學法用法心得體會精選(九篇)

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第1篇：學法用法心得體會范文

一、通過學習，進一步提升了學法用法思想理念

提高全民法律意識，推進依法治國、依法行政、建設社會主義法治國家是一項重大而長期的工作。自覺學習、貫徹和宣傳法律，關鍵在于提高思想認識。首先，建設社會主義法治國家是黨和國家的基本方略，公務員學法用法是執(zhí)政為民的本質要求，依法行政是行政工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎和重要保證。其次是本職工作的需要。作為一名公職人員，必須充分掌握才能保證各項工作規(guī)范有序開展，服務好本職工作。最后是自身建設的需求。黨員干部首先應該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關系到工作的形象。

二、通過學習，進一步確保了學法的成效

作為一名公務員，學法是用法的前提，但學法的目的是為了更好地用法。我們只有把學習法律知識和依法辦事緊密結合起來，與工商工作緊密結合起來，不斷提高法治化管理水平。我們只有不斷的學法、懂法、用法才能合理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題，才能使人們滿意。

三、通過學習，進一步加強了依法行政能力

第2篇：學法用法心得體會范文

新課程要求教師在教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學習方式，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；改進評價方法；增強課程與學生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學生規(guī)劃人生，促進學生全面發(fā)展，既培養(yǎng)出適合學生自身發(fā)展，又培養(yǎng)出適合社會需要的多類型的人才。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。

采用加強學生自主學習引導學生主動參與探究過程的動因分析

自主學習的本質和特點：第一，自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己學習的能力，越適合學習者自身特點的也是學習者越喜歡的，這就是學習者學習的動力源泉。第二，自主學習是指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及學習材料的控制權，即指學習者有較大的自由選擇程度。第三，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師指導下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學習目標的學習模式，對培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等有著深遠的影響，更能培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神和實踐能力。

自主學習與傳統(tǒng)教學中學生的被動學習相比較，我們可以看出自主學習的幾個基本特點：能動性、獨立性和異步性。

首先，自主學習具有能動性。自主學習把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提，是一種自律學習、主動學習，它走出了強迫性學習的沼澤地。

其次，自主學習具有獨立性。自主學習把學習建立在人的獨立性基礎上，傳統(tǒng)學習則把學習建立在人的依賴性上，自主學習的實質就是獨立的學習，它要求學習者擺脫對教師的依賴，獨立自主的開展學習活動，有利于學生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力的形成。

最后，自主學習具有異步性。傳統(tǒng)學習忽視學生的個體差異性，要求所有學生在同樣的時間里，在同樣的學習條件下，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到同樣的學習水平和質量。這種“一刀切”“一鍋煮”致使有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。而自主學習尊重學生學習的個體差異性，讓學生在充分了解自身的客觀條件下，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學習目標，選擇相關學習內容，并對學習結果做出自我評估，它使不少學生脫穎而出，也使暫時落后的學生有機會得到教師較多的有針對性的幫助和指導。也為學生在以后的工作中能團結合作，取長補短，共同參與開發(fā)和研究打下堅實的基礎。

隨著信息時代的到來，人們接受的信息越來越多，學校教育暴露出很大的局限性，從而需要終身教育來加以彌補。對此，一個人的自主學習能力至關重要，學生時代進行自主學習能力培養(yǎng)具有重要的意義。

在強調自主學習中抓緊有限的時間構建和諧高效課堂教學的策略分析

1.教師要指導學生明確學習目標

學生學習是要有目標的，教師要善于創(chuàng)設目標情境，激發(fā)學生自主學習的欲望，進而明確目標，培養(yǎng)學生自主學習的能力。當學生明確了目標后，教師不是放任自由，而是要盡量幫助他們實現(xiàn)自己確定的目標，把大目標化為一個個小目標，把學習中的重難點部分化解為自己跳一跳能實現(xiàn)的小目標。通過學生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現(xiàn)自己的最終目標，從而完成學習任務。

2.教師要善于指導學生自主學習方法

首先讓學生掌握會閱讀的基本要求。學生要能獨立獲取知識、自主學習的基礎首先就是學會閱讀。在課堂教學中教師要善于有意識的培養(yǎng)學生會閱讀的這種能力：

一是要求學生在讀準字音、正確斷句的基礎上保持一定的閱讀速度；

二是要求學生在快速閱讀的同時腦子里要迅速的形成一定的意象，將文中所講的內容和表現(xiàn)的意圖與實際生活的情景聯(lián)系起來，與題目中的插圖聯(lián)系起來；

三是要讓學生反復去讀，將對知識的理解反饋到讀中，善于從文中發(fā)掘自己所需的內容，讓學生明白“文讀百遍，其意自見”的道理。其次讓學生掌握圈點批注的閱讀方法。古人云：“不動筆墨不讀書”。教師一定要教給學生圈點批注的自主學習方法并努力使學生養(yǎng)成習慣。對重點語句的圈畫，對有感悟的地方進行批語，對學生學會自學有很大的促進作用。最后要引導學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，“學起于思，思源于疑”，質疑是問題的開始，有了問題才有探究的方向，才能制定具體的探究計劃，從而得到釋疑的目的，在探究中理解知識和鞏固知識。要培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，就必須引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學中要善于創(chuàng)設問題情境，抓住一切時機，保護學生求知欲、好奇心，鼓勵學生生疑、質疑，引導學生認真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權威挑戰(zhàn)，使學生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求知，獲得最佳教學效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3.課堂上，教師還要放手讓學生猜想和提出假設

