網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)安全；物理隔離；地形圖保密

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2014）09-0179-01

1 勘察設(shè)計(jì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在設(shè)計(jì)工作中經(jīng)常會(huì)用到或產(chǎn)生一些文件，尤其是地形圖等密級(jí)較高的文件資料。我國(guó)2000年1月1日起頒布實(shí)施的《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)保密管理規(guī)定》第二章保密制度第六條規(guī)定：“涉及國(guó)家秘密的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，不得直接或間接地與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)或其他公共信息網(wǎng)絡(luò)相連接，必須實(shí)行物理隔離”。為保護(hù)國(guó)家秘密不外泄，同時(shí)滿足信息化辦公的生產(chǎn)需求，目前國(guó)內(nèi)勘察類企業(yè)主要采用兩種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方式。一種是設(shè)置內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)，員工各自配置兩臺(tái)分別連接內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，兩者完全物理隔離。這種方式建設(shè)和維護(hù)成本大，員工操控靈活度低。內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)公司信息化辦公和資源內(nèi)部共享等需求，外部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資料查詢和外部交流，同時(shí)嚴(yán)禁內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息向外部網(wǎng)絡(luò)流通。另一種設(shè)立指定的互聯(lián)網(wǎng)訪問區(qū)，專門人員或機(jī)構(gòu)采集互聯(lián)網(wǎng)信息復(fù)制到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，或者設(shè)立專門的可訪問互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備或區(qū)域，這種方式實(shí)時(shí)性不好。

2 網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)趨勢(shì)

物理隔離是網(wǎng)絡(luò)隔離的一種重要形式，它是通過網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)設(shè)備的空間分離來(lái)實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)隔離[1]。與物理隔離不同的另一種網(wǎng)絡(luò)隔離方式是采用密碼技術(shù)的VPN隔離。虛擬專用網(wǎng)（VPN）是通過使用密碼和隧道技術(shù)、在公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施上構(gòu)建的、具有專用網(wǎng)絡(luò)安全特性的邏輯網(wǎng)絡(luò)[2]。VPN隔離追求的是數(shù)據(jù)的分離或不可讀，而物理隔離強(qiáng)調(diào)的是設(shè)備的分離。盡管VPN的實(shí)現(xiàn)成本較低，但是在網(wǎng)絡(luò)的邊界點(diǎn)，隔離設(shè)備容易被攻擊，特別是來(lái)自公共網(wǎng)絡(luò)的拒絕服務(wù)攻擊[2]。

物理隔離網(wǎng)閘的思路決定了它是一種比VPN更高級(jí)的安全隔離形式，因?yàn)樗窃诒ＷC必須安全的前提下，盡可能互聯(lián)互通，如果不能保證安全則完全斷開。然而，這種技術(shù)成熟的產(chǎn)品還是無(wú)法擺脫“擺渡”病毒的攻擊。因此，國(guó)家保密局信息系統(tǒng)安全保密測(cè)評(píng)中心頒發(fā)的網(wǎng)閘類產(chǎn)品檢測(cè)證書中明確注明“該產(chǎn)品不可用于互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)之間的信息交換”。

3 雙網(wǎng)物理隔離解決方案架構(gòu)

除去地形圖等國(guó)家秘密文件外，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)商業(yè)秘密的保護(hù)也是極為迫切的要求。將操作地形圖資料的計(jì)算機(jī)與內(nèi)部工作網(wǎng)絡(luò)和外部互聯(lián)網(wǎng)隔離，內(nèi)外兩條網(wǎng)絡(luò)之間通過有效的隔離設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)安全措施建立可信連接，既能滿足國(guó)家保密局對(duì)于國(guó)家秘密的保護(hù)要求，又能滿足公司內(nèi)部與互聯(lián)網(wǎng)之間的資源共享需要。

利用物理隔離網(wǎng)閘安裝在工作內(nèi)網(wǎng)核心交換機(jī)和外網(wǎng)核心交換機(jī)之間，對(duì)于公司內(nèi)部業(yè)務(wù)使用的計(jì)算機(jī)和服務(wù)器等設(shè)備直接或通過級(jí)聯(lián)設(shè)備連接到核心交換機(jī)，公司對(duì)外交流所用計(jì)算機(jī)或外網(wǎng)服務(wù)器直接或通過級(jí)聯(lián)連接到外網(wǎng)核心交換機(jī)。內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)間數(shù)據(jù)訪問必須經(jīng)過網(wǎng)閘的“擺渡”。這樣，通過內(nèi)外網(wǎng)之間的網(wǎng)閘不僅實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)間的物理隔離，還能滿足內(nèi)外網(wǎng)之間實(shí)時(shí)、適度、可控的內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換和應(yīng)用服務(wù)。比如：文件交換、數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)交換與同步、HTTP/HTTPS標(biāo)準(zhǔn)訪問、FTP服務(wù)、郵件服務(wù)等。

圖1 基于網(wǎng)閘隔離的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

通過安全隔離網(wǎng)閘可以對(duì)辦公網(wǎng)絡(luò)到外部網(wǎng)之間的傳輸數(shù)據(jù)和文件嚴(yán)格執(zhí)行格式和內(nèi)容檢查，檢查的內(nèi)容可以包括內(nèi)容檢測(cè)、防惡意代碼、防泄密、文件類型控制等。可以對(duì)瀏覽器中輸入的各種關(guān)鍵詞和敏感字符串進(jìn)行限制，預(yù)防內(nèi)網(wǎng)用戶因訪問外網(wǎng)網(wǎng)站時(shí)，在瀏覽器的訪問請(qǐng)求中出現(xiàn)有意或無(wú)意泄密的可能。

在公司網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中對(duì)于地形圖等高密級(jí)資料的使用必須采取單獨(dú)網(wǎng)絡(luò)或單機(jī)運(yùn)行模式，同時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)地形圖資料的復(fù)制、傳遞進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，并出臺(tái)相應(yīng)的懲罰措施，從公司制度層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全保密行為進(jìn)行約束。

4 性能分析

物理隔離網(wǎng)閘通過雙主機(jī)之間的物理斷開來(lái)達(dá)到數(shù)據(jù)隔離的目的。內(nèi)外主機(jī)間信息交換只能借助拷貝、鏡像、反射等非網(wǎng)絡(luò)方式來(lái)完成。另外，根據(jù)內(nèi)外網(wǎng)間數(shù)據(jù)交換的具體情況還可以選擇不同流向的單向或雙向隔離網(wǎng)閘，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)別的數(shù)據(jù)保密要求。市場(chǎng)上部分物理隔離網(wǎng)閘支持基于文件特征庫(kù)的文件類型過濾和用戶自定義關(guān)鍵字的文件內(nèi)容篩查，可有效防止商業(yè)信息的無(wú)意泄漏。

應(yīng)用物理隔離網(wǎng)閘的雙網(wǎng)隔離解決方案具備如下優(yōu)點(diǎn)。

1）屏蔽了內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，屏蔽了內(nèi)部主機(jī)的操作系統(tǒng)漏洞，消除了來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)網(wǎng)的攻擊。

2）內(nèi)部服務(wù)器不對(duì)外部網(wǎng)絡(luò)提供任何端口，不允許來(lái)自任何互聯(lián)網(wǎng)主機(jī)的主動(dòng)請(qǐng)求，降低了自身風(fēng)險(xiǎn)。

3）通過嚴(yán)格的內(nèi)容過濾和檢查機(jī)制嚴(yán)防泄密。

4）可根據(jù)需要選擇單項(xiàng)或雙向數(shù)據(jù)流動(dòng)方向，靈活性強(qiáng)。

但是，采用物理隔離網(wǎng)閘對(duì)內(nèi)部工作網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隔離較采用VPN隔離在費(fèi)用方面不占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，涉及地形圖的計(jì)算機(jī)部分仍需單獨(dú)劃分網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)

[1]網(wǎng)絡(luò)隔離的技術(shù)分析與安全模型應(yīng)用[J].數(shù)據(jù)通信，2002（3）：23-25.

第2篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案范文

色彩的區(qū)分，可以讓信息呈現(xiàn)主次分明，并且引導(dǎo)瀏覽者進(jìn)行積極的閱讀，讓網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容布局合理，并且具有很好的易閱讀性，很好的導(dǎo)向性。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)在色彩上若進(jìn)行合理系統(tǒng)的編排與設(shè)計(jì)，不但會(huì)讓網(wǎng)頁(yè)具有整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格，還會(huì)給瀏覽者留下此網(wǎng)頁(yè)很規(guī)整、很有序的視覺感受，讓人有較深的視覺印象。對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行色彩上的合理劃分和合理布局，讓它們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)中呈現(xiàn)出先后主次會(huì)讓人覺得視覺流程規(guī)整，并且讓所有的內(nèi)容在統(tǒng)一的色彩風(fēng)格之中，形成和諧悅目的視覺效果。

在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)好好利用顏色的魅力，讓它充分為網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面服務(wù)，把頁(yè)面妝點(diǎn)的無(wú)比美麗，也可以利用顏色將網(wǎng)頁(yè)中重要的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，吸引瀏覽者的目光，這對(duì)新產(chǎn)品、新項(xiàng)目是很有優(yōu)勢(shì)的。對(duì)那些較為重要并需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的信息進(jìn)行色彩處理以將其突出，這樣用戶看見也會(huì)印象深刻，從而使得信息傳遞的效率得到提高。那些有產(chǎn)品需要展示的網(wǎng)頁(yè)中，顏色的運(yùn)用和其帶來(lái)的效應(yīng)是顯而易見。

