為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排,強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)信息方面的理解、分析與靈活運(yùn)用,使學(xué)生明確會(huì)計(jì)信息在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要性,并借助會(huì)計(jì)信息提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,做出合理的企業(yè)決策。

2.2對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)重組

初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),顧名思義就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最初學(xué)習(xí),與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)原理課程相類(lèi)似。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)其實(shí)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系的主要核心,同時(shí)也是,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院和其他學(xué)校關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的重點(diǎn),因此,就其這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)才是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革的重中之重。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤腙P(guān)于企業(yè)內(nèi)部控制方面的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。由于企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的管理,而企業(yè)的管理更是建立在內(nèi)部控制制度的基礎(chǔ)之上,建立健全內(nèi)部控制更是當(dāng)前企業(yè)管理的會(huì)計(jì)責(zé)任。所以,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,還應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部控制方面知識(shí),可以更好的提高學(xué)生在實(shí)踐工作中的能力。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的常規(guī)延伸,因此,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括:租賃、或有事項(xiàng)、外幣折算、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并、合并會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正等方面知識(shí)。在這部分教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)上實(shí)際發(fā)生的企業(yè)案例,來(lái)讓學(xué)生們切實(shí)認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)重大資本運(yùn)作與納稅籌劃、經(jīng)營(yíng)管理等方面的應(yīng)用。

2.3提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合

與校外單位建立良好關(guān)系,成立校外實(shí)習(xí)單位,定期安排學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的定期實(shí)習(xí)相結(jié)合,既要加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算方面的學(xué)習(xí),還要全面的配合定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的工作,使學(xué)生能夠?qū)⑵髽I(yè)的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等工作環(huán)節(jié)操作與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容聯(lián)合起來(lái),加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與企業(yè)內(nèi)部控制的理解。

2.4提高學(xué)生興趣,采用多元化教學(xué)方式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和規(guī)范性,老師應(yīng)當(dāng)摒棄舊的教學(xué)方式,采用新的教學(xué)方式,通過(guò)PPT等多媒體方式進(jìn)行直觀的教學(xué),利用文字、聲音、圖像于一身的教學(xué)方式,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通與交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好、更全面的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的知識(shí),

2.5加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師綜合教學(xué)水平

財(cái)務(wù)工作是隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)的變化而變化的,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師也要隨著國(guó)家政策的變化而轉(zhuǎn)化教學(xué)。這就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要不斷的提高自身專業(yè)知識(shí),了解國(guó)家最新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作方面的最新改革內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)的開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn),建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地和教研部門(mén),并充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮整個(gè)教研室的最大的作用,進(jìn)行相互交流、溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段及方法等,提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

作者：周謙 王力 單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院

第三篇:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)

一、常用教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（一）講述法貫穿教學(xué)始終

在高?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)只能想象會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的過(guò)程。這樣的模式雖然有不錯(cuò)的效果，但是課堂氣氛難免枯燥。另外，會(huì)計(jì)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)非常多，對(duì)于只有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)而從沒(méi)有過(guò)相關(guān)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多業(yè)務(wù)是聯(lián)想不出來(lái)的。

（二）對(duì)比分析法教學(xué)效果不理想

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按會(huì)計(jì)要素的順序安排的。例如存貨是資產(chǎn)類(lèi)，在講授外購(gòu)存貨時(shí)，如果運(yùn)用對(duì)比分析法，先站在購(gòu)貨方的角度，會(huì)涉及到存貨的增加和增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額的處理，再對(duì)比著站在銷(xiāo)貨方的角度，會(huì)涉及到收入的確認(rèn)和增值稅銷(xiāo)項(xiàng)稅額的處理。從資產(chǎn)類(lèi)業(yè)務(wù)到收入類(lèi)業(yè)務(wù)知識(shí)跨度大，學(xué)生一下子難以接受太多內(nèi)容。另外，如果學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，相關(guān)稅法知識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)又不能很好地結(jié)合起來(lái)，就難以理解增值稅進(jìn)行稅額與銷(xiāo)項(xiàng)稅額的處理，那么將二者同時(shí)講解，容易使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混淆。

（三）使用案例教學(xué)法需要更寬松的課時(shí)安排

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容較多，整個(gè)課程是分上下兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成的，在每個(gè)學(xué)期的既定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)都比較緊張，再在教學(xué)中插入案例，又會(huì)用去一些課時(shí)，那么完成規(guī)定內(nèi)容的時(shí)間就更加緊張了。如果加快授課速度，又會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的消化和理解上出現(xiàn)問(wèn)題。

（四）實(shí)踐教學(xué)法需要配套設(shè)施支持

采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的講解，最好能在模擬實(shí)務(wù)的場(chǎng)所中進(jìn)行，里面?zhèn)溆懈鞣N賬簿及原始憑證供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。但是目前許多高校尚未具備這些硬件設(shè)施，即使采用實(shí)踐教學(xué)法，也是在普通教室中進(jìn)行，難以到達(dá)理想效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法的思考

（一）在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)

在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)依然要以講述法為主，為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)過(guò)程中的枯燥感，教師在授課時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的互動(dòng)方式，并對(duì)課堂效果進(jìn)行總結(jié)以積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平，逐漸形成自己的教學(xué)特色。

（二）選好運(yùn)用對(duì)比分析法的時(shí)機(jī)

運(yùn)用對(duì)比分析法進(jìn)行教學(xué)要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，否則會(huì)起到相反的效果。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》上半部分的教學(xué)中不宜使用該方法，教師只要將規(guī)定內(nèi)容講解明白，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識(shí)。在課程下半部分的教學(xué)中，對(duì)比著進(jìn)行的賬務(wù)處理是上半部分學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有全面的了解。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入案例教學(xué)

根據(jù)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限的特點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在中財(cái)階段，教師可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中已講過(guò)的內(nèi)容帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一遍即可，將與高財(cái)內(nèi)容重合的部分簡(jiǎn)單做個(gè)鋪墊，在節(jié)省出來(lái)的課時(shí)內(nèi)則可以安排案例教學(xué)的內(nèi)容。案例的選擇宜精不宜多，在一個(gè)案例中盡可能多地融合會(huì)計(jì)知識(shí)。

