黃山奇石仙女彈琴精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的黃山奇石仙女彈琴主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：黃山奇石仙女彈琴范文
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“天狗望月”吧，它好像從天上飛下來的一只天狗，站在一座陡峭的山峰上。一動不動，翹著尾巴，伸著頭，目不轉(zhuǎn)睛的望著圓圓的月亮。好像在看嫦娥姐姐跳舞呢。這就是有趣的“天狗望月”。
“仙女彈琴”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那兩塊巨石就像一位美麗的仙女坐在一架鋼琴前面，彈著優(yōu)美動聽的音樂。
黃山奇石還有很多，像“獅子搶球”、“猴子觀?！?、“仙人指路”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！
第2篇：黃山奇石仙女彈琴范文
片斷一：
同學(xué)們，你們好好讀讀《贈劉景文》這首詩，看看讀后你能明白哪句詩的意思？
生1：我明白了：“一年好景君須記” 這句，這句的意思就是說：一年中最好的景色你一定要記住。
師：同學(xué)們同意嗎？那你們怎么知道：“君”的意思就是“你”呢？
生2：我在書里看過。
生3：我在戲里面聽過。
師：“君”是“你”的意思，為何不直接說“你”而要說“君”？
生4：“君”是對人的一種尊稱。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們不僅是愛學(xué)習(xí)、會聯(lián)想，生活中得來的知識也相當(dāng)豐富，你們真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。
誰說咱們的孩子??？誰說古詩理解起來與孩子們的生活相差甚遠(yuǎn)？其實，孩子利用課外閱讀得來的知識是那么豐富，他們會聯(lián)想，他們會表達(dá)。因此，在我們的語文課堂上，要給學(xué)生充分的展示機(jī)會，要讓孩子們說自已所想，表自已之意，要讓我們的語文課堂開放起來，要讓課外閱讀服務(wù)于課堂，更要讓我們的語文課堂需求課外的閱讀。在每一節(jié)課上，我們的鼓勵是孩子最好的動力，我們的肯定將會使孩子探索的精神更加強(qiáng)盛！
片斷二：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組生字，請大家讀，讀后與同桌互相交流交流，你用什么辦法記住了哪些生字？
場面：同學(xué)們按分好的四人一組進(jìn)行熱烈地交流――
全班交流：
生1：我可以用加一加來記“棋”這個生字，我們剛剛學(xué)過一個“其”左邊加一個“木”字旁合起來就是我們要學(xué)的“棋”字。
生2：我還可以用換一換來記這個“棋“字，用我們認(rèn)識的”期“字，把右邊的“月”換成”左邊的“木”。
生3：我還要以用猜謎語的形式……
生4：我還可以用……
大家各抒已見，這簡直就是以學(xué)生為主的課堂，在這節(jié)識字課上，學(xué)生調(diào)動了所有的感官說、想、回憶、這樣記憶的生字我相信他們終身難忘。整節(jié)課上，學(xué)生你一言我一語，教師站在講臺上，仿制成了多余的人。全班交流后檢查平時記憶力最差的那幾個孩子，發(fā)現(xiàn)字字全對，他們有信心的認(rèn)讀贏來全班熱烈的掌聲，這是全班同學(xué)表揚(yáng)和鼓勵的掌聲，更是孩子們渴求這種課堂的掌聲。
片斷三：
同學(xué)們，《黃山奇石》中寫了黃山好幾處有名的奇石，但在文中有的詳寫，有的略寫，來，我們大家看看，哪些詳寫？哪些略寫？
在指導(dǎo)孩子們了解了“仙桃石”，“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”后，問：孩子們，書中略寫的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，你們想不想也發(fā)揮你們的想象把他們按課文里的其他奇石一樣寫具體呀？
生1：在一座高高的山峰上，有一塊像仙女一樣的巨石，坐在那里雙手彈琴。這就是有名的“仙女彈琴”了。
生2：在一座高高的山峰上，有一只可愛的小狗，仰著腦袋，望著天上的月亮，好像在跟月亮說話，這就是“天狗望月”。
……
何謂“生本”的課堂？“生本”的課堂即讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。他們根據(jù)已有生活閱歷，根據(jù)已經(jīng)積累的生活知識，延續(xù)了課文，他們在課堂上的表現(xiàn)，成就了一節(jié)真正意義上“生本”的課堂。
第3篇：黃山奇石仙女彈琴范文
1、黃山最高的峰是蓮花峰。海拔1800多米，那聳立天外的峰頂，云霧繚繞，神秘莫測，使人感到它攀登之難難于上青天。特別是山上那些奇形怪狀的巖石，似乎正在下墜，令人心驚膽顫。
2、黃山的峰真險?。∩?ldquo;天都”的山路幾乎全是直上直下，與地面成90度直角，“鯽魚背”是在兩個山頂間架起的一座天橋，它高達(dá)1800多米，兩面懸空，底下是萬丈深淵，低頭一看，不禁叫人膽戰(zhàn)心驚。
3、黃山可真險峻??！危峰兀立，怪石嶙峋。黃山上的怪石，星羅棋布，點綴在波瀾壯闊的黃山之中。這些石頭，有的大，有的小，造型別致，有的像人，有的像怪獸，有的像物品，非常有趣。我和媽媽站在鰲魚峰往下望，太高了！如果你一動好像就會從山崖上跌落下去。
4、黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙女彈琴”吧，那美麗的仙女彈著琴，悠揚(yáng)的琴聲在山間久久回蕩，好像在讓人們評贊她的琴聲。瞧，那陡峭的山峰上有一只可愛的小狽，抬頭望著月亮，好像是要到月亮上去看看吧，這就是有趣的“天狗望月”。黃山的奇石還有很多，像“獅子搶球”