二、色彩整體性

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用色彩，需要注意色彩的整體性，也就是說(shuō)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面之間色彩的系統(tǒng)性。那些在內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)的網(wǎng)頁(yè)通過超鏈接保持聯(lián)系，那么這些有關(guān)聯(lián)的網(wǎng)頁(yè)在色彩上也存在著相互聯(lián)系并且?guī)в幸欢ǖ淖饔煤瓦^渡。相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)頁(yè)之間它們的色彩應(yīng)該是和諧統(tǒng)一、自然的。那么就要求設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)前就應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)的色彩進(jìn)行較為系統(tǒng)的規(guī)劃與編排，這樣才會(huì)讓網(wǎng)頁(yè)在設(shè)計(jì)上井井有條，也便于后期維護(hù)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)色彩的整體性也體現(xiàn)在其頁(yè)面自身的整體協(xié)調(diào)上。一個(gè)頁(yè)面所包括那些功能要素，如導(dǎo)航、滾動(dòng)或者浮動(dòng)的廣告、一閃一閃的FLASH動(dòng)畫或者是GIF動(dòng)畫，那些輔助文字傳達(dá)信息的圖形/圖像等，它們?cè)谏噬?，以及它們每?dòng)一下顏色的變化都直接的影響著頁(yè)面顏色的整體性。那么要想使這些要素與網(wǎng)頁(yè)整體色調(diào)和諧，我們應(yīng)該在運(yùn)用背景色上靈活處理，以背景色作為整體網(wǎng)頁(yè)色彩的基調(diào)，以此在處理好其它各要素之間顏色的關(guān)系，便可以得到想要的效果。

三、色彩的編排

色彩在網(wǎng)頁(yè)中的排列是四維度的，分別為長(zhǎng)、寬、深、時(shí)間。通常在二維平面中，色彩進(jìn)行大小面積、疏密程度、是否對(duì)稱、均衡、節(jié)奏等變化，再加上色彩在三維的方向上重疊進(jìn)而產(chǎn)生深度和層次上的變化，這樣對(duì)于影響色彩的感情傾向。在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)色彩排列時(shí)，還運(yùn)用重疊、交疊、透疊等表現(xiàn)形式，讓頁(yè)面產(chǎn)生空間感和縱深感變化。網(wǎng)頁(yè)的時(shí)間性對(duì)色彩的感情也具有一定的影響，就像網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面在屏幕上流動(dòng)，網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)畫幀的變化，還有網(wǎng)頁(yè)之間的鏈接，從這個(gè)頁(yè)面到達(dá)那個(gè)頁(yè)面，這些都產(chǎn)生了網(wǎng)頁(yè)的時(shí)間性變化，也讓網(wǎng)頁(yè)的色彩產(chǎn)生了變化，所以當(dāng)我們進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)編排時(shí)，首先，我們應(yīng)了解想要往網(wǎng)站上傳達(dá)怎樣的內(nèi)容，對(duì)所要的信息要有充分的了解和認(rèn)識(shí)，基于此來(lái)運(yùn)用顏色進(jìn)行搭配。比如；此網(wǎng)站要想突出環(huán)保、生態(tài)，我們便可以運(yùn)用綠色系、藍(lán)色系為主調(diào)色彩；要是本網(wǎng)站是女性網(wǎng)站，則我們可以用粉紅色系為主色調(diào)；如果是科技感很強(qiáng)的網(wǎng)站，可選用藍(lán)色系、黑色系。當(dāng)然，要是企業(yè)類型的網(wǎng)站，我們應(yīng)當(dāng)以其品牌形象的色系為主，因?yàn)榫W(wǎng)站也是企業(yè)整體形象的一部分。其次，設(shè)計(jì)者應(yīng)該根據(jù)不同的訴求者在網(wǎng)頁(yè)色彩上做出色彩差異，因?yàn)榫退闵钤谙嗤奈幕尘爸校怯捎谀挲g的差異、性別差異、受教育程度的不同等諸多原因都將影響用戶對(duì)于顏色的理解。一個(gè)網(wǎng)站在采用色彩時(shí)最好運(yùn)用一個(gè)主色調(diào)，讓整幅頁(yè)面都貫穿這個(gè)主色調(diào)，在根據(jù)不同的信息內(nèi)容，添加輔色以強(qiáng)調(diào)各個(gè)信息的不同。同一個(gè)頁(yè)面運(yùn)用顏色不要過多，顏色運(yùn)用過多，會(huì)讓人產(chǎn)生視覺疲勞感，會(huì)降低閱讀性。

網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有自己的流程。第一點(diǎn)，此網(wǎng)站顏色是為了表達(dá)什么，還有此網(wǎng)站內(nèi)容適合什么顏色，這就要求設(shè)計(jì)人員首先該弄明白網(wǎng)站的主題是什么，還有面對(duì)的人群是什么樣，最終通過色彩想達(dá)到什么樣的效果。第二點(diǎn)，每個(gè)網(wǎng)頁(yè)都應(yīng)該有自己的主色調(diào)，這個(gè)主色調(diào)可以反映整個(gè)頁(yè)面的色彩風(fēng)格。先確定了主題，再確定服務(wù)人群還有色彩目標(biāo)，最后確定一個(gè)主色調(diào)，讓其有著自己的風(fēng)格特色。主色調(diào)最好只選用一種色調(diào)貫穿于整個(gè)網(wǎng)頁(yè)。企業(yè)類的網(wǎng)站，主色調(diào)可選用本企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)色，這樣既可以充分宣傳公司的形象，也可以強(qiáng)化人們的品牌意識(shí)。第三點(diǎn)，確定主色調(diào)后還應(yīng)確定輔助色，輔助色可以襯托主色，使用得當(dāng)可以讓整個(gè)頁(yè)面活躍起來(lái)。輔助色也不宜用過多，選用一到兩種顏色就可以了。這樣整個(gè)頁(yè)面在三色之內(nèi)，頁(yè)面看起來(lái)不會(huì)太雜。頁(yè)面色彩上也可以只運(yùn)用一種色彩，可以在色彩的明度方面和純度方面調(diào)整一下以充當(dāng)輔助色，這樣形成的頁(yè)面如果梢在局部用點(diǎn)對(duì)比色或者鄰近色，頁(yè)面的效果就出來(lái)了，會(huì)變得很豐富。第四點(diǎn)，背景色、文本色的確定，背景色有的時(shí)候和頁(yè)面的主色運(yùn)用的是同一種顏色。背景色的運(yùn)用與文本色的運(yùn)用在色彩對(duì)比上應(yīng)該強(qiáng)烈些，這樣才可以使信息內(nèi)容突出，但是不要色彩太鮮艷，這樣會(huì)使眼睛受不了，會(huì)太過刺眼。信息的正文部分與信息的標(biāo)題部分在背景色上的運(yùn)用可以不同，標(biāo)題部分在色彩上可以運(yùn)用鮮明些的色彩，這樣可以使標(biāo)題更加明顯。正文部分的背景色運(yùn)用淡雅些的顏色為宜，如果選用白色等淡雅的顏色的為背景色，那么文本也要用明度低些的顏色，這樣既搭調(diào)，也方便閱讀。

第3篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)安全；方案設(shè)計(jì)；方案實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào) G271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1673-9671-（2012）111-0142-01

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行，是關(guān)系到一個(gè)企業(yè)發(fā)展的重要問題，如何能使得企業(yè)網(wǎng)絡(luò)更為安全，如今已經(jīng)成為了一個(gè)熱議的話題。影響網(wǎng)絡(luò)安全的因素有很多種，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的手段、技術(shù)也很多。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的保護(hù)我們一般都是通過防火墻、加密系統(tǒng)、防病毒系統(tǒng)、身份認(rèn)證等等方面來(lái)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全。為了保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，我們必須要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的具體需求，把多種安全措施進(jìn)行總結(jié)，建立一個(gè)立體的、全面的、多層次網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)。

1 影響網(wǎng)絡(luò)安全的因素

網(wǎng)絡(luò)信息的安全問題日益嚴(yán)重，這不僅會(huì)使企業(yè)遭受到巨大的經(jīng)濟(jì)損失，也影響到國(guó)家的安全。

如何避免網(wǎng)絡(luò)安全問題的產(chǎn)生，我們必須要清楚因法網(wǎng)絡(luò)安全問題的因素有哪些。我們主要把網(wǎng)絡(luò)安全問題歸納為以下幾個(gè)方面：

1.1 人為失誤

人為失去指的是在在無(wú)意識(shí)的情況下造成的失誤，進(jìn)而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全問題。如“非法操作、口令的丟失、資源訪問時(shí)控制不合理、管理人員疏忽大意等，這些都會(huì)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造成很大的破壞，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全問題。

1.2 病毒感染

病毒一直以來(lái)，都是能夠?qū)τ?jì)算機(jī)安全夠成直接威脅的因素，而網(wǎng)絡(luò)更能夠?yàn)椴《咎峁┭杆倏旖莸膫鞑ネ緩?，病毒很容易通過服務(wù)器以軟件的方式下載、郵件等方式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，然后對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊、破壞，進(jìn)而會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。

1.3 來(lái)自企業(yè)網(wǎng)絡(luò)外部的攻擊

企業(yè)網(wǎng)絡(luò)外部的攻擊主要是企業(yè)局域網(wǎng)外部的惡意攻擊，比如：偽裝合法用戶進(jìn)入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，并占用修改資源；有選擇的來(lái)破壞企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息的完整性和有效性；修改企業(yè)網(wǎng)站數(shù)據(jù)、破譯企業(yè)機(jī)密、竊取企業(yè)情報(bào)、破壞企業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件；利用中間網(wǎng)線來(lái)讀取或者攔截企業(yè)絕密信息等。

1.4 來(lái)自網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的攻擊

在企業(yè)局域網(wǎng)內(nèi)部，一些非法人員冒用合法的口令，登陸企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)看企業(yè)機(jī)密信息，修改企業(yè)信息內(nèi)容，破壞企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

1.5 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)漏洞

企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不可能是毫無(wú)破綻的，而企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的漏洞，總是設(shè)計(jì)者預(yù)先留下的，為網(wǎng)絡(luò)黑客和工業(yè)間諜提供最薄弱的攻擊部位。