（四）在現(xiàn)有條件下運(yùn)用多媒體創(chuàng)造實(shí)務(wù)氛圍

在高校課堂上，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)比較普遍，教師要善于運(yùn)用科技手段，以模擬實(shí)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)的方式使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并向?qū)W生展示各種會(huì)計(jì)賬簿及原始憑證[4]，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境有所了解。有些高校已經(jīng)具備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，要不斷完善內(nèi)部設(shè)施，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率。

作者：張博 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院國(guó)際商務(wù)學(xué)院

第四篇:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革

一、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)特點(diǎn)

（一）內(nèi)容多且難度大。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的主體內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，覆蓋企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。一般而言，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的基本內(nèi)容包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)會(huì)計(jì)要素的核算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，反映了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的主體內(nèi)容，企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)中日常業(yè)務(wù)基本都會(huì)涉及到。該課程的內(nèi)容豐富，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法做到事無(wú)巨細(xì)的講解，傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式效果并不理想。學(xué)生普遍反映課程難度大，特別是一些較難的業(yè)務(wù)例如長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制等必須要克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。教師則要找到更好的表達(dá)方式。

（二）知識(shí)更新快?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法來(lái)自于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，但是準(zhǔn)則并不是一成不變的，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。目前適用的是2006年2月財(cái)政部的主要由1項(xiàng)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)成的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。而針對(duì)2004年制定的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在實(shí)踐中的眾多問(wèn)題，財(cái)政部于2011年制定了《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，已從2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)實(shí)行。這些實(shí)際的變革都要求《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

（三）實(shí)踐操作性強(qiáng)。會(huì)計(jì)工作本質(zhì)上是操作性的工作，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是進(jìn)入企事業(yè)單位從事具體的實(shí)務(wù)工作，技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)以致用是十分重要的。這也必然要反映在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中。在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論之余，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。雖然在現(xiàn)實(shí)中，單位規(guī)模、業(yè)務(wù)差別非常大，但是不可否認(rèn)的是大多數(shù)企事業(yè)單位推行了信息化軟件，傳統(tǒng)的手工賬是基礎(chǔ)，但學(xué)生必須把計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更符合社會(huì)的職業(yè)期望。而拓展學(xué)生的實(shí)踐能力也是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的主要方面。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中，一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，可能和會(huì)計(jì)知識(shí)本身趣味性有限有關(guān)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)是為了什么，不知道學(xué)了對(duì)以后有什么用，經(jīng)常為了考試而去學(xué)習(xí)，死記硬背，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)職業(yè)的重要性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只是簡(jiǎn)單傳授課本知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的重要性，以管理決策者的角度來(lái)看待會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)方法的選擇讓會(huì)計(jì)工作者有了更多的職業(yè)判斷，樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的思想，讓學(xué)生明白為何而學(xué)。學(xué)生有了興趣之后，加上教師傳授的方法會(huì)自己進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)判斷的尺度，工作后就能應(yīng)對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。正如美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的意見(jiàn)是“會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！?/p>

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上以“學(xué)生”為主。一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師辛辛苦苦講45分鐘，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有參與感，缺乏自己的思考，還很容易走神、開(kāi)小差。上課好像聽(tīng)懂了，一做題目又什么都不會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心。教師起的是引導(dǎo)作用，不是“滿堂灌”，讓學(xué)生真正成為課堂的中心?？梢酝ㄟ^(guò)組織小組討論、案例研究、實(shí)操演練等方式讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，他們會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是一件與他們切身相關(guān)的事情。對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

1、加強(qiáng)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容多且難度大，有限的課堂時(shí)間又要學(xué)生積極參與，可能會(huì)讓教師覺(jué)得課時(shí)不夠。教師應(yīng)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的時(shí)間應(yīng)在課外，在上課之前，學(xué)生要做好全面的預(yù)習(xí)。教師可以編寫(xiě)該門(mén)課程的前置性作業(yè)，學(xué)生按照前置性作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不懂的地方可以互相交流，課后統(tǒng)一向教師提問(wèn)。相信培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們以后學(xué)習(xí)其他課程都會(huì)大有裨益。在某一階段課程結(jié)束后，教師要及時(shí)督促學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把課堂上教師傳授的部分踏實(shí)鞏固下來(lái)。布置一定量的作業(yè)是十分必要的。財(cái)會(huì)工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，講究集體精神，注重團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)相互交流，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通、合作的能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

2、充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)拓展了“黑板+粉筆”的單一傳授方式，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代技術(shù)是個(gè)有益的嘗試，也在一定程度上緩解了課時(shí)不足的問(wèn)題。多媒體教學(xué)將知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以補(bǔ)充課本的不足，加入教師想展示給學(xué)生的最新內(nèi)容。而課件也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如果條件允許的話，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講授其中一節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步明晰，真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。與學(xué)生的互動(dòng)更多是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)不可能和書(shū)本一模一樣，只會(huì)考試的會(huì)計(jì)學(xué)生是做不好會(huì)計(jì)工作的，學(xué)校不是培養(yǎng)“書(shū)呆子”。學(xué)生必須學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程本身技術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生將來(lái)會(huì)從事具體的經(jīng)濟(jì)管理工作，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，需要將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)相結(jié)合。

1、有效利用會(huì)計(jì)模擬軟件。學(xué)校有專門(mén)的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)了多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等一系列軟件，這些軟件的利用程度要提高。學(xué)生普遍計(jì)算機(jī)水平較高，對(duì)軟件感興趣，如果實(shí)驗(yàn)室能增加開(kāi)放時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生的上機(jī)計(jì)算學(xué)時(shí)的話，學(xué)生會(huì)很愿意練習(xí)軟件操作的。通過(guò)對(duì)模擬公司業(yè)務(wù)的處理，能夠加強(qiáng)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，更深刻地了解工作實(shí)際，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，達(dá)到良好的教與學(xué)效果。

