師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文

一、教師基本情況分析

1.新老教師比例：全園有69名教師。其中工作三年以上的老教師24名，工作三年之內(nèi)的新教師共有45名，新教師占全體教師比例的65%。

2.學(xué)歷層次：全園本科學(xué)歷有22人，?？茖W(xué)歷47人。其中，老教師本科學(xué)歷15人，新教師本科學(xué)歷7人。

3.專業(yè)情況：新教師都是正規(guī)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其中11名是分配的在編新教師，有12名面向社會(huì)招聘的應(yīng)屆、往屆大專畢業(yè)生。

4.骨干教師情況：老教師中有1名市級(jí)骨干、12名區(qū)及骨干、10名園級(jí)骨干。

分析：整個(gè)師資隊(duì)伍中，最明顯的特點(diǎn)是新教師和老教師的數(shù)量相差較大，不能做到每個(gè)班級(jí)有一老一新的搭配。教師中還存在錄用體制的不同，其中在編教師24名，聘用教師45名，在編和聘用教師的比例也失調(diào)。

二、師徒結(jié)對(duì)工作存在的問(wèn)題與分析

1.編制的不同制約了聘用教師的發(fā)展

我園聘用教師的隊(duì)伍非常大。由于沒(méi)有編制，許多聘用教師職稱評(píng)定受到影響，區(qū)級(jí)以上的骨干教師只有2人。

2.結(jié)對(duì)工作缺乏整體性

在我園的師徒結(jié)對(duì)中，新教師會(huì)選擇骨干教師當(dāng)師傅，骨干教師喜歡有能力的新教師做徒弟。而一些經(jīng)驗(yàn)豐富但沒(méi)有骨干稱號(hào)的老教師沒(méi)有帶徒弟的機(jī)會(huì)，還有一些能力較弱的新教師無(wú)人指導(dǎo)。目前，師資隊(duì)伍需要整體性的進(jìn)步。

3.結(jié)對(duì)工作缺乏雙向共進(jìn)要求

以前的結(jié)對(duì)工作比較重視新教師，但對(duì)師傅沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成了師徒發(fā)展兩極分化。

4.結(jié)對(duì)工作未體現(xiàn)民主性

結(jié)對(duì)的形式單一，都是幼兒園指定師傅和徒弟。而且一旦結(jié)對(duì)，就不會(huì)調(diào)整，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有動(dòng)態(tài)管理。

5.師徒結(jié)對(duì)目標(biāo)制定不合理

在以往的“師徒結(jié)對(duì)”工作中，沒(méi)有體現(xiàn)徒弟階段性的目標(biāo)，造成了能力強(qiáng)的新老師沒(méi)有更大的提升，而能力弱的老師也沒(méi)有感受到壓力。

三、措施與策略

針對(duì)師徒結(jié)對(duì)存在的問(wèn)題，我們調(diào)整了一些方法，并取得了一些成績(jī)。

（一）師徒結(jié)對(duì)顯自主

1.全面了解為基礎(chǔ)

在結(jié)對(duì)之前，詳細(xì)了解每一位教師的基本情況，包括：（1）導(dǎo)師應(yīng)摸清徒弟的思想素質(zhì)、能力基礎(chǔ)和今后的發(fā)展方向，并摸清徒弟的個(gè)性、脾氣；

（2）導(dǎo)師應(yīng)研究確立有遞進(jìn)性的專題培養(yǎng)內(nèi)容，并多聽(tīng)徒弟的意見(jiàn)和感受，使培養(yǎng)內(nèi)容更具針對(duì)性。

2.師徒共同進(jìn)步為方向

根據(jù)師傅個(gè)人能力以及骨干的等級(jí)、性格、愛(ài)好等因素合理分配所帶徒弟的數(shù)量。經(jīng)驗(yàn)豐富、區(qū)級(jí)以上的骨干教師帶2名徒弟，園級(jí)骨干教師帶1名徒弟。

3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)建立學(xué)習(xí)共同體

有些青年教師某方面的能力薄弱，需要挑選這些方面能力強(qiáng)的導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)，體現(xiàn)“徒缺師補(bǔ)”的原則。同時(shí)師傅如果在某一方面不足，可以選擇有特長(zhǎng)的徒弟進(jìn)行配對(duì)。

4.師徒搭配形式靈活多樣

對(duì)教師結(jié)對(duì)既有規(guī)定動(dòng)作，比如要求老教師有小學(xué)高級(jí)職稱、論文在省市以上獲獎(jiǎng)等；又有自選動(dòng)作，比如，徒弟可以選擇師傅，師傅也可以自由地選擇徒弟。在結(jié)對(duì)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)某個(gè)新教師在藝術(shù)領(lǐng)域有很強(qiáng)的教學(xué)特色，可是與她結(jié)對(duì)的師傅擅長(zhǎng)體育教學(xué)，我們就會(huì)進(jìn)行調(diào)整。

（二）目標(biāo)制定顯靈活

1.樹(shù)立“六個(gè)一”新教師培養(yǎng)目標(biāo)

在制定師徒結(jié)對(duì)目標(biāo)時(shí)，我園提煉出新教師發(fā)展的“六個(gè)一”目標(biāo)，即：具備一種精神――愛(ài)崗敬業(yè)；樹(shù)立一種意識(shí)――探索創(chuàng)新；精通一門學(xué)問(wèn)――幼教專業(yè)；打好一個(gè)基礎(chǔ)――健康體魄和藝術(shù)素養(yǎng)；掌握一項(xiàng)技術(shù)――現(xiàn)代教育技術(shù)；養(yǎng)成一種習(xí)慣――不斷鉆研，終身學(xué)習(xí)。圍繞這“六個(gè)一”目標(biāo)，我園制訂了教師發(fā)展三年規(guī)劃。

2.強(qiáng)調(diào)階段性目標(biāo)的落實(shí)與調(diào)整

我們特別重視階段性目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)的制定非常具體，即根據(jù)老師的基本條件和情況來(lái)制定，同時(shí)也結(jié)合師傅對(duì)徒弟的了解進(jìn)行調(diào)整。而本學(xué)期的目標(biāo)如果沒(méi)有完全完成的，則要求師傅和徒弟進(jìn)行反思，然后在下學(xué)期的計(jì)劃中進(jìn)行合理的調(diào)整。

3.提供菜單式目標(biāo)供選擇

目標(biāo)和要求分為必須完成和選擇完成兩個(gè)方面。既有幼兒園要求階段性必須達(dá)到的，例如，本學(xué)期必須開(kāi)優(yōu)質(zhì)觀摩課一次；園級(jí)論文獲二等獎(jiǎng)以上。也有新教師自由選擇的，例如，學(xué)習(xí)一門特長(zhǎng)（聲樂(lè)、跆拳道、圍棋、舞蹈等）。在菜單式的階段性目標(biāo)中，教師可以發(fā)揮自身成長(zhǎng)的最大優(yōu)勢(shì)。

（三）帶教過(guò)程顯實(shí)效

我們一定要在帶教指導(dǎo)中充分體現(xiàn)實(shí)效性。具體做到：

1.確立有針對(duì)性的培養(yǎng)內(nèi)容

根據(jù)“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃，在選擇具體帶教內(nèi)容時(shí)，既要有理論上的指導(dǎo)內(nèi)容，又要有實(shí)際操作上的指導(dǎo)內(nèi)容。但最重要的是要考慮到青年教師的實(shí)際需要。

