初雪的詩句精選(九篇)

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第1篇：初雪的詩句范文

【關鍵詞】數(shù)學思想;嘗試

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）10-0093-02

有人說：“學生們在學校里所學到的數(shù)學知識，在進入社會后，幾乎沒有什么機會應用，這些作為知識的數(shù)學，通常在走出校門后不到一兩年就忘掉了。 然而，不管他們從事什么工作，惟有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學的思維方法、研究方法、推理方法和著眼點等，都隨時地發(fā)生作用，使他們受益終身?！甭牭竭@樣的話，看到這樣的文字，很能激起大家的共鳴。作為一位數(shù)學教師，我能在這方面做些什么呢？

古往今來，數(shù)學思想不計其數(shù)，每一種數(shù)學思想都閃爍著人類智慧的火花。哪些數(shù)學思想適合于我的學生？我該怎樣將一些數(shù)學思想融入我們的課堂？為此，做了一些探索與嘗試。

1 對小學數(shù)學思想的局部認識

1.1 “單位”思想

數(shù)學中，不管是“數(shù)”還是“量”的計算都得益于“單位”思想。重視滲透“1”是自然數(shù)的單位的思想?？梢哉f，沒有“1”就沒有自然數(shù)，就沒有整個的數(shù)學體系。所以，從一年級開始，我就十分注重對學生進行“單位”思想的滲透。

1.2 符號思想

數(shù)學符號在數(shù)學中占有相當重要的地位。英國著名哲學家、數(shù)學家羅素也說過，什么是數(shù)學？數(shù)學就是符號加邏輯。十六世紀數(shù)學家韋達對數(shù)學符號作了很多改進，并且第一個有意識地系統(tǒng)地用字母表示已知數(shù)、未知數(shù)及其乘冪，帶來了代數(shù)學研究的重大拓展，奠定了符號代數(shù)的基礎，后來大數(shù)學家笛卡兒對韋達使用的字母又作了改進。用符號化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號）來描述數(shù)學的內(nèi)容，這就是符號思想。

1.3 方程和函數(shù)思想

在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個等式，把生活語言“翻譯”成代數(shù)語言的過程就是方程思想。笛卡兒曾設想將所有的問題歸為數(shù)學問題，再把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成方程問題，即通過問題中的已知量和未知量之間的數(shù)學關系，運用數(shù)學的符號語言轉(zhuǎn)化為方程（組），這就是方程思想的由來。

在小學階段，學生在解應用題時仍停留在小學算術的方法上，一時還不能接受方程思想，因為在算求解題時，只允許具體的已知數(shù)參加運算，算術的結(jié)果就是要求未知數(shù)的解，在算術解題過程中最大的弱點是未知數(shù)不允許作為運算對象，這也是算術的致命傷。而在代數(shù)中未知數(shù)和已知數(shù)一樣有權參加運算，用字母表示的未知數(shù)不是消極地被動地靜止在等式一邊，而是和已知數(shù)一樣，接受和執(zhí)行各種運算，可以從等式的一邊移到另一邊，使已知與未知之間的數(shù)學關系十分清晰，在小學中高年級數(shù)學教學中，若不滲透這種方程思想，學生的數(shù)學水平就很難提高。例如稍復雜的分數(shù)、百分數(shù)應用題、行程問題、還原問題等，用代數(shù)方法即假設未知數(shù)來解答比較簡便，因為用字母x表示數(shù)后，要求的未知數(shù)和已知數(shù)處于平等的地位，數(shù)量關系就更加明顯，因而更容易思考，更容易找到解題思路。數(shù)學思想本質(zhì)地辨證地反映了數(shù)量關系的變化規(guī)律，是近代數(shù)學發(fā)生和發(fā)展的重要基礎。在小學數(shù)學教材的練習中有如下形式：

7 ×4＝30×5＝ 600×700＝

70×4＝ 30×50＝ 60×700＝

700×4＝ 30×500＝6 ×700＝

有些老師，讓學生計算完畢，答案正確就滿足了。有經(jīng)驗的老師卻這樣來設計教學：先計算，后核對答案，接著讓學生觀察所填答案有什么特點（找規(guī)律），答案的變化是怎樣引起的？然后再出現(xiàn)下面兩組題：

45×6＝ 1500÷300＝

15×6＝ 1500÷30＝

5×6＝1500÷3＝

通過對比，讓學生體會“當一個數(shù)變化，另一個數(shù)不變時，得數(shù)變化是有規(guī)律的”，結(jié)論可由學生用自己的話講出來，只求體會，不求死記硬背。研究和分析具體問題中變量之間關系一般用解析式的形式來表示，這時可以把解析式理解成方程，通過對方程的研究去分析函數(shù)問題。中學階段這方面的內(nèi)容較多，有正反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，冪指對函數(shù)，三角函數(shù)等等，小學雖不多，但也有，如在分數(shù)應用題中十分常見，一個具體的數(shù)量對應于一個抽象的分率，找出數(shù)量和分率的對應恰是解題之關鍵；在應用題中也常見，如行程問題，客車的速度與所行時間對應于客車所行的路程，而貨車的速度與所行時間對應于貨車所行的路程；再如一元方程x＋a＝b等等。 學好這些函數(shù)是繼續(xù)深造所必需的；構造函數(shù)，需要思維的飛躍；利用函數(shù)思想，不但能達到解題的要求，而且思路也較清晰，解法巧妙，引人入勝。

1.4 數(shù)形結(jié)合思想

“數(shù)”與”形”是同一事物的兩個方面，“數(shù)”是“形”的高度抽象，“形”是“數(shù)”的具體體現(xiàn)，“數(shù)”與“形”可以互相轉(zhuǎn)化。數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把一定的數(shù)量關系形象地表示出來。即通過作一些如線段圖、樹形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助學生正確理解數(shù)量關系，使問題簡明直觀。

1.5 類比思想

數(shù)學上的類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學對象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學對象上去的思想，它能夠解決一些表面上看似復雜困難的問題。就遷移過程來分，有些類比十分明顯、直接、比較簡單，如由加法交換律a＋b＝b＋a的學習遷移到乘法分配律a×b=b×a的學習；而有些類比需在建立抽象分析的基礎上才能實現(xiàn)，比較復雜。

目前，小學數(shù)學教材中類比思想的內(nèi)容很多，雜志上發(fā)表得較多的某些定理，問題的延伸，推論，拓廣也是類比思想的反映，這就要求教師去發(fā)掘去實施，如長方形的面積公式為長×寬＝a×b，通過類比，三角形的面積公式也可以理解為長（底）×寬（高）÷2＝a×b（h）÷2。類似的，圓柱體體積公式為底面積×高，那么錐體的體積可以理解為底面積×高÷ 。類比思想不僅使數(shù)學知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟得自然和簡潔，從而可以激發(fā)起學生的創(chuàng)造力，正如數(shù)學家波利亞所說：“我們應該討論一般化和特殊化和類比的這些過程本身，它們是獲得發(fā)現(xiàn)的偉大源泉?！?/p>

