八年級上冊地理試卷精選(九篇)

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第1篇：八年級上冊地理試卷范文

一、選擇題

1.我國陸地總面積約()

A.900平方千米B.960平方千米C.960萬平方千米D.1000萬平方千米

2.有關(guān)我國地理位置的敘述，正確的是()

A.位于東半球，跨南北半球B.大部分位于熱帶地區(qū)，緯度較低

C.領(lǐng)土最北端在黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處

D.西靠亞歐大陸，東臨太平洋，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

3.下列山脈中，屬于我國地勢第一階梯與第二階梯分界線的是()

A.天山B.雪峰山C.大興安嶺D.祁連山

4.下面關(guān)于我國各民族分布的說法，正確的是()

A.各民族大雜居，小聚居B.各民族大聚居，小雜居

C.漢族主要分布在東部和南部D.少數(shù)民族主要分布在西部和北部

5.下列我國省級行政區(qū)中，與河南省相鄰的是()

A.湖南B.江西C.山西D.甘肅

6.我國秦嶺—淮河一線是()

A.熱帶與亞熱帶的分界線B.暖溫帶與中溫帶的分界線

C.濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的分界線D.半濕潤區(qū)與半干旱區(qū)的分界線

7.2010年臺風(fēng)鲇魚給我國部分地區(qū)造成巨大損失，下列關(guān)于臺風(fēng)的敘述正確的是()

A.多發(fā)生于秋末、春初季節(jié)

B.除、云貴高原外，我國大部分地區(qū)都受臺風(fēng)影響

C.臺風(fēng)是災(zāi)害性天氣，帶來大風(fēng)降溫和霜凍

D.臺風(fēng)帶來大量降水，可緩解伏旱

8.造成我國冬季南北溫差大的主要原因是()

A.海陸位置B.季風(fēng)影響C.地形因素D.緯度位置

9.治理黃河的根本是()

A.上游修建大型水庫B.中游加強(qiáng)水土保持

C.下游加固黃河大堤D.下游開挖入海水道

10.下列鐵路線中不屬于南北走向的是()

A.京滬線B.焦柳線C.蘭新線D.寶成線

11.在河南省境內(nèi)通過的鐵路線有()

A.京廣線、隴海線、焦柳線B.京九線、京滬線、京廣線

C.浙贛線、哈大線、京廣線D.隴海線、寶成線、京九線

12.目前，關(guān)系到我國國計民生的頭等大事是()

A.林業(yè)生產(chǎn)B.漁業(yè)生產(chǎn)C.畜牧業(yè)生產(chǎn)D.糧食生產(chǎn)

13.我國東北平原的作物熟制是()

A.一年兩熟B.兩年三熟C.一年三熟D.一年一熟

14.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)最重要的條件是()

A.自然資源豐富B.科技力量雄厚

C.勞動力充足D.位置優(yōu)越

15.解決水資源時間分布不均的主要辦法是()

A.跨流域調(diào)水B.人工降水C.修建水庫D.節(jié)約用水

二、填空題：

16.在自然界中對人類有利用價值的土地、陽光、礦產(chǎn)、水等都是________，并且這些自然界中的資源可分為可再生資源和____________。

17.根據(jù)土地的用途及土地的利用狀況，我們把土地資源分為耕地、_______、_______和建設(shè)用地等。我國為了加強(qiáng)對土地資源的管理和保護(hù)，把“十分珍惜和合理利用______________，切實保護(hù)耕地”作為我國的一項基本國策。

18.從空間分布來看，我國水資源南豐北缺，特別是_______地區(qū)和_______地區(qū)，缺水最為嚴(yán)重。

19.在各種交通運輸方式中，_______運輸是我國最重要的運輸方式，這些縱橫交錯的運輸線，構(gòu)成了全國交通運輸網(wǎng)的骨架。

20.人類賴以生存的基礎(chǔ)是_______，_______是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，而且與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。

21.我國最早建立的高新技術(shù)開發(fā)實驗區(qū)是______________。

三、綜合題：

22.讀中國地形圖(5分)

盆地：

⑴____________

⑵______________

高原：

⑶_________________

⑷_________________

山脈：

⑸________________

23.讀我國土地利用類型構(gòu)成圖，完成下列問題。

⑴從圖中可以看出，我國土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全，這為我國因地制宜，全面發(fā)展農(nóng)、_______、牧、副、_______業(yè)生產(chǎn)提供了有利條件。