2.采用具體有效的培養(yǎng)方式

開(kāi)始階段，采用一日活動(dòng)跟帶方式。即：徒弟觀摩師傅一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面了解一日工作；學(xué)習(xí)階段，采用專題性指導(dǎo)的方式。即：師傅根據(jù)每一項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，深入細(xì)化各項(xiàng)工作，提高質(zhì)量；鞏固階段，采用各類比賽、觀摩、研討的形式，幫助新教師總結(jié)工作中的得與失。

3.創(chuàng)設(shè)合作性的培養(yǎng)環(huán)境

“師徒結(jié)對(duì)”是雙向流動(dòng)的過(guò)程。一方面，要建立一種合作提高的關(guān)系，激發(fā)師徒之間積極互動(dòng)、合作的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，要建立一種情感融洽的關(guān)系?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”應(yīng)改變?cè)兄渑c被支配的關(guān)系，提倡和創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正平等、民主、新型的良好環(huán)境。

4.強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展意識(shí)

我們對(duì)新教師提出一個(gè)問(wèn)題： 1年后，3年后，你將成為怎樣的一位教師？這種美好愿望，能激起青年教師自強(qiáng)自立的精神，促使其朝著自己的目標(biāo)不斷地努力前進(jìn)。

5.樹(shù)立新教師自我特色

師傅應(yīng)鼓勵(lì)徒弟樹(shù)立自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。徒弟也要在實(shí)踐中根據(jù)自己的性格、愛(ài)好，不斷學(xué)習(xí)，逐漸向名師靠攏。

（四）細(xì)化考核管理制度

新教師培養(yǎng)工作的考核管理，由園長(zhǎng)室統(tǒng)一組織，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)?？己斯芾淼膬?nèi)容細(xì)化到一日工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括：崗前培訓(xùn)、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)定、匯報(bào)課評(píng)定、期末考核、個(gè)人總結(jié)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、考核（出勤情況、聽(tīng)評(píng)課情況、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查、新老教師互聽(tīng)課情況檢查、理論考核、綜合考評(píng)）等。所有的考核最后以量表的形式呈現(xiàn)，讓每一位師傅和徒弟對(duì)自己的進(jìn)步與不足一目了然，明確今后工作努力的方向。

第2篇：師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；“師帶徒”培訓(xùn)；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，工程師；張興義（1971-），男，福建南平人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，高級(jí)工程師。（福建 廈門 361000）

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0153-02

在新員工上崗、轉(zhuǎn)崗和低技能人員的培訓(xùn)中，在采用傳統(tǒng)“師帶徒”培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論和標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)模式，解決了以理論、技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的課程培訓(xùn)班效果不甚理想的問(wèn)題，取得了良好的效果。

一、“師帶徒”培訓(xùn)模式在供電企業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用

1.“師帶徒”培訓(xùn)模式概述

師徒培訓(xùn)制是一種常見(jiàn)的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，是促進(jìn)新員工和轉(zhuǎn)崗人員技能、技術(shù)快速提升的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)形式。主要通過(guò)確立培訓(xùn)導(dǎo)師和培訓(xùn)人員，即師傅和徒弟，通過(guò)師傅來(lái)帶（培訓(xùn)）徒弟。在雙方約定好的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)師傅的傳、幫、帶、教，使徒弟掌握崗位（或工種）所需要掌握的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。出師后能獨(dú)立或與他人配合完成崗位工作。

通過(guò)“師帶徒”這種培訓(xùn)方式，能夠使優(yōu)秀員工工作經(jīng)驗(yàn)與技能技巧得到快速傳承，同時(shí)讓徒弟的技能在短時(shí)間內(nèi)得到提升。

2.“師帶徒”培訓(xùn)模式應(yīng)用范圍

師徒培訓(xùn)方式主要適用于技術(shù)性、技巧性較強(qiáng)的一線崗位（工種）的新員工和轉(zhuǎn)崗員工的培訓(xùn)。這種方式的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)師傅的言傳身教來(lái)帶徒弟。對(duì)于技術(shù)性、技巧性強(qiáng)的崗位（工種），如果采用課堂教學(xué)來(lái)培訓(xùn)，通過(guò)抽象的理論、概念來(lái)闡述原理或者通過(guò)一些幻燈片來(lái)展示現(xiàn)場(chǎng)操作技藝，往往使培訓(xùn)人員的操作技能停留在印象階段，得不到實(shí)際操作技能的提高和改善，且記憶不深刻，到實(shí)際操作時(shí)又忘得一干二凈。因此，應(yīng)用“師帶徒”這種方式，讓徒弟跟著師傅出門，在工作現(xiàn)場(chǎng)邊看邊學(xué)，不僅能夠迅速提升徒弟的現(xiàn)場(chǎng)操作能力，而且可使其從實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)理論，形成從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐提升到理論的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這種方式，減少徒弟在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作中摸索的過(guò)程，能夠有效地、迅速地提升徒弟的技能和技術(shù)。

3.“師帶徒”培訓(xùn)模式的實(shí)施

由于傳統(tǒng)的“師徒”培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，因此供電企業(yè)根據(jù)自身企業(yè)文化及企業(yè)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的師徒培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代培訓(xùn)理念和標(biāo)準(zhǔn)化管理方式，使“師帶徒”這種培訓(xùn)模式更加貼合供電企業(yè)，為供電企業(yè)技能、技術(shù)人才的發(fā)展發(fā)揮人才孵化器的功效。

在供電企業(yè)內(nèi)部，建立一系列標(biāo)準(zhǔn)化的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)“師帶徒”培訓(xùn)的規(guī)范化管理，同時(shí)通過(guò)有效的激勵(lì)手段來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)培訓(xùn)效果。

（1）建立“師帶徒”培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化流程。通過(guò)多年來(lái)“師帶徒”培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施，在充分吸收以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終形成具有供電企業(yè)特色的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程。同時(shí)明確了各部門之間的分工與職責(zé)。其具體的流程如圖1所示。

1）師帶徒人員的選定。在師傅的選擇上，應(yīng)選擇具有熟練的崗位技能，較高實(shí)踐能力、理論水平和工作業(yè)績(jī)或科技成果突出的技術(shù)工人和科技人員，或者是單位中的崗位能手、技術(shù)能手以及各技能通道人才，同時(shí)具備優(yōu)良的職業(yè)道德及較高的安全文明生產(chǎn)意識(shí)，能夠嚴(yán)守崗位紀(jì)律，堅(jiān)守崗位職責(zé)，堅(jiān)持安全文明生產(chǎn)的人員。在確認(rèn)師傅人選的方式上，可以通過(guò)采取自愿報(bào)名、基層推薦、組織委派等方式進(jìn)行。在徒弟的確認(rèn)上，主要分成三個(gè)層次來(lái)選擇。一是針對(duì)新進(jìn)單位員工或轉(zhuǎn)崗人員。二是參加工作兩年以內(nèi)或轉(zhuǎn)崗工作一年以內(nèi)的以及參加工作兩年以上但業(yè)務(wù)水平提高緩慢未經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的青工。三是主動(dòng)要求培訓(xùn)提升崗位技能、技術(shù)的員工。

師徒結(jié)對(duì)的方式可以由徒弟自主選擇，也可以由培訓(xùn)主管部門指定。可以一個(gè)師傅帶一名徒弟，也可以是一個(gè)師傅帶多名徒弟。一個(gè)師傅所帶徒弟最多不超過(guò)兩名。

