財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育論文精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育論文范文

[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué)；高級(jí)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；案例教學(xué)；課程改良

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.178

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）16-0-01

研究性教學(xué)是教師從培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，以學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定為視角進(jìn)行研究，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相互滲透的一種教學(xué)方法。本文依托湖南工學(xué)院高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的建設(shè)，提出基于研究性教育視角下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改良研究的一系列措施。

1 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開展研究性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)高校中開展的研究性教學(xué)實(shí)踐多數(shù)集中在理工類課程，人文社科領(lǐng)域的課程由于自身特點(diǎn)，尚缺乏足夠的關(guān)注和應(yīng)用。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，其專題多、難度大，并且會(huì)隨著我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此在這門課程中開展研究性教學(xué)，一方面可促進(jìn)教師掌握最新的準(zhǔn)則變動(dòng)信息，使課程內(nèi)容始終處于理論研究前沿，另一方面也可以及時(shí)有效地將科研成果和創(chuàng)新性思維傳授給學(xué)生。

2 研究性教學(xué)的組織與實(shí)施

2.1 選擇適合研究性教學(xué)的章節(jié)

2.1.1 教師要結(jié)合本科生目前的理論基礎(chǔ)，選擇有研究意義的章節(jié)

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中并不是所有的專題或章節(jié)都適合開展研究性教學(xué)，學(xué)生首先應(yīng)掌握基本的理論知識(shí)，教師要統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，分成略講、精講和研究性教學(xué)3個(gè)部分。以“或有事項(xiàng)”專題為例，“或有事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理”一節(jié)本身沒有難度，學(xué)生完全可依托基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)加以理解進(jìn)行掌握，因此教師對(duì)該部分可以略講。對(duì)于“或有事項(xiàng)的列報(bào)”，由于它是有針對(duì)性的處理事項(xiàng)，應(yīng)由教師在課堂中進(jìn)行精講。而只有“或有事項(xiàng)列報(bào)方法和評(píng)價(jià)”才適合開展研究性教學(xué)的章節(jié)。

2.1.2 教師應(yīng)借助專題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘適合研究性教學(xué)的章節(jié)

按照一般的理解，只有發(fā)生了企業(yè)合并，才會(huì)編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。因此教學(xué)時(shí)往往首先講解“企業(yè)合并”，再講“合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制”。但也可將上述兩個(gè)專題的順序顛倒，讓學(xué)生事先熟練掌握合并報(bào)表的編制思路，然后在模擬實(shí)踐中應(yīng)用該思路即可，而這正是“企業(yè)合并”專題涉及的主要內(nèi)容。

2.2.1 教師應(yīng)注重教學(xué)相長(zhǎng)，利用學(xué)生提問發(fā)現(xiàn)問題

教師應(yīng)重視學(xué)生的提問，引導(dǎo)自身對(duì)教學(xué)的反思，通過撰寫科研論文加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并將其帶到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，形成二者之間的良性互動(dòng)。

2.2.2 總結(jié)所學(xué)知識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)問題

在進(jìn)行“所得稅”專題講解時(shí)，老師可要求學(xué)生在課下整理所有資產(chǎn)和負(fù)債的暫時(shí)性差異。通過總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“差異只要屬于永久性差異，就不會(huì)屬于暫時(shí)性差異，從而資產(chǎn)/負(fù)債的賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)沒有差別”的規(guī)律。進(jìn)而教師可布置以“永久性差異、暫時(shí)性差異、時(shí)間性差異”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)檢索工作，讓學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)對(duì)三者進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步了解我國(guó)所得稅會(huì)計(jì)處理的變化脈絡(luò)。

2.3 如何應(yīng)對(duì)研究性教學(xué)中存在的問題

2.3.1 案例編寫

研究性教學(xué)中，案例教學(xué)是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞、上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，從中獲取案例編寫的靈感。國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則基金會(huì)教育委員會(huì)通過IASB網(wǎng)站了用于教學(xué)的案例，可作為教學(xué)案例的來源。另外，直接借鑒其他學(xué)者出版的案例書籍也是不錯(cuò)的選擇。