教師對學生的提問，哪怕是錯誤的問題，教師都必須認真對待，及時鼓勵與表揚。既要有針對性地引導學生從多角度、多層面、全面辯證去思考出現(xiàn)的問題，又要激起學生更深層次的思考，讓他們暢所欲言，相互研討，尋找答案、尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

4.在課堂上，教師對時間、空間的掌控對提高課堂效率尤為重要

教師要加強課堂節(jié)奏的把握，努力創(chuàng)建學習型課堂，時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習交流、講解和練習三部分構成。講解的時間不宜超過15分鐘，并且還要分散在三個不同的時間段，第一段是新知識的精講，要求語言簡練，表述清楚邏輯性強，第二段是對練習題的點評，要簡要明了，注重方法和所用知識和恰當?shù)倪壿嬐评?，第三段是對知識的小結，小結時要注意強調和知識的連貫性。練的時間不宜少于15分鐘，這里的練包括教學過程中的訓練，課堂上要少講精講、多學多練。練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間，學生之間交流合作的時間在10分鐘左右，合作既是學習的手段，也是學習的目的，通過合作學習和研究，學生可以取長補短，取得高質量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學生還要學會如何交流和合作，如：彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法等。

加強自主學習教學方法的利弊分析

自主學習的方法無論是“一標三環(huán)”還是“自學輔導”，都是有利有弊的，不可能是十全十美的教學方法。例如我校開展的“一標三環(huán)”就是教師出示教學目標，然后學生針對教學目標自學課本上的內容、緊接著做些檢測題，并要求后進生上臺演板，及時發(fā)現(xiàn)問題。后教，針對發(fā)現(xiàn)的問題，讓會做的去更正，達到“兵教兵”的目的。老師不能直接給出正確答案，然后針對學生自主學習、合作學習及探究學習過程中出現(xiàn)的問題，出一些習題當堂訓練，達到出現(xiàn)問題及時解決的目的。優(yōu)點在于：

（1）這種教學法打破了過去的滿堂灌，一節(jié)課都是老師主講，學生的主體作用得不到發(fā)揮的弊端。

（2）充分體現(xiàn)了學生主體作用，自主學習、自主探究、合作學習，并且學生的積極性、主動性得到調動。

（3）后進生不在是被遺忘的群體。

（4）它擺正了“學”與“教”的關系，即“以學定教”，根據(jù)“先學”的“學情”來確定“后教”的內容和方法，“以教促學”，“后教”幫助學生解決自學中的疑難，促進學生舉一反三，繼續(xù)自學，完成作業(yè)。

（5）教師的角色變了，變成了節(jié)目主持人，也真正發(fā)揮了主導作用，盡管教師講少了，但學生學習的每一步都要靠老師引導，尤其要教師謀劃好自學的策略或設計好學生自學的作戰(zhàn)方案。

（6）它是最好的分層教學，“先學”學生看書，檢測，一部分做錯了，這就是符合實際，準確的分層，然后“兵教兵”，即合作學生，讓做對的同學給做錯的同學更正，讓懂了的同學講出“為什么”，最后老師點撥，共同教會不懂的學生，也體現(xiàn)了因材施教的原則。

（7）它有一個特點，即課堂教學的全過程都在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題這一根主線。

由于任何事物都是一分為二的，有利也有弊，所以“先學后教”也有它的不利的一面：

（1）受原來那些教學理念、教學模式的影響，再加上各個學科有各個學科的特點，學生講解不能深入，表達不準確不完整，邏輯性差，學生不易形成完整的知識結構，不易形成較強的分析能力

（2）學生的能力各不相同，相差很大，有的學生自學效果不好，有些問題只是得到個結論，只是從表面上得到解決，不能弄清知識間的內在聯(lián)系，學生間的兩級分化會更加嚴重。

（3）物理的知識點多面廣，知識點較散，對于老師授課也提出了新的要求，這樣就要求老師對每一節(jié)課的內容把握，主次分明，同時也要求老師要有很好的駕馭能力。

（4）自主學習對學生的學習態(tài)度，學習習慣的要求較高，要求學生有較強的內在動力。因為自主學習能力的培養(yǎng)歸根結底是使孩子養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。孩子的自主學習習慣在學校得以培養(yǎng)，在家中也要加以維持，若家里不堅持，結果必然是半途而廢、前功盡棄。