2）師徒協(xié)議的簽訂。由徒弟所在部門根據(jù)其所在崗位的業(yè)務(wù)需要提出培訓(xùn)總體要求，由師傅制訂貼合崗位要求的總計(jì)劃，并約定結(jié)對(duì)培訓(xùn)期限及考核時(shí)間。商定后雙方簽訂師徒協(xié)議，培訓(xùn)時(shí)間以三個(gè)月至一年為期。然后將協(xié)議送培訓(xùn)中心進(jìn)行確認(rèn)備案，再根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排具體培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)監(jiān)督培訓(xùn)進(jìn)展，并進(jìn)行期末考核。

3）按季度制定培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)目標(biāo)。師徒培訓(xùn)中，師傅根據(jù)師徒協(xié)議的總計(jì)劃，由師傅于每個(gè)季度初制定本季度的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程和要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)。并將月度計(jì)劃報(bào)送培訓(xùn)部門，培訓(xùn)部門根據(jù)季度計(jì)劃對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

4）師帶徒培訓(xùn)的實(shí)施。根據(jù)師徒協(xié)議的總要求及季度培訓(xùn)計(jì)劃，由師傅結(jié)合徒弟的崗位實(shí)際，將相應(yīng)操作規(guī)范、崗位規(guī)范以及相應(yīng)的安全規(guī)程等向徒弟傳授。

師傅主要通過(guò)以下三種方式進(jìn)行帶教：口耳相傳方式、現(xiàn)場(chǎng)帶教方式及情景練習(xí)方式。通過(guò)口耳方式，向徒弟傳遞工作規(guī)章規(guī)程、安全法規(guī)等應(yīng)知應(yīng)會(huì)規(guī)定和一些基礎(chǔ)工作理論，以及工作方式、方法的教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)帶教的方式，通過(guò)師傅在工作現(xiàn)場(chǎng)的操作，讓徒弟有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，逐步向加強(qiáng)徒弟動(dòng)手能力的方向前進(jìn)。情景練習(xí)的方式，主要是通過(guò)一些口頭或者模擬裝置的方式，向徒弟展示異常情況下可能發(fā)生的極端問(wèn)題，并講解在極端條件下如何安全應(yīng)對(duì)或操作。

徒弟根據(jù)師傅的教學(xué)方式，通過(guò)與師傅一起工作，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)操作方式進(jìn)行動(dòng)手演練，在熟悉現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力，并進(jìn)行每月培訓(xùn)小結(jié)，將一個(gè)月以來(lái)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，形成書面心得。

5）師徒培訓(xùn)期滿考核鑒定。為加強(qiáng)對(duì)師徒培訓(xùn)效果的跟蹤，在培訓(xùn)期滿后對(duì)師徒培訓(xùn)效果開(kāi)展鑒定活動(dòng)。鑒定首先由徒弟對(duì)培訓(xùn)期間的所學(xué)所獲進(jìn)行總結(jié)，再由師傅對(duì)徒弟培訓(xùn)期間的表現(xiàn)情況以及技能、技術(shù)的掌握情況做出鑒定，最后由師徒雙方所在部門對(duì)本次結(jié)對(duì)培訓(xùn)情況做出鑒定。為了更好地鞏固徒弟的學(xué)習(xí)成果，在每期師徒培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，由徒弟所在部門舉行學(xué)習(xí)成果會(huì)。由徒弟上臺(tái)匯報(bào)，通過(guò)PPT圖文并茂的形式，以自己的親身感受和體會(huì)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后由培訓(xùn)部門牽頭組織期滿考評(píng)，主要根據(jù)培訓(xùn)工種，組織相關(guān)的專家對(duì)徒弟掌握的理論、操作技能進(jìn)行考核，根據(jù)考評(píng)結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師和培訓(xùn)對(duì)象。

6）師徒培訓(xùn)全程監(jiān)控指導(dǎo)。成立“師帶徒”考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“師帶徒”活動(dòng)的順利開(kāi)展，研究解決活動(dòng)中存在的問(wèn)題，落實(shí)各項(xiàng)措施。負(fù)責(zé)理論知識(shí)考試和實(shí)踐考核要求的審定，并負(fù)責(zé)組織統(tǒng)一的理論考試，監(jiān)督實(shí)施實(shí)踐技能的考試。

在生產(chǎn)部門間成立“師帶徒”專業(yè)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、審核每對(duì)師徒培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容、進(jìn)度的可操作性，并按季度督促檢查計(jì)劃完成情況；負(fù)責(zé)期滿理論知識(shí)模擬試題的出題和評(píng)判工作；根據(jù)實(shí)際技能操作考核要求，負(fù)責(zé)配備必須的鑒定工器具、材料和設(shè)備；實(shí)施思想品德的考評(píng)和操作技能的考試考核。

7）資料歸檔。培訓(xùn)部門制定標(biāo)準(zhǔn)檔案模板，徒弟及時(shí)收集培訓(xùn)期間所有資料，按文件考核時(shí)限上報(bào)完整培訓(xùn)檔案。

（2）出臺(tái)“師帶徒”培訓(xùn)管理辦法。為促使“師帶徒”培訓(xùn)有效發(fā)展，將該培訓(xùn)模式的流程固化下來(lái)，推動(dòng)該培訓(xùn)模式的常態(tài)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)該模式的有效化運(yùn)作，由培訓(xùn)部門制定相應(yīng)的管理辦法并進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)。

1）在培訓(xùn)期滿后，按制度要求時(shí)限提交所有結(jié)對(duì)培訓(xùn)資料并考核合格后按結(jié)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間3～6個(gè)月、6～12個(gè)月，向結(jié)對(duì)師傅分別發(fā)放培訓(xùn)津貼400元、600元。

2）培訓(xùn)關(guān)系結(jié)束次年度內(nèi)，結(jié)對(duì)培訓(xùn)員工專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能等級(jí)提高、崗級(jí)晉升、競(jìng)賽調(diào)考獲本單位及以上獎(jiǎng)勵(lì)的，嘉獎(jiǎng)導(dǎo)師200元。

3）在師徒培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)的培訓(xùn)課時(shí)可計(jì)入受訓(xùn)員工及指導(dǎo)教師當(dāng)年繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

4）結(jié)對(duì)培訓(xùn)的考核結(jié)果作為員工轉(zhuǎn)正、定崗、晉級(jí)的重要依據(jù)。新員工結(jié)對(duì)培訓(xùn)、生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗結(jié)對(duì)培訓(xùn)考核不合格的，將延期3～6個(gè)月轉(zhuǎn)正或定崗，導(dǎo)師在延長(zhǎng)培訓(xùn)期內(nèi)取消津貼發(fā)放。強(qiáng)化結(jié)對(duì)培訓(xùn)考核不合格的，轉(zhuǎn)入待崗管理。

二、“師帶徒”培訓(xùn)模式對(duì)供電企業(yè)的意義

第3篇：師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好！

金秋九月，我校又迎來(lái)了新一年度"青藍(lán)工程"教學(xué)工作師徒結(jié)對(duì)儀式活動(dòng)。

青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望，青年教師的思想、政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)將決定學(xué)校的發(fā)展前途和命運(yùn)。師徒結(jié)對(duì)，為新教師指定老教師、骨干教師、優(yōu)秀教師帶教，是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。目標(biāo)是使新教師盡快成長(zhǎng)，努力提高青年教師的教育教學(xué)水平、教科研能力和管理水平，建設(shè)一支高質(zhì)量師資隊(duì)伍，使每一位教師都成為"師德高尚、境界高遠(yuǎn)、能力高強(qiáng)、學(xué)識(shí)高深、言行高雅"的"五高"教師，使他們真正的融入XX隊(duì)伍，成為XX人。