2 對小學數(shù)學思想教學的初步嘗試

2.1 尋求途徑，滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學的思想方法是數(shù)學中最本質(zhì)、最驚彩、最具有數(shù)學價值的東西，在教材中除一些基本的思想和方法外，其它的數(shù)學思想和方法都呈隱蔽式，需要教師在數(shù)學教學中探索選擇適當?shù)耐緩竭M行滲透。

①在知識的形成過程中滲透:對數(shù)學而言，知識的形成過程實際上也是數(shù)學思想和方法的發(fā)生過程。大綱明確提出：“數(shù)學教學，不僅需要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”這一思維過程就是思想方法。傳授學生以數(shù)學思想，教給學生以數(shù)學方法，既是大綱的要求，也是走出題海的需要。因此必須把握教學過程中進行數(shù)學思想和方法滲透的契機。如概念的形成過程，結(jié)論的推導過程等，都是向?qū)W生滲透數(shù)學思想和方法，訓練思維，培養(yǎng)能力的極好機會。

②在問題的解決過程中滲透：數(shù)學的思想和方法存在于問題的解決過程中，數(shù)學問題的步步轉(zhuǎn)化無不遵循著數(shù)學思想方法的指導。數(shù)學的思想和方法在解決數(shù)學問題的過程中占有舉足輕重的地位。教學大綱明確指出：“要加強對解題的正確指導，要引導學生從解題的思想和方法上作必要的概括”，這就是新教材的新思想。

③在復習小結(jié)中滲透：小結(jié)和復習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，而應試教育下的數(shù)學小結(jié)和復習課常常是陷入無邊的題海，使得師生在枯燥的題海中進行著過量而機械的習題訓練，其結(jié)果是精疲力盡，茫然四顧，收獲甚少。如何提高小結(jié)、復習課的效果呢？我們的做法是：遵循數(shù)學大綱的要求。緊扣教材的知識結(jié)構，及時滲透相關的數(shù)學思想和數(shù)學方法。在數(shù)學思想的科學指導下，靈活運用數(shù)學方法，突破題海戰(zhàn)的模式，優(yōu)化小結(jié)、復習課的教學。在章節(jié)小結(jié)、復習的數(shù)學教學中，我們注意從縱橫兩個方面，總結(jié)復習數(shù)學思想與方法，使師生都能體驗到領悟數(shù)學思想，運用數(shù)學方法，提高訓練效果，減輕師生負擔，走出題海誤區(qū)的輕松愉悅之感。

2.2 尋找載體，把握時機：數(shù)學數(shù)學方法的滲透是以數(shù)學知識為載體，在學生學習過程中悄悄地得以完成的。離開基礎知識的教學，數(shù)學思想方法滲透就會變成無源之水。同時關于數(shù)學思想方法的教學，教師還要注意把握時機，適時滲透，這樣才能既發(fā)展學生的數(shù)學思維，又不加重學生的學習負擔。就小學數(shù)學來說，在形成概念、導出結(jié)論、尋找方法、揭示規(guī)律的過程中，隨時都可捕捉到滲透數(shù)學思想方法的有效時機。

2.3 注重訓練，提高學生數(shù)學素質(zhì)

①數(shù)學方法的訓練:數(shù)學思想的內(nèi)容是相當豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學。這就需要教師全面地熟悉教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數(shù)學思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照各年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數(shù)學思想、方法的教學。

②轉(zhuǎn)化能力的訓練:轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學的基本思想之一，是一種十分重要的教與學的策略。常見的轉(zhuǎn)化思維方法有量的轉(zhuǎn)化、式的轉(zhuǎn)化、類比轉(zhuǎn)化等，考慮到數(shù)學的研究對象：數(shù)與形，在教學中有意識地對學生進行數(shù)形轉(zhuǎn)化能力的訓練就顯得尤其重要。所謂數(shù)形轉(zhuǎn)化觀是把數(shù)、形問題從一種表示形態(tài)轉(zhuǎn)化成另一種表示形態(tài)或數(shù)形相互轉(zhuǎn)化的思想和方法。從這一表述可以看出，數(shù)形轉(zhuǎn)化有數(shù)的轉(zhuǎn)化、形的轉(zhuǎn)化和數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化三種具體形態(tài)。數(shù)的轉(zhuǎn)化要通過恒等變形，借助數(shù)的分解、變換數(shù)的位置或?qū)?shù)進行重新調(diào)整組合以及利用相關關系等方式進行。如，0．25根據(jù)需要可轉(zhuǎn)化為25％，可以轉(zhuǎn)化為14，還可以轉(zhuǎn)化為1∶4。又如，求圖中陰影部分的面積（單位：厘米）。此題若按常規(guī)解法，不但計算繁瑣，而且因π取近似值，存在計算誤差。若把它看成是一個以內(nèi)外圓周長為上、下底，以2厘米為高的梯形，即利用“把曲線看作直線的思想”，其計算量不但減少，而且提高了答題的準確率。

③探究能力的訓練:心理學家布魯納指出，探究是數(shù)學教學的生命線。重視學生探究能力的訓練，要求我們要注重教學活動的過程教學。正如西南師大數(shù)學系楊泰良教授所言：“教學上要求揭示的數(shù)學活動過程主要是方法論意義上的和邏輯意義上的，這更符合數(shù)學知識結(jié)構和學生認識結(jié)構……數(shù)學活動過程的教學有利于啟迪和發(fā)展學生的思維，所以應是數(shù)學方法的核心?！?/p>

第2篇：初雪的詩句范文

老師問：“從數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一個擺每分鐘擺動的次數(shù)一樣嗎？”大多數(shù)孩子回答：“一樣的?！钡袀€孩子站起來說：“不一定！有三個組的擺每分鐘擺動的次數(shù)很接近，但并不一樣?！崩蠋熡謫枺骸澳敲创蠖鄶?shù)組都贊同一樣的吧？”孩子們回答：“是。”老師如釋重負，總結(jié)道：“在相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的。擺的這個特性就是等時性?！?/p>

張紅霞老師認為科學教育特有的內(nèi)容就是讓孩子們學習科學對事實的尊重、科學對觀察的依賴、科學對結(jié)論的謹慎、科學對錯誤的勇于修正等。5個組的結(jié)論不能代表所有，我們知道：大多數(shù)人的意見并不一定就是對的。為了得出符合科學的“結(jié)論”，不惜漠視已經(jīng)存在的3個小組的“意外數(shù)據(jù)”；為了追求課堂教學的“成功”，刻意回避“意外”，由此推導得出結(jié)論，這種棄科學本質(zhì)于不顧，忽視科學理性態(tài)度的培養(yǎng)的偽科學現(xiàn)象，是與我們的科學教育相違悖的。那么，我們應該怎樣處理這些”意外數(shù)據(jù)”呢？

