小時代語錄精選(九篇)
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第1篇：小時代語錄范文
關(guān)鍵詞：微博；小學(xué)；德育教育
2006年，一種叫微型博客的新網(wǎng)絡(luò)傳播方式隨著美國Twitter網(wǎng)的走紅開始風(fēng)靡全世界。2009年，中國也隨著隨心微博、騰訊滔滔、新浪微博、微博品品米等產(chǎn)品的出現(xiàn)而引發(fā)微博熱潮。三言兩語，發(fā)發(fā)感慨，曬曬心情，微博網(wǎng)站打通了移動通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的界限。那么，如此蘊含著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的微博能否被我們小學(xué)的德育教育所用，為小學(xué)生德育工作更加有效、開放地發(fā)展帶來積極影響呢？
一、微博在小學(xué)生中使用的可行性
1.微博簡單易用
在微博上，140字的限制將平民和莎士比亞拉到了“同一”水平線上，這一點導(dǎo)致大量原創(chuàng)內(nèi)容被爆發(fā)性地生產(chǎn)出來。盡管此前以廣泛博客，但博文的創(chuàng)作需要考慮完整的邏輯，這樣大的工作量對于小學(xué)生而言是不現(xiàn)實的，因而微博成為語言表達能力有待不斷提高的小學(xué)生展示自己的重要舞臺。
2.經(jīng)濟條件允許
隨著智能手機的出現(xiàn)和3G網(wǎng)絡(luò)的普及“80”后“90后”“機不離手”的現(xiàn)象漸成趨勢，手機上網(wǎng)受到青少年群體的追捧，“00后”也不甘落后。據(jù)記者走訪調(diào)查，在某實驗小學(xué)72.5%的小學(xué)生擁有手機，且高達85.7%的小學(xué)生使用自己或父母的手機上過網(wǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生上網(wǎng)的年齡低齡化趨勢明顯，10.4%的小學(xué)生表示在6歲前就開始上網(wǎng)，61.4%的學(xué)生上網(wǎng)年齡為6～9歲，25.7%的學(xué)生上網(wǎng)年齡為9～12歲，沒有上過網(wǎng)的學(xué)生僅占2.5%。而對于上網(wǎng)費用，小學(xué)生每月手機上網(wǎng)的消費絕大多數(shù)在10元以下。因此，通過上網(wǎng)流量包月相對較經(jīng)濟，學(xué)生的經(jīng)濟能力能夠承受。
二、微博對小學(xué)德育教育工作的影響
1.微博有利于拓展德育教育空間
傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育由于受到教育場所、教育手段、教育人員等的限制，使得德育教育活動只能局限于特定范圍。傳統(tǒng)的德育教育主要表現(xiàn)為集中在同一地點、同一時間、進行同一主題內(nèi)容的教育，無法同時進行大規(guī)模的教育，教育的接受群體也受到限制。由于微博的使用不受時間地點的限制，教育者和受教育者可以通過手機進行異地、全天候網(wǎng)絡(luò)、視