教師成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段的經(jīng)驗(yàn)傳授過(guò)程；是一個(gè)一招一式地學(xué)，繼而認(rèn)真揣摩、摸索出具有適合自身特色的教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程；更是一個(gè)雙方互動(dòng)、雙贏，不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新、提高，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

所以今天我們?cè)谶@里隆重舉行這樣一個(gè)儀式，就是要大家端正態(tài)度，嚴(yán)肅對(duì)待，共同合作，為XX孩子而奮斗。 下面我宣布XX小學(xué)2015年度 "青藍(lán)工程"師徒結(jié)對(duì)儀式大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)會(huì)。首先有請(qǐng)張校長(zhǎng)講XX小學(xué)青藍(lán)工程的歷史和重大意義。

二、張校長(zhǎng)的講話

三、好，張校長(zhǎng)的一番話，讓我們看到她和青藍(lán)工程一路走來(lái)，為我們的學(xué)校做出了巨大的貢獻(xiàn)。一批批青年教師的快速成長(zhǎng)，迅速挑起重?fù)?dān)，也為在座的新教師帶來(lái)一些壓力，我想大家一定會(huì)把壓力變?yōu)閯?dòng)力，迎難而上，腳踏實(shí)地，勤奮進(jìn)取，不久將會(huì)成為我們學(xué)校的新一批勇挑重?fù)?dān)的棟梁之才。

四、下面有請(qǐng)教務(wù)處劉XX主任宣讀教學(xué)工作師徒名單

五、請(qǐng)念到名字的師徒到臺(tái)上來(lái)。請(qǐng)徒弟們將他們精心準(zhǔn)備好的禮物送給師傅們，請(qǐng)趙校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)和柴校長(zhǎng)為青年教師頒發(fā)聘書。

六、有請(qǐng)劉XX老師代表全體師傅發(fā)言。

劉老師是校數(shù)學(xué)組里的骨干，分管我校德育工作，還是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，一位工作了近20年地教師如此奉獻(xiàn)，值得我們的尊敬。我們?nèi)w新教師一定謹(jǐn)記劉老師的教誨，不辜負(fù)她的殷切希望。

七、下面有請(qǐng)新教師代表，王XX發(fā)言。

從王老師的發(fā)言中，我們看到了新教師決心和信心，我相信在各位師傅的帶領(lǐng)下，他們會(huì)"一年合格，三年稱職，五年成為骨干".

八、下面有請(qǐng)劉XX主任發(fā)師徒協(xié)議書。

九、有請(qǐng)各位師傅和徒弟一起簽訂協(xié)議合同（所有師傅安排在最左側(cè)座位，師傅在外側(cè)，兩人同桌，一起簽字）本協(xié)議一式三份，師徒雙方各執(zhí)一份，一份存教研室備查。

十、同志們，我們的簽字儀式已完滿完成，大家?guī)е@份使命與責(zé)任，帶著這份承諾與誓言，在今后的工作中把我們的計(jì)劃變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。好，最后，有請(qǐng)我們的趙校長(zhǎng)為我們簽字儀式活動(dòng)做總結(jié)發(fā)言。

第4篇：師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文

大家下午好!

今天對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊而有意義的日子，因?yàn)?，此時(shí)此刻臘滿高速公路第二合同段二工區(qū)三分部師徒結(jié)對(duì)儀式在這里隆重舉行。

首先，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的信任，我有幸成為一名師傅，將在協(xié)議書上莊重地簽下自己的名字，可以說(shuō)，使命光榮，責(zé)任重大。我想：要做好“傳幫帶”工作，師傅們首先要率先垂范、言傳身教。

拜師會(huì)不是一個(gè)虛空的形式，不僅僅只是一紙協(xié)議，它將承載的是一份責(zé)任和一種自我價(jià)值的體現(xiàn)，它的內(nèi)在意義在于合作之上的攜手前進(jìn)，相互交流，共同成長(zhǎng)，我們將欣喜于這種成長(zhǎng)，感動(dòng)于這種齊心合力。

今天，在這個(gè)隆重的師徒結(jié)對(duì)會(huì)上，我想代表在坐的師傅們，向大家承諾：今后，在工作上我們將對(duì)自己嚴(yán)格要求、力爭(zhēng)提高業(yè)務(wù)水平。并在實(shí)踐中將自己的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給徒弟，在徒弟遇到困難的時(shí)候給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，帶領(lǐng)他們走出困境。認(rèn)真履行協(xié)議書上的各項(xiàng)職責(zé)，從高從嚴(yán)要求徒弟，使他們成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人才、管理人才，為公司的發(fā)展盡最大努力。

借此機(jī)會(huì)，我也想給徒弟們提幾點(diǎn)希望：

第一、古人語(yǔ)“三人行，必有我?guī)熝伞薄煾挡⒉恢皇菂f(xié)議上與你結(jié)對(duì)的那位，他應(yīng)該是我們身邊的所有同事、朋友。公司里的每一位老前輩都是你的師傅，尤其是那些與你共事的同事，他們中有些施工經(jīng)驗(yàn)豐富，有些理論知識(shí)非常扎實(shí)。年輕人，謙虛謹(jǐn)慎、不恥下問(wèn)應(yīng)該是你們要具有的品質(zhì)，只有好學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)才能助你們走的更遠(yuǎn)。

第5篇：師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 青年教師 項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng) “師徒式”培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0111-02

青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力是衡量高職課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。但能否有效控制教學(xué)過(guò)程是青年教師教學(xué)實(shí)施過(guò)程中普遍感到的難點(diǎn)，克服難點(diǎn)光靠青年教師自己摸索效果不理想。從實(shí)踐的角度來(lái)看，可以通過(guò)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平，提高教師結(jié)對(duì)的有效性。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對(duì)高職青年教師“師徒式”培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

一、高職課堂教學(xué)需要有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)、有教學(xué)技巧的教育者

高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，理論學(xué)習(xí)水平不足，加上自控能力較弱，甚至有的學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，上課不聽(tīng)講，睡覺(jué)、玩手機(jī)、玩游戲等，往往影響正常課堂教學(xué)秩序。因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往期待教師能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，采用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、靈活的教學(xué)方式。同時(shí)，高職學(xué)生希望能“多做少記”地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不是“滿堂灌”的理論講授，所以這些都對(duì)教師的課堂教學(xué)水平提出了高要求。課堂教學(xué)效果的獲得既需要教師結(jié)合學(xué)生具體情況實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法，也需要教師長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累總結(jié)。

職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性是高職教育的主要特征，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能成為滿足企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等不同需求的高技能專門人才。因此，學(xué)校在教學(xué)上就需要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重任就落到高職教師身上。高職學(xué)校的任課教師不僅要能把理論課程知識(shí)與行業(yè)技能教授給學(xué)生，同時(shí)能針對(duì)學(xué)生遇到的職業(yè)崗位適應(yīng)性問(wèn)題和崗位制度服從性問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，青年教師要抓住“技術(shù)性”、“實(shí)用性”等核心目標(biāo)，才能符合高職教育的要求。

