師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)范文
學(xué)科上，我嘗試過(guò)很多方法想要抑制這種差距的繼續(xù)壯大：比如降低教學(xué)難度，以中等及偏下學(xué)生的全面掌握為優(yōu)先；結(jié)果有些悟性較強(qiáng)的孩子明顯感覺(jué)課上“吃不飽”. 我也嘗試過(guò)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).個(gè)別輔導(dǎo)的難度可想而知. 而且那又豈是一天兩天的工程，但是放任不管又是很危險(xiǎn)的.
學(xué)校每年組織資深教師，面向年輕教師，開(kāi)展以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對(duì)，共同提高的“青藍(lán)工程”傳幫帶活動(dòng)，讓我感到榜樣的帶動(dòng)力量，在集體中的意義非比尋常. 而在一次學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，一位老師的“多種形式分組”教學(xué)法也令我有了很大觸動(dòng). 所以我決定以學(xué)生間師徒結(jié)對(duì)的形式，在班級(jí)開(kāi)展補(bǔ)償教學(xué)，把我一個(gè)人不可能完成的任務(wù)，化整為零，分配給同學(xué)們一起做.
首先是確定徒弟名單. 根據(jù)課代表手中的絕密文件：試卷改錯(cuò)完成情況記錄，徒弟的人選被迅速確定為試卷改錯(cuò)數(shù)量偏少的同學(xué). 其次是確定師傅名單. 根據(jù)自身實(shí)力及完全自愿原則，在自薦及同學(xué)的舉薦下，十二組師徒對(duì)子新鮮出爐. 在舉薦的過(guò)程中明顯可以看出，大部分孩子是真誠(chéng)的，但是也有迫于老師的壓力，同學(xué)的情面，勉強(qiáng)答應(yīng)的. 為了促進(jìn)這種教學(xué)組合的內(nèi)力更好地發(fā)揮作用，在師徒結(jié)對(duì)兩周后，我開(kāi)展了以下一系列的活動(dòng).
一、師徒互評(píng)
成功組合：
1. 榜樣師徒
師評(píng)：文腦子也算靈活，可惜靜不下來(lái)，有些浮躁，做試卷應(yīng)盡量減少雜念，但為人比較懂事，也希望上進(jìn)，只是有想法無(wú)行動(dòng)，雖理解老師的苦心卻又靜不下心.
徒評(píng)：至對(duì)我十分熱情，只要我有問(wèn)題不懂，她必會(huì)教我！
2. 嚴(yán)師高徒
師評(píng)：沁在我的督促下改試卷的速度大大提高.
徒評(píng)：穎對(duì)我非常負(fù)責(zé)，一下課就叫我改試卷.
3. 可愛(ài)師徒
師評(píng)：上課雖不認(rèn)真聽(tīng)講，但是幸虧有我這個(gè)如此英明神武的師傅在課后輔導(dǎo)她，所以試卷改錯(cuò)還行. 希望課上認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)爭(zhēng)取超過(guò)她師傅！
徒評(píng)：這個(gè)師傅不錯(cuò)，上星期本來(lái)就提早回家，還全部改完了試卷，復(fù)批完成及時(shí)！
4. 情義師徒
師評(píng)：弘只是未掌握解題方式，有潛力！
徒評(píng)：師傅講得比較細(xì)致，通俗易懂，笑容滿面，我看了就想聽(tīng)他講！
5. 智慧師徒
師評(píng)：菁基礎(chǔ)較差，但有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度！
徒評(píng)：希在教題目時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且教授的都是方法！
問(wèn)題組合：
1. “嚴(yán)師”“弱徒”
師評(píng)：不積極改錯(cuò)，有待提高！
徒評(píng)：不會(huì)教人，只會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳的嚴(yán)厲教訓(xùn)人?。?/p>
2. “糊涂師徒”
師評(píng)：雖然座位較遠(yuǎn)，但還是比較好！
徒評(píng)：還沒(méi)有問(wèn)過(guò)他問(wèn)題，主要是登記時(shí)不知道師傅是誰(shuí)！
3. “被動(dòng)師徒”
師評(píng)：徒弟還可以，就是不主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，但還聽(tīng)我話，不反抗！
徒評(píng)：師傅是不主動(dòng)的人，我也是……但她挺好，有問(wèn)必答！
4. “不在服務(wù)區(qū)師徒”
師評(píng)：上課認(rèn)真，估計(jì)問(wèn)題根源在于未掌握方法！
徒評(píng)：距離太遠(yuǎn)，不曾問(wèn)過(guò)題目！
二、拜師之禮
針對(duì)評(píng)比結(jié)果，在一個(gè)美麗的晚上，優(yōu)秀徒弟們按照我的安排，從班級(jí)后門(mén)魚(yú)貫而入，把事先泡好的一杯杯熱氣騰騰的奶茶端進(jìn)了教室，來(lái)到各自的師傅面前，親自向師傅敬茶. 此舉令不知情的小師傅們激動(dòng)極了. 徒弟弘當(dāng)時(shí)還來(lái)了個(gè)單膝跪地，大聲向他師傅說(shuō)：師傅請(qǐng)喝茶，全班為之轟動(dòng). 班級(jí)里飄蕩著的淡淡的奶茶香，讓每個(gè)人都感動(dòng)不已.
三、師徒重組
課后即有“不在服務(wù)區(qū)”師徒來(lái)找我，要求換座位，當(dāng)我提出有困難時(shí)，她們改提要求調(diào)整組合. 我同意了她們的請(qǐng)求，并放手讓學(xué)生按需重組. 暗中觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)師徒們課間的互動(dòng)，比結(jié)對(duì)子之初頻繁了很多.
四、牛刀小試
最近數(shù)學(xué)課上學(xué)的多是分式的計(jì)算題，這是考查學(xué)生基本功的最佳時(shí)刻. 利用習(xí)題課，我準(zhǔn)備了十道題目的小競(jìng)賽. 結(jié)果穎和沁這對(duì)“嚴(yán)師高徒”，以師徒雙百的最佳表現(xiàn)再次榮獲優(yōu)秀師傅稱號(hào). 其中還有師傅沒(méi)有徒弟分?jǐn)?shù)高的，被同學(xué)們熱贊“此徒可以出師了”.
五、分享、感悟（未來(lái)進(jìn)行時(shí)）
讓徒弟來(lái)談學(xué)藝的過(guò)程、樂(lè)趣、進(jìn)步，讓師傅談教學(xué)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn). 總結(jié)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中的不足、缺陷、進(jìn)步空間.