在加強自主學習時，解決教學弊端的策略

1.加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生好奇心和好勝心

教師要保護和利用學生的好奇心，啟發(fā)、引導他們去研究問題，解決問題，促進他們的學習興趣。對于在教學中，學生答錯或做錯的情況，教師要善于引導，不能過于苛刻、批評，反而要對其閃光點給予表揚加分獎勵。而好勝心，也是學生的重要、心理特點。教學中，要利用學生的好勝心理，激發(fā)他們動腦，動口，動手的積極性興趣。例如，教學中組織小組比賽，看誰算得快，看誰的解法多，方法巧妙；或創(chuàng)設問題情境，讓學生發(fā)表意見，引起不同見解的爭論等。總之，采用不同方法，激發(fā)好奇心，好勝心，促進學習興趣。

2.教師與家長充分合作，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在社會、學校、家庭三位一體的教育體系中，學校教育是主體，家庭教育是其基礎，家庭具有自身的獨特優(yōu)勢，其相對親和力最強，影響顯著，強化家校聯(lián)系，強化對學生在家的學習方法習慣的培養(yǎng)監(jiān)督，形成教育合力，家庭教育和學校教育互為補充。

家庭教育中學生學習習慣培養(yǎng)的基本原則：一是調查和了解子女的學習情況，觀察掌握學生在家學習的習慣和方法，長善救失，有針對性地加以指導；二是應堅持以學生自己的研究、總結、創(chuàng)造為主，家長指導督促為輔；三是堅持循序漸進，逐步鞏固和內化；四是家校合作，溝通家長和教師尤其是班主任老師聯(lián)系，共同指導學習習慣和方法，形成指導的一致性。

為此家長應充分重視孩子在家庭范圍內自主學習習慣的養(yǎng)成。糾正不良的學習習慣，逐步養(yǎng)成良好的習慣。教師可建議家長幫助孩子制訂家庭學習計劃，讓孩子嚴格遵照去做，天長日久，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。孩子學生在家庭范圍內的自主學習，家長替代老師起監(jiān)察、指導的功能，教師應引導家長在監(jiān)控孩子自主學習時，不僅重視孩子的學習方法，而且關注他們的自主學習時間、任務等量上的安排，全方位指導孩子的自主學習。

3.善于運用反饋原理，不斷強化學生的學習動機

來自教師對學生學習結果的種種正確的信息，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步與成功，從而使自己的學習態(tài)度和興趣得到加強，激起更進一步學習的強烈愿望，而且能通過這種信息反饋使學生了解到自己學習上的弱點與不足，從而調動克服缺點、為爭取好成績而努力的積極性。同時教師通過信息反饋能夠控制和創(chuàng)造出教學活動的“熱烈而又鎮(zhèn)定、緊張而又有秩序的”良好的心理氣氛，使學生感受到自己是在快樂而又成功地從事著智力活動。教師對學生的學習活動所做出的任何一個動作或行為都是一種反饋信息，比如點頭、微笑、皺眉、眨眼、苦笑、揮手、搖頭以及口頭評價、批改作業(yè)、批閱試卷、書面評語等。要堅持正面教育、表揚為主的原則，對學生學習結果所做的反饋信息必須客觀、公正和及時。對學生學習成果的反饋信息應以教師的評定和評價為主，重在鼓勵和表揚，還可以通過對各個小組評分，和給個人評分激發(fā)學生的積極性。

4.改進評價體制和評價標準，改革高考導向作用

傳統(tǒng)教育習慣于把學業(yè)成績和升學率作為評價教育質量、評價校長和教師工作業(yè)績的唯一標準，造成了教育質量觀的誤導，對教育的改革和發(fā)展帶來嚴重的負面影響。我們必須建立一套能夠全面評價學生綜合素質和個性特長發(fā)展的綠色質量評價標準，通過對這些指標的測量和反饋，有利于政府從宏觀層面把握教育質量的真實情況，也有利于發(fā)揮評價的導向作用，更有利于構建教育內部“標準-教學-評價”的循環(huán)系統(tǒng)，以科學的“指揮棒”引導教育教學的深刻變革。

第3篇：學法用法心得體會范文

初中階段是學生英語學習的入門階段，對于一個學生能否學好英語是一個關鍵的時期。但由于多方面的因素，農村初中學生基礎較薄弱，大部分學生入學前根本沒有接觸過英語，信息又閉塞，以致學起英語來困難特別多。如何搞好農村初中的英語教學，提高他們學習成績？下面，就根據(jù)我多年來的教學實踐，談幾點體會。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境

興趣是推動學生自主學習的動力，學生對一門功課有了興趣才會主動地學習，去探索。作為受英語教育多方面條件限制的農村學校，如何去激發(fā)和保持學生學習英語的興趣呢？我的體會是：

