初雪作文精選(九篇)
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第1篇：初雪作文范文
我還記得，那天，雪是窗外的第一道風(fēng)景線，而雪后，窗外灑落的一片陽光留下的的碎影，則成為了另一道風(fēng)景線。
有人說，柳絮就如漫天飄雪，我沒有見過柳絮漫天飄飛的美麗景象，而那天窗外，紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的雪，就如我幻想中柳絮漫天飄飛的場(chǎng)景一模一樣，真實(shí)得不留一絲空缺。
雪，依稀還在下著，看著它，便快速傳來一絲寒意。這雪，雖不能用鵝毛大雪來形容，但這深藍(lán)色的天配上這如柳絮般的雪，帶給人的是一種很特別的新意。
窗外還繼續(xù)著原來的景象，只是，感覺雪是旋著落下的，而且也越來越小。已經(jīng)夜晚了，黑色的夜空中已尋不到雪的蹤跡。
雪后。
我從床上起來，已經(jīng)六點(diǎn)半了，透過窗戶，天還是一片深藍(lán)色，沒有了雪的襯托，凈色的天空中顯得格外單調(diào)。
可是，天邊透著一圈圈金色的光圈，我心想，今天會(huì)是雪后的第一個(gè)晴天吧。
果真，八點(diǎn)時(shí)，第一縷晨曦露出天邊。
近中午，窗臺(tái)上植物的葉片已被陽光照出了淺綠色，綠得華麗，綠得耀眼。
校園中的花園，也早已被印上了陽光細(xì)碎的光斑，一切都因陽光露出了暖意，讓人捕捉陽光的光斑的同時(shí)格外溫暖。
嘗到了第一場(chǎng)雪的寒冷，才會(huì)加倍感到了雪后第一次晴天的暖意。
第2篇：初雪作文范文
冬日初雪
上課時(shí)，聽見有的同學(xué)小聲說：小雪了。下雪啦！我急忙往窗外望了一眼。只見潔白的雪花在空中自由地舞蹈。此情此景，我的心似乎也隨著雪恥花蹁躚起舞，我盼望著早點(diǎn)下課，和雪花親密接觸。終于，“叮呤呤”下課鈴敲響了。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)不只我一個(gè)心情近切，我們像一群小天使從魔術(shù)匣子里飛涌出來。
到了操場(chǎng)，同學(xué)們有的堆雪人，有的滑冰，有的打雪杖，還有一個(gè)同學(xué)說送我一個(gè)新年禮物J——一個(gè)雪球朝我扔了過來。上課了，但我依然抑止不信歡快的心情。 放學(xué)后，我很留戀這美景。理是，我便走到走廊上，觀看美景。經(jīng)過了雪的洗禮，大地已成為白茫茫的一片，銀裝素裹的它，好似在跳一段優(yōu)雅的圓舞曲。漫天飛舞的雪花就成了燈光照耀著它。高大的松樹像一位健壯挺拔的漢子一樣，被大地優(yōu)美的舞姿迷住了，靜靜地在那里觀賞這輕盈的舞蹈，任憑調(diào)皮的雪花在他肩頭嬉戲，它卻絲毫感覺不到寒冷。這時(shí)個(gè)有一串調(diào)皮的腳印映入我的眼簾。這調(diào)皮的腳印會(huì)是誰的呢？我?guī)е蓡栱樦_印望去，原來，這串腳印是一個(gè)裝扮華麗的雪人留下的。這個(gè)雪人有一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮，一個(gè)用胡蘿卜做的鼻子，粉似霞的小嘴，頭戴著一頂帽子，身穿一件外套，真是美極了！雪人像一個(gè)懂事的孩子，不想打擾大地，悄悄地走到一旁靜靜地觀賞這優(yōu)美的舞蹈。
我多想把這美景拍下來，雖然我手中沒有相機(jī)，但我卻把這美景映在腦海里。
冬日初雪，雖然那么短暫，但卻給我們帶來了歡樂。
第3篇：初雪作文范文
周六的清早，我還舒服地躺在床上享受著被窩的溫暖，窗外的陽光透過窗簾射進(jìn)我的房間，一切都是那么溫馨。這時(shí)媽媽掀開我的被窩：“懶蟲該起床了，太陽曬屁股啦！走，和媽媽去菜市場(chǎng)買菜體驗(yàn)生活！”“買菜？好哦！”我早就想體驗(yàn)一下買菜了，我一個(gè)鯉魚打挺從床上爬起，刷牙洗漱早餐一氣呵成，我屁顛屁顛地跟在媽媽后面來到菜市場(chǎng)。
哇！菜市場(chǎng)好熱鬧哦，像趕集似的，人山人海。有小販的吆喝聲，有討價(jià)還價(jià)聲，還夾雜著小孩的哭鬧聲，各種聲音此起彼伏。小攤前的蔬菜品種很多：綠油油的青菜，紅撲撲的西紅柿，紫色的茄子，土豆也一個(gè)個(gè)探出小腦袋，還有些蔬菜我都叫不出名字的，五花八門的蔬菜看得我眼花繚亂。我隨著媽媽在菜市場(chǎng)轉(zhuǎn)悠了十幾分鐘，媽媽東看看西瞧瞧就是不買菜，我有些不耐煩了，開始嘀咕：“這么多菜為什么不買？”媽媽聽到了，拉起我的小手，和顏悅色地對(duì)我談起了她的“買菜論”：“買菜首先要看蔬菜的新鮮程度，其次不是所有的東西越便宜越好，買菜也要貨比三家的，再者要想買到又鮮又嫩的蔬菜，一般情況下需在挑著擔(dān)子的爺爺奶奶那兒買，因?yàn)樗麄兇蠖嗍亲约悍N植的。”聽著媽媽的長(zhǎng)篇大論，我似懂非懂，小雞啄米似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)我們來到一個(gè)挑著擔(dān)子的老奶奶跟前，媽媽很爽快地將剩下的蔬菜全部買下了，我有些疑惑，“不是說要挑選嗎？怎么連打蔫的蔬菜也一起買下，并且價(jià)格還沒問呢？”媽媽又有一番闊論了：“你看老奶奶都上年紀(jì)了，挑著擔(dān)子出來賣小菜也不易，她盡早賣完也可以盡早回家啊，我們可不能和她斤斤計(jì)較啊……對(duì)那些年老體弱需要我們幫助的人們，我們要有愛心，做一名尊老愛幼的好公民?！?/p>
最后我們買到了滿意的蔬菜回家了，午餐我一邊吃著可口的菜肴，一邊想著媽媽和我說的道理。是啊，花要葉扶，人要人幫，只要人人有份愛心，懂得尊老愛幼，社會(huì)將變得更加美好和諧！另外嘛，我還明白了，只要有顆好學(xué)的心，生活處處皆學(xué)問。