六、挑戰(zhàn)長(zhǎng)在
開(kāi)展形式多樣的徒弟比賽：闖關(guān)式、游戲式，設(shè)制多種題型，兼顧趣味性和知識(shí)性.
七、擴(kuò)大戰(zhàn)果
第2篇：師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；“師帶徒”培訓(xùn)；創(chuàng)新
作者簡(jiǎn)介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門(mén)人，福建省電力有限公司廈門(mén)電業(yè)局，工程師；張興義（1971-），男，福建南平人，福建省電力有限公司廈門(mén)電業(yè)局，高級(jí)工程師。（福建 廈門(mén) 361000）
中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0153-02
在新員工上崗、轉(zhuǎn)崗和低技能人員的培訓(xùn)中，在采用傳統(tǒng)“師帶徒”培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論和標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)模式，解決了以理論、技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的課程培訓(xùn)班效果不甚理想的問(wèn)題，取得了良好的效果。
一、“師帶徒”培訓(xùn)模式在供電企業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用
1.“師帶徒”培訓(xùn)模式概述
師徒培訓(xùn)制是一種常見(jiàn)的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，是促進(jìn)新員工和轉(zhuǎn)崗人員技能、技術(shù)快速提升的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)形式。主要通過(guò)確立培訓(xùn)導(dǎo)師和培訓(xùn)人員，即師傅和徒弟，通過(guò)師傅來(lái)帶（培訓(xùn)）徒弟。在雙方約定好的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)師傅的傳、幫、帶、教，使徒弟掌握崗位（或工種）所需要掌握的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。出師后能獨(dú)立或與他人配合完成崗位工作。
通過(guò)“師帶徒”這種培訓(xùn)方式，能夠使優(yōu)秀員工工作經(jīng)驗(yàn)與技能技巧得到快速傳承，同時(shí)讓徒弟的技能在短時(shí)間內(nèi)得到提升。
2.“師帶徒”培訓(xùn)模式應(yīng)用范圍
師徒培訓(xùn)方式主要適用于技術(shù)性、技巧性較強(qiáng)的一線崗位（工種）的新員工和轉(zhuǎn)崗員工的培訓(xùn)。這種方式的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)師傅的言傳身教來(lái)帶徒弟。對(duì)于技術(shù)性、技巧性強(qiáng)的崗位（工種），如果采用課堂教學(xué)來(lái)培訓(xùn)，通過(guò)抽象的理論、概念來(lái)闡述原理或者通過(guò)一些幻燈片來(lái)展示現(xiàn)場(chǎng)操作技藝，往往使培訓(xùn)人員的操作技能停留在印象階段，得不到實(shí)際操作技能的提高和改善，且記憶不深刻，到實(shí)際操作時(shí)又忘得一干二凈。因此，應(yīng)用“師帶徒”這種方式，讓徒弟跟著師傅出門(mén)，在工作現(xiàn)場(chǎng)邊看邊學(xué)，不僅能夠迅速提升徒弟的現(xiàn)場(chǎng)操作能力，而且可使其從實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)理論，形成從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐提升到理論的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這種方式，減少徒弟在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作中摸索的過(guò)程，能夠有效地、迅速地提升徒弟的技能和技術(shù)。
3.“師帶徒”培訓(xùn)模式的實(shí)施
由于傳統(tǒng)的“師徒”培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，因此供電企業(yè)根據(jù)自身企業(yè)文化及企業(yè)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的師徒培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代培訓(xùn)理念和標(biāo)準(zhǔn)化管理方式，使“師帶徒”這種培訓(xùn)模式更加貼合供電企業(yè)，為供電企業(yè)技能、技術(shù)人才的發(fā)展發(fā)揮人才孵化器的功效。
在供電企業(yè)內(nèi)部，建立一系列標(biāo)準(zhǔn)化的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)“師帶徒”培訓(xùn)的規(guī)范化管理，同時(shí)通過(guò)有效的激勵(lì)手段來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)培訓(xùn)效果。
（1）建立“師帶徒”培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化流程。通過(guò)多年來(lái)“師帶徒”培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施，在充分吸收以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終形成具有供電企業(yè)特色的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程。同時(shí)明確了各部門(mén)之間的分工與職責(zé)。其具體的流程如圖1所示。
1）師帶徒人員的選定。在師傅的選擇上，應(yīng)選擇具有熟練的崗位技能，較高實(shí)踐能力、理論水平和工作業(yè)績(jī)或科技成果突出的技術(shù)工人和科技人員，或者是單位中的崗位能手、技術(shù)能手以及各技能通道人才，同時(shí)具備優(yōu)良的職業(yè)道德及較高的安全文明生產(chǎn)意識(shí)，能夠嚴(yán)守崗位紀(jì)律，堅(jiān)守崗位職責(zé)，堅(jiān)持安全文明生產(chǎn)的人員。在確認(rèn)師傅人選的方式上，可以通過(guò)采取自愿報(bào)名、基層推薦、組織委派等方式進(jìn)行。在徒弟的確認(rèn)上，主要分成三個(gè)層次來(lái)選擇。一是針對(duì)新進(jìn)單位員工或轉(zhuǎn)崗人員。二是參加工作兩年以內(nèi)或轉(zhuǎn)崗工作一年以內(nèi)的以及參加工作兩年以上但業(yè)務(wù)水平提高緩慢未經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)的青工。三是主動(dòng)要求培訓(xùn)提升崗位技能、技術(shù)的員工。
師徒結(jié)對(duì)的方式可以由徒弟自主選擇，也可以由培訓(xùn)主管部門(mén)指定?？梢砸粋€(gè)師傅帶一名徒弟，也可以是一個(gè)師傅帶多名徒弟。一個(gè)師傅所帶徒弟最多不超過(guò)兩名。
2）師徒協(xié)議的簽訂。由徒弟所在部門(mén)根據(jù)其所在崗位的業(yè)務(wù)需要提出培訓(xùn)總體要求，由師傅制訂貼合崗位要求的總計(jì)劃，并約定結(jié)對(duì)培訓(xùn)期限及考核時(shí)間。商定后雙方簽訂師徒協(xié)議，培訓(xùn)時(shí)間以三個(gè)月至一年為期。然后將協(xié)議送培訓(xùn)中心進(jìn)行確認(rèn)備案，再根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排具體培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)監(jiān)督培訓(xùn)進(jìn)展，并進(jìn)行期末考核。
