學法指導精選(九篇)
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第1篇：學法指導范文
大家都知道，生活在21世紀的年輕人掌握一門外語是十分重要的，尤其是英語。如何學好英語，提高英語水平，是當前很多中學生困惑的問題。其實，學好英語并不是一件難事，關鍵在于要掌握好的學習方法。學習方法自然是因人而異、因時而異的。其實方法本身無所謂好與壞，關鍵就看它能否完美地與個人相結合，提高學習效率，如果一套方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率的話，以后要做的就是堅持下去。學好英語的另一個關鍵是提高英語學習的興趣?！芭d趣是最好的老師。”興趣是產生學習的動力。那如何產生學習的興趣呢？當然你必須要學會英語、懂得英語、會在生活實踐中運用你所學習的英語知識。你懂得越多你的興趣就會越濃。
在教學中，我還發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有掌握好的學習策略，筆者仔細分析以上現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其主要原因還是學生學不得法，因此，治本的方法就是在英語教學中加強對學生學習策略的指導，讓學生學會學習英語。所以，在高中英語教學中加強對學生學習策略的指導勢在必行。
一是詞匯學習。詞匯是語言的物質外衣，是構成語言的基本單位。詞匯學習永遠是語言學習的重中之重。學外語最頭疼的就是詞匯的記憶了。關于詞匯的記憶仁者見仁，智者見智。但從心理學的角度講，人的記憶是有規(guī)律的，遺忘也是有規(guī)律的，其中之一就是先快后慢。記憶應該在遺忘未發(fā)生之前進行。因為，遺忘一旦發(fā)生，原來的詞匯又得重新記，事倍功半?，F(xiàn)在最流行的方法就是“滾雪球”記憶法，即，早上背50個單詞，當晚再記一次，次日凌晨復習一次，以后間隔的時間越來越長，今后在每次記憶新單詞前，復習一下已經背過的詞，反復幾次，單詞就會牢牢地記在你的腦海中而不容易忘記。你還可以采用聯(lián)想記憶法、句子記憶法等。
英語學習的第二個關鍵就是閱讀。從高考題型看，語法填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯以及書面表達都是考查考生的閱讀理解能力的，在高中教學大綱中把閱讀理解能力也放在了最突出的位置，其重要性不言而喻。通過大量的閱讀，既可以復習和擴充你的詞匯，還可以通過嘗試各種閱讀方法提高在復雜語境中快速有效地獲取有用信息的能力，即閱讀的速度和信度，使你的閱讀能力有質的飛躍，從而實現(xiàn)語言學習的最終目的。閱讀方法主要有略讀、跳讀、泛讀和精讀等（skim，scam，extensive reading and intensive reading ），還可以通過閱讀文章題目初步感知材料，通過尋找主題句和關鍵詞快速概括材料大意，通過文章的結構安排以及承上啟下的過渡詞和過渡句來推測文章主題等。通過大量閱讀還可以了解英語國家的風土人情、文化背景，增強對語言的親和力，減少語言學習的難度等?？傊?，如果只把眼光盯在有限的課本內容上，不開展廣泛的課外閱讀，不僅詞匯量上不去，而且其他項目也上不去，勢必影響你的高考成績。
英語學習的第三個秘訣就是背誦。人常說，“熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟。”著名教育家張志遠教授講的一個例子令我印象深刻。他說，在北京四中，一所每年向清華、北大輸送100多名學生的名牌中學，他們的老師要求學生在高中三年將《新概念英語》第二冊的所有文章都背誦下來。三年下來，這里的學生不僅英文成績好，寫出來的英文短文還十分地道。張教授說，不少老外都為中國學生的背誦能力所折服，國人更不應該一味摒棄，在課外英語閱讀中，做不到背誦至少也應做到熟讀。
總之，同學們進入高一不僅意味著年齡的增長，就讀地點的變化，更意味著學習策略、學習方法和學習技巧的變化，還意味著理念的變化，思維方式的變化以及對人對事態(tài)度的變化。要把學會學習、學會做事、學會做人作為自己這三年的必修課，腳踏實地一步一個腳印地走下去，相信我們會無愧于我們的衣食父母，無愧于培養(yǎng)我們的恩師，無愧于這個偉大的時代。
第2篇：學法指導范文
關鍵詞： 閱讀教學 學法指導 粗讀 細讀 精讀
諸多方面的原因造成了這樣一種現(xiàn)實：學生的知識面狹窄，閱讀能力差，思路逼仄，直接影響寫作。冰凍三尺，非一日之寒，對閱讀的忽視和曲解造成了閱讀教學的薄弱。如何行之有效開展研究性閱讀教學，成為一個迫在眉睫的課題。閱讀教學中，我重視了學法指導，以培養(yǎng)學生閱讀能力為目的，進行了這樣的學習方法指導：粗讀―細讀―精讀。
一、粗讀