首先，要和諧、融合師生的關系，教師要用愛心和耐心去點燃學生的學習欲望之火。一堂課的教學過程，要通過師生互動才能完成。成功的教學依賴于一種平等、和諧、融合的師生關系。因為在平等、和諧教學環(huán)境里，學生才能被尊重和信任，才能消除膽怯和依賴的心理，充分地表現(xiàn)自己的思想、認識和感情，才能主動地參與學習的過程。如果教師總是在學生面前一味地繃著臉，擺出高高在上的樣子，對學習不夠認真或成績欠佳的學生斥責，必定造成師生間隔閡，導致學生不"親其師"、不"信其道"，甚至產生強強的逆反心理。心理學家認為，良好的師生關系能產生"愛屋及烏"的效應，學生對教師的情感會遷移到這位教師所教的學科上來。因此，在教學中教師應首先和學生建立一種平等、和諧、合作的關系。教師要關心學生，尊重學生，幫助、鼓勵他們，用愛心去點燃學生對學習的欲望之火，并且要有耐心去用自己真實的感情去感召學生，使學生對學習的興趣之火長久不滅。

其次，要研究課堂教學的技巧，創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境。單一的教學方法是乏味的，即使是一種好的方法，經常用，時間久了也會失去它的魅力。因此，為了保持學生的學習興趣，教師要結合教學內容的具體實際，不斷變換教學形式，更新教學手段，創(chuàng)設新的教學環(huán)境，才能不斷地調動學生的學習興趣。如盡量利用實物、掛圖等直觀教具和電教手段積極創(chuàng)設教學情景，調動學生的多種感官參與；通過教師自身準確、生動、形象的語言，藝術性的板書，適當?shù)谋砬椤⑹謩?、動作配合；還可以通過師生對話、講故事、小競賽、游戲和以短劇的形式表演、課外活動結合等多種形式進行，使教學的內容、方法豐富多彩、動靜結合、寓教于樂，使學生在愉悅的環(huán)境中，較快地掌握所學的知識。

再次，要給予學生學習的成功感，增強學生學習英語的信心。獲取知識是學生的基本心理需要，知識需要一旦滿足，學生就會產生愉悅的情緒。在教學中教師應不斷地讓學生體驗到成功的快樂，以不斷增強學生學好英語的信心。而學生的成功感主要來自教師肯定的評價與贊揚，所以，教師在教學中一定要設法為學生創(chuàng)造成功的機會。但學生的智力因素是各有差異的，加上其他原因，學生的知識學習、接受能力肯定也不相同，因此，教師在教學活動中一定要有耐心、有愛心，認真了解觀察學生的學習情況，以不同程度的要求來對待學生，根據(jù)不同層次的學生設計不同層次的教學目標，使到不同層次的學生都能得到老師的肯定和贊揚，都能體驗到成功的喜悅。學生能在愉快的氛圍中學到知識，學生怎么會不積極、主動地投入到教學活動中去呢？

2.精心導學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用

"以人為本"是新一輪課程改革的核心理念。在教學活動中"以人為本"就是應充分體現(xiàn)學生的主體地位，這樣才能促進學生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展。那么，英語課除了要激發(fā)學生的學習興趣外，怎樣才能在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用？多年的教學實踐使我深深體會到：關鍵在于導學，就是引導學生如何學習。長期以來，我們普遍只注重教法的研究，而忽視了學法的研究。如何精心地引導學生學習，我主要是從如下幾個方面進行：

2.1 要讓學生掌握學習英語的關鍵和要點，引導學生進行聽說讀寫的基本訓練。我們都知道，學習語言的四個要素是聽、說、讀、寫。英語，作為一門語言學科，抓好聽說讀寫的訓練，這是最根本的做法。對于初學者來說，而聽與讀，尤其是朗讀，則是最基本的內容。在以往的英語教學中，課內老師講課、學生聽課，當然也有很多讀的成份，但往往教師為了完成教學任務，為了應試，很多時間是在講知識點，而朗讀的訓練也是"大合唱"式的操練。

課后的時間學生往往是把書面作業(yè)放在第一位，而把朗讀與聽擠到了最邊緣，甚至不了了之。這樣，聽與朗讀這二項最基本的訓練在教學活動中便得不到落實。因此，在英語教學中，我們要狠抓英語詞句的聽、說、讀、寫訓練，在聽清讀音的基礎上，尤其要讓學生個人"獨唱"，高聲朗讀、熟讀、爛讀于心，又在此基礎上抓好說與寫，并在教學過程中結合學習英語的知識點，這才是學習英語的關鍵要點。當然，作為一種語言學習，單在課內45分鐘進行是不能解決問題的，教師還應引導學生在課外通過各種渠道抓好上述的訓練，這是在英語教學中要明確的首要問題。

第4篇：學法用法心得體會范文

1 激發(fā)學習興趣，提高課堂效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！备璧乱苍f過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粔K黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學模式已經不能充分滿足課堂上學生的求知欲和好奇心。尤其在進行元素化合物知識模塊的教學時，大量的物質有著各不相同的性質和淵源，利用多媒體可以豐富所學知識，調動學習興趣。