2.3.2 課堂效率提升

研究性教學(xué)過程中容易存在一個(gè)突出問題，即學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)對(duì)時(shí)間的掌控欠佳，這種拖沓往往會(huì)擠占課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致教師沒有完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師除要提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己的語言更加精煉簡(jiǎn)潔之外，還可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。

2.3.3 學(xué)生消極不配合

第一，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過急。對(duì)于查閱參考文獻(xiàn)工作，一開始可由教師搜集好資料發(fā)給學(xué)生，指定學(xué)生閱讀。或者只給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。在整個(gè)過程中，教師必須保持極大的耐心，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定。

第二，加大平時(shí)成績(jī)的比重。研究性教學(xué)的考核方式和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于不是“一考定終身”，平時(shí)成績(jī)的比重可占40%甚至更高。因此，可利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，激發(fā)其參與研究性教學(xué)的積極性?？己藭r(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論中發(fā)揮的作用、學(xué)生對(duì)案例討論的參與程度、撰寫小論文的質(zhì)量以及觀點(diǎn)是否新穎等要素給出成績(jī)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]虞立紅，方瑾.推進(jìn)研究性教學(xué)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力――以北京師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)為例[J].高等理科教育，2007（5）.

第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）08-0240-03

在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新己經(jīng)成為生產(chǎn)力發(fā)展的主導(dǎo)性因素，根據(jù)教育部公布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要 》，我國(guó)人均受教育水平仍然不高，從業(yè)人員平均受教育年限仍低于發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平3年以上，創(chuàng)新性人才和高技能人才不足，杰出人才缺乏。

勞動(dòng)者素質(zhì)的高低和民族創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)志。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，無疑是一件特別重要而且非常迫切的事情。人才的創(chuàng)新性是人的綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如何激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高職教育改革的重要課題之一。本文就培養(yǎng)新時(shí)期下創(chuàng)新性高職商務(wù)

人才的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要闡述。

1 創(chuàng)新人才與高職創(chuàng)新性商務(wù)人才

筆者認(rèn)為，創(chuàng)新性人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，并能做出創(chuàng)新性成果的人才。學(xué)校創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才，并不指那些天賦奇才或孤芳自賞的怪才，也不是稱得上是科學(xué)家、發(fā)明家或創(chuàng)新企業(yè)家的精英，而是具有創(chuàng)新素質(zhì)的合格人才。就高等教育而言，它所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級(jí)專門人才，他們憑借創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力可以在知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高職創(chuàng)新性商務(wù)人才是指要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，理論夠用，深度適當(dāng)，特色鮮明，技能突出，具有強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)、具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、廣泛的適應(yīng)能力、寬闊的面向國(guó)際和未來的視野。因此，高等商科教育必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)觀念，特別是培養(yǎng)學(xué)生的面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和未來發(fā)展的觀念，培養(yǎng)一大批既懂現(xiàn)代信息技術(shù)，又熟悉商務(wù)運(yùn)作流程和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的從事現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型商務(wù)人才，能很快適應(yīng)企業(yè)工作崗位。

2 高職創(chuàng)新性商務(wù)人才培養(yǎng)方案的建立

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)確定

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的總體要求。既是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想總體要求，又是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案及其課程體系，實(shí)施全面發(fā)展教育的具體實(shí)踐。