2 企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完全因素很多，而相應(yīng)的保護(hù)手段也很多。

2.1 動(dòng)態(tài)口令身份認(rèn)證的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

動(dòng)態(tài)口令身份認(rèn)證具有動(dòng)態(tài)性、不可逆性、一次性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，跟傳統(tǒng)靜態(tài)口令相比，增加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性。傳統(tǒng)的靜態(tài)口令進(jìn)行身份驗(yàn)證的時(shí)候，很容易導(dǎo)致企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)遭到竊取、攻擊、認(rèn)證信息的截取等諸多問題。而動(dòng)態(tài)口令的使用不僅保留了靜態(tài)口令的優(yōu)點(diǎn)，又采用了先進(jìn)的身份認(rèn)證以及解密流程，而每一個(gè)動(dòng)態(tài)口令只能使用一次，并且對(duì)認(rèn)證的結(jié)果進(jìn)行記錄，防止同一個(gè)口令多次登錄。

2.2 企業(yè)日志管理與備份的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

企業(yè)要想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日志管理和備份是不可缺少的內(nèi)容，日志管理和備份數(shù)據(jù)系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)運(yùn)行的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過程中難保不會(huì)出現(xiàn)故障，而計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)和資料的一個(gè)企業(yè)的血液，如果數(shù)據(jù)和資料丟失，會(huì)給企業(yè)今后的發(fā)展帶來(lái)巨大的不便，為了避免數(shù)據(jù)資料的丟失，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)做好數(shù)據(jù)備份以及數(shù)據(jù)歸檔的保護(hù)措施。這些都是維護(hù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全的最基本的措施與工作。

2.3 病毒防護(hù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

計(jì)算機(jī)病毒每年都在呈上漲的趨勢(shì)，我國(guó)每年遭受計(jì)算機(jī)入侵的網(wǎng)絡(luò)，占到了相當(dāng)高的比例。計(jì)算機(jī)病毒會(huì)使計(jì)算機(jī)運(yùn)行緩慢，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有目的的破壞行為。目前Internet在飛速的發(fā)展，讓病毒在網(wǎng)上出現(xiàn)之后，會(huì)很快的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。對(duì)于企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻進(jìn)行監(jiān)控以及判斷系統(tǒng)中是否有病毒的存在，要加大對(duì)于病毒的檢測(cè)。處理、免疫及對(duì)抗的能力。而企業(yè)使用防病毒系統(tǒng)，可以有效的防止病毒入侵帶來(lái)的損失。為了使企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)更加安全，要建立起一個(gè)完善的防病毒系統(tǒng)，制定相應(yīng)的措施和病毒入侵時(shí)的緊急應(yīng)急措施，同時(shí)也要加大工作人員的安全意識(shí)。

病毒會(huì)隨著時(shí)間的推移變的隨時(shí)都有可能出現(xiàn)，所以企業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全人員，要隨時(shí)加強(qiáng)對(duì)于防毒系統(tǒng)的升級(jí)、更新、漏洞修復(fù)，找出多種不同的防毒方法，提高企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)防病毒的能力。

2.4 防火墻技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

Internet使用過程中，要通過內(nèi)網(wǎng)。外網(wǎng)的連接來(lái)實(shí)現(xiàn)訪問，這些就給網(wǎng)絡(luò)黑客們提供了良好的空間與環(huán)境。目前，企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用防火墻技術(shù)，能有效的保證企業(yè)的機(jī)密不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)黑客以及工業(yè)間諜的入侵，這種方法也是維護(hù)企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最有效、最經(jīng)濟(jì)的方法，因?yàn)榉阑饓ο到y(tǒng)是企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的最前面屏障，能有效的組織入侵情況的發(fā)生。所以企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第一個(gè)安全措施就是安裝以及應(yīng)用防火墻。防火墻一般是安裝在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)出口處，在內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)之間。

防火墻最大的特點(diǎn)是所有的信息傳遞都要經(jīng)過它，這樣就能有效的避免企業(yè)網(wǎng)絡(luò)遭到非法入侵，防火本身的具有很高的可靠性，它可以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督，防止外部入侵和黑客攻擊造成的信息泄露，

2.5 網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中，與用戶和各個(gè)系統(tǒng)之間，存在著信息交換的過程，這些信息包括信息代碼、電子文稿、文檔等，所以總會(huì)有各種網(wǎng)絡(luò)安全的問題出現(xiàn)。為了保障網(wǎng)絡(luò)的安全性和客戶使用的合法性，就要去嚴(yán)格的限制登錄者的操作權(quán)限，增加口令的復(fù)雜程度。當(dāng)工作人員離職要對(duì)于網(wǎng)絡(luò)口令認(rèn)證做出相應(yīng)的調(diào)整，以避免帶來(lái)的不便。

3 總結(jié)

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代生活中發(fā)展迅速，然而網(wǎng)絡(luò)安全的系統(tǒng)也日益突出。作為一個(gè)企業(yè)如何的保證自己網(wǎng)絡(luò)的安全性，使自身能夠更快更好的發(fā)展，面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)入侵的行為要進(jìn)行如何的防御，已經(jīng)是一個(gè)越來(lái)越迫切的問題。我們只有從實(shí)際出發(fā)，去構(gòu)建一個(gè)完整的安全的網(wǎng)絡(luò)防御系統(tǒng)，才能保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全。

參考文獻(xiàn)

[1]唐紅亮.防火墻設(shè)計(jì)淺析[J].中國(guó)科技信息，2009，06.

第4篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：無(wú)線局域網(wǎng)；設(shè)計(jì)；方案

中圖分類號(hào)：F251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-6432(2008)36-0153-02

The Design of Campus Wireless Local Area Network in Logistics Vocational Education Institutions

Xia Xiukun1,2 Li Cun2

(1.Math and Computer Department, Hebei University; 2.Hebei Software Vocational and Technical Collegle)

Abstract: The logistics of vocational education institutions campus cable network can only access in some regions, andcan not be taken into account in all regions. Through rational design of a wireless network to meet the teachers and students“anytime, anywhere access to information” needs.

Key Words: wireless local area network; design; program

基于信息技術(shù)的研究成果和信息化進(jìn)程加快的現(xiàn)狀，信息電子化交換和信息資源共享已成為當(dāng)今各行各業(yè)的基本需求。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大地推動(dòng)了教育系統(tǒng)的信息化進(jìn)程，各物流職業(yè)教育院校在大力建設(shè)有線網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也日益關(guān)注無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在校園的應(yīng)用。

一、校園局域網(wǎng)現(xiàn)狀

校園網(wǎng)將院系學(xué)生與從事社交、學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)活動(dòng)的行政人員緊密地聯(lián)系在一起，是教職員工和學(xué)生獲取資源和信息的主要途徑。

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有無(wú)縫覆蓋、可移動(dòng)通信等優(yōu)點(diǎn)，可與有線網(wǎng)絡(luò)互為補(bǔ)充，但就目前無(wú)線技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，無(wú)線最大的優(yōu)勢(shì)仍在于對(duì)現(xiàn)有有線網(wǎng)絡(luò)的補(bǔ)充。在校園網(wǎng)絡(luò)中，完善的解決方案將開辟無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在教育行業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)而引發(fā)深刻的網(wǎng)絡(luò)教育變革。

二、校園無(wú)線局域網(wǎng)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案大體分為兩種情況：室內(nèi)和室外。

(1)室內(nèi)無(wú)線局域網(wǎng)設(shè)計(jì)方案：室內(nèi)無(wú)線局域網(wǎng)主要針對(duì)不方便進(jìn)行大規(guī)模布線或不宜布設(shè)太多信息點(diǎn)的建筑，在室內(nèi)部署無(wú)線局域網(wǎng)首先要確定無(wú)線接入點(diǎn)的數(shù)量和位置，也就是要將多個(gè)AP形成的各自的無(wú)線信號(hào)覆蓋區(qū)域進(jìn)行交叉覆蓋，各覆蓋區(qū)域之間無(wú)縫鏈接。所有A P通過雙絞線與有線骨干網(wǎng)絡(luò)相連，形成以有線網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，無(wú)線覆蓋為延伸的大面積服務(wù)區(qū)域。利用無(wú)線接入點(diǎn)來(lái)支持移動(dòng)終端的移動(dòng)和漫游。配有無(wú)線網(wǎng)卡的臺(tái)式P C機(jī)、筆記本電腦或其他設(shè)備就可以與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)鏈接起來(lái)，所有無(wú)線終端通過就近的AP接入網(wǎng)絡(luò)，訪問整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。

(2)室外無(wú)線局域網(wǎng)設(shè)計(jì)方案：室外無(wú)線局域網(wǎng)主要針對(duì)分布較遠(yuǎn)的校區(qū)之間、布線不甚方便的校園建筑物之間以及適合學(xué)習(xí)的室外場(chǎng)所，如草坪、操場(chǎng)空地等。在網(wǎng)絡(luò)的每一端接入A P，并在距離遠(yuǎn)或信號(hào)弱的地方，同時(shí)外接高增益天線，這樣就可以實(shí)現(xiàn)幾公里以內(nèi)的兩個(gè)網(wǎng)段之間的互聯(lián)了。

搭建遠(yuǎn)距離無(wú)線局域網(wǎng)主要有以下幾種結(jié)構(gòu)：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)型、點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)型、橋接中繼型和混合型。各種結(jié)構(gòu)都有不同的適用場(chǎng)合，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況慎重選擇。

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)型：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)無(wú)線橋接模式常用于固定的要聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)位置之間，是無(wú)線聯(lián)網(wǎng)的常用方式，使用這種聯(lián)網(wǎng)方式建成的網(wǎng)絡(luò)，傳輸距離遠(yuǎn)，傳輸速率高，受外界環(huán)境影響較小。這種類型結(jié)構(gòu)一般由一對(duì)橋接器和一對(duì)天線組成。