比如，在講到“從鋁土礦中提取鋁”這節(jié)內容時，筆者利用多媒體播放圖片材料“金屬鋁在實際生產生活中得到普遍應用的實例”，從包裝藥片用到的鋁箔，到電線電纜，再到廚房炊具中的各種鋁制品，最后到天上飛行的飛機和宇宙飛船，讓學生感受到鋁制品在生活中無處不在。然而，如今看來如此普通的金屬鋁在19世紀由于難以冶煉，還是非常昂貴的。隨后利用多媒體播放文字材料：“據(jù)說在一次宴會上，法國皇帝拿破侖三世獨自用鋁制的刀叉，而其他人都用銀制的餐具；泰國當時的國王曾用過鋁制的表鏈；1855年巴黎世界博覽會上，展出了一小塊鋁，標簽上寫著‘來自粘土的白銀’，并將它放在最珍貴的珠寶旁邊。直到1889年，倫敦化學會還把鋁和金制的花瓶和杯子作為貴重的禮物送給門捷列夫?！边@個時候，學生迫切地想知道為什么當初鋁難以提煉，如今又用什么方法冶煉金屬鋁？學生的學習興趣被迅速激發(fā)出來，師生順利地開展下面的教學內容。

再比如，學到“氯氣的性質”一節(jié)時，筆者利用多媒體播放2004年4月18日發(fā)生在我國重慶的氯氣泄露事件的多媒體視頻資料，讓學生身臨其境感受氯氣的性質和預防措施。這些視聽材料讓學生獲得的震撼要遠遠超過簡單的教師講授，同時省去了很多板書的時間，增大了課堂容量，也大大提高了課堂效率。

2 化抽象為形象，變微觀為宏觀

化學中有很多微觀粒子的活動抽象難懂，單憑教師講授不易被學生接受，借助多媒體信息技術輔助教學，就能很好地解決這個問題。

1）在講到氧化還原反應中的電子得失時，筆者借助制作好的課件，以動畫的形式展示給學生，把電子形象比喻成有腿有腳會走路會說話的小人偶。在氧化還原反應過程中，電子從還原劑這邊“走”到氧化劑那邊，嘴里還叨咕著：“失去我就是發(fā)生了氧化反應?！奔刃蜗笥稚鷦?，學生很快就理解了，而且記憶也很深刻。

2）在講到原電池和電解池時，筆者借助課件把電解質溶液中的陰、陽離子形象比喻成可愛的卡通人物，清晰地呈現(xiàn)出它們的運動軌跡，幫助學生深刻領會了兩種電池的工作原理。

3）在學習硫酸的工業(yè)制法時，利用多媒體展示硫酸工業(yè)制法中涉及的三種設備：沸騰爐、接觸室、吸收塔。根據(jù)教學需要，可以展示剖面圖，也可以把局部放大，還能通過動畫模擬仿真，將孤立的設備連接起來形成系統(tǒng)的生產過程，完整地表示出來，整個工藝流程看得清楚、明白，易于理解。

4）在學到有機化學時，用多媒體信息技術把原子放大，可以反復演示在有機反應中原子或者原子團之間的拆分與組合，增強學生對有機物結構的理解，也加強了對有機反應中斷鍵、成鍵等反應原理的深刻理解。

在日常化學教學中，教師可以利用傳統(tǒng)教學與多媒體信息技術的有效融合，帶領學生從宏觀走向微觀，再從微觀走向宏觀，通過化學學科的神秘來吸引學生不斷進行深入研究。

3 模擬實驗，增強實驗效果

化學離不開實驗，有課堂上教師的演示實驗，也有進實驗室完成的學生分組實驗。實驗的目的多是為了探尋物質的結構、性質和反應原理。有些實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，可以達到預期效果。但也有的實驗操作復雜，耗時較長，或者由于物質有毒有害不便演示或學生操作，還有一些工業(yè)生產的實驗在課堂上難以呈現(xiàn)，即便做了實驗也不能有很好的實驗效果。這個時候就要借助多媒體信息技術，通過模擬實驗來克服實際操作上的各種困難，達到實驗目的。

比如在學習鈉的性質時，涉及金屬鈉與水反應的演示實驗。一般這個實驗都是在燒杯中演示完成，但鈉只有豆粒大小，而且與水反應迅速，往往后面的學生還沒有看見什么，這個實驗就結束了。為了增強實驗效果，筆者借助多媒體來完成這個實驗，把以前用的燒杯換成培養(yǎng)皿，放到投影儀上，利用實物投影把實驗現(xiàn)象投放到電子白板上，所有的實驗現(xiàn)象變得一目了然：鈉浮在水面上，迅速熔成閃亮的小球，在水中四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲；生成的液體滴入酚酞后變成紅色。這樣既保證了實驗的可操作性，又滿足了全部學生的好奇心。

再如在學習甲烷時，筆者通過播放一些煤礦的瓦斯爆炸事故，利用視頻材料，創(chuàng)造身臨其境的感受，引出甲烷的存在和性質。這些材料既對課本實驗進行了補充，也對學生進行了愛國主義教育的滲透，同時通過宣傳安全生產知識，讓學生懂得尊重生命的意義。