5、黃山上得奇石還有很多，比如金雞叫天都、仙人指路、仙人下棋等。你們不知道黃山的四絕吧，就讓我來給你們介紹一下吧，黃山的四絕有溫泉、松樹、奇石、云海。這就是黃山，這就是我們的黃山。
6、黃山的石真奇??！有的像仙人背簍，有的像八戒吃瓜，還有的像武松打虎等等奇峰羅列，形態(tài)萬千。
7、黃山素以“溫泉、云海、怪石、奇松”四絕聞名天下。徐霞客游覽了黃山后，曾說過“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。于是，我和舅舅趁著放暑假得時侯，飽覽了黃山的美景。
8、黃山的松樹千姿百態(tài)，無奇不有，它們都扎根在懸崖峭壁之上。但最著名的還是迎客松。迎客松的枝葉都朝一個方向伸展，風(fēng)一吹，一根根枝干搖搖晃晃，好像千萬只小手揮舞著，仿佛在歡迎我們的帶來。
9、黃山上最高的山峰是蓮花峰，它海拔1800多米，那聳立天外的峰頂，云霧繚繞，神秘莫測，使人感到它攀登之難難于上青天。特別是山上那些奇形怪狀的巖石，似乎正在下墜，令人心驚膽顫。
10、黃山自古以來就是聞名天下的旅游勝地。明代的旅游家徐霞客游覽黃山之后，對黃山推崇備至地說道：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”黃山又以奇松、云海、溫泉、怪石“四絕”聞名天下。
11、黃山歸來已經(jīng)很多天了，但那秀麗的風(fēng)景猶如一幅幅美麗的圖畫，仍時刻浮現(xiàn)在我的腦海，我想告訴大家：黃山值得一游，如果你不去，將是你終身的遺憾。
12、黃山可真險?。∥覐膩頉]看過這樣陡峭的山峰。一座座峰危屹立，怪石嶙峋。崖峭似刀削，幾乎是九十度垂真的真梯，隔老遠(yuǎn)也讓人心驚肉跳，好像一失足立刻就會從崖上跌下去摔的粉身碎骨似的。
13、黃山松有：迎客松，它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂熱情歡迎賓客的到來，很是有趣，它已是黃山的代表，乃至整個黃山的象征了。黃山松也有：陪客松，陪客松正對著“黃山絕勝處”——玉屏樓，它如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。黃山松還有送客松，它向下伸出長長的“手臂”，也似好客的主人，對客人依依不舍，在與他們作別。
14、黃山的石頭，奇形怪狀，千姿百態(tài)，有的像報曉的公雞，嘴巴大大的好像在說歡迎你們呢！有的像仙人指路、有的像孔雀開屏、獅子耍球……
15、“龜魚對望”等，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。
16、黃山的松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖飽經(jīng)風(fēng)霜卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)；黃山的松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，被人比作“天然盆景”，美麗而不妖，清美，挺直的身影留在心頭。()黃山的松奇，秀，美而挺，看著無不讓人振奮。
17、“猴子觀海”
18、黃山可真高啊！一座座山峰連綿起伏，聳立入云端。從山上好像仙人那樣，能騰云架霧，悠然而去似的。
19、黃山乃“天下第一奇山”。在黃山四絕中，黃山的奇松人們更為情有獨鐘，在黃山的山頂上，陡崖邊，滑坡處都有它們的身影，它們的瀟灑，挺秀，優(yōu)美，遒勁而飽經(jīng)蒼桑，它們給人們留下了最美好的印跡。
20、黃山啊黃山，你雄奇險峻，奇妙美麗，我深深地愛上了你，我希望能有機(jī)會在一次來欣賞你的風(fēng)姿！
第4篇：黃山奇石仙女彈琴范文
【關(guān)鍵詞】芻議；想象能力；培養(yǎng)
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！毕胂罅﹄m然是天生的，但是后天的培養(yǎng)更加重要，因此在日常教學(xué)中，教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)就顯得舉足輕重。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
語文課程的內(nèi)容豐富多彩，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，深入鉆研教材，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語言。例如，在教學(xué)《橋》一文時，我借助多媒體設(shè)備演示咆哮的洪水吞噬一切的場面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！奔ぐl(fā)學(xué)生想象，同時啟發(fā)學(xué)生“假如你就是那個老漢，說說你為什么還不走？”學(xué)生的回答不盡相同，但是都說出了同一個信念：老漢不能走，因為他肩負(fù)著保護(hù)群眾的職責(zé)；老漢不能走，因為他心中還有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現(xiàn)在每一個學(xué)生的腦海中。
二、拓展課文，發(fā)展想象
