八年級上冊語文總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級上冊語文總結(jié)范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對地理學(xué)科應(yīng)有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)案例，使新舊知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識。

所設(shè)計的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動”這一知識點(diǎn)時，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會使抽象的知識點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識。

學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理?xiàng)l件對氣候的影響這一知識點(diǎn)時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級上冊《水資源》時，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個例子中，學(xué)生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。

又如，教學(xué)八年級下冊《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會落后于時代。當(dāng)今社會的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發(fā)生的時事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時事熱點(diǎn)的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。

例如，教學(xué)八年級上冊《中國的疆域與人口》時，教師應(yīng)該出示我國最新的人口普查數(shù)據(jù)，并告訴學(xué)生，由于現(xiàn)實(shí)生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動人口數(shù)量增多，會出現(xiàn)多報或漏報戶籍的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)我國目前老齡化社會的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生探討我國目前多生一胎的政策。教師也可以針對近年來發(fā)生的時事熱點(diǎn)來安排教學(xué)，如2011年日本大地震，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識，分析地震發(fā)生的原因，以及防震的措施，并且與我國汶川大地震進(jìn)行比較。通過這些措施，學(xué)生感覺地理知識與生活密切相聯(lián)，從而與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)地理知識。

第2篇：八年級上冊語文總結(jié)范文

應(yīng)用探究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0084-01

在英語文化體系中，英語原聲電影具有十分重要的地位，其不僅是英語環(huán)境下畫面與聲音的有機(jī)融合，更是英語文化氛圍、英語知識和英語情境的有機(jī)融合，其所具有的直觀性、生動性和多樣性是其他英語素材所不具備的。英語原聲電影已成為教師用來引領(lǐng)學(xué)生感悟英語文化、學(xué)習(xí)英語知識、品味英語魅力的重要途徑。本文中筆者將對原聲電影在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用談一些看法。

一、利用原聲電影營造良好教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講解為主的教學(xué)方式影響了學(xué)生主動性的發(fā)揮，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能沒有充分發(fā)揮出來。而把原聲電影引入到初中英語課堂，可以營造良好的教學(xué)情境，直接、形象地向?qū)W生傳授英語知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版英語六年級上冊Unit 4“Where’s my schoolbag？”中的疑問句教學(xué)為例，其教學(xué)過程如下：首先，教師以英語原聲電影《獅子王》（Lion King）中的電影片段作為切入點(diǎn)。伴隨著該影片中主人公的精彩亮相，以及主題曲《生生不息》（Circle Of Life）的響起，學(xué)生的注意力一下子集中了起來，思緒也進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的情境中來。然后，教師將原聲電影中辛巴的一個片段“This is my kingdom.If I don’t fight for it，who will？”作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到疑問句式的教學(xué)中。與此同時，按照教材的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對疑問句式展開了教學(xué)。最后，教師選取了Lion king中的一個電影片段作為疑問句訓(xùn)練的切口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑問句應(yīng)用訓(xùn)練：

Samba：Dad，we are pals，right？

Mufasa：Hm，right.

S：And we’ll always be together，right？

M：...

S：Really？

M：Yes.

在練習(xí)過程中，保持原有視頻背景的同步播出，引領(lǐng)學(xué)生在電影情境中互換角色，練習(xí)對話，從而掌握疑問句式。

二、利用原聲電影學(xué)習(xí)語法難點(diǎn)

英語原聲電影是英語語言知識的提煉，其中蘊(yùn)含著豐富的知識點(diǎn)。并且，英語電影中的知識點(diǎn)往往是建立在相應(yīng)的電影場景之中的，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是在難度較大的語法學(xué)習(xí)中更為奏效。以人教版英語八年級上冊Unit 3“What are you doing for vacation”為例，教學(xué)過程如下：首先，在教學(xué)之初，教師結(jié)合教材中的相關(guān)案例對于一般將來時“be going to”結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容進(jìn)行了簡單總結(jié)，將學(xué)生的思路初步引向語法教學(xué)的方向，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后，教師將英語原聲電影《泰坦尼克號》中女主人公和男主人公對話的片段引入到教學(xué)過程中，通過片段的剪輯與組接使得學(xué)生的主動性和積極性被調(diào)動起來。尤其是女主人公的臺詞：“You’re going to get out of here.You’re going to go on…”給學(xué)生留下了深刻的印象。這時，教師不失時機(jī)地對臺詞中的一般將來時語法結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行了講解與知識傳授。最后，教師重復(fù)播放《泰坦尼克號》中的對話片段，并引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行角色對話，期間讓學(xué)生用相似的語調(diào)、語氣和臺詞進(jìn)行模仿與練習(xí)。完成分角色模仿訓(xùn)練之后，教師還可以將其中“be going to”結(jié)構(gòu)換成相應(yīng)的單詞，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸與強(qiáng)化。

三、利用原聲電影提升學(xué)生英語應(yīng)用能力

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交流和運(yùn)用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要將新課標(biāo)所要求的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且要拓展與延伸英語課堂，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。利用英語原聲電影，既能讓學(xué)生從電影故事中得到知識和語言的熏陶，還可以很好地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用英語交流、學(xué)好英語的欲望。以人教版英語八年級上冊Unit 10“I’m going to be a basketball player”為例：首先，教師以英語教材中的課文內(nèi)容作為切入點(diǎn)展開教學(xué)，通過“I’m going to be…”句式訓(xùn)練，讓學(xué)生暢談夢想，引領(lǐng)學(xué)生通過句式訓(xùn)練來展開關(guān)于夢想的討論。然后，教師引入英語電影《阿甘正傳》作為教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生在電影情境中盡情體會和感悟一個美國人的奮斗之路。在這一過程中，教師再對“Life was like chocolates.You never know what you’re going to get.”的經(jīng)典對話中關(guān)于人生、夢想、未來的內(nèi)容進(jìn)行闡述與延伸，讓學(xué)生對此有較為深刻的感悟。最后，在初步完成了課堂教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生展開一系列的課外活動。如以“阿甘的成功之路”為主題展開討論，或組織一次題為“My dream：I’m going to be…”的英語演講，以此提高學(xué)生運(yùn)用英語交流和表達(dá)的能力。

第3篇：八年級上冊語文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文課堂　教學(xué)智慧　智慧課堂

中圖分類號：G633.3　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1004-6097（2012）12-0009-02

作者簡介：唐瑞（1979―），女，江蘇灌云人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，江蘇連云港市板浦初級中學(xué)語文教師。研究方向：漢語言文學(xué)　。