第4篇：初雪作文范文
一、引導(dǎo)閱讀喚起興趣，讓學(xué)生“樂意寫”
在初中語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽恼率乾F(xiàn)實(shí)生活的反映，課本中的文章，是當(dāng)時(shí)生活的反應(yīng)。只是文體小同，反映的方式有別：記敘性文章，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的形象反映，是通過記人、敘事、寫景、狀物和抒情來形象地反映現(xiàn)實(shí)生活;議論性文章，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理性反映，是通過擺事實(shí)講道理來理性地反映現(xiàn)實(shí)生活;說明性文章，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的邏輯反映，是通過有條理地解說事物、事理來邏輯地反映現(xiàn)實(shí)生活。不論什么文體、什么方式，都是現(xiàn)實(shí)生活的反映，即使寫的是神仙鬼怪，也是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映。課本中的文章，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來。積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
二、走進(jìn)生活，積累素材，讓學(xué)生“寫得出”
幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)等廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
我在教學(xué)實(shí)踐中是按以下幾步做的：
第一步，結(jié)合課文教學(xué)讓學(xué)生明白作文與生活的關(guān)系。初中語文第一冊(cè)八個(gè)單元，無不與生活密切相關(guān)：1.家庭生活，2.學(xué)校生活，3.社會(huì)生活，4革命生活，5.自然生活，6經(jīng)濟(jì)文化生活，7科學(xué)生活，8.想象生活。通過各個(gè)單元的教學(xué)，讓“文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映”這一意識(shí)在學(xué)生的頭腦中深深扎根，消除學(xué)生對(duì)于寫作文的心理障礙，杜絕作文胡編亂造的思想念頭。
第二步，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生寫“觀察日記”和“生活筆記”，把日常生活中的所見所聞所感所想和在報(bào)紙、電視、廣播上看到聽到的生動(dòng)材料寫下來積累生活素材，以備寫作之需。
第三步，在作文出題時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際，絕不出大而高、遠(yuǎn)而泛的作文題，使學(xué)生無法捉摸、無法寫出，而是盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生摸得著、寫得出。比如《我和爸爸（或媽媽）之間的（一個(gè)誤會(huì)、一點(diǎn)矛盾、一件小愉快的事、一件令我難忘的事）》《在中學(xué)結(jié)識(shí)的朋友》《一堂生動(dòng)的（或別具一格的，或令我感興趣的）課》《校園小記》《我在家里的小天地》《送給我的生日禮物》……這些作文題都貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生容易寫得出。
三、自己評(píng)改提高能力，讓學(xué)生“寫得快”
在作文批改中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然地提高學(xué)生的寫作興趣，下筆就會(huì)快捷得多。
四、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣，讓學(xué)生“寫得好”
在作文教學(xué)中我們千萬小不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，又讓學(xué)生看到自己的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。通過對(duì)自己文章的鑒賞，時(shí)常體會(huì)成功之處，就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。
第5篇：初雪作文范文
一年之計(jì)在于春，勤學(xué)苦練在少年，趁年輕，我們都應(yīng)該不停地努力。勤學(xué)會(huì)讓我們更加美好，更接近想要成為的自己。下面給大家分享一些初中勤學(xué)的作文800字，希望對(duì)大家有幫助。
初中勤學(xué)的作文800字1扣好人生第一顆扣子，要明白真正有價(jià)值的人生究竟從哪里開始。
人從一生下來就在不斷地學(xué)習(xí)，小時(shí)候?qū)W走路，學(xué)說話;幼兒園時(shí)學(xué)游戲，禮儀;小學(xué)……初中……高中……我國(guó)古代思想家荀子曾說：“學(xué)不可以己?！笔前?人的一生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。可是，如果沒有勤學(xué)的品質(zhì)與刻苦的精神，又怎么能學(xué)好呢?