2、強(qiáng)化校外師資隊(duì)伍。大學(xué)里很多教師并沒(méi)有從事具體工作的經(jīng)驗(yàn)，從“學(xué)校”到“學(xué)?！钡慕?jīng)歷雖然讓他們理論功底較為扎實(shí)，但是對(duì)于某些實(shí)際業(yè)務(wù)并不是十分了解，有時(shí)難免照本宣科?？梢钥紤]建立一支校外師資隊(duì)伍，他們來(lái)自企事業(yè)單位，或者來(lái)自會(huì)計(jì)師事務(wù)所，都是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的第一線，他們可以利用周末等閑暇時(shí)間給學(xué)生教學(xué)，分享職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到真正的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)到底包含哪些內(nèi)容，增強(qiáng)他們從事財(cái)會(huì)工作的意愿，對(duì)未來(lái)有更明確的目標(biāo)。

3、建立校外實(shí)習(xí)基地。依托學(xué)校及校友的資源與各企事業(yè)單位積極聯(lián)絡(luò)，讓校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的第一場(chǎng)所，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地感受會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程。這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程將有積極的意義。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以折算成學(xué)時(shí)，學(xué)校經(jīng)過(guò)程序認(rèn)定后，可以承認(rèn)其學(xué)分。

（四）完善考試評(píng)定方式。傳統(tǒng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考試和其他科目一樣，都是卷面100分。試卷考試便于量化，但是只能出些理論性的題目，有很大的局限性。學(xué)生考前突擊、死記硬背沒(méi)有真正理解也能取得高分。要考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)非一張?jiān)嚲砜梢酝瓿?。考試評(píng)定方式亟須改革，一方面試卷內(nèi)容要靈活多樣，另一方面學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐等形式都可以作為期末成績(jī)。這對(duì)學(xué)校及任課教師提出了更高的要求，到底哪些形式可以作為考試評(píng)定的依據(jù)。

（五）全方位提升教師能力?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)一支教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的師資隊(duì)伍。只有教師不斷提高自身的理論及實(shí)踐水平，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。任課教師應(yīng)及時(shí)了解會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)支持；學(xué)院教研室教師之間應(yīng)多組織教研活動(dòng)，大家交流教學(xué)與科研心得體會(huì)；應(yīng)通過(guò)校地合作、校企合作加強(qiáng)與地方企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，提高實(shí)踐能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平；應(yīng)在授課過(guò)程中更加注重教學(xué)方法，講授時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注與思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正地起到大學(xué)教師引導(dǎo)的作用。學(xué)校也要對(duì)教師多提供激勵(lì)措施，齊心協(xié)力共同為學(xué)生服務(wù)，建立和諧校園。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力提出了更高的要求，會(huì)計(jì)人才應(yīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)環(huán)境的日新月異促使會(huì)計(jì)全方位變革。因此，改革《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需求的應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。

作者：毛臘 梅張艷 單位：銅陵學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

第五篇:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法探討

一“、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)存在困難的原因

（一）“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程自身特點(diǎn)

1、內(nèi)容繁復(fù)、枯燥

隨著新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施“，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容愈發(fā)龐雜、難度增大。如新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則2006》共有38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”就涉及26項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，尤其以長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅會(huì)計(jì)、資產(chǎn)減值等內(nèi)容最為復(fù)雜難懂。

2、課程綜合程度較高

首先“，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”涉及財(cái)務(wù)管理知識(shí)，如新準(zhǔn)則大量使用的實(shí)際利率法，凈現(xiàn)值等。其次“，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還涉及到相關(guān)的稅收法律相關(guān)知識(shí)，比如增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅等內(nèi)容。再次“，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還涉及相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，如《公司法》、《票據(jù)法》、《證券法》等具體法律法規(guī)。最后“，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還涉及一部分成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，如“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的《費(fèi)用》這章就涉及《成本會(huì)計(jì)》中產(chǎn)品成本的計(jì)算和完工產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)問(wèn)題。

3、知識(shí)更新速度較快

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容隨著新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具體準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋公告的頒布基本年年都在進(jìn)行內(nèi)容更新。此外，稅收法律政策的經(jīng)常變動(dòng)也增加授課難度。例如2009年1月1日開(kāi)始實(shí)行的新的《增值稅暫行條例》、《增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》，以及2011年開(kāi)始推廣的“營(yíng)改增”等新稅法法規(guī)的出臺(tái)，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”講授內(nèi)容也必須及時(shí)調(diào)整。

（二）學(xué)生專業(yè)選擇存在誤區(qū)

學(xué)生學(xué)不好“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”還有自身方面的原因。該校財(cái)會(huì)專業(yè)歷年就業(yè)形勢(shì)很好，許多學(xué)生在家長(zhǎng)的建議下盲目選擇財(cái)會(huì)專業(yè)，而不考慮自身具體情況。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己既不喜歡財(cái)會(huì)專業(yè)，又不具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。這是當(dāng)前社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，從高校角度無(wú)法根本解決問(wèn)題。

（三）教師授課方法相對(duì)落后

該校要求教師采用多媒體方式授課，但是教學(xué)效果不理想。原因是教師的課件制作技術(shù)較低，課件表現(xiàn)形式死板，內(nèi)容就是教材的翻版，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。其次，任課教師仍以傳統(tǒng)的講授法為主，采用填鴨式方法，滿堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，聽(tīng)課效率不高。最后，教師授課方法比較陳舊，沒(méi)有采用案例教學(xué)法、支架式教學(xué)法等較為先進(jìn)的教學(xué)方法授課，很容易造成學(xué)生精神上的疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的錯(cuò)失

該?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程第三學(xué)期開(kāi)課，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)第七學(xué)期才進(jìn)行。學(xué)生在手工模擬實(shí)習(xí)時(shí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遺忘或模糊，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果不佳。如果要把實(shí)踐課與理論課同開(kāi)，又會(huì)造成每個(gè)學(xué)期課時(shí)不均衡現(xiàn)象。學(xué)校也因?yàn)閹熧Y、資金、設(shè)備等原因無(wú)法做到一門(mén)課程實(shí)踐課時(shí)大于理論課時(shí)。所以，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解。