一、直面“意外”，培養(yǎng)尊重數(shù)據(jù)的意識

“意外數(shù)據(jù)”是學生在實驗過程中得到的，是實驗結(jié)果的真實呈現(xiàn)。看似沒有規(guī)律的數(shù)據(jù)，無法得出“科學結(jié)論”，卻是對學生進行尊重事實、尊重數(shù)據(jù)科學本質(zhì)教育的良好契機。當出現(xiàn)“意外數(shù)據(jù)”時，作為科學教師，不能敷衍、搪塞，要勇于直面“意外”， 妥善處理，引領孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)：重視事實依據(jù)，合理懷疑；避免在證據(jù)不充分的情況下作出判斷；避免將結(jié)論不恰當?shù)剡M行推廣；注意考察數(shù)據(jù)來源的可靠性和重現(xiàn)性。從中，使孩子們獲得面對問題要積極尋求解決對策的科學教育的陶冶。

同樣重要的是，我們要把握孩子們在獲取數(shù)據(jù)方面的缺陷，培養(yǎng)他們安靜地研究、細致地觀察，準確記錄每一個信息和數(shù)據(jù)，不隨意挑選、更改、丟棄數(shù)據(jù)，建立“每一個數(shù)據(jù)都很重要”的認識；培養(yǎng)他們采用多種方式，多次重復實驗，以尋求盡可能多的支撐自己假說的常態(tài)數(shù)據(jù)。從而實現(xiàn)培養(yǎng)他們尊重數(shù)據(jù)意識的目的。

二、反思“意外”，提高分析數(shù)據(jù)的能力

“意外數(shù)據(jù)”的產(chǎn)生是學生積極參與和共同構建知識過程中必然伴隨的現(xiàn)象，具有積極的、正面的、不可替代的教育價值。當學生實驗中出現(xiàn)”意外數(shù)據(jù)”時，教師應高度重視，引導學生像科學家那樣敏感地留意“意外”，鼓勵學生質(zhì)疑“意外數(shù)據(jù)”，幫助學生共同分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因，引導學生仔細梳理、反思自己探究的全過程。

1.反思實驗操作是否規(guī)范。小學生對科學實驗具有濃厚的興趣，幾乎每一個學生都喜歡做實驗，因為實驗能滿足學生動手的需求，滿足他們的好奇心。但是在教學中，往往也會有部分學生把實驗當作游戲，把教師的指導、實驗操作的規(guī)范置之不理，花費了寶貴的時間，得到的卻是“意外數(shù)據(jù)”。如“觀察我們的擺”一例中，課后我對第三小組的學生進行了課后訪談，了解到第一次實驗是由男生小李釋放的擺錘，大約是由于興奮吧，擺幅約有120°，后面兩次實驗是由小方和小楊做的，擺幅小于90°。我們知道無論擺幅大一些還是擺幅小一些，擺來回擺動一次所用的時間總是相等的，但前提條件是擺幅不能大于90°。找到了問題的癥結(jié)所在，我讓學生反思三次實驗在操作上有沒有不同之處。孩子們很快認識到第一次實驗擺幅太大了，超過了90°。通過再次實驗，他們得到了符合結(jié)論的常態(tài)數(shù)據(jù)。這個數(shù)據(jù)不但成了結(jié)論的強有力支撐，更是對學生實證意識潛移默化的影響，體現(xiàn)了教學的內(nèi)在蘊涵。

2.反思變量控制是否到位?？茖W課從四年級開始出現(xiàn)對比實驗，我們都很明確實驗變量只有一個，控制實驗變量是保證數(shù)據(jù)準確客觀的必要條件。但在實際教學中，對剛接觸實驗的小學生而言，變量的控制是有困難的。當“意外數(shù)據(jù)”出現(xiàn)時，老師要做好指導者，幫助學生有意識地關注變量，并通過控制變量體現(xiàn)方法的科學性。如在研究“擺錘的重量與擺的快慢是否有關”的實驗中，我讓學生先將擺繩都設置成8厘米，然后分別掛一個、兩個、三個鉤碼逐一增加擺錘重量進行實驗，其他幾組同學每次實驗擺的次數(shù)都是相同的――16次。只有一個小組一倍擺錘重量時擺動次數(shù)是16次，兩倍擺錘重量時擺動次數(shù)是14次，三倍擺錘重量時擺動次數(shù)是13次。

擺的快慢與擺錘的重量無關。那么這組同學為什么會得到這樣的數(shù)據(jù)呢？我從這組數(shù)據(jù)出發(fā)，引導學生反思自己的實驗過程，并在全班展示。發(fā)現(xiàn)這組同學掛鉤碼時是一個接在另一個下面，掛成一長條。這種掛法導致了實際擺長發(fā)生了變化，當然擺動次數(shù)就不同了。再次實驗后，學生分析發(fā)現(xiàn)，是實驗變量的控制出現(xiàn)了問題，影響了實驗的數(shù)據(jù)。“擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離”的理解也就水到渠成了。課堂上，孩子們興趣盎然，思維碰撞，主動探究，新的學習方向不斷產(chǎn)生。在精彩生成的更深層次，更重要的是孩子們對探究嚴謹性的認識。

3.反思實驗材料有否異樣。一些“意外數(shù)據(jù)”的產(chǎn)生也不排除實驗材料因素的影響。如四年級《不一樣的電路連接》一課中，在學生用自帶的電池嘗試了兩種不同的連接方式后，我組織學生討論：在不同的兩種連接方法中，燈泡的亮度是否一樣。大部分孩子回答：“不一樣亮。電池串聯(lián)起來的燈泡更亮一些?！钡切≮w說：“不對，我們小組是電池并聯(lián)、串聯(lián)的燈泡一樣亮。”我并不急于表態(tài)，而是讓這個小組的學生再次上臺用備用的新電池實驗。實驗結(jié)果可想而知：電池串聯(lián)起來的燈泡更亮一些。小趙還是有些不服氣，小聲嘀咕：“剛才明明是一樣亮的?！蔽易屗麄冃〗M的同學一起反思，尋找原因。小趙說：“會不會是電池的緣故？兩次實驗只有電池不一樣?！边@個想法很快得到了其他同學的認同。經(jīng)過檢測，小趙他們這個組的其中一節(jié)電池電量已經(jīng)消耗殆盡，沒電了。這樣一來，兩種連接方法的燈泡當然一樣亮了。經(jīng)過一番波折，出現(xiàn)”意外數(shù)據(jù)”的原因找到了，對出現(xiàn)”意外數(shù)據(jù)”的小趙小組來說，自己的研究受到了重視，探究積極性更高了，用事實說話使科學課堂變得更真實、更準確。

三、正視“意外”，豐富科學教學的價值

第3篇：初雪的詩句范文

小組合作學習的實施方法是將全班學生依據(jù)學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組，創(chuàng)設一種只有小組成功，小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。國內(nèi)外的實踐和研究都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規(guī)組織形式在提高學習效果方面具有許多的優(yōu)越性。

那么，在班級的管理中，如何很好地實施班級小組合作學習呢？筆者通過組織實踐，認為很好地實施學習小組要做好以下四個環(huán)節(jié)的工作：充分的分組前宣傳、科學合理的分組安排、科學合理的考核細則的制定以及組間組內(nèi)有效的合作學習的指導。