在初中語文教學(xué)中，要想提高課堂效率，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，進(jìn)行“智慧教學(xué)”是很重要的。但在教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)有兩種錯誤傾向：一是為了課堂好看，花架子太多，學(xué)生看起來很活躍，其實(shí)問題膚淺，沒有調(diào)動學(xué)生深層次的思維和情感體驗(yàn)；二是以“樸素課堂”自居，局限于課本、課堂空間狹小，沒有深度、沒有內(nèi)涵。

真正的語文教學(xué)要“活”起來，必要時可以跳出教材，節(jié)外生枝；可以外引內(nèi)聯(lián)，遷移融合；可以以虛擊實(shí)，虛實(shí)相映；還可以旁征博引，舉一反三?？傊?，教師要運(yùn)用自己的智慧，進(jìn)行“智慧教學(xué)”，把語文課堂變成“智慧課堂”。

一、語文課堂應(yīng)進(jìn)行多維溝通

課堂教學(xué)中，信息的傳遞，師生的交往，心靈的碰撞，情感的交流不是單向的，而是多向的、立體的、交互作用的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對教學(xué)目標(biāo)的要求是：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

多維的溝通是以師生“與書本溝通，與生活溝通，與社會溝通”為基礎(chǔ)的。學(xué)生通過與教師、同學(xué)的溝通互動、小組交流、合作探究，可以互相學(xué)習(xí)、集智取長，深化理解；和生活、社會溝通，可以關(guān)注生活、學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)“大語文”學(xué)習(xí)觀，加深情感體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。

在蘇教版教材七年級上冊《母狼的智慧》教學(xué)中，筆者先讓小組討論文中動詞和景物描寫的作用，學(xué)生深入課本，理解了母愛的偉大。筆者接著就舉了一個例子：唐山大地震中一位母親把手指咬破，讓自己的鮮血滋養(yǎng)了孩子的生命。這個例子營造出震撼心靈的氛圍，筆者借此把學(xué)生引入生活和社會，讓學(xué)生說一說：“社會生活中，你還看到或聽到過哪些讓人動容的母愛？”學(xué)生積極發(fā)言，有感情地講述了汶川地震和云南纜車事故中的很多事例。筆者最后總結(jié)道：“在大災(zāi)大難面前，處處閃現(xiàn)著著母愛的光輝，而在平凡的生活中，父母又是如何關(guān)愛你們的，有哪些讓你感動的細(xì)節(jié)，請同學(xué)們寫下來。”

二、語文課堂應(yīng)喚醒學(xué)生智慧

從某種意義上說，教育的任務(wù)就是要催生學(xué)生內(nèi)心沉睡著的智慧之花。沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學(xué)；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學(xué)。在學(xué)生的答問或質(zhì)疑中，往往有一些能夠激發(fā)學(xué)生思考討論，喚醒學(xué)生智慧的問題。語文課堂中，教師提問時要注意研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，要有把握全局，即實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育智慧。

在蘇教版八年級上冊第六單元《奇妙的克隆》一課的教學(xué)中，有一個學(xué)生提到了騾子。筆者趁機(jī)以這個問題啟發(fā)學(xué)生，“騾子是馬和驢雜交的生物，騾子是有性繁殖還是無性繁殖呢？是不是克隆呢？”學(xué)生討論得熱火朝天，不亦樂乎，課堂上無法解決這個問題。筆者又引導(dǎo)學(xué)生查資料，請教專家，上網(wǎng)搜索等。第二節(jié)課上，學(xué)生都準(zhǔn)備了很多的資料。再如蘇教版七年級下冊《黃鶴樓》一文中有“遂以名樓”一句，對于“遂”的解釋，有一個學(xué)生解釋為“于是”。筆者讓他再舉個例子，學(xué)生于是舉了《鄭人買履》中的“遂不得履”，意思是“于是”。筆者反問學(xué)生：“遂不得履”的“遂”是“于是”的意思嗎？有學(xué)生答：“應(yīng)解釋為終于?！惫P者由此引導(dǎo)學(xué)生辨析“于是”和“終于”有什么區(qū)別，學(xué)生翻閱古漢語詞典、各種工具書，引經(jīng)據(jù)典地展開了討論。

三、語文課堂應(yīng)準(zhǔn)備幾種預(yù)案

教學(xué)是“動態(tài)”發(fā)展的，而不是“靜態(tài)”展示的，是一個“動態(tài)生成”和“智慧利用”的過程。為此，在課堂教學(xué)活動中，要以學(xué)生的動態(tài)發(fā)展為內(nèi)容，即讓學(xué)生在活動中發(fā)展、在發(fā)展中提高和展現(xiàn)生命的價值，使學(xué)生的知識、智能、情感、思想等在動態(tài)中得以形成和發(fā)展。有教師上完課之后抱怨學(xué)生不發(fā)言、學(xué)生不配合等，原因便是忽視了語文課堂“動態(tài)生成”的性質(zhì)。

教師在備課時可以多準(zhǔn)備幾個預(yù)案，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和參與程度，隨時調(diào)整上課方法和節(jié)奏。其實(shí)，把問題分解或換個問法，也會實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。荊州市語文教研員余映潮老師在上完《七顆鉆石》觀摩課后，介紹自己的備課過程時，就說明自己準(zhǔn)備了一個預(yù)案――“詩意閱讀”：分三個環(huán)節(jié)：進(jìn)入錄音棚――朗讀；暢游智慧泉――討論；來到創(chuàng)作室――寫想象片段。有了預(yù)案，上課有底，也不愁學(xué)生不配合。如在教學(xué)蘇教版八年級上冊《父母的心》時，筆者設(shè)計了一個問題：“生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你感受到父母對你的愛心？”學(xué)生對此回答不夠積極，于是筆者拿出了提前準(zhǔn)備的視頻歌曲《?；丶铱纯础贰抖恪吩谡n堂上播放。學(xué)生看到視頻中的生活細(xì)節(jié)，思維立即活躍起來，回答積極而踴躍。

備課當(dāng)然不應(yīng)只備教材，還要“備學(xué)生”，教師“備課時心里要有學(xué)生”。課堂上師生之間的關(guān)系是加速器、劑、催化劑，良好的師生關(guān)系才會激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮錦上添花的效果，給課堂以驚喜。