二、高職青年教師授課存在的不足

（一）理論知識(shí)講授得較多，實(shí)踐技能的培養(yǎng)不足。高職青年教師的學(xué)歷和學(xué)位較高，但相當(dāng)一部分教師是從學(xué)校到學(xué)校的職場(chǎng)經(jīng)歷，企業(yè)行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，在實(shí)踐技能上還不能滿足高職教育的教學(xué)特點(diǎn)。而正是由于職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力還不足，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)也就比較薄弱，因此出現(xiàn)“有學(xué)歷、無(wú)經(jīng)歷;有激情、無(wú)內(nèi)容的照本宣科”的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)方法比較單一，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。高職學(xué)生的特點(diǎn)是注意力偏發(fā)散型，長(zhǎng)時(shí)間專注于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較難，這對(duì)高職青年教師的教學(xué)方法提出了要求。由于青年教師直接從大學(xué)畢業(yè)就任教，還是習(xí)慣采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式。盡管青年教師也能熟練使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，但仍然難以滿足學(xué)生的要求，課堂氛圍不理想。

（三）普遍缺乏系統(tǒng)的師范類教育教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。目前，高職院校青年教師多是從綜合類院校的各個(gè)專業(yè)碩士中引進(jìn)，他們有一定的學(xué)科理論知識(shí)和理論深度，但普遍沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的師范類教育教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，在聯(lián)系實(shí)際及各學(xué)科融通方面比較缺乏。特別是在如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何掌控課堂、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面還需要大大加強(qiáng)。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施把控環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。青年教師往往對(duì)一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)把握還不夠，在面對(duì)專業(yè)課程體系時(shí)，不容易明白課程之間的相關(guān)性，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)上的選取上有不足，教學(xué)內(nèi)容上難以形成體系。這導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，僅僅是照搬知識(shí)體系，不知道該如何根據(jù)課堂教學(xué)情景合理設(shè)計(jì)選取教材內(nèi)容。

三、“師徒式”模式培養(yǎng)青年教師的內(nèi)在要求

“師徒式”是傳統(tǒng)教育的重要形式，也是適合于特定目的的教育形式。當(dāng)我們把學(xué)校中的“師徒結(jié)對(duì)”看作“師徒式”教育的一種類型時(shí)，就必須透徹領(lǐng)會(huì)“師徒式”教育的內(nèi)在要求。

（一）結(jié)對(duì)的師徒雙方的目標(biāo)要清楚。作為“師傅”的老教師和作為“徒弟”的青年教師必須都要清楚各自的目標(biāo)是什么，只有這樣，老教師才清楚如何帶徒弟，青年教師才明白自己要提高和彌補(bǔ)哪些教學(xué)技能和技巧，而不是簡(jiǎn)單地將目標(biāo)要求以條文或是文件的形式交給師徒雙方簽字，從而作為考核雙方工作的具體指標(biāo)，使得“師徒式”教育僅僅停留于表面形式，而難以有實(shí)質(zhì)性的作用。其實(shí)，青年教師要從老教師那所學(xué)習(xí)的并不是能直接從書本就能夠獲得的技術(shù)性知識(shí)，而是要通過(guò)語(yǔ)言直接傳達(dá)的知識(shí)、技巧與經(jīng)驗(yàn)。

（二）結(jié)對(duì)的師徒雙方任務(wù)要明確。不同的青年教師在教學(xué)中會(huì)遇到不同的困惑。比如有的是教學(xué)方法上的問(wèn)題，有的是教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題，有的是教學(xué)組織設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還有的可能是教學(xué)內(nèi)容選取的問(wèn)題，等等。通過(guò)問(wèn)題的分析，才能告知師徒結(jié)對(duì)的任務(wù)、工作或?qū)W習(xí)的重點(diǎn)在哪里。

（三）結(jié)對(duì)的師傅的挑選要符合青年教師教學(xué)能力提升要求。師傅應(yīng)該是那些能真正指導(dǎo)青年教師，幫助青年教師解決教學(xué)上的困難的，因此，師傅的人選就很重要。而能成為指導(dǎo)青年教師的師傅，應(yīng)該是那些既有理論教學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“師傅”。所以，師傅的人選可以從各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師或高級(jí)教師中確定的，但不一定僅僅局限于職稱、職務(wù)的限制，只要人選能幫徒弟解決其教學(xué)中的困惑，都可以成為其師傅。

四、高職青年教師“師徒式”培養(yǎng)模式的實(shí)施

為了做好“師徒式”教師培養(yǎng)，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確提出“傳、幫、帶”中老教師的任職條件、義務(wù)、責(zé)任和權(quán)利。同時(shí)根據(jù)傳幫帶制度，學(xué)院重視過(guò)程管理，加強(qiáng)執(zhí)行過(guò)程中的檢查與指導(dǎo)，定期與不定期的交流與考核并舉，現(xiàn)場(chǎng)觀摩和文本總結(jié)反思結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找閃光之處，讓學(xué)院青年教師的聽(tīng)課、評(píng)課得到實(shí)惠，真正達(dá)到共同交流、共同進(jìn)步的效果。

（一）以研究性公開(kāi)課為推動(dòng)“師徒式”青年教師培養(yǎng)的載體。為了積極探索多樣化的教學(xué)方法、促進(jìn)課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視針對(duì)課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)開(kāi)展研究性公開(kāi)課活動(dòng)來(lái)推動(dòng)青年教師的發(fā)展。

研究性公開(kāi)課重在“研究”二字，這跟以往給老師們一個(gè)舞臺(tái)來(lái)展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)技巧和專業(yè)能力的普通公開(kāi)課是不同的。它的選題主要以解決實(shí)施教學(xué)中遇到的問(wèn)題為目的，范圍比較廣，可以是教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題、困惑，也可以是新的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的探索和嘗試，還可以是新理念的實(shí)施等。其目的就是要為常態(tài)教學(xué)提供鮮活的教學(xué)參照，傳遞新的課程理念，對(duì)日常教學(xué)具有促進(jìn)、提高效率和質(zhì)量的作用。

為了成功地開(kāi)展研究性公開(kāi)課活動(dòng)，各學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索教法、分析學(xué)情、資源共享，為做好每次的“教學(xué)研討”提出了切實(shí)有效的教學(xué)方案和建議，為青年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高提供了一個(gè)較好的載體和平臺(tái)，更是“青年教師利用公開(kāi)課實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能成長(zhǎng)”的絕佳途徑和平臺(tái)。通過(guò)研究性公開(kāi)課的開(kāi)展，改變了授課年青教師從備課始，直至授課完成，一直是個(gè)人在“單打獨(dú)斗”的局面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神得到充分體現(xiàn)出來(lái)。各個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)從研究性公開(kāi)課研究問(wèn)題的選擇、論題的研討，到課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程采用集體備課、集體研究的方式，分析得出“清晰授課、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程”等方面是一名年青教師掌控課堂有效性的關(guān)鍵行動(dòng)環(huán)節(jié)。

