前瞻后顧精選(九篇)

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第1篇：前瞻后顧范文

筆者近年承擔銜接教學校本研究，對初高中數(shù)學銜接教學作了一些探討、思考，在這里與各位同行分享.

1.“瞻前”――關(guān)注銜接教學的前期準備

1.1心理準備.“心理準備”是做好銜接教學的前提.包含兩層意思：其一，學生對學好高中數(shù)學面臨的一些暫時困難的認識；其二，教師對新課改后學生各方面的素質(zhì)如何評價、如何挖掘潛力揚長避短.

數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性、相關(guān)性較強的學科，進入高中后內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，如必修（1）中抽象概念及性質(zhì)多，知識密集，理論性強；高中數(shù)學更多地注意論證的嚴密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性.必需提高學生對初高中銜接重要性的認識，消除“松一口氣，休息一下沒關(guān)系”松懈情緒，學生要有面對困難和挫折的心理準備，教師多注意觀察學生情緒變化，及時引導，做好思想工作.

開展過新課程標準實驗教學的教師都有一個這樣的感覺：新課改后學生比任何歷屆學生都要“笨”，都要來的“隨意”，都要來的“會說”，課堂氣氛很活躍，運算動不動就按計算器，而心算，口算，筆算的能力相當差.即學生的應用能力、觀察能力、動手能力較強、參與意識強，而計算能力，特別是心算、口算、筆算能力特差，解題規(guī)范性、邏輯性明顯遜色于往屆.教師必須要有創(chuàng)新意識和能力來適應新的形勢，發(fā)揮學生優(yōu)勢、揚長避短來提高教育教學質(zhì)量、效率.

1.2教材準備.初高中銜接，重點是知識銜接.筆者對2012級所任班作了一份最簡單的學情調(diào)查：你對以下列舉的初中數(shù)學中沒有掌握或未學過的知識有：

A.一元二次方程的解法；B.十字相乘法因式分解；C.韋達定理；D.二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)；E.分式的加、減、乘、除；F.冪的運算；G.二次根式的運算；H.射影定理；I.分母有理化；J.一元二次不等式的解法；K.二次項系數(shù)不等于1的二次三項式因式分解（可選多個）.

統(tǒng)計結(jié)果：“一元二次方程的解法”占12.8%，“十字相乘法因式分解”占22.3%，“韋達定理”占54.4%，“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”占42%，“分式的加、減、乘、除”占23.6%，“冪的運算”占52.1%，“二次根式的運算”占59.3%，“射影定理”占72.9%，“分母有理化”占24.7%，“一元二次不等式的解法”占81.9%，“二次項系數(shù)不等于1的二次三項式因式分解”占81.9%.

統(tǒng)計結(jié)果讓每一位老師吃驚： 初中新課程帶來了普及性教育成果，卻談化了為學生的升學、后續(xù)發(fā)展而應做的準備.新生的中考數(shù)學成績幾乎都是三位數(shù)，數(shù)學素養(yǎng)卻未必好.農(nóng)村三級達標校、非達標學校高中生源素質(zhì)更低，探索、編擬一套適合學校特點的校本銜接教材尤為迫切.

1.3學法銜接的準備與思考.剛?cè)雽W的高一新生，往往沿用初中學法，習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和自我歸納總結(jié)，疲于應付作業(yè)，更沒有預習、復習及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間與習慣.

學法指導作為教學的重要任務，應狠抓學習基本環(huán)節(jié)指導，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等等.比如，不同課型預習方法：公式的預習，要知道“五何”：從何而來？有何特點？作何引申？如何應用？關(guān)鍵何在？而對例題、概念等等又不盡相同，應甄別引導.具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學活動之中；二是新生訓練伊始就舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高.教給學生基本的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣.

1.4教法銜接的準備與思考.教師應根據(jù)教材內(nèi)容、學生基礎、教師自身能力的不同優(yōu)化教學模式，充分發(fā)揮新時期學生思維活躍、動手能力強、參與意識強的優(yōu)勢.可以從以下幾個方面嘗試：

1.4.1利用舊知識，銜接新內(nèi)容.比如“一元二次不等式的解法”，讓學生解不等式x2-2x-1>0，學生普遍反映沒學過.可讓學生先解“畫出函數(shù)y= x2-2x-1的圖像，利用圖像說明：（1）當x取何值時，y=0？ （2）當x取何值時，y>0？ （3）當x取何值時，y

1.4.2利用舊知識，挖掘加深新知識.如解不等式“ax>b （a>0）”，可減少a>0條件，由此引出分類討論：a>0， a

1.4.3重視分專題知識進行銜接教學.將銜接教材分為：《數(shù)與式的運算》包含乘法公式、因式分解、分式、根式、冪的運算；《方程與不等式》包含一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系、分式方程、簡單的無理方程、簡單的絕對值方程與不等式、分式不等式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)、一元二次方程根的分布、方程組等；《圓的基本知識》重在一些基本定理的復習.采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，利用專題集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，并借此進行學法的指導，有意識地滲透數(shù)學思想方法.

1.4.4重視構(gòu)建知識網(wǎng)絡，有助于思維由單維向多維發(fā)展；強化將復雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單、熟知的問題加以解決的化歸的數(shù)學思想方法訓練.

1.4.5重視多媒體教學與師生互動.

2.顧后――注意銜接的后期強化

初高中數(shù)學的銜接不是十天半月就能解決的問題，不可能一蹴而就，更需要教師教學中注意銜接的后期強化.