運(yùn)用教學(xué)智慧，吸引每一個學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞、情感的融合、心靈的交互、思緒的飛揚(yáng)，能讓學(xué)生不再唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。教師要學(xué)會等待和抓住教育時機(jī)，用一個智慧的生命去照亮更多的智慧生命，用一個智慧的心靈去喚醒更多智慧的心靈，讓語文課堂成為教師和學(xué)生的“智慧課堂”。

參考目錄：

［1］虞燕紅．課堂中的六個有效對話機(jī)智［J］．課程教材教學(xué)研究（小教研究），2009，（Z3）．

第4篇：八年級上冊語文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：議論文；知識樹；學(xué)習(xí)成效

在初中語文課堂教學(xué)中，知識樹的運(yùn)用可以幫助學(xué)生盡快完成文章結(jié)構(gòu)框架的梳理，并進(jìn)行文章要點(diǎn)和信息的獲取，從而更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。因此，有必要在論點(diǎn)、論據(jù)較多的議論文課堂教學(xué)中進(jìn)行知識樹的運(yùn)用，以便幫助學(xué)生更好地掌握議論文知識。

一、應(yīng)用知識樹解讀議論文基本知識

在議論文教學(xué)中，教師往往會忽略對議論文基礎(chǔ)常識的解讀。但是，學(xué)生只有熟練掌握這些知識，才能更理性地完成議論文的學(xué)習(xí)。而應(yīng)用知識樹，卻可以使議論文的基本知識一一列出，從而幫助學(xué)生更好地掌握這些知識。因?yàn)椋谧h論文知識樹上，教師可以將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識畫成樹的“果實(shí)”。具體來講，就是將議論文知識點(diǎn)概括為：結(jié)構(gòu)、論證方式、論證方法三要素和語言這幾大部分。而這樣一來，可以使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，從而更好地完成文章的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在“果實(shí)”上利用圓圈、星星等圖案畫出各知識點(diǎn)下屬的小知識點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地完成議論文知識的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用知識樹解讀具體的議論文

第5篇：八年級上冊語文總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀方法 篩選信息 比較閱讀 創(chuàng)造性閱讀

帕斯卡爾曾說過：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但是是一根會思想的蘆葦。”語文教學(xué)要求我們教會學(xué)生有思想，首先要教會學(xué)生閱讀，每一位語文教學(xué)工作者，都在積極探索，為改進(jìn)閱讀教學(xué)付出了很大努力。然而，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀還是不盡如人意。

教學(xué)片段（一）：閱讀《春》一文后，教師歸納：“這篇文章給我們描繪了‘春草圖’……五幅圖畫，課文的段落劃分是這樣的……本文的中心思想是……”學(xué)生們仔細(xì)地聽，認(rèn)真地記。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。仍然沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，學(xué)生的主動積極性如何體現(xiàn)？學(xué)生的感悟和思考如何體現(xiàn)？又怎么談得上在像《春》這樣優(yōu)美的文章中獲得情感熏陶，享受審美樂趣呢？

教學(xué)片段（二）：《偉人細(xì)胞》閱讀后，教師提問：“同學(xué)們，你認(rèn)為文章中的賈里是偉人還是普通人？”學(xué)生甲悄悄翻閱輔導(dǎo)資料和同桌小聲嘀咕：“資料上對賈里的評價肯定是對的?！?/p>

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！眰€體文化差異，社會時代背景差異，毫無疑問會影響到對作品原初尋繹理解的差異，有差異才是正常的，每個人的見解都有存在的合理性，我思故我在，專家教科書的結(jié)論并非唯一。

“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！边@是閱讀教學(xué)的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)這一點(diǎn)我設(shè)置了五種閱讀方法，開展閱讀指導(dǎo)活動。

一、合作閱讀

“獨(dú)學(xué)而無友”，合作閱讀順應(yīng)時代的潮流而生，它指明課堂閱讀實(shí)際是教師引導(dǎo)下學(xué)生“群體閱讀”，是學(xué)生、教師、編者、作者的“四方對話”。 教學(xué)《黃河頌》時，我采用了全班學(xué)生都參與的表演式誦讀，學(xué)生讀得聲情并茂，凝聚了同一種情感，達(dá)到了同一個目標(biāo)，受到的感染超越了語言文字本身的意義，這是教師辛苦講解永遠(yuǎn)也達(dá)不到的生動境界。如《〈〉節(jié)選》《變色龍》等文章都可以通過全體師生的合作編成課本劇，身臨其境的感受一下。

二、選擇閱讀

閱讀是搜集處理信息、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)過程中，不能對所有的內(nèi)容“一視同仁”“平分秋色”，而要通過閱讀，根據(jù)需要選取最有用的文章或段落、語句進(jìn)行精讀。這是一種由“面”到“點(diǎn)”的閱讀方式。

在教學(xué)《美麗的西雙版納》時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)流程：

①西雙版納美麗而神秘，挑選你自己喜歡的畫面，高聲朗讀。

②你為什么喜歡這段文字呢？它是如何表現(xiàn)西雙版納美的？

③用這些比喻句描寫有何好處？

④你能也寫一個比喻句描繪一下“春天的柳樹”嗎？

以上教學(xué)片段的設(shè)計思路是“自主選擇深入挖掘精讀感悟拓展延伸”，四個步驟層層推進(jìn)，學(xué)生在閱讀中篩選出有用的信息，收到事半功倍的效果。

三、歸類閱讀

這是一種系統(tǒng)的閱讀方式，它利用閱讀文本中隱含的遷移因素，超越了時空的界限，將學(xué)生閱讀的內(nèi)容有機(jī)的連接起來。閱讀文本可以是同一單元間的延伸，各冊教材間的延伸，也可以是課內(nèi)到課外的延伸。歸類閱讀的方式多種多樣，可以是同一作者的，如：

魯迅 ：散文：《從百草園到三味書屋》（七年級上冊）

小說：《孔乙己》（八年級下冊）

小說：《故鄉(xiāng)》（九年級上冊）

可以是同一題材的，如：

懷念母親：鄒韜奮的《我的母親》（八年級上冊）

的《回憶我的母親》（語文課外讀本）

陸其國的《這就是母親》（語文課外讀本）

學(xué)生在閱讀中歸納總結(jié)，學(xué)會比較分析，加深了對文本的理解和體驗(yàn)，形成一個系統(tǒng)完整的，或橫向或縱向的知識體系，擴(kuò)大閱讀容量，提高了教學(xué)效果。

四、比較閱讀

俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！遍喿x教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在同中求異、異中求同，以擴(kuò)展思考的范圍。如閱讀《孔乙己》《范進(jìn)中舉》兩篇文學(xué)作品后，我構(gòu)建了四個層次的比較分析：