粗讀是對題意、課文大意、課文的語言敘述有一個粗線條的認識。在初步認識課文語言這一載體的基礎上，對課文內容有整體印象。心理學認為，通過人的多種感官感知事物、記得牢，效果好。閱讀教學中，我首先教給學生一些基本的讀記符號。比如：優(yōu)美的詞語加“？搖？搖 ？搖？搖”，優(yōu)美句子劃“？搖？搖 ？搖？搖”，疑問處作上“？”，中心句子劃“《》”，分層用“―”，分段用“”。學生在閱讀中經常用這些讀記符號閱讀文章，就自覺養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。同時，運用符號，提高了閱讀興趣，變枯燥單調的死讀為動腦、動手、動口，認識一個又一個絢麗多彩、豐富奇異世界的愉快欣賞，教師在閱讀教學中，以讀為本，充分發(fā)揮學生的主體性，調動學生主動學習的參與意識，培養(yǎng)學生的自學自悟能力和創(chuàng)新精神，使學生在瀏覽、品味祖國語言文字的基礎上，發(fā)現(xiàn)美、領悟美、感受美，陶情冶性。
二、細讀
細讀是對字、詞、句、段進行理解、咀嚼、分析、評論，對語言文字在整體框架下的積累階段。人的認識過程總是從感性認識上升到理性認識的過程。閱讀中的理解要憑借文字材料，感知描述的事物，體會作者表達的思想感情。因此，閱讀教學中細讀能力的培養(yǎng)，著力點應放在理解文字的內涵上，把握作者的感情傾向。如教學《林?！芬晃?，教師在學生整體感知課文的基礎上，指導學生找出寫嶺、林、花及聯(lián)想段落。通過感情朗讀和對具體語境的理解，反復閱讀、咀嚼優(yōu)美語句、段落（幾個比喻句子，3、4、5自然段），使師生自然融于文中三次描寫大興安嶺那種“親切、舒服”的感受之中。學生不僅感知到了語言的美，而且對語言文字表現(xiàn)出意境的一種親身體驗，是語言文字訓練的一種升華。又如我教《桂林山水》以中心句“桂林山水甲天下”為突破口，這樣設計教學：讓學生默讀課文，想一想作者為什么說桂林山水甲天下？漓江的水有什么特點？（靜、清、綠），作者是怎樣描述這些特點的？桂林的山有什么特點（奇、秀、險）。作者又是怎樣描述這些特點的？搞清了這些問題后，讓學生討論：為什么說桂林山水甲天下？中心句為什么獨立成段？這樣設計，由易到難，化難為易，學生就易于把握作者表達的思想感情。
三、精讀
第3篇：學法指導范文
師者，傳道授業(yè)解惑也。怎樣“授業(yè)”？當今師者都在努力探索著有效的途徑，筆者經過幾年的摸索，偶得幾點粗淺的心得，以期拋磚引玉。
1 精心編制導學提綱
為學生自主學習鋪設軌道，讓學生明確學習的目標。從認知發(fā)展水平，到知識的基本脈絡，從知識的基礎認知到運用知識的基本技能，同時關注學生學習的過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀。使學生學有目標，有章可循。
筆者認為：導學提綱應由下面幾個部分組成：
1.1 學習目標：沒有目標的學習是盲目的，盲目的學習會因走彎路而事倍功半，甚至是無效的，明確了學習目標才能有的放矢，事半功倍。
1.2 必要的舊知鋪墊：引領學生回憶、鞏固與本章節(jié)或某個知識點的學習所必要的舊知，為學習新知作好鋪墊。
1.3 新知重難點的化解：新知的重點是學生掌握新知、運用新知的進而形成知識結構網絡的必需;新知的難點是學生學習的攔路虎，不進行恰當的化解，學生會望面卻步，長些以往會消磨學生學習的斗志，挫傷學生學習的積極性。對新知的重難點進行恰當的化解，能使學生保持旺盛的學習熱情，重新樹立學習的信心。
1.4 新知形成的思考：如果說重難點的化解是給學生插好路標的話，那么新知形成的思考就是給學生提供的交通工具，交通工具選擇的優(yōu)劣直接影響著速度和目標的達成。
1.5 典型命題的指引：典型命題的指引是學生形成新知后，運用新知解決實際問題的方法指導和解題格式、書寫形式的介定，應詳實而精當。
1.6 鞏固練習：是學生學習后的成果展示，要恰如其分，使每個學生都有題目可做，每個層次的學生都有題目可做。
2 教給學生預習的方法
學生的學習都是在原有的學習基礎上產生的。學生學習數學是在一定的經驗、基礎之上的，不受原有認知結構影響的學習是不存在的。預習就是在鞏固舊有知識的基礎上，積極探索新知識，發(fā)現(xiàn)疑問，為進行新一輪學習作進行準備的。抓住了預習，就抓住了提高的關鍵。筆者認為指導學生在預習時要做到：第一，讀教材（看例題、讀概念）。在粗讀教材領會大意后，再反復細讀，體會出重點、難點并勾劃出疑難問題。第二，認真思考。運用已有的知識、經驗及有關參考材料，進行積極的思考，多問幾個為什么，弄清舊知識和新內容中的每一個概念、定律、公式等的內在聯(lián)系。并對初步的體會和感受，作適當的點評和批注。第三，及時練習。選一些習題適當地練習（包括例題的再現(xiàn)），及時檢查預習效果并進行鞏固、深化知識系統(tǒng)，為上新課作些必要的準備。第四，做好筆記。作筆記是預習過程的一個重要環(huán)節(jié)，包括：重點結構或提綱、摘要(包括自我練習);與學習內容緊密聯(lián)系的幾個主要問題;尚未解決的疑難問題;所查資料中有關內容的摘抄等。
3 要求學生虛心請教
“學習”在很大程度上意味著模仿。虛心地向別人求教，包括學習的內容和良好學習方法的借鑒，能更好地促進自身的學習。
“三人行必有吾師焉”。在學習過程中，有些問題雖經過獨立的思考(包括查資料)，但仍不能解決，與同學的交流、討論顯得尤為必要，每個人在學習、思考時都可能或長或短的時效性盲區(qū)，通俗地說就是短時的“糊涂”，但不同人的“糊涂”區(qū)域不同，可以相互補充，而達到共同進步，必要時要向老師、家長或其他人請教，盡量將問題解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。值得注意的是，請教是在自己經過努力后不能解決的問題，而不是為完成任務、為趕時間而進行的機械問答，請教更不是抄襲！