一、充分宣傳是基礎

小組合作學習與管理，有利于營造和諧輕松的學習氛圍，增強學生的學習興趣；有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，使學生的主體地位得到體現(xiàn)，增強學生的自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展需要的交流和合作能力；有利于提升組長的管理與協(xié)調(diào)能力等。但如果學生認識不到這些優(yōu)點，不能積極參與，不能主動申請組長，不能配合管理，那么分組工作就很難很好地進行，后續(xù)工作也就沒有辦法開展。

筆者在分組前召開了分組動員的主題班會，詳細地向同學們闡述了分組的整體架構，以及分組后管理的優(yōu)點，讓學生對學習小組的管理模式很期待，都有申請學習小組組長的愿望。

二、合理分組是關鍵

在合作學習中，班級學習小組的組長是這個小組的火車頭，他既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。小組合作對組長的示范帶頭作用、管理能力和協(xié)調(diào)能力等要求也很高，所以合理分組之前選好學習小組組長尤為重要。然后是組員的分配，要做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，這樣組內(nèi)組員之間互相幫扶、以優(yōu)帶劣，組間能夠開展公平合理的競爭，整個班級所有學生就都能齊頭并進，共同進步提高。

為了提高分組的有效性，筆者先制定學習小組組長候選人所具備的條件：（1）有責任心，愿意為班級管理貢獻力量，愿意為組內(nèi)成員共同提高付出努力。（2）學習成績優(yōu)秀，能夠為組員做好示范，為組員的共同提高提供幫助。（3）綜合能力較強，具有較好的管理能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達能力等。

筆者班級有56人，7人一組，分成8個小組。第一步是學習小組組長人選的確定。首先由學生自主申請組長一職，每個申請人通過發(fā)表競職演講，由全班學生投票決定由誰擔任學習小組組長。第二步是組員的選聘。由8名組長分別聘組員，每組每次只允許聘1人，組長聘組員的先后順序按照1～8，然后再8～1循環(huán)聘用，每組共聘6次。平常成績好、表現(xiàn)好的學生會早早就被聘走了，而一些存在缺點和毛病的同學，不管是在學習上還是在道德品質(zhì)上，到后面才被聘選，最終所有的同學都被聘選完成，這樣8個學習小組最終就形成了。應該說各組的綜合能力都在同一起跑線上，確保了組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)。然后小組7個成員坐在一起，組內(nèi)所有同學的行為習慣、紀律和學習等問題主要由該組組長協(xié)調(diào)管理。

三、科學考核是保證

常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定班規(guī)，有效執(zhí)行班規(guī)，完善學習小組考核制度，是學習小組健康運行的保證。考核既要有結(jié)果性考核，又要有過程性考核；既要有教師的考核，又要有學生自己考核；既要有考核獎勵，又要有考核懲罰；既要考慮考核的科學公平，又要考慮考核的簡單易操作。

筆者在班級成立了班級考核小組，采取民主投票的方式，公開公正地選擇了9個考核組成員（單數(shù)為了保證在制度制定時不能統(tǒng)一時采取投票表決），8個學習小組一個小組選一個人，再加上班主任，然后由9個考核小組成員制定詳細的考核細則，對每個小組每天的出勤情況、每節(jié)課的課堂表現(xiàn)、每次作業(yè)和考試結(jié)果都如實記錄，考核時依據(jù)考核細則，利用量化積分考核，四個星期進行一次匯總，并對8個學習小組進行排名，前4小組給予獎勵，后4個小組采取懲罰措施。

學習小組組長和考核小組成員每星期集中召開一次會議，一是總結(jié)上一星期各組的表現(xiàn)，公布考核結(jié)果。二要對學習小組考核制度進行討論，通過舉手表決的方式對需要完善的內(nèi)容進行完善。三要對下一星期的工作進行布置。

會后，每個小組組長會組織組員召開組內(nèi)會議，讓他們明了本小組在本學周的綜合考評中，有哪些地方做得好，哪些地方值得改進，用集體榮譽感來激發(fā)學生的興趣。

四、合作學習是核心

學習小組設置的核心是給學生創(chuàng)設一個合作學習的環(huán)境，教師在教學設置和實際教學中要充分利用這個平臺，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，變被動為主動，變被管理為自我管理，達到合作學習，共同提高的目的。

第4篇：初雪的詩句范文

關鍵詞：初中英語；教育教學；靈活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-065-01

隨著偉大“中國夢”在祖國大地應運而生，我們教育前沿陣地，新《英語課程標準》倡導“體驗學習”思想也及時的響應，學習英語離不開學生自己的體、感悟和內(nèi)化。根據(jù)自己近些年的教學實踐和理性的思索，我認為想教好初中英語課，作為教師除了要仔細研讀新課標，加強理論學習，充分理解和把握新課改的理念，把全新的教學觀念和教育教學方法運用于教學工作的實戰(zhàn)，達到提高教學質(zhì)量的目的。本文是我在教學實際操作過程中重要措施，與同行共勉，服務初中英語教育教學。

一、切實把握教材實質(zhì)內(nèi)容，準確定位教學目標是上好初中英語課的前提

課程目標的整體實現(xiàn)要體現(xiàn)在各個單元和每節(jié)課的教學目標的設計上。教材是英語課堂教學的主要文本，因此，要有效地開展課堂教學，教師的首要任務是研究教材、準確把握教材并逐步是自己具有創(chuàng)造性地使用教材和處理教材的能力。那么，教師如何把握和處理教材呢？我想可以從以下三個方面入手：

1、通讀教材把握教材內(nèi)容，確定整體教學目標

2、準確把握每單元的教材內(nèi)容，了解與其聯(lián)系的前后內(nèi)容，確立該單元的教學目標

3、根據(jù)教學內(nèi)容及教學進度的要求，合理劃分課時，準確把握每一課時的教學內(nèi)容，確定課時教學目標

在分課時備課時要注意以下四點：①具有確定課時目標；②準確定位教學重點、難點；③根據(jù)學生的實際情況優(yōu)化選擇教法、學法；④根據(jù)需要設計活動形式，選擇實用的輔助教具。

二、在教學活動中為學生創(chuàng)設較為真實的、有意義的情景，是使課堂充滿活力、提高課堂教學效果的關鍵因素

任何運用語言的交際活動都是在一定的情景中進行的。沒有情景的言語交際活動是難以實現(xiàn)的，或者是根本不存在的。因此，英語要在情景中學，要在情景中教。沒有情景的英語教學難以激發(fā)學生學習的興趣，也難以提高學生理解知識的能力，更不利于使學生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。所以，我們教師在平時教學活動中應該盡力利用實物、圖片、詞語卡、場景、體態(tài)語言、多媒體等手段，創(chuàng)設呈現(xiàn)、講解、操練和運用英語的情景。在情景中呈現(xiàn)新知識，可以調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)他們學習的積極性和學習的欲望；在情景中講解語言知識，可以使語言知識化難為易，利于學生的理解和記憶；在情景中操練知識可訓練學生快速反應的能力，易于學生形成嫻熟技能；在情景中運用語言既可以提高學生的理解和表情達意的正確性和流利性，有可以訓練學生的邏輯思維的調(diào)理性和得體性。

