黃山奇松教學設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的黃山奇松教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：黃山奇松教學設計范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0058-02

閱讀教學的功能在于指導學生讀懂課文、學會讀寫。閱讀課設計應當旨在教會學生掌握文章的導讀思路，實現以讀促寫，使學生的讀寫能力得到充分發(fā)展。特級教師管建剛致力于“指向寫作”閱讀的研究，在2014年秋季杭州“千課萬人”研討課上，筆者得以聆聽管建剛老師的教學公開課。管建剛老師教學了蘇教版語文第九冊課文《黃山奇松》，這篇課文篇幅簡短，教學設計有三個板塊，每個板塊都指向引導學生寫作，教師教學思路簡潔清晰，在閱讀教學中滲透作文教學，簡約而不簡單，自始至終向學生滲透著強烈的寫作意識。這也是一堂強調寫作方法和充滿寫作智慧的指導課，值得借鑒和品味。

一、在預習檢測中滲透寫作方法

教學的第一環(huán)節(jié)是預習檢查，主要是對學生學習文本內容效果的檢測，所花時間不多，是基于學生自主學習后“對課文內容的理解”。管建剛老師對這個環(huán)節(jié)的處理看似輕描淡寫，實際上抓住了新生成的教學資源，滲透寫作的教學思想。

師：三大名松是哪三棵？

生1：迎客松、送客松，還有陪客松。

師：是的，迎客松、送客松、陪客松，這是你說的順序。誰能換一個更順耳的順序？誰來說一說。

生2：迎客松、陪客松、送客松。（這是課文的順序）

師（問生1）：你同意嗎？（同意）你再說一遍。（生1重復）你為什么同意這個順序？

生1：因為這是按照游覽順序得出的。一進門先看見迎客松，然后到玉屏樓看見陪客松，最后下山時看送客松告別。

師（問生1）：我問你，難道到黃山去，一眼看到的一定是迎客松嗎？（不一定）不一定的。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

學生說三大名松的順序看似是師生之間很隨意的問答，其實包含了教師滲透寫作順序的用心所在。教師抓住新生成的教學資源做引導，讓學生對文章寫“三棵松”順序的思考，引導學生對提出的疑問進行問答，為接下來專門點撥“寫作順序”做了很好的鋪墊，體現了教師強烈的目標教學意識。

二、在品味“三奇”中指導寫作方法

教學的第二個環(huán)節(jié)重在引導學生理解內容和點撥寫作方法。教師預習檢查完以后直奔學習課文第二自然段的主要內容，理解三棵松的“奇”，要求學生畫出描寫“迎客松”“陪客松”“送客松”的句子，再請學生們推薦三個同學上講臺讀書，生1讀松樹的姿態(tài)，生2讀名字由來，生3讀地位的順序，讀出寫三棵名松的句子，并反復品讀三棵松名字的由來，最后形成板書：

這個環(huán)節(jié)著重引導學生對三棵名松內容的理解，讓學生通過多種形式的讀書完成。特級教師周一貫說：“閱讀教學總是要通過學生的主體的認識圖式去同化課文內容?！苯處熞龑W生自讀、指名讀、齊讀，使學生內化課文語言，體現幫助學生在閱讀實踐中不斷實踐自我構建，學會閱讀，促進表達的過程，為有效指導寫作起到推波助瀾的作用，較好體現了“語用”的思想。接著，教師根據板書和反復朗讀描寫三棵松句子中滲透寫作的方法。

師：你們發(fā)現沒有？“姿態(tài)”讀了2次，“名字由來”讀了3次，“地位”讀了1次。現在我要請問（生2），為什么你要讀3次“名字”？她（生1）只讀了2次“姿態(tài)”，她（生3）只讀了1次“地位”，你（生2）卻3次都讀到了？