4 指導學生適時進行知識梳理(小結)
“知識梳理”能夠逐一排查找出本單元所有數學知識點，做到心中有數，有的放矢。在找出了知識點的基礎上，將一些重點知識點串聯(lián)起來形成知識鏈，并能夠充分利用圖像、表格，構建知識網絡，使之變成清楚的幾條線，最后再將各知識鏈織成網，形成知識面。從而達到對于相關數學概念、定義、公式、定理深刻理解，牢固記憶，融會貫通，熟練提取的目的。
我認為，應從下面三方面指導學生對學過的知識進行梳理。
4.1 抓點，當每一單元學習完之后，指導學生找出該單元的所有知識點，做到全面不遺漏。在找全知識點的基礎上，對各個知識點進行認真復習，找出重點、難點，全面掌握。教師要找一些只針對某個知識點的簡單題目進行訓練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。重在掌握數學概念、定理、公式等。
4.2 連線，在找全所有知識點的基礎上，不可將各個知識點孤立看待。應當從它們之間的內在聯(lián)系入手，挖掘它們之間的關系，將相關的知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈。在連線時可以打破章節(jié)的局限性，使知識鏈盡量的長。重點是搞清楚相鄰兩個知識點間的關系，明白連線的目的和用意。
第4篇：學法指導范文
語文教學 課堂指導 教學實踐
葉圣陶先生指出，語文教學要著眼于學生“一輩子獨自看書作文”“教材無非是個例子”“教是為了不教”。葉老的名言道出了語文教學的本質。然而，“教”什么和怎樣“教”才能達到“不教”的目的，無疑是問題的關鍵。
一、“授之以法”是根本，尋求規(guī)律是前提
正確的認識來源于實踐，教什么才能達到“不教”的目的，還得從語文教學實踐談起。
學法的紛繁給語文課堂帶來了活力，也帶來一個新的問題，就是教什么樣的學法，才更有利于學生能力的提高。要教學法，首先要尋求認識和運用知識的規(guī)律，只有合乎所教的知識結構與學生認知結構的規(guī)律的學法，才能進行有效的能力訓練。如果剖析一下語文教學實踐的全過程，就容易看清這個問題的關鍵?？梢钥闯觯谡Z文教學實踐過程中，處于主體地位的學生，先要獲得語文學習的規(guī)律性的知識，掌握學習與運用知識的方法，再運用這些規(guī)律性的知識與正確的方法，在讀寫聽說等訓練中去獲得新的知識，形成再學習的能力。而教師的主導作用，應在于把語文知識和學習、運用知識的方法，有效地傳授給學生，在訓練、反饋、再訓練的教學活動中，引導學生學以致用，使學生在語文學習實踐中形成能力，漸而達到“教是為了不教”的目的。教學雙方這樣的活動，才符合人的認識規(guī)律和能力形成規(guī)律。從方法論的角度來審視以上語文教學實踐過程，可以看出，師生之間不外乎涉及“知識、方法、能力”三個認識實踐對象，這三者之中，“知識”與“方法”是教師可以直接傳授給學生，使學生達到“知”和“懂”的，而“能力”則是不能傳授的。“知識”是能力的基礎，沒有知識，能力無從談起；有了知識，還必須經過“技能訓練”這個中介，才能轉化為能力。沒有嚴格的系統(tǒng)的反復的訓練，就難以造就較強的語文能力?！爸R”與“方法”又是貫串于技能訓練始終的。要讓學生“會”，只有在學生“知”和“懂”的基礎上，經過老師指導，讓學生試著去反復運用自己已“懂”的東西，在實踐中由熟生巧，才算“會”了。拿一堂語文課來說，只有這三個階段都得到了相應的合理的體現(xiàn)，才符合人的認識規(guī)律和能力形成規(guī)律，而對學法和學法指導的要求，正在于此。因此，教師最重要的是要從學生學習的角度去研究教學，所教給的學法，必須符合所教的知識結構和學生認知結構的規(guī)律。
綜上所述，在語文學法指導中，教師教給學生的學法，必須是合乎所教知識結構和學生認知結構的規(guī)律精要、好懂、實用、易行的。課堂學法指導，亦須如此。只有這樣，“授之以法”才有正確的前提。而如何尋求規(guī)律并合乎規(guī)律，這是課堂學法指導首先要解決的問題。
二、優(yōu)化示范引導，“教是為了不教”
學法怎樣教，課堂學法指導怎樣進行，才能更有效地達到“不教”的目的？
我們知道，示范模式的特點，就是教師演示出來讓學生看，使學生生與俱來的模仿本能在學習中充分發(fā)揮作用，有效地達到掌握學習的目的。這種模式是古老的，卻又是實用的。古今各類教練，無人敢廢此法。中學數理化生體音美等學科的教師都非常重視示范指導模式，語文學科也較多地運用在朗讀教學上。其實，這種模式可以在語文學法指導中廣泛而有效地運用。
優(yōu)化示范模式，不僅要體現(xiàn)在起始的演示上，還要體現(xiàn)在能力訓練的全過程中。不僅要讓學生從教師的演示中得到懂得知識與方法的，還要讓學生有首次駕車上路那樣的實習感，在實習中能不斷看到教師的示范而糾正偏差，得到滿足，獲得長進。