小學(xué)語文課文中有很多文本空白，在教學(xué)語文課本的同時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的空白進(jìn)行想象填補(bǔ)，或?qū)ρ元q未盡的語段結(jié)尾進(jìn)行想象延續(xù)。例如，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文時，引導(dǎo)學(xué)生理解小白兔最后說的那句話：“只有自己種，才有吃不完的菜?！比缓罄m(xù)編故事：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎么做呢？這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力。又如，《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對懶獅子說的話結(jié)尾：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”卻沒有交代懶獅子聽了媽媽的話后的表現(xiàn)，這給學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽了媽媽的話后會怎樣做？”這個問題展開補(bǔ)續(xù)想象，使學(xué)生在想象和討論的過程中感受思想教育。
三、利用插圖，激活想象
借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說：“圖畫不僅單是文字說明，而且開拓兒童的想象。”目前我們所使用的人教版教材中，幾乎每篇課文配有插圖，教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開豐富想象，有利于發(fā)展學(xué)生形象思維，使學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的思想感情。例如我在教學(xué)課文《小熊住山洞》時，很重視圖畫的作用：課文中寫到“春天，他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。秋天，他們走進(jìn)森林，樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。”每一個季節(jié)的描寫，課文都配有美麗的圖畫，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖畫，體會小熊為什么“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”的原因。在學(xué)生觀察圖畫的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時候，小熊是怎樣說服爸爸不砍樹木的，爸爸又是怎么回答的。在學(xué)生利用圖畫進(jìn)行思考的同時，深刻地領(lǐng)會文章的思想感情，層層深入推動了學(xué)生的想象。
四、靈活運(yùn)用省略號，發(fā)揮學(xué)生想象力
課文中有些省略部分可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。例如：在教學(xué)《黃山奇石》時，課文的結(jié)尾寫到： “黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說說黃山的奇石還有什么樣子的，讓學(xué)生給那些新奇石起名字，并且用肢體語言將新奇石的形態(tài)展現(xiàn)出來。這樣不僅可以充分體現(xiàn)出黃山奇石“奇”的效果，還可以將黃山奇石的特點深深烙印在了學(xué)生的腦海中，使學(xué)生驚嘆于黃山的神奇的同時，也驚嘆于大自然的偉大。
第5篇：黃山奇石仙女彈琴范文
1．通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3．學(xué)會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，并選兩段背誦。
教學(xué)重點、難點
1．通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫的畫面想象出來。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，學(xué)會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
（二）初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
二、教學(xué)重點、難點
（一）弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
（二）查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
三、教學(xué)過程
（一）引題激趣。
同學(xué)們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們?nèi)]去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學(xué)習(xí)生字。
方法：四人為一小組，先讀準(zhǔn)字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識記方法。
（四）匯報學(xué)習(xí)情況。
請一組同學(xué)匯報，匯報后，重點指導(dǎo)以下字形。
區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學(xué)一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進(jìn)一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（六）指導(dǎo)書寫。
翻：左右結(jié)構(gòu)，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“”在橫中線以上。
?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
【板書設(shè)計】