生2：因為重點介紹了三棵松的名字。

師：為什么三棵樹的名字的由來要介紹呢？

生2：不然怎么知道它們分別叫迎客松、陪客松、送客松？

生1（補充）：不然就不知道它們的名字很奇了。

師：其他同學有什么不同的看法？憑什么名字的由來要介紹3次，3次都有它的份呢？……

教育家葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這個例子進行閱讀和寫作技能的指導?！惫芙▌偫蠋熞龑W生明白了樹的“名字由來”必須要寫（板書：必須要寫的），陪客松的姿態(tài)不必寫。陪客松和送客松沒有“象征”不必寫（板書：不必要寫的），然后滲透寫作順序，課文是按“迎客松――陪客松――送客松”的順序寫，結論是（板書）：“了解的順序≠作文的順序”。管建剛老師在這里進行作文表達手法的指導，其中“必須要寫的”“不必要寫的”是向學生傳遞寫作技巧，即作文要主次分明，詳略得當；“了解的順序≠作文的順序”是向學生傳遞了謀篇布局的寫作思想。

三、在品味語言中實現“言意兼得”

文章猶如一棵樹，思路、寫法只是“樹”的主干，樹必須有樹葉，遣詞造句就是這棵“樹”的枝葉。管建剛老師在教學的第三環(huán)節(jié)――學習課文第三自然段時，帶領學生去感悟文章語言的精妙，領略作者遣詞造句的深意。管建剛老師先讓學生自由讀第三自然段，畫出描寫黃山奇松很美的句子，學生不約而同地找到句子“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀”，并分析得出：這個句子只有29個字，3個分句。管建剛老師是這樣教學的：1.從4個分句逐一體會正面描寫姿態(tài)、排比、擬人、比喻等修辭手法，感受黃山松樹千姿百態(tài)的神奇。2.以“或”“有的”作為切入點，先把“或”改成“有的”品讀，再把“或”全部換成“有的”品讀，最后把“或”和“有的”互換位置品讀，在比較揣摩中體會語言的節(jié)奏感和韻律美。3.對“有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”句中省略的內容進行想象、補充，強調用上“狀如、形似”進行遣詞造句，感受文章表達的奧秘。管建剛老師第三個教學環(huán)節(jié)的設計強化了文章的表達屬性，這一指向寫作的教學，本質上給學生在原有的內容習慣上增加一條思路，就是具有寫作意識的思維。

第2篇：黃山奇松教學設計范文

    一、現代教育技術理論分析

    1.以“教”為中心的教學設計的理論方法。

    現代教育技術學理論已發(fā)展出兩種不同類型的教學設計理論:一種是以“教”為中心的教學設計,另一種是以“學”為中心的教學設計。以“教”為中心的教學設計的理論方法,完全圍繞如何幫助老師的“教”而展開。它由以下幾個環(huán)節(jié)組成:教學目標分析,學習者特征分析,在此基礎上進行教學策略設計和教學媒體的選擇與設計,進行形成性評價,并依據形成性評價所得到的反饋及時調整和修改教學內容與教學策略。經過教育技術專家多年的努力,以“教”為中心的教學設計已形成一套相當系統、完整且有很強可操作性的理論與方法,并在教學實踐中產生了較大的影響,受到廣大教師的歡迎。其優(yōu)點是有利于教師對課堂教學進程的組織、管理與控制,有利于教師主導作用的發(fā)揮,缺點是,這種教學設計忽視了學生的主動性,在整個教學過程中把學生置于受灌輸的被動地位。顯然這種教學設計理論是直接為傳統的教學模式服務的。

    2.以“學”為中心的教學設計的理論方法。

    隨著多媒體技術應用的迅速普及,一種新的以“學”為中心的教學設計正在國外興起并快速發(fā)展。這種新的教學設計理論與傳統的以“教”為中心的教學設計完全不同:它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學生的“學”即如何促進學生主動建構知識的意義而展開。這種理論強調在教學過程中是學生(而不是教師)處于中心的位置,教師應圍著學生轉(而不是相反)。以“學”為中心的教學設計包括兩部分內容:一部分是關于學習環(huán)境的設計,另一部分是關于自主學習策略的設計。學習環(huán)境設計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程,這是學習的外因;自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者,使他們在學習過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性,這是學習的內因。這兩部分設計的內容雖有所不同,但其目標則是一致的,都是為了更有效地促進學生對知識意義的主動建構,使學習者真正成為信息加工的主體,從而充分體現出學生的認知主體作用。