點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)型：該類型常用于有一個(gè)中心點(diǎn)，多個(gè)遠(yuǎn)端點(diǎn)的情況。其最大優(yōu)點(diǎn)是組建網(wǎng)絡(luò)成本低、維護(hù)簡(jiǎn)單，其次，由于中心使用了全向天線，設(shè)備調(diào)試相對(duì)容易。這種網(wǎng)絡(luò)的缺點(diǎn)也是因?yàn)槭褂昧巳蛱炀€，波束的全向擴(kuò)散使得功率大大衰減，網(wǎng)絡(luò)傳輸速率低，對(duì)于較遠(yuǎn)距離的遠(yuǎn)端點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)的可靠性不能得到保證。

橋接中繼型：當(dāng)需要連接的兩個(gè)局域網(wǎng)之間有障礙物遮擋而不可視時(shí)，可以考慮使用無(wú)線中繼的方法繞開障礙物，來(lái)完成兩點(diǎn)之間的無(wú)線橋接。無(wú)線中繼點(diǎn)的位置應(yīng)選擇在可以同時(shí)看到網(wǎng)絡(luò)A與網(wǎng)絡(luò)B的位置，中繼無(wú)線網(wǎng)橋連接的兩個(gè)定向天線分別對(duì)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)A與網(wǎng)絡(luò)B的定向天線，無(wú)線網(wǎng)橋A與無(wú)線網(wǎng)橋B的通信通過中繼無(wú)線網(wǎng)橋來(lái)完成。

構(gòu)建中繼網(wǎng)橋可以有兩種方式：?jiǎn)蝹€(gè)橋接器可以通過分路器連接兩個(gè)天線構(gòu)成橋接中繼和采用背靠背的兩個(gè)處于不同的頻段的橋接器相連接，并同時(shí)工作于無(wú)線網(wǎng)橋模式，每個(gè)無(wú)線橋接器分別連接天線構(gòu)成橋接中繼。單個(gè)橋接器可以通過分路器連接兩個(gè)天線。由于雙向通信共享帶寬的原因，對(duì)于對(duì)帶寬要求不是很敏感的用戶來(lái)說(shuō)，此方式是非常簡(jiǎn)單實(shí)用的。

混合型：這種類型適用于所建網(wǎng)絡(luò)中有遠(yuǎn)距離的點(diǎn)，近距離的點(diǎn)，還有建筑物或山脈阻擋的點(diǎn)，在組建這種網(wǎng)絡(luò)時(shí)，綜合使用上述幾種類型的網(wǎng)絡(luò)方式，對(duì)于遠(yuǎn)距離的點(diǎn)使用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式，近距離的多個(gè)點(diǎn)采用點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)方式，有阻擋的點(diǎn)采用中繼方式。

三、網(wǎng)絡(luò)安全問題

在任何通過無(wú)線媒介傳輸數(shù)據(jù)的環(huán)境中，都必須具備安全保護(hù)措施，I E E E 802.11b標(biāo)準(zhǔn)能提供保密機(jī)制，學(xué)校還可以同時(shí)借助一些管理策略和V P N來(lái)強(qiáng)化安全性能并對(duì)其實(shí)施有效管理。就無(wú)線局域網(wǎng)而言，由于不能信賴媒介的基本物理特性來(lái)提供最低層次的保護(hù)，其信任模式就與有線局域網(wǎng)不同。換句話說(shuō)，單是因?yàn)闊o(wú)線的關(guān)系，無(wú)線局域網(wǎng)就容易招來(lái)竊聽。無(wú)線局域網(wǎng)的安全系統(tǒng)要做到有效，需解決下面三個(gè)安全問題：

(1)提供接入控制:驗(yàn)證用戶，授權(quán)他們接入特定的資源，同時(shí)拒絕為未經(jīng)授權(quán)的用戶提供接入。

(2)確保線路的保密與完好:防止未經(jīng)授權(quán)的用戶讀取、引入或修改在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)。

(3)防止阻斷服務(wù)攻擊：確保沒有一個(gè)用戶或一小批用戶可占用某個(gè)接入點(diǎn)的所有可用帶寬，阻斷其他用戶的正當(dāng)接入。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)線局域網(wǎng)的架設(shè)門檻很低，但是想真正做好，做精，尤其要注意三點(diǎn)：①無(wú)線網(wǎng)絡(luò)要和應(yīng)用結(jié)合，要根據(jù)應(yīng)用去選型；②妥善考慮無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的支撐系統(tǒng)，否則無(wú)線設(shè)備之間的不兼容性，或者網(wǎng)絡(luò)管理的混亂會(huì)導(dǎo)致大量問題出現(xiàn)；③無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)構(gòu)建的時(shí)候要考慮采用專業(yè)的設(shè)施，聘請(qǐng)專業(yè)的隊(duì)伍去操作，否則在規(guī)模擴(kuò)大到一定程度時(shí)就會(huì)遇到功率控制、頻率選擇、環(huán)境噪聲等很多問題。

作者單位：

夏秀坤 河北大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

李　存 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第5篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案范文

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（webdesign，又稱為WebUIdesign，WUIdesign，WUI），是根據(jù)企業(yè)希望向?yàn)g覽者傳遞的信息（包括產(chǎn)品、服務(wù)、理念、文化），進(jìn)行網(wǎng)站功能策劃，然后進(jìn)行的頁(yè)面設(shè)計(jì)美化工作。作為企業(yè)對(duì)外宣傳物料的其中一種，精美的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提升企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)品牌形象至關(guān)重要。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一般分為三種大類：功能型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（服務(wù)網(wǎng)站&B/S軟件用戶端）、形象型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（品牌形象站）、信息型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（門戶站）。設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的目的不同，應(yīng)選擇不同的網(wǎng)頁(yè)策劃與設(shè)計(jì)方案。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞 信息設(shè)計(jì)；情境模型；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0079-03

Construction of Situation Model Cultivation of Thinking Ability in Teaching of Course//XIONG Kejun， ZHENG Ning， HUANG Qin

Abstract In the web design teaching， simulation design works using

context， for finding out the better design scheme intuitively who meet the requirements of using case. Transfer efficiency from the angle of information， the construction of situation model design based on the cultivation of information ability of thinking， aims to cultivate the students’ information design thinking ability， pay attention to the application of research methods.

Key words information design； scenario model； web design

1 思維能力的培養(yǎng)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的重要性

基于網(wǎng)站信息架構(gòu)需要的抽象邏輯思維能力 網(wǎng)站本身是一個(gè)信息聚合體，信息架構(gòu)就是針對(duì)網(wǎng)站信息繁多進(jìn)行的一種對(duì)信息體的綜合設(shè)計(jì)和整合處理的方法。網(wǎng)站信息構(gòu)建活動(dòng)的對(duì)象和產(chǎn)物就是網(wǎng)站的信息空間結(jié)構(gòu)，即網(wǎng)站的信息架構(gòu)，網(wǎng)站信息架構(gòu)的核心是組織系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)和搜索系統(tǒng)[1]。

信息架構(gòu)設(shè)計(jì)是需要分析技能和創(chuàng)造技能的問題解決活動(dòng)，信息架構(gòu)以用戶為中心作為其設(shè)計(jì)原則，致力于提高信息環(huán)境的可用性[2]。網(wǎng)站信息架構(gòu)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生，本身是市場(chǎng)的需求促進(jìn)下產(chǎn)生的專門設(shè)計(jì)，由于網(wǎng)站以及整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信息量巨大，需要信息架構(gòu)的設(shè)計(jì)，將相對(duì)于不同用戶的不同需求而言的各種信息進(jìn)行整理，即使是同一個(gè)網(wǎng)站，也有相對(duì)于部分用戶不需要的信息存在。因此，必須有一種方法去設(shè)計(jì)和管理網(wǎng)站的信息，便于用戶尋找網(wǎng)站上的信息，而建立這種管理網(wǎng)站信息的研究，必須有人類認(rèn)知行為的共同邏輯思維為基礎(chǔ)。

基于頁(yè)面信息視覺形式創(chuàng)意需要的具體形象思維能力 網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面信息表達(dá)的設(shè)計(jì)，即網(wǎng)頁(yè)上的視覺信息藝術(shù)設(shè)計(jì)，將頁(yè)面上的主要信息內(nèi)容運(yùn)用具象思維方式設(shè)計(jì)，進(jìn)行有助于用戶視覺方面容易理解的表現(xiàn)層次的改造，這也是對(duì)信息的一種深度設(shè)計(jì)。人對(duì)視覺形式效應(yīng)的感知，分為以悅目為特征的視覺生理上的本能反應(yīng)、以生活體驗(yàn)和視覺經(jīng)驗(yàn)為具體內(nèi)容的關(guān)于形式在視覺心理上的綜合反應(yīng)、形式的社會(huì)化影響三個(gè)層面[3]，基本的信息單位的表現(xiàn)均是借助圖文形式進(jìn)行表達(dá)。同理，這三個(gè)層次的形式感知的劃分對(duì)信息表達(dá)的設(shè)計(jì)方法有著重要的借鑒價(jià)值。

對(duì)于視覺信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的展開，設(shè)計(jì)師需要具備三個(gè)基本條件。

其一，對(duì)文字信息體的內(nèi)容信息有著先于用戶的充分閱讀，對(duì)文字信息體陳述的內(nèi)容充分理解，根據(jù)易讀性原則在設(shè)計(jì)上引導(dǎo)用戶閱讀。

其二，信息圖形化是人類信息傳遞的本源[4]。對(duì)表達(dá)信息內(nèi)容的手法要有積累，同樣的信息內(nèi)容，圖解信息比大段的文字更容易被用戶接受和理解，即文字信息圖形化，更易于用戶對(duì)網(wǎng)頁(yè)信息的獲取效用。

