財務(wù)分析與業(yè)績評價課程改革

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【內(nèi)容摘要】財務(wù)分析與業(yè)績評價課程是財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課程，如何面向社會需求進(jìn)行課程改革是亟待解決的問題。本文針對社會崗位職業(yè)能力的要求，提出在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價方式方面的改革措施，以提高學(xué)生在財務(wù)分析方面的社會實踐能力。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析;職業(yè)能力;情景教學(xué)

財務(wù)分析與業(yè)績評價是一門理論和實踐相結(jié)合，而又注重實踐的課程。這門課程不僅僅是要學(xué)習(xí)財務(wù)報表的理論知識和分析方法，更重要的是要學(xué)會綜合運用會計知識和財務(wù)知識對企業(yè)的財務(wù)狀況以及經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行分析和評價，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際企業(yè)問題的能力。但在現(xiàn)實教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的理論授課模式，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上不盡完善，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，迫切需要對本課程進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力，以適應(yīng)社會崗位職業(yè)能力的需要。

一、財務(wù)分析與業(yè)績評價課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容完整但財務(wù)案例缺乏。

現(xiàn)在適用于高職財務(wù)分析與業(yè)績評價的各種教材，內(nèi)容框架比較穩(wěn)定，基本上都包括了三大對外公布報表的水平分析、垂直分析和項目分析;四大財務(wù)能力的專項分析以及財務(wù)的綜合分析內(nèi)容。但是，各個教材由于篇幅所限，每一項內(nèi)容相對應(yīng)的財務(wù)案例只有一個，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力的靈活性。這時，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些相關(guān)的具有代表性的案例數(shù)據(jù)，供學(xué)生們分析使用，更充分培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)變能力。

(二)注重知識的講解，忽視分析能力的培養(yǎng)。

許多教師用大部分精力來進(jìn)行理論知識的傳授，比如:三大報表的增減額和增減百分比的計算，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的計算以及各項財務(wù)能力指標(biāo)的計算。這些理論知識固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識，恰當(dāng)?shù)貙ζ髽I(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析、評價和預(yù)測。因此，教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生分析和培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力作為授課的重點，注重能力的培養(yǎng)而非知識的傳授。

(三)課程考核過于注重期末理論成績。

該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績，注重基礎(chǔ)理論知識與計算的考核，忽視了學(xué)生實踐分析能力的考核，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其是高職學(xué)生動手能力強(qiáng)，理論知識的理解力相對比較差，因此，應(yīng)注重過程性考核，并且注重實踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學(xué)生善于動手能力的特點，又有利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、財務(wù)分析與業(yè)績評價課程改革措施

(一)以財務(wù)分析職業(yè)能力為導(dǎo)向，確定合理的課程目標(biāo)。

隨著市場的完善，我國企業(yè)對財務(wù)分析師的職業(yè)需求也越來越多。企業(yè)對這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財務(wù)報告，做好財務(wù)報告的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問題并對其業(yè)績進(jìn)行分析和評價。因此，可以把課程目標(biāo)分成兩個層次:

1．能力目標(biāo)。從最基礎(chǔ)的財務(wù)報告分析入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析財務(wù)報告，評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的能力;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財務(wù)報告的分析，指出企業(yè)存在的問題，并給企業(yè)提供切實可行的解決方案和財務(wù)決策的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨立撰寫財務(wù)分析報告的能力。

2．素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題以及解決實際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊合作的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內(nèi)容。

為了實現(xiàn)課程的目標(biāo)，圍繞財務(wù)分析職業(yè)能力的培養(yǎng)，先從認(rèn)知財務(wù)報告開始，然后圍繞財務(wù)報告資料進(jìn)行分析，隨后擴(kuò)展到償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力分析，最后要運用綜合分析方法對企業(yè)的整體狀況作出分析，寫出財務(wù)分析報告。因此，可以將財務(wù)報告分析工作流程整合為教學(xué)項目。本課程可以分為七大項目:財務(wù)分析認(rèn)知;資產(chǎn)負(fù)債表分析;利潤表分析;現(xiàn)金流量表分析;專項財務(wù)能力分析;綜合財務(wù)分析和撰寫財務(wù)分析報告。這七個教學(xué)項目相互聯(lián)系，層次遞進(jìn)，形成完整的財務(wù)報告分析內(nèi)容。由于每一個項目都是財務(wù)報告分析的一部分，所以該課程適合以一個完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內(nèi)容，開展七大教學(xué)項目，從而使教學(xué)項目的系統(tǒng)性更強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)財務(wù)報告的系統(tǒng)分析;增強(qiáng)知識的前后連貫性，便于學(xué)生整體上把握財務(wù)分析的過程。但是同學(xué)們僅僅分析一個企業(yè)的案例，只能了解該企業(yè)的情況，缺乏職業(yè)應(yīng)變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財務(wù)報告資料作為輔助案例，進(jìn)行引導(dǎo)性分析，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力的靈活性。同時在涉及到一些重點知識的講授時，也可以加入一些相關(guān)的小案例進(jìn)行講解和分析。

(三)合理設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。

為了提高學(xué)生財務(wù)分析能力，以適應(yīng)社會財務(wù)分析崗位的需求，學(xué)校設(shè)立了專門的財務(wù)分析與業(yè)績評價的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財務(wù)狀況，適合采用分組的方式進(jìn)行實踐教學(xué)。

1．進(jìn)行分組。根據(jù)實踐班級人數(shù)進(jìn)行分組，采用自由結(jié)合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個小組。

2．學(xué)生自主選擇企業(yè)。每一個大組中的甲乙兩個小組，分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財務(wù)分析對象。這樣既可以使每一個大組對不同行業(yè)的企業(yè)財務(wù)報告進(jìn)行了解，也可對同一行業(yè)的不同企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行對比分析。

3．分析結(jié)果顯示。任一小組針對所選的上市公司進(jìn)行財務(wù)分析與業(yè)績評價，并且要將分析結(jié)果制成PPT，進(jìn)行班級演示和討論。

4．撰寫報告。任一小組最終的成果就是獨立撰寫的財務(wù)分析報告。

(四)采取靈活多樣的教學(xué)方法。

為了有效展開各項教學(xué)內(nèi)容，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)，靈活地采用多種教學(xué)方法。本課程的基礎(chǔ)認(rèn)知和理論，適用于傳統(tǒng)的講授方式，但也要穿插一些情景教學(xué)法和角色扮演法。例如，在涉及到財務(wù)分析各利益主體的分析目的時，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演投資者、債權(quán)人、經(jīng)營管理者、政府等主體，進(jìn)行現(xiàn)場辯論，可以使學(xué)生深刻體會到不同的利益主體，對財務(wù)分析側(cè)重點的異同。而對于企業(yè)的償債能力、營運能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學(xué)和分組討論的方式來開展，強(qiáng)化學(xué)生財務(wù)分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。

(五)考核評價方式的改革。

為了實現(xiàn)課程改革目標(biāo)，需要對考核方式進(jìn)一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內(nèi)容以理論為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評價方式，注重學(xué)生平時的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)?？梢圆捎孟旅娴姆椒ㄟM(jìn)行考核:總成績=到課率×15%+課內(nèi)案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內(nèi)容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財務(wù)數(shù)據(jù)或者案例，讓學(xué)生運用知識進(jìn)行綜合財務(wù)分析，注重學(xué)生分析能力的考核。

三、結(jié)語

財務(wù)分析與業(yè)績評價課程的改革必須從高職教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的特點出發(fā)，在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學(xué)生的實踐能力得以提高。

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作者：馮靜靜