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)改革方法

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

西北民族地區(qū)高校財(cái)會(huì)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)定位很重要，具體就是應(yīng)該走“崗課證賽”四融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！皪彙笔菎徫唬葱枰w現(xiàn)用人單位對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)人才的應(yīng)該達(dá)到的崗位要求；“證”是專業(yè)證書(shū)，要求學(xué)生掌握相應(yīng)等級(jí)考試應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和能力；“課”是課程，即專業(yè)知識(shí)需要通過(guò)各類(lèi)專業(yè)課程予以傳授；“賽”是比賽，即需要設(shè)立相應(yīng)多層次專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和動(dòng)手能力的最佳途徑。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)計(jì)劃”中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容多，僅靠教師課堂講授學(xué)生無(wú)法扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，需要學(xué)生在課堂之外通過(guò)自學(xué)來(lái)完善和提高“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)。良好的自主學(xué)習(xí)能力也能運(yùn)用到其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)今社會(huì)已是學(xué)習(xí)型社會(huì)，會(huì)計(jì)人員需要終生學(xué)習(xí)。另外，財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)更新速度很快，在本科階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間推移而過(guò)時(shí)。因此，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更為重要。學(xué)生可以憑借其終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是要求學(xué)生的培養(yǎng)由“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。

2、學(xué)生應(yīng)獲得一定的專業(yè)邏輯思維能力

會(huì)計(jì)是一門(mén)商業(yè)語(yǔ)言。要想學(xué)好會(huì)計(jì)必須具有一定的會(huì)計(jì)邏輯思維。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三的能力。老師因課時(shí)限制只能介紹基本的例子，學(xué)生需要在基本實(shí)例基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)處理其他書(shū)本上沒(méi)有介紹的情況。比如借款費(fèi)用計(jì)算時(shí)有十幾種不同具體情況，老師介紹兩種情況，而學(xué)生則要多思考其它解決方法。擁有這種邏輯能力才能真正學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)，成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

3、需要考慮用人單位對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求

無(wú)論是大中型企業(yè)還是小微企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的實(shí)踐能力都是比較重視的。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)變能力，而不是僅僅會(huì)解題。我校畢業(yè)生就存在動(dòng)手能力偏弱的情況。他們雖然通過(guò)了會(huì)計(jì)中級(jí)職稱考試，但是在處理手工賬簿時(shí)豪無(wú)頭緒，不得要領(lǐng)。這也是財(cái)會(huì)專業(yè)高等教育與職業(yè)教育相比的薄弱環(huán)節(jié)，本科生動(dòng)手能力弱于職業(yè)教育的學(xué)生。

（二）多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用

教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。采用合適的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。各種教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體授課情況，采用不同方法來(lái)授課。以增加學(xué)生的積極性與滿意度。案例教學(xué)法主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，青海民族大學(xué)以往主要用于MBA的教學(xué)，忽視了本科教育的運(yùn)用。今后應(yīng)加大本科生教育的案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)主要以引導(dǎo)性案例和綜合性案例為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。案例的選擇應(yīng)考慮本科生的專業(yè)能力以及興趣所在，以上市公司為主，選取典型案例。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是獲取知識(shí)能力為主的教學(xué)方法，它提倡“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種教學(xué)理念。”可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的情況下，主動(dòng)完成會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要采用劃分學(xué)習(xí)小組，交予任務(wù)，組織討論方式進(jìn)行。主要針對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中難度較大內(nèi)容，如資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等編制內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較好的效果。支架式教學(xué)法構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供概念框架的教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用于各類(lèi)資產(chǎn)的學(xué)習(xí)，比如四類(lèi)具體金融資產(chǎn)的學(xué)習(xí)。老師搭起一個(gè)支架，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)相應(yīng)具體內(nèi)容，這樣可以節(jié)省上課時(shí)間，教學(xué)效果也不會(huì)打折扣。

（三）實(shí)現(xiàn)立體化的實(shí)踐教學(xué)

1、將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)應(yīng)去大型企業(yè)參觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解用人單位的要求，學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢。在寒暑假期間，要求學(xué)生去各類(lèi)不同企業(yè)或事業(yè)單位去實(shí)地觀摩或?qū)嵙?xí)。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并完成專業(yè)實(shí)踐報(bào)告。高年級(jí)階段則要讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境可以接觸到具體的工作流程。企業(yè)會(huì)計(jì)人員也是學(xué)生最好的實(shí)踐老師。

2、推進(jìn)財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的全方位建設(shè)

青海民族大學(xué)模擬財(cái)務(wù)軟件缺乏，如“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”配套使用的就沒(méi)有，需要校方健全模擬財(cái)務(wù)軟件的配置。財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程要走專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的道路。青海民族大學(xué)一直要求各類(lèi)專業(yè)課程要加大實(shí)踐課時(shí)，但效果不理想。今后應(yīng)推廣開(kāi)始實(shí)踐課時(shí)的專業(yè)課，比如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程加實(shí)踐課時(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)里除了現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工模擬建賬外，還應(yīng)開(kāi)始ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)也應(yīng)在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程教學(xué)中推廣。

作者：陶元春 單位：青海民族大學(xué)工商管理學(xué)院

第六篇:崗位仿真法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

一、崗位仿真法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施步驟

1.分析教材，巧設(shè)崗位

崗位仿真法運(yùn)用的成敗，關(guān)鍵在于崗位的選擇是否適當(dāng)。崗位選擇應(yīng)有利于解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，不脫離教學(xué)目標(biāo)。選擇崗位的方法有多種。

（1）進(jìn)入崗位，即“假如我是業(yè)務(wù)中的××”。如在講到固定資產(chǎn)時(shí)，老師設(shè)定幾家公司，并且給每家公司設(shè)定固定資產(chǎn)減少、增加業(yè)務(wù)、計(jì)提折舊等業(yè)務(wù)。學(xué)生可以自由選定公司，解決發(fā)生在該公司內(nèi)的問(wèn)題，然后各公司之間進(jìn)行比較。又如在講到報(bào)表編制時(shí)，教師可以讓學(xué)生以審查者的身份進(jìn)行，審查每一項(xiàng)金額是否合理、合法。