①比較孔乙己，范進(jìn)兩個文學(xué)形象的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

②分析魯迅，吳敬梓對孔乙己和范進(jìn)態(tài)度的異同。

③比較兩篇文學(xué)作品的語言，結(jié)構(gòu)有何不同。

④你對兩個人物形象是否有自己獨(dú)特的看法或理解。

通過比較分析，學(xué)生對兩個文學(xué)形象有了自己的認(rèn)識，明白了吳敬梓對范進(jìn)的“三分同情，七分嘲諷”，理解了魯迅對孔乙己懷有的“哀其不幸，怒其不爭”之情，更重要的是學(xué)生有了思考的空間。

五、創(chuàng)造閱讀

第6篇：八年級上冊語文總結(jié)范文

[教材分析]

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》（八年級上冊）Unit1SectionA（2d+3a-3c）。學(xué)習(xí)不定代詞的用法，復(fù)習(xí)過去時態(tài)，利用所學(xué)的功能語言交流假期去了什么地方旅行，充分與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，學(xué)會用一般過去時進(jìn)行信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，更加熱愛大自然。

這一話題使學(xué)生樂于用自己所學(xué)英語知識參加各種英語課外俱樂部，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，渴望掌握英語語言方面的知識。教學(xué)重點(diǎn)是能通過讀、說、寫訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽說能力。教學(xué)難點(diǎn)是不定代詞的用法。

[學(xué)情分析]

用英語談?wù)摻涣骷倨诘穆眯械胤剑兄诩ぐl(fā)八年級學(xué)生表達(dá)的積極性，更加使交流得心應(yīng)手。同時更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，及渴望掌握更多英語方面知識的欲望，也使學(xué)生更樂于用自己所學(xué)英語知識參加各種英語課外俱樂部，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的有利因素。但是，很少有學(xué)生能使用所學(xué)知識運(yùn)用自如，特別是使用過去式表達(dá)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，展示各地有名的L景名勝吸引學(xué)生，激起英語表達(dá)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生正確使用不定代詞、過去時來交流并且熟練掌握他們的用法。針對學(xué)生自己的實(shí)際經(jīng)歷問題，組織學(xué)生分組討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)用英語表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，更加熱愛大自然的精神。

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 學(xué)會談?wù)撟约汉退诉^去發(fā)生的事情和活動。

2. 總結(jié)學(xué)習(xí)anyone， someone， everyone， something， anything， nothing等不定代詞的用法。

3. 練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的句型及句式結(jié)構(gòu)。

[情感目標(biāo)]

學(xué)會用一般過去時進(jìn)行信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，熱愛大自然。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1. 教學(xué)重點(diǎn)

（1）用所學(xué)的功能語言交流假期去了什么旅行。

（2）復(fù)習(xí)運(yùn)用本課時出現(xiàn)的新詞匯。

2. 教學(xué)難點(diǎn)

（1）復(fù)合不定代詞someone， anyone， something， anything等 的用法。

（2）閱讀填空能力的提高。

[教學(xué)過程]

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Make a report as usual like this

What’s today？

What’s the weather like？

Is everyone here？

How was your weekend？

How was your summer vacation？

Where did you go？

2. Show some pictures about traveling for myself. （To interest the students）

Free talk： Ask Ss the questions： Where did you go on vacation？ （To review the phrases we have learned）

Ss try to answer the questions.

Ⅱ. Lead in and role-play conversation

Show Ss the picture of Huangguoshu Waterfall.

T： Can anyone tell me what it is in the picture？

S1： It’s the Huangguoshu Waterfall.

T： That’s right！ Do you know where is it？

S2： Yes！ It’s in Guizhou Province.

T： That’s right！ I went there last summer vacation with my family. Where did you go on vacation？ Did you go anywhere interesting？

S3：I went to...

T： Get into pairs and ask your classmate about their vacation.

Then listen and match the people with the right place，and read it silently and then answer the following questions

Have Ss work on their conversations in pairs then ask three pairs to present their conversation to the class according to the information below.

Emphasis the keys

（導(dǎo)入時自然引出了本節(jié)課的重點(diǎn)詞組和句型Huangguoshu Waterfall， did you go anywhere interesting？ Went with my family并寫到黑板上。同時復(fù)習(xí)了前一課時的內(nèi)容。）

教學(xué)設(shè)計說明：從教師談?wù)撟约喝肟?，拋磚引玉，讓同學(xué)們簡單分享假期有趣的事情，引出今天的重點(diǎn)內(nèi)容。

Ⅲ. Try to Find

一、復(fù)合不定代詞總結(jié)：

some， any， no， every與-one， -thing可以組成八個不定代詞，它們分別是：

someone，

。

【注意】當(dāng)形容詞修飾不定代詞時，應(yīng)放在其后面；復(fù)合不定代詞作主語時，都作單數(shù)看待，其謂語動詞為單數(shù)第三人稱。

[教學(xué)反思]

第7篇：八年級上冊語文總結(jié)范文

一、教師要樹立新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念

語文綜合性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個性成為基本目標(biāo)的一種課程，使得主體價值得到充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地，充滿生機(jī)，同時又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識。筆者是一個農(nóng)村中學(xué)的教師，更感到在農(nóng)村中學(xué)開展綜合性活動的艱難：農(nóng)村相對于城市而言，有著得天獨(dú)厚的自然資源，豐富多彩的民族文化，農(nóng)村的學(xué)生也更能貼近生活與自然，但是又由于農(nóng)村特殊的教育環(huán)境和條件，使得農(nóng)村中學(xué)的語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，與城市學(xué)校有很大的差別：農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的硬件設(shè)施，對于外界的信息資源了解不及時，學(xué)生閱讀量小，知識面窄，教師的教育理念，教育方式相對陳舊，著重教育學(xué)生應(yīng)試的方法，而忽略了對于綜合性的學(xué)習(xí)與研究。因此很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣都很淡，語文課很多時候就成了他們的“思想休息課”。這些現(xiàn)狀都給我們以警示。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實(shí)踐這個嶄新的課題？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)樹立新課標(biāo)理念，要意識到語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)較為薄弱，更應(yīng)一如既往，持之以恒，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生收集信息資源