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
（二）通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
二、教學(xué)重點、難點
（一）通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙之處。（二）把課文中描寫的畫面想象出來。
三、教學(xué)過程
（一）介紹黃山，激發(fā)興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是著名的風(fēng)景區(qū)，被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
（二）逐段學(xué)習(xí)。
1．第1自然段：
默讀再結(jié)合第一圖說一說黃山風(fēng)景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的云?！睂W(xué)生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學(xué)們，誰坐過飛機(jī)，談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋?。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學(xué)生用自己的話說一說。
（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學(xué)習(xí)：
①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？
②讀課文，看課文中怎么說的？
③從哪兒看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出來，討論解決。
指名一組同學(xué)匯報討論情況。
（5）學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問題。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯(lián)系上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
分小組學(xué)習(xí)，任選一種展開想象，說說奇石的樣子。
請三組同學(xué)分別說一說。
黃山石千奇百怪，無所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧！
（7）請一位同學(xué)讀全文，同時放一段黃山風(fēng)景的錄像，使大家有身臨其境之感。
（三）老師小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了黃山石的奇妙，領(lǐng)略了黃山秀麗的景色。希望同學(xué)們長大后，能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。
【板書設(shè)計】
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）朗讀課文，并選兩段背誦。
（二）完成課后練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)背誦。
三、教學(xué)過程
（一）讀本課生詞并聽寫。
巖石 怪石 巨石 仙人 仙桃
聞名 著名 名字 風(fēng)景區(qū)
（二）指導(dǎo)背誦。
1．你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。
2．指名有語氣地讀全文。
3．把你喜歡的選兩段試背下來。
4．接龍背，齊背。
（三）鞏固練習(xí)。
1．比一比，組成詞語。
2．寫出黃山奇石的名字。
________ ________ ________
________ ________ ________
3．填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。
（1）聞名中外的（ ）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（ ）是那些怪石，有趣極了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（ ）地蹲在山頭，望著（ ）的云海。
第6篇：黃山奇石仙女彈琴范文
我懷著無比激動的心情來到了被人們稱作”天下第一奇山”的黃山旅游。我終于也有了機(jī)會來到黃山，觀賞黃山秀麗的景色。下面由小編來給大家分享游黃山心得，歡迎大家參閱。
游黃山心得1黃山以雄奇壯麗馳名中外，多少人去登臨游覽啊!沒想到我居然有機(jī)會，姑父邀請一家人一起去黃山游玩。
我們開車到黃山，經(jīng)過2天的奔波，我們終于到達(dá)黃山。一進(jìn)黃山旅游區(qū)，我就睜大眼睛搜索蓮花峰。聽爸爸講它海拔1860米，高聳入云，峰頂煙霧彌漫，堪稱人間仙境。
于是，我們坐上纜車來到半山腰，看見了著名的“迎客松”，仔細(xì)一看真像一位老人在歡迎我們呢!我們還看見兩塊貌似烏龜?shù)木奘?，還有有趣的“猴子觀?！保灰娨恢弧昂镒印弊趲r石上，眺望著茫茫的云海，“猴子”我抓耳撓腮的樣子令人贊不絕口。我們繼續(xù)進(jìn)行，我又看到“飛來石”，我仔細(xì)一看，真的是一塊巨石從天上飛到黃山一般。我看見遠(yuǎn)處的拇指峰若隱若現(xiàn)。
游覽了奇石，我們游覽了天下第一奇瀑——九龍瀑，這瀑布全長600米，落差300米，一折一瀑，一瀑一潭，就像九條彎彎曲曲的龍，怪不得叫“九龍瀑”。我們在那兒戲水﹑拍照……玩得可開心了。
我們玩了幾天。啊!黃山，你是祖國大地上一顆燦爛奪目的明珠，愿你在祖國大地大放光彩!