⑵但是我國的人均土地資源占有量小;而且各類土地所占的比例不盡合理，主要是_______、

_______少，難利用土地多，后備土地資源不足，特別是_________與__________矛盾尤為突出。所以，為了解決這一矛盾，我國政府在人口控制方面，把“實行______________”，在土地管理方面，把“十分珍惜和合理利用______________，切實保護(hù)耕地”作為我國的基本國策。

24.分析下表“我國各類自然資源總量和人均值的相對狀況”數(shù)據(jù)資料，回答：(9分)

資源種類土地耕地礦產(chǎn)河川徑流量森林

總量在世界的排名34366

人均值占世界人均值的1/31/33/51/41/5

⑴分析我國自然資源國情的基本特征。

⑵指出我國自然資源的優(yōu)勢和不足。

⑶談?wù)勀銓Y源利用的看法。

25.請選擇合適的交通工具，用直線連接起來

A.從烏魯木齊到北京開會，時間緊迫①火車

B.從大同運送大批煤炭到秦皇島，運費最低②汽車

C.從重慶到武漢旅游，沿途觀察三峽風(fēng)光③輪船

D.從拉薩到西寧，沿途參觀考察④飛機(jī)

答案：1.C2.D3.D4.A5.C6.C7.D8.D9.B10.C11.A12.D13.D14.B15.C

16.自然資源，非可再生資源17.林地，草地，每一寸土地18.華北，西北19.鐵路20.農(nóng)業(yè)，工業(yè)21.北京的中關(guān)村

22.⑴柴達(dá)木盆地，⑵四川盆地，⑶青藏高原，⑷內(nèi)蒙古高原，⑸天山

23.⑴林業(yè)，漁業(yè)，⑵耕地，林地，人，耕地，計劃生育，每一寸土地

第2篇：八年級上冊地理試卷范文

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.掌握并熟記地理基礎(chǔ)知識。

2.初步理解一些地理基本概念和培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

3.初步運用所學(xué)地理知識分析知識點與知識點之間的相互聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)時間及進(jìn)程安排

17-18周1-2章5課時19-20周3-4章5課時

20周綜合訓(xùn)練3課時

三、復(fù)習(xí)措施

教師認(rèn)真鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)科特點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高復(fù)習(xí)效率;科學(xué)嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo);科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行考試方法指導(dǎo)，使之靈活準(zhǔn)確地使用好教材和復(fù)習(xí)題，并能以積極樂觀的態(tài)度投身到復(fù)習(xí)迎考中去;復(fù)習(xí)力求精要，減少繁重知識，降低能力要求，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不影響其它學(xué)科的正常開展，努力做到短時間、高效率。臨近考試，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量?

第一，復(fù)習(xí)課本，夯實基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時必須深鉆教材，復(fù)習(xí)時要做到細(xì)、廣、不留下任何知識死角。所以，我計劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，及時布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，夯實基礎(chǔ)。因為即使是能力型試題也要以基礎(chǔ)知識為依托。教會學(xué)生一些記憶知識的方法。如用地理表格整理知識、系統(tǒng)法、比較等方法來復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。

第二，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點是進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，結(jié)合課本中的圖來完成，我主要用2節(jié)課左右的時間來完成。

第三，綜合訓(xùn)練，講、練、評結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練，或自編綜合模擬試卷，并注意試題的靈活性。因為時間關(guān)系，和學(xué)生一起完成，做題過程中及時指出學(xué)生掌握知識和審題解題及書面語言等存在盲點和誤區(qū)。要查漏補缺，糾偏正誤。

第3篇：八年級上冊地理試卷范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；審美能力中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0224-02改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，由“被動”為“主動”。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.激發(fā)興趣是音樂教學(xué)的前奏

“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，也就是說教師在講課時所采取的教學(xué)方案應(yīng)該考慮到學(xué)生的參與性。所以導(dǎo)課就顯得尤為重要，一定要把握課題，設(shè)計生動、形象而且有氛圍的導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)伊始就能調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生興趣。比如：在準(zhǔn)備人教版八年級下冊《梨園擷英》時，我提前與學(xué)生在課下聊天，他們對于中國的傳統(tǒng)戲曲特別的不理解，不喜歡。我思索了很長一段時間，如何給學(xué)生上好這節(jié)課。聊天中我注意到他們大約有九成都喜歡流行音樂，流行音樂中又有不少借鑒傳統(tǒng)戲曲的，于是我將近年春節(jié)聯(lián)歡晚會上被稱為“神曲”的《忐忑》，借用來導(dǎo)課，學(xué)生一聽就覺得非常有趣，而且表現(xiàn)的非常活躍，情緒和氣氛就有了，在這樣的“熱身”之后，自然而然地將音樂知識融入到活動中，讓學(xué)生“順帶”的學(xué)習(xí)，必免了“灌輸”。