4 順應時代潮流，推動教學改變

隨著時代進步，電腦等高科技電子產品走進千家萬戶，多媒體信息技術也在各個領域逐步發(fā)揮重要作用。學生獲取知識和信息的途徑越來越豐富，對課堂教學的要求也越來越高，傳統(tǒng)單調的“填鴨式”教學早已不適應社會的發(fā)展，教學改革勢在必行！讓多媒體信息技術走進課堂，更好地輔助課堂教學，這是教學改革的關鍵一步。多媒體信息技術能夠以聲音、圖片、視頻資料、動畫等多種形式參與教學。這些材料可以是教師有針對性的準備，也可以是學生自己動手收集的素材。學生不再是被動的知識接受者，他們更是主動學習的實踐者，課堂不再是教師的“一言堂”。放手給學生，讓他們借助多媒體信息技術插上自由的翅膀，不拘泥于課本上的知識，不拘泥于被動地聽教師講授，讓他們可以更好地進行自主探究、合作學習，體會學習的快樂。

第5篇：學法用法心得體會范文

關鍵詞 新課程理念 學生主體作用 策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

新課程理念認為，課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教師主導與學生主體的和諧統(tǒng)一。數(shù)學課堂教學是教師與學生，學生與學生之間的多邊活動。因此，在課堂教學中，教師如何選擇恰當?shù)慕虒W方法，采用恰當?shù)慕虒W手段，充分調動起學生學習的主觀能動性，使學生積極主動地參與學習，尤為重要。作為數(shù)學教師，在課堂教學中如何更好地體現(xiàn)以學生為中心，發(fā)揮學生的主體地位呢？筆者總結新課改幾年來的經驗教訓，談談在新課程下充分發(fā)揮學生主體作用的策略。

1以新課程理念轉變師生角色和觀念，這是充分發(fā)揮學生課堂主體作用的前提

以人為本，學生是課堂的主體，教師只是學生課堂學習的引導者促進者協(xié)作者。新課程要求教師在課堂中起主導作用，學生要發(fā)揮主體地位的作用。

新課程理念下，教師從主宰者、傳授者、主導者轉變?yōu)榻M織者、參與者、促進者，尊重學生的主體性。課堂上，師生是平等的對話與交流的伙伴。

從“要我學”到“我要學”再到“我會學”，在課堂教學中，學生的主體地位確立了，學生的積極性激發(fā)了，學生的思維活躍了，學生的個性彰顯了，如此，課堂的有效甚至高效就不難預見。

2營造民主平等、和諧寬松的教學氛圍，這是充分發(fā)揮學生課堂主體作用的基礎

尊重學生的情感體驗，民主平等、和諧寬松的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質疑，勇于探索，在這樣的情境下教學，能喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用。

在數(shù)學課堂上，筆者通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學生如沐春風，人人輕松，個個心馳神往。讓課堂上做到“四個有”：有疑問：在課堂口頭評價時，用疑問開啟學生思維的心扉，在疑問中評價；有驚嘆：善于釋解學生心中的迷惘，產生驚嘆，表達喜悅，在驚嘆中評價；有笑聲：課堂上應該營造生動有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評價；有爭議：鼓勵學生大膽質疑，讓學生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價。

3改變教學模式，這是充分發(fā)揮學生課堂主體作用的重要手段

我們經常說“教學有法，教無定法，貴在得法”，這句話是符合辯證法的。轉變教學模式最終要看轉變后的效果：看教師的教學方式、學生的學習方式是否轉變；學生的自主學習能力、合作能力、探究能力是否提高；教學質量是否提高。

教學內容不是教師灌輸，而是學生獨立自學和操作。在讓學生自學指導這一環(huán)節(jié)要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求，學生就能高效的進行自學。

教師在學生合作的時候，交代方法，明確任務，適時適度加以干預、點撥和引導，切不可為探究而探究，走過場玩形式，探而不究，究而不得。

4優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，明確教學目標，是充分發(fā)揮學生主體作用的重要手段

一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)要合理恰當，活而不亂。一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學思想和教學方法，教師在備課是一定要精心設計。但是一節(jié)課下來要認真反思，是否每個環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？一切要以學生的發(fā)展為根本目的，能激發(fā)學生強烈的學習興趣，促進學生全程參與、師生互動、生生互動、高效課堂為最高標準。

在實踐教學中不要機械的套用三維目標的模式，寫在教案上可以，告訴學生就顯得有些呆板?？蓢L試把目標問題化，就是把一節(jié)課要完成的目標設計成幾個問題，這幾個問題解決了，學生也就達標了。

5講究課堂評價策略，把握時機，適度評價，而且評價用語藝術化，要具有激勵和鞭策作用，這是充分發(fā)揮學生課堂主體作用的重要保障

激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價。在課堂這個小世界里，讓不同的學生全力投入、充分發(fā)揮，各有所得。

第6篇：學法用法心得體會范文

夏局長的課，《教育現(xiàn)代化背景下的校長領導力》教育現(xiàn)代化的總體要求就是凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民。通過夏局長的講解使我充分理解了教育現(xiàn)代化辦學理念，凝聚共同愿景，謀劃發(fā)展方向，從“喊出來” 到“干出來”。偉大的思想只有付諸行動才能成為壯舉。