優(yōu)化示范模式的目的在于正確發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生的模仿本能，最終達到學生能“自為研索、自求解決”的境界。葉老說過，“而在導之者，胸中存成算。逐漸去扶翼，終酬放手愿?！边@個“成算”，可以根據不同的教學內容和要求，靈活運用演繹法、歸納法、綜合法等不同的方法優(yōu)化示范模式的步驟，提高學法指導的效果。例如，在教學生如何寫繪景狀物的片斷作文時，運用歸納法和演繹法，將學法指導的示范模式確定為“用例感悟——推導方法——演練驗證”三個步驟。操作過程是，首先以教材朱自清的散文《綠》為例，體會梅雨潭“綠”的美，抓住梅雨潭水的水態(tài)、水波、水光、水色、水質等，帶領學生一道感悟與分析繪景狀物應該寫什么和怎么寫。然后在此基礎上，引導學生把寫作要領分別用短語歸納，并用投影儀打出“學法歌訣”：“繪景物，抓特征。定視點，按序陳。視、聽、感、色、形、聲，多聯(lián)想，狀其神?！辈⒋烁柙E學法的內涵和我自己運用它的心得介紹給學生，以便學生確實明了此法。至此，完成了方法推導的步驟。有了這個從個別到一般的認識后，最后進入“演練驗證”階段讓學生實習此法，寫《家鄉(xiāng)的水》片斷不少學生輕松愉快地完成了，點幾個人起來讀讀，倒也像模像樣的，課堂氣氛也活躍起來。此時，筆者就學生作文中的語句，用發(fā)散思維法為學生“示范”想象和聯(lián)想，課堂氣氛更活躍了。于是，讓學生把自己的作文增寫150字。再次交流時，“佳作”增多，臨下課還有學生躍躍欲試。有效的示范指導，對于學生“一輩子獨自看書作文”不無禪益。
第5篇：學法指導范文
一、進行學法指導,首先要轉變學生學習英語的觀念,注意平時的積累,千萬不能臨時抱佛腳。
“臨陣磨槍”在初中或許可行,但是在英語知識內容龐大的高中,沒有平時的積累和訓練,根本不行。高中英語知識在深度廣度和難度上與初中不可同日而語。英語的專題語法在高中就講盡了,到大學只是擴充單詞和練口語聽力。這就要求教師引導學生認識到這一點,要求他們把功夫下在平時,把時間化整為零,把零散的時間利用起來;高一是打基礎的階段,千萬不能偷懶,要努力做到一個“勤”字,勤動腦,勤動手,勤動口,勤動耳,當量的積累到一定程度,形成了語感,英語學習就不再是負擔而是一種樂趣。語言的學習是慢功夫,靠一點一滴的積累,不能急功近利,因為欲速則不達。另外,如果僅僅是簡單羅列單詞短語,就會出現(xiàn)洋涇浜式英語。
二、英語的學法指導應以激發(fā)學習動機、興趣為前提。
“興趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”。瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@些真知灼見都道出了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲,激活學生強大的學習內驅力,促使他們頑強拼搏。在英語教學中,教師要想使學生學得積極主動,并取得好的學習效果,培養(yǎng)學生的興趣至關重要,甚至可以說這是學習英語的前提和保證。教師在進行學法指導時,要考慮學生的心理、生理特點和需求、愛好、興趣等,充分調動學生參與的積極性,增強他們的主體意識,盡可能地創(chuàng)造條件讓學生獨立思考,自覺地領悟方法,運用方法,創(chuàng)造方法,真正成為學習的主人。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
要使學法指導有效進行,必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。烏申斯基說:“良好的習慣乃是人生在他的神經系統(tǒng)中存放的資本,這個資本會不斷增值,而存放者一生中都享受著它的利息?！绷晳T之于英語學習,如影隨形,有水滴石穿的力量。因此,英語教師應根據具體的教學條件和學生的學情有計劃地、持續(xù)地加以培養(yǎng)。良好的學習習慣內容很多,主要包括以下幾個方面:
1.制定計劃。
要學習好,學生首先要制定一個切實可行的學習計劃,用以指導自己的學習。古人說:“凡事預則立,不預則廢?！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗,就可以合理安排時間,恰當分配精力。有計劃就有了學習目標,也就有了學習動力和努力方向,教師要指導學生制定一個“跳一跳,才能夠得著”的長遠目標,但切記:這個目標不能盲目,要切合實際,循序漸進。
2.課前自學。
“學起于思,思起于疑”。課前預習就是“尋疑”。用設疑法培養(yǎng)學生的思維能力,可將教師的“教”轉化為學生的“學”,可使學生的“學”由被動轉化為主動,讓學生從“學會”過渡到“會學”,但對剛升入高中的學生來說,對于如何預習、預習什么和預習到什么程度都不太清楚。因此,教師必須詳細安排預習作業(yè)的內容,從語音、詞匯、語法句型乃至課文理解要達到的目標做出具體的安排,而且要做到有布置、有檢查,久而久之,學生就會養(yǎng)成為達到某種預定的目標而自主學習的習慣。
3.勤記筆記。
十八世紀著名作家賽謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要性。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對于復習已學過的知識非常重要。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點,聽課筆記可用自己的話,用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄,有必要加入自己能看懂的且提高記憶效果的小標記。我覺得如果教師能對前一天的所授內容進行及時提問的話,就能在很大程度上增強學生記筆記的積極性并能迅速提升成績。