2.1培養(yǎng)學生獨立學習的能力和習慣. 強化預習、復習及總結(jié)等學習環(huán)節(jié)，讓學生自我探究和發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉意志、積累知識、培養(yǎng)能力.

2.2培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.教學中，我經(jīng)常請學生回答一些問題：⑴這個題告知了幾個知識點？⑵每個知識點你能得出哪些結(jié)論？⑶這些結(jié)論之間有什么關(guān)系？⑷從這些結(jié)論中，你又能得出哪些結(jié)論？

2.3培養(yǎng)學生的準確計算能力.隨著計算器在教學中的普遍應用，學生過分依賴計算器，導致學生計算能力普遍下降，計算器的使用應嚴格控制.

2.4重視知識的反饋和過關(guān).建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，提高教學針對性并及時矯正學生的錯誤.知識過關(guān)以落實“三基”為中心，實行分層落實，提優(yōu)補差；練習層次化，單元過關(guān)制度化，做到章節(jié)會，單元清.

第2篇：前瞻后顧范文

1.量入為出

這是投資成功的關(guān)鍵。

如果你有工作,每年至少應將收入的10%存入銀行。也許你目前的投資收益很不錯,但這不可能真正替代你的養(yǎng)老計劃。只有養(yǎng)成良好的儲蓄習慣,才可能確保后半生無憂。

2.充分重視退休金賬戶

如果你還在職,毫無疑問,每年都應確保你個人的退休金賬戶有充足的資金來源。對大多數(shù)人來說,退休金賬戶是最好的儲蓄項目。

3.投資組合多樣化

一般而言,年輕人可能都想在股票市場上多下點注,而上了年紀的人則傾向于將錢投到債券里。但理智的做法是讓你的投資組合多樣化。你可以采取積極進取的投資策略,但最好是把錢投到不同的投資工具中來分散風險。

4.保持投資組合中高風險高收益工具比重

我們通常鼓勵年輕人在投資組合中保持較高的股票比重,但現(xiàn)在我們同樣鼓勵老年人這么做。投資股票既有利于避免因低通脹導致的儲蓄收益下降,同時也能夠在市道不利時及時撤出股市,可謂是進可攻、退可守。

5.投資應注意整體收益

對任何投資者而言,真正有意義的是投資組合的稅后整體收益。也就是說,投資效果的好壞關(guān)鍵要看你拿到的股息、利息和價格增值之和。

這個原則對退休者來說尤其重要。這類投資者看重的往往是收益率,但如果單一的收益率增長是以投資組合總體價值的縮水為代價,那么就可能引起危險的后果。

6.在指數(shù)基金中建重倉

投資總是伴隨著風險。比如投資回報差強人意,或者因心態(tài)不好而在市道最不好的時候“割肉”。即使是市道比較好的時候,也可能因為選錯了股票或者基金,從而出現(xiàn)別人賺錢你輸錢的情況。

為此,你可以考慮在指數(shù)基金中建重倉,這樣做至少可以保證你投資組合中有部分股票總能跟著大盤跑,大盤賺錢你也賺錢。

7.避免高成本負債

關(guān)鍵是要處理好信用卡透支問題。我們常常會在手頭緊的時候透支信用卡,而且往往又不能及時還清透支,結(jié)果是月復一月地付利息,導致負債成本過高。

8.制訂應急計劃

你應該在銀行里存上一筆錢,這筆錢不但可以用來支付小額預算外開支,還要用來應付看病等大筆費用。

9.顧及家人,扶老攜幼

如果家里還有經(jīng)濟上不能自立的家庭成員需要你提供經(jīng)濟支持,你應該為他們做一個保障計劃,以免在你出意外時,他們無法正常生活。

第3篇：前瞻后顧范文

然而，教師在為課堂教學準備的實際過程中，往往只著眼于某一節(jié)課的教學內(nèi)容，或忽略了整個教材的體系。那么，應該如何恰當?shù)靥幚砗媒滩哪兀?/p>

一、教材處理中的“瞻前”

瞻前，是指處理某一部分教材時，既要著眼于該部分教材，又要考慮以前學過的知識，促進學生對已教過內(nèi)容的進一步理解，以達到融會貫通的目的。江蘇省特級教師徐斌老師曾經(jīng)提出一個問題：孩子和家長一起到公園玩，為什么孩子很快就失去了玩的興趣？徐斌老師認為原因之一就是家長的步法太快，孩子跟不上節(jié)奏自然就失去了興趣。同樣，蘇科版物理教材的編寫也關(guān)注到這個問題，教材的編寫充分考慮到學生認知能力的發(fā)展并非是線性的，所以我認為教者在處理教材的時候也要充分考慮到學生的認知規(guī)律，要從以下幾個層面循序漸進地建構(gòu)知識。

1.釋疑性“瞻前”

教材的編寫考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)物理教育的目的定位，形成的理念之一就是：從生活走向物理，從物理走向社會。教材中很多知識都是從生活現(xiàn)象入手，讓學生從大量表象中感悟物理知識，進而在后續(xù)學習中逐步了解其本質(zhì)。如蘇科版物理八年級上冊第四章《透鏡及其應用》在第一節(jié)“透鏡”中教材先通過學生“活動”使學生感性上知道了凸透鏡、凹透鏡對光線的不同作用，然后在第五節(jié)“光的折射”中讓學生通過對光經(jīng)過三棱鏡折射現(xiàn)象的“聯(lián)想”，讓學生從理性上知道“透鏡的奧秘”。所以教師在處理第五節(jié)教材的時候，要意識到這是進行釋疑性“瞻前”的契機，通過釋疑性“瞻前”，常常能讓學生茅塞頓開。