鐘校長的辦學理念：辦理想的學校，做溫暖的教育，通過她講解，讓我更深刻地認識到德育教育在學校教育工作的重要性。她的三入”德育模式，入形、入心、入神更讓人覺得她在德育工作方面的獨到之處。

華校長的課，讓我清醒地認識到文化對于管理的獨到作用與重要性。二流的學?？抗芾?，一流的學?？课幕?/p>

所參觀的幾所學校校，既有積淀深久的多年老校，亦有籌建不久的新校，然無論其滄桑如何，沉浮幾許，支撐起走向繁榮向上、蓬勃而起的筑基之本皆是一支師德高尚、甘于奉獻、敬業(yè)樂業(yè)的教師隊伍。正如世紀實驗小學丁水法校長所倡導的，學校的發(fā)展提升的主因絕非學校的硬件，而永遠是站在講臺前面的那個人；學校里應該是教師第一，所以教師培養(yǎng)永遠是學校中最要的任務，正所謂師魂即?；?，師風即校風。一位校長也應在鑄造教師師魂、提升教師素質上下大氣力。一所學校，一支團隊發(fā)展向上的基礎是努力向上的精神，是充滿正能量的團隊氛圍。而這種向上的精神、正能量的氛圍往往不僅僅靠制度、靠約束而形成。

第7篇：學法用法心得體會范文

【關鍵詞】：主體和諧積極

要提高數(shù)學成績，關鍵在于要把握全面，突出重點，抓住基礎，提高能力。小學學過的知識全面復習，突出主干性知識，對教學的重點加強復習，并把所學知識進行系統(tǒng)整理，整合成知識體系。領會基本的數(shù)學思想方法以及分析問題、解決問題的策略思想；掌握解題規(guī)律，吸取經驗教訓，提高數(shù)學思維品質，你一定會成為數(shù)學優(yōu)生的。 要想提高小學生數(shù)學的學習成績，僅僅憑靠老師一人之力是不行的，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用是提高數(shù)學成績的有效途徑。教師盡力激發(fā)學生的求知欲望，促進他們探求解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)和掌握解決問題的規(guī)律，提高解題的能力。這樣能有效地培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，使學生成為學習的主人，同時又能充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，大面積地提高教學質量。既能發(fā)揮學生個性特長，全面提高學生素質，又是一條實施素質教育的成功之路。

一、建立和諧的師生關系讓學生主動投入到學習中去

美國心理學家馬斯洛認為：人的生存需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重的需要，人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有實力、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，積極、主動地投入到學習中去。只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教學中教師只有縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，才能建立和諧民主的教學氛圍。還可以利用課外活動時間，按興趣和程度差異組成活動小組，有針對性地進行輔導?；顒又惺冀K把學生推上第一線，讓學生當成活動的主人，采用啟發(fā)式、探討式、討論式、自學式等教學方法，確保學生的主體地位發(fā)揮到位。

二、創(chuàng)設問題情境，讓學生主動參與學習

1.給出預習思考題

在每章節(jié)教學前，教師先依據(jù)教學大綱、參考書，吃透教材，明確教學的重點、難點所在，根據(jù)學生在上課前帶著問題進入教室，有的放矢地研究教學內容，變被動學習為主動學習。

2.預習教學內容

學生根據(jù)教師給出的思考題，對教材先預習，使學生對所學內容有大致的了解，并對疑難問題進行思考，讓學生把可理解的內容解答，在難以理解的地方做上記號，以便討論。這樣，可讓學生認識到自身的主體作用，增強對數(shù)學的興趣和提高自信心。

3.再學課本，分組討論

學生帶著問題進入教室，教師引入新課后，學生對著思考題再學課本內容。同桌或鄰桌同學（約2-4人）進行討論，使他們對發(fā)現(xiàn)的問題或疑難提出自己的看法，以達到比較提高的目的?！袄聿粻幉煌浮?，爭論是思維的最好觸媒，經常展開討論，對培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力是一個很好的途徑。討論還可以培養(yǎng)學生互幫互助的合作精神，促使教學多向信息交流。如學習：“異分母分數(shù)加減法的計算法則”一課中，教師出示例題：1/2＋1/3＝？5/6-3/4＝？接著讓學生討論兩個問題：（1）能否直接相加減？為什么？（2）誰能用學過的知識通過轉化后再相加減？通過討論，教學中重點、難點就更容易突出和集中，也容易暴露學生中的錯誤，有利于教師作針對性的指導。