4.及時復習,且適時練習。
心理學研究表明,學過的知識在短時間內會遺忘得很快,而往后遺忘的速度則減慢。學生要學會記憶,與遺忘作斗爭。學英語的過程,就是和遺忘作斗爭的過程,因此復習要及時,要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習,要分散復習與集體復習相結合,分散復習比集中復習效果好,但集中復習也必不可少,復習時可先嘗試回憶,然后反復閱讀教材,對照筆記,記憶掌握。
第6篇：學法指導范文
人們都稱生物是理科中的文科，背誦、記憶是必不可少的。同學們不要死記硬背，把生物學成“死物”，而要在理解的基礎上記憶，掌握其規(guī)律。下面給大家分享一些關于高一生物學法指導，希望對大家有所幫助。
一、生物學概述：生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎?，F(xiàn)代社會，生物科學的發(fā)展非常迅速，在社會的各個領域發(fā)揮著重要作用，學習生物科學對于我們每個人都非常重要。
舉例說明生物科學的新進展：生物工程在醫(yī)藥方面、農業(yè)生產方面、在能源開發(fā)和環(huán)境保護方面。(各舉一個典型事例)
二、高中生物課介紹：高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括三個模塊：“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”;選修部分包括三個模塊：“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”
三、高中學習生物的要求：1.“三個重視”
要重在理解，勤于思考。生物學的概念原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎上概括總結出來的，不能死記硬背，要盡量找到內容間的內在聯(lián)系，要會看目錄，利用目錄來找內容間的緊密聯(lián)系。
要重視實驗，生物學是一門實驗科學。生物實驗前，要仔細閱讀實驗指導，實驗時，要認真觀察實驗，培養(yǎng)自己觀察能力，體驗并理解科學研究的過程和方法。
要重視理論聯(lián)系實際。嘗試用所學知識解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。
2.注重提高生物學表達能力
生物學表達能力就是指能用簡明準確的生物學語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達有關生物學的概念、原理、生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律等一系列生物學問題的能力。對生物學概念和原理等知識僅做到能“意會”，不能“言傳”是不夠的。提高生物學表達能力，在平時學習中要注意以下兩個方面：
(1)書寫要規(guī)范。
生物名詞、概念中的文字既不能多寫、少寫，又不能出現(xiàn)錯別字。如“生長激素”寫成“生長素”就會出現(xiàn)科學性錯誤。人得代謝類型是“異養(yǎng)需氧型”前后兩個“養(yǎng)、氧”字不能寫錯，否則從概念上解釋不清。
生物學符號的書寫要注意大小寫、前后順序。如生物的性別決定類型有“XY”型“ZW”型，要用大寫字母，且前后順序不能顛倒。某生物基因型為“AaBb”，這是正確的書寫，其他的寫法都是不規(guī)范的。
另外，在涉及圖表，生物學上專用符號時，更要注意它的正確性與科學性。
(2)用生物學語言解釋生物學現(xiàn)象。
語言表達要科學、規(guī)范，力求做到“字、詞準確，語言通暢，言簡意賅，切中要害”。舉例 1 為什么軍訓運動后渾身酸痛?2糧食儲存與水果儲存條件有什么不同?為什么?3 為什么長時間水淹后導致農作物死亡?
不能將生物學的術語與日常生活用語相混淆。舉例說明：“呼吸”一詞有兩個含義，細胞呼吸和呼吸運動。
在考試中，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識和基本概念。我們只有在正確理解和掌握生物學概念、原理的基礎上才能運用生物學語言來表達。這就要求我們應踏踏實實地抓好基本概念、原理、規(guī)律、技能和科學的學習方法。在課堂上，要學會開口，不怕出錯，抓住每一次可以表達的機會，通過訓練逐步提高自己的語言表達能力。課下對一些易錯，易混淆的名詞和專門的符號及時進行總結、分析與歸納。通過日積月累來不斷增加儲備，不斷強化。從而達到提高使用規(guī)范化生物學語言的能力。
3.糾錯本的正確使用
糾錯是學習過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié).如果這個環(huán)節(jié)落實不好，也就是說學不會的問題得不到及時的糾正，就會造成累積性的知識缺陷，長期下去，就會出現(xiàn)學習上的困難.因此，對學習過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正.糾正的有效方法是使用好糾錯本.