三、教學過程中靈活采用游戲教學法

當代的孩子，都喜歡玩游戲，因為游戲有比速度、比反應、比強記、比觀察、比想象、比思維等多種形式。要使學生積極參與和配合，游戲形式非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就不再有新鮮感。因此，教師在初中英語教育教學時，應不斷設計和翻新游戲，靈活采用游戲教學法。

1、謎語游戲運用于課堂教學

猜謎語是一種有趣的教學游戲活動。把猜謎語引入課堂，不僅能增長學生英語知道、識，訓練他們的聽說讀寫，同時還能開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其思維能力。常見的英語謎語有：

（1）字母謎語。如：What letter is a kind of drink？

（2）單詞謎語。如：What word has there“a”s and tow“n”in it？

（3）計算謎語，主要是考察學生的口算與心算的快速反應能力，它是培養(yǎng)學生的智力的一個行之有效的好方法。如：Tom is twice as old as May. But he is two yeas younger that Blank.What’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years tine？要注意的是，教師要用英語給出的謎面，學生也必須用英語作回答，以便培養(yǎng)學生的英語聽、說能力。

2、詞匯游戲

（1）Word competition

教師說一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。

（2）Making new words

第5篇：初雪的詩句范文

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師深受應試教育理念的影響，在教學中一味地追求學生能有一個好的分數(shù)，所以習慣性地把所有的知識一股腦地灌輸給學生，強迫學生理解、記憶，這種教學的思想已經(jīng)落后了，新課程標準實施之后要求教師改變原有的思想，在教學中著重培養(yǎng)學生的英語學習能力和探究能力。那么，教師應該擁有什么與時俱進的思想呢？首先，教師要改變自己與學生相處的模式，不要總是以“你們一定要好好學習，只有考出一個好成績才是對老師最好的報答”這樣的姿態(tài)來對待學生，這樣只會讓學生覺得自己學習是為了報答老師、是為了讓家長開心，并沒有意識到學習對于自身的重要性，所以教師一定要改變自己與學生相處的模式，強調(diào)學習對于學生自身進步的重要性，提升學生的學習積極性；其次，教師在教學中要以學生為教學的主體，在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師往往是把自己作為課堂的中心，自己是整堂課的表演者而學生則是這場表演中的觀眾，教師很賣力地在講課可是學生記住的卻不多，因此在新形勢下，教師可以轉(zhuǎn)換角色，把自己當做課堂的觀眾，讓學生自己去進行知識的探究與總結(jié)，提升學生的自主學習能力，舉例而言：在進行人教版新目標七年級上課文《Unit 1 My name is Gina.》的教?W時，在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中教師是直接把這篇課文中涉及的新單詞、句式、翻譯都告訴學生讓學生進行理解，而以學生為主體的教學模式則是教師根據(jù)這篇課文的內(nèi)容來讓設置幾個問題讓學生自主探究，讓學生在學習完這篇課文之后能夠在全班學生面前用用英自我介紹，這樣的形式更能讓學生的英語學習能力有所提升。所以，從這兩點來講，在初中英語教學過程中，教師可以通過更新教育理念的方式來實現(xiàn)英語課堂的與時俱進。

二、借助先進的信息設備來教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，先進的多媒體技術也越來越多地出現(xiàn)在了我們的英語課堂上，因此教師要想實現(xiàn)英語課堂的與時俱進，可以借助先進的多媒體設備來進行教學。首先，教師可以利用多媒體來創(chuàng)建教學的情境，把英語枯燥的理論知識用圖片、視頻等更直觀形象的技術展示出來，提升學生的學習積極性，例如在進行人教版新目標七年級下課文《Unit 7 It's raining！》的教學之前，教師可以先從網(wǎng)絡上搜集一些有關“下雨天、下雪天、刮風天、晴天”的小視頻，利用這種形式來創(chuàng)建教學的情境同時也吸引學生的興趣，讓學生去聯(lián)想如何用英語來表達“下雪天、刮風天”等等，所以說這種形式相對而言更能吸引學生的興趣；其次，教師可以利用多媒體來提升教學的效率，如果單單靠課堂上教師講述的一些內(nèi)容就讓學生考出一個好的英語成績的話是不現(xiàn)實的，學生們依舊需要自己課下進行二次復習，傳統(tǒng)的復習過程中學生只能借助回憶來理解所講述的內(nèi)容，一旦記憶有所缺失可能有的知識點就需要教師的二次講解，而多媒體技術出現(xiàn)之后，這種情況就可以被避免。所以，從這一點來說，教師要想提升教學的效率就可以借助先進的多媒體設備來進行教學。

三、分層教學，因材施教

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師往往采取的是統(tǒng)一目標、統(tǒng)一方法的教學方式，雖然是統(tǒng)一的教學方法，但是學生的英語成績依舊有高有低，很多教師好奇這是什么原因，其實這跟學生的先天英語學習能力、平時英語學習習慣有著重要的關系。那么如何來對待學生之間的這種差異呢？分層教學是一種不錯的教學方法，它倡導的是對不同的學生采取不同的教學目標和方法，以求所有學生在教學過程中都能夠有所收獲。舉例而言：在進行人教版新目標七年級下課文《Unit 11 How was your school trip？》的教學時，教師可以設置分層教學的方法，對學習能力較強的A層次的學生教師可以要求他們獨立完成課文知識的學習，弄清楚課文中這幾個人物的周末都是怎樣度過的，并要求他們進行自主學習，提升他們的自主學習能力；對于學習能力一般的B層次的學生，教師可以要求他們在小組合作的模式下來完成課文的學習，保證他們能夠通過小組合作的模式來不斷完善自身的英語學習；對于英語學習能力較弱的C層次的學生，教師可以對他們進行適當?shù)闹v解和引導，保證他們能夠有所收獲。

四、定期開展英語實踐，提升學生的英語運用能力

英語知識的教學目的不應該局限于讓學生記住幾個單詞、學會幾個語句，更應該著眼于學生對英語知識的運用，所以，教師應該增加英語實踐課程，讓學生對所學的知識進行運用。首先，教師可以開展一個小型的英語演講比賽，例如在學習完人教版新目標七年級上課文《Unit 1 My name is Gina.》的課程之后，教師可以開展一個自我介紹的演講比賽，鍛煉學生的口語交際能力同時通過這個環(huán)節(jié)教師也能了解到學生在進行口語表達時存在的問題，從而進行更深層次的教學；其次，教師可以在教室里設置一個小型的英語角，引導學生在空閑時間在這里進行英語交流，同時學生也可以把自己擁有的英語閱讀材料放到這里，學生們可以自由借閱，從而提升自身的英語閱讀能力。俗話說實踐出真知，在教學過程中，教師通過定期開展英語實踐的形式能夠幫助學生提升英語學習能力和運用能力。