其三，對(duì)信息的設(shè)計(jì)中，對(duì)于信息內(nèi)部關(guān)聯(lián)關(guān)系的信息等信息內(nèi)容的深度部分，必須在信息的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。如何以信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的視角和方法表現(xiàn)在頁(yè)面上，設(shè)計(jì)者對(duì)信息的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的理解程度，很大程度上影響到了發(fā)掘信息體內(nèi)在聯(lián)系的深度，以及將信息內(nèi)部關(guān)聯(lián)關(guān)系的信息呈現(xiàn)在用戶或者讀者面前的準(zhǔn)確性。

網(wǎng)頁(yè)信息的創(chuàng)意性表達(dá)如網(wǎng)頁(yè)中文字信息涉及某些流程的描述，交由設(shè)計(jì)者以更高的傳遞效能的方式去設(shè)計(jì)，會(huì)節(jié)省更多的用戶時(shí)間成本，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)向前發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域。

2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中信息設(shè)計(jì)的思維能力培養(yǎng)與其他專業(yè)課的關(guān)聯(lián)

前置課程中的基礎(chǔ)思維訓(xùn)練準(zhǔn)備 以傳統(tǒng)的三大構(gòu)成為代表的設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，組成對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知力培養(yǎng)的基礎(chǔ)預(yù)備課程，這種課程極大開拓了學(xué)生的具體形象思維的視野。構(gòu)成課最大的特點(diǎn)是將視覺原色歸納成抽象的視覺符號(hào)，通過研究彼此之間的相互關(guān)系，探討視覺審美原則[5]。隨著社會(huì)技術(shù)的進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作平臺(tái)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，三大構(gòu)成已經(jīng)不能滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)計(jì)需求，已經(jīng)出現(xiàn)以運(yùn)動(dòng)形式存在的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成、明顯異于以往紙質(zhì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的光影構(gòu)成和以交互行為為主體的行為構(gòu)成，被提出并有意識(shí)地運(yùn)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)之中。

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練相關(guān)的基礎(chǔ)課程準(zhǔn)備 圖形創(chuàng)意類課程包括圖形創(chuàng)意、裝飾繪畫等，都是圖形形式創(chuàng)意與圖形信息表達(dá)方式的設(shè)計(jì)為主，與之前的構(gòu)成課在知識(shí)內(nèi)容方面也有著緊密的承接關(guān)系。圖形創(chuàng)意課程教學(xué)用以開發(fā)想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念，創(chuàng)造多元的設(shè)計(jì)思維方式與方法[6]。具體的思維方式訓(xùn)練分為逆向聯(lián)想、發(fā)散聯(lián)想、聚合聯(lián)想等，為網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容信息的圖形視覺化設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

3 基于信息設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練需求的情境模型的構(gòu)建

信息設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練的情境模型的構(gòu)建分為角色模型構(gòu)建、故事情境模型構(gòu)建、問題情境模型構(gòu)建、問題解決方案模型構(gòu)建四部分。通過模型的構(gòu)建，讓學(xué)生在解決設(shè)計(jì)問題的過程中意識(shí)到在模型整體構(gòu)建過程中邏輯的一般規(guī)律的重要性，信息的整體構(gòu)建必須以此為依托展開架構(gòu)，方可被用戶從邏輯認(rèn)知層面所理解和接受。

創(chuàng)建基于目標(biāo)用戶群的網(wǎng)站訪問的角色模型

1）目標(biāo)用戶群的調(diào)查對(duì)情境模型構(gòu)建的重要性。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，目標(biāo)用戶即為使用產(chǎn)品的用戶，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，即為對(duì)網(wǎng)站有信息需求的訪問者。劃分用戶群是理解用戶需求的一個(gè)重要步驟。在設(shè)計(jì)初期對(duì)產(chǎn)品用戶進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，根據(jù)不同的用戶群體的需求分析，從而準(zhǔn)確獲知用戶需求以及產(chǎn)品定位，更好地幫助開發(fā)者理解用戶需求[7]。在教學(xué)過程中可以安排學(xué)生先設(shè)計(jì)用戶需求的調(diào)查問卷、用戶訪談等形式，完成對(duì)用戶需求的分析，然后相互交叉完成調(diào)查問卷。作為課程的練習(xí)階段，結(jié)合藝術(shù)學(xué)本科教學(xué)實(shí)際情況，在可控制的課時(shí)安排前提下，有必要保證學(xué)生一定的實(shí)踐整體參與度和課時(shí)保障，才不至于讓教學(xué)流于形式。

2）基于案例項(xiàng)目的網(wǎng)站設(shè)計(jì)定位對(duì)典型用戶的描述。以授課選定的案例項(xiàng)目為藍(lán)本，開展目標(biāo)用戶群的調(diào)查結(jié)果分析，確定目標(biāo)用戶群的基本特征，并提煉出一個(gè)有代表性的典型用戶角色，用來(lái)確定情境模型，直接承擔(dān)展示網(wǎng)站信息的瀏覽和使用過程的敘事。

創(chuàng)建基于用戶需求的故事情境模型 根據(jù)用戶需求分析的結(jié)果，明確用戶的需求狀態(tài)，根據(jù)用戶的需求狀態(tài)創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于用戶訪問網(wǎng)站、使用網(wǎng)站功能的模擬情節(jié)?；谛枨蟮墓适虑榫承枰枋鋈齻€(gè)方面內(nèi)容：第一，描述用戶因?yàn)楹畏N需求訪問網(wǎng)站；第二，描述用戶在何種環(huán)境何種狀態(tài)下實(shí)施訪問網(wǎng)站的行為；第三，用戶訪問網(wǎng)站時(shí)最關(guān)注何種信息。

創(chuàng)建用戶訪問網(wǎng)站時(shí)的問題模型與問題解決模型 在網(wǎng)絡(luò)業(yè)已普及的今天，用戶在訪問網(wǎng)站面對(duì)各種問題時(shí)，絕大部分用戶必定已具備一定的操作技能和訪問經(jīng)驗(yàn)。用戶在訪問一個(gè)陌生網(wǎng)站時(shí)，經(jīng)常借助自身已有經(jīng)驗(yàn)中與之相似的經(jīng)驗(yàn)部分為基礎(chǔ)去推理這個(gè)陌生網(wǎng)站的操作，這種基于經(jīng)驗(yàn)的推理方式有助于用戶的學(xué)習(xí)和積累，也為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中關(guān)于分析用戶如何做問題推理提供了分析依據(jù)。目標(biāo)用戶訪問網(wǎng)站，最關(guān)切的是關(guān)于目標(biāo)信息滿足其需求的程度，目標(biāo)信息的位置搜尋以及相關(guān)交互操作的展開成為用戶尋找目標(biāo)信息的核心行為。同時(shí)，搜尋過程與交互操作過程也成為問題產(chǎn)生源地，如何引導(dǎo)用戶快速尋找到自己所需要的目標(biāo)信息以及相關(guān)過程，成為問題模型的主要構(gòu)成部分。

以目標(biāo)用戶群體為藍(lán)本創(chuàng)建的典型用戶角色，為用戶操作網(wǎng)站時(shí)進(jìn)行問題推理和解決所遇到問題的方案，提供了明確而具體的設(shè)計(jì)思路。問題解決模型以典型用戶角色為分析對(duì)象，結(jié)合網(wǎng)站的設(shè)計(jì)定位，按照一定的情境條件去開展設(shè)計(jì)，是解決用戶模式下網(wǎng)站設(shè)計(jì)的常見的求解方式之一。某種程度上可以將典型用戶尋找問題解決方案的過程看做一種基于已有案例實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)事例，所以在教學(xué)過程中將問題推理過程與問題解決方案的陳述部分，結(jié)合已有具體案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該環(huán)節(jié)的任務(wù)練習(xí)，更容易被學(xué)生理解。

4 基于情境模型的課程作業(yè)設(shè)計(jì)方案描述

模型構(gòu)建的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生在課程設(shè)計(jì)練習(xí)中有意識(shí)地運(yùn)用思維為作品中信息的設(shè)計(jì)和表達(dá)服務(wù)，所以在課程作業(yè)完成后，建議以角色模型構(gòu)建、故事情境模型構(gòu)建、問題情境模型構(gòu)建、問題解決模型構(gòu)建四個(gè)部分對(duì)設(shè)計(jì)作品展開課堂陳述，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)者的角度自我闡述作品的設(shè)計(jì)過程，也能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的想法與實(shí)踐之間的差異產(chǎn)生的原因。

目標(biāo)信息的分析和設(shè)計(jì)實(shí)施過程描述 目標(biāo)信息即用戶對(duì)網(wǎng)站的需求對(duì)象，但因?yàn)榫W(wǎng)站本身信息的多面化，不能只滿足單一的用戶目標(biāo)需求，在用戶訪問過程中需要對(duì)用戶的訪問行為進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的過程需要分析和設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)其功能的可用性與易用性，所以在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案描述中必須予以體現(xiàn)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能影響到用戶的最終使用結(jié)果，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)信息進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)時(shí)，很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)與情境模型的構(gòu)建過程沒有明顯的直接關(guān)聯(lián)，即不存在于構(gòu)建本身的特殊性范疇中，但存在于設(shè)計(jì)的一般性現(xiàn)象中，在設(shè)計(jì)方案描述的課程作業(yè)中不能忽略對(duì)細(xì)節(jié)的描述。

用戶訪問網(wǎng)站過程的描述 用戶訪問網(wǎng)站的過程，按照網(wǎng)站訪問情形發(fā)現(xiàn)問題解決問題的順序?qū)τ脩粼L問網(wǎng)站時(shí)的三個(gè)階段進(jìn)行描述。可以建議學(xué)生在闡述網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案時(shí)，以典型用戶角色對(duì)網(wǎng)站的訪問為貫穿主線，在課堂講解任務(wù)中描述用戶對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)作品的訪問過程，更容易把各種設(shè)計(jì)分析聯(lián)系起來(lái)，以便于學(xué)生做課堂作業(yè)的陳述。