通過(guò)課前的集體備課、課程教學(xué)過(guò)程的觀摩、課后的集體研討及評(píng)價(jià)，一方面年青教師可以通過(guò)同事積極的、有建設(shè)性的交流來(lái)反思自身課堂教學(xué)還存在的問(wèn)題，另一方面聽(tīng)課教師也通過(guò)對(duì)同事的教學(xué)進(jìn)行觀摩、深思而反觀自己，及時(shí)調(diào)整和糾正自己的不足?？梢?jiàn)，研究性公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。參與評(píng)課的教師都立足課堂去發(fā)現(xiàn)、探究新的教學(xué)模式和解決問(wèn)題的方法，大家受益匪淺。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)“師徒式”培養(yǎng)青年教師。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng)新，克服保守和墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中注重教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一，加強(qiáng)以崗位需求為切入點(diǎn)教學(xué)方法的研討，大膽嘗試開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、融“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教師培養(yǎng)的新模式。

在考核“師徒式”教師培養(yǎng)的效果中，明確雙方工作的具體指標(biāo)也是十分必要的。而以任務(wù)式的形式則是可以很好地評(píng)估師徒雙方結(jié)對(duì)效果的方式之一。通過(guò)“師傅――老教師”給出項(xiàng)目任務(wù)到“徒弟――青年教師”;“徒弟”接受任務(wù)后結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并組織實(shí)施;“師傅”根據(jù)課堂觀摩來(lái)檢查驗(yàn)收徒弟任務(wù)完成的情況，這樣的任務(wù)式的培養(yǎng)方式可以有效地提高青年教師的教學(xué)水平。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在商科類青年教師的“師徒式”結(jié)對(duì)中就很好地采用了這種方式。

首先，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)――師傅，提出青年老師在研究性公開(kāi)課授課中要先學(xué)會(huì)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師傅們就通過(guò)推薦“TODAY南職店”為項(xiàng)目背景，由任課老師選取教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。任課老師設(shè)計(jì)了“TODAY南職店主題促銷方案”作為其公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在完成主題促銷方案任務(wù)的過(guò)程中對(duì)主題促銷的操作要點(diǎn)可以有直接感知。

其次，如何掌控課堂環(huán)節(jié)中，師傅們和任課教師一起歸納提出本次主題促銷方案任務(wù)的4個(gè)課堂提問(wèn)問(wèn)題，通過(guò)4個(gè)課堂提問(wèn)的逐層逐步展開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師進(jìn)入主題促銷重要知識(shí)點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)。通過(guò)4個(gè)課堂問(wèn)題，學(xué)生參與了項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)習(xí)主體性得到了充分發(fā)揮，展現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的良好課堂教學(xué)效果。

最后，在教學(xué)實(shí)施的時(shí)間控制環(huán)節(jié)上，青年教師很容易在學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案的時(shí)間控制上把握不足。對(duì)此，師傅們提出任課教師要學(xué)會(huì)抓控制節(jié)點(diǎn)。在其40分鐘教學(xué)過(guò)程中幫設(shè)計(jì)了“5-10-10-15”四個(gè)教學(xué)時(shí)間段，讓其在教學(xué)開(kāi)展中一方面能給予學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，另一方面又避免學(xué)生跑題浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也給老師自己留有了足夠的點(diǎn)評(píng)、歸納理論知識(shí)的教授時(shí)間段。

可以說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“師徒式”培養(yǎng)模式最大亮點(diǎn)是各位授課老師都能根據(jù)“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則”來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，這對(duì)提高青年教師教學(xué)水平有很重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]金一強(qiáng).基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職青年教師教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2014（5）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2014JGB306）

第6篇：師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師徒合作；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課；師傅；徒弟

進(jìn)入初三之后，復(fù)習(xí)課教學(xué)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，這是一個(gè)很棘手的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，個(gè)人特點(diǎn)不同，基礎(chǔ)不同，所以采取的策略也會(huì)有所不同。但是有一點(diǎn)是相同的，那就是追求復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，追求效益的最大化。所以我所任教的學(xué)校進(jìn)行了大膽的改革，我所帶的英語(yǔ)學(xué)科對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課也進(jìn)行了大刀闊斧的改革。借著這股東風(fēng)，我將師徒合作和諧互助這一模式合理地運(yùn)用到我所帶的初三（1）班和初三（5）班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中。

一、如何在初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中使用師徒合作和諧互助這一模式

1.首先明確師徒的劃分?！皫熗胶献鳌本褪亲寣W(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。師徒的分法有很多種，印象最深的就是我們學(xué)校曾經(jīng)組織參觀學(xué)習(xí)過(guò)的即墨28中“和諧互助”模式。所以我借鑒了這個(gè)學(xué)校的分法，把我所帶兩個(gè)班級(jí)學(xué)生一分為二，一半的學(xué)生是“師傅”，另一半的學(xué)生則是在這些“師傅”教授下的“徒弟”。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等把他們劃分成四大類：A優(yōu)秀，B良好，C一般，D較弱。然后把全班學(xué)生按照按：A優(yōu)秀和C一般一起坐，B良好和D較弱一起坐，AB坐左邊CD坐右邊，調(diào)好座位。AC是小師傅，BD是小徒弟?！靶煾礎(chǔ)C”的主要職責(zé)是教會(huì)“小徒弟BD”學(xué)習(xí)，督促、管理“小徒弟”學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)“小徒弟”好的學(xué)習(xí)方法和技巧?！靶⊥降堋辈坏邮堋靶煾怠钡膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要和“小師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，大家互相督促互相促進(jìn)。

2.師徒合作和諧互助這一模式具體在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的使用。以在初三下學(xué)期時(shí)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Where did you go on vacation？為例：

首先，教師展示出Unit1的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）掌握重點(diǎn)單詞和知識(shí)點(diǎn)，能熟練地運(yùn)用過(guò)去時(shí)，復(fù)合不定代詞等。（2）用過(guò)去時(shí)寫日記。讓學(xué)生了解這個(gè)單元到底什么是必須要掌握的，什么是必須熟練運(yùn)用的。

其次，由“小師傅A(chǔ)”展示出這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容（班里的每個(gè)“小師傅A(chǔ)”都輪流負(fù)責(zé)一個(gè)單元）。Unit1具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容：①單詞；②知識(shí)點(diǎn)；③語(yǔ)法；④作文。第一，單詞和知識(shí)點(diǎn)這兩項(xiàng)留出10分鐘時(shí)間背，然后“小師傅A(chǔ)，C”檢查“小徒弟B，D”并予以指正。“小師傅A(chǔ)，C”之間再互相檢查更正，在“小師傅A(chǔ)，C”互相檢查的同時(shí)，“小徒弟B，D”自己先進(jìn)行下一項(xiàng)；第二，語(yǔ)法先由“小徒弟B，D”來(lái)進(jìn)行總結(jié)和講解，然后由“小師傅A(chǔ)，C”更正補(bǔ)充。最后請(qǐng)一位“小師傅”在全班面前進(jìn)行展示，教師補(bǔ)充說(shuō)明。第三，作文全班每一位同學(xué)都寫，寫完之后“小師傅”和“小徒弟”互相批改，然后予以評(píng)價(jià)并互相簽名。最后交給教師，交上來(lái)之后，老師進(jìn)行再批改并選擇其中一兩篇具有代表性的o所有同學(xué)進(jìn)行展示，指正（老師還可以展示一遍提前準(zhǔn)備好的例文）。

然后，做鞏固練習(xí)，更好的掌握單元所學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)出題，通過(guò)多媒體展示，學(xué)生獨(dú)立完成后，師傅徒弟交流談?wù)?。師傅針?duì)徒弟出錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)診斷性變式題，師徒共做后，互相講題，讓徒弟加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師加以糾正點(diǎn)撥。