    3.是以“教”為中心的教學設計理論與以“學”為中心教學設計理論的結合。

    把“教師為中心”和“學生為中心”兩者的長處吸收過來,而把兩者的消極因素加以避免。從而形成一種新的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式:在整個進程中教師有時處于中心地位,但并非自始至終如此;學生有時處于傳遞--接受學習狀態(tài),但更多的時候是在教師指導下進行主動思考與探索;教學媒體有時作為輔助教學的教具,有時作為學生自主學習的認知工具;教材既是教師向學生傳遞的內容,也是學生建構意義的對象?？梢?教師、學生、教材和媒體等四個要素也各自有不同的作用,彼此之間也有確定的聯系,從而形成一種新的教學模式??“雙主模式”。如上所述,這種模式的理論基礎,從教育技術學上看,是以“教”為中心的教學設計理論與以“學”為中心教學設計理論的結合。

    二、更新教師的教育觀念

    觀念與技術存在千絲萬縷的聯系,運用現代教育技術更新教師教育觀念并促進教育事業(yè)的發(fā)展,這是我們面對新技術時必須思考的問題。

    1.技術的學習要以應用為目的。學習現代教育技術不是為了通過考試,而是為了掌握一門應用技術,掌握一門可以改進我們的教育和學習的先進技術。眼下的一些計算機培訓和教育技術課程學習就是太過于注重考試,結果收效不大。

    2.要完整理解技術。人類社會所特有的技術結構包括兩方面:一方面是外在于人的工具系統;另一方面是人使用工具的技能,技能又包括智慧技能和操作技能。學習現代教育技術,既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用,又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入,并意識到可能蘊涵著的一場新的學習革命。

    3.要將技術的學習整合到教育教學的實踐中去。教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器,也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候,只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候,教育技術才具有價值。為了使技術革新有意義和有效果,我們必須在整個教育體系的聯系中去考慮運用技術的涵義。

    4.認識和實際體驗結合。首先,要讓教師認識到現代信息技術在教育中的廣泛應用可能會引發(fā)學習方式和教育方式的變革。這種認識有利于教師重新思考教育現實,有利于教師形成新的教育觀。其次,要利用現代教育技術的培訓,創(chuàng)造條件讓教師去體驗并感受新教育技術的廣泛應用前景,體驗并感受新的教育與學習方式所具有的魅力。

    三、積極運用現代教育技術

    現代教育技術適用于各科教學,以閱讀教學為例可以釋說現代教育技術的運用的普遍性。

    1.運用錄音,提高閱讀能力。

    播放配樂的朗讀錄音可以加強語言文字的表現力和感染力,激發(fā)學生朗讀文字教材的趣味,有助于教師在教學中提高閱讀能力。例如:教學《特殊的葬禮》這篇課文,上課開始,打開錄音機,頓時,教室里傳來悲壯的哀樂聲,隨著樂曲,老師隨機講述:1986年9月的一天,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特穿著黑色的葬禮服。親自主持葬禮儀式。這樣同學們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文,而且課堂氣氛非?；钴S,同學們在平等、和諧的環(huán)境中學得輕松、愉快,也達到了樂于學的效果。

    2.運用錄象,提高閱讀能力。

    電視錄象聲像并茂,視聽結合,且圖像活動變化,能展示情節(jié),容易引導學生入情入境,提高閱讀能力。例如教學《黃山奇松》一課,要學生理解“瀟灑”這個詞,這是一個比較抽象的詞,光靠查字典理解是遠遠不夠的,最好的辦法就是讓學生親眼看一段黃山奇松的錄象,邊看邊學,讓學生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀,同時,激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

    3.運用網絡,提高閱讀能力。

    在課堂上,有的教師常常利用計算機網絡,選擇與課文緊密相關、適合學生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學。如教學《動物的互惠互助》后,告訴學生,大自然中動物間互惠互助的事在計算機里還有很多,學生根據需要自己操作計算機,用鼠標點擊,挑選自己喜歡的文章進行閱讀,并完成后面的練習。練習結束,計算機能自動給出成績報告,告訴學生答案的正確率及閱讀速度。

    4.運用計算機,提高教學效果。

第3篇：黃山奇松教學設計范文

關鍵詞：生命教育；教學設計；活動分析

課型：新授課

課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級上冊·第三課）

教學目標：與學生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學生學會在生活中體驗和感悟到生命的美好與可貴。

過程與方法：在情境式地互動教學中提高自身對生命的意義的認識；在探究式學習活動中，培養(yǎng)那個學生收集信息的能力，以及語言表達能力和分析問題的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學生對生命的熱愛之情，擔負起人類對大自然的保護責任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。

