小學語文教學案例教學論文

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摘要：新課程背景下，學校的很多教學改革工作都在不斷深入。語文課程作為改革的一部分，也需要引進新的教學理念和方法，來改變以往教學過程中的不足之處。本文主要探討了如何通過案例教學，讓小學語文教學散發(fā)魅力。

關鍵詞：案例教學；小學語文教學；魅力

一、案例教學的導入原則

通常情況下，課堂教學案例都是需要教師根據具體的教材內容，收集多項案例資料，再根據學生本身的理解能力和接受程度，精心篩選出來的。因此，在課堂導入案例教學，教師需要遵循以下幾點原則：第一，要有知識性，案例要能夠發(fā)揮實質性的引導作用。課堂案例的導入，主要是為了輔助教材內容，引導學生更加深入地理解文章的含義而設計的。因此，案例自身包含的內容應當具有一定的知識含量。第二，案例要有針對性。一方面，課堂案例的選擇，應當針對教材本身的內容，要避免盲目，使得課堂教學偏離主題。每一個教學案例都會針對教材的某一段高潮或者經典情節(jié)來進行設定。如《草船借箭》主要闡述的是諸葛亮的睿智。它是如何借到曹軍十萬支箭的呢？文章中闡述的主要情節(jié)是描述諸葛亮和周瑜的智斗，而諸葛亮更勝一籌。因此，在案例方面，教師可以選擇諸葛亮和周瑜的人物背景資料為主，而不能偏離主題，選擇《三國演義》中劉備、張飛等作為案例進行輔導教材的來講解的；另一方面，教師應當針對學生的特點和需求，根據學生的年齡特點，篩選出合適的案例。小學生年齡較小，理解能力和分析能力有限。因此，教師不能選用過于深奧的案例，以免學生無法理解。[1]第三，在案例制作方面，教師要有側重點。由于課堂包含的知識較多，案例的作用也較為廣泛，很多案例教學都可以培養(yǎng)學生的口語表達能力、識字能力以及課外閱讀能力。因此，教師應當合理篩選其中一些案例，側重于某一方面的教學。案例不能過于貪多，影響最終的教學效果。第四，案例要有全面性。所謂全面性就是完整性，就是要有始有終。教師應當在講解中，清楚交代案例中的時間、地點和事件，保持案例的開端和結尾都要與教材內容保持一致，且案例要完整。第五，案例要符合教材的時代特色。每一篇文章的時代都有可能不同。因此，教師選擇案例導入的背景和教學描述的時代背景應當保持一致，給學生一種感官上的沖擊，以此突出案例教學的特色。

二、創(chuàng)設教學情景，打造不一樣的教學課堂

探究教材，分析其中的教學資源，是教師在語文課程教學中的基本工作。因此，在教學過程中，教師需要深入分析教案例教學，讓小學語文教學散發(fā)魅力李英(涪陵區(qū)李渡街道石龍九年制學校重慶涪陵408000)材的內容，選擇一種簡單的、學生易于接受的方式，引導學生學習相關的語文知識。如情景教學的方式，是比較常見的教學方法。它主要是通過虛擬情景的創(chuàng)造，引導出課堂的教學案例。它能激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能主動學習，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。通常情況下，創(chuàng)造情景教學的方式較多：一是真實情景的創(chuàng)設。這種方式可以引導學生進入到情景畫面中，感受文中描述的角色，把學生帶入自我的狀態(tài)分析文本。學生可以從中發(fā)現問題，思考問題和分析問題，最終找到解決問題的方法。比如，在《秦兵馬俑》這篇文章中，整篇文章介紹了兵馬俑的規(guī)模，神態(tài)等。那么，如果讓學生介紹兵馬俑，他們會如何表達呢？二是從情感角度出發(fā)，創(chuàng)造情景。小學階段的學生，情感較為敏感，且容易受到影響。因此，教師可以利用學生的這一特點，引導學生感受作者的情感，從作者的角度看待問題。如這篇文章為什么要這樣表達？想要表達內心什么樣的感受？包含了哪些情感？作者想要傳遞給讀者什么？等等。三是通過多媒體信息技術，創(chuàng)造情景。[2]這一種方法，主要是通過多媒體的音頻、視頻和畫面等多項功能，將書中的情景再現，讓學生更加理解文章中表達的意境。尤其是一些詩歌的意境，如“大漠孤煙直，長河落日圓。”對于當代學生而言，他們是很難見到這種真實情景的。因此，學生無法理解這句話表達的情景到底如何？這時，教師可以利用多媒體信息技術，展示出萬里大漠，人煙稀少，長河上似乎托著落日的景色，從而反映出詩人內心的思想情感。[3]又或者在錢塘江的《觀潮》一文中，文章雖然在文字描述上，非常生動形象。但是，依靠學生的想象力，他們是很難感受到作者表達出我國山河壯麗景色之感的。為此，教師可以通過多媒體技術，展示潮落時的寧靜，潮起時的波濤洶涌，以及潮退卻之后，又恢復寧靜之感。[4]

三、結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，教師應當通過案例分析，還原教材中闡述的情景，引導學生更加深入地理解文本的含義，讓學生感受到語文課程中文字的魅力，以此提高學生對語文知識的學習興趣。另外，通過案例教學法，教師可以將一些比較深奧的文字，由抽象轉變?yōu)榫唧w，更加生動形象地呈現出文章的內容，使學生更加容易理解。

參考文獻：

[1]高學英.淺談思維推導訓練在小學語文教學中的應用[J].才智，2015,(34):148.

[2]潘麗蓉.追求情境之美感悟探究之樂——讓小學語文課堂教學精彩綻放[J].亞太教育,2015,(32):144+143.

[3]徐麗萍.如何讓語文課堂散發(fā)語文味[J].小學教學參考，2014,(33):10.

[4]朱慶華.讓小學語文課堂充盈醇香的“語文味”[J].語文學刊，2009,(18):31-32

作者：李英 單位：涪陵區(qū)李渡街道石龍九年制學校