2.遞進性“瞻前”

蘇科版物理教材的編寫是以“能量”為主線的，教材中分四個階段來逐步去認識“能”。第一階段：從個別的事例中認識能量，如利用某些聲音能用來粉碎人身體內(nèi)結(jié)石的實例說明聲音具有能量；第二個階段：對各種能量作進一步的認識，如物體的動能、重力勢能、彈性勢能、內(nèi)能與哪些因素有關(guān)等；第三個階段：從能量轉(zhuǎn)化的角度更深入地認識能量及有關(guān)知識，如從電能與機械能相互轉(zhuǎn)化的角度認識電動機和發(fā)電機等問題；第四個階段：從整個自然界能量轉(zhuǎn)化的角度認識能量轉(zhuǎn)化與守恒的問題。這四個階段是層層遞進的，教師在對每個階段的教材進行處理時要考慮到引導學生感受“積跬步致千里”的歷程。在課堂教學中若能處理好這種遞進性“瞻前”，能給學生創(chuàng)造出一種“山高人為峰”的良好情感態(tài)度，為他們增添學好物理的動力。

3.歸納性“瞻前”

歸納性“瞻前”是可能且必要的一種處理教材的方法，教材中分散著許多物理知識點，教學過程中，教師要注意將這些知識點及時歸類。如蘇科版八年級第二章物態(tài)變化最后一節(jié)“水循環(huán)”，教師要引導學生將自然界中的各種水循環(huán)方式總結(jié)到“物態(tài)變化”這個知識框架中去，從而建構(gòu)更完整的知識體系。所謂“退一步海闊天空”，這種處理教材的方式對提高學生的統(tǒng)攝思維能力十分有益。

二、教材處理中的“顧后”

既然教材編寫是結(jié)合學生認知規(guī)律的，所以每部分教材的知識點就可能會在后續(xù)學習中做進一步的探究，因此處理教材時還要考慮到“顧后”。所謂“顧后”，就是在處理某一部分教材時，不僅要著眼于該部分內(nèi)容，而且要放眼于后續(xù)教材中的內(nèi)容，以便順利實現(xiàn)知識的遷移、深化，為后續(xù)學習做好鋪墊。在教材處理中我認為要處理好下面幾個問題。

1.明確方法

明確方法能給學生的后續(xù)學習帶來裨益，如在八年級引言教學中，要引導學生在觀察演示實驗時注意觀察器材的特點、實驗現(xiàn)象的細節(jié)等等。引言中也系統(tǒng)指出“科學探究”的方法，這些都為學生以后“做科學”奠定了良好的基礎。

2.后置疑點

蘇科版物理教材的編寫思路是：簡化概念，用滲透的方式使學生領悟概念的形成過程及內(nèi)涵，把著眼點放在對有關(guān)現(xiàn)象，特別是學生熟悉現(xiàn)象的描述上，不過分糾纏概念的抽象定義，不追求“一步到位”。如在觀察光的色散現(xiàn)象時有學生問為什么光通過三棱鏡會改變傳播方向？學到光的折射時這個問題就解決了，可又有學生問為什么七種色光通過同一個三棱鏡偏折程度不同？這時教師可以鼓勵學生查閱相關(guān)資料并引導學生懂得“學海無涯”的道理。

3.滲透知識

與后置疑點相反，后面教材中的難點也可以適當前移，把與后面教學難點相關(guān)的知識預先在前面的教學內(nèi)容中加以滲透。如做“研究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時得出的物像之間諸多規(guī)律的同時可以滲透照相機、投影儀的使用技巧，這樣不僅可以實現(xiàn)“學以致用”，而且也培養(yǎng)了學生對科學知識的探求精神。

可見，義務教育階段物理教材中的“瞻前”與“顧后”是對教材進行處理的兩種方法。處理教材時，教者既要能“顧后”，又要能“瞻前”，這樣才能更好地把握教材的編排體系，遵循學生認識規(guī)律，優(yōu)化物理教學進程，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，1986.

第4篇：前瞻后顧范文

我給自己找了一個不知道這年輕人超愛看之節(jié)目的理由――年紀大了！

是！那我有問理由要求寶馬1系運動轎車針對的年輕客群，來跟咱們這些背著前驅(qū)、后驅(qū)操控情懷的老人家同念一本經(jīng)呢？

那榛持刑出來

2月27日的寶馬1系運動轎車上市會，搭著一個名為“火星情報局”的新生代流行綜藝節(jié)目同步開播，而親臨現(xiàn)場的筆者算是劉姥姥進大觀園――頭一遭聽說地球上有這火星節(jié)目，結(jié)果被一旁90后的小年輕同行笑我孤陋寡聞，如此出名的節(jié)目居然不知道……

于是我反問他：“寶馬1系運動轎車算是今天的主角，你覺得它有什么特點吸引你？”“品牌響亮??！設計很個??！價格也還不錯啊！重要的是我才不想買那些又大又笨重的SUV，背個載全家人出門方便的假包袱，其實我一點都不想跟爸媽待在一起，我要屬于自己的世界，頂多載我的貓和馬子就夠了，而這車就蠻符合要求……。”

嗯……這回答，有在點上嗎？

不要怪這個世界變了，聽完這番話，我其實非常害怕自己用老當借口的“不變”，害怕根本不會停下變化腳步的世界把我丟下。但也還好我不是那種拿著“孝順”包袱強壓給下一代的人，反正如果我有孩子，我不會老了要你照顧，只要不作奸犯科，愛怎么飛是你的事，活得陜樂就好，因此對于那位90后說的活我是點頭如搗蒜，同意！