重點與難點：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關愛。

教材分析：教材中的內容是讓學生知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。進而為下一步從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值的學習奠定基礎。要讓學生的課堂學習過程中，通過一系列的活動感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價值理念——生命最可貴。

學情分析：對于剛入校的七年級學生來說，對于生命還是有一定的理解的，比如在小學三年級的科學課中就有關愛生命，保護環(huán)境的內容。但是學生們對于生命的可貴的認識還是不足。例如：有些學生殘害小動物，取笑有殘疾的同學等現象時有發(fā)生。針對這種實情，對學生進行生命價值觀教育是很有必要的。

一、導課環(huán)節(jié)

給學生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學生：“老師要送你件禮物，請你任選其一，并說明你選擇的理由。”只聽有位學生說：“我選草娃娃。因為它孕育著生命，是生命讓我們的世界更加精彩?！比绱嗽O計導課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。

二、生命精彩篇——為生命而感動

學生活動：你曾被某種生命打動過嗎？請有此經歷的同學講述給大家聽。同時為了提高學生的課堂參與程度，教師可以事先準備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學生感興趣的話題會調動起學生學習的積極性，還可以體會生命力的頑強，進而使學生真正體驗到世界是因為生命的存在而變得生動和精彩，初步激發(fā)起學生熱愛生命之情。）

教師亮明觀點：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。

（用古詩句作小結，既營造了生命多姿多彩的意境，同時又感受到中國古詩詞的獨特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現。）

三、生命關愛篇——暢談生命間的依存

如果這樣的情景出現，你會怎么做？

當我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時，我會

；

當我看到有人在買賣野生動物或殘害野生動物時，我會

；

當我看到一位盲人站在川流不息的車流中進退兩難時，我會

；

當我在學習中由于方法不當遇到困難時，我會

；

（設計此情景題是為了讓學生真正感受到生命之間緊密的依存關系，同時此類試題是考試中經常出現的題型。）

活動之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？

師生共同感悟：生命是頑強的，也是脆弱的。在這個世界，每一個人都應去關愛和呵護周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關愛生命是對每個生命個體的要求，只因為生命需要相互關愛。

四、生命危機篇

踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？

大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時也是冷酷的屠夫?！睂W生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導致的種種環(huán)境問題?！爱斈銡⒈M與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>

五、生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹

世界會因為我們大家的努力而變得生機盎然：CCTV環(huán)保用語——保護環(huán)境，世界因我而改變。請大家以學習小組為單位，親手設計環(huán)保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。

（此處是板書的主要構成部分，現摘抄一二）

環(huán)保語錄：

除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。

人類屬于自然，讓我們攜起手來保護環(huán)境。

（在此活動中，學生的參與熱情空前地高漲。讓學生將自己設計的環(huán)保宣傳用語書寫在樹葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當中將生命教育以思想和行為相結合的形式展現出來。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）

六、結束語

如果你能使一朵鮮花快樂，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會使你快樂，在你苦悶煩惱時為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會使你快樂，在你滿目枯黃時為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬物是相互依賴的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂人類；善待他人、快樂自己。

七、布置探究性作業(yè)

以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，對本地區(qū)的植物動物物種及其生存狀況進行調查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇，并寫出你的調查結果。

八、教學反思

1.整堂課的教學設計力求體現新課程理念，即注重學生自主學習、合作學習和探究學習，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。體現思想品德課的思想性、人文性和實踐性。

2.教學活動的四個篇章：生命精彩篇、生命關愛篇、生命危機篇和生命摯愛篇，即自成一體，又層層遞進，最后落腳到珍愛生命、尊重生命和關愛生命的主題上。

3.通過情景題和實踐探究作業(yè)兩個環(huán)節(jié)，強化學生對知識的應用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。

4.注重對課堂中生成資源的處理、把握，是活動設計中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻

[1]張厚粲.教育心理學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.