3）按季度制定培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)目標(biāo)。師徒培訓(xùn)中，師傅根據(jù)師徒協(xié)議的總計(jì)劃，由師傅于每個(gè)季度初制定本季度的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程和要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)。并將月度計(jì)劃報(bào)送培訓(xùn)部門(mén)，培訓(xùn)部門(mén)根據(jù)季度計(jì)劃對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。
4）師帶徒培訓(xùn)的實(shí)施。根據(jù)師徒協(xié)議的總要求及季度培訓(xùn)計(jì)劃，由師傅結(jié)合徒弟的崗位實(shí)際，將相應(yīng)操作規(guī)范、崗位規(guī)范以及相應(yīng)的安全規(guī)程等向徒弟傳授。
師傅主要通過(guò)以下三種方式進(jìn)行帶教：口耳相傳方式、現(xiàn)場(chǎng)帶教方式及情景練習(xí)方式。通過(guò)口耳方式，向徒弟傳遞工作規(guī)章規(guī)程、安全法規(guī)等應(yīng)知應(yīng)會(huì)規(guī)定和一些基礎(chǔ)工作理論，以及工作方式、方法的教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)帶教的方式，通過(guò)師傅在工作現(xiàn)場(chǎng)的操作，讓徒弟有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，逐步向加強(qiáng)徒弟動(dòng)手能力的方向前進(jìn)。情景練習(xí)的方式，主要是通過(guò)一些口頭或者模擬裝置的方式，向徒弟展示異常情況下可能發(fā)生的極端問(wèn)題，并講解在極端條件下如何安全應(yīng)對(duì)或操作。
徒弟根據(jù)師傅的教學(xué)方式，通過(guò)與師傅一起工作，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)操作方式進(jìn)行動(dòng)手演練，在熟悉現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力，并進(jìn)行每月培訓(xùn)小結(jié)，將一個(gè)月以來(lái)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，形成書(shū)面心得。
5）師徒培訓(xùn)期滿考核鑒定。為加強(qiáng)對(duì)師徒培訓(xùn)效果的跟蹤，在培訓(xùn)期滿后對(duì)師徒培訓(xùn)效果開(kāi)展鑒定活動(dòng)。鑒定首先由徒弟對(duì)培訓(xùn)期間的所學(xué)所獲進(jìn)行總結(jié)，再由師傅對(duì)徒弟培訓(xùn)期間的表現(xiàn)情況以及技能、技術(shù)的掌握情況做出鑒定，最后由師徒雙方所在部門(mén)對(duì)本次結(jié)對(duì)培訓(xùn)情況做出鑒定。為了更好地鞏固徒弟的學(xué)習(xí)成果，在每期師徒培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，由徒弟所在部門(mén)舉行學(xué)習(xí)成果會(huì)。由徒弟上臺(tái)匯報(bào)，通過(guò)PPT圖文并茂的形式，以自己的親身感受和體會(huì)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后由培訓(xùn)部門(mén)牽頭組織期滿考評(píng)，主要根據(jù)培訓(xùn)工種，組織相關(guān)的專家對(duì)徒弟掌握的理論、操作技能進(jìn)行考核，根據(jù)考評(píng)結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師和培訓(xùn)對(duì)象。
6）師徒培訓(xùn)全程監(jiān)控指導(dǎo)。成立“師帶徒”考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“師帶徒”活動(dòng)的順利開(kāi)展，研究解決活動(dòng)中存在的問(wèn)題，落實(shí)各項(xiàng)措施。負(fù)責(zé)理論知識(shí)考試和實(shí)踐考核要求的審定，并負(fù)責(zé)組織統(tǒng)一的理論考試，監(jiān)督實(shí)施實(shí)踐技能的考試。
在生產(chǎn)部門(mén)間成立“師帶徒”專業(yè)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、審核每對(duì)師徒培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容、進(jìn)度的可操作性，并按季度督促檢查計(jì)劃完成情況；負(fù)責(zé)期滿理論知識(shí)模擬試題的出題和評(píng)判工作；根據(jù)實(shí)際技能操作考核要求，負(fù)責(zé)配備必須的鑒定工器具、材料和設(shè)備；實(shí)施思想品德的考評(píng)和操作技能的考試考核。
7）資料歸檔。培訓(xùn)部門(mén)制定標(biāo)準(zhǔn)檔案模板，徒弟及時(shí)收集培訓(xùn)期間所有資料，按文件考核時(shí)限上報(bào)完整培訓(xùn)檔案。
（2）出臺(tái)“師帶徒”培訓(xùn)管理辦法。為促使“師帶徒”培訓(xùn)有效發(fā)展，將該培訓(xùn)模式的流程固化下來(lái)，推動(dòng)該培訓(xùn)模式的常態(tài)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)該模式的有效化運(yùn)作，由培訓(xùn)部門(mén)制定相應(yīng)的管理辦法并進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)。
1）在培訓(xùn)期滿后，按制度要求時(shí)限提交所有結(jié)對(duì)培訓(xùn)資料并考核合格后按結(jié)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間3～6個(gè)月、6～12個(gè)月，向結(jié)對(duì)師傅分別發(fā)放培訓(xùn)津貼400元、600元。
2）培訓(xùn)關(guān)系結(jié)束次年度內(nèi)，結(jié)對(duì)培訓(xùn)員工專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能等級(jí)提高、崗級(jí)晉升、競(jìng)賽調(diào)考獲本單位及以上獎(jiǎng)勵(lì)的，嘉獎(jiǎng)導(dǎo)師200元。
3）在師徒培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)的培訓(xùn)課時(shí)可計(jì)入受訓(xùn)員工及指導(dǎo)教師當(dāng)年繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。
4）結(jié)對(duì)培訓(xùn)的考核結(jié)果作為員工轉(zhuǎn)正、定崗、晉級(jí)的重要依據(jù)。新員工結(jié)對(duì)培訓(xùn)、生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗結(jié)對(duì)培訓(xùn)考核不合格的，將延期3～6個(gè)月轉(zhuǎn)正或定崗，導(dǎo)師在延長(zhǎng)培訓(xùn)期內(nèi)取消津貼發(fā)放。強(qiáng)化結(jié)對(duì)培訓(xùn)考核不合格的，轉(zhuǎn)入待崗管理。
二、“師帶徒”培訓(xùn)模式對(duì)供電企業(yè)的意義
第3篇：師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)范文
2020年“青藍(lán)結(jié)對(duì)”個(gè)人工作總結(jié)
本學(xué)期我有幸與烏仁高娃老師結(jié)成了師徒關(guān)系，轉(zhuǎn)眼一學(xué)年就要過(guò)去了，回顧一學(xué)年我在努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。徒弟烏仁高娃老師又是個(gè)聰明能干、穩(wěn)重又追求上進(jìn)的女教師。與其說(shuō)我是師傅，不如說(shuō)我們互為師傅更恰當(dāng)。
雖然我是師傅，但我還是需要虛心學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、評(píng)課。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。