三、注重學法指導，讓學生主動參與學習

教師根據(jù)學生的反饋信息，依據(jù)學生實際進行點撥、解釋，歸納總結，達到學生掌握所學內容的目的，如教學“三角形的內角和”這一課時，讓學生出示自己準備好的三個大小不同，形狀不同的三角形硬紙板，讓學生用量角器量出每一個三角形內角的度數(shù)，再由學生報出任意一個三角形的兩個內角的度數(shù)，教師迅速、準確地說出第三個內角的度數(shù)。這時，學生的思維馬上活躍起來，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。只要教師稍加提示：“根據(jù)三角形三個內角和等于180°”，很快解決了難于理解的問題。教師加以點撥、總結，印象自然加深了，把教學內容變成切合學生心理水平的問題，轉化為學生的求知欲望和需要。開展以教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動，學生先講解，教師后補充、總結，改講堂為學堂。解決某一問題，學生一步能完成，教師稍加提示，減少“坡度”，讓學生跳一跳，摘蘋果，使學生感到成功的喜悅，增強學習的信心和力量，從而自覺主動地獲取新知。學生有質疑問難的時間，可大膽發(fā)表自己不同的看法，全班同學共同學習，共同進步。

四、注重實踐中反饋，讓學生主動參與學習

第8篇：學法用法心得體會范文

然而，在具體的教學中如何按照基礎教育課程改革的要求上好美術欣賞課，把課上得精彩，筆者認為亟待解決兩個問題：1、學生普遍認為該課程不太重要，進而影響了學習的積極性；2、教學模式單一、呆板，使學生學習興趣索然。

一、思考

（一）傳統(tǒng)美術欣賞課的局限

傳統(tǒng)美術欣賞課多局限于課堂教學，時間和空間難以拓展；上課時更多的還是沿襲傳統(tǒng)的教法，即以教師講授為主，按照“時代背景，主題內容，藝術特色”三步驟進行，這樣的課偏重于理性分析，形式上過于僵化，近似于對學生進行美術知識“填”“灌”，學生死記硬背，自然提不起學習興趣。同時，作為學習主體的學生無形中被剝奪了自主學習、尤其是研究性學習的機會，自然就逐漸喪失研究性學習的能力。而研究性學習能力的培養(yǎng)，正是當今課程改革的目標之一。

（二）何謂美術欣賞課的研究性學習

第9篇：學法用法心得體會范文

一、教育思想觀念是教育教學行為的先導。

教育的不適應，首先是教育觀念的不適應；收效不大，首先是教育觀念轉變不夠。我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新。在這種大變革的背景下，要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立先進的、現(xiàn)代的教育觀念。 1.新課程英語教師觀念轉變之一―――樹立正確的教材觀

在不少教師觀念中，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實不然。課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知識的過程，是教師與學生是課程的有機組成部分。 新課程啟動的同時，英語又換了教材，許多英語教師都反映教材內容增加，難度加大，教法出新，對新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成教學內容。這是因為過去在我國實施單一的課程和單一的教材的時期，教師把教材當成“控制”和“規(guī)范”教學的“法定文化”。不少外語教師把“統(tǒng)編教材”當成“圣經”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。由此可見，課程改革中，教師教材觀的轉變是其中很重要的一項任務。因為我們知道：哪怕由最新理念指導編寫的教材，如果由理念陳舊的教師來上，就不能或很少會體現(xiàn)這種新的理念。

2．新課程英語教師觀念轉變之二―――樹立正確的教師觀

長期以來，人們一直把教師看作是知識的占有者和傳授者，認為教師首要和基本的職能就是將自己的知識傳授給學生。對于學生來說，教師就是知識的寶庫，是活的教科書，因而，在學校教學中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師儼然成為“知識”的天使而存在著。然而，隨著信息社會的到來，人們的這種看法已經開始改變，“教師在學生的學習經驗中漸漸失去了第一主角的地位?！睂Υ耍秾W會生存》一書作了精辟的論述：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多得激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導學生有效地學習，把學生作為中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與學會商討問題、解決問題。只有民主的教育才會有學生個性的覺醒，才能釋放學生的潛能。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學生壓力”變?yōu)椤敖o學生動力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺薄Ｃ绹鴮W者羅伯特?麥瑞克認為，有利于學生學習的因素有六種：關懷、理解、認同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現(xiàn)實素質的生成過程中，充分發(fā)揮促進者的作用，才能有效推動學生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。

二、要關注學生主體能力在課堂教學過程中的表現(xiàn)

每個學生以不同的興趣點、情緒、認知和語言技能的特長、投入交互活動的程度等各個方面體現(xiàn)自己的主體性。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸地把所有學生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個不變的標準來衡量這個學生或那個學生的主體性發(fā)揮了多少，但是主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括的，否則，教師就無法在課堂上對學生進行指導。我認為主體性能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

始終對英語學習有濃厚興趣和強烈動機，對取得進步充滿信心，能從交互活動中得到樂趣，獲得啟迪。不管在全班活動、小組討論還是結對子活動中都能積極發(fā)言。

能隨時從學習中主動吸取有用的東西，既能利用語音、詞匯、句子等素材中已有信息進行自下而上的譯碼處理，更善于從背景材料和已有經驗知識出發(fā)進行自上而下的理解和分析。例如，針對課文，教師問的問題沒有現(xiàn)成答案，學生對自己聽到的各句子所表達的分散信息進行整合，得出正確答案。又如，教師提出一個問題，學生以自己先前的知識和經驗，從文章的字里行間對這個故事做出推斷。