以往的語文教學(xué)，課本是僅有的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，課堂是惟一的信息交流場所，農(nóng)村中學(xué)潛在的、豐富的教學(xué)資源長期得不到充分開發(fā)與利用。綜合性學(xué)習(xí)教育理念的提出，為農(nóng)村中學(xué)充分挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源提供了可能。我們可以充分利用農(nóng)村優(yōu)厚的自然、文化資源，大力開發(fā)富有濃郁地方特色的、豐富多彩的鄉(xiāng)土教材。

（1）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，從自然中吸取語文資源

筆者所在的學(xué)校，地處長江中下游地區(qū)，水道縱橫，屬于魚米之鄉(xiāng)，較為偏遠(yuǎn)，學(xué)生從小就是習(xí)慣在這樣較為封閉的環(huán)境中長大的，往往忘記周邊的生活，其實(shí)當(dāng)?shù)匾灿凶约鹤匀毁Y源，需要教師引領(lǐng)學(xué)生善于去觀察，去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略著自然現(xiàn)象中的美妙，如在進(jìn)行“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性活動時，有學(xué)生寫到了當(dāng)?shù)靥赜械臐竦?，發(fā)掘濕地上特有的蹤跡，并整理成文字，流利的進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅豐富了他的知識，也讓他的語文素養(yǎng)得到了提高。

（2）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)勞動中，在勞動中吸取語文資源

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生有很多都參加過農(nóng)事勞動，他們對農(nóng)事的過程與心理的感受和認(rèn)識是城市學(xué)生無法比擬的，這是一筆豐富的語文資源。人教版七年級、八年級語文教材已給我們提供了便利，像七年級下第一單元的“人物風(fēng)采”、第二單元的“童年趣事”等就是很好的課題。有計劃，有針對性地選擇某一單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去觀察、體驗(yàn)，并結(jié)合自己的農(nóng)事經(jīng)歷和感受，寫寫自己的童年趣事，或者描述父母親勞作時的形象，體會父母親勞作的情感，討論實(shí)際報答母親的方式等，最后的感受也許要比從任何報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上搜集到的作品都來得更直接、更深切。這也非常切合現(xiàn)在大力提倡的勞動教育、感恩教育要求。

（3）引導(dǎo)學(xué)生融入社會，在社會生活中吸取語文資源

每個人都離不開社會，社會資源是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系，學(xué)生再不能是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，認(rèn)為科技創(chuàng)新、國際風(fēng)云等等與自己無關(guān)，失去民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識。語文學(xué)科以認(rèn)識社會為主線，沿著“家庭 ――社會――祖國――世界”的思路，語文綜合性學(xué)習(xí)正可以以此作為資源，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的生活。如：開展“金錢，共同面對的話題”綜合性學(xué)習(xí)活動時，筆者讓學(xué)生在周末體驗(yàn)一下賺錢的經(jīng)歷，通過付出一定的勞動換取報酬，體驗(yàn)錢的來之不易，讓他們了解到社會生活的艱辛。

三、重視教師的指導(dǎo)作用

綜合性學(xué)習(xí)活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師仍處于主導(dǎo)地位，身為一名農(nóng)村語文教師，更應(yīng)該從農(nóng)村學(xué)生實(shí)際出發(fā)，長期“滿堂灌”式的教學(xué)，我們的學(xué)生早已習(xí)慣“沉默是金”了。教師在設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)時要設(shè)想如何激發(fā)學(xué)生的參與興趣這一點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)資源和機(jī)會無處不在，無時不有?！痹谡Z文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子生活豐富，這是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用這些教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活，把社會生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。如：八年級上冊，我就找準(zhǔn)了學(xué)生生活最常見的事物：橋，讓他們搜集資料，這就激起了他們的興趣，有的拿出攝影或親自動手畫，或上網(wǎng)搜集世界各地的橋與自己家鄉(xiāng)的橋?qū)Ρ?，覺得自己家鄉(xiāng)的可愛，還看到了家鄉(xiāng)和世界的差距，更激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)的熱情。

四、需要展示活動成果

在學(xué)習(xí)中與他人分享，善于展示自己也是《新課標(biāo)》所提倡的。農(nóng)村條件有限，所以最常就是舉辦“手抄報”，進(jìn)行作文展評，評選出優(yōu)秀的作文、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學(xué)生有很大的成就感。如圍繞“話說千古風(fēng)流人物”這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，我建議讓學(xué)生分組結(jié)對，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，整理資料，撰寫各種解說，并根據(jù)資料商量學(xué)習(xí)活動成果的展示形式并預(yù)演，合作完成任務(wù)，學(xué)生互動合作，興致很高。

第8篇：八年級上冊語文總結(jié)范文

初中思想品德教師必須對以往的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思，這樣才能使生本教育很好地服務(wù)于思想品德課堂教學(xué)，讓思想

品德課堂充滿活力

。

關(guān)鍵詞：生本教育 思想品德課 激揚(yáng)生命 活

力

我國當(dāng)代知名的教育家郭思樂倡導(dǎo)“生本教育”這種

全新的教育思想，它的核心理念就是：以學(xué)生為本，以生

命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

它最大的特點(diǎn)是：突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出

合作。生本教育是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計

的教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的含義。它的思想是建立在針對

以教師為中心的教育體系的深刻反思和批判的基礎(chǔ)上。從

初中思想品德學(xué)科的角度，筆者深刻感受到它給我們廣大

的思想品德課教師帶來了思想觀念上的沖擊，促使我們對

以往的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思……。幾年來，本人一直

致力于探討把初中思想品德新課程教學(xué)改革與生本教育相

結(jié)合的路子，讓思想品德課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)和生命力。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中采取一些新的教學(xué)策

略，希望能和廣大教育同仁一起探討。

一、轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)

生的主體作用

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威

地位。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，這樣的課堂教

學(xué)會使學(xué)生越聽越煩，昏昏欲睡。生本教育則是要求改變

以往“以教師為本”的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為本”

的教育模式，也就是要求教師要擺正自己應(yīng)有的位置，把

課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂主人，是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)

生主動去學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才有利于學(xué)生

的全面發(fā)展，拓展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生素質(zhì)和能力。

如我在教學(xué)八年級上冊《純真的友情》這一內(nèi)容時，

根據(jù)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的要求，向?qū)W生提出第一個問題

（多媒體出示）：男女同學(xué)之間正常交往有什么作用？此時，

我把主動權(quán)交給了學(xué)生，他們進(jìn)入了自由發(fā)揮、討論的環(huán)

節(jié)，學(xué)生1 說：“我有這樣的體驗(yàn)，男女同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，

學(xué)得特別起勁，正所謂‘男女搭配，干活不累！’的道理。

請大家把目光投到45 頁第一段，那叫‘異性效應(yīng)’”；學(xué)