[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

第4篇：黃山奇松教學設計范文

關鍵詞：多媒體信息技術； 手段； 激發(fā)； 興趣

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-087-001

“教育要面向現代化”，包括教育技術的現代化。現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，多媒體信息技術在教學中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，作為優(yōu)化課堂教學的手段,對全面提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質，起到不可估量的作用。多媒體以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度的調動了學生學習的興趣，提高了課堂教學效果。

一、多媒體能激發(fā)學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學好語文的先導。學生學習語文的積極性，很大程度取決于其學習動機，動機是直接推動一個人進行活動的內部動力，決定著學生的學習目的和學習態(tài)度，興趣是培養(yǎng)出來的，學生的興趣是教師精心培養(yǎng)的結果。

1．借助多媒體導入新課，激起學生學習興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在新課的起始階段，能否迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進課堂，走進書本，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探究的興趣，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在教學二年級《再見了，北京！》這篇課文時，我找來北京奧運會開幕場景與閉幕場景的錄像與學生一同欣賞，當壯觀、雄偉、美麗的煙火呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就以趣為始、以樂為主、由難變易。學生學習的興趣是來自多方面的，其中最主要的是對新異事物的好奇，課堂上電教手段的運用，可使學生輕松舒暢地投入學習。

2．借助多媒體能創(chuàng)設情境，輔助理解文本

情境教學是語文課堂教學的重要組成部分。情境教學是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。每篇文章都有作者的寫作目的，都是為了抒發(fā)其情感、影響讀者思想的例子。所以在語文教學中，把音樂、圖片與文字相結合，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強化的作用。如教學《黃山奇松》這篇課文，我首先出示事先下載好的關于黃山的各種奇形怪狀的松樹、怪石、云霧、溫泉，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。

3．把握時機的運用多媒體，能產生一石激起千層浪的效果

小學生保持旺盛的注意力也不過是十幾分鐘，當他們學完某個教學環(huán)節(jié)，就會松懈疲塌下來。此時就需要刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，激發(fā)其繼續(xù)學習的興趣，如教學《九寨溝》，學完一二自然段，有的學生感到累了，這時出示九寨溝的美麗動畫，學生忽然眼前一亮，精神倍增。此時跟隨著音樂，仿佛遨游在大自然里：湖水清澈見底，五彩池變幻莫測，金絲猴、大熊貓……課堂氣氛馬上就活躍起來了。此時再問九寨溝的風景，學生都爭先恐后的回答，并且說得有條有理。由此看來多媒體用的適時、恰到好處，勝過教師的千言萬語，課堂教學更會收到事半功倍的效果。

二、將多媒體信息技術與語文教學整合，突破教學重、難點，發(fā)展學生思維

媒體產生的信息傳遞，通過聲、光達到交流效果。在交流中，學生各種感官都被調動進來，呈現出全身心投入學習最佳狀態(tài)。如果我們根據教學目標，將多種多媒體結合起來，使視聽感官接受的感情、知識信息與抽象的文字信息結合起來，互為補充，再配合實物、板書、講述，使知識信息在教學動態(tài)的系統中得到順暢的傳遞。而學生在這種合理而活躍的信息傳遞中，積極參與、主動獲取知識，充分體現了學生在教學過程中的主體作用。我們在閱讀教學中，靠多媒體現代信息技術提高閱讀質量，如在進行二年級上冊《學會待客》口語交際的教學時，教師特別制作了多媒體課件，展示出王阿姨來找媽媽，小紅是怎樣接待王阿姨的。學生被多媒體課件所呈現的小紅彬彬有禮，懂禮貌畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后分小組討論，分角色扮演，小組交流后在班上又進行了交流，學生說得頭頭是道。在教師引導下，讓學生在開放的活動過程中學習、實踐、體驗，學生可以進入一種自主發(fā)現問題、合作解決問題的學習情境，主動探究，讓課堂鮮活起來，并在這一過程中獲得必要的知識，發(fā)展自己的思維能力。

三、運用計算機輔助教學，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！闭Z文教學更要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到語言文字的訓練中去，積極的觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田，時而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的“火花”。

實踐證明，巧用多媒體技術來輔助語文教學，能創(chuàng)設個性化學習的環(huán)境，確實優(yōu)化了語文課堂教學，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。當然，多媒體應用于語文教學過程中也要講究技巧，多媒體素材要不要用、怎么用、何時用，都必須根據教材認真思考。一個好的素材，如果應用的時機不恰當，不僅對教學沒有幫助，反而會起到負作用。特別是公開課、觀摩課有時多媒體成了課堂“做秀”的道具了。正是由于多媒體作為教學手段有它的多樣性和優(yōu)越性，因此，我們要在語文教學的實踐中，不斷探索，不斷更新，把多媒體技術手段的應用與傳統教學銜接起來，給傳統的教學方式注入新的活力，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。