2.營造和諧、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍是音樂教學(xué)的間奏

在當(dāng)今開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、放松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮小和學(xué)生之間的距離，老師是導(dǎo)演和編劇，不斷給學(xué)生新的內(nèi)容，新的要求，讓他們有新的發(fā)展，與孩子們一起參與其中。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果老師與學(xué)生能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿與教師相處，接受教師的教誨，同時，在這種平等、和諧的氛圍中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識和創(chuàng)新的積極性。在課堂上，還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生大膽參與，這種鼓勵的態(tài)度，肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍中感受美，體驗美。

2.1“互動式”教學(xué)的好處?！盎邮健眴l(fā)了我，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮想到作用，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，使學(xué)生得到更多的參與，合作的過程中得到素質(zhì)上的提高。例如：在七、八年級課堂上，我會設(shè)計一些“演唱會”、“舞蹈大賽”、“擂臺賽”等等的活動，放手讓學(xué)生去唱去跳，更真實的展現(xiàn)自己音樂方面的才能。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.2激發(fā)孩子的好勝心。好勝心是幾乎所有孩子都有的主要性格特點之一，在激烈的競爭中，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們在課堂上“表演唱”“創(chuàng)編旋律”就是利用了這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的，在每次的音樂課上總是激勵學(xué)生上臺表演，并準(zhǔn)備一些“小獎品”鼓勵學(xué)生，也取得事半功倍的效果，同時還能營造愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

2.3音樂教學(xué)中要講求實效。音樂活動課是音樂課的延伸，這種特殊的課型，使學(xué)生的情感升華，創(chuàng)造性思維空間更為廣闊。這種類型的課，除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是在欣賞后的創(chuàng)作。把主動權(quán)交給學(xué)生。在人教版八年級上冊音樂第一課的教學(xué)《青春舞曲》中，我是這樣設(shè)計的，先了解美麗新疆的地理位置、風(fēng)土人情；再了解西部歌王及《青春舞曲》。然后學(xué)唱歌曲，然后根據(jù)學(xué)生的不同喜好將學(xué)生分為三個組，讓學(xué)生模仿身邊的維吾爾人，在歡快的節(jié)日中邊歌邊舞邊擊鼓的場景，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計舞蹈、擊鼓節(jié)奏及演唱。讓學(xué)生充分展示自己的才能。通過這樣的活動學(xué)生就更能理解樂曲情感。

3.運用客觀、公正、多元的評價機(jī)制是音樂教學(xué)的尾奏

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制。”音樂課程評價必須遵循四個原則，導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和標(biāo)準(zhǔn)性原則。并且對音樂課程評價的內(nèi)容、評價的方式方法都進(jìn)行了明確的闡述。那么，具體落實到音樂課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該如何來評價呢？

3.1考試評價 。眾所周知，考試是對教學(xué)效果評價最常見的方法 ，指令性課程范式將音樂教師和學(xué)生雙方都束縛在狹窄的課程流水線上，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容 、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。因此考試也是統(tǒng)一的預(yù)定性的。這種傳統(tǒng)的考試方式往往總是一首歌加一張試卷，考試由老師一人說了算。這樣的評價往往只有極少數(shù)學(xué)生優(yōu)秀，而多數(shù)學(xué)生都只是平庸者或失敗者，事實上，學(xué)生因先天條件，興趣愛好等個性差異，在音樂表現(xiàn)上不能樣樣都突出。有的擅長演奏，卻不喜歡唱歌，有些喜愛唱歌，卻不會舞蹈。一個人聲帶不好，學(xué)聲樂就有問題 ，這是客觀存在的。我們應(yīng)該采用行之有效的方法，使考試的評價更趨公平化、合理化、多元化、個性化。

3.2日常形成性評價。日常形成性評價應(yīng)貫穿于教學(xué)過程始終。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養(yǎng)，情感體驗，陶冶高尚的情操是長時間的、逐步的、潛移默化的過程，但平時對學(xué)生的考查是十分必要的。平時盡可能通過觀察、提問、階段抽測，實施日常形成性評價。

3.3特長評價。在學(xué)期初就確定一些項目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等讓學(xué)生自主選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂會或演唱會的形式進(jìn)行測試，這種多元的評價，有利于學(xué)生個性的發(fā)展 ，才藝的展示，也促進(jìn)學(xué)生平時的努力，爭取自己在某一方面有所突破，使不同愛好的學(xué)生在不同的層面有不同程度的提高和發(fā)展，學(xué)生也樂于接受。