最后，師傅，徒弟互相交流本單元的收獲：?jiǎn)卧~，知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法，作文等，總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)。

二、使用師徒合作和諧互助這一模式之后取得的成效

從剛進(jìn)入初三到快到中考為止，實(shí)施了不到一年的時(shí)間，班里的學(xué)習(xí)氛圍比以前有了很大的改善，小師傅小徒弟互相督促，許多徒弟在師傅的幫助下改善了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了成績(jī)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也得到了提高。慢慢地小徒弟到處追著自己的小師傅問(wèn)，小師傅借此也提高了自己。學(xué)生的合作意識(shí)在逐漸得到提高，學(xué)習(xí)上變的團(tuán)結(jié)了，也更懂得關(guān)心他人了。本來(lái)枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課也變得有趣多了，以前初三復(fù)習(xí)時(shí)，就我一個(gè)人干巴巴的講，學(xué)生死氣沉沉地偶爾呼應(yīng)一下，可自從使用師徒合作和諧互助這一模式之后，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中學(xué)生變成了課堂真正的主人，主要的參與者。所以學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高，班級(jí)整體的英語(yǔ)水平自然也邁了一大步，特別是初三（5）班，到初三最后幾次的模擬考試時(shí)，班級(jí)的均分可以比其它班的均分高出十多分，進(jìn)步極其明顯。

一直以來(lái)教育系統(tǒng)包括我自己也總是在說(shuō)：教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要盡可能地創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)啟迪學(xué)生的思維。可是落實(shí)到實(shí)處的時(shí)候，教師們卻很容易把這些忘記。自從在初三這一年的復(fù)習(xí)課中，實(shí)施師徒合作和諧互助這一模式之后，我才真正的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)行為為自主、參與、體驗(yàn)式的教學(xué)行為，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，轉(zhuǎn)變單純注重傳授知識(shí)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。總之，師徒合作和諧互助這一教學(xué)模式可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，有效地提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京高等教育出版社，1983.

第7篇：師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文

青工工作崗位訓(xùn)練（職內(nèi)培訓(xùn)）制度

1、開(kāi)展崗位培訓(xùn)活動(dòng)。要按照青工崗位規(guī)范和應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的要求，組織下發(fā)或編寫青工崗位培訓(xùn)的教材，然后本著長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、分期實(shí)施的原則，將培訓(xùn)內(nèi)容詳細(xì)分解，以班組為單位，開(kāi)展“每日一題、每周一課、每月一考、每季一賽”專業(yè)技能訓(xùn)練，并定期張榜公布成績(jī)，通過(guò)經(jīng)常性、靈活性、趣味性的活動(dòng)將系統(tǒng)的崗位理論知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，以達(dá)到化零為整、事半功倍的培訓(xùn)效果。

2、開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，要本著以老帶新、以熟帶生的原則，針對(duì)青工技能的弱項(xiàng)，結(jié)對(duì)子、拜師學(xué)藝。要以簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議的形式確立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制定學(xué)習(xí)措施，規(guī)范達(dá)標(biāo)時(shí)間，然后由師傅言傳身教，向徒弟傳授絕技絕活，經(jīng)考核達(dá)標(biāo)后，重新選擇新課題，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高青工的實(shí)際操作技能。

3、推廣先進(jìn)操作法和先進(jìn)管理法活動(dòng)。各二級(jí)團(tuán)委要聯(lián)合生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、安全、經(jīng)管等部門收集、整理、總結(jié)、提煉各行業(yè)青工在實(shí)踐中探索出來(lái)的新工藝、新技術(shù)和新方法，經(jīng)業(yè)務(wù)部門鑒定、認(rèn)可后，匯編成冊(cè)，通過(guò)模擬操作、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、巡回講解等辦法進(jìn)行推廣。有條件的單位還可制成錄像帶、光碟，不斷在同行業(yè)中推廣普及。

第8篇：師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文

一、高屋建瓴構(gòu)體系

俗話說(shuō)得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂教學(xué)基本功的綜合呈現(xiàn)離不開(kāi)教師在課下的努力。教師只有在課下全方位地磨礪，才能在課上如行云流水般游刃有余，因此，學(xué)校培養(yǎng)體系的構(gòu)建就顯得特別重要，它猶如航標(biāo)一般指引著青年教師的發(fā)展方向，讓他們有的放矢地朝著目標(biāo)前進(jìn)。筆者所在的深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校就作了這方面的嘗試，并取得了較好的效果，我們把這一構(gòu)建稱為“教師幸福工程”，如表1所示：

從這張表格可以看出，學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)，由學(xué)校科研處牽頭，教學(xué)處配合，工會(huì)和其他機(jī)構(gòu)支持，從成長(zhǎng)規(guī)劃、讀書計(jì)劃、課堂、教育科研、個(gè)人進(jìn)修、教育考察及學(xué)校活動(dòng)等方面為青年教師提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，有目的、有計(jì)劃、重過(guò)程、抓落實(shí)，多管齊下，用具體的活動(dòng)來(lái)豐富青年教師的學(xué)習(xí)與生活，從而提升青年教師的綜合能力。

從表面上看，這一教師幸福工程只有第4條“課堂聚焦”涉及青年教師的課堂基本功，其他項(xiàng)目似乎與“課堂教學(xué)”不沾邊甚至相去甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然。成長(zhǎng)規(guī)劃屬于“眼高”范疇，是青年教師的職業(yè)規(guī)劃，決定了教師成長(zhǎng)的方向；“手低”指的是讀書計(jì)劃、天成講壇、進(jìn)修計(jì)劃和教育考察等，給青年教師提供自我提升與展示的平臺(tái)；師徒結(jié)對(duì)是青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中專業(yè)發(fā)展的保證，無(wú)論是教研活動(dòng)還是其他文體活動(dòng)，這些都是青年教師職業(yè)生活的有益補(bǔ)充，它們都對(duì)培養(yǎng)教師的課堂基本功有促進(jìn)作用。之所以把這一培養(yǎng)體系稱為“教師幸福工程”，是因?yàn)閷W(xué)校想通過(guò)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施讓青年教師真正受益，輕松工作，快樂(lè)工作，從而收獲作為教師的職業(yè)幸福感。

二、擲地有聲抓落實(shí)

構(gòu)建培養(yǎng)體系是“紙上的藍(lán)圖”，要想讓青年教師真正受益，必須和青年教師一道先打好地基再建高樓，讓青年教師在參與中用付出的勞動(dòng)去收獲成功的喜悅。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手。

1.以閱讀提升人文素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海?！薄秾W(xué)記》曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困也?！弊鳛榻處煟绻麤](méi)有良好的閱讀習(xí)慣，就不能及時(shí)補(bǔ)充足夠的知識(shí)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的，因此，讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，讀書就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，也是教師學(xué)習(xí)，教師帶頭讀書學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的言傳身教。受學(xué)生喜愛(ài)的教師閱讀量一定很大，因?yàn)樗麄兛梢詴X英，把課本知識(shí)與課外知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到豐富、新鮮和樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以，教師唯有多讀書，才能不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)得心應(yīng)手。