5 結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)頁(yè)課程中，設(shè)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)并不是解決用戶對(duì)視覺的需求問題，而是解決網(wǎng)站信息架構(gòu)的合理性，進(jìn)而解決用戶對(duì)目標(biāo)信息的需求引導(dǎo)問題。基于信息設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)的情境模型構(gòu)建，核心在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)決定過程原則的理解和把握，將站點(diǎn)信息架構(gòu)的設(shè)計(jì)分析和實(shí)踐過程分解為角色模型構(gòu)建、故事情境模型構(gòu)建、問題情境模型構(gòu)建、問題解決模型構(gòu)建四個(gè)階段，使教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)明晰化，提高用戶對(duì)網(wǎng)頁(yè)信息的易讀性和搜尋效率。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0209-02

內(nèi)蒙古科技大學(xué)是地方高等院校，畢業(yè)生大多到企業(yè)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等技術(shù)工作，故人才培養(yǎng)定位于“工程實(shí)施型人才”，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠教深入地掌握專業(yè)知識(shí)和流行生產(chǎn)技術(shù)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)施能力，因此內(nèi)蒙古科技大學(xué)的畢業(yè)生具有“上手快，留得住，后勁足”的特點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居自治區(qū)高校前列，被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)就業(yè)先進(jìn)工作單位”光榮稱號(hào)。該校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下完成了專業(yè)定位，重新制定了人才培養(yǎng)方案和課程體系，在此背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程。

1 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)畢業(yè)生的回訪調(diào)查，總結(jié)出了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的從業(yè)要求：具備優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力，能綜合運(yùn)用各類軟件設(shè)計(jì)視覺創(chuàng)意網(wǎng)站，能獨(dú)立進(jìn)行平面網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，具有良好的藝術(shù)觸覺和美術(shù)色彩搭配功底，深刻理解web標(biāo)準(zhǔn)，熟悉CSS+DIV模式，能手寫XHTML及CSS樣式代碼，懂得javascript應(yīng)用，精通設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，如photoshop、fireworks、dreamweaver等，能獨(dú)立完成網(wǎng)站的規(guī)劃和靜態(tài)頁(yè)面制作。可以看出一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師能夠?qū)W(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成元素進(jìn)行藝術(shù)規(guī)劃和創(chuàng)造性思維活動(dòng)，通過網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的目的，達(dá)到了藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一。[1]為了培養(yǎng)大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，許多高校包括我校在內(nèi)，將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程規(guī)劃為必修課安排在大一下學(xué)期開課，目的通過本課程所見即所得的特點(diǎn)，激發(fā)新生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生興趣和熱情?？稍谝酝谋菊n程教學(xué)內(nèi)容安排上，重網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的講授，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)涉及甚少，即便學(xué)生掌握了XHTML、css+div、JavaScript等網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，可沒有遵循網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)原則，致使學(xué)生制作出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)粗糙拙劣，毫無(wú)美感可言，這樣的教學(xué)安排，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程改革思路

以適應(yīng)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力為根本，以項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為手段，以實(shí)際網(wǎng)站為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容的編排和改革。[2]緊跟當(dāng)前市場(chǎng)需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，特別強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)原則理論知識(shí)，在講授網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的過程中注重網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，努力提高學(xué)生的審美情趣，在潛移默化中讓學(xué)生形成“技術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)”的思想，讓這種思想指導(dǎo)其網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作行為，最后將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，最終體現(xiàn)在其網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品上。

3 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革方案

以“技術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)”為指導(dǎo)思想，以項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為手段，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，[3]讓學(xué)生在32學(xué)時(shí)講授+32學(xué)時(shí)上機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立完成上機(jī)項(xiàng)目。上機(jī)項(xiàng)目按照具備知識(shí)水平由易到難，需求由低到高，設(shè)計(jì)方案由局部到整體的梯度進(jìn)行，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律。結(jié)課后，以一個(gè)綜合項(xiàng)目的開發(fā)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最后的評(píng)價(jià)。綜合項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)際上是學(xué)生實(shí)踐和獨(dú)立探究的過程，在此過程中，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的編排

按照WEB標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)頁(yè)由三部分組成：結(jié)構(gòu)（structure）、表現(xiàn)（presentation）和行為（behavior），因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程分為四大模塊進(jìn)行講授和實(shí)踐。分別為：網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則、XHTML基礎(chǔ)知識(shí)、css+div、javascript。

網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則模塊：在本課程的教學(xué)過程中處于指導(dǎo)地位和核心地位。通過該模塊的教學(xué)，首先讓學(xué)生掌握網(wǎng)站的3C設(shè)計(jì)原則，即簡(jiǎn)潔、一致性、對(duì)比度。通過一些優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計(jì)案例的展示，使學(xué)生對(duì)3C設(shè)計(jì)原則有初步的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。其次讓學(xué)生掌握頁(yè)面設(shè)計(jì)要點(diǎn)，包括：精心組織的內(nèi)容、格式美觀的正文、和諧的色彩搭配、較好的對(duì)比度、生動(dòng)的背景圖案、頁(yè)面元素大小適中，布局均勻、不同元素間的留白等。通過優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計(jì)案例的講解，讓學(xué)生初步體會(huì)每一個(gè)頁(yè)面設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在隨后的課程講授及上機(jī)實(shí)踐中，通過具體案例，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則，讓學(xué)生對(duì)3C設(shè)計(jì)原則及頁(yè)面設(shè)計(jì)要點(diǎn)有更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在潛移默化中，學(xué)會(huì)用網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)自己的網(wǎng)站制作行為。

其他三個(gè)模塊為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的技術(shù)范疇。通過XHTML、css+div、javascript的講授及配合各類上機(jī)項(xiàng)目的實(shí)踐，使學(xué)生具備認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建站點(diǎn)應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)元素對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局應(yīng)用CSS美化頁(yè)面給網(wǎng)頁(yè)添加動(dòng)態(tài)行為的能力。最后以網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)綜合項(xiàng)目。該綜合項(xiàng)目要求要有鮮明的主題，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，個(gè)性突出、布局合理、配色美觀?？梢钥闯觯ㄟ^本課程技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定了制作綜合項(xiàng)目的技術(shù)基礎(chǔ)，而其掌握的網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則又將反作用于其網(wǎng)頁(yè)制作的行為上，提高其網(wǎng)頁(yè)制作水平，逐步達(dá)到技術(shù)與設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一。

4 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考核體系

本課程的考核方式為考察，主要考察學(xué)生的實(shí)踐能力及學(xué)生網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則的掌握情況。將平時(shí)表現(xiàn)，上機(jī)項(xiàng)目完成情況、綜合項(xiàng)目的開況相結(jié)合，從而得出學(xué)生的最終成績(jī)。

考核方案設(shè)計(jì)如下。

平時(shí)表現(xiàn)10分：包括上課出勤，上機(jī)出勤。有課堂主動(dòng)回答問題的額外加3分。

上機(jī)實(shí)驗(yàn)40分：內(nèi)容包括：包含文本、圖像、超鏈接、多媒體的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（3分）；包含表格的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（3分）；包含表單的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（3分）；利用框架進(jìn)行簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（3分）；利用CSS樣式表美化網(wǎng)頁(yè)（10分）；利用表格進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局（3分）、利用DIV進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局（5分）、利用DIV嵌套表格進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局（5分）；利用javascript實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)特效（5分）。

綜合項(xiàng)目開發(fā)：通過本課程掌握的網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則及制作方法，完成綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。（50分）

設(shè)計(jì)要求（25分）：需求分析充分，欄目設(shè)計(jì)合理，功能完善，網(wǎng)站深度不低于3級(jí)別（5分）；主題鮮明，頁(yè)面布局合理，配色和諧，形式美觀，風(fēng)格統(tǒng)一（10分）；logo、banner的設(shè)計(jì)應(yīng)突出主題，與頁(yè)面風(fēng)格相協(xié)調(diào)（5分）；要有便捷的導(dǎo)航信息。網(wǎng)站內(nèi)容豐富，具有良好的可讀性（5分）。

技術(shù)要求（25分）：站點(diǎn)文件組織規(guī)劃合理，主頁(yè)必須以index命名（2分）；代碼書寫符合XHTML語(yǔ)法規(guī)范（3分）；用Div對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行總體布局，局部布局可用表格（6分）；用css進(jìn)行頁(yè)面的美化，對(duì)樣式的定義統(tǒng)一寫在外部樣式表中（6分）；多媒體元素運(yùn)用得當(dāng)，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸（3分）；頁(yè)面中包含有JavaScript實(shí)現(xiàn)的特效（5分）。

5 結(jié)語(yǔ)

改革后的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程重視學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在每一次的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，都在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則來(lái)指導(dǎo)自己的制作行為。在此原則的指導(dǎo)下，74名學(xué)生完成的綜合項(xiàng)目開發(fā)作品中，符合網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)原則的作品有62.3%，其中優(yōu)秀作品比例為 12.6%，較未實(shí)行教改前學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作水平有了明顯提高。實(shí)踐證明，以“技術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)”為指導(dǎo)思想的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革實(shí)在可行，提高了學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作水平，為其以后的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵小蘭.淺析網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)[J].科技資訊，2011（15）：14.