3.4自主評價。注重學(xué)生的參與意識，自主評價包括學(xué)生自評互評，以"快樂參與"為主線，以"班級音樂會"為載體，學(xué)生的吹、拉、彈、唱等形式不限，一改往日緊張嚴(yán)肅的考試局面，給學(xué)生充分展示才藝的平臺，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

通過這樣的流程教學(xué)，學(xué)生就更能理解樂曲的情感，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊精神，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也能得到提高。

第4篇：八年級上冊地理試卷范文

一、課前預(yù)習(xí)

學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，讓學(xué)生對新知識有一個初步的理解，學(xué)生能主動地發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，對其中的內(nèi)容提出自己的思考，甚至可以嘗試做一些課后習(xí)題進(jìn)行檢測.在預(yù)習(xí)時，將自己疑惑或疑難的地方記錄下來，帶著問題去聽教師的課堂講解，不僅會大大提升課堂學(xué)習(xí)的效率，同時也能夠不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，有目的、有計劃、有針對性的預(yù)習(xí)策略，建立明確、細(xì)致、認(rèn)真的學(xué)習(xí)意識.圖像、公式等數(shù)學(xué)語言不是只靠簡單的記憶就能夠掌握的，而是需要學(xué)生對其來龍去脈有系統(tǒng)的理解，因此，在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)理解的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確抽象知識的真正意義，建立前后聯(lián)系的思維模式，可以通過提問題讓學(xué)生解答等方式幫助學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)的概念，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

二、構(gòu)建情境與發(fā)散思維

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

初中數(shù)學(xué)課堂有效的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，刺激學(xué)生課堂的探求愿望，促進(jìn)學(xué)生將知能有機(jī)融合起來.需要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中加強(qiáng)探索，創(chuàng)設(shè)出有價值的問題情境，提升課堂教學(xué)效率.如教學(xué)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的內(nèi)容時，設(shè)計相關(guān)問題：如果二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象頂點坐標(biāo)為（-2，4），且經(jīng)過原點，試確定a、b、c的值.當(dāng)學(xué)生接觸到這個比較具體的問題情境時，學(xué)生便自然而然聯(lián)系剛剛學(xué)過的二次函數(shù)頂點坐標(biāo)公式，找到了具體解決第一步的方案.為后面的學(xué)習(xí)輕松自如地鋪墊.

2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解

教師可以通過將關(guān)鍵詞逐步解釋，進(jìn)行示范的方式來引導(dǎo)學(xué)生思維能力.蘇教版八年級上冊中的線段、角的軸對稱性教學(xué)中，線段垂直平分線的定理“線段垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等”及其逆定理“到線段兩端距離相等的點在線段的垂直平分線上”，角平分線的定理及其逆定理也是如此.還可以經(jīng)過自身潛能發(fā)揮能夠知其所以然的實例還很多，引導(dǎo)學(xué)生判別一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系；讓學(xué)生去探究二次函數(shù)的圖象相對于x軸的位置與一元二次方程的根的判別式之間的關(guān)系；讓學(xué)生去合作解決二次函數(shù)解析式的確定、求二次函數(shù)的圖象與x軸的交點坐標(biāo)，以及它們的簡單運用的問題.再比如學(xué)生去建立二次不等式、二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系，則完全可以讓學(xué)生多角度地理解相關(guān)部分的知識內(nèi)容進(jìn)而逐步形成整體性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想和方法.

3.課堂教學(xué)有效性

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真處理，面對新的教材，加強(qiáng)對知識整體的理解與對教材的重新認(rèn)識與設(shè)計.設(shè)計教學(xué)計劃時，對學(xué)生的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行估計與預(yù)測，加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的有效處理.實施課堂教學(xué)的過程中，以學(xué)生為受教育主體，有效地對課堂的監(jiān)管與學(xué)生主動行為的調(diào)動.大部分教師平時教學(xué)只著眼于教材的闡述，對教學(xué)的有效性顯然沒有給予充分的重視，其實在實現(xiàn)教學(xué)的有效性過程中，課堂教學(xué)秩序的維護(hù)比教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計重要得多，缺乏有效的課堂教學(xué)的管理，課堂教學(xué)的目標(biāo)就難以得到維護(hù).因此，要實現(xiàn)教學(xué)有效性，不僅僅局限于作為教師課堂教學(xué)的師生學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也應(yīng)該成為我們集體備課，聽課，教學(xué)反思與信息反饋的一個重要任務(wù).教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)流程的設(shè)計，循序漸進(jìn)性，使學(xué)生融入教學(xué)的實際環(huán)境中.