游黃山心得2去年暑假的一天，我懷著無比激動的心情來到了被人們稱作“天下第一奇山”的黃山旅游。
黃山位于安徽省南部，面積約1200平方公里，有山峰72作。黃山自古以來就是游覽勝地。明代大旅行家徐霞客游覽了黃山之后，對黃山推崇備至，發(fā)出了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。黃山的確不同尋常，它兼有泰山的雄偉，華山的峻峭，廬山的飛瀑，衡山的煙云，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。
黃山最高的峰是蓮花峰，海拔1800多米。那聳立天外的封頂，云霧繚繞，神秘莫測。使人感到它攀登之難難于上青天。特別是山上那些奇形怪狀的巖石，似乎正在下墜，令人心驚膽顫。
黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“天女彈琴”吧，那美麗的仙女撥動著琴弦，悠揚(yáng)的琴聲在山間久久回蕩。瞧，那陡峭的山峰上有一只可愛的小狗，抬頭望著月亮，是想到月亮上去看看吧?這就是有名的“天狗望月”。黃山的奇石還有很多，像獅子滾繡球、猴子觀海、龜魚對望等，真是千姿百態(tài)，惟妙惟肖。
黃山歸來已經(jīng)很久，但那秀麗的風(fēng)景猶如一幅幅美麗的畫卷，仍時刻浮現(xiàn)在我的腦海。
游黃山心得3記得一年級暑假，我和爸爸媽媽去黃山旅游，黃山的美麗至今深深地留在我的記憶里。
黃山的石頭真怪，有的像武松打虎，有的像仙人背簍，還有的像猴子觀海，更有趣的是豬八戒照鏡子，身材高大的豬八戒對著遠(yuǎn)處小小的鏡子做鬼臉，真滑稽!這些石頭惟妙惟肖，我真懷疑是哪個神仙故意雕刻的。
黃山的峰真險!上天都峰的路幾乎是直上直下，與地近似成直角，“鯽魚背”其實是兩個山頂間架起的一座天橋，它兩面懸空，底下是萬丈深淵，低頭一看，不禁叫人心禁膽戰(zhàn)。
黃山的云海真美!近看云海，像一層濃霧，把那奇峰異景遮得無影無蹤，大風(fēng)一吹，霧氣飄走，一幅幅奇異景象就展現(xiàn)在眼前。遠(yuǎn)看，一朵朵白云像一對對白色的蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞，登高看，數(shù)十里間，就像一片望不到邊際的海洋，把一座座山峰淹沒，只露出一個個小小的山尖，仿佛是大海里的小島，在云霧里時隱時現(xiàn)，漂浮變幻，使人感到如入仙境一般。
黃山，你雄奇險峻，奇妙美麗，我深深地愛上你，若再有機(jī)會，我真想還去欣賞你那獨一無二的風(fēng)采。
游黃山心得4旅行家徐霞客說過：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。我終于也有機(jī)會來到黃山，觀賞黃山秀麗的景色。
黃山的云可真白，白得就像一匹白緞，又如剛下的白雪，那么潔凈，那么潤澤，別有一番神采;黃山的云真長，長得無法望到邊際，只讓您感覺到它是那樣浩瀚，像一張大幕，把天地都罩起來了;黃山的云真妙，妙就妙在它飄渺恍惚，給人以充分想象的余地，引起美感。這真是“綿綿長飄三萬尺，疑是銀河降人間?！?/p>
黃山可真奇，玲瓏雋秀，說不盡的千姿百態(tài)，奇物艷景，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景;黃山可真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，崖壁陡峭像刀削一樣;山石橫亙?nèi)鐢?，幾乎?0度垂直的石梯，隔老遠(yuǎn)都讓人心驚肉跳。
這樣的云環(huán)繞著這樣的山，這樣的山襯托著這樣的云，再加上空中五彩繽紛的彩霞，山頂郁郁蔥蔥的松林，山間紅的似火的楓林，山下咚咚作響的清泉，讓你感覺像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷里，這真是“日照香爐生紫煙，遙看云海涌山間，奇山異樹云中裹，天下美景歸黃山?！?/p>
游黃山心得5“十一”長假我和爸爸、媽媽、外婆一起去游黃山。
黃山那里最讓我感興趣的就是它的石頭，那些石頭奇形怪狀，不過每個都有個名稱，而且都非常符合它們的名稱，所以我也比較喜歡這里的石頭。
黃山我看見的一些形象的石頭，給你介紹一下：如妙筆生花就是個石頭，很像鉛筆一樣的形狀，上面有棵像花朵兒般美得松樹，和起來就是妙筆生花了。
跟妙筆生花在一起的筆架峰，像五指山一樣有五個峰，每個峰中間的坑，就正好可以擱一個妙筆生花。
我還看見了一個特別有意思的十八羅漢朝南海，就真的像十八個羅漢走向南海。跟十八羅漢朝南海在一起的鰲魚馱金龜也比較有意思，就像是鰲魚生出頭來，真的就把金龜給馱走了。
我們還看見了一些由石頭組成的洞，例如鰲魚洞，真是太有意思了!