俗話說(shuō)得好師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，在烏仁高娃老師的身上仿佛看到了剛參加工作時(shí)的自己，烏仁高娃老師非常好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆所，肯動(dòng)腦，上進(jìn)心很強(qiáng)。有問(wèn)題非把它“吃透”為止，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助她的同時(shí)，我也在她身上學(xué)到了很多東西，也讓我有了一定的提升，作為一名新教師，她喜愛(ài)著己從事的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，并做到每月互聽(tīng)互評(píng)數(shù)次。
通進(jìn)一個(gè)學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，我想，在以后的工作中.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。
第4篇：師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)范文
提起師傅，剛開(kāi)始我覺(jué)得他是一個(gè)很有個(gè)性的老師。剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，他給我的第一印象就是話少，有點(diǎn)嚴(yán)肅，不太容易交流。2012年9月，我們師徒兩人在青藍(lán)工程上結(jié)對(duì)。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)沮喪，主要是覺(jué)得和他交流都有些困難，何況拜師呢。后來(lái)慢慢地熟悉了以后，我覺(jué)得其實(shí)師傅是一位比較隨和的老師，只是不太喜歡主動(dòng)和人交流，但有時(shí)候聊起來(lái)又發(fā)現(xiàn)他也挺能聊的，可能有個(gè)性的人都有這個(gè)特點(diǎn)吧。
我?guī)煾凳且晃缓苡胁诺睦蠋?，做事很認(rèn)真，感興趣的事情他會(huì)花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)研究。比如我之前看過(guò)他幾年前做的一個(gè)關(guān)于籃球行進(jìn)間雙手胸前傳接球的Flash，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我還是頭一回見(jiàn)到有人用Flash做體育課件的，給我的感覺(jué)很高大上，整個(gè)課件所展示出的課程內(nèi)容層次分明，課程結(jié)構(gòu)一目了然，無(wú)論是隊(duì)列隊(duì)形的變化、場(chǎng)地的布置還是練習(xí)形式都很直觀。這也讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)體育課不僅僅可以用教案或ppt課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以用更生動(dòng)的Flas表達(dá)，這種表達(dá)方式更形象、更直觀。當(dāng)然之所以很少出現(xiàn)Flash課件，主要是因?yàn)檫@需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)Flash的制作過(guò)程。再如近年師傅對(duì)攝影比較感興趣，他就利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)攝影知識(shí)，經(jīng)常外出實(shí)地拍攝來(lái)提高拍攝技術(shù)，也拍了好多優(yōu)秀的作品。
而在過(guò)去的三年里，我也很感謝師傅在教學(xué)方面對(duì)我的悉心指導(dǎo)和關(guān)照。比如他會(huì)經(jīng)常提醒我要把教案和單元教學(xué)計(jì)劃寫(xiě)好，課堂常規(guī)要抓好等等。我們也經(jīng)常會(huì)在教學(xué)方面有些交流和討論。在他的幫助下，我這三年里進(jìn)步了許多，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。這為我以后的工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我工作上一筆寶貴的財(cái)富。其實(shí)說(shuō)了這么多師傅的好話，本意并不是要表達(dá)我?guī)煾涤卸嗝磧?yōu)秀，而是我從師傅身上學(xué)到的非常珍貴的一點(diǎn)：認(rèn)真做事的態(tài)度。當(dāng)然，和師傅的交流僅限于學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何與師傅融洽地相處也很重要。下面我結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷，有四點(diǎn)“要”和師傅的相處之道同大家分享一下。
1.要主動(dòng)
學(xué)校為了我們更好地發(fā)展，必然會(huì)安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力突出的老教師對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，這是提高自身業(yè)務(wù)能力的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該好好利用這個(gè)條件。平時(shí)要勤與師傅交流、主動(dòng)與師傅交流。如果你的師傅是一個(gè)性格外向的老師，交流應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但如果你的師傅性格有些內(nèi)向呢？所以，與師傅相處一定要主動(dòng)，雖然他只是你工作上的師傅，但與他們的交流也不應(yīng)該僅僅局限在教學(xué)方面，生活方面和業(yè)余愛(ài)好等方面都可以，這有利于增進(jìn)師徒感情，也是師徒愉快相處的前提。
2.要自覺(jué)
之所以會(huì)有青藍(lán)工程，最主要的目的是要提高青年教師的教學(xué)水平，早日成為學(xué)校的教學(xué)骨干。而在這個(gè)過(guò)程中，做師傅的必然會(huì)在教學(xué)方面對(duì)徒弟有些要求，雖是師徒，但畢竟還是同事，所以他們對(duì)我們提出的要求往往不是命令式的，而做徒弟的在這方面要有點(diǎn)自覺(jué)性。比如師傅可能會(huì)說(shuō)你要把課堂常規(guī)抓好，字還得再練練，單元教學(xué)計(jì)劃寫(xiě)得再詳細(xì)些，基本功還不夠扎實(shí)等之類(lèi)的話，而不會(huì)聽(tīng)到師傅說(shuō)你一定要怎么做。所以，聽(tīng)到這樣的建議時(shí)，我們應(yīng)該自覺(jué)地將各環(huán)節(jié)再完善一些。自覺(jué)性不僅要體現(xiàn)在教學(xué)水平的自我完善上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校生活的細(xì)節(jié)上，比如作為青年教師要自覺(jué)打掃辦公室衛(wèi)生，飲用水喝完時(shí)要積極去換水，體育場(chǎng)地設(shè)施需要維護(hù)時(shí)要主動(dòng)參與。做一個(gè)勤勞的人，讓勤勞成為一種習(xí)慣;做一個(gè)心細(xì)的人，讓自覺(jué)引領(lǐng)行動(dòng)。
3.要積累
自身不努力，師傅水平再高也無(wú)濟(jì)于事。青年教師在日后的工作中需要參加各種各樣的比賽，比如說(shuō)課、賽課、基本功等，這一系列的比賽其實(shí)比的就是積累。沒(méi)有上不好的課，只有不鉆研的老師;沒(méi)有練不好的基本功，只有懶惰的心理。老教師的“老”字更多地是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)豐富而稱之為“老”，而這些豐富的經(jīng)驗(yàn)就是一個(gè)積累的過(guò)程。想帶隊(duì)出去比賽，沒(méi)有長(zhǎng)期的訓(xùn)練怎么可能取得好成績(jī);想?yún)⒓訕I(yè)務(wù)技能的比賽，只是臨陣磨槍，最后只能甘拜下風(fēng)。過(guò)去的三年里我曾參加諸多比賽，有市屬學(xué)校和無(wú)錫市的說(shuō)課比賽和基本功比賽，江蘇省的青年體育教師基本功比賽等，也取得了一系列的成績(jī)。這么多比賽總結(jié)下來(lái)，我覺(jué)得平時(shí)積累很重要，賽前突擊，只會(huì)使得自己很累，而且效果不好。
4.要多學(xué)