第8篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；實(shí)踐

擁有自己的網(wǎng)站是政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及廣大網(wǎng)絡(luò)愛好者的共同需求，制作精美的網(wǎng)頁(yè)來(lái)吸引瀏覽者，提高網(wǎng)站的知名度，是大家共同的目標(biāo)，而這一切都依賴于網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作技術(shù)的運(yùn)用，因此，也說(shuō)明了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的重要性?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是近年來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展最快和應(yīng)用最廣的課程之一，現(xiàn)階段急需培養(yǎng)掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、面向不同應(yīng)用層次的人才。

1.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)是涵蓋知識(shí)面廣，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》不是作為一門課程孤立存在的，它需要依靠多門課程的知識(shí)給予支撐。它們相互滲透和依賴，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的、完整的課程體系。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)以“實(shí)用、必須、夠用”為原則，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及分析應(yīng)用能力，做到“講、學(xué)、練”統(tǒng)一協(xié)調(diào)。課時(shí)分配上注意將理論與實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高理論服務(wù)于實(shí)踐的意識(shí)。

2.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)方法

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的總項(xiàng)目確定為開發(fā)一個(gè)具有一定實(shí)用功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，將課程總項(xiàng)目劃分為若干子項(xiàng)目。項(xiàng)目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，按制定計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、和實(shí)際運(yùn)行等階段寫出時(shí)間和目標(biāo)要求。

2.1.1 制定項(xiàng)目計(jì)劃

對(duì)項(xiàng)目涉及的問題進(jìn)行分析，確定操作步驟，選擇方法，制定計(jì)劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中采用分組法，將班級(jí)學(xué)生分成多組，每組人數(shù)約8人，選派一名“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，為了讓大家都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，一般讓團(tuán)隊(duì)的學(xué)生輪流當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位制定項(xiàng)目計(jì)劃。例如，在做“學(xué)院主頁(yè)”這一項(xiàng)目時(shí)，教師將此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)告訴學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析項(xiàng)目，制定完成項(xiàng)目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁(yè)的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計(jì)方案等以及團(tuán)隊(duì)人員的分工安排；然后根據(jù)設(shè)計(jì)繪制草圖；最后寫成項(xiàng)目計(jì)劃書。項(xiàng)目教學(xué)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)，在制定項(xiàng)目計(jì)劃過程中，教師要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的特色。制定好計(jì)劃后，教師要讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)的“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”介紹制定的計(jì)劃，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。通過對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的介紹，一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師適當(dāng)?shù)陌炎约旱囊娊夂鸵庖姼嬖V學(xué)生，幫助提高計(jì)劃的可行性。

2.1.2 實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在實(shí)施過程中，要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率；二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個(gè)操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的資源，而且要在學(xué)生實(shí)踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。學(xué)生在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，由于分工不同，處理圖片的學(xué)生與設(shè)計(jì)版式的學(xué)生往往不是同一人，處理出來(lái)的圖片經(jīng)常會(huì)與布局規(guī)格不一致。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃書的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”組織好團(tuán)隊(duì)，與同學(xué)做好交流和溝通。有時(shí)候，計(jì)劃書里一些預(yù)期的設(shè)計(jì)效果學(xué)生不能完成，如層的精確定位、FLASH動(dòng)畫的透明顯示等，教師可及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，一方面可加深和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成項(xiàng)目后，教師要求他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生對(duì)各自項(xiàng)目自評(píng)，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

首先讓每一組同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，完成自評(píng)過程后，請(qǐng)每一組以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主，介紹本組設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，在介紹過程中要求說(shuō)明各自網(wǎng)站的設(shè)計(jì)的過程，遇到過什么問題，這些問題是如何解決的。其他組的同學(xué)可提出問題，讓設(shè)計(jì)者解釋網(wǎng)站所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)，隨后進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)價(jià)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的網(wǎng)站進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作很重要，是必不可少的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)站時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該要指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善網(wǎng)站。

2.1.4 項(xiàng)目歸檔及

項(xiàng)目完成后，歸檔工作也是網(wǎng)站工作的一部份。要求每個(gè)項(xiàng)目組對(duì)各自網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)的書面材料的右上角標(biāo)注編號(hào)，并做好各種材料的目錄表。對(duì)文本文件，圖像文件，F(xiàn)las文件、聲音文件、視頻文件，以統(tǒng)一的格式保存，做好這些文件材料書面記錄。記錄好在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程中使用過的軟件名稱、型號(hào)、版本號(hào)和相關(guān)參數(shù)手冊(cè)、說(shuō)明資料等。最后刻錄好光盤，做好用戶手冊(cè)，并制作好電子文件的備份。

每個(gè)項(xiàng)目組，申請(qǐng)一個(gè)域名及網(wǎng)站空間，并把各自的網(wǎng)站傳送至Web服務(wù)器中，完成站點(diǎn)的工作。進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作的項(xiàng)目交用戶驗(yàn)收使用，并要經(jīng)常對(duì)用戶網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)和更新，以提高網(wǎng)站的訪問量，達(dá)到好地宣傳效果。

實(shí)踐表明，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，有效地建立了課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，為以后進(jìn)入實(shí)踐和實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)；同時(shí)也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

2.2 案例教學(xué)法

從《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)際問題出發(fā)，精心準(zhǔn)備各種典型案例，構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，層與導(dǎo)航、書籍專賣、旅游網(wǎng)站、房地產(chǎn)公司網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站等。以若干個(gè)案例為載體，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建完整的教學(xué)布局。在案例教學(xué)中，首先要確定掌握哪些基本原理，然后，再選擇出能夠說(shuō)明這些原理、理論的案例來(lái)。具體實(shí)施步驟如下：

2.2.1 收集和整理素材

這是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。信息是網(wǎng)站的根本，根據(jù)網(wǎng)站主題內(nèi)容收集各種信息資料。如學(xué)院網(wǎng)站包括：學(xué)院簡(jiǎn)介、專業(yè)簡(jiǎn)介、招生就業(yè)等內(nèi)容資料。整理資料則是根據(jù)將上述收集到的資料進(jìn)一步挑選和細(xì)化，收集到的網(wǎng)頁(yè)素材應(yīng)落實(shí)為站標(biāo)、內(nèi)容、導(dǎo)航欄等頁(yè)面元素。將收集到的資料轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁(yè)所能識(shí)別的文件格式。我們可以在各類網(wǎng)站收集或自己制作所需的網(wǎng)頁(yè)素材，以便在教學(xué)案例中使用。

2.2.2 選擇和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)案例

在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是案例必須具有教學(xué)性：通過直觀的網(wǎng)頁(yè)案例可以形象生動(dòng)的展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也使學(xué)生能明確所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這也是運(yùn)用案例教學(xué)的主要目的。二是案例必須具有典型性：所選擇的案例要能充分地考慮理論知識(shí)點(diǎn)和操作技能等學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地原則。所選擇和設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)教學(xué)案例更要能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正起到幫助學(xué)生理解如何制作和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的作用。三是案例必須具有針對(duì)性：選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際興趣和接受能力來(lái)選擇，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得興致盎然，教師的點(diǎn)撥也會(huì)事半功倍。

2.2.3 演示和講解網(wǎng)頁(yè)案例

通過案例演示，提出問題，講解案例應(yīng)用背景，給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成案例的演示。一個(gè)網(wǎng)頁(yè)案例往往包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，授課教師在講操作時(shí)如果一口氣把整個(gè)案例過程講完，學(xué)生雖然能聽懂，但不能記住。因此必須分步驟講解，新知識(shí)點(diǎn)越多，步驟應(yīng)分得越細(xì)。教師每講完一步就要讓學(xué)生練習(xí)一步，學(xué)生練完、練會(huì)后，老師再接著講。這樣直到學(xué)生一步一步地跟著老師把整個(gè)案例完成為止。教師在授課時(shí)一定要注意控制好速度，在講到一些新知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生操作比較生疏時(shí)，速度要盡量放慢些。一段時(shí)間后，學(xué)生有了一些基礎(chǔ)，講課速度可稍快些，特別是一些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可以快速講解，甚至可以略過而只講新知識(shí)點(diǎn)，以便多節(jié)省點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。

2.2.4 總結(jié)和應(yīng)用

在每次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)本次課的實(shí)際意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)處等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。并針對(duì)案例的不足之處，進(jìn)行引申和提高。注意在這個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)的是“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是老師講解。

案例源于生活，最終要應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，并且將課后作業(yè)納入形成性考核的內(nèi)容之一。同時(shí)給出下一次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示學(xué)生預(yù)習(xí)。

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)的理解和技巧的掌握更具體化。案例教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作用十分明顯。

3.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

當(dāng)學(xué)生已基本掌握了本課程的大部分內(nèi)容時(shí)，可以布置一份綜合作業(yè)，要求每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站。要求學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)站要做到既有鮮明、統(tǒng)一的風(fēng)格又有完善的內(nèi)容，將頁(yè)面的結(jié)構(gòu)、圖片的位置、鏈接的方式設(shè)置合理，做到網(wǎng)頁(yè)布局的和諧統(tǒng)一，并且還要做到容易更新等。要做到這些，就必須在制作網(wǎng)站之前，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行一個(gè)總體規(guī)劃，然后再逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)。

為了讓學(xué)生有良好的創(chuàng)作技巧和獨(dú)特的風(fēng)格，把綜合作業(yè)布置之后，先讓學(xué)生進(jìn)行選題，構(gòu)建出自己的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，再上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，然后對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)劃，寫出書面的網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的方案進(jìn)行審查和評(píng)閱，及時(shí)指出應(yīng)改進(jìn)的地方和存在的問題，符合要求了，學(xué)生方可開始制作。

3.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和基于問題式學(xué)習(xí)能力

綜合作業(yè)里貫穿著問題式學(xué)習(xí)方法，完成綜合作業(yè)需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著各種問題，考慮自己要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，在課后自行學(xué)習(xí)課堂和書本上未曾講過的知識(shí)，需要自行查找大量的資料，確定設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)、測(cè)試、排除問題到實(shí)現(xiàn)的全過程，通過綜合作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較復(fù)雜的實(shí)際問題的能力。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在實(shí)際工作中，很多工作都不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，這就需要團(tuán)隊(duì)合作，以集體的智慧攻克難關(guān)。學(xué)生在完成綜合作業(yè)的過程中，勢(shì)必要遇到一些相對(duì)比較棘手或者百思不得其解的問題，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間的溝通與交流乃至合作是非常必要和有益的。在對(duì)問題的討論過程中不僅能了解對(duì)同一問題的不同解決方法，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生自身的能力也在這一過程中獲得了提高。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