黃山風(fēng)景如畫，在翩翩起浮的霧圍繞在山上，非常美麗。
俗話說：“看了黃山，天下無山?！钡囊馑歼€真對。
第7篇：黃山奇石仙女彈琴范文
[關(guān)鍵詞]以讀促寫；習(xí)作能力；積累；感悟；實踐
[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12001701
語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是教學(xué)重點之一，而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑是寫作教學(xué)。現(xiàn)在，很多教師只是對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的灌輸，很容易使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼。讀與寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的兩大途徑，兩者互相作用、互相影響。因此，教師要善于通過以讀促寫的教學(xué)策略，慢慢提高學(xué)生的習(xí)作能力。
一、積累習(xí)作語言
習(xí)作語言是進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的習(xí)作語言積累不豐富，就很難寫出生動的文章。如人教版小學(xué)語文教材，很多文章都是以主題閱讀的形式來呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容的，里面的很多課文是小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作語言積累的有效平臺。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中積累優(yōu)美的詞語與精彩的句子，為他們寫出生動的文章打下堅實的語言基礎(chǔ)。
1.借助文本閱讀，積累優(yōu)美的詞語
在人教版小學(xué)語文教材中，很多課文在描寫過程中運(yùn)用了大量的優(yōu)美詞語，這些優(yōu)美的詞語是把文章寫生動、寫具體的重要載體。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞語。
例如，在《草原》一文中，作者描寫草原的小丘時，主要對小丘的線條進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并運(yùn)用了綠色渲染、墨線勾勒、翠流等詞語，這些詞語的運(yùn)用使得草原的小丘有了國畫般的美感。教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生在閱讀中明白這些詞語的意思，還要讓他們把這些詞語進(jìn)行摘抄和背誦，使學(xué)生有效進(jìn)行語言積累。
2.借助文本閱讀，積累精彩的句子
精彩的句子是把文章寫生動的基礎(chǔ)，有很多課文運(yùn)用了多種修辭手法寫出精彩的句子，所以引導(dǎo)學(xué)生對文中一些優(yōu)美的句子進(jìn)行積累是十分重要的。
例如，在《草蟲的村落》一文中，作者運(yùn)用了很多比喻和擬人的修辭手法，如“花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣”“它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望”等，這些精彩的句子能夠把人帶入夢幻般的草蟲世界。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行背誦積累，這樣不僅能夠豐富他們的習(xí)作語言，而且能夠培養(yǎng)他們的語感。
實踐證明，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀的過程中積累優(yōu)美的詞語和精彩的句子，可以有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。
二、感悟表達(dá)技巧
小學(xué)生的習(xí)作往往存在“記流水賬”的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的主要原因是他們沒有掌握有效的表達(dá)技巧。在人教版小學(xué)語文教材中，很多課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的有效范本，因此教師要善于引導(dǎo)他們在文本閱讀中習(xí)得表達(dá)技巧。
例如，在《山中訪友》一文中，作者把山中的很多事物比作自己的朋友，其中有一個自然段分別圍繞“你好，清涼的山泉”“你好，汩汩的流水”“你好，飛流的瀑布”“你好，悠悠的白云”這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫，可以看出作者遣詞造句的能力十分高超。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文本閱讀的形式對其遣詞造句進(jìn)行感悟，這樣有利于學(xué)生在閱讀過程中習(xí)得語言表達(dá)的技巧。
小學(xué)生在寫作過程中往往是用詞重復(fù)、句式單調(diào)，導(dǎo)致寫出來的文章枯燥乏味。遣詞造句能力是寫好文章的重要前提。以上教學(xué)案例中，正是因為教師引導(dǎo)學(xué)生對文中表達(dá)技巧進(jìn)行感悟，這對于提升他們的語言表達(dá)能力是十分有好處的。
三、穿插習(xí)作實踐
學(xué)生積累豐富的習(xí)作語言、掌握有效的表達(dá)技巧之后，并不是立刻就能寫出好的文章來。習(xí)作水平的提升需要經(jīng)歷實踐的過程，光靠幾節(jié)習(xí)作課提升學(xué)生的習(xí)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中穿插習(xí)作實踐。
例如，教W《黃山奇石》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生先對作者在描寫仙桃石、猴子觀海、仙人指路等奇石所運(yùn)用的語言進(jìn)行品讀，在品讀過程中掌握相應(yīng)的表達(dá)技巧。然后引導(dǎo)學(xué)生對天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等奇石進(jìn)行想象練筆，在想象練筆過程中，讓他們對文中的一些描寫方法進(jìn)行遷移，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
以上教學(xué)案例中，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言在實踐中進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)他們習(xí)作能力的提升。