糾錯本的使用步驟：
找錯——錯因分析——改錯——鞏固強化——糾錯過后要反復溫習
4.對學生使用“導學案”的要求：
(1)根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求學生在使用“導學案”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。
(2)學會充分利用”導學案”上的課外學習資料。
(3)課堂上注意作學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的反思小結處寫上“學后記”(學后心得)。
(4)及時完成當堂反饋，當堂進行同座位相互批改;課后獨立完成作業(yè)，對于做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理。
(5)每隔一定時間后，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。
學生糾錯的誤區(qū)：誤區(qū)一：應付老師檢查。教學中許多學科的老師都會要求學生建立糾錯本，為了防止學生的浮躁心理而不去認真對待，只好規(guī)定定期檢查，可還是有許多學生沒有認識到糾錯的好處而疲于應付，要么把錯題重抄一遍，要么直接將試卷上的錯題剪下粘貼到糾錯本上，結果根本起不到應用的作用。
誤區(qū)二：簡單的重做一遍，將做錯的題目重做一遍雖然能起到加深印象的作用但在學習過程中我們很少遇到兩個完全相同的題目，這樣的糾錯僅僅是就錯論錯，結果事倍功半。
誤區(qū)三：只在考試后進行糾錯。學生在試卷發(fā)下來就發(fā)現(xiàn)了許多不該錯的題目，于是懊悔不已連忙糾錯并信誓旦旦的一位下次考試成績應該會更好，殊不知糾錯應該貫穿于平時的聯(lián)系過程中，不放過平時練習中的疏忽才有可能在大考中穩(wěn)操勝券。
第7篇：學法指導范文
學法指導
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11B-0076-01
目前，中職學生的英語水平普遍較低，許多學生認為英語學習對于就業(yè)用處不大而對英語學習失去興趣。筆者認為職業(yè)教育下的英語教學不應只局限于簡單訓練學生聽、說、讀、寫的基本技能，而應將著力點放在端正學生的學習態(tài)度、激發(fā)學生英語學習熱情與引導學生掌握正確的學習方法上。
一、強化認知引導，幫助學生樹立良好的英語學習態(tài)度
不少學生因為沒有意識到英語學習在將來工作中的重要性，才失去提高英語成績的愿望與動力，教師要通過各種形式和方法，讓學生認識英語學習的意義，端正學生英語學習的態(tài)度，促使其產生學習英語的內在動力。
（一）在教學中體現(xiàn)出英語是學生職業(yè)能力的重要素養(yǎng)之一
學生不能將英語學習與職業(yè)聯(lián)系起來，教師可對其及時引導，例如在開學的第一節(jié)英語課上，向學生展示一些進口的儀器、設備，讓學生認識機器，把英文使用說明書發(fā)給學生，讓其嘗試研究如何使用。教師及時誘導，讓學生認識到，現(xiàn)代社會是信息化的，社會經濟已經全球化發(fā)展，而英語是聯(lián)系世界的重要載體，學好英語對工作很重要。從工作引入英語學習的重要性，能引導學生親身體會學好英語是提高職業(yè)能力的重要手段。
教師還應讓學生明白，英語學習中包含許多的社會、自然和人文知識，也展現(xiàn)了英語國家的風土人情，進而鼓勵學生吸收不同文化的精華，提高自己的文化素養(yǎng)。
（二）在教學中體現(xiàn)英語是學生語言應用能力的主要素質之一
中職生畢業(yè)后無論從事什么工作，良好的溝通能力和語言交際能力能幫助他們在所從事的工作領域獲取成功，而中職英語課堂教學的直接目的是培養(yǎng)學生在社會環(huán)境中熟練使用英語進行交際的能力。因此教師教學要以學生為中心，根據不同的學生創(chuàng)設不同的情境，給不同的學生分配不同的任務。
在教學Seniors Find Fun on Web部分的內容時，教師可對學生分組，并讓其討論上網人群可以分為哪幾個年齡段，各年齡段人群上網的目的和活動分別是什么。討論結束，讓每個小組選取代表公布本組的討論結果。最后，以“Going Online Is Good or Bad？”為題給學生布置作業(yè)，讓學生準備一次辯論賽。學生的學習熱情提高了，不同層次的學生就都敢表達自己的觀點，鍛煉自己的交際能力。
二、注重學法指導，幫助學生掌握正確的英語學習方法
不少中職生基礎太差或學習方法不正確，所以體驗不到英語學習的樂趣。針對此，教師要精心設計教學，在傳授知識時引導學生掌握正確的英語學習方法，提高學生學習效率。
（一）加深知識理解，培養(yǎng)學習能力
教師要引導學生親身經歷與嘗試，促使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；教師要善于引導學生思考，給學生自主學習與發(fā)展的機會，不斷加深他們對知識的理解，充分調動起學習積極性和創(chuàng)造性，讓學生形成終生學習意識，科學合理地進行知識的遷移和應用夯實基礎。
以要求學生給在Paris的Mr Green寫一封英文信為例，A教師詳細地向學生介紹英文信的寫法，指出中英文信在格式、稱呼、落款以及地址寫法等方面的區(qū)別并提供樣例；B教師則提醒學生要注意中英文信的不同，讓學生上網查詢或到圖書館查找工具書，自己分清中英文信的區(qū)別，然后班級集體討論二者的不同和注意點。在A教師的教學中，學生是被動學習，會漸漸失去學習興趣；B教師的教學則注重引導學生自主學習，增強了學生的學習能力，提高了課堂教學效率，又能引導學生歸納正確的學習方法。
（二）鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)遷移能力