當(dāng)然，雖說(shuō)“開(kāi)卷有益”，但教師讀書還是應(yīng)該兼顧所教專業(yè)與興趣愛(ài)好。為了避免教師在書海面前無(wú)所適從，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)指定部分書目規(guī)定青年教師必讀，既可以是教育理論、教學(xué)方法、教育實(shí)踐類書籍，也可以是純文學(xué)類書籍。我校曾向教師推薦過(guò)《今天怎樣做教師》《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》《課堂教學(xué)密碼》《先生》等教育類書籍及諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的《生死疲勞》等文學(xué)作品。教師在閱讀中不僅能夠提升專業(yè)技能，也潛移默化地提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

為了鼓勵(lì)教師勤讀書、多讀書，我校采取了以下措施：一是每學(xué)期開(kāi)展至少兩次以上的讀書分享活動(dòng)，將全校教師集中起來(lái)暢談自己的讀書心得與感悟；二是撰寫讀后感，或在學(xué)校校報(bào)上發(fā)表，或由學(xué)校編印成冊(cè)供全校師生閱讀分享。實(shí)踐證明，這樣的活動(dòng)在調(diào)動(dòng)教師的讀書積極性以及提高教師人文素養(yǎng)方面都起到了很大的作用。

2.以課堂提升專業(yè)技能

課堂是教師的主陣地，要想提升青年教師的課堂教學(xué)基本功，學(xué)校必須采取聚焦課堂的系列舉措，使青年教師能夠以課堂為中心優(yōu)化教學(xué)。具體做法有以下四點(diǎn)：

（1）師徒結(jié)對(duì)

師徒結(jié)對(duì)是以“一對(duì)一”的形式為青年教師提供職業(yè)道路的引航。為了避免師徒結(jié)對(duì)虛設(shè)，學(xué)校要有相應(yīng)的落實(shí)措施：在確定師徒結(jié)對(duì)具體人員后召開(kāi)全校教師會(huì)議，給師傅頒發(fā)聘書，營(yíng)造師徒結(jié)對(duì)氛圍；以文件或制度的形式確定師徒職責(zé)；設(shè)置專門的部門或人員對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作進(jìn)行跟蹤、檢查和反饋。以筆者所在的天成學(xué)校為例，徒弟職責(zé)的第5條明確規(guī)定徒弟每星期須聽(tīng)導(dǎo)師一節(jié)課，記錄并撰寫聽(tīng)課心得；第6條規(guī)定徒弟每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)匯報(bào)課，請(qǐng)師傅幫助備課，并邀請(qǐng)師傅聽(tīng)課評(píng)課；在第7條中還明確指出要求教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫教學(xué)論文……將規(guī)定落實(shí)到具體，學(xué)校在跟蹤活動(dòng)執(zhí)行情況和期末檢查時(shí)便于利用這些規(guī)定檢查師徒結(jié)對(duì)工作的落實(shí)情況，如未完成或完成不力，輕將影響師徒二人的績(jī)效工資，重則影響年終考核和考評(píng)。實(shí)踐證明，這種半強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方式有利于青年教師的成長(zhǎng)。通過(guò)檢查考評(píng)，青年教師已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真工作、努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，收獲將是巨大的。

（2）聽(tīng)課評(píng)課

聽(tīng)課評(píng)課是最能提高青年教師教學(xué)基本功的有效途徑。青年教師剛?cè)胫v臺(tái)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，仍以老套的教學(xué)方法為主，因此學(xué)校中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是越年輕的教師使用的教學(xué)方法越老套。為了改變這種情況，新教師應(yīng)多聽(tīng)課評(píng)課，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取新信息，使自己從思想上重視，從行動(dòng)上改進(jìn)。聽(tīng)課評(píng)課是一個(gè)完整的系統(tǒng)，缺一不可：聽(tīng)了不評(píng)，聽(tīng)課便成了一種形式，課后就會(huì)被拋到腦后；只聽(tīng)別人評(píng)課而不去聽(tīng)課，或聽(tīng)課時(shí)不認(rèn)真記錄和思考，評(píng)就顯得毫無(wú)意義。究竟該如何開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該有“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量一節(jié)課的質(zhì)量。而一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)至少要具備五種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、學(xué)科意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、工具意識(shí)及課型意識(shí)。有了這些“意識(shí)”標(biāo)準(zhǔn)，青年教師在聽(tīng)課評(píng)課中便有了方向，自己上起課來(lái)也不至于信馬由韁。

（3）開(kāi)展競(jìng)賽

競(jìng)賽是最能磨礪青年教師的一種方式。學(xué)?？梢耘e行課堂教學(xué)基本功比賽、說(shuō)課比賽、評(píng)課比賽等與教學(xué)直接相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，幫助青年教師在反復(fù)訓(xùn)練中提高課堂基本功，也可以開(kāi)展書法（包括硬筆書法和粉筆字）、簡(jiǎn)筆畫比賽等與教學(xué)間接相關(guān)的活動(dòng)，在潛移默化中影響青年教師的課堂教學(xué)基本功，從而提升他們的綜合能力。

（4）撰寫反思

著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！睂懛此际菐椭處熢诨仡櫧虒W(xué)的同時(shí)對(duì)教學(xué)作深入的思考和總結(jié)，了解自己的課堂成功在哪；失敗在哪；課堂智慧體現(xiàn)在哪；如果再設(shè)計(jì)這堂課，需要改動(dòng)的地方在哪。如果青年教師多作這樣的反思，課堂教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)不斷得到提升。

第9篇：師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文

大家下午好！

在此，我代表新班主任老師發(fā)言深感榮幸。感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在此也向在今后工作中對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的師傅們表示深深的謝意！

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，自從去年進(jìn)入我們學(xué)校以來(lái)，就為能加入這個(gè)光榮的集體而倍感自豪，同時(shí)也深深感受到了作為一名教師的責(zé)任和壓力。去年，很幸運(yùn)拜汪潔老師為師傅，汪潔老師不論在備課、上課、作業(yè)批改及培優(yōu)輔差等方面都給與了最無(wú)私的幫助與關(guān)懷。在教學(xué)過(guò)程中汪老師一一指出我教學(xué)中的問(wèn)題與不足，使我很快實(shí)現(xiàn)了有一名學(xué)生到知識(shí)傳播者的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)我是青藍(lán)工程的莫大受益者。

今年9月我擔(dān)任班主任，擔(dān)任班主任工作對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的挑戰(zhàn)。班主任工作繁瑣，需要細(xì)心和耐心，對(duì)于班級(jí)管理工作時(shí)常感到無(wú)所適從，不知如何管理，這一切與學(xué)校的期待相比，還有很大的差距，迫切希望師傅們的帶領(lǐng)下盡快適應(yīng)并勝任班主任工作。為此在今后的工作中，努力做到以下幾點(diǎn)：

一是制定好計(jì)劃，明確發(fā)展方向，向著目標(biāo)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地走下去。在結(jié)對(duì)期間，我們定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，定會(huì)勤學(xué)多問(wèn)，盡快提高自身水平。誠(chéng)心、精心、是我們拜師學(xué)習(xí)的態(tài)度；勤學(xué)、勤問(wèn)、是我們拜師學(xué)習(xí)的方法；成長(zhǎng)、成功是我們拜師學(xué)習(xí)的目的。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)師傅們愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度；學(xué)習(xí)師傅們班級(jí)管理獨(dú)特的管理方法；學(xué)習(xí)師傅們與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理理念。

三是及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。在今后的班級(jí)管理中，或許會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只有耐心細(xì)致的觀察總結(jié)才會(huì)有所進(jìn)步，希望師傅們多給與批評(píng)和指正。