三、參與合作學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到中學(xué)的教學(xué)實踐活動中了.合作學(xué)習(xí)打破了以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，而改為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動的主體地位，能夠更加靈活地發(fā)揮自身的主觀能動性.因此，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的能力都能夠得到更有效的培養(yǎng)，包括合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等.我們也應(yīng)當(dāng)嘗試著把合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性.比如在學(xué)習(xí)蘇科版八年級下冊，圖形的基本變換“旋轉(zhuǎn)”后，根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)進(jìn)行簡單的旋轉(zhuǎn)作圖――畫出一個圖形繞某個點旋轉(zhuǎn)后的圖形.方法是先在這個圖形上選擇幾個關(guān)鍵點（一般是頂點），再根據(jù)旋轉(zhuǎn)的三要素“旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度”確定它們旋轉(zhuǎn)后的位置，把問題轉(zhuǎn)化為點的作圖.然而八年級的學(xué)生雖然理解作圖的方法但在具體操作時效果并不令人滿意.于是我讓小組討論“總結(jié)出畫圖過程的關(guān)鍵的步驟或者是口訣”，小組討論非常熱烈，讓人驚訝的是學(xué)生總結(jié)出了朗朗上口的口訣――“找點（關(guān)鍵點、旋轉(zhuǎn)中心）、連線、定方向，截取等長順次連”，讓本來很麻煩的操作變得形象具體，還增添了趣味性，學(xué)習(xí)效率大大提高.

四、通過多媒體結(jié)合思考

第5篇：八年級上冊地理試卷范文

【關(guān)鍵詞】 減負(fù)背景 英語教學(xué) 模塊整合

一、現(xiàn)狀分析

隨著“減負(fù)增效”理念的不斷深入,對教師課堂教學(xué)的要求越來越高,既要減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),又要讓學(xué)生較好地理解英語語言知識，提高語言技能。教師只有把握住有效的課堂時間，在單位時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正做到“減負(fù)”。根據(jù)新課程改革的要求和英語教學(xué)改革的不斷深入，英語教師需要摒棄過去那種陳舊的教學(xué)模式，在中學(xué)英語教材與課堂教學(xué)模式的有效整合上下功夫，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。筆者通過多年的教學(xué)嘗試,在實際教學(xué)中利用模塊整合教學(xué)法來實踐于英語課堂教學(xué)中，從而提高課堂效率。

目前常見的幾種整合模式有：華南師范大學(xué)李克東教授提出的“3L”整合模式[1]；北京師范大學(xué)劉儒德博士提出的“五階段”[2]；北京師范大學(xué)的馬寧、余勝泉對“整合”模式進(jìn)行的三個階段十個層次的劃分等[3]；此外還有其他廣大中小學(xué)教師根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗對“整合”模式的類型一些摸索和總結(jié)。主要是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為中心，突出有效的教學(xué)原則，整合多元化學(xué)習(xí)方式，利用模塊整合教學(xué)法實踐于英語課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。本文主要內(nèi)容是筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，談?wù)勀K整合教學(xué)法在英語課堂實踐中的運用。

二、英語課堂教學(xué)整合模式探討

無論如何整合教學(xué)內(nèi)容，我們的真正目標(biāo)都只有一個，為了學(xué)生的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以支持其終身學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)中可以從實際出發(fā)，在學(xué)生掌握已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。筆者經(jīng)過實際教學(xué)實踐，在模塊整合教學(xué)課堂中初步運用了以下教學(xué)思路模式，具體操作步驟如下：

2.1準(zhǔn)備部分

2.2.1 研究教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，通常是對已有教材進(jìn)行研究與挖掘，可以從英語課堂教學(xué)入手。根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)狀況等實際情況進(jìn)行選擇重組。例如初三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，時間緊，任務(wù)重。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要求教師要有高超的復(fù)習(xí)技巧，認(rèn)真分析近年來的中考試卷，研究考點、命題方向。同時教師要針對學(xué)生實際情況，因地制宜，優(yōu)化設(shè)計，科學(xué)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力和解題技能。筆者仔細(xì)分析cloze tests 題型的共同特點，對杭州市三大中考題型：單詞拼寫、完形填空以及選詞填空有效整合，并以此類題型為一個整體模塊進(jìn)行實際教學(xué)，探索解題思路，培養(yǎng)學(xué)生解題技能。