第8篇：黃山奇石仙女彈琴范文
一、利用插圖，擴(kuò)展想象
我國著名教育家葉圣陶說過：“圖畫不單是文字的說明且可拓展兒童的想象?！苯虒W(xué)中用好插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。對人物類插圖，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中人物目光、表情、動作，想象人物心理活動，用自己的話描述當(dāng)時的情景。有些課文沒有插圖，教師可根據(jù)課文感人的故事情節(jié)、生動的人物形象、典型的自然與社會環(huán)境，展開想象，給課文畫插圖，并通過多媒體等展示出來，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。
二、簡筆勾勒，誘導(dǎo)想象
簡筆畫是一種形象化的教學(xué)手段，它通過簡潔、簡練的繪畫語言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。適時采用此手段，可以讓學(xué)生在直觀形象的感知中迸發(fā)靈感，誘發(fā)學(xué)生新奇、獨特，富有創(chuàng)意的想象。如教學(xué)《詹天佑》一文，開鑿隧道一段的文字?jǐn)⑹龀橄螅處熡煤喚毜木€條把“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”勾勒出來，這樣學(xué)生就一下子理解了怎樣進(jìn)行幾個工作面“同時施工”，以達(dá)到“縮短工期”的目的。通過對形象的圖形感知，我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽設(shè)想：還可以用什么辦法加快施工進(jìn)度？學(xué)生從詹天佑創(chuàng)造性的施工設(shè)計中， 受到啟迪和鼓勵，活躍了思維，進(jìn)行了嘗試性設(shè)計，在實際操作中發(fā)展創(chuàng)新能力。
給學(xué)生提供想象空間，讓他們動手畫畫，以激發(fā)他們的情感。如教學(xué)《鳥的天堂》一課，為了理解鳥的天堂熱鬧的情景，我讓學(xué)生給枝繁葉茂的大榕樹畫上許許多多的千姿百態(tài)的鳥。學(xué)生踴躍勾畫，樹上的鳥有的飛起來，有的撲打翅膀，有的相互嬉戲，有的昂頭高唱……形態(tài)各異的鳥，激發(fā)了學(xué)生的想象興趣，體會了“鳥的天堂”的名不虛傳，誘發(fā)他們對“鳥的天堂”的喜愛和贊美之情。
三、憑借媒體，豐富想象
在教學(xué)中，將多媒體引入課堂，讓語言文字所表述的內(nèi)容動態(tài)化，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的視覺和聽覺刺激，拓寬學(xué)生想象的空間，豐富學(xué)生的想象能力。如，教學(xué)《月光曲》一文，學(xué)生不易理解貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》所描述的大海的景象蘊(yùn)含的思想感情。這時，我們可以先用多媒體播放《月光曲》的曲子和波濤洶涌的海浪聲，指導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時的情景；再展示畫面，用音樂烘托氣氛，以充滿激情的語言渲染，創(chuàng)設(shè)一種富有動感的情景，讓學(xué)生體會并朗讀課文。這樣《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情通過學(xué)生的聽覺、視覺，使他們得到了深刻的體會。通過合理的想象、補(bǔ)充情節(jié)、展開敘述，學(xué)生的想象能力得到培養(yǎng)。
四、延伸情節(jié)，培養(yǎng)想象
教材中一些故事性較強(qiáng)的文章往往在結(jié)尾處給讀者留下無限的想象空間。教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，或者深化文章主題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。如《窮人》一文，結(jié)尾告訴了讀者漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙遺留的兩個孩子。究竟這兩個孩子今后的生活怎樣呢？漁夫一家會發(fā)生什么事呢？我們可讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事，更進(jìn)一步了解窮人純樸、善良的美好品質(zhì)。
五、抓文章空白處，啟發(fā)想象
有的課文寫了幾種類似的景物、事物，或者是幾件事，作者采用詳寫、略寫相結(jié)合的寫法。這些略寫的內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)充的好材料。如《黃山奇石》一文，作者除重點介紹“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”外，還略寫了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等幾種奇石。這些奇石美在哪里，奇在哪里？為什么取這樣的名字呢？教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種巖石形態(tài)，發(fā)揮想象，仿照前幾種的寫法，或先說樣子后說名稱，或先說名稱再說樣子，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，活躍課堂氣氛，而且還加深學(xué)生對課文的理解。
六、求異思維，升華想象
第9篇：黃山奇石仙女彈琴范文
關(guān)鍵詞：動態(tài) 生成 智慧 精彩
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課堂應(yīng)是學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動態(tài)”過程。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”“生成”是新課程創(chuàng)導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，生成讓我們的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，充滿了靈性，充滿了智慧，充滿了精彩。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵師生交往互動中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序，不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成，我們要使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，更好的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得。