（2）扮演崗位，就是由學(xué)生模擬某一崗位就某項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行演練。由于學(xué)生進(jìn)入所扮演的崗位，業(yè)務(wù)中的崗位不再是幾個(gè)文字，而就是自己或自己班級(jí)中的同學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)中的崗位必然產(chǎn)生親切感，很自然地產(chǎn)生了興趣。如在講到應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)業(yè)務(wù)，即客戶甲來(lái)公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購(gòu)入公司商品一批。扮演銷(xiāo)售人員的學(xué)生在得知對(duì)方的意圖之后，就要將這個(gè)情況匯報(bào)給總經(jīng)理，按公司規(guī)章制度進(jìn)行事項(xiàng)審批；審批之后，與客戶簽訂銷(xiāo)售合同；收到對(duì)方開(kāi)來(lái)的銀行承兌匯票后，開(kāi)出提貨單交運(yùn)輸部門(mén)發(fā)貨，開(kāi)銷(xiāo)售發(fā)票給客戶；會(huì)計(jì)人員根據(jù)銷(xiāo)售發(fā)票及銀行承兌匯票復(fù)印件做賬。又如在講到材料購(gòu)入時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)員和倉(cāng)管員的崗位，學(xué)生各司其職，完成材料的購(gòu)買(mǎi)、款項(xiàng)的支付及材料的入庫(kù)等業(yè)務(wù)流程及會(huì)計(jì)單據(jù)的傳遞。

2.精心準(zhǔn)備，崗位演練

教師確定崗位后，在課前分配給學(xué)生，促其認(rèn)真鉆研。教師分配崗位要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

（1）搜集各崗位的相關(guān)資料。如銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷(xiāo)售人員、經(jīng)理、客戶等的權(quán)利、義務(wù)分別是什么。

（2）了解業(yè)務(wù)性質(zhì)、流程。上課前，教師要讓學(xué)生盡可能把與自己的崗位的內(nèi)容研究透。

（3）課堂演練。在課堂上，學(xué)生對(duì)課堂中必須解決的問(wèn)題、可能會(huì)出現(xiàn)的情況有了充分準(zhǔn)備。教師一要重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入崗位角色；二要營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試；三要注意調(diào)控，做好引導(dǎo)，防止拖堂，防止東拉西扯，脫離教學(xué)目標(biāo)。如在“其他貨幣資金”理論知識(shí)的講授過(guò)程中，課堂上教師通過(guò)深入淺出的講解，使學(xué)生初步掌握基本的概念、原理、規(guī)律，但要讓學(xué)生了解每一種其他貨幣資金的運(yùn)作，并以一個(gè)會(huì)計(jì)工作人員的身份去分析、思考、理解抽象的概念和原理。教師必須通過(guò)實(shí)際崗位演練來(lái)幫助學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單的情景使學(xué)生參與到各種支付方式的流程中，解決在這個(gè)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，了解企業(yè)該如何做賬等。

3.討論評(píng)價(jià)，分享經(jīng)驗(yàn)

崗位仿真法課堂教學(xué)完成后，教師還要進(jìn)行必要的后續(xù)工作，即討論評(píng)議，通常可用自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)三種形式進(jìn)行。教師分析課堂活動(dòng)的成敗，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)由感性向理性升華。

（1）自評(píng)，即讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)所扮演崗位的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。由于成功的扮演者往往事先查閱過(guò)大量的資料，所以對(duì)崗位的理解比較深刻。

（2）互評(píng)，即讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)、分析扮演者在工作過(guò)程中的得失。

（3）總評(píng)，指教師在前二者基礎(chǔ)上，對(duì)各扮演者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?？傇u(píng)要以正面引導(dǎo)為主，多肯定，多表?yè)P(yáng)，指出不足時(shí)要委婉含蓄，以保護(hù)學(xué)生繼續(xù)參與仿真崗位教學(xué)法的積極性。

二、在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施仿真崗位教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.明確教學(xué)目標(biāo)

即明確學(xué)生通過(guò)崗位學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可分解，即要清楚通過(guò)崗位要解決教學(xué)大綱中什么層次上的什么問(wèn)題。

2.科學(xué)合理選擇情景

選擇情景是實(shí)施仿真崗位教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，情景選擇的好壞決定著仿真崗位教學(xué)的成敗。情景要明確體現(xiàn)出學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)所顯現(xiàn)的能力水平，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的改變，還要考慮學(xué)生的條件和狀況。必須注意以下兩點(diǎn)。一是用于教學(xué)的情境首先要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，要緊扣主題，情境中應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含著相應(yīng)的理論和策略，或讓學(xué)生提出決策的依據(jù)。二是要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況，難易適度。情境過(guò)易，一眼便知答案，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；過(guò)難，超過(guò)了學(xué)生的知識(shí)水平和理論能力，使學(xué)生無(wú)法分析，同樣會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于崗位教學(xué)的進(jìn)行。

3.認(rèn)真組織，嚴(yán)格實(shí)施

（1）教師要善于提問(wèn)。教師要注意問(wèn)題設(shè)置的廣度和深度，問(wèn)題要與學(xué)生的實(shí)際水平契合。然后通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，建構(gòu)起新高度上的均衡，同時(shí)埋下打破下一次均衡的因子。

（2）教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生有思考內(nèi)容、想象空間和思考時(shí)間。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（3）教師要善于總結(jié)。教師應(yīng)該從有富有意義的情境出發(fā)，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在經(jīng)歷問(wèn)題后，不知不覺(jué)地脫離具體升華到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w。使生澀的概念、原理真正走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

崗位仿真教學(xué)法的主體應(yīng)是全體學(xué)生，教師的責(zé)任是選擇好情境，組織和指導(dǎo)好課堂討論，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，促使他們?cè)趰徫话缪莸奶囟ōh(huán)境中，對(duì)崗位所面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，并在此過(guò)程中開(kāi)展相互學(xué)習(xí)，刨根問(wèn)底地找到最佳答案。崗位仿真教學(xué)法強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的共同參與和積極思維，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可開(kāi)拓學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)嬲莆肇?cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。