在布置綜合作業(yè)的時(shí)候，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，最大限度地接觸最新技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)。在滿足綜合作業(yè)基本設(shè)計(jì)要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自行添加附加功能，為自己的作品“錦上添花”。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合作業(yè)中，個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)精彩紛呈，有些沒有講過的技術(shù)，學(xué)生也能應(yīng)用。學(xué)生的思維是非常活躍的，只要加以正確的引導(dǎo)，在建立了興趣的基礎(chǔ)上，他們總能帶給我們“意外的驚喜”，甚至是驚嘆，教師在這一過程中也能從學(xué)生那里學(xué)到一些新知識(shí)。

學(xué)生在完成綜合作業(yè)以后，不僅僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，鞏固和提高了對(duì)知識(shí)的掌握和理解，更是極大地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。我們只有讓學(xué)生在快樂的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嘗到成功的喜悅，感受到自身能力的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，才能最大限度地將“以學(xué)生能力發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維”的教學(xué)理念滲透進(jìn)教學(xué)中去。

4.結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，教學(xué)方法靈活多變，目的明確。實(shí)踐證明，以上教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)也掌握了實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)方法 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以人的發(fā)展為本位,是世界職業(yè)教育中比較先進(jìn)的教學(xué)法。本文對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探索,目的是通過教學(xué)改革,找到更加適合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)方法。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的概述

1.行動(dòng)導(dǎo)向法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向法以學(xué)生為中心,以能力為本位,以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向法是教師營(yíng)造一種仿真環(huán)境和氣氛,通過師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,心、手、腦并用,教、學(xué)、做結(jié)合,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握專業(yè)知識(shí)和技能、提高解決實(shí)際問題和互助合作等關(guān)鍵能力的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向法的核心是注重學(xué)生個(gè)體行為能力的培養(yǎng),注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主承擔(dān)責(zé)任、自主決斷、自主選擇和向?qū)嵺`學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)人的職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力有著十分重要的作用。

2.行動(dòng)導(dǎo)向法的基本特點(diǎn)

(1)“以學(xué)生為中心”是行動(dòng)導(dǎo)向法的基本理念

“以學(xué)生為中心”是行動(dòng)導(dǎo)向法的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過程中,學(xué)生是真正的“主角”。行動(dòng)導(dǎo)向法提倡學(xué)生積極、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中來(lái),對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師多以指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者身份出現(xiàn),從教學(xué)過程的主要承擔(dān)者淡出。

(2) “以能力為本位”,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要性

行動(dòng)導(dǎo)向法在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展專業(yè)技能的同時(shí),特別重視培養(yǎng)關(guān)鍵能力(也稱通用能力,即跨職業(yè)的、可遷移的、有助于終身學(xué)習(xí)的、可發(fā)展獨(dú)立性的能力),使學(xué)生成為崗位適應(yīng)性強(qiáng)和積極上進(jìn)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。關(guān)鍵能力是指與專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系的核心能力和技能,包括專業(yè)、方法和社會(huì)能力三個(gè)方面,具體表現(xiàn)為解決問題的能力、掌握學(xué)習(xí)技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等能力。行為導(dǎo)向法重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性和探索性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為獲得積極、愉快和成功體驗(yàn)的過程。

3.行動(dòng)導(dǎo)向法的常用模式

行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種模式,如案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模擬、角色扮演等。行動(dòng)導(dǎo)向法其目的在于有效地提高學(xué)生的關(guān)鍵能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

(1)案例分析:是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例,交給學(xué)生研究分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)方法。

(2)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng):這是行動(dòng)導(dǎo)向法中的一種代表性的教學(xué)方式。它以“項(xiàng)目”為形式,“成果”為目標(biāo),采取團(tuán)隊(duì)合作的方式,指導(dǎo)學(xué)生完成與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的仿真學(xué)習(xí)項(xiàng)目。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生隨著該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

(3)情景模擬:是指通過對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn),讓受教育者理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)識(shí)方法。采用這種方式,學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下,通過情景模擬,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和聰明才智,培養(yǎng)分析解決問題的能力。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性,且成本較低。

(4)角色扮演:在職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域引入角色扮演法,既可讓學(xué)生體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)崗位的情感,從而深化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),又可使學(xué)生在感悟職業(yè)角色的內(nèi)涵中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,把職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能與職業(yè)心理有機(jī)地結(jié)合在一起學(xué)習(xí),形成良好、規(guī)范的職業(yè)行為,所以具有良好的教育教學(xué)效果。

4.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。每個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。在行動(dòng)教學(xué)中,教師可以將一個(gè)合同項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù),每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)教學(xué)小單元,每個(gè)教學(xué)小單元都按照這6個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(1)資訊:教師布置任務(wù),幫助學(xué)生理解工作任務(wù)的要求。引導(dǎo)學(xué)生用什么方式來(lái)獲取完成一個(gè)具體任務(wù)所需要的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

(2)計(jì)劃:學(xué)生一般以小組方式工作,尋找與任務(wù)相關(guān)的信息,自己制定計(jì)劃,進(jìn)行工作過程步驟的設(shè)計(jì),擬訂檢查、評(píng)價(jià)工作成果的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)決策:學(xué)生自己比較計(jì)劃,最后確定一個(gè)好的工作計(jì)劃上交,師生通過討論、交流共同找出設(shè)計(jì)方案的缺陷加以修正。

(4)實(shí)施:學(xué)生根據(jù)計(jì)劃獨(dú)立開展工作活動(dòng),完成設(shè)計(jì)和模擬,做好有關(guān)文字記錄,教師監(jiān)督糾正大方向。

(5)檢查:在工作任務(wù)完成后,教師引導(dǎo)學(xué)生自查,師生依據(jù)先前擬訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢查工作完成的完整性、正確性和準(zhǔn)確性,并逐項(xiàng)填寫檢查單。

(6)評(píng)估:任務(wù)結(jié)束后,學(xué)生首先自我評(píng)價(jià)所承擔(dān)任務(wù)的過程和結(jié)果,然后與教師一起討論評(píng)價(jià)結(jié)果,提出不足及其改進(jìn)建議。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中,學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程。從收集信息、制訂計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果,學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié),既了解總體又清楚每個(gè)細(xì)節(jié),行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用案例――項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程是:

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;

學(xué)習(xí)情境:靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);

目標(biāo)群體:電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生;

授課時(shí)間:第一學(xué)年第二學(xué)期;

教學(xué)環(huán)境:多媒體機(jī)房、Dreamweaver 8、Photoshop、Flash、Fireworks;

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能夠依照要求使用網(wǎng)頁(yè)制作軟件工具自行制作、設(shè)計(jì)、編輯靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)。

表1能力目標(biāo)

行為

專業(yè)

能力 依照要求掌握網(wǎng)站建立的基本方法,能設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)

方法

能力 正確使用電腦和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件對(duì)網(wǎng)頁(yè)素材進(jìn)行加工、處理,并符合W3C規(guī)范

社會(huì)

能力 小組間協(xié)同合作,完成各個(gè)項(xiàng)目

表2 教學(xué)策略

學(xué)習(xí)材料 組織

形式 教學(xué)方法 教學(xué)媒體

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

Photoshop圖形

處理與應(yīng)用 分組

形式 行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目法 使用電腦,投影儀、網(wǎng)絡(luò)、多媒體電子教室等

教學(xué)過程:

1.確定項(xiàng)目(教師向?qū)W生下達(dá)項(xiàng)目書)

全班每5~6人為一小組。組成原則為自由組合,每個(gè)小組選擇一個(gè)主題制作一份網(wǎng)頁(yè),制作過程要求體現(xiàn)分工協(xié)作精神。

制作要求如下:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一般要與企業(yè)整體形象一致,要符合CI規(guī)范。要注意網(wǎng)頁(yè)色彩、圖片的應(yīng)用及版面規(guī)劃,保持網(wǎng)頁(yè)的整體一致性。要求體現(xiàn)對(duì)字體、顏色的使用技巧;能夠體現(xiàn)對(duì)網(wǎng)頁(yè)背景的設(shè)計(jì)技巧;能夠體現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)文字排版的設(shè)計(jì)技巧;要求網(wǎng)頁(yè)具有美觀、實(shí)用性。時(shí)間15天。

2.制定計(jì)劃

每個(gè)小組按要求分工,進(jìn)行市場(chǎng)分析、網(wǎng)站目的及功能定位、網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃、策劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu),網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)方案選擇。制定工作計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.計(jì)劃審核

小組內(nèi)討論審核工作計(jì)劃,并上交教師,師生共同找出所設(shè)計(jì)方案的缺陷,并加以修正。

4.實(shí)施計(jì)劃

上網(wǎng)搜索相關(guān)圖片和文字素材,進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作。

5.檢查評(píng)估

(1)小組自評(píng)(20%)

整體構(gòu)思與

制作是否相符(滿分3分) 主題是否突出,是否緊扣要求(滿分2分) 網(wǎng)頁(yè)的實(shí)用性、美觀性,創(chuàng)新性(滿分3分) 分工協(xié)作

(滿分2分)

(2)小組互評(píng)(40%)

組別 美觀性

(滿分2分) 實(shí)用性

(滿分5分) 創(chuàng)新性

(滿分3分)

(3)教師評(píng)分(40%)

組別 美觀性

(滿分2分) 實(shí)用性

(滿分5分) 創(chuàng)新性

(滿分3分)

三、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)

1.教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在基于行動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上。課堂教學(xué)中,教師是咨詢者和組織者,是課堂學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。

2.行動(dòng)導(dǎo)向是通過“步驟”和參照所要完成任務(wù)的實(shí)際“工作過程”來(lái)導(dǎo)向老師和學(xué)生的行為。它改變了“一人講,多人睡”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)情境在教學(xué)內(nèi)容方面,要對(duì)知識(shí)的選擇有明確的指向性,要善于獲得經(jīng)驗(yàn)(怎樣做)和策略(怎樣做更好)的過程性知識(shí),以適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的要求。

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