教師要培養(yǎng)學生解決問題的能力、探索知識在遷移中的規(guī)律和方法，也要培養(yǎng)學生從不同角度分析、解決問題的能力，促使學生逐步形成求異思維和發(fā)散思維，摸索知識遷移的普遍規(guī)律。
例如在教學幼教專業(yè)學生的英語課時，筆者要求學生先學習小學英語教材，觀看教學光盤，掌握小學教材中的“l(fā)ook，read and learn”“ask and answer”“work in pears”“read and act”“read and repeat”等內容，熟悉所涉及的單詞、短語和句型；接著創(chuàng)設各種游戲情境，借助游戲學習課程，要求學生進行模仿，將學習興趣轉化成學習動機，優(yōu)化學習效果。
同時，教師也應鼓勵學生大膽發(fā)表見解，提出問題，特別是發(fā)散性的、深層次的問題，激發(fā)學生敢于爭先、勇于冒險、勇于創(chuàng)新的熱情。
第8篇：學法指導范文
關鍵詞：小學數學；學習方法；學法指導
數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。這是數學教學理論研究和實踐中的一個重要課題，我想就此問題從四個方面做些探討：
一、小學數學學法指導的內容
1、形成良好的非智力因素的指導。主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導．
2、學習方法體系的指導
（1）指導學生形成擬定自學計劃的能力。
（2）指導學生學會預習的能力，要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。
（3）指導學生讀書的方法。
（4）指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。
（5）指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。
3、學習能力的指導。包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、表達等能力的培養(yǎng)。
4、應考方法的指導。教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改。
5、良好學習心理的指導。？教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。
二、小學數學學法指導的原則
1、系統(tǒng)化原則。要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識總體中的有機組成部分。在教和學中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部分學習基礎知識內部和相互之間，以及數學與物理、化學、生物之間的邏輯聯(lián)系；注意從宏觀到微觀揭示其變化的內在本質；并在平時就要十分重視和做好從已知到未知、新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作，使所學知識先成為小系統(tǒng)、大結構，達到系統(tǒng)化的要求。
2、針對性原則。首先，要針對學生的年齡特征進行指導。高中生知識面較廣，理解力較強，因此，可向學生介紹一些學習數學知識的方法，側重于學習能力的培養(yǎng)，開設學法課。其次，要針對學生的類型差異進行指導。對不同類型的學生，指導方法和重點要不同。
3、實踐性原則。學習方法實際上是一種實踐性很強的技能，要使學生真正掌握學習方法，就必須進行方法訓練（即實踐），使之達到自動化、技巧化的程度。指導中切忌單純傳授知識、滿堂灌、學而不用。進行方法訓練時，要與具體內容相結合，使學生在具體運用中掌握學習方法。
4、實用性原則。學法指導的最終目的是用較少的時間學有所得、學有所成，改正不良方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。所以應以常規(guī)方法為重點，指導時多講怎么做，少講為什么，力求理論闡述深入淺出、通俗易懂，增強可讀性，便于學生接受。要注意穿插某些重要的單項學習法，如怎樣記筆記、怎樣積累資料、怎樣使用工具書、怎樣閱讀等等。
5、自主性原則。指導學生優(yōu)化學習方法，其著眼點在于發(fā)揮學生在學習中的主觀能動作用，確保學生的主體地位。為此，教師在組織教學的過程中，應力求貫徹學生自主原則，積極創(chuàng)造條件，讓學生有盡可能多的時間和余地進行自學，獨立地思考和解決問題。
三、小學數學學法指導的實施
小學數學學法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的動力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對其中任何一個系統(tǒng)的忽視，都會直接影響學法指導整體功能的發(fā)揮。因此，應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，以指導學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點和科學的學習方法，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提高學習能力及效果為其內容及范圍。
1、創(chuàng)設問題情境。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維?！霸鯓哟螂娫捠″X？”“壓歲錢怎樣花？”這樣的問題對學生而言，既有現(xiàn)實性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論。在設計問題情境時，教師可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動化，確保每個個體的有效參與。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。