第6篇：初雪的詩句范文

學習效率的提高，有賴于學生學習主動性的提升，只有學生把學習當作是一種樂趣，能夠積極主動地去參與到歷史學習中來，才能真正提高學習效率，達到良好的學習效果。這就需要教師在教學過程中逐步將學生的主體地位凸顯出來，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，引導學生在學習的過程中去體會并且享受學習歷史知識的樂趣。這還需要教師在教學過程中正確運用教學方法，做到課堂教學既能吸引學生注意，又能讓學生在愉快的教學氛圍中學習和掌握歷史知識。例如，在對學生進行“”一課的教學時，教師巧妙運用了歷史情景劇進行教學，收到了良好的教學效果。在教學過程中，教師在讓學生熟悉教材相關內(nèi)容之后，引導學生進行即興表演，既要表現(xiàn)出清政府的腐敗無能，又要表現(xiàn)出林則徐的英雄壯舉。學生們都非常興奮，馬上分組討論并且組織素材，積極討論臺詞和表演動作。課堂剩余15分鐘時間時，同學們爭相上臺表演，有的同學表演清政府的對外妥協(xié)和簽訂不平等條約的情景，有的同學表演林則徐大義凜然銷毀鴉片的場景，同學們在臺下為臺上的同學不斷鼓掌，演到精彩之處更是群情激奮。通過這樣的教學，的相關歷史事件和歷史人物形象就像是學生親身經(jīng)歷的事件一樣，在學生心中留下了深刻的印象，收到了良好的教學效果。

二、有利于激發(fā)學生學習興趣

巧妙運用歷史情景劇進行教學還在于能夠有效激發(fā)學生對歷史學科學習的興趣。教學實踐已經(jīng)證明，教師只有在教學過程中激發(fā)起學生強烈的求知欲望，并且為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氛圍，才能實現(xiàn)教學預期目標。歷史情景劇在歷史教學中的巧妙運用，其目的就是要激發(fā)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設適合學習的氛圍，而不能是簡單地照抄照搬和人物對話，更不能弄成一部乏陳無味的電影，讓學生失去興趣。例如，在對學生進行“社會生活的變遷”這一課程的教學過程中，為了讓學生們更加深刻地感受到我國人民在后在社會生活方面的巨大變化，尤其是吃穿住行等方面的變化，我安排學生將春晚小品《昨天•今天•明天》在課堂中表演一遍。兩位同學模仿宋丹丹和趙本山的表演非常成功，惟妙惟肖，贏得了同學們熱烈的掌聲。表演結(jié)束之后教師適時地引導學生對其中幾個片段進行了回憶，如貧困生活時期“薅羊毛織毛衣”、“一件家用電器竟然是手電筒”等，然后對富裕以后的生活進行串聯(lián)如“樓上樓下電燈電話”、“外出旅游”等情節(jié)，通過這些貧富時期的對比引導學生很快理解并且掌握了歷史課程中的相關教學內(nèi)容，達到了預期教學目的。這種教學方式能夠有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對歷史課程學習的興趣，吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。

三、有利于提高學生綜合素質(zhì)

學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括團結(jié)協(xié)作能力和不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而歷史教學中歷史情景劇的巧妙運用對于學生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力的提升都具有重要的作用和幫助。歷史情景劇的編排和表演不僅僅是歷史學科知識的展現(xiàn)，更是多學科知識綜合展現(xiàn)的結(jié)果，同時還要發(fā)揮學生在創(chuàng)新方面的能力，如在“”這一課程的教學和歷史情景劇編排中，在情節(jié)設計和劇本編排中同學們經(jīng)過多次反復修改，力爭在細節(jié)上做到完美，在道具的使用和主題的表現(xiàn)方面，同學們也是經(jīng)過了長時間的討論和爭辯之后才最后確定，這個過程中都展現(xiàn)了同學們相互之間團結(jié)協(xié)作的精神，對于學生綜合能力的提升具有重要作用。又例如，在對“北方民族大融合”這一課程內(nèi)容進行教學時，歷史情景劇在編排中需要較多的人員，全班同學齊上陣，有總導演，也有主角，大家分工明確，各司其責，既有旁白，又有課程中涉及的相關大臣。為了完成歷史情景劇的表演，大家都認真揣摩各自角色，有的同學還把內(nèi)容寫在紙片上，并不斷修改和完善劇本內(nèi)容。這一過程正是同學們團結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)，有效地提升了同學們的團隊意識和分工合作精神，對于學生綜合素質(zhì)能力具有較強的提升作用。

四、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

歷史學科的教學為學生提供了大量的素材，也為學生進行歷史情景劇的編排提供了大量生動的內(nèi)容。例如，在對學生進行“”這一課程的教學過程中，教師告訴學生在進行歷史情景劇編排中不能與之前上映的電影和電視劇雷同，要有自己的創(chuàng)新。學生們接到任務后表現(xiàn)的非常興奮，認真查閱相關歷史教材和歷史史實，不斷變換表演主題，在臺詞和道具的選取上也是認真負責，盡可能符合當時的歷史情境，然后進行認真的排練和表演。這些對于學生改變以往學習習慣和學習觀念都具有非常重要的幫助，能夠引導學生不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)不同的主客觀條件進行思維創(chuàng)新和行動創(chuàng)新，提高了自身動手能力和創(chuàng)新能力。

五、歷史情景劇運用的注意事項

1.歷史情景劇所涉及的內(nèi)容，必須是教材的重點或難點，必須有助于加深學生對教材的認識和理解。同時選擇內(nèi)容要有可演性，歷史知識全面而系統(tǒng)，課本內(nèi)容的編排注重表現(xiàn)歷史的全貌，并非所有的知識都具有故事性和可表演性，要進行選擇。要選形象、生動、可演性、可看性強、易于編排、緊扣課文中心的內(nèi)容作為課本劇的素材，這樣才能體現(xiàn)出為教學服務的真正價值。

2.編排上要相信學生的智慧，給學生發(fā)揮個性的機會。在編排課本劇的過程中，學生編排的內(nèi)容可能會與基本的史實略有出入，老師要及時給以指導，加以說明。要愛護學生的積極性，有時還要容許學生編演的課本劇與事實有少許出入，只要他們能編排出自己對歷史的理解，就是學習的成功。

3.擺正課本劇表演的位置，注重課堂教學各部分的聯(lián)系。課本劇表演是教學的手段，是獲取知識、發(fā)展能力的一個過程。表演是為授課服務的，不能因其可看性而喧賓奪主，代替課堂教學。各環(huán)節(jié)要緊密配合，為主旨服務。

4.歷史情景劇教學要圍繞、服務于教學這個中心，避免學生看熱鬧，要有效利用歷史劇表演，引導學生的思維過程。要引導學生關注表演結(jié)束后的探究，即結(jié)合表演內(nèi)容與教材知識分析教學中要解決的問題。

5.利用歷史情景劇教學，促進對話、互動的課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”。新教育觀認為：教學過程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動過程。歷史情景劇表演可以讓學生動起來，讓課堂活起來?？墒?，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了。