在充分人才市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，高職商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向中小企業(yè)的商務(wù)崗位，專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是“大專業(yè)，小方向，寬基礎(chǔ)，重特色”。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐中，要建設(shè)“兩個(gè)體系”，落實(shí)二個(gè)“理念”，這就是建設(shè)科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和切實(shí)可行的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，落實(shí)培養(yǎng)到企業(yè)崗位“零適應(yīng)期”的“楔型”人才和具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念。高職創(chuàng)新性商務(wù)人才應(yīng)具備以下能力：一是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。 商務(wù)人才必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，除了行業(yè)和產(chǎn)品知識(shí)外，還必須具備外語、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際金融、商務(wù)法律等知識(shí)以及一些不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)，并能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策變化，形成復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 二是調(diào)研分析和預(yù)測(cè)決策能力。 商務(wù)人員只有具備調(diào)研分析和預(yù)測(cè)能力，才能透過紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的商務(wù)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，形成正確的決策，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。 三是組織協(xié)調(diào)和經(jīng)營(yíng)管理能力。 商務(wù)活動(dòng)涉及方方面面的人員、機(jī)構(gòu)和環(huán)節(jié)，商務(wù)人員只有具備組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營(yíng)管理能力，才能在紛繁復(fù)雜的商務(wù)活動(dòng)中做到駕輕就熟，游刃有余。 四是快速反應(yīng)和危機(jī)處理能力。 商務(wù)人員只有具備快速反應(yīng)和危機(jī)處理能力，才能在變化萬千的國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中抓住商機(jī)，在形形的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)中處變不驚，轉(zhuǎn)危為安，穩(wěn)操勝券。

2.2 人才培養(yǎng)基本規(guī)格準(zhǔn)確定位

基本規(guī)格是培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。建立高職創(chuàng)新性商務(wù)人才的培養(yǎng)方案，就要在素質(zhì)教育條件下做到思想教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，基本思路就是充分考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展對(duì)現(xiàn)代商務(wù)人才的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識(shí)、注重社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐、提高學(xué)生綜合素質(zhì)入手，培養(yǎng)知識(shí)面寬、整體素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來的全面發(fā)展的高技能人才。在人才培養(yǎng)基本規(guī)格中，要具體規(guī)定學(xué)生的培養(yǎng)在哪些方面要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，創(chuàng)新實(shí)踐課程與大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.3 合理課程體系的形成

在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終要落實(shí)到人才的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的課程體系中。

高職商務(wù)類專業(yè)在以下方面應(yīng)采取一些有效的措施:(1)精減學(xué)時(shí)，整合課程，優(yōu)化體系，防止重復(fù)，給學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間;(2)允許學(xué)生按照自己的愛好和興趣學(xué)習(xí);(3)在校內(nèi)放寬轉(zhuǎn)換專業(yè)的限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng);(4)允許學(xué)生跨學(xué)科、跨院(系)甚至跨校選課、輔修。

一般認(rèn)為，高職商務(wù)類的課程體系主要由通識(shí)教育、學(xué)科(專業(yè))教育和實(shí)踐教育三大模塊組成。通識(shí)教育課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人品質(zhì)、思想修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、創(chuàng)新精神。學(xué)科(專業(yè))教育課程和實(shí)踐教育是知識(shí)、能力與課程體系的主體。它主要指學(xué)科、專業(yè)知識(shí)教育和基本技能與綜合能力的培養(yǎng)。這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。基本技能的訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新能力的直接培養(yǎng)。系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這些既是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，又是提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)技能和能力的基礎(chǔ)。

通過提高課程實(shí)習(xí)、學(xué)期實(shí)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要進(jìn)一步改進(jìn)和豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化的手段和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3 如何實(shí)施高職創(chuàng)新性商務(wù)人才培養(yǎng)方案

3.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育觀念

大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有全面素質(zhì)，它包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)造和應(yīng)用，創(chuàng)新精神體現(xiàn)了教育所激發(fā)的人的主體精神與力量。隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新周期愈來愈短，學(xué)生的大腦單純作為儲(chǔ)存知識(shí)信息的倉(cāng)庫(kù)的教育觀已經(jīng)過時(shí)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，形成建構(gòu)新知識(shí)的思路框架，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。而轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新性商務(wù)人才的先導(dǎo)和前提。要實(shí)施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)把創(chuàng)新精神運(yùn)用到課堂教學(xué)和科研工作中去，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用各種方式和途徑來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以一方面，教師既要從事教學(xué)又要進(jìn)行科學(xué)研究，只有這樣才能用科研成果的“源”去充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容的“流”;另一方面，教師在科研中開發(fā)自己創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，反過來，教學(xué)也能夠使教師的基本理論更加嚴(yán)密和系統(tǒng)化，從而促進(jìn)科研。