參考文獻：

第5篇：黃山奇松教學設計范文

       農機化研究

        (1)新形勢下如何做好農機安全監(jiān)理工作 武曉華

        (3)玉樹州農業(yè)機械的基層服務體系建設 拉青加

        (4)對現代農機化技術推廣的思考與實踐分析 曲小明 周平 田淑薈

        (6)農業(yè)機械化和可持續(xù)發(fā)展 龔春生

        (7)制約農機化科技創(chuàng)新發(fā)展的主要問題分析 韓義

        (9)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層農機科技推廣工作探討 麻覃郁

        (10)阻礙農機化技術推廣應用及發(fā)展的原因分析 周平 曲小明 田淑薈

        (12)當前山區(qū)農村農機安全管理存在問題與解決辦法 王新明

        (13)對于黃山區(qū)農業(yè)機械化發(fā)展的思考 汪來貴

        (15)駐馬店市農機推廣工作調查與對策 盧浩慧

        (16)原平市農機安全監(jiān)理現狀及對策 楊永明 樊子平 李小華

        (18)農機培訓工作存在的問題與對策 陳修奎 叢日霞

        (19)景洪市農業(yè)機械化發(fā)展存在的問題及對策 李慶蘭

        (21)創(chuàng)新服務對南縣農機安全監(jiān)理的推動作用研究 涂淬軼

        (24)新形勢下加強邊疆民族地區(qū)農機安全管理工作對策 王云平

        (26)新形勢下如何抓好農機監(jiān)理宣傳工作 沈修祥

        (28)農機服各產業(yè)化發(fā)展道路探究 紀志勇

        (30)煙葉中耕培土及機械化作業(yè)技術分析 殷壽安 林選知 區(qū)煥財 毛文菊 馮筱驍 董哲 張汝坤

        (33)關于提高丘陵山區(qū)水稻機收率的探討 任宏生 粟大慶

        設計與研究

        (35)基于at89c51的云臺控制解碼器設計 金鑫

        (38)ether cat總線在數控系統中的應用 丁琳娜

        (41)基于can總線的汽車溫度測試硬件系統設計 趙亞攀 劉文嶺 徐云杰

        (44)pcb雙面板手工焊接缺陷研究 王昌寶

        (46)基于fpga的實時多任務系統的設計 堯征 黃鄉(xiāng)生 黃威 鄭振峰

        (47)基于plc和變頻器的恒壓供水系統的設計 王華 金賽賽

        (49)數控車床的編程與操作探索 李鳳初

        (51)水輪發(fā)電機組控制系統辨識研究 靳永衛(wèi)

        (53)用fpga實現串口通信的設計 鄭振峰 湯彬 周顯恩 商國旭 黃威

        (55)狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷技術在水輪機調節(jié)系統中的應用與發(fā)展 毛學志