作者：齊文君 單位：臺(tái)州技工學(xué)校

第七篇:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量分析

近年來(lái)，我國(guó)高職教育飛速發(fā)展，高職院校面臨著招生的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為了生存和發(fā)展，降低招生條件，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量逐年下降，主要表現(xiàn)在下列方面：

一是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，缺少了老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格督促，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

二是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。上課注意力不集中；學(xué)習(xí)技能欠缺；邏輯思維能力差。

三是學(xué)習(xí)信心不足。高考成績(jī)不高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心；對(duì)社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和企業(yè)知識(shí)欠缺，懷疑自己的能力，從而對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式的創(chuàng)新

針對(duì)上述高職教育的職業(yè)化人才培養(yǎng)要求及當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)模式主要依賴“粉筆+課本”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考，不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為?，F(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式提出了“以勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位為目標(biāo)”，以崗位模塊為體系，以崗為本，以職為據(jù)的教學(xué)模式。能夠勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位要求是高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的邏輯起點(diǎn)。

（一）選用通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)的教材

高職學(xué)校不能使用理論性過(guò)強(qiáng)的教材，盡量選取一些簡(jiǎn)潔易懂的教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不致于吃力，以免影響其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，盡量采用直觀教學(xué)法，例如講記賬憑證時(shí)，就直接出示實(shí)際的記賬憑證，并且將不同種類(lèi)的記賬憑證進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生能夠直觀地了解這方面的知識(shí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)材料和課程的安排

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐材料，在采用外購(gòu)實(shí)踐教材的同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，自行編制了一套適合的實(shí)踐教材，選擇了合理的實(shí)踐教學(xué)流程，提高了學(xué)生勝任工作崗位的能力。改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課程，恰當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)我校實(shí)際情況，構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的自主選擇權(quán)，把素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法和手段的選取

1.案例教學(xué)

教師按照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的案例，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行討論、研究，主動(dòng)接受知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造出師生互動(dòng)的情境。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全變成了學(xué)習(xí)的主人，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.模擬實(shí)訓(xùn)

組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，以比較典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為主線，以企業(yè)的實(shí)際情況為背景來(lái)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建仿真會(huì)計(jì)工作室，在室內(nèi)擺上會(huì)計(jì)辦公用具，張貼會(huì)計(jì)崗位工作制度和企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖，借助流程圖將會(huì)計(jì)單據(jù)傳遞流程與會(huì)計(jì)核算流程標(biāo)示出來(lái)，設(shè)立專門(mén)的收銀臺(tái)，配置保險(xiǎn)柜，印制一系列仿真的票據(jù)。在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成所有的業(yè)務(wù)，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類(lèi)賬、明細(xì)賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng)以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等。通過(guò)實(shí)際操作，訓(xùn)練了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，掌握了企業(yè)的會(huì)計(jì)流程，為將來(lái)順利完成校外實(shí)踐、走上工作崗位奠定了堅(jiān)石的基礎(chǔ)。

3.校內(nèi)實(shí)習(xí)

利用我校財(cái)務(wù)部門(mén)的便利條件，組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)。由財(cái)務(wù)部門(mén)的工作人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師帶領(lǐng)三或四名學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，不同指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)不同的崗位，每組同學(xué)各司其責(zé)，然后小組之間調(diào)換崗位，直到每一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)都經(jīng)歷一遍，從而了解了各崗位的工作職責(zé)及工作流程。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師除了做賬以外，還進(jìn)行很多單獨(dú)的項(xiàng)目訓(xùn)練，如會(huì)計(jì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)；使用算盤(pán)的訓(xùn)練；點(diǎn)鈔項(xiàng)目的練習(xí)。這些技能都是一個(gè)基層會(huì)計(jì)人員的基本功。

4.校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的延伸，能夠體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教育特色，是培養(yǎng)具有“熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室，學(xué)生看見(jiàn)了一些不同類(lèi)型的原始憑證，了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過(guò)程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以使他們熟悉工作環(huán)境，及早融入企業(yè)。

三、小結(jié)

構(gòu)建一個(gè)完善、有效的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

作者：趙玉玲 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

第八篇:角色扮演法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用

一、實(shí)施角色扮演法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)做好的幾個(gè)環(huán)節(jié)

(一)精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置十一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)為角色扮演法的情景設(shè)置創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與每個(gè)會(huì)計(jì)崗位主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的會(huì)計(jì)崗位的“角色”，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)到直觀和形象化的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如:項(xiàng)目二《出納崗》，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)出納崗位來(lái)驗(yàn)證“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。通過(guò)參觀學(xué)校的出納崗位，在課堂上精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)小企業(yè)出納崗位的情境，讓學(xué)生分別扮演“出納”和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)采購(gòu)、銷(xiāo)售等工作人員，充分體會(huì)每個(gè)角色的情感變化和行為模式，同時(shí)事先設(shè)計(jì)好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定角色扮演評(píng)分統(tǒng)計(jì)表，將“心理素質(zhì)”和“實(shí)際能力”兩項(xiàng)作為得分的重點(diǎn)，而將“角色扮演像不像”和“演戲的能力”作為參考，讓學(xué)生身臨其境地去感知，去求知，去運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

(二)巧妙設(shè)計(jì)，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》十一個(gè)會(huì)計(jì)崗位，巧妙設(shè)計(jì)與當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的各種“角色”，運(yùn)用關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如:出納崗可以創(chuàng)設(shè)與出納工作相關(guān)的報(bào)賬、記賬等情境，設(shè)計(jì)“出納”“會(huì)計(jì)”“采購(gòu)人員”“銷(xiāo)售人員”等角色。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題(任務(wù))，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，主動(dòng)積極地運(yùn)用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析并解決當(dāng)前崗位工作的問(wèn)題。問(wèn)題的解決為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，學(xué)生可以感受和體會(huì)到與出納崗位相關(guān)工作職責(zé)和相關(guān)技能。