3.2 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要使培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首先是要有創(chuàng)新精神。注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的核心內(nèi)容和靈魂。要把具有創(chuàng)新精神看作是大學(xué)生的必備素質(zhì)，使學(xué)生建立獻(xiàn)身科學(xué)，敢想敢干，敢于懷疑，敢于批判的科學(xué)精神。

而學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，大凡杰出人才，個(gè)個(gè)都是個(gè)性突出的，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造，沒有特色。重視學(xué)生的個(gè)性，還意味著對(duì)有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì)，在盡可能促進(jìn)全面發(fā)展的同時(shí)，不要求其各方面平均發(fā)展，以發(fā)揮其特長(zhǎng)。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)要分階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一階段:培養(yǎng)學(xué)生共同的行業(yè)感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道目前所學(xué)商務(wù)類專業(yè)的知名公司和成功人士，了解他們的成功的歷程。第二階段:使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)上，進(jìn)行熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)管理和實(shí)務(wù)的運(yùn)作，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)上，讓學(xué)生參與企業(yè)的基層工作，并安排實(shí)習(xí)單位管理人員作為帶教老師，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作基地的管理機(jī)制及生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。第三階段:培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。在課堂教學(xué)上，緊扣專業(yè)課;在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)上，對(duì)整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)過程或管理過程的構(gòu)成有較深刻的理解;結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況，制定一份改進(jìn)方案書，幫助企業(yè)完成商業(yè)計(jì)劃書。第四階段:培養(yǎng)學(xué)生一定的組織協(xié)調(diào)能力。在課堂教學(xué)上，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程;在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)上，進(jìn)行有關(guān)企業(yè)管理或生產(chǎn)管理改進(jìn)方法或途徑;在學(xué)生定崗上，安排到各個(gè)科室及管理部門進(jìn)行定崗以及由校內(nèi)提供的模擬實(shí)踐崗位。對(duì)日常管理工作提供相應(yīng)的處理方法、決策方案，協(xié)調(diào)完成一些實(shí)際的管理工作。第五階段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)上，完成管理學(xué)科的大型作業(yè)，組織參加高校論文競(jìng)賽，強(qiáng)化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，特別要求部分論文與上面的五個(gè)階段的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)定是五個(gè)環(huán)節(jié)的最高階段，并作為成績(jī)的基本衡量指標(biāo)（見下圖）。

3.3 加大教學(xué)改革的力度

學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要落實(shí)到教學(xué)工作的全過程，特別是要加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，使教學(xué)的內(nèi)容和方法有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“精”、“新”、“實(shí)用”的特點(diǎn)。要精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時(shí)代新意。如在會(huì)計(jì)專業(yè)中可將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)兩門課整合為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等專業(yè)理論與實(shí)踐課程整合為籌資與投資、購(gòu)貨與付款、生產(chǎn)與存貨、銷售與收款、對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告等課程。這樣，教學(xué)過程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)過程了，而是圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的一體化過程。要增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中擴(kuò)充教學(xué)信息量，將一個(gè)豐富的、富有時(shí)代感的知識(shí)世界展現(xiàn)給學(xué)生。

在教學(xué)方法上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識(shí)的角度入手，使課堂教學(xué)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動(dòng)地探求知識(shí)、拓展思維，促進(jìn)教學(xué)過程由知識(shí)的掌握與向知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)展過渡，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