        (57)麗水市公共空間座椅設計的調查分析 金豪 戴慶敏

        (59)小直徑深孔加工的改進方法 李松林 陳志軍

        (60)基于cae分析的注射模冷卻系統的優(yōu)化設計 唐光胤 劉波 魏偉

        (62)農業(yè)機械環(huán)保節(jié)能設計的探討分析 田金云

        (63)雞蛋自動分級生產線中檢

測裝置的設計探討 李斌

        (65)太陽能殺蟲燈的設計與應用 李正鵬 羅倩倩

        (66)開關電源穩(wěn)定性和控制環(huán)路補償研究 金花

        (68)加油站火災預防方法研究 黃野

        (69)齒輪失效的因素及影響分析 高強

        (71)柔性制造自動化技術及其應用探究 張波 段蘭蘭

        (72)數控車間管理系統的設計與實現研究 王勇

        (74)鋼制承壓設備焊接材料與標準 王琳

        (76)液壓密封新技術研究 張興友

        (77)施密特觸發(fā)器在蓄電池充放電控制器中的應用 羅倩倩 李正鵬

        (79)網頁設計中的色彩搭配 李愛國

        (80)英語口語測試系統的設計與應用研究 李宏洋

        (82)cad／cam技術的具體應用 章芳芳

        (86)高速切削技術在模具制造中的運用 劉海波

        (88)數控線切割加工中工件表面質量的改善 賀柳操

        (90)基于at89c51單片機的智能飲水機控制系統 郭毅飛 董峰

        (94)msp430單片機無線水表的設計 顧擁軍

        (97)solid works與ansys對齒輪接觸疲勞壽命有限元分析 姜廣美

        (99)一種用于水下激光成像的光學系統設計 王四林 陳志凌

        (101)基于例題分析和解答的微分方程數值研究 田衛(wèi)章 縱珊俠

        (103)基于小波變換的突變信號的檢測 余倩

        (105)數控車床薄壁件的加工工藝分析 施加祥

        (107)車門玻璃升降器理論研究綜述 楊琳

        (109)機械產品方案的現代設計方法及發(fā)展趨勢 閻文

        (111)數控技術對機械制造業(yè)的影響及策略研究 曹環(huán)軍 劉海英

        (112)測量制冷壓縮機活塞銷孔軸線對活塞軸線垂直度檢具的設計 周勇

        (114)連桿零件機械加工工藝及專用夾具設計 王青云

        (115)變壓器差動保護問題的思考 隋淼

        (116)膨脹氣體驅動雙蝸桿機構做功的研究 任勇

        (118)中原地區(qū)傳統農具設計之美 婁婧婧 唐立華

        機電技術

        (121)小型噴油泵的檢修及調試 何放平

        (123)北京現代伊蘭特轎車變速器故障檢修 喬國春 王佳

        (124)大型起重機控制中如何應用變頻器和plc 周志勇

        (126)啤酒廠離心泵的使用及維護探討 劉勛

        (127)收割機切割器中的常見問題及維護措施 王春蘭

        (129)噴灌機的選購、使用與保養(yǎng) 周守春 劉書利 趙振芳 王曉峰

        (130)華中世紀星數控系統車床程序屏蔽的使用方法 王建 裘敏浩

        (132)汽車發(fā)動機異響故障的診斷 楊建洲

 