一、“生成”源于教師的運(yùn)籌帷幄
1、對學(xué)情的有的放矢
商家注重“預(yù)測商情”，因此能盡量避免商業(yè)投資的盲目性。老師如果能在備課前預(yù)測學(xué)情，就能做到有的放矢。預(yù)測過程中，要對學(xué)生的原有知識水平和原有的心理發(fā)展水平以及學(xué)生生理等多方面作深入了解，既要掌握整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、水平、習(xí)慣，也要掌握個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢酝ㄟ^調(diào)查、交流、測試等多種方式準(zhǔn)確地把握學(xué)情。同時，還要對學(xué)生資源、學(xué)習(xí)環(huán)境作深入了解，以便更好地開發(fā)和利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文能力。
2、對文本的精心預(yù)設(shè)
在設(shè)計流程中留有一定的時間與空間以促使學(xué)生的精彩生成，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。課堂教學(xué)中，教師面對如此之多的有價值的教學(xué)資源，既不能拘泥于預(yù)設(shè)的設(shè)計不放，又必須尊重教育資源的生成。我們只有遵循生成與開放的教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性，增添精彩生成的許多亮點。例如，教師如果沒有對《祖父的園子》中蕭紅的生活經(jīng)歷深入理解，課堂上就不會有學(xué)生對無拘無束的自由生活的向往的精彩闡述。生成緣于預(yù)設(shè)，但要使生成精彩起來，又不能拘泥于預(yù)設(shè)。
3、對課堂意外的即時調(diào)整
在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時會生成一些新的信息，教師應(yīng)及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，要敢于因勢利導(dǎo)，打破計劃，對預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生的隨意而發(fā)，我們教師不能隨意處理。面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們要努力提高自己的教學(xué)智慧，善于運(yùn)用生成的教學(xué)資源，要合理對待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教案，把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，“迎合學(xué)生的口味?！睂W(xué)生才會充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中，課堂才會煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
二、“生成”源于學(xué)生的體驗感悟
1、對文本的獨特感受
小學(xué)生具有豐富的想象力，他們的想象無處不在，無所不及，能超越成人的視角，想你所未想，做你所未做。教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不斷地啟發(fā)、點撥、激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈始終處于動態(tài)發(fā)展之中。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話、交流中，分享著彼此的思考、知識和經(jīng)驗，交流各自的情感、體驗和觀念，提升著自己的認(rèn)識、審美與精神，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，透射出生命的活力。
教例：人教版一年級第二冊《棉花姑娘》
教師問：“你們學(xué)了這篇課文，有什么收獲？”
學(xué)生說：“我知道燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，七星瓢蟲會捉蚜蟲?！?/p>
學(xué)生說：“我知道燕子、啄木鳥是益鳥，青蛙和七星瓢蟲是益蟲?！?/p>
學(xué)生說：“我知道動物各有各的本領(lǐng)?！?/p>
學(xué)生說：“我知道了動物必須在合適的環(huán)境下才能發(fā)揮自己的特長。”
教師原以為學(xué)生會從不同動物有消滅害蟲的不同本領(lǐng)和知道哪些動物是益鳥和益蟲這兩個層面來小結(jié)。結(jié)果卻引發(fā)了各種精辟的答案。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗和理解，發(fā)揮想象，自由傾吐，可謂是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”學(xué)生在標(biāo)新立志，異想天開中找到了自我，張揚(yáng)了個性。這種“多元答案”，往往不是教學(xué)活動的結(jié)束，而是教學(xué)活動的真正開始。
2 、對積累的充分調(diào)動
課堂與課外是相聯(lián)系的，但課堂的空間與時間都是有限的，如何發(fā)揮有限的時空來連接學(xué)生經(jīng)歷過的無限的生活空間呢？借助文本提供的語言材料，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)思維的火花，喚起學(xué)生對生活的回憶、聯(lián)想，調(diào)出生活積累，生成一種源于生活，又不同于生活原貌，甚至高于生活的情感，促成課內(nèi)外的聯(lián)系。
教例：二年級人教板第三冊《黃山奇石》。
課文后面有一題想想說說：想一想“仙女彈琴”的樣子再說一說。面對這樣的練習(xí)題，大部分學(xué)生都有一定的難度。筆者就如下設(shè)計：先請同學(xué)仔細(xì)看看“仙女彈琴”的圖片，然后調(diào)動各種感官，把看到的、聽到的、想到的都說一說。老師說：“你們看到過仙女嗎？”學(xué)生有的說有，有的說沒有。師問：“看過西游記中嫦娥嗎？”配以古箏音樂讓學(xué)生自由暢談所知所感，通過這一過程的討論、感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。正是由于課堂與課外相聯(lián)系，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，憑著生活經(jīng)驗想象并創(chuàng)造，使課堂更加精彩紛呈。
三、生成源于師生間的平等對話