還記得初三時(shí)，體育加試后回來，也不知是受什么刺激了，每天晚上看書寫作業(yè)直到凌晨?jī)扇c(diǎn)還是一點(diǎn)倦意都沒有，直到中考，可是三年的知識(shí)并非一朝一夕就能復(fù)習(xí)完的?，F(xiàn)在的我挺佩服當(dāng)初那個(gè)臨近中考的我，至少到目前為止，是我最勤學(xué)，最刻苦的一段時(shí)間了。可是最后的結(jié)果還是不如人意，現(xiàn)在回想，如果當(dāng)初從初一時(shí)的我就像中考前的我，那樣的結(jié)果又是怎樣的呢?如果當(dāng)初初一的時(shí)候我就扣好第一粒扣子，后來也不至于慌張地扣其他已經(jīng)錯(cuò)了的扣子。不過，現(xiàn)在的高中生活又是一排新的扣子，有了初中那段慘痛的教訓(xùn)，這排扣子我會(huì)扣得更好，更精彩。而勤學(xué)，則是這排扣子中的第一?？圩?。
扣好人生第一?？圩又?，修德也很重要。我國(guó)偉大的思想家，教育家孔子曾對(duì)他的弟子子路說：“君子固窮，小人窮，斯濫矣?！笨鬃邮窃诟嬖V我們：一個(gè)人有沒有道德，有沒有道德的約束，有沒有道德的信仰，結(jié)果是不一樣的。君子固窮，但窮且益堅(jiān)，窮不失志。不僅如此，修德即修養(yǎng)道德，是我國(guó)中華民族傳統(tǒng)的文化，是我國(guó)華夏兒女應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)。
在現(xiàn)在的社會(huì)中，有些國(guó)家的旅游景點(diǎn)處明確地用中文寫著“請(qǐng)不要隨地吐痰”的標(biāo)語。這對(duì)一個(gè)具有幾千萬年文化歷史的中華兒女來說，難道不是一個(gè)莫大的諷刺嗎?修德本應(yīng)是我們向外國(guó)人弘揚(yáng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，現(xiàn)如今別人竟用這樣警告的方式來提醒我們……
扣好人生第一?？圩樱趯W(xué)與修德都在第一?？圩由?，也是我們?nèi)松鷥r(jià)值的開始。
初中勤學(xué)的作文800字2薔薇花正用那嬌嫩的新葉迎接著雨水的洗禮。我來到教室，仍然鬧轟轟，班長(zhǎng)也管不來。7：50分，5班的勤學(xué)崗仍來檢查早讀，也會(huì)一樣?不!
勤學(xué)崗看我坐在教室里早讀，時(shí)不時(shí)站起來收作業(yè)，索性不檢查，轉(zhuǎn)身走人。我眼角的余光瞟見，滿臉問號(hào)。
“站住!”我大步走向他們，質(zhì)問起來，“為什么不檢查我們班?”說著我瞥了一眼，丁是丁，卬是卬，完全可以“不認(rèn)真早讀”的名義扣分五年級(jí)2班，但是他倆相視一眼，同時(shí)搖頭，表示拒絕回答。
“哼!那也要檢查，不然，我告訴呂老師，你們不稱職!還要連累一些好學(xué)生，這樣你們班以后想當(dāng)也難哦!”
他們倆先是嚇一跳，隨后鎮(zhèn)定地反擊、威脅：“切!我們什么時(shí)候受你管?還有，你很想讓我們給你們班雙倍扣分?”
“那，你們是怕我啦?”我得意地拉住一只大手，心里卻是一番驚訝，哎呀，這是有史以來第一次，破天荒勤學(xué)崗會(huì)怕一個(gè)手無寸鐵的普通人。
“好吧，我們回去檢查不好啦，千萬別告訴呂老師!還有——”其中一個(gè)小心翼翼地打量著我，表情異常，“你，你能把手松開嗎?很痛的?！?/p>
我松開手，他向后退一步，轉(zhuǎn)身回頭看我一眼，眼里充滿奸詐與恐懼，身體顫抖一下，便撒開腿向自己的教室跑去開溜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)聲：“早——早讀!”