生2 說：“隨著年齡的增長，我很渴望與異性同學(xué)交往，

可總覺得有不自然的感覺，有時還有排斥的心理。但如果

我們只與同性同學(xué)交往，無異于放棄了一半朋友，也失去

了與異性同學(xué)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，很矛盾?！?；學(xué)生3說：“剛

才同學(xué)2 所說的情況，我想不少的同學(xué)也有這樣的體會，

那是青春期的正?，F(xiàn)象。男女同學(xué)應(yīng)該正常交往，才有益

于我們身心的健康?！?；學(xué)生4 說：“還有利于形成團(tuán)結(jié)

的班集體氛圍?！蔽?guī)еθ輰W(xué)生們說：“剛才幾位同

學(xué)說得真棒！還有不同的見解嗎？”學(xué)生5 說：“男女同

學(xué)正常交往的作用有很多，請同學(xué)們把目光移到46 頁第一

段，那就是同學(xué)3 和同學(xué)4 的觀點(diǎn)，大家給掌聲！”在掌

聲中我稍作歸納后，接著向?qū)W生提出第二個問題（多媒體

出示）：男女同學(xué)之間交往應(yīng)注意哪些問題？學(xué)生很快又

進(jìn)入了自由質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生6 說：“男女同學(xué)過多交往，

是早戀行為嗎？早戀好嗎？”沒想到學(xué)生6 的這個問題使

全班學(xué)生展開了激烈的討論，學(xué)生7 說：“早戀當(dāng)然不好，

但男女同學(xué)交往多一點(diǎn)，也許是為了解決學(xué)習(xí)上的難題?！保?/p>

學(xué)生8 說：“希望同學(xué)7 說的情況是真的。但早戀會影響

我們的身體和學(xué)習(xí)，我們千萬別陷入早戀?！保粚W(xué)生9 說：

“人進(jìn)入青春期都有對異性產(chǎn)生愛慕的心理，但早戀是不

符合我國法律規(guī)定的。男女同學(xué)是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助，

卻要把握分寸，互相尊重?！?；學(xué)生10說：“交往時要大方，

要注意時間、場合，要自愛！”學(xué)生1 直接說：“很明顯，

那肯定是早戀！”；學(xué)生11說：“整天呆在一起，壞事多！”；

學(xué)生12 笑著說：“早戀是書上的風(fēng)景，現(xiàn)實(shí)生活中我沒見

過，誰敢來一個??？”，這時，有幾個學(xué)生急了，說：“搗

亂！真不道德！”一下子，學(xué)生們分成幾派，表面上看課

堂氣氛很“混亂”，但我在心里為學(xué)生積極的參與、多維

的思考感到由衷的欣喜。于是，我微笑著繼續(xù)發(fā)問：“剛

才幾位同學(xué)說得很精彩，哪位同學(xué)能用最精煉的話做一個

小結(jié)？”話音剛停，學(xué)生13 迫不及待的大聲說：“異性同

學(xué)交往應(yīng)遵守的原則是――自然、適度。”我說：“謝謝你！

請用你娟秀的字體把它寫在黑板上，好嗎？”學(xué)生13 跑上

了講臺，用紅粉筆寫下：“自然、適度。”此時，掌聲再

城市建設(shè)理論研究 •87•

城市建設(shè)理論研究2011 年11 月25 日

次響了起來，在輕松、愉悅的課堂氛圍中，隨著我簡單總結(jié)，

這堂課便拉上了帷幕。

生本教育下的思想品德課堂，是一種符合生命成長規(guī)

律的綠色課堂，使思想品德課堂上洋溢的那種生命的活力，

能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情、意

氣風(fēng)發(fā)、積極自信。這種“在表面上看不到教師，但有處

處有教師身影”的教學(xué)，才能最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在

積極性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

生本教育的具體方法是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教

多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)――要

充分地調(diào)動和利用學(xué)生資源，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早地交

給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)，更多地獲取知識。但不是所有

的學(xué)生都會很自覺地、主動地去學(xué)習(xí)的。這時，教師就要

想辦法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，教會他們學(xué)習(xí)，就象想

讓一個不太愛吃西瓜的孩子而讓孩子主動去吃西瓜。我認(rèn)

為最有效的辦法是：你可把西瓜做成一個個漂亮的玩具模

型去逗他吃一樣，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

欲望、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法。

如在講八年級上冊第二課“良師與益友”這一內(nèi)容之

前，我沒有機(jī)械地讓學(xué)生去預(yù)習(xí)教材，而是巧妙地通過設(shè)

計課前活動引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生從各個方面去了解

老師、走近老師。課前活動的主題是“教師喜歡什么樣的

學(xué)生？”，活動的步驟大致是這樣的：課前，要求各科代

表找時間與各科任老師談心，請各科任老師提一條對學(xué)生

的要求；課上，朗讀老師對學(xué)生提出的要求，感受老師對

學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)；課下，全班學(xué)生舉辦尊師座談會、給

老師表決心等活動。這樣的活動使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，

激發(fā)學(xué)生積極主動地建立新型的師生關(guān)系，以實(shí)際行動增

進(jìn)師生情誼。

下面摘錄幾條課前各科代表請科任老師提出的對學(xué)生

的要求：

只有一個忠告給你――做你自己的主人，拼搏無極限，

相信：機(jī)會是創(chuàng)造來的，不是等來的！ ――班主任

學(xué)習(xí)一定要對所學(xué)的知識感興趣, 有興趣去學(xué)習(xí), 是

學(xué)好的根本, 學(xué)習(xí)語文也一樣。 ――語文老師

知道在適當(dāng)?shù)臅r候管制自己的人是聰明人！

――思想品德老師

課堂上，每當(dāng)科代表念到一個科任老師對學(xué)生提出需

要進(jìn)步的要求時，學(xué)生們都情不自禁地鼓起掌來，他們顯

得那樣興奮、激動，熱淚打濕了他們的眼眶……。通過此

項(xiàng)活動，同學(xué)們真正感受到了老師們提出的要求充滿著真

Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•教育教學(xué)•

誠、充滿著期待，飽含著對自己學(xué)習(xí)和成長的關(guān)心、愛護(hù)