既然中國文化五千年的“孝順”包袱我都能放下了，什么前驅(qū)車轉(zhuǎn)向不足、后驅(qū)車轉(zhuǎn)向過度……，這屬于咱們這一代接觸過不少純機械老車，研究過不少汽車常識，催逼過不少車輛操控圾限的老苦逼汽車編輯的道統(tǒng)情懷，又為何不能放一旁，就跟寶馬1系運動轎車針對的年輕受眾單純談談這車你喜不喜歡就好呢？

為此，我是將那些一群人、一群媒體已經(jīng)談到泛濫的“寶馬該不該背棄后驅(qū)道統(tǒng)？前驅(qū)的1系運動轎車是否依然保有寶馬一貫駕駛樂趣？”等話題，放在了快閱讀、重辛辣的《汽車雜志》微信公眾號上，如果您真有興趣鉆研前驅(qū)之于寶馬1系運動轎車有何意境，歡迎關(guān)注版權(quán)頁上的二維碼之后一睹為快。而在應該重思考、重咀嚼的平面雜志上，我不太想強加于你怎么驅(qū)動就該有何駕駛特的觀念，更不想讓你還沒接觸過后驅(qū)車就戴上有色眼鏡去看前驅(qū)，咱們先從1系運動轎車到底值不值得年輕人列為踏入寶馬門檻標的這事兒先說起，然后才來聊聊車開起來如何。

第一次與“1”約會

坐進即將陪我一整天的125i，首先我很努力的把自己想象成是窈窕淑女，將與我同車的王老師想象成是我男朋友，而今天我是第一次跟這位買了125i的年輕新貴一同出游，心中難免會冒出許許多多問號：買1系運動轎車的人到底算不算有品位？1系會不會只是掛個寶馬標志的蠟槍頭？

王老師很直接告訴我：“昨天我寫稿寫太晚，想先在車上瞇一會兒，你先開吧！”好??！哪有第一次約會時男生不開車讓女生開……不！等等！現(xiàn)在年輕人可不這么想了，是怎樣就怎樣，男女平等，更何況這也說明王老師是個對工作很負責的人?。∥议_就我開！而且，也正因為這段從上海浦東到月湖雕塑公園的路程，讓我對1系運動轎車，對它所對標的客群有了更深一層了解。

上路沒多久，王老師就在一旁的座位上呼呼大睡了――寶馬真的不愧是寶馬，就算這是一款入門車，車內(nèi)噪音的抑制也保有豪華車風范，上到100km/h時的風切噪音幾不可聞，壓過路面不平時的底盤與懸掛反應也只是淡然的悶沉一聲旋即化解，令得王老師得以安入夢鄉(xiāng)。原來，根據(jù)華晨寶馬方面人員表示，由于藝車是專門針對中國大陸市場推出的，所以在中國人特別關(guān)注的車內(nèi)靜肅性上做了強化。

我把玩了125i身上那相比電子排擋桿來說我更喜歡的傳統(tǒng)“寶馬樣式”機械擋桿，因為有前后推拉動作、有確實入擋位的手感對我來說是比較安心的。至于排擋一旁的Sport、Comfort、Eco Pro三種駕駛模式我也順便玩了個遍，感覺方向盤沒變重差異不算大，倒是油門與變速箱的互動關(guān)系差異蠻明顯――在Eco Pro模式之下，當我收油門滑行時變速箱會自動跳入空擋、發(fā)動機轉(zhuǎn)速降至怠速，如此一來在超級擁堵的上海道路走走停停一段之后，我得到了7.9L/100km的平均油耗成績，以一輛2.0L排量的車來說算很不錯了，至少在道德層面上我沒有讓王老師太破費，畢竟我才不是那種吃定男人的壞女人，而目我y信這對收入有限的一般年輕人來說也是一大利基！

但有點可惜的是，在Comfort與Eco Pro兩種駕駛體驗控制模式下，這車的八前速ZF變速箱都好像跟王老師一起進入夢鄉(xiāng)，第八擋直接跳回二擋加速的神奇功能得使點“手段”――油門踩深加上讓變速箱思考一下人生，方能得手。不過，在Sport模式之下這種情況就不復出現(xiàn)，按下按鈕后發(fā)動機轉(zhuǎn)速瞬間拉高一點，變速箱換擋反應也靈敏好多，穿梭在烏龜車陣中好是快意，只不過又回到道德層面――這樣可能會害王老師吃罰單，我還是慢慢開吧，玩玩先進的iDrive手寫系統(tǒng)，看看8.8英寸顯示屏與正前方的平視系統(tǒng)，感覺它還是保有了寶馬一貫的車內(nèi)格局，但似乎又添加了一點難以形容、能讓我等年輕人樂于摸索的小新奇?？磥韺汃R在人機工程學上的造詣還是毋庸置疑，以及其對消費客群的設定還是蠻準確的，至少讓我坐在車內(nèi)不會覺得這就是一輛用宋的車，而是將寶馬傳統(tǒng)與年輕個性揉合得很到位的時尚之車。

年輕人的在乎與不在乎

開了一段，王老師也走出與周公的棋局了，但沒想到他一醒來就有感而發(fā)的跟我說：“這車什么都好，就是懸掛有點硬……”