青藍(lán)工程是師徒結(jié)對(duì)的一種形式，在這份協(xié)議書(shū)上，我們的師傅只有一人。但我覺(jué)得我們不應(yīng)該只把這一位老師當(dāng)做師傅。其實(shí)學(xué)科組內(nèi)的，學(xué)科組外的，校內(nèi)的，校外的，比我們年長(zhǎng)的，比我們年輕的，都可以是我們的師傅。因?yàn)槲覀兛梢詮牟煌睦蠋熒砩蠈W(xué)到不同的本領(lǐng)，或許是知識(shí)，或許是品行，或許是運(yùn)動(dòng)技能，或許是做事態(tài)度。多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，以后才能走得更遠(yuǎn)。由于我在學(xué)校德育處還有些兼職工作，平時(shí)會(huì)涉及到許多Excel方面的操作，有些功能不會(huì)用時(shí)，我會(huì)去教務(wù)處或人事處等部門(mén)請(qǐng)教，慢慢地自己也學(xué)會(huì)了許多新的操作，大大提高了工作效率，而這些功能在我的體育工作中也派上了用場(chǎng)。在這個(gè)工作已經(jīng)離不開(kāi)電腦的時(shí)代，多學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)同樣也會(huì)讓我們受益頗多。
第5篇：師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)范文
畢業(yè)之初,我承擔(dān)了兩個(gè)班的教學(xué)工作,同時(shí),由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,我還擔(dān)任了班主任工作.繁重的工作量再加上毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn),我的起步可謂舉步維艱,班主任,是我們學(xué)校最辛苦的一個(gè)集體,大量的學(xué)生工作,從學(xué)習(xí)到生活再到心理輔導(dǎo),點(diǎn)點(diǎn)滴滴,瑣碎細(xì)致,占去了大量的工作和業(yè)余時(shí)間.沒(méi)有好的體力恐怕會(huì)吃不消.但是能零距離接觸最最可愛(ài)的學(xué)生,班主任又是最幸福的.獲得學(xué)生的信賴和認(rèn)同,班主任工作讓我體會(huì)了為學(xué)生奔波勞累的幸福.但是,作為一名新教師,由于班主任的工作量,我體會(huì)到了教學(xué)的艱澀,哪天因?yàn)闆](méi)有時(shí)間吃透教材教法導(dǎo)致課堂教學(xué)不理想,我總會(huì)心灰意冷.而此時(shí)學(xué)校開(kāi)展了青藍(lán)工程結(jié)對(duì)子活動(dòng),我有幸拜教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的程振秋老師為師.程老師工作認(rèn)真同時(shí)又熱心開(kāi)朗,她的課堂大氣細(xì)致,讓我感受到了名師的風(fēng)采,更領(lǐng)悟到了教學(xué)是一門(mén)師生共享的藝術(shù),每天暢游于她的課堂,我身心俱醉,眼界隨之開(kāi)闊,再加上程老師的悉心指導(dǎo),我的教學(xué)逐漸打開(kāi)了新的思路,初步感受到了教學(xué)的魅力.同時(shí)師傅在生活上也給予我關(guān)心和幫助.在師傅的幫助下,我終于能笑對(duì)工作,感受教師生活的快樂(lè).這一切,都要感謝師傅以及學(xué)校的青藍(lán)工程活動(dòng)對(duì)我的支持和幫助.
現(xiàn)在,XX年的工作即將結(jié)束，而我新的學(xué)習(xí)歷程才剛剛開(kāi)始。又有幸參加了我校新一屆青藍(lán)工程，與張倩男老師結(jié)為師徒，在張倩男老師的幫助下，我的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平都得到了提高。而我也在師傅及組內(nèi)老師關(guān)心愛(ài)護(hù)下漸漸適應(yīng)高中語(yǔ)文的教學(xué)工作。張倩男老師不管在工作還是生活上,都以一個(gè)既是師傅又是最最親愛(ài)的姐姐身份給予我無(wú)私的幫助和關(guān)愛(ài).
1. 張老師教我如何看待聽(tīng)課？ 聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，就我個(gè)人而言，有人聽(tīng)課勢(shì)必比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。
2. 張老師教我如何備課？因?yàn)橐驇煾店U述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。
3. 張老師教我要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心人。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋初很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如對(duì)某個(gè)教具或語(yǔ)言的使用，我可能從教師的角度覺(jué)得該用，但并不知效果會(huì)怎樣，但師傅可以從聽(tīng)者的角度體會(huì)到，評(píng)課時(shí)就會(huì)反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4.聽(tīng)?zhēng)煾档恼n會(huì)有更大的收獲.張老師最大的特點(diǎn)是教學(xué)有序,思路清晰.真正做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉,將語(yǔ)文教學(xué)與情感教育結(jié)合在一起.
我想大家都有體會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課并與師傅一起交流的過(guò)程會(huì)給我們帶來(lái)很大收獲，那么師徒之間的聽(tīng)評(píng)課就好比堂堂都是公開(kāi)課，必定會(huì)帶來(lái)更大收獲。我感到師徒結(jié)對(duì)象一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。
在與師傅的交流學(xué)習(xí)中,我也總結(jié)了這樣一些經(jīng)驗(yàn),我想,在今后的教學(xué)中,我會(huì)全心全力.
首先,作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我要練好老師應(yīng)該具備的基本功: 比如,美觀的鋼筆字、粉筆字。作為一名教師有一筆好字是一種無(wú)言的感染力,即使不能寫(xiě)出漂亮的字,我也會(huì)力求工整大方.還有, 準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)活潑最能啟發(fā)熏陶學(xué)生.
其次, 作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師, 我要鍛煉自己 科學(xué)、準(zhǔn)確、條理、多向的課堂思維能力以及課堂教學(xué)的組織能力：與學(xué)生交往的能力；發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力；營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境的能力；組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力；管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力；調(diào)控課堂教學(xué)的能力；善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力；較強(qiáng)的人格、情緒的感染力等。
再次,作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我們的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。語(yǔ)文教學(xué)要改變以教師為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索的空間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)，在自我發(fā)現(xiàn)中發(fā)展，在自我教育中創(chuàng)新。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為應(yīng)擴(kuò)大課外閱讀量,豐富學(xué)習(xí)生活,同時(shí)鼓勵(lì)聯(lián)想與想象,開(kāi)闊創(chuàng)新視野.