嗯，我有那么可怕嗎?還是他們有什么鮮為人知的秘密?關(guān)于我?
接下來幾天，早讀如此，眼保健操也一樣。我想問問兩人，可每次我到5班門口檢查，賊胖的軒同學(xué)像堵墻橫著擋在門口，擋得死死的，說什么好話也不肯讓我進(jìn)去，還叫我“弟弟”!教室內(nèi)，一陣竊笑，如老鼠在笑貓。這，何時(shí)結(jié)束?
星期五，5班值周，最后一天!我春天般地走向神圣的教室，“啊，她來啦，快跑!”怎么有點(diǎn)耳熟?抬頭一看，竟是那狹路相逢的勤學(xué)崗倆哥們!
你們給我等著，竟敢聯(lián)合對(duì)抗我?認(rèn)真，產(chǎn)生的不是距離，而是詮釋了廬山真面目。
初中勤學(xué)的作文800字3在生活中有許許多多普通的手藝人。他們看似平凡，其實(shí)背后個(gè)個(gè)都身懷絕技。我身邊就有這樣的一位手藝人，他以做龍須糖為生，他制糖的絕技讓人嘆為觀止。
在夜市一帶，有一位賣龍須糖的伯伯，他技藝精湛、手藝嫻熟。我早有耳聞，真想嘗一嘗這龍須糖的味道。
我來到夜市，只見賣龍須糖的店鋪前被顧客圍得水泄不通，我好不容易才擠了進(jìn)去。只見那位伯伯腰系圍裙，一身面粉，正在拉扯糖胚子。糖胚越拉越長(zhǎng)、越拉越細(xì)。每一次糖快要掉在地上的時(shí)候，他總能快速地接住，動(dòng)作十分嫻熟，仿佛進(jìn)入了一種出神入化的境界，讓大家看得大呼過癮?？吹臅r(shí)間長(zhǎng)了，我的肚子也“咕咕”叫。我買了一份，看著手中的龍須糖，我不禁目瞪口呆。龍須糖外邊是由麥芽糖拉成的細(xì)絲，這絲細(xì)如頭發(fā)一般，里面的餡兒有花生和芝麻。我狼吞虎咽地吃起來，果然這龍須糖不僅外形特殊，口感也不同凡響。外面軟糯香甜，入口即化，餡料酥脆可口，吃起來有濃濃的人情味。
我心想：這么好吃的小吃，一定有特殊的配方。于是我就問伯伯：“伯伯，您做龍須糖的配方有什么啊?”伯伯眉飛色舞地說：“用麥芽糖，將它拉伸為絲即為外包料，再放入備料，卷成卷狀就大功告成了?！蔽覍?duì)這回答充滿懷疑，很不相信地說：“你做得這么好吃，只是用這些配料嗎?”伯伯哈哈大笑地說：“這就是勤學(xué)苦練、熟能生巧的結(jié)果?！?/p>
俗話說：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！弊鳊堩毺堑牟叱夹g(shù)是經(jīng)年累月的勤學(xué)苦練而成的，他是平凡人中的一員，但他有不平凡的技術(shù)，不平凡的精神。生活中我們也要不斷挑戰(zhàn)、鍛煉、完善自己。
初中勤學(xué)的作文800字4孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話充分的說明了勤學(xué)與善思的重要性與同時(shí)性。
無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開“勤”這個(gè)字，人只有勤勞了，才能腳踏實(shí)地的把事情做好，使自己不至于無所事事、心神不寧;才會(huì)使自己起居有律，進(jìn)而體會(huì)人生的價(jià)值與意義?！扒趯W(xué)”張口就來，但真正能做到的又有幾個(gè)呢?俗話說的好：“喊破嗓子，不如甩開膀子!”我們總想要學(xué)好語文，學(xué)好數(shù)學(xué)，練好字，但不大量的閱讀書籍，大量的做習(xí)題，堅(jiān)持練筆，怎么可能把這些做好呢?不肯勤奮的學(xué)習(xí)，不肯付出，什么事情都不可能做好。只有勤奮了，學(xué)業(yè)才有可能有進(jìn)步，事業(yè)才有可能會(huì)成功，如果沒有“勤學(xué)”，所有的想法都只是海市蜃樓，竹籃打水一場(chǎng)空罷了。
通往成功的路上不只有“勤學(xué)”，還要有善思。有些人只知道埋頭苦干，而不懂得思考，例如，明代的王陽明想要通過觀察竹子來達(dá)到格物致知的目的，而一連在竹叢前坐了七天，最后頭暈?zāi)垦?，以失敗告終。在別人看來，一連觀察竹子七天，想必這個(gè)人非常勤奮了，但是這樣的勤奮都毫無意義，他只知道去做，而不想著怎么去做，所以才會(huì)失敗。
亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明出電話并不是偶然，他是一次次地嘗試與實(shí)驗(yàn)，在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，最終獲得成功。這也告訴我們“學(xué)于勤，成于思”的道理，所以做事只有“勤學(xué)”與“善思”結(jié)合起來才能成功。
韓愈的《進(jìn)學(xué)解》里也說到過“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”。學(xué)業(yè)是由于勤奮而精通，事情由于反復(fù)思考而成功，這句話同時(shí)也告訴我們，學(xué)習(xí)要勤奮，做事要三思。
初中勤學(xué)的作文800字5自隋朝以來，我國(guó)就對(duì)教育極為重視，身為二十一世紀(jì)的我們，深深的知道學(xué)習(xí)的重要性，只是如今的我們似乎已經(jīng)對(duì)教育的真正含義產(chǎn)生了誤解，我們是對(duì)教育重視，但是我們更對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重視，學(xué)習(xí)成績(jī)真的是我們實(shí)行教育的真正目的嗎?答案當(dāng)然不是，我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)的真正目的是需要學(xué)會(huì)什么叫做真正的勤學(xué)善思。
古代大思想家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這不也證明了古代對(duì)勤學(xué)善思的重要嗎?然而我們?nèi)缃竦慕逃齾s只是埋頭讀書，忽略了思考的重要性，勤學(xué)善思，勤學(xué)善思，勤奮學(xué)習(xí)，善于思考。我們卻只做到了前者，而忽略了后者，我們作為學(xué)生，不因?yàn)樽约汉雎粤松扑级呃?，反而為此而沾沾自喜，認(rèn)為自己比別人用的時(shí)間少，殊不知真正寶貴的東西已經(jīng)在他們沾沾自喜中悄然離去。