;       (133)機電一體化的選型設計及設備維護 趙永德

        (135)汽油機常見故障及控制措施 宋飛

        (136)起動機常見故障的診斷及排除方法 王峰

        (138)農用拖拉機及配套機具維修保養(yǎng) 李鳳春

        (139)300mw機組dcs雙dpu離線的故障分析 蘇軼嵐

        (141)機電一體化技術及其發(fā)展趨勢分析 續(xù)亞強

        三農問題研究

        (143)農村基層科技服務體系建設 田長路

        (145)保護性耕作技術對我國現代化農業(yè)發(fā)展的意義 鄒響文 鞏佰森 周貴陽

        (146)格球山農場精準農業(yè)裝備技術的現狀及發(fā)展方向 薛占林 潘維華

        (148)農產品質量安全問題的成因及其治理 陶舒笑

        (149)呂梁山區(qū)柳林縣農村財務管理存在的問題及對策 劉秀娥

        (151)榆樹市保護性耕作技術的推廣 張利英 趙振芳 王曉峰

        (153)農村趕集的發(fā)展現狀與未來發(fā)展對策分析 陶俊

        (155)當前農村建設用地整理問題探點 莫燕 蔣偉 汪鵬 曹蕾

        (158)農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 賀怡

        (159)農產品質量安全問題——加強農產品生產監(jiān)管，提升農產品質量安全水平 曹云玲

        探索思考

        (161)扶持小型微型企業(yè)發(fā)展措施分析 高安麗

        (162)構建和諧社會——倫理與法律的融合途徑 鄭苗

        (164)遺產類景區(qū)游客滿意度與門票價格容忍度關系研究——基于結構方程模型 劉紅霞

        (166)南昌市錦峰大酒店發(fā)展戰(zhàn)略研究 吳磊

        (168)論智能交通的在我國的發(fā)展及應用 林董希

        (169)從換屆選舉看農村民主政治的未來——以遷安市彭店子鄉(xiāng)徐家溝村為例 高立曉 徐田

        (171)關于泰州市推進社會全面轉型的調查與思考 許倬愷

        (172)基于pest分析的衡水營銷環(huán)境及策略探析 王景妍

        (174)土地使用權流轉問題初探——以湖南省婁底市為例 劉新逢

        (177)企業(yè)節(jié)約電能措施的應用 李毅 冷鑫寧 孫海濱 賴治東

        (179)湖南巨災保險中政策性保險與商業(yè)性保險融合問題探討 王劍

        (181)物聯網與物聯網技術 范有福

        (183)銅仁市事業(yè)單位效能建設思考 舒婧 張毅

        (185)林業(yè)經濟可持續(xù)發(fā)展相關問題的研究與探索 左遠

        文化與教育

        (186)基于改革創(chuàng)新的高校計算機專業(yè)程序設計課教學探析 陳靜 付松林

        (188)汽車使用與保養(yǎng)教學工藝標準研究 吳常紅 董大偉

        (189)關于高職《機械制圖》教學模式創(chuàng)新的一些思考 蔡澤能

        (191)服務于專業(yè)教學需求的高職院校高等數學課程教

學改革探討 陳培

        (192)結合實踐教育和校企合作優(yōu)勢——高職院校學生黨建工作 黃正

        (194)《電裝實習》實踐課程的教學改革研究 何勇

        (196)多媒體輔助教學如何優(yōu)化《汽車機械基礎》課堂 閆瑞雪 王

        (197)提高《電子技術基礎》課程教學質量方法研究 張晴

        (199)《普通機械加工》課程的改革與開發(fā) 張顯

        (201)職業(yè)教育投入現狀及結構優(yōu)化的對策研究——以泰州地區(qū)為例 張中蘭 蔡成浩

        (203)高職輔導員工作效能提高——蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院學生調查問卷分析 徐麗君

        (205)提高汽車駕駛教練員教練質量途徑探析 李偉 王建華

        (207)湖南高校增設安全生產監(jiān)測監(jiān)控技術專業(yè)的可行陛研究——以湖南安全技術職業(yè)學院為例 夏旭 趙宇

        (209)高職院校實訓教學中幾種職業(yè)意識與習慣的培養(yǎng) 易忠奇

        (211)“工學結合”人才培養(yǎng)模式中的高校黨建工作創(chuàng)新研究 周興 黃佳

        (214)大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊的模式探索 薛小紅

        (215)挖掘開發(fā)民族文化資源培育發(fā)展民族文化產業(yè)——以印江土家苗族自治縣為例 周源

        (218)二手車鑒定與評估課程教學設計研究 魏煒

        (219)高職機械制圖課程教學創(chuàng)新淺析 秦艷

        (221)高職院校思政課實踐性教學的組織與協調機制初探 甘丹

        (223)運用音樂教育提升高職學生素質 白純

        (225)工程力學課程中引入計算機輔助分析的探討 胡瑋軍

        (227)高職院校新生防災應急知識需求狀況調查報告 彭友良

        (229)高職院校思想政治理論課課外實踐教學形式設計探索 瞿岳榮 吳建國

        (232)汽車專業(yè)教學改革亟需信息化的教學環(huán)境 王于松

        (233)多媒體技術在普通話教學中的應用 劉京丹

        (236)數控實踐教學現存的問題 周志斌 朱莉

        (238)芻議標準的文體和語言 周春光

        生物與生態(tài)

        (239)安化縣動物疫病的防治策略 黃宇 彭太平

        (240)廢水中懸浮物與cod的關系研究 賴志斌

        (243)關于秸稈禁燒與綜合利用的思考 王衛(wèi)東

        (245)元胡的栽培技術 鄭細鑾

        (247)檜柏嫩枝扦插育苗技術 梁新文

        (248)魚肉中硝基苯殘留量檢測 郭軍 趙全東 劉鐵鋼

        (250)水稻常見病蟲害的防治 鄭劍波

        工程與建筑

        (252)用最低費用加快法求解成本一工期優(yōu)化 薛俊鋒

        (254)有限元方法在桁架結構分析中應用 張曉東

        (256)摻合超細尾礦粉的混凝土抗壓強度試驗研究 孔桂云

    &

nbsp;   (257)加強水利工程管理策略研究 孫炳燦

        (259)財政補助沼氣工程項目管理 吳素鵬 倪勝娟

        (260)節(jié)能環(huán)保背景下高層建筑綠色施工技術分析 王玲 韓霞

        (262)施工機械設備管理、維護及發(fā)展趨勢 邱慶均