第7篇：初雪的詩句范文

一、認清當下初中數(shù)學教育所面臨的內(nèi)、外部環(huán)境

縱觀歷史，教育的發(fā)展只有與其內(nèi)、外部教育環(huán)境相匹配，從而才能在更好的適應狀態(tài)下去提高辦學水準。與教學環(huán)境偏離的教育，只會導致教學效率的低下甚至是教育的落后。現(xiàn)如今，需要每一位教育工作者能夠?qū)逃媾R的內(nèi)外部環(huán)境有一個詳盡的了解和把握，具體如下：

（一）內(nèi)部環(huán)境

內(nèi)部環(huán)境主要包括學校的教學內(nèi)容要點及影響因素，即教師的教育觀念與模式、學生群體特征情況、當下學生問題、新型師生關系、素質(zhì)教育的貫徹落實、互聯(lián)網(wǎng)的教學利用等。對內(nèi)部環(huán)境的理解和掌握有利于教師與時俱進之教學方法的探索和培養(yǎng)；

（二）外部環(huán)境

外部環(huán)境主要包括學生的發(fā)展空間的狀況，包括新課改的內(nèi)容及精神、學生的就業(yè)狀況、當下社會對人才的要求和定位等，對外部環(huán)境的理解與掌握有利于使教學更加具有針對性和有效性，從而仍能夠幫助教師與時俱進之教學方法的探索。

二、結(jié)合教學環(huán)境之變化，謀求與時俱進的教學方法

任何探索都是需要以一定指導作為前提，而對教學方法的探討是需要以當下教學環(huán)境作指導進行的。對此，基于幾點關鍵要素詳細論述如下：

（一）教師要更新教育觀念，改進教學模式

初中數(shù)學相對于小學數(shù)學來說，有了更深層次的研究和要求，然而在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過程中，并沒有形成以學生學習為主，教師輔助教學的學生自主學習模式，教師過多的參與到學生學習當中，甚至是主導學生的學習，這樣學生自我獨立思考的時間與空間被壓縮，對問題的理解與體會有時候只是建立在教師的講解層面之上，而自身對問題的理解與把握并不到位，這就更容易導致一些學生并不能很好的適應初中數(shù)學學習過程，甚至會因此找不到適合自己的學習方法從而導致跟不上課程教學進步，這樣的惡性循環(huán)最終不利于學生數(shù)學學習成績及能力的提高。

具體來說，教師要更新教育觀念、改進教學模式，減少自身在學生學習過程中的參與度，比如通過劃分數(shù)學學習小組、輪流安排學生帶領大家進行課程學習或者是課前預習與課后復習工作等，盡可能多的讓學生去獨立地思考和解決問題。但是要做好輔助工作，嚴密關注學生的學習進程和狀態(tài)，對學生學習中遇到的問題與難題能夠提供及時有效的幫助和講解。

（二）將素質(zhì)教育融入初中數(shù)學教學當中

根據(jù)新課程改革的理念和中學數(shù)學課程標準要求，應該把素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學教學之中，使數(shù)學教學能為提高學生的整體素質(zhì)服務，這是廣大數(shù)學教師義不容辭的一項重要任務。然而，一方面受我國應試教育模式的影響，導致素質(zhì)教育在我國基礎教育中的推行非常緩慢，甚至非常不到位；再者加上傳統(tǒng)認知下，學生素質(zhì)教育工作應該是德育老師或者是班主任的職責所在，似乎和數(shù)學教學并沒有多大關系。當下我國正處于應試教育向素質(zhì)教育過度時期，素質(zhì)教育要貫徹落實于學生學習的方方面面，對于數(shù)學學習來說也不例外。初中數(shù)學既要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，又要給予學生更多的人文關懷，對于學生心靈上更多的慰藉與關系，畢竟初中生年齡尚幼，身心發(fā)育還不成熟，來到學校學習過程中，也需要教師肩負起更多的責任，做好學生的心靈導師，引導好學生的思想工作，幫助其學好數(shù)學的同時樹立正確的價值觀。

（三）適應社會對人才的要求與定位，培養(yǎng)學生學習能力

隨著社會的發(fā)展和進步，對人才的要求與定位也越來越高。有句老話叫“學好數(shù)理化，走遍天下全不怕”，我想在當今社會是行不通的，社會的競爭是激烈的，也是殘酷的，雖然我們不能總和學生說一下社會競爭如何之激烈與殘酷，畢竟淘汰的只能說明是弱者，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)與能力，才能更好的實現(xiàn)自己的人生價值。

第8篇：初雪的詩句范文

小學生對藝術的直接感覺能力要比邏輯思維能力發(fā)展得早，不少同學稍微在老師輔導下都能畫得很好，并能在各類繪畫比賽中獲獎。他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力明顯超出邏輯能力，這就要求我們不要讓學生們循規(guī)蹈矩，要隨他們的“意愿”，按照他們的形象思維“胡亂”地去發(fā)揮去創(chuàng)造他們心中所想的東西。每個學期開始和中間我都要求學生必須“胡亂”畫一幅心中所想的東西，來改一改書本的“生硬”，換換“口味”，讓他們“發(fā)泄”心中的自我感受。選擇較突出的，讓他們談為什么要這樣畫，老師再給予適當?shù)恼_引導，不失成為一幅好的作品。鼓勵了學生情緒，又起到了巨大的促進作用。

一、做“伯樂”

老師要做“伯樂”，善于發(fā)現(xiàn)“千里馬”。在平時輔導時，要特別注意構思巧妙、敏捷、對色彩反映好的同學，然后與其家長取得聯(lián)系，鼓勵家長在繪畫方面多給孩子創(chuàng)造機會，引導他們進入繪畫興趣小組，共同培養(yǎng)孩子的這一特長。通過幾個“千里馬”可帶動一大片乃至全班。

二、欣賞與臨摹

要引導小學生學會欣賞臨摹。有的老師對小學生欣賞繪畫，持懷疑態(tài)度，這是低估了他們的欣賞能力。欣賞繪畫是孩子認識繪畫的美妙窗口，幫助小學生欣賞作品是十分重要的，要將作品中那些好的運筆技巧詳細介紹指點出來，告訴他們好在什么地方。例如二年級上學期的欣賞課《荷》這幅畫，所描繪的是秋天的荷塘景色，寬大的荷葉與荷花、蓮蓬相應襯，而小荷尖尖角又給畫面增加了強勁的活力。運筆簡練生動，富有情趣。只要老師稍加指點，小學生是不難理解這些畫的。如果老師經(jīng)常讓小學生觀賞臨摹好畫，并加以講解，久而久之其欣賞臨摹繪畫的能力會在不經(jīng)意中得到提高。

三、平時發(fā)現(xiàn)，積累素材

鼓勵同學們對平時身邊的事和周邊的景物注意去發(fā)現(xiàn)，去積累。上學或回家的路上可把發(fā)現(xiàn)的有趣的、自己感覺比較好的事物，隨時用速寫的方式畫下來，這樣實際作畫時腦子里就不會“空洞”了。有了素材等于成功了一半。成功的孩子的作品所描繪的都是身邊發(fā)生的事。