要想做到真正的勤學(xué)善思，就要善于思考，勤于思考，將思考作為自己的一種習(xí)慣而不是累贅。勤學(xué)善思，不僅僅需要我們思考，更加需要我們勤奮學(xué)習(xí)，因?yàn)椴磺趭^學(xué)習(xí)，你怎么知道自己要學(xué)習(xí)什么，又要思考什么呢?我們要努力學(xué)習(xí)，善于思考，勤學(xué)善思，不辜負(fù)教育的真正目的。
第6篇：初雪作文范文
堆雪人初三作文
漫天飛舞的雪花，猶如棉絮一般在空中隨風(fēng)飄灑。不一會(huì)兒工夫，房頂白了、樹木白了、地面也白了，冬天真的來了。
星期日的早上，我一大早起床，從窗外看去，只見地上鋪著一層厚厚的積雪，鄰家的幾個(gè)叔叔正帶著他們的孩子，在小區(qū)的院子里堆雪人呢。這時(shí)候，我爸爸也起床了，看起來他今天心情特好。他對(duì)我說：“羅昊，我們也下去堆雪人吧？”
我和爸爸換好鞋子，一去到小區(qū)的院子里。我們先開始滾雪球，并且商議好，一人滾一個(gè)雪球，一個(gè)做雪人的身子，一個(gè)做雪人的腦袋。
我先把周圍的雪用手扒攏，然后開始滾。滾雪球看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)滾起來卻很費(fèi)力。我費(fèi)了九牛二虎之力，總算是滾了一個(gè)看起來還蠻大的雪球，累得氣喘吁吁?？梢员劝职譂L的雪球，卻顯得是那么的小，而爸爸還感覺很輕松，好像并沒費(fèi)多大力氣一樣。
雪球滾好后，爸爸把我滾的雪球放在他的大雪球上，一個(gè)雪人的雛形就形成了。接著我們開始深加工，我在雪人的腦袋上挖出眼睛和嘴巴，到樓下開飯店的鄰家要了兩個(gè)碎煤塊做眼球，又從家里拿了一個(gè)胡蘿卜做雪人的鼻子。爸爸呢，只見他在雪人的身子上加工了兩只攏著的手，再在雪人的手里插上一枝枯樹枝，活像稻田里趕鳥的稻草人。最后，我總覺得還缺少點(diǎn)什么，想起來了，這么冷的天，該給雪人戴上一頂帽子。于是，我們又用松樹枝給雪人做了一頂厚實(shí)的帽子戴上。
回到家里，我看見站立在雪地里的雪人，心里覺得真是十分的開心。這是我出生以來第一次看見這么大的雪，更是第一次堆雪人。
堆雪人初三作文
正月初三早上，我睜開朦朧的睡眼，透過窗戶一看，哇！房頂上樹上全白了，地面上覆蓋著厚厚的白雪，真美??！這時(shí)我忽然產(chǎn)生一個(gè)想法：今天可以堆雪人。
于是，我三下五除二穿好衣服，高興地來到哥哥的房間，大聲喊著：“哥哥，下雪啦，快起來堆雪人呀！"哥哥立馬穿好衣服，我們一人拿了一把鏟子來到大門外，開始動(dòng)工了。
“哥哥，我們一人堆一個(gè)看誰堆得好，行嗎？”我說。哥哥當(dāng)然同意。不一會(huì)兒，我們就鏟了一大堆雪，把這些雪堆成一座小山，用這當(dāng)雪人的身子。然后我小心翼翼地把多余的雪鏟走，讓雪人身子成型。我再抬頭看了看哥哥，他正在那兒滾雪球呢。我喊到：“哥哥，先堆身子，再滾雪球。"哥哥聽了以后，開始和我一起堆身子，我們把身子堆好了，該滾雪球做頭了。我用小鐵鏟鏟了一點(diǎn)雪，把它捏成一個(gè)小雪球，因?yàn)榕掳蜒┣蚰笏?，所以我慢慢地滾，過了一會(huì)，我的雪球滾好了，又大又圓，真漂亮，這就是雪人的頭。我把雪人的頭固定住，又跑去看了看哥哥的，也堆好了，于是我回到家里拿裝飾品。
我先拿了一堆五顏六色的扣子，再拿了兩個(gè)雪花插片和一個(gè)紅蘿卜?？圩赢?dāng)雪人的眼睛，紅蘿卜當(dāng)雪人的鼻子，雪花插片當(dāng)雪人的扣子，一個(gè)胖乎乎的雪人就堆好了。然后，我把自己的金黃色的圍巾系在雪人的脖子上，真可愛。哥哥呢，更調(diào)皮，在墻角撿了兩個(gè)羊屎蛋，當(dāng)雪人的眼睛，還把自己的帽子戴在雪人頭上，又把一截玉米桿插在雪人的嘴里對(duì)我說：“你看，雪人在抽煙呢？”媽媽出來也被雪人滑稽的姿態(tài)逗樂了。
堆雪人真有趣，雖然我們的小手被凍得通紅通紅，可心里甭提有多高興了。
堆雪人初三作文
今天早晨，我打著哈欠緩緩“飄”陽臺(tái)上，使勁地呼吸了幾口新鮮空氣，這時(shí)陽臺(tái)上的景物不由得令我眼睛一亮——它們都蓋上了厚厚的一層雪被?！鞍⑻纭蔽夷四ū亲樱吲d地大喊：“下雪嘍。”我戴上帽子、手套，穿好雨鞋，系好圍巾，全幅武裝后，我招呼也不打，一個(gè)健步?jīng)_到門前，兔子般地“跳”下樓，來到了草地。
我先用雪揉成一個(gè)堅(jiān)硬的小冰球，然后我把它放在雪地上慢慢地滾動(dòng)著。起先我需要蹲下小心地把小冰球一點(diǎn)一點(diǎn)地向前滾，不一會(huì)，我要用盡我全身力氣咬著牙奮力才能推動(dòng)“小冰球”，這時(shí)，“小冰球”已經(jīng)有我的腰那么高了。我喘著粗氣，停下手，經(jīng)過我的不懈努力，雪人的身體終于被我做好了，接下來，該做雪人的“頭”了。
第7篇：初雪作文范文
一、作文要與生活相結(jié)合
葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉,小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此,在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活,切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐過程中,我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”(《我的同桌》)的作文時(shí),先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征,然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌,后由學(xué)生自由評(píng)論,說得好的在哪?不足又在哪?并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境,又為作文提供豐富的材料。