(三)結(jié)合案例，用“角色扮演”解決問(wèn)題

一般情況下，教師應(yīng)緊緊圍繞設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，呈現(xiàn)符合教學(xué)主題的案例給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問(wèn)題，然后通過(guò)觀察、體驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)崗位角色內(nèi)容進(jìn)行分析討論，深刻掌握和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的技能，激活各自的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。筆者在講述“收入利潤(rùn)核算崗”中的利潤(rùn)核算時(shí)，就把以前學(xué)過(guò)的小強(qiáng)家的包子鋪?zhàn)鳛榘咐?，讓學(xué)生分別扮演包子鋪的老板、會(huì)計(jì)人員小強(qiáng)和顧客，結(jié)合小強(qiáng)家一個(gè)月的包子銷(xiāo)售、成本核算和月度利潤(rùn)計(jì)算等崗位實(shí)際問(wèn)題的處理，加深學(xué)生對(duì)收入利潤(rùn)核算崗位觀察、體驗(yàn)和理解。這樣，教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)，如顧客買(mǎi)包子業(yè)務(wù)的處理需要運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)，利潤(rùn)的計(jì)算需要結(jié)合哪些費(fèi)用進(jìn)行核算等，學(xué)生之間通過(guò)自由討論與角色互換，產(chǎn)生了深刻的角色感受，“自主探索學(xué)習(xí)”崗位技能，全面提高了學(xué)生解決當(dāng)前問(wèn)題的能力。

(四)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是指學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程。學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，可以幫助學(xué)生歸納與總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，一方面是由學(xué)生表達(dá)對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位主角的感受，分成滿意和不滿意兩個(gè)方面進(jìn)行小結(jié);另一方面結(jié)合所學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，分析當(dāng)前的處理方面是否與會(huì)計(jì)崗位要求一致。最后，在老師的引導(dǎo)下，大家對(duì)每個(gè)人扮演的角色和處理問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行打分。

二、在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為使用角色教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)材料準(zhǔn)備要充分，角色與案例相結(jié)合

角色扮演法需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好與會(huì)計(jì)崗位角色相關(guān)的道具、材料，同時(shí)結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》崗位的知識(shí)點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)陌咐?，精心設(shè)計(jì)數(shù)量恰當(dāng)、易于在課堂情景教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的角色，突出會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練，讓學(xué)生容易找準(zhǔn)角色的定位，掌握會(huì)計(jì)崗位角色的要求，鞏固相關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

(二)教學(xué)情境要與會(huì)計(jì)崗位、課堂教學(xué)的要求相適應(yīng)

課堂教學(xué)中的情境設(shè)置不宜太復(fù)雜，要適應(yīng)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，選取情境應(yīng)與實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位相似，力求簡(jiǎn)明扼要，易于扮演，易于運(yùn)用學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)中最重要的是，體現(xiàn)財(cái)務(wù)人員相關(guān)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，找準(zhǔn)理論與實(shí)際的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合人才市場(chǎng)崗位要求的角色與情境，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

(三)角色數(shù)量要恰當(dāng)，課堂教學(xué)收放難度大

會(huì)計(jì)崗位角色的扮演難度不宜太大，數(shù)量要恰當(dāng)，且比較適合在課堂教學(xué)中進(jìn)行。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，功底淺，注意力容易分散的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在新型教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的能力有限，情景模擬的學(xué)習(xí)模式需要在實(shí)踐中結(jié)合實(shí)訓(xùn)來(lái)突破，這對(duì)于學(xué)生而言，難度比較大。另外，觸角扮演的課堂更加“活”了，個(gè)別學(xué)生在課堂上有機(jī)可乘干擾他人，課堂管理的問(wèn)題增加。因此，想辦法用措施讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都在課堂找到自己可以扮演好的角色，用一個(gè)小組的任務(wù)將大家統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生都“忙”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和會(huì)計(jì)專業(yè)技能的提升。

作者：張紅燕 單位：江西省萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校

第九篇:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的角色扮演法

一、角色扮演教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）角色扮演教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。采用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體會(huì)計(jì)崗位會(huì)計(jì)操作能力的培養(yǎng)。

2.設(shè)置模擬業(yè)務(wù)情境。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬情景，學(xué)生在設(shè)置的模擬情景中通過(guò)角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的成就感。

3.教師進(jìn)行角色分配。教師首先要確定角色扮演中的人物及人數(shù)，人數(shù)可根據(jù)場(chǎng)地大小因素進(jìn)行確定。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好角色各自前期準(zhǔn)備工作。4.學(xué)生進(jìn)行角色扮演。根據(jù)課前所發(fā)預(yù)習(xí)提綱和導(dǎo)學(xué)案，購(gòu)銷(xiāo)雙方財(cái)務(wù)人員分別按照設(shè)定的模擬業(yè)務(wù)情景進(jìn)行角色扮演，完成相關(guān)業(yè)務(wù)的核算并進(jìn)行成果展示。

5.組織學(xué)生進(jìn)行角色交換。為了讓學(xué)生全面了解相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)核算能力，根據(jù)會(huì)計(jì)核算的需要，還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色的交換。

6.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在每個(gè)模擬業(yè)務(wù)情景表演結(jié)束后還需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者包括參加表演的學(xué)生、觀眾學(xué)生和教師，教師作最后總結(jié)。

（二）角色扮演教學(xué)法的教學(xué)案例

下面以《應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款業(yè)務(wù)的核算》這節(jié)課為例，具體說(shuō)明如何運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)。第一步，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款分別屬于資產(chǎn)和負(fù)債兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，將這兩部分內(nèi)容整合在一起教學(xué)。

第二步，根據(jù)企業(yè)購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)實(shí)際，設(shè)置三個(gè)業(yè)務(wù)情景：發(fā)生賒購(gòu)賒銷(xiāo)業(yè)務(wù)（普通購(gòu)銷(xiāo)和現(xiàn)金折扣購(gòu)銷(xiāo)）；普通購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)款項(xiàng)收付業(yè)務(wù)；現(xiàn)金折扣購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)款項(xiàng)的收付。