“是嗎？那換你來開吧，我要玩手機發(fā)微信……”其實我心中這時一萬只奔過，想想這不就是怪我駕駛技術(shù)差唄？

但其實當我換為乘客身份坐過一段之后，我就發(fā)現(xiàn)王老師所言確實沒錯，125i不隗其名算是一輛比較偏于駕駛屬性的車，再加上它的UKL平臺與憑藉操控樂趣出名的MINI系出同源，縱然減震器已經(jīng)針對寶馬所需的調(diào)性調(diào)得比MINI稍軟一點了，但較短的運動沖程先天限制了它的舒適空間，只要遇到大幅度的路面坑坎，就會感覺減震器前段那負責吸收震動的“舒適區(qū)間”容易用盡，然后去到比較硬朗的“支撐區(qū)間”，從而帶給乘員比較明顯的“路感”。還好，比較桶型的座椅確實包覆性很好，坐起來不會左搖右晃，舒適感也很好，多少化解了些許硬派的調(diào)性。

至于后座空間……老實說，以我這“年輕人的思維”來看，是覺得中國人個頭不大卻老要大空間，相比老外高個子開小車甚是有趣?？臻g，夠用、舒適就好了，要大空間家里有，伺必跟只是用宋移動的車較這個勁？

喔，對了！人對于空間的判斷不像尺那樣說一不二，當王老師為我打開0.7平米大的天窗，讓頭上陽光撒入車內(nèi)之后，其實坐在這車里感覺還是蠻寬敞舒適的呢！

回到“瞻前顧后”的段子上

哇塞！前面說了兩千多字自己幻想的年輕浪漫旅程，回到兩個老男人同處一車的現(xiàn)實上忽然覺得好惡心啊！但這時現(xiàn)實的場景忽然轉(zhuǎn)移到上海國際賽車場，容我先初步總結(jié)一下――這里才是寶馬1系運動轎車一展長才的天堂！

我發(fā)現(xiàn)很多媒體老師在上場試駕1系運動轎車之前，都會蹲下特e端詳此車的前輪。沒錯！用UKL平臺打造的就是前驅(qū)1系運動轎車，它就是與寶馬一貫引以自豪的后驅(qū)血脈，與前一代的1系車部大相逕庭。但我看到媒體老師試駕完1系運動轎車之后回來，又都會特e研究這車的后輪，品頭論足這其中到底藏了什么秘密。

讓人體驗前“瞻前”、體驗后“顧后”，寶馬1系運動轎車憑什么呢？

在這個難得親臨的單圈約5.5公里長賽道上，華晨寶馬方面設定了許多挑戰(zhàn)項目，阿涂就拿我印象最深的繞樁與跑圈來說事吧！寶馬1系運動轎車在此是以一種奇特的態(tài)度參與其中――當切入彎角時，車頭多少有一種拉向彎外的特性，但非常神奇的是其后輪非常聰明，后輪從動力控制系統(tǒng)會在車身出現(xiàn)推頭時第一時間出手相救，例如透過剎車微鎖后車輪等方式讓后輪相應往彎外滑，修正車身的出彎方向，而且越接近抓地限界此效果越明顯。

這讓我想到了早期的法系掀背車，車廠是用更硬的后懸掛設定方式來讓車高速過彎時彎內(nèi)后車輪離地，從而在抓地力降低的情況下車尾外甩，補正車頭外推的問題。而事實上，UKL平臺確實就是寶馬與法國某車廠聯(lián)合開發(fā)的，只不過在1系這三廂車上工程師沒法把車尾弄得太輕，減震器弄得太硬，于是改用電子控制的手法來成就一樣的效果！

至于賽道跑圈，我就只拿“上”字形頂端那個最難搞、甚至連車神舒馬赫都曾經(jīng)在此栽過跟斗的“彎中彎”來聊聊――當我用大約110km/h的車速“丟”進這個彎時，1系運動轎車一開始還能保有一定循跡性，但到后來越來越刁鉆的復合彎出現(xiàn)之后，車速過快下車頭出現(xiàn)外推，但這時只要不慌不忙的補兩腳剎車減速，后輪就非常聽話的順勢往外帶，幫我把車頭勾回入彎角以利出彎加速，只不過，在出彎加速時得稍稍注意一下e把油門踩死，不然車輛電子系統(tǒng)偵測到驅(qū)動輪打滑又會出手抑制輸出，斗爭之間反而跑得不快。

總結(jié)就是，1系運動轎車的過彎反應比我想象中精準好多，操控性能堪稱是了不起的棒了！而且，之前在一般道路上還顯得沖程有點短的減震器，此時就像打了雞血一般精神煥發(fā)，給予車身相當穩(wěn)定且可靠的橫向支撐，加上1系運動擁有只比寶馬旗下i8、4系稍高一點的508mm重心高度，難怪過彎好比田雙立人切豆腐一般利索。

既然如此，我們還計較這車用啥平臺、前驅(qū)or后軀干嘛？就如我前面所f，1系運動轎車針對的買家是年輕人，他們不用像咱們這些老苦逼汽車編輯帶著情懷“瞻前顧后”，重要是車開起有樂趣就好，不是嗎？