二、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合
把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在勞動(dòng)中,親身通過實(shí)踐,即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng),尊重勞動(dòng)成果的思想感情,養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣,通過寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如,在教“寫事”(《我學(xué)會(huì)了縫紐扣》)的作文時(shí),我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的針、線、布、紐扣,在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過,縫完之后由老師評(píng)出優(yōu)秀作品,接著指名幾個(gè)學(xué)生把縫的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述,再讓學(xué)生自由評(píng)論,教師加以指導(dǎo)。這樣通過勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。
第8篇：初雪作文范文
關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 作文教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)指導(dǎo)思想未端正
目前我們從小學(xué)到高中作文教學(xué)的評(píng)價(jià)一直是以學(xué)生期末考試成績(jī)作為考核的唯一依據(jù)，而期末考核常常會(huì)出現(xiàn)只以作文字跡和作文的篇幅長(zhǎng)短來評(píng)分的現(xiàn)象。這樣不但造成了學(xué)生作文水平高低未能在考核時(shí)真正顯現(xiàn)，而且相當(dāng)部分教師作文教學(xué)的最終目標(biāo)定位在了學(xué)生的作文考試成績(jī)上。作文教學(xué)的指導(dǎo)思想在實(shí)踐中無形地被扭曲了，完全變成了為考試而教學(xué)作文。課標(biāo)中提倡的什么陶冶情操、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神等等全都被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋棄了。更為可怕的是，通過實(shí)踐，大多數(shù)教師注意到作文教學(xué)實(shí)效并不大，有的甚至認(rèn)為沒有什么成效。
1.2作文教學(xué)機(jī)制不合理
當(dāng)前，作文教學(xué)和語文教學(xué)是一個(gè)完整的有機(jī)整體，作文教學(xué)在語文教材每個(gè)單元的最后設(shè)置了相關(guān)內(nèi)容，作文課也被設(shè)在每周的最后兩天。語文教師上作文課往往視閱讀教學(xué)進(jìn)度而定，有時(shí)間就上兩堂作文，沒有時(shí)間時(shí)，作文就在課下完成。作文教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附屬品。語文大綱對(duì)作文教學(xué)的課時(shí)、目標(biāo)以及學(xué)生每學(xué)年的寫作次數(shù)和閱讀量等都做了明確的要求，但是在日常作文教學(xué)中這些都很難保證落實(shí)到位。
1.3作文教學(xué)方法本末倒置
語文課程在本質(zhì)上是實(shí)踐性課程，換言之，它既不是知識(shí)課程，也不是理論課程。因此，學(xué)好語文唯一的途徑是多深入生活，多讀書、多觀察、多積累。作文教學(xué)更是如此，正如課標(biāo)上說的“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。著名教育界家葉圣陶也曾說：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。作文教學(xué)原本應(yīng)該由教師給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，通過實(shí)踐活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尋找讀寫興奮點(diǎn)，提高讀寫品位。
1.4教師自身素質(zhì)較低
現(xiàn)在的作文教學(xué)寫作教案雖然有，但是不實(shí)用，有的根本不用。學(xué)校來聽課或是檢查的就突擊準(zhǔn)備一節(jié)作文課，課堂上得比較活躍。過后就光剩按照教參抄寫教案了。上課時(shí)就照本宣科地讀一遍作文要求，然后就讓學(xué)生自己當(dāng)堂編作文。學(xué)生實(shí)在寫不出來，教師就概括地指導(dǎo)兩句，再不會(huì)寫，老師也沒轍。學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生還能自己編，差點(diǎn)的只好照抄作文資料。對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生作文，大部分教師則顯得無所適從，一籌莫展。而對(duì)于要求教師寫下水作文，則更是苛求。
2中學(xué)大作文教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