第6篇：師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)范文
在這一個(gè)多月以來(lái)，我?guī)煾竿趵蠋熃?jīng)常地與我討論跟我講上課細(xì)節(jié)方面的把握，與上課該注意的地方，在九月份，我聽(tīng)了我?guī)煾敢还?jié)對(duì)四舍五入的求法，雖然四舍五入的內(nèi)容不多，可在一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，讓我發(fā)現(xiàn)在了師傅講的很精細(xì)，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上真的可以用精細(xì)來(lái)形容，抓住了每個(gè)該注意的，可以讓學(xué)生懂起來(lái)容易些，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)在自己在上課的時(shí)候很欠缺的一點(diǎn)，沒(méi)有把內(nèi)容講的很仔細(xì)，可能我的重點(diǎn)是講了，可是沒(méi)有每個(gè)點(diǎn)的幫學(xué)生分析的很清楚，這樣子下來(lái)，可能學(xué)生聽(tīng)著就會(huì)出現(xiàn)半懂半不懂的情況。這個(gè)在接下來(lái)的課堂上我要特別的注意起來(lái)。也讓我明白了以下幾個(gè)方面：
一、上課主要先抓備課，必須做到心中有綱，既備教材，又備學(xué)生，既備教法，又備學(xué)法，既備知識(shí)，又備能力。備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：
1、課前備課，做到“有備而來(lái)”。我認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，既備教材、教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識(shí)的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)；既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過(guò)程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然。并制作了各種有趣的教為課堂教學(xué)做好服務(wù)。
2、課中備課，靈活安排簡(jiǎn)單易操作的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。我通過(guò)游戲引入新課教學(xué)時(shí)，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的游戲及活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi)，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在玩中獲得新知，通過(guò)反復(fù)的趣味操練來(lái)鞏固所學(xué)新知。在活動(dòng)中學(xué)生們都樂(lè)于參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。
3、課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一單元，我都及時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思，寫(xiě)出教后感，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
九月份是個(gè)讓我自己發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并快速成長(zhǎng)的的時(shí)候，我也進(jìn)行了我人生第一次的數(shù)學(xué)教研課，當(dāng)陳一萍老師過(guò)來(lái)與我說(shuō)第一堂課先讓我來(lái)準(zhǔn)備上課的時(shí)候，我很緊張，生怕上的不好，可是后來(lái)想想其實(shí)也沒(méi)什么的，如果其他的有經(jīng)驗(yàn)的老師不來(lái)聽(tīng)課怎么可以幫我指出我欠缺的地方，又如何去快速的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，再去解決他呢？同時(shí)也是使我快速成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)橋梁。能知道自己什么地方很不足；教學(xué)過(guò)程中不注意總結(jié)，而且教學(xué)時(shí)沒(méi)有根據(jù)人的記憶規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，以后我會(huì)注意到這一點(diǎn)，要注意平時(shí)階段性的復(fù)習(xí)，要將講過(guò)兩三天的題型就要進(jìn)行復(fù)習(xí)。要讓我的教學(xué)做到井井有條，不出現(xiàn)混亂的局面，要讓學(xué)生有規(guī)律的學(xué)習(xí)，有規(guī)律的復(fù)習(xí)，要做到溫故而知新，要讓他們把自己的成績(jī)趕上去。
第7篇：師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)范文
一、夯實(shí)片內(nèi)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施以強(qiáng)帶弱
為整合教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，根據(jù)區(qū)域地理位置，以一所樣板校為中心，把相對(duì)鄰近的幾所學(xué)校劃為一個(gè)片區(qū)。片內(nèi)互動(dòng)就是以強(qiáng)帶弱，以中心示范校為牽頭學(xué)校，聯(lián)合片內(nèi)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研討。這種活動(dòng)形式重在片內(nèi)學(xué)校之間真誠(chéng)互助，重在教師尋求同學(xué)科的“知音”，共同合作，相互開(kāi)放，相互交流，在立足本校開(kāi)展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)校的潛力和資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，謀求共同發(fā)展。片內(nèi)互動(dòng)需創(chuàng)新舉措求實(shí)效，健全機(jī)制求發(fā)展。
1.抓“三線”管理。片區(qū)教研協(xié)作組屬縣市級(jí)教研室下的一級(jí)教研機(jī)構(gòu)。對(duì)片區(qū)教研組織需實(shí)行“三線”管理：一是以教育局局領(lǐng)導(dǎo)掛片負(fù)責(zé)的“行政線”，負(fù)責(zé)片區(qū)教研的組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、考評(píng)等，為片區(qū)教研提供有力保障；二是以市教研室教研員蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)的“教研線”，負(fù)責(zé)片區(qū)教研活動(dòng)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，為開(kāi)展校本教研活動(dòng)提供資訊服務(wù)；三是以片區(qū)中心校校長(zhǎng)為片長(zhǎng)、其他各校校長(zhǎng)為成員的“組織線”，負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織、實(shí)施、總結(jié)，為有效挖掘、充分利用片區(qū)內(nèi)各校資源共享提供平臺(tái)。
2.抓制度保障。建立片區(qū)教研協(xié)作組制度，明確規(guī)定片區(qū)教研的組織領(lǐng)導(dǎo)、目的意義、活動(dòng)策劃、過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)保障等要求。建立相配套的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，把片區(qū)教研協(xié)作組、校本教研、教師發(fā)展等評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，建立自上而下的由縣市教研室評(píng)價(jià)片區(qū)，片區(qū)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，每年評(píng)選先進(jìn)片區(qū)、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人，把評(píng)價(jià)片區(qū)、學(xué)校、教師，作為激活參與片區(qū)教研活動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)片區(qū)教研的可持續(xù)發(fā)展。
3.抓中心校發(fā)展。適度下放組織權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)至片區(qū)中心校，做到“五優(yōu)先”，即優(yōu)先提供學(xué)習(xí)資料、優(yōu)先提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、優(yōu)先培養(yǎng)教學(xué)骨干、優(yōu)先配備教學(xué)設(shè)施、優(yōu)先參與科研成果評(píng)獎(jiǎng)。給中心校優(yōu)先發(fā)展權(quán)，使之成為片內(nèi)乃至全市教育的窗口和基地，影響、輻射片內(nèi)各校。