如果讓我再年輕一回，我不會錯過這車

第5篇：前瞻后顧范文

《孤女努力記》和《孤兒流浪記》是姐妹篇，同是馬洛的作品，這本書中的主人公佩玲，是一個善良、聰明伶俐的小女孩。從還不懂事的時候起，就跟著父母，坐著驢子伯力卡所拉的馬車，到處流浪。十四歲時，父母相繼去世，佩玲變成了一個無依無靠的孤女。從母親的臨終前的遺言中才得知父親的身世，于是他遵從母親的遺言，回到父親的家鄉(xiāng)。途中，歷經(jīng)了千辛萬苦，從被騙錢到差點餓死街頭……但佩玲并沒有被困難嚇倒，她始終保持明朗快活的心情，他進了祖父的工廠，最初他隱瞞自己的身份，到祖父的工廠里當女工。在一個偶然的機會，他得到了祖父的賞識，在他老人家身邊當英文秘書。因為她做事負責，誠實可靠，所以深的祖父的喜愛。不久，祖父就驚喜地發(fā)現(xiàn)，他就是多年在找的孫女兒，從此，佩玲踏上了幸福的大道。

讀完了這本書，我有很多感想：佩玲的經(jīng)歷告訴我們?nèi)绾慰朔щy，如何在逆境中保持內(nèi)心的善良和樂觀。就像故事中的母親囑咐佩玲：無論遇到怎樣艱苦的事，都不要氣餒，只有振作精神，勇敢地活下去，上帝會保佑你的。她的生活沒有《安妮日記》里安妮的生活是提心吊膽，也沒有《霧都孤兒》中奧立弗的悲慘，更沒有《秘密花園》生活的有趣味。在他們幾個的生活中，佩玲的生活顯得多么的平凡，但是就是她以她平凡的事，卻感動著我們每一個人。

是啊，失去了父母溫暖的畫報，四處流浪，忍饑挨餓，這樣的遭遇總讓人同情。而主人公并沒有失去信心，以善良的去對待這個世界。所以，他們的悲歡離合就更加令人感動，牽動我們的心弦。

第6篇：前瞻后顧范文

1．從系統(tǒng)的高度認識單元設計的作用初中語文第三冊繼培養(yǎng)記敘能力之后，聯(lián)系生活培養(yǎng)說明能力是主要任務。第一單元記敘文和說明文并存，要求在上學期記敘文學習的基礎上，注意說明文與生活的關(guān)系，認識記敘文與說明文的聯(lián)系與區(qū)別。備課時，應把握區(qū)別，注意關(guān)聯(lián)，前瞻后顧，統(tǒng)籌設計教案。從內(nèi)容、文體、語言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設計的圈子里跳出來。從系統(tǒng)的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學任務，實現(xiàn)從第二冊記敘文教學到第三冊說明文教學過渡的第一步。

2．從生活的廣度理解教材內(nèi)容的特點要較好地完成本單元記敘文到說明文的過渡銜接，首先應從生活的廣度去理解教材內(nèi)容的特點，整體上把握課文題材與文體的關(guān)系?？梢詮膬煞矫孢M行課文內(nèi)容的備課：一是前瞻上學期，結(jié)合第二冊第七單元，復習不同題材與文體的關(guān)系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關(guān)系。第二冊第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后?！蹲吭降目茖W家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點。通過復習敘中之議和議中之敘，幫助學生理解不同內(nèi)容適用不同文體的特點，為第三冊第一單元的教學過渡作好鋪墊。本單元課文均以橋為題材，為何文體各異？因為各自寫作目的不同?！吨袊皹颉窞橹v述橋的特征和造橋的科學道理，側(cè)重說明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風貌，報道橋的建設發(fā)展情況，故用記敘；《吳門橋》和《母親架設的橋》或?qū)懢盎蛴浫?，所以以記敘描寫為主；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國人民的友誼，因此，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。

在復習舊課的基礎上認識本單元內(nèi)容的特點，溫故而知新，是備課的重要環(huán)節(jié)。

第7篇：前瞻后顧范文

古往今來，歌詠人生的詩詞真是太多了，但大多帶有悲觀色彩，及時行樂的一面。陳子昂的《登幽州臺歌》便是很典型的。全詩只四句：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！庇恰澳钐斓刂朴啤?，便愈是“感人生之短暫”，前瞻后顧，孤獨悲涼，再加上人生坎坷，處處失意，便不免“愴然而涕下”了。這里有說“人生易老天難老”且不是悲觀面對，而是告誡我們大自然的規(guī)律不容回避，應該珍惜生命，造福人類。雖然古今詩人們看到的是同樣的客觀存在，是同樣的有限與無限的聯(lián)結(jié)，但是經(jīng)無產(chǎn)階級革命家這么一說，便沒有悲觀的味了。這就是和其他詩人在世界觀上的不同之處。

這首詞的核心句子，或者說最足以代表這首詞的精神的，便是那句“戰(zhàn)地黃花分外香”了。這是對革命戰(zhàn)爭的由衷贊美。誰都知道，戰(zhàn)爭是伴隨著犧牲和災難的。尤其處在第一線作戰(zhàn)的人，隨時隨地都有犧牲的可能。如果一是對革命戰(zhàn)爭具有英勇無畏的獻身精神，如果一是把戰(zhàn)爭看作是一種幸福，一種愉快，他就不會對“戰(zhàn)地黃花”有一種“分外香”的感覺了。這如同當年馬克思回答他女兒的話。女兒問他：“你的幸福是什么？”馬克思只回答她兩個字：“斗爭?！边@就是說，為全人類的幸福而斗爭，才是他最大的幸福?？梢?，與馬克思的人生態(tài)度多么一致。

這樣的世界觀，帶給他的是革命的樂觀情緒。這在的詩詞中，不止一處可以看到。如《大柏地》：“當年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點此關(guān)山，今朝更好看?！币彩且焕?。村壁上留下一些彈痕，按常理說有什么好看的呵？但是在偉大的革命家筆下就是與常人不同。那些彈洞村壁，在斜陽、彩虹如帶的映照下，就顯得與眾不同了。