2.1.2制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定通常分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。知識與技能上可針對不同的課型分別制定，過程與方法的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生哪方面的素養(yǎng)，通過什么方法來實現(xiàn)等。教學(xué)目標(biāo)決定了一節(jié)課的總體方向和要解決的問題。如在設(shè)計《skills of cloze test》一課時，筆者利用英語模塊復(fù)習(xí)法的教學(xué)原理，緊扣杭州市中考命題思路，將詞、句和語篇進(jìn)行了有機(jī)地整合，其課堂目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生處理此類問題的解題技巧，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中靈活運用。因此筆者把這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：我

2.2實施部分

2.2.1找準(zhǔn)契合點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)時，如何適時地找準(zhǔn)各教學(xué)內(nèi)容之間的契合點就顯得尤為重要，可以說它是整個模塊整合法是否能夠在實際教學(xué)中有效運用的關(guān)鍵所在。案例一：《skills of cloze test》一課中正是結(jié)合了三大題型共同的解題技巧，即對空缺詞詞性的有效預(yù)測及對詞性的判斷，并利用句子所給的關(guān)鍵信息，語法規(guī)則，邏輯推理和常識，以及特定的語境來解題。通過分析，總結(jié)，歸納來培養(yǎng)學(xué)生的解題技能。

[案例片段1]

在英語課堂教學(xué)實踐中，如何找到各教學(xué)內(nèi)容之間的契合點是要靠教師根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和探索精神不斷嘗試的。如案例二：形容詞和副詞《Adjectives and Adverbs》的復(fù)習(xí)教學(xué)就是一個很好的案例：副詞的主要作用是對動詞、形容詞、副詞的修飾，形容詞的作用是修飾名詞。其共同點都是在起修飾作用。尤其是形容詞和副詞之間的相互轉(zhuǎn)換，以及比較級和最高級的用法。結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐，引入模塊手段進(jìn)行教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生掌握這類詞匯的用法。

[案例片段2]

形容詞和副詞的整合教學(xué)，利用詞匯教學(xué)原理，節(jié)選各類中考的經(jīng)典題型，全面整合復(fù)習(xí)這兩類詞匯的用法，讓學(xué)生在實踐中靈活運用。

2.2.2積極引導(dǎo)學(xué)生思考

本環(huán)節(jié)是這類課堂目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從簡單的重復(fù)、機(jī)械化的完成任務(wù)中解放出來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師就必須要積極引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)的思考： 我要做什么？我為什么要做？我要怎么做？教師要不斷引導(dǎo)，打開學(xué)生的思維。只有培養(yǎng)學(xué)生能夠自主獨立解決這三個問題，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單詞拼寫題非常容易失分，基礎(chǔ)弱的看懂了句子，在茫茫詞海中卻想不到這個詞，好不容易想到了該詞，實際填寫中又由于自身知識能力的欠缺而沒用使用詞的適當(dāng)形式。例如：My h_____ are reading, singing and dancing.會做的學(xué)生往往也會填hobby而不是正確形式hobbies，學(xué)生往往不注意后面be動詞的形式are，審題是不注意在句子中尋找解決問題的有效信息提示，導(dǎo)致在考試中失分嚴(yán)重。在案例《skills of cloze test》一課中，筆者就設(shè)計了Sentence Cloze Test這個環(huán)節(jié)。從對空缺詞詞性的判斷，尋找所給的關(guān)鍵信息，等多種渠道培養(yǎng)學(xué)生分析，觀察以及解題能力。

[案例片段3]

2.2.3及時進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的回顧和提煉?？偨Y(jié)的內(nèi)容除了知識內(nèi)容之外，主要還應(yīng)對學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)過程中應(yīng)盡可能將總結(jié)的結(jié)果可視化，可使用黑板或幻燈等一些常規(guī)手段?？偨Y(jié)的結(jié)論不應(yīng)唯一化，學(xué)生的各種經(jīng)驗、想法等，都應(yīng)予以正確的引導(dǎo)使其規(guī)范，從而引起學(xué)生的綜合語言運用能力全面提升。案例《skills of cloze test》基本課堂模式可總結(jié)如下：