4.抓運(yùn)行機(jī)制。片區(qū)教研協(xié)作組要本著“交流共研，各創(chuàng)特色”的片區(qū)教研理念和“一年一個(gè)主題、一片一個(gè)特色、一校一個(gè)品牌”的工作思路，遵循“問(wèn)題集中—課例帶動(dòng)—群體研討—資源共享”的原則，重在發(fā)揮校際間的骨干引領(lǐng)作用，開(kāi)展以“同伴互助”為主要形式的學(xué)科共性問(wèn)題研討，做到“聯(lián)校教研、區(qū)域管理、協(xié)作攻關(guān)、典型引路、整體聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)”。每學(xué)期最少創(chuàng)造性地開(kāi)展兩次課改沙龍、同課異構(gòu)、課堂開(kāi)放周、優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、巡回示教等多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)片內(nèi)各校教學(xué)教研均衡發(fā)展。
5.抓活動(dòng)開(kāi)展。各學(xué)校開(kāi)學(xué)初把本校來(lái)自教師和學(xué)生難以解決的問(wèn)題，如教材的問(wèn)題、教法的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題等歸納總結(jié)，形成書(shū)面材料，匯總到片區(qū)教研協(xié)作組。片區(qū)教研協(xié)作組把上報(bào)來(lái)的問(wèn)題加以梳理，找出共性的問(wèn)題，把急需解決和符合片區(qū)發(fā)展的問(wèn)題作為研討的主題，然后組織骨干教師“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，“會(huì)診”攻關(guān)，按計(jì)劃逐個(gè)擊破。如“觀課會(huì)診”是片內(nèi)教研的一種重要形式，通過(guò)觀察鮮活的課例，加強(qiáng)片內(nèi)新老教師同學(xué)科“知己”的聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)、研討、交流、反思、創(chuàng)新，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)方式。
二、夯實(shí)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)
城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)重在解決農(nóng)村片區(qū)學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)問(wèn)題，加強(qiáng)片區(qū)間的聯(lián)系與溝通。尤其是城區(qū)幾個(gè)師資素質(zhì)相對(duì)較高、教研氛圍相對(duì)濃厚、吸取信息相對(duì)較新的片區(qū)，需要承擔(dān)引導(dǎo)片區(qū)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流的任務(wù)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。
1.片區(qū)間聯(lián)動(dòng)。農(nóng)村片區(qū)與城區(qū)片區(qū)“聯(lián)姻”結(jié)對(duì)，就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)城鄉(xiāng)片區(qū)結(jié)對(duì)幫扶，充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)農(nóng)村片區(qū)學(xué)校的差異資源，形成交叉聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。如，幫扶片區(qū)精心組織學(xué)科帶頭人和骨干教師到受援片區(qū)送教下鄉(xiāng)，通過(guò)上示范課、舉辦講座、師徒結(jié)對(duì)、評(píng)課議課、專題研討、教師互訪等形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高受援片區(qū)教師備、講、輔、改、考、評(píng)水平和應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力。
第8篇：師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)范文
一、高屋建瓴構(gòu)體系
俗話說(shuō)得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂教學(xué)基本功的綜合呈現(xiàn)離不開(kāi)教師在課下的努力。教師只有在課下全方位地磨礪，才能在課上如行云流水般游刃有余，因此，學(xué)校培養(yǎng)體系的構(gòu)建就顯得特別重要，它猶如航標(biāo)一般指引著青年教師的發(fā)展方向，讓他們有的放矢地朝著目標(biāo)前進(jìn)。筆者所在的深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校就作了這方面的嘗試，并取得了較好的效果，我們把這一構(gòu)建稱為“教師幸福工程”，如表1所示：
從這張表格可以看出，學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)，由學(xué)?？蒲刑帬款^，教學(xué)處配合，工會(huì)和其他機(jī)構(gòu)支持，從成長(zhǎng)規(guī)劃、讀書(shū)計(jì)劃、課堂、教育科研、個(gè)人進(jìn)修、教育考察及學(xué)校活動(dòng)等方面為青年教師提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，有目的、有計(jì)劃、重過(guò)程、抓落實(shí)，多管齊下，用具體的活動(dòng)來(lái)豐富青年教師的學(xué)習(xí)與生活，從而提升青年教師的綜合能力。
從表面上看，這一教師幸福工程只有第4條“課堂聚焦”涉及青年教師的課堂基本功，其他項(xiàng)目似乎與“課堂教學(xué)”不沾邊甚至相去甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然。成長(zhǎng)規(guī)劃屬于“眼高”范疇，是青年教師的職業(yè)規(guī)劃，決定了教師成長(zhǎng)的方向；“手低”指的是讀書(shū)計(jì)劃、天成講壇、進(jìn)修計(jì)劃和教育考察等，給青年教師提供自我提升與展示的平臺(tái)；師徒結(jié)對(duì)是青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中專業(yè)發(fā)展的保證，無(wú)論是教研活動(dòng)還是其他文體活動(dòng)，這些都是青年教師職業(yè)生活的有益補(bǔ)充，它們都對(duì)培養(yǎng)教師的課堂基本功有促進(jìn)作用。之所以把這一培養(yǎng)體系稱為“教師幸福工程”，是因?yàn)閷W(xué)校想通過(guò)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施讓青年教師真正受益，輕松工作，快樂(lè)工作，從而收獲作為教師的職業(yè)幸福感。
二、擲地有聲抓落實(shí)
構(gòu)建培養(yǎng)體系是“紙上的藍(lán)圖”，要想讓青年教師真正受益，必須和青年教師一道先打好地基再建高樓，讓青年教師在參與中用付出的勞動(dòng)去收獲成功的喜悅。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.以閱讀提升人文素養(yǎng)
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海?！薄秾W(xué)記》曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困也?！弊鳛榻處?，如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，就不能及時(shí)補(bǔ)充足夠的知識(shí)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的，因此，讀書(shū)是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，讀書(shū)就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，也是教師學(xué)習(xí)，教師帶頭讀書(shū)學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的言傳身教。受學(xué)生喜愛(ài)的教師閱讀量一定很大，因?yàn)樗麄兛梢詴?shū)海擷英，把課本知識(shí)與課外知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到豐富、新鮮和樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以，教師唯有多讀書(shū)，才能不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)得心應(yīng)手。