這是詞的上半闋。

第8篇：前瞻后顧范文

——永安鎮(zhèn)中心學校：朱克強

教育教學改革的步伐日益加快，教改之風吹遍了祖國的城鄉(xiāng)學校。今年的風更富有深深情意，吹到了年邁半百的我。我既是幾多的興奮，又是幾多的擔憂。興奮的是我還能參加培訓學習，擔憂的是我能不能學習好培訓的內(nèi)容??！不管三七二十一，我?guī)е鴰锥鄰碗s的心情踏上去貴州師范大學培訓學習的路。

一、 路上所思所想

2013年10月15日，我興奮得早餐都沒有吃，幾經(jīng)轉(zhuǎn)車后，終于在鳳岡客車站去貴陽的客車上和同行鳳岡縣其他七個同事見面了，見面之時是我的領導任翾校長介紹的，我當時由于特別激動，未能清楚認清同事。剛坐下，大巴車就緩緩開動了?？蛙囯x站的半小時，車內(nèi)乘客情緒高昂，相互問候，相互寒暄，嘰嘰喳喳鬧個不停，半小時后客車里沒有說話的聲音了。這時的我卻靜靜的在想：去培訓，機會難得，一定要把握好這次機遇，好好的學啊，但看見同去的都是年輕同志，我心又慌了，我年紀大了，不知能否學會哦？，唉！不管他的。報名時，領導安排的我是去學習思想品德科的，這次去，萬一學不懂，去學學理念也可以，培訓回來可以協(xié)助學校抓好德育工作嘛?！本瓦@樣東想西想進入了夢鄉(xiāng)。一聲喇叭響，客車進貴陽客車站了。

二、 貴師大培訓感悟

2013年10月16日上午8；00我和同事們就早早來到貴州師范大學田家炳大樓7樓8—1報告廳參加了開班典禮。在開班典禮上，貴州師范大學副校長劉肇軍致歡迎辭；貴州省電教館館長任平講了這次培訓的目的，主要是通過培訓解決農(nóng)村學校沒有地網(wǎng)設備的教學點教學資源的不足問題，也就是說利用遠教設備把優(yōu)質(zhì)資源傳送到教學點、利用數(shù)字資源全覆蓋來解決、要突出“王婆賣瓜”的理念。

經(jīng)過聆聽領導、專家的講話，使我認識到了國家非常重視教育，特別是農(nóng)村教育，為了真正體現(xiàn)教育的公平性，教育部采用“教學點資源全覆蓋”的辦法來解決農(nóng)村教育資源貧乏問題，其目的是讓農(nóng)村孩子享受和城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育。我們來參加骨干教師培訓，其目的就是學會如何利用好“教學點數(shù)字資源全覆蓋”的方法和技巧，回去后發(fā)揮好“種子”的作用，讓“教學點資源全覆蓋”走到每一間邊遠山區(qū)的教學點，讓山旮旯的孩子享受和城里孩子一樣的教育，讓山旮旯教育教學開出豐碩之花。

在接下來的幾天的培訓里，我先后在貴州師范大學田家炳大樓7樓8—1、7—6教室準時參加了“教學點操作系統(tǒng)使用及維修、運用數(shù)字資源上好小學語文課、教學辦公軟件應用、數(shù)字資源在小學音樂課教學中的應用實踐、運用數(shù)字資源上好小學數(shù)學課、數(shù)字資源在小學思想品德課程教學中的應用實踐、應用數(shù)字資源教學美術(shù)教育教學的參與式培訓。經(jīng)過上述一系列的培訓活動，我個人認為，我學到了以前我沒有見到過多過東西，雖然有一些我搞不懂，但起碼讓我見識了、并且親自參與了，親自動手去摸了。像我這樣的人啊，多多少少在思想認識水平有所提高，并且我深深記住了數(shù)字資源全覆蓋項目中的幾個版塊的運用。

在幾天的培訓中，我還領略了貴陽市教研員、一線教師的風采。他們的教育教學基本功非常好，接受新知識、新理念非常敏捷，在他們給我們的培訓中，使我看不出教學之中的不足，他們可以算是得心應手，其教育教學魅力無窮，教學效果非常之好。他們的教育教學方法是我一輩子也無法學完的。貴州師范大學，不愧于教師的搖籃，不愧于教師的進修學校，貴師大可以算是教育教學高手如云。我這次來，可以說是沒有白來。

2013年10月19 日，我們參加“國培計劃（2013）”——貴州省骨干教師短期集中培訓班項目教學點骨干教師培訓【國培2期】舉行了結(jié)業(yè)典禮，幾天的緊張學習，我覺得瞬間就結(jié)束了。天?。∥翌D時好像變成了年輕教師，從心底里說一句話：“真不想離開我朝思暮想的貴師大??！，我悄悄的來了，幾天的培訓學習，今天我又要悄悄的走了?！蓖瑫r也帶著以下感悟踏上歸途：

前瞻后顧找定位，

左思右想為目標。

會學樂學終會學，

教學相長共成長。

教學資源全覆蓋，

鄉(xiāng)村教師有依賴。

活學活用找技巧，

第9篇：前瞻后顧范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)； 自主互助；學習型課堂

【中圖分類號】G257.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0209-02

在“自主互助學習型課堂”中，巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其“形、情、境、趣”直觀形象的特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，喚起學生的注意，創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，引導學生多讀多思，積累語言，運用語言，自主探究，互助合作，有利于培養(yǎng)和增強學生“學會學習、善于學習、終身學習”的習慣與能力。