本案例教學(xué)總結(jié)：本課利用英語模塊復(fù)習(xí)法的教學(xué)原理，緊扣杭州市中考命題思路，將詞、句和語篇進(jìn)行了有機(jī)地整合，通過篩選各類中考試卷樣題(包括單詞拼寫、完形填空以及選詞填空)樸實、真實、扎實地演繹了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時輔之于學(xué)生題型之間存在共性的解題技巧和有效復(fù)習(xí)方法，巧妙的把相對獨立但又相互依存的模塊內(nèi)容有效整合。從而使學(xué)生脫離以往解決類似題目時，沒有思路或容易出錯，使知識內(nèi)化成為學(xué)生能力，學(xué)以致用。從本案例來看，每個步驟學(xué)生都在教師不斷的引導(dǎo)下，點撥思路并掌握一定的解題技巧，讓學(xué)生慢慢享受解題的過程，在積極主動參與的學(xué)習(xí)過程中體驗著成功的喜悅。

2.3拓展部分

2.3.1展示交流評價

展示交流評價階段是學(xué)習(xí)者對本次學(xué)習(xí)的回顧與交流。展示的內(nèi)容一般為學(xué)生作品。交流的雙方可以是師生之間或者生生之間，以生生交流為主。交流的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)對象、技能、方法以及思考過程。評價對象以方法和思考過程為主，評價量規(guī)可由學(xué)生自行討論制定，重視學(xué)習(xí)的過程。例如：案例三：閱讀課與寫作課的有效整合。整堂課的主要步驟是：閱讀理解――討論話題――選擇立場――寫作訓(xùn)練――評價交流――成果展示。

[案例片段4]

新課標(biāo)《Go for it 》每個單元的話題選材緊扣生活，貼近實際，給學(xué)生提供了大量的活動空間，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展閱讀與寫作的有效整合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。如在處理九年級（上）教材第三單元第22頁section B 3a閱讀文章之后，緊跟閱讀材料中的話題之一，“Do you agree to wear school uniforms ?”在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作教學(xué)。

學(xué)生們發(fā)言積極踴躍,好的句子可以說是接二連三,在表達(dá)自己見解時基本用上了前面的詞語。接下來教師即興設(shè)置了一道作文題: As you know, in many schools, students should wear school uniforms , some students like them, but some students don’t want to wear them because they think they’re ugly and uncomfortable. Now please write a short passage about this.(字?jǐn)?shù)在60-70字左右.) 老師在黑板上給出如下示范表格

挑了三篇學(xué)生的范文(分別是基礎(chǔ)較弱的,中等的,較好的學(xué)生)在幻燈機(jī)上當(dāng)場集體反饋，給學(xué)生提供一個展示的平臺。范文如下：

作文1點評：字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo), 語言達(dá)意, 亮點是用反問的方式提出假設(shè),進(jìn)而引出對方觀點的表述,但最終轉(zhuǎn)折表達(dá)自己的觀點是贊成穿校服的,同時也引出學(xué)校制度必須遵守的德育教育。

作文2點評： 這個學(xué)生非常聰明,很會利用書上剛學(xué)會的詞和句,如劃線部分,語句之間的連接比較自然.他的觀點非常鮮明,開門見山,持反對意見表達(dá)自己的想法，特別是最后一句很有自己的創(chuàng)造性思維。

作文3點評： 本篇作文出自基礎(chǔ)較好的同學(xué)，語言內(nèi)容明顯豐富一些，特別是能夠靈活掌握一些連接詞的用法，如劃線部分，這點對基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說作文要想得高分是非常關(guān)鍵的，教師在平時的訓(xùn)練中也要有意識培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

本堂課例是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，兩塊內(nèi)容有效整合，讓學(xué)生在掌握已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上在實際的寫作中得到較好的運用。尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會適當(dāng)模仿運用閱讀中有效的句子，為自己的寫作服務(wù)，適當(dāng)?shù)慕档土藢懽鞯碾y度。尤其教師是在課堂上為學(xué)生搭建了一個對學(xué)習(xí)成果互相檢查，互相學(xué)習(xí)的有效平臺，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感。

2.3.2發(fā)現(xiàn)新的問題

教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，該問題可以是與本課內(nèi)容相關(guān)的，也可以是與本課學(xué)習(xí)方法相關(guān)的，或者學(xué)習(xí)過程中想到的其他問題。教師學(xué)生共同對問題進(jìn)行討論，可以從中確定之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上節(jié)課中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無疑是能體驗一回成功的喜悅，如學(xué)生陳侃，平時考試作文基本不得分，最多時候也只能得兩三分的那種，但在本案當(dāng)中他能學(xué)會模仿閱讀篇章的一些好詞好句，然后運用自己有限的學(xué)習(xí)能力，初步掌握了基于閱讀的寫作課的一些收獲。以下是他個人在本堂課中的寫作收獲：