四、觀摩和參加畫展

盡量創(chuàng)造條件，使小學生有更多的機會觀摩別人畫畫。特別是美術老師要經(jīng)常畫給小學生看。把班內(nèi)或本校內(nèi)畫得較好的小學生的畫，組成“班展覽”或“校展覽”，讓他們邊觀看、邊聽老師講解這些畫好在什么地方。經(jīng)常舉行“班級”和全校性質(zhì)的現(xiàn)場作畫，讓他們互相切磋，給予練筆的機會，共同交流用筆、用色和構圖的初步技法。還應當為小學生選購一些名畫復制品以及反映兒童生活題材的繪畫作品，多帶小學生觀看校外畫展，多參加畫展，指導小學生回憶臨摹一下畫展中的作品。我市每年“六?一”前都舉行現(xiàn)場作畫大賽，我就鼓勵同學們踴躍參加，未參加的同學讓他們?nèi)ビ^看，收益很大。

五、利用“游戲小品”，指導“情景繪畫”

小學美術課程很多是“情景繪畫”，運用“游戲小品”直截了當?shù)匕选扒榫啊薄坝　痹谛W生腦海里。教師依據(jù)課題設計“小品”內(nèi)容，讓幾個學生隨著輕快的音樂表演，像“放電影”一樣，由一頁一頁“畫面”組成，學生觀看后，喜歡那幅畫面可隨意“剪切”下來。增加了美術課的“娛樂性”和歡快氣氛，又增強了學生上美術課的興趣，使每個同學都能繪出好的作品。

六、走向大自然，畫些速寫

大自然中一切美好事物和形象都能提高小學生的生活情趣和感性知識，也可改變他們孤僻、憂郁的性格。讓他們看看湛藍的湖泊、青翠的叢林、碧綠的原野，性情開朗了，心情舒暢了，反應也會靈敏起來。很有必要利用節(jié)假日帶小學生集體去大自然中陶冶情操，讓他們背著畫夾帶著捕蝴蝶的用具，在大自然中痛痛快快地玩一天。捉一些蝴蝶，畫一些速寫，會給他們對生活、學習繪畫以無上的啟迪。

七、進行美育，促進智力發(fā)展，提高整體素質(zhì)

美術教學對小學生來說，一開始繪畫就要接觸樹木花草、鳥獸蟲魚、春夏秋冬和日月星辰的變化，這些自然的東西在走向大自然時已有了較深的印象，這是一種自然美，從這方面可引導他們?nèi)ハ胂癞嬕划嬑《雺延^的山脈、一望無垠的大海、霞光四射的日出、美妙絕倫的七色彩虹以及賞心悅目的花草。素質(zhì)教育離不開生活，教育他們畫一畫家庭，畫一畫周圍的人，讓他們從小樹立遠大理想，培養(yǎng)他們健康向上的思想品德，從中教育他們熱愛祖國，熱愛偉大祖國的大好河山，從小學會把自己對祖國的熱愛融入繪畫中。

第9篇：初雪的詩句范文

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）19―0112―01

如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、提升自身的素質(zhì)

首先，歷史教師本身的歷史素養(yǎng)一定要高，在平時一定要多讀多看，這樣在教導學生的時候，才能盡其所能地多教給學生更多有用的知識。其次，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，我們可以通過多種途徑來學習，因此一定要把握好每一分鐘來充實自己，不斷地提高自己，給學生們起到一個榜樣的作用，以身作則來詮釋“活到老學到老”。

二、豐富教學內(nèi)容

1.在教學的過程中拓寬學生的知識面。歷史課程本身就注重基礎知識的傳授，因此課本不會像小說、演義那樣寫得生動，以吸引人為目的。所以，如果教師僅僅按照課本上的知識來教授學生，想要讓學生對歷史感興趣，那基本就是不可能的事情。因此，教師一定要想辦法讓歷史課更加有意思，讓學生覺得更生動、更有趣才行。例如，在講“唐朝的對外交往”一章“晁衡與鑒真”時，我就先在課下查找關于這節(jié)課程的素材：這件事情都有什么傳說，其中發(fā)生了什么有趣的事情，然后把這些素材都放到課上講，這樣就大大提高了學生對于這節(jié)課的興趣;隨后我又找了一些關于鑒真東渡的視頻或者是Flas，這樣在視覺上增強了學生的好奇心和興趣，通過吸引學生的注意力進而提高了課堂教學效率。

2.將自己的感情表達出來感染學生。要想讓歷史課上的內(nèi)容更加豐富，就必須要還原一個有血有肉的歷史，雖然我們現(xiàn)在所學的歷史本來是很有意思的，但是教材限于篇幅有限將很多事實都省略掉了，這樣就很難引起學生學習的興趣。這個時候就需要教師具備強烈的感情，通過飽滿的感情在講授課程的時候，把感情充分地融入到課堂中，這樣才能進而感染學生，讓學生在掌握歷史知識的同時，受到強烈的思想教育。

三、重視搞好活動，激發(fā)學生興趣

1.指導記憶方法，讓學生靈活掌握知識。歷史知識點零散，需要記憶的知識特別多，因此教師必須引導學生注意總結(jié)規(guī)律，反對死記硬背。如，教師可通過自己的示范引導，運用多種方法變單調(diào)為有趣，變復雜為簡單，變枯燥為有趣，變抽象為形象，如可教會學生用一句話記問題、大題要點化、諧音記憶、自編口訣等記憶方法。

2.重視質(zhì)疑訓練，促進學生思考?！皩W起與思，思源于疑”，學貴有疑，有了疑問，才會促使學生深入思考，讓學生獲得理性認識。教師應依據(jù)教材，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，使學生在思考中尋求問題的答案，使他們不但學會而且會學。如，在講解“漢朝實行休養(yǎng)生息政策”時，教師可通過課堂活動，讓學生假象：自己就是漢初的大臣，應怎樣替國家出謀劃策，為黎民社稷設想？讓學生分析當時的歷史現(xiàn)實，暢談自己的觀點，在相互討論中進一步理解難點和重點。再如，讓學生假設：“楚漢之爭”以項羽勝利告終，那么根據(jù)項羽的性格，歷史以后將會怎樣發(fā)展？等等。以類似的想象活動培養(yǎng)學生的思維，讓學生理解歷史發(fā)展的規(guī)律性，明確實行政策的必然性。

四、設計多種教學形式

在教學過程中，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的特點，采用不同的教學方式。只有準備多種教學方案，才能做到優(yōu)化選擇的目的。在以前的教學模式中，就是簡單的形式，教師在上面講課，學生們在下面聽講，這樣的講課方式使得教師取代了學生的主體地位，在這樣的教導下并不能使學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮。時代在發(fā)展，社會在進步，各種新穎的教學方式被運用到歷史課堂教學中，才能夠取得令人可喜的效果。