和殷切的希望。

課下，我讓學(xué)生召開以“我愛我的老師”為主題的班

級座談會，學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，他們在座談會上熱情洋溢言語，

都蘊(yùn)含著對老師的感激之情、尊師之情、贊師之情、愛師

之情。隨后，各科老師陸續(xù)收到了學(xué)生們向老師表決心的

紙條。讓我記憶最深的是以下幾位學(xué)生向科任老師所表的

決心――人稱數(shù)學(xué)天才的張水生同學(xué)向數(shù)學(xué)老師寫道：“老

師，您是我的知音！是您引領(lǐng)我漫游著數(shù)學(xué)的王國，我永

遠(yuǎn)感謝您！老師，我不會丟您的臉的！相信我！”；搗蛋

大王謝裕開同學(xué)向語文老師寫道：“老師，我真后悔以前

沒有好好地學(xué)習(xí)語文，其實(shí)，學(xué)好語文對我的寫作等方面

都很重要。從今天開始，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你看我的行

動吧！”；有點(diǎn)自以為是的朱曼同學(xué)向我寫道：“我以前

總覺得思想品德課沒有什么好學(xué)，您的課我都沒有認(rèn)真聽。

但現(xiàn)在我終于明白，其實(shí)很多為人處事的道理都是您教給

我們的，我以后一定要專心學(xué)習(xí)思想品德知識，絕不食言！

老師我愛您！”……讀著學(xué)生們充滿真誠的話語，我們都

被學(xué)生們的尊師之情所感動，體會到了身為人師的幸福。

由此也使學(xué)生們懂得這樣一各道理：只要我們愿意真誠地

與老師溝通，就能在我們與老師之間建立和諧的師生關(guān)系，

使老師成為我們成長道路上的良師益友。

通過課前、課上及課下的活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，學(xué)生在活動中學(xué)會了學(xué)習(xí), 在活動中得到體驗(yàn)，在活

動中有所感悟，在活動中開始踐行。

三、合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的潛能得到發(fā)

揮與拓展

傳統(tǒng)的教育方法是：一步一步地教，一步一步地學(xué)，

訓(xùn)練出來的學(xué)生可以深入地學(xué)到許多東西，這對于他進(jìn)大

學(xué)考試有許多幫助。但這種教法的主要缺陷是學(xué)生只宜于

考試，不宜于做研究工作。而21 世紀(jì)則是要求培養(yǎng)更多的

創(chuàng)新型、研究型的人才，顯然，傳統(tǒng)教育方法已不適應(yīng)時

代的需要，那就必須改革舊的教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)方法，

才能適應(yīng)時代的需要。生本教育倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，

這就有利于學(xué)生獨(dú)立思考、合作競爭、克服困難、自主創(chuàng)

新等良好品格的形成，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展，也

增強(qiáng)了學(xué)生與人交流、溝通的能力。

合作探究的學(xué)習(xí)方式首先是課前搜集、整理資料。如

本人在教學(xué)八年級上冊第一課“誰言寸草心，報得三春暉”

這一內(nèi)容時，布置學(xué)生將要學(xué)的內(nèi)容做課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

生自學(xué)，感受在自己成長道路上父母對自己無私的愛并將

之寫成材料，多方查閱有關(guān)父母無私的愛的典型事例，并

•88• 城市建設(shè)理論研究

城市建設(shè)理論研究2011 年11 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•教育教學(xué)•

把學(xué)到的知識和發(fā)現(xiàn)的問題做好記錄，實(shí)現(xiàn)自主探究。在

預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生形成自己的個體方案，為課堂上交流打

下堅實(shí)的基礎(chǔ)，有利于自己構(gòu)建知識框架，這是自主學(xué)習(xí)、

自主探究的過程。其次是課上分組討論。我把學(xué)生分成四

個自然組，然后讓學(xué)生把課前體會到、搜集到的有關(guān)父母

無私愛的資料，上課時以競賽必答題的方式，由各小組輪

流派代表上講臺來展示自己組體會到、搜集到的資料，并

以小組的形式討論、交流個人發(fā)生在自己和父母之間的一

兩件感人的事。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的合作和學(xué)習(xí)成果的不斷

豐富和提升。再次是師生互動交流。課堂上，在教師簡約

有序的組織下，由各小組派代表主持本小組方案進(jìn)行交流，

其他組員踴躍補(bǔ)充，教師在以下問題上引導(dǎo)或發(fā)言：1、父

母給以我們的恩情有哪些？ 2、為什么要孝敬父母？ 3、

如何孝敬父母？這樣通過學(xué)生的問答、師生的問答等形式，

使互動交流達(dá)到，使問題得到逐步明晰和解決。最后

是學(xué)生總結(jié)，整理經(jīng)驗(yàn)，教師指導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成善于歸納積累，

探尋規(guī)律的習(xí)慣。教師讓學(xué)生明白：父母給我們的愛是世

界上最無私、最偉大的愛，孝敬父母是為人的基本要求，

也是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要在日常生活中孝敬父母。

這樣的教學(xué)方式使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、探討，團(tuán)隊(duì)合作的能

力有所提高，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生不斷進(jìn)入

創(chuàng)新的天地，找到了自我發(fā)展的空間，有了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

的樂趣，增強(qiáng)了運(yùn)用知識的能力。

生本教育能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)欲望、拓展學(xué)生潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生

在真正意義上成為教育教學(xué)過程中的主人。生本教育讓初

中思想品德課堂充滿活力，它不僅關(guān)注到學(xué)生知識的內(nèi)化

與生成，更能關(guān)注學(xué)生生命的成長與價值的提升，它給學(xué)

生權(quán)利，讓他自己去選擇；它給學(xué)生機(jī)會，讓他自己去把握；

它給學(xué)生困難，讓他自己去面對；它給學(xué)生問題，讓他自

己去解決；它給學(xué)生條件，讓他自己去創(chuàng)造。

作者簡介：李凱嬋，女，（1969年11月―），本科學(xué)歷，

中學(xué)一級教師。多次獲得優(yōu)秀教師稱號和中考成果一等獎。

參考文獻(xiàn)

［1］葉瀾，《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，1997年

第九期

［2］郭思樂，《教育激揚(yáng)生命》，人民教育出版

社 ，2007年9月

第9篇：八年級上冊語文總結(jié)范文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)活動是形成‘自主、探究、合作’學(xué)習(xí)方式的重要途徑，它重在學(xué)科內(nèi)外聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識的能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感覺能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息的能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。”應(yīng)該說，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展十分必要。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動在城市學(xué)校有聲有色開展起來的時候，這道亮麗的風(fēng)景線在許多農(nóng)村初級中學(xué)卻碰到了從未有過的尷尬。農(nóng)村初中學(xué)校語文教師對語文綜合性學(xué)習(xí)活動的重視程度不到30%，學(xué)生真正參與并積極投入過活動的不到15%。語文綜合性學(xué)習(xí)活動形同虛設(shè)，這是幾乎所有人看到這一調(diào)查數(shù)據(jù)后的感慨。農(nóng)村初中要立足于本地、本校的實(shí)際，因地制宜，斟酌方法，創(chuàng)造性地開展具有農(nóng)村特色的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，同樣可以實(shí)現(xiàn)這一課程設(shè)置的目標(biāo)。