2.1利于作文教學(xué)機(jī)制優(yōu)化
首先是作文教材編寫。要基礎(chǔ)教育過程中，作文教學(xué)按照大綱要求單獨(dú)編寫教材。教材既要結(jié)合地方實(shí)際情況又要考慮學(xué)生不同年齡段因材編寫，要著重突出作文源于生活的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生生活實(shí)踐和文化典籍的閱讀指導(dǎo)，使作文教學(xué)更加獨(dú)立、系統(tǒng)，更具有可操作性、指導(dǎo)性，真正使作文教學(xué)從根本上不再是語文閱讀教學(xué)的附屬品。其次是優(yōu)化教學(xué)資源。作文老師可以整合全年級(jí)或者全校的資源，充分地開展作文教學(xué)活動(dòng)。作文教師編寫的教案，制作的多媒體課件等可以在幾個(gè)班連續(xù)使用，教一個(gè)班后，成功的地方，下節(jié)課繼續(xù)用，不行的可以在后面改進(jìn)。第三是優(yōu)化作文評(píng)價(jià)機(jī)制。
2.2利于作文教學(xué)專業(yè)化
?？茖Ｈ?，利于選擇愛好寫作、有寫作專長(zhǎng)的教師擔(dān)任作文老師。作文教師在各個(gè)階段均能通教過一輪教學(xué)以上，而且作文教師在教學(xué)時(shí)也能夠親自下水作文，這樣對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，效果也會(huì)更加明顯。作文教師時(shí)間上有了保證，既能保證作文教學(xué)的連續(xù)性，又能促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，作文老師能夠集中精力搞好教研，有時(shí)間搜集資料、備課，準(zhǔn)備課件，能夠保證作文教學(xué)的時(shí)間、次數(shù)和效果。同時(shí)，還有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐、親近大自然，增加學(xué)生生活積累，在潛移默化中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2.3利于作文教學(xué)回歸本源
提高學(xué)生作文水平不二法門：閱讀生活和閱讀文本。實(shí)行中學(xué)大作文教學(xué)法后，老師帶領(lǐng)學(xué)生搞實(shí)踐有了時(shí)間和精力上的保證。老師能夠更加專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、投入自然，可以成立文學(xué)社團(tuán)、校園記者等各種文學(xué)組織，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)圖書館、上網(wǎng)閱讀等到，開展中外名著閱讀，涉獵各種學(xué)科，拓寬閱讀視野，展開心靈交流和人生探討?！皠谟谧x書，逸于作文”。學(xué)生只有深入生活、廣泛涉獵，才能積累詞匯、積累知識(shí)，寫作才會(huì)厚積薄發(fā)，旁征博引，學(xué)生的文章才會(huì)豐滿厚重。
第9篇：初雪作文范文
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生根椐一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同學(xué)習(xí)討論研究，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)屬于一種比較新型的學(xué)習(xí)方式，因其顯著的教學(xué)效果目前已被普遍使用在初中語文教學(xué)課堂上。但是當(dāng)前初中語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)槭軆?nèi)外因素的影響，存在著一系列的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)策，旨在提高相關(guān)人員的工作效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、我國(guó)初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題
（一）教師不積極引導(dǎo)學(xué)生
合作學(xué)習(xí)實(shí)施存在的一個(gè)問題是，教師不注重積極引導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)習(xí)變成了放任自流。盡管在部分初中學(xué)校開展的語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比較成功，學(xué)生也踴躍地參與課堂，教師卻沒有將其責(zé)任具體落實(shí)到位，不注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，而是采取放任自流式的教學(xué)，影響了合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生缺少教師的引導(dǎo)，不能更好地將知識(shí)掌握住，影響教學(xué)質(zhì)量。
（二）形式化占主導(dǎo)
部分教師在教學(xué)過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，僅僅隨便地將附近或者同排的學(xué)生分為合作小組，導(dǎo)致只是表面上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻沒有被運(yùn)用。另外，部分教師多次在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生開展大量的教學(xué)活動(dòng)，消耗學(xué)生積極性，特別是在公開課上，合作學(xué)習(xí)使用的次數(shù)很多，使合作學(xué)習(xí)沒有從根本上被執(zhí)行，僅僅只是形式上的應(yīng)付。