改革教學(xué)方法，要求“精講”與“自學(xué)”相結(jié)合。同時(shí)，大力推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程，形成現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，增大課堂教學(xué)信息量，為學(xué)生創(chuàng)造更大的時(shí)空范圍，給學(xué)生提供豐富的感性材料，把知識(shí)學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對(duì)有些專業(yè)課的考核可參考國(guó)外先進(jìn)的方式――大作業(yè)（project）制，課程大作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新能力很有幫助。教師列出“Project”的相關(guān)題目，學(xué)生自己選擇一個(gè)感興趣的題目，自己組成2~4人的小組，自己查資料，做實(shí)驗(yàn)，最后寫出論文并做出演講文件，在全班及老師面前演講。

3.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，一定要高度重視素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的源泉和歸宿，創(chuàng)造思維是基于實(shí)踐始于問題的，創(chuàng)新能力是在不斷解決實(shí)踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，要克服目前重理論輕實(shí)踐的傾向，不斷改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實(shí)踐教學(xué)中的問題，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中，鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的螺旋交替形式中學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體并遵循漸進(jìn)的原則。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要內(nèi)容之一。在每一階段中，學(xué)生實(shí)踐花了大部分時(shí)間，但實(shí)踐的過程也應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程?？煞譃橐韵氯齻€(gè)階段：初級(jí)階段，學(xué)生處于低年級(jí)，學(xué)生主要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作活動(dòng)了解甚少，此時(shí)應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)共同制定指令性實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)施計(jì)劃;中級(jí)階段，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)已有所了解和掌握，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的具體內(nèi)容和細(xì)則己有所了解，此時(shí)學(xué)院主要制定實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容和細(xì)則，具體內(nèi)容可讓學(xué)生參與確定，并由其自主實(shí)施；后期階段，學(xué)生已學(xué)完全部課程，已經(jīng)對(duì)企業(yè)的情況有了較全面的了解，其專業(yè)知識(shí)已能在各方面綜合運(yùn)用，并與其擇業(yè)想結(jié)合，可采用參加企業(yè)項(xiàng)目形式（見上圖），參加企業(yè)項(xiàng)目形式就是選擇具有創(chuàng)新潛質(zhì)的大三學(xué)生作為項(xiàng)目參與人，通過項(xiàng)目的工作實(shí)踐來提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。除了必須運(yùn)用綜合知識(shí)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的實(shí)際問題外，還必須與企業(yè)內(nèi)各種類型的人員進(jìn)行有效的溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們?cè)趨f(xié)調(diào)能力、交際能力、口頭和書面表達(dá)能力以及意志品德和創(chuàng)新能力等方面受到較全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們畢業(yè)后在企業(yè)界的發(fā)展提供有利的條件，從而達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新性人才的目的。

只有通過指令性、指導(dǎo)性、自主性三階段漸進(jìn)，使學(xué)生能順利走向工作崗位，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，才能為以后在工作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 實(shí)施教學(xué)管理制度

要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)年制教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)需要，必須實(shí)行學(xué)分制，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自主選擇課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，要讓學(xué)生早期參與教師科研工作和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

3.6 建立良好的育人氛圍

在學(xué)校校風(fēng)建設(shè)和校園環(huán)境的建設(shè)上，要提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，多舉辦學(xué)術(shù)講座，吸引更多的學(xué)生參加，潛移化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)。保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

首先，努力完善學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，改善教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

其次，在精神環(huán)境上：一方面，要切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，活躍學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)校的文化品位，引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新氛圍。另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新性學(xué)生集體的建設(shè)，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。著名科學(xué)家王選院士曾在為西安交大學(xué)生所作的報(bào)告中，聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，提出了“I+We =Fully1”的著名公式，告誡青年學(xué)生:個(gè)人的發(fā)展離不開集體的作用，新世紀(jì)的人才要善于與他人合作。

總之，創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)教育的主題，實(shí)施高職創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)方案的研究和改革是當(dāng)前與今后高職教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 陶曉艷.論文創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究［J］．中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.