1 促進課堂的有效調(diào)控

根據(jù)新課標對教師角色的認定，“教師是課堂的參與者、指導者、組織者”，這一作用貫穿在學生學習活動的全過程，其中備課環(huán)節(jié)尤為重要。利用多媒體化的信息技術(shù)進行備課，多媒體的快捷、靈活與“導學案”的扎實、實用有效結(jié)合，設計并出示教學目標、重點難點，及學習提綱，使學生明確任務要求及活動方式，確保學生活動有序有效，以實現(xiàn)對課堂的有效調(diào)控。這種調(diào)控在“單篇閱讀”課型和“單元閱讀”課型中的作用最為明顯。

如學習《白楊禮贊》時，利用信息技術(shù)不僅可以方便快捷地出示學習目標，明確學習任務，還能夠快速給出本課的教學板塊：一聽讀課文，整體感知；二朗讀課文，理清思路；三比較賞析，品味美點；四探究主旨，把握“象征”，使學生對自主學習的步驟了然于胸，確保學生自主的有效性；配合各板塊內(nèi)容，教師在合理調(diào)控時間的前提下，用課件提示學習進程，同時給出每一板塊的活動內(nèi)容及要求，不僅能有效調(diào)控學習進程，還能有效調(diào)控學習內(nèi)容，確保課堂質(zhì)量。

2 促進高效課堂的實現(xiàn)

語文是綜合性很強的學科，解讀一位作家的作品往往需要知人論世，對作家生平及背景知識作必要了解。在介紹文本背景、作者等方面，信息技術(shù)能提供豐富又生動的音、像畫面，動感直觀又高效。不但給學生留下深刻的印象，也便于突出重點。如果預先布置學生上網(wǎng)查閱然后在課堂上交流，則效果更佳。如在教學坡文淺意深的筆記名文《記承天寺夜游》時，如何把短文讀長、學深、吃透，是個必須解決的難題。我通過網(wǎng)絡查找，把坡寫此文的時代背景、人生經(jīng)歷、情感狀態(tài)及名家解讀(如余秋雨的《東坡突圍》)等制成課件，作為學生自學的資料，用聲、情、圖、文并茂的方式呈現(xiàn)給學生，引導學生走近坡的內(nèi)心，幫助學生讀懂“閑人”二字的微妙內(nèi)蘊。

3 促進突破重、難點

3.1 突出重點。在學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，學生在“導學案”的引導下，對文章的內(nèi)容及描寫方法逐步進行探究性學習，交流展示后，為了幫助學生形成完整明晰的知識結(jié)構(gòu)(這一步很重要)，我把作者運用的多種描寫方法歸納為四個字，即：形、色、神、味，并用動漫的方式讓這四個字逐一出現(xiàn)在大屏幕上，跳動的文字及閃爍的畫面和美妙的聲音，無疑給學生留下了極深的記憶。在反饋環(huán)節(jié)這一效果得到了很好的印證。又如在對某知識點進行系統(tǒng)復習時，運用多媒體課件進行梳理，能突出重點，提高效率。短短幾分鐘的文字呈現(xiàn)就可以起到前瞻后顧、前鉤后連的良好效果。

3.2 突破難點。由于語文內(nèi)容龐雜，天文地理、歷史未來無所不包，信息量大新概念多，接受起來難度大。利用信息技術(shù)手段，能使這些問題迎刃而解。如學習《紫藤蘿瀑布》時，作者對紫藤蘿的工筆描繪方法，學生理解不透，我通過PPT課件，把作者由“花瀑”到“花穗”再到“花朵”最后細化到“花艙”的工筆描繪法，分步分解演示，在參加省電教優(yōu)質(zhì)課評選授課時收到了很好的效果。

4 促進文本的“趣味”解讀

4.1 貼近文本，趣味解讀。在學習《云南的歌會》時，我采取了這種方式。具體操作：先出示云南風土人情的一組配樂畫面，創(chuàng)設情境，引導學生趣味自讀文本；然后放錄音，讓作者自陳寫作背景，很好地調(diào)起學生對文本的興趣；第三步出示圖文結(jié)合畫面：假如你到云南旅游，當?shù)厝苏埬銋⒓悠渲幸环N歌會，你愿意參加哪一種?請結(jié)合文章內(nèi)容解說。

學生在這三番刺激之下，興味空前，馬上潛入到對文本的探究中去，課堂一時鴉雀無聲。十分鐘后，當我宣布展示開始時，課堂立時活躍沸騰，學習效果當然很好。

4.2 超越文本，趣味解讀。在積累了大量的古代詩歌的基礎上，我以“話別”為題組織了一次古詩趣味解讀學習。通過播放一組漫畫，每幅畫面隱含著一種分別方式，讓學生去猜測并用詩句印證。第一幅畫面的謎題是“兒女共沾巾”；第二幅畫是“勸君更進一杯酒”；第三幅畫面是“雪上空留馬行處”的摯友之別……每當一幅畫面出現(xiàn)，小組內(nèi)就會激烈討論，然后是組際競相搶答，煞是喜人；再一步是播放一組配樂畫面，猜詩題或詞牌名，答案有《渭城曲》《雨霖鈴》《琵琶行》……聲情并茂的情境創(chuàng)設，新穎的學習方式，大大激發(fā)了背誦詩歌的熱情。

5 促進師生有效互動