（三）學(xué)生興趣極低
雖然不少初中學(xué)校均對(duì)合作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計(jì)，并在課堂上得到了執(zhí)行，但實(shí)際上，學(xué)生興趣不是很高，參與性非常低。我在某所重點(diǎn)中學(xué)的公開課上發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，雖然也有一些學(xué)生積極回答，但是大部分學(xué)生參與性不高，將自己擺在觀眾的角度上，興趣不大。這種現(xiàn)象說明了其合作教學(xué)活動(dòng)是不成功的。
二、初中語文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略
（一）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組
分組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，在課堂上教師需要先將學(xué)生按照一定的原則分組，并選擇一個(gè)管理者，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。另外，教師還要明確每個(gè)小組在活動(dòng)中的任務(wù)，詳細(xì)地記錄每組的發(fā)言，從而能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行有效的掌握，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。通常來說，教師可以按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”或者“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”這兩個(gè)原則將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并且每個(gè)小組的水平盡可能維持在平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。
（二）教師的正確指導(dǎo)
因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，因此，教師需要在充分考慮后再進(jìn)行分組，防止學(xué)生由于吵架以及興趣不大而使學(xué)習(xí)時(shí)間被白白浪費(fèi)。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)很有必要，可以從以下兩個(gè)方面開展。
1.增加學(xué)生之間的合作。教師在課堂上要讓學(xué)生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在講授《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以先告訴學(xué)生，此文主題非常多，可用多種說法來概括，然后再讓學(xué)生以文章主題為討論內(nèi)容開展討論，認(rèn)為哪種好，原因是什么等，接著再提問，以產(chǎn)生極強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)效果。
2.確保充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要在課堂上給學(xué)生提供充足的考慮、討論、處理問題的時(shí)間，使學(xué)生在充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講授《我與地?cái)偂窌r(shí)，給學(xué)生提供大量的討論時(shí)間，使其通過共同討論，體會(huì)作者和母親之間的情感，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（三）促進(jìn)學(xué)生不斷交流
傳統(tǒng)初中語文教學(xué)課堂上，通常為教師講、學(xué)生聽，這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，使師生、生生之間很難進(jìn)行溝通，這給學(xué)生造成了溝通恐懼心理。教師要努力轉(zhuǎn)變過去的單一教學(xué)模式，確保師生、生生之間得到充分的溝通是很有必要的。教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)氛圍活躍、平等自由的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)溝通、積極發(fā)言。如在講授《背影》時(shí)，教師可以從以下三個(gè)步驟推動(dòng)學(xué)生之間的交流。
1.設(shè)計(jì)問題：“作者在文章中提到了多少次背影？”然后讓學(xué)生討論，同時(shí)討論每個(gè)背影的含義。
2.以父親為作者買桔時(shí)的背影為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生仔細(xì)思考，并發(fā)現(xiàn)自己最感動(dòng)的背影。
3.課文全部講授后，讓學(xué)生各自說出自己在生活中最感動(dòng)的事情，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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