第三步，教師進(jìn)行角色分配。教師根據(jù)需要挑選學(xué)生分別扮演購(gòu)銷(xiāo)雙方的財(cái)務(wù)人員及銀行職員，購(gòu)銷(xiāo)雙方財(cái)務(wù)人員主要角色有4個(gè)：會(huì)計(jì)主管、出納、審核、制單。分配角色后，教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉各自的角色任務(wù)。

第四步，學(xué)生角色扮演。學(xué)生在設(shè)置的模擬業(yè)務(wù)情景中，分別以出納、會(huì)計(jì)主管、審核、制單及銀行職員的身份，各自完成相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，提高學(xué)生的積極性。

第五步，角色交換。在購(gòu)銷(xiāo)雙方分別完成相關(guān)模擬業(yè)務(wù)情景的會(huì)計(jì)操作后，教師組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)銷(xiāo)角色互換。組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，教師最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、應(yīng)用角色扮演法應(yīng)注意的問(wèn)題

角色扮演教學(xué)法在具體運(yùn)用的過(guò)程中必須要注意以下相關(guān)問(wèn)題。

（一）教師應(yīng)做充分的準(zhǔn)備

1.要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，為角色扮演提供合適的教學(xué)資源。而且，不是所有的內(nèi)容都適合采用角色扮演教學(xué)法，只有那些可操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)題才適合。

2.角色扮演情景的準(zhǔn)備，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好業(yè)務(wù)情景，并準(zhǔn)備相關(guān)的原始憑證等學(xué)習(xí)材料。

3.學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備，課前要給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)提綱和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。

4.角色的挑選與指導(dǎo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)挑選并分配角色，并且要對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠圓滿完成相關(guān)角色的表演，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.教師還要提前分析課堂上各種可能出現(xiàn)的情況，從而應(yīng)對(duì)各種突發(fā)場(chǎng)景。

（二）對(duì)學(xué)生的要求較高

學(xué)生要按照設(shè)定的模擬情景完成相關(guān)角色扮演的任務(wù)，必須課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，而且要分析角色，并恰如其分地表演出來(lái)。

作者：田蘭香 單位：威海市文登市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第十篇:項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法具體的實(shí)施過(guò)程

1.教師確定項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案

項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能按照同組異質(zhì)原則組建合作小組，并選拔綜合能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師將整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)方案。如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，可以此為課程目標(biāo)，通過(guò)與校企合作的企業(yè)密切合作，了解企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，在分析職業(yè)工作過(guò)程、描述職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下的項(xiàng)目任務(wù)。（1）辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取、真假票面的鑒別。（2）負(fù)責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理。（3）填制銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，并負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)相關(guān)印章。（4）負(fù)責(zé)報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)的工作。（5）員工工資的發(fā)放。針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，教師要制定出實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)，要在教研組內(nèi)認(rèn)真探索每一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生將會(huì)遇到的困難，并探討應(yīng)該如何幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)困難，應(yīng)該怎樣放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，去探索以及獨(dú)立解決在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遭遇的困難。需要教師謹(jǐn)記的是，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不僅僅是傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，更重要的是教師要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生不但具備扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更重要的是要具備相關(guān)的職業(yè)技能，包括在項(xiàng)目操作過(guò)程中接納新知識(shí)的能力、方法能力、與他人協(xié)作以及進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等。因此教師要以生為本，根據(jù)學(xué)生的能力制定項(xiàng)目實(shí)施方案。

2.教師以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目

學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，缺少不了教師的指導(dǎo)。教師要將項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中需要的各種技能傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生在項(xiàng)目中去尋找解決辦法，并最終對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行解決。在項(xiàng)目完成之后，對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行展示，并做好組內(nèi)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及班內(nèi)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了自己的財(cái)會(huì)能力，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用。但是教師不要過(guò)多干涉學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的行為方法，要大膽放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。

3.引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目教學(xué)法的一般流程開(kāi)展實(shí)訓(xùn)

教師根據(jù)教學(xué)方案為學(xué)生確定一個(gè)項(xiàng)目后，學(xué)生開(kāi)始根據(jù)教師的指導(dǎo)先進(jìn)行自我思考，自主決定項(xiàng)目開(kāi)展的方法。針對(duì)第一個(gè)工作任務(wù)，可以設(shè)置以下問(wèn)題：（1）現(xiàn)金收付時(shí)，要注意哪些問(wèn)題，若收到假幣如何處理？（2）現(xiàn)金一經(jīng)付清，對(duì)原單據(jù)應(yīng)作怎么樣的處理？如有多付或少付，怎么辦？（3）每日收取的現(xiàn)金應(yīng)如何處理？（4）日?，F(xiàn)金的盤(pán)點(diǎn)應(yīng)如何清點(diǎn)？（5）大面額現(xiàn)金的支付業(yè)務(wù)該如何處理？員工外出借款該如何審批？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，讓學(xué)生了解完成這一個(gè)工作任務(wù)所需要用到的相關(guān)知識(shí)。在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)小組成員的討論，自己找資料，咨詢其他同學(xué)，向老師請(qǐng)教，開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能完美地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)需要解決的問(wèn)題

1.項(xiàng)目教學(xué)法是以真實(shí)的工作過(guò)程為基礎(chǔ)挖掘課程資源，教師要注意學(xué)生的理論知識(shí)與工作情景接軌

中職生進(jìn)入到財(cái)會(huì)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)之后，并不是說(shuō)一開(kāi)始就有能力進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要選擇能夠與學(xué)生理論知識(shí)以及學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力進(jìn)行接軌的項(xiàng)目。

2.教師在編寫(xiě)項(xiàng)目教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要遵循循序漸進(jìn)的原則

項(xiàng)目教學(xué)法也不可能讓中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生一下子就掌握高深的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，教師在編寫(xiě)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)案的時(shí)候要有步驟、分層次地推進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握、能力加深的過(guò)程。教師要明確知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的最佳切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解。

三、小結(jié)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法更好地體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、項(xiàng)目主線的教學(xué)模式，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中最大限度地提升了自身的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力，強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中探索，在思考中探究，能夠逐步形成與社會(huì)職業(yè)崗位接軌的職業(yè)技能。

作者：朱艷紅 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校