當(dāng)然，雖說(shuō)“開(kāi)卷有益”，但教師讀書(shū)還是應(yīng)該兼顧所教專業(yè)與興趣愛(ài)好。為了避免教師在書(shū)海面前無(wú)所適從，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)指定部分書(shū)目規(guī)定青年教師必讀，既可以是教育理論、教學(xué)方法、教育實(shí)踐類(lèi)書(shū)籍，也可以是純文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。我校曾向教師推薦過(guò)《今天怎樣做教師》《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》《課堂教學(xué)密碼》《先生》等教育類(lèi)書(shū)籍及諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的《生死疲勞》等文學(xué)作品。教師在閱讀中不僅能夠提升專業(yè)技能，也潛移默化地提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。
為了鼓勵(lì)教師勤讀書(shū)、多讀書(shū)，我校采取了以下措施：一是每學(xué)期開(kāi)展至少兩次以上的讀書(shū)分享活動(dòng)，將全校教師集中起來(lái)暢談自己的讀書(shū)心得與感悟；二是撰寫(xiě)讀后感，或在學(xué)校校報(bào)上發(fā)表，或由學(xué)校編印成冊(cè)供全校師生閱讀分享。實(shí)踐證明，這樣的活動(dòng)在調(diào)動(dòng)教師的讀書(shū)積極性以及提高教師人文素養(yǎng)方面都起到了很大的作用。
2.以課堂提升專業(yè)技能
課堂是教師的主陣地，要想提升青年教師的課堂教學(xué)基本功，學(xué)校必須采取聚焦課堂的系列舉措，使青年教師能夠以課堂為中心優(yōu)化教學(xué)。具體做法有以下四點(diǎn)：
（1）師徒結(jié)對(duì)
師徒結(jié)對(duì)是以“一對(duì)一”的形式為青年教師提供職業(yè)道路的引航。為了避免師徒結(jié)對(duì)虛設(shè)，學(xué)校要有相應(yīng)的落實(shí)措施：在確定師徒結(jié)對(duì)具體人員后召開(kāi)全校教師會(huì)議，給師傅頒發(fā)聘書(shū)，營(yíng)造師徒結(jié)對(duì)氛圍；以文件或制度的形式確定師徒職責(zé)；設(shè)置專門(mén)的部門(mén)或人員對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作進(jìn)行跟蹤、檢查和反饋。以筆者所在的天成學(xué)校為例，徒弟職責(zé)的第5條明確規(guī)定徒弟每星期須聽(tīng)導(dǎo)師一節(jié)課，記錄并撰寫(xiě)聽(tīng)課心得；第6條規(guī)定徒弟每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)匯報(bào)課，請(qǐng)師傅幫助備課，并邀請(qǐng)師傅聽(tīng)課評(píng)課；在第7條中還明確指出要求教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)教學(xué)論文……將規(guī)定落實(shí)到具體，學(xué)校在跟蹤活動(dòng)執(zhí)行情況和期末檢查時(shí)便于利用這些規(guī)定檢查師徒結(jié)對(duì)工作的落實(shí)情況，如未完成或完成不力，輕將影響師徒二人的績(jī)效工資，重則影響年終考核和考評(píng)。實(shí)踐證明，這種半強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方式有利于青年教師的成長(zhǎng)。通過(guò)檢查考評(píng)，青年教師已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真工作、努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，收獲將是巨大的。
（2）聽(tīng)課評(píng)課
聽(tīng)課評(píng)課是最能提高青年教師教學(xué)基本功的有效途徑。青年教師剛?cè)胫v臺(tái)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，仍以老套的教學(xué)方法為主，因此學(xué)校中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是越年輕的教師使用的教學(xué)方法越老套。為了改變這種情況，新教師應(yīng)多聽(tīng)課評(píng)課，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取新信息，使自己從思想上重視，從行動(dòng)上改進(jìn)。聽(tīng)課評(píng)課是一個(gè)完整的系統(tǒng)，缺一不可：聽(tīng)了不評(píng)，聽(tīng)課便成了一種形式，課后就會(huì)被拋到腦后；只聽(tīng)別人評(píng)課而不去聽(tīng)課，或聽(tīng)課時(shí)不認(rèn)真記錄和思考，評(píng)就顯得毫無(wú)意義。究竟該如何開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該有“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量一節(jié)課的質(zhì)量。而一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)至少要具備五種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、學(xué)科意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、工具意識(shí)及課型意識(shí)。有了這些“意識(shí)”標(biāo)準(zhǔn)，青年教師在聽(tīng)課評(píng)課中便有了方向，自己上起課來(lái)也不至于信馬由韁。
（3）開(kāi)展競(jìng)賽
競(jìng)賽是最能磨礪青年教師的一種方式。學(xué)校可以舉行課堂教學(xué)基本功比賽、說(shuō)課比賽、評(píng)課比賽等與教學(xué)直接相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，幫助青年教師在反復(fù)訓(xùn)練中提高課堂基本功，也可以開(kāi)展書(shū)法（包括硬筆書(shū)法和粉筆字）、簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等與教學(xué)間接相關(guān)的活動(dòng)，在潛移默化中影響青年教師的課堂教學(xué)基本功，從而提升他們的綜合能力。
（4）撰寫(xiě)反思
著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師?！睂?xiě)反思是幫助教師在回顧教學(xué)的同時(shí)對(duì)教學(xué)作深入的思考和總結(jié)，了解自己的課堂成功在哪；失敗在哪；課堂智慧體現(xiàn)在哪；如果再設(shè)計(jì)這堂課，需要改動(dòng)的地方在哪。如果青年教師多作這樣的反思，課堂教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)不斷得到提升。
第9篇：師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)范文
(一)班主任隊(duì)伍建設(shè)
1，新老幫扶結(jié)對(duì)
在青年班主任和本年級(jí)段的優(yōu)秀班主任之間開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，師徒之間經(jīng)常性地進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，“師傅”要無(wú)私幫助，“徒弟”要虛心學(xué)習(xí)，圍繞制定班隊(duì)工作計(jì)劃、確立班級(jí)目標(biāo)、營(yíng)造良好班風(fēng)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、培養(yǎng)小干部、幫助后進(jìn)生等方面，通過(guò)研討、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高青年班主任的思想素質(zhì)和管理能力。期末，要求“徒弟”認(rèn)真寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得。
2，組織交流討論
每月舉行一次“班主任例會(huì)”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)。組織班主任學(xué)習(xí)教育理論和班級(jí)管理知識(shí)交流班主任經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高;樹(shù)立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)班主任;引導(dǎo)班主任總結(jié)自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，并把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育科研結(jié)合起來(lái)。
(二)、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
1.安排班級(jí)活動(dòng)
要以全國(guó)少工委頒布的“加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教育的意見(jiàn)”為基礎(chǔ)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)少年兒童開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)要加強(qiáng)對(duì)少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)之前要制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，友誼中隊(duì)舉辦一些聯(lián)誼活動(dòng)。