(教師個人點評：語言尚通順，基本達(dá)意，知道把書上的句子拿來用，這點很好。交流完之后，我及時的肯定了他的進(jìn)步）。但是新的問題是，如果換一個寫作話題的話，對他們來說要用不同的詞句，重新組織語言，那又將是一種全新的挑戰(zhàn)，所以作為一線教師，要不斷的發(fā)現(xiàn)問題并在教學(xué)實踐中不斷的尋找合適的教學(xué)方法，有效幫助學(xué)生解決實際困難。

三、整合模式的優(yōu)勢

3.1對學(xué)生產(chǎn)生的作用

3.1.1改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)過程的被動性

在以往的教學(xué)中，為了課堂的知識和技能目標(biāo)，教師和學(xué)生往往都不得不直奔主題，無法細(xì)細(xì)品嘗享受學(xué)習(xí)的過程。在此模式中，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，在思考過程中完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，享受了教學(xué)過程。比如說案例《skills of cloze test》中，學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下引發(fā)積極的思考：本節(jié)課我要學(xué)什么――cloze test題型的解題技能；我為什么要做――提高解題能力，提高成績；我要怎么做――通過學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練、總結(jié)、歸納。學(xué)生在不斷的積極參與課堂教學(xué)的過程中，表達(dá)自己的觀點。又如在案例《Do you agree to wear school uniforms?》基于閱讀的寫作課中，同學(xué)們積極踴躍的主動發(fā)言，充分說明了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的主動性。

3.1.2拓展了學(xué)生的思維

在經(jīng)過這樣的技能訓(xùn)練以后，學(xué)生逐漸開始不再簡單模仿、完成任務(wù)，而開始獨立思考，在每個教學(xué)階段都在老師啟發(fā)式引導(dǎo)過程中學(xué)會開動腦經(jīng)，積極思考并根據(jù)所學(xué)技能跟同學(xué)進(jìn)行交流經(jīng)驗，形成一定的思維碰撞，使所學(xué)知識得到有效的運用。例如在案例《skills of cloze test》中，在整堂課中教師不斷的提問，學(xué)生不斷的觀察、思考，不斷的挑戰(zhàn)自我，從而獲取知識和技能。經(jīng)過這樣的技巧訓(xùn)練以后，學(xué)生可能會在下次遇到相似的問題如在單詞拼寫題，完形填空，選詞填空等題型中運用已學(xué)的技能來解決實際問題。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考: What’s my opinion about this idea?然后積極踴躍的各抒己見，學(xué)習(xí)個體的發(fā)散性思維得到了充分地引導(dǎo)和淋漓盡致地發(fā)揮。

3.2對教師產(chǎn)生的影響

此模式要求，能適時引導(dǎo)學(xué)生思考，能協(xié)助學(xué)生討論探究，在整個學(xué)習(xí)過程中，伴隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力提高的就是教師自身的素養(yǎng)。在研究此類課堂的初期，由于自身素質(zhì)的欠缺，感覺此類模塊整合課無從著手，但經(jīng)過幾次嘗試以后發(fā)現(xiàn)：只要我們平時多點時間去研究，去觀察，去思考，去實踐，那么你就有新的啟迪。把系統(tǒng)的知識通過模塊整合來處理，學(xué)生所習(xí)得的知識就不再是零碎的、孤立的。所以教師在教學(xué)過程中要善于做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中整合的契機(jī)，并在實際教學(xué)中加以運用。筆者在觀察分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)我們的Go For It 教材還有很多可以整合的案例。比如，對教材話題的整合：例如 “problem” 話題在教材八年級上冊Unit2 What’s the matter?和八年級下冊Unit 2 What should I do ?都有涉及；教師可以就problem所涉及的語言信息作整合，重組語言項目，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加完整，更有體系，而且這樣的語言訓(xùn)練既來源書本又高出書本。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，不應(yīng)僅僅局限于某一個知識點，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個單元、一冊書，乃至整個中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的功能。

當(dāng)然，經(jīng)過筆者的親身實踐，模塊整合教學(xué)也有其局限性：例如不能每節(jié)課都這么上，教學(xué)內(nèi)容的整合要花大量的時間進(jìn)行了解和研究。它是一項極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段，教師要不斷學(xué)習(xí)理論知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。作為一線英語教師要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷地更新教育教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。學(xué)會不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，通過各種模塊的課型研討，不斷研究教法, 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。這就是筆者對教學(xué)內(nèi)容整合安排的一些思考和做法。但是筆者深知，由于自身理論功底不足，還有許多值得商榷的地方，希望批評指正。