一、注重農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，活動開展有的放矢

農(nóng)村初中的學(xué)生，因其所處環(huán)境限制，視野比較狹窄，為了升學(xué)，把大部分時間用在“鉆研”課本上，語文活動肯定較少。但正因?yàn)槿绱?，他們對語文綜合性學(xué)習(xí)活動這種全新的課程，必然有著比城市學(xué)生更為強(qiáng)烈的興趣與愿望。如果我們農(nóng)村初中的語文教師能充分認(rèn)識到學(xué)生的這種強(qiáng)烈的語文心理需求，從學(xué)生的成長與發(fā)展的高度去看待它，就很容易激發(fā)他們的興趣和參與意識。此外，農(nóng)村學(xué)生長期生活在農(nóng)村，很容易對他們所處環(huán)境中美好的東西“熟視無睹”。比如視野的開闊帶來的內(nèi)心舒暢，麥浪涌起帶來的豐收喜悅，房屋上的一叢草，家里井水的清涼等等，他們認(rèn)為這和人的每天吃飯睡覺一樣，是極平常的，這些東西根本不會在他們心里泛起一點(diǎn)漣漪。作為語文教師，如果能把它布置成作業(yè)先引起學(xué)生的注意，然后再加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問題，激發(fā)他們的興趣，他們就會把他們平時不屑一顧的、司空見慣的東西重視起來，化腐朽為神奇，變“廢”為“寶”，從中得到意想不到的收獲。

比如，八年級下冊第二單元“尋覓春天的蹤跡”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，作為農(nóng)村的學(xué)生就有著城市學(xué)生所無法可比的參與優(yōu)勢。教師可以讓學(xué)生自由地在家里觀察燕子的活動、花的開放、草的萌發(fā)，也可以組織學(xué)生集體去校園周邊的山林野地踏青，讓他們在活動中對自己熟悉的東西進(jìn)行重新的認(rèn)識、詢問、記錄，然后引導(dǎo)他們以自己喜愛的語文形式（或日記，或童話，或寓言等）表述出來，這不但提高了他們學(xué)語文的興趣，更重要的是提升了他們對春天的認(rèn)識，尤其是對自己熟悉的農(nóng)村的認(rèn)識。

因?yàn)檗r(nóng)村那些被他們“熟視無睹”的東西現(xiàn)在可以發(fā)揮大用處了。有一個命名為“自然”的小組展示了一組秋天的事物，有秋天的收獲的土豆、茄子、蘿卜、玉米、白菜、胡蘿卜……更難得的是，他們還展示了秋天的土、水、風(fēng)、雨，當(dāng)然，風(fēng)聲、雨聲是用錄音機(jī)錄的，雨水是用礦泉水瓶子裝的。他們不僅展示了秋天的實(shí)物，還介紹了他們的觀察所得。對于學(xué)生的這種積極投入和突出表現(xiàn)，做老師的能不感到欣慰嗎？最后，我引導(dǎo)學(xué)生把這種感受與認(rèn)識用不同的語言形式表達(dá)出來，自然，學(xué)生的習(xí)作大多寫得很動情也很生動。

二、注重教材內(nèi)容的取舍，活動開展不拘一格

對于農(nóng)村初中來說，文本是師生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的資源，科學(xué)利用文本資源，是農(nóng)村初中開展綜合性語文學(xué)習(xí)的重要途徑。但是，由于各種條件的限制，在教學(xué)實(shí)踐中，我們農(nóng)村教師深深地感覺到，現(xiàn)行人教版教材內(nèi)容有不適宜（或者說很難）在農(nóng)村中學(xué)開展的幾個綜合性學(xué)習(xí)活動，對此，我認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在新課程精神的指導(dǎo)下，革新觀念，大膽改革和創(chuàng)新，在有必要的情況下，拋開教材的束縛，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，以保證綜合性語文學(xué)習(xí)活動能夠順利進(jìn)行。對于上邊所舉的活動，我和學(xué)生商量，對這些內(nèi)容大膽進(jìn)行了刪減，同時補(bǔ)充了《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《走進(jìn)名著》、《農(nóng)村環(huán)境問題不容忽視》等內(nèi)容。而對于一些不能全面開展的內(nèi)容，我們可以通過不同的形式進(jìn)行替換。比如進(jìn)行八年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》時，因?yàn)闊o法滿足搜集現(xiàn)代化大橋資料的條件，我便引導(dǎo)學(xué)生把目光投向當(dāng)?shù)剞r(nóng)村山間各種天然或人工的“橋”，展示時，學(xué)生的作品琳瑯滿目，有的畫，有的寫，甚至有的還帶來了用竹片自制的模型。

對于教材中設(shè)置的活動形式，我們教師也可靈活加以改變。如在進(jìn)行七上語文綜合性學(xué)習(xí)活動《我愛我家》時，我對其中的一項(xiàng)活動“我家的一件珍品”進(jìn)行了形式上的改造。事先，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好家中的“珍品”，明白這“珍品”的來龍去脈及其價值，然后模仿中央電視臺的一檔節(jié)目《鑒寶》進(jìn)行“珍品”展示，由兩個教師扮演“專家”對同學(xué)的“珍品”進(jìn)行評價。學(xué)生捧著自己精心準(zhǔn)備的“珍品”，小心翼翼地呈遞給“專家”鑒定，回答“專家”的問題，講述“珍品”中負(fù)載的故事，聽“專家”的高度評價，內(nèi)心的感受比單純地向同學(xué)講述要深刻得多，這種活動形式的效果自然是不言而喻的。

三、注重校本資源的挖掘，活動開展富有特色

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！辈⑦M(jìn)一步提出要求，“語文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。對于農(nóng)村初中來說，在開發(fā)和收集語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源上存在比較大的難度，但只要我們善于發(fā)現(xiàn)，精心挖掘，耐心總結(jié)，校本資源的開發(fā)和利用還是有很大發(fā)展空間的。