2、創(chuàng)設生活情境。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原型；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解釋日常生活中有關數學的現(xiàn)象，并能解決一些數學問題。如“購房中的數學問題”、“鋪地磚問題”等，讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中。
有的問題情境不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，可把問題情境模擬出來，讓學生觀察、思考。如：組織學生到商店觀察購物情況后，回到教室開展角色游戲“小小商店”，讓學生在實際購物活動中掌握四則運算知識。
第9篇：學法指導范文
關鍵詞：小學數學；學法指導；預習；質疑；應用；求異
小學生尚未完全掌握科學合理的學習方法，學無章法既影響當前的學習效率，又不利于更高階段的深入學習，以致于成為“學困生”。因此，小學數學教學加強學法指導比掌握有限的知識更重要，學生由學會轉為會學后，就會自主地從無限的知識海洋中汲取“能量”，全面提高數學能力。下面結合教學實踐，就著力加強小學數學學法指導教學談一些粗淺看法，以期拋磚引玉。
一、加強預習新知指導，培養(yǎng)自學能力
對于預習新知識，小學生多數不知或不會。預習是學好數學的重要開端和步驟，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。加強預習指導應做好家庭預習和上課后前十分鐘的預習指導，引導學生感知將要學習的新知識。教學中，須根據學生的實際和教材的內容，指導學生開展有序預習。因此，預習指導不能給孩子們提過高的要求，更不能完全放手任其獨立預習，要遵循小學生的心理規(guī)律，由淺到深、由少到多逐步加強預習，促進學生吸收、內化教師的指導思想和方法，經過創(chuàng)新后成為自己的學習方法，助力大幅提高課堂教學效率。1.家庭預習指導。課堂上，引導學生掌握家庭預習的要求和方法。同時，與家長進行充分溝通，指導家長陪孩子進行預習，概念、定義等理論性的知識，可以經過反復閱讀進行理解，而對于例題等需要解答的問題，應防止學生一邊讀題，一邊看答案進行預習。讀題后看答案，到頭來也是似懂非懂，影響預習效果?？梢蕴崆皩⒋鸢覆糠钟眉堈谏w，等獨立完成解題后，再與答案進行對照糾正，這樣可以極大地加深記憶和理解。2.課前預習指導。上課后前十至十五分鐘，應指導學生對即將學習的新知識進行快速預習。對于需要計算解答的例題，可以引導學生嘗試著自己進行求解，然后對照答案進行模仿，通過模仿理解，進而遷移創(chuàng)新，達到舉一反三和觸類旁通的效果。例如，在開展“循環(huán)小數計算”教學時，因為需要冗長的演算，若課堂教學中進行演算，必然耽擱有效的課堂時間，又降低學生的學習熱情。這時，可以設計如下預習作業(yè)：（1）計算：5.75÷520÷33.9÷11（2）你在以上計算中，遇到了哪些問題？又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3）請試著計算13÷11，得出結果后，與你的發(fā)現(xiàn)一致嗎？學生通過課前預習，發(fā)現(xiàn)上述計算題沒有最后的結果。于是，有的學生算了十多位后，竟然用省略號來代替計算；有的用自己的話注明“永遠也算不完”；有的主動對課本進行了閱讀，計算到循環(huán)位后，就點上了“循環(huán)點”。經過課前預習，既提前讓學生對即將學習的新知識“心中有數”，又極大地激發(fā)了學生的學習欲望。
二、加強質疑交流指導，促進知識內化
學生在預習階段會產生很多問題，課堂上引導學生開展有針對性的交流學習，把個別學生的問題變?yōu)槿嗤瑢W討論學習的“典型”問題，通過學生間密切的交流和啟發(fā)，促使學生摸索解決問題的方法，為今后學習和解答同類問題提供思路和方法。同樣，鼓勵學生對正在學習或已學習的知識進行質疑交流，達到深化和強化的作用，對全面提高學生數學能力具有重要作用。例如：指導學生對“質數、合數、分解質因數”一課進行預習，然后讓學生提出預習中遇到的問題，大部分學生認為沒問題，再通過課堂上的講解，更加強化了學生的自信。這時，提出判斷題“兩個質數是否一定是互為質數？”，引導學生結合教材中的概念開展小組交流討論，有的說對，因為質數概念指出只有1和本身兩個約數的數是質數，兩個質數，只有1一個約數，所以互質。有的說不對，3和3能說是互為質數嗎？應該是“不同”的兩個質數一定互為質數。通過小組內互相討論，再開展自主學習，起立發(fā)表本組意見，較好地鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，提高了教學效率。加強實踐驗證，獲得學習方法的啟示，有效促進學習的效率和實踐能力。例如：教學“平行線”一課時，引導學生結合概念，聯(lián)系生活中的具體事物，舉例說明“平行線”的特點和作用。課堂氛圍立刻活躍起來，“我們的課桌兩個對邊是平行線”“黑板的兩個對邊也是”“還有道路上的斑馬線”……孩子們爭著回答?！捌叫芯€”的作用學生說得不是很明確，大部分回答“好看”和“保持一樣”，教師可以深入地引導學生加強認識，如建筑物都是借助“平行線”達到平衡支撐的，同樣，工程施工、農民種地、汽車高速路直行等都要依靠“平行線”提供幫助。當然了，就像同學們所說，“平行線”的最大好處就是“美觀”和“協(xié)調一致”。通過及時地應用指導，使學生更加熱愛數學學習，也找到了新的學習方法，即“到生活中去驗證數學、實踐應用數學”。
三、加強求異發(fā)散指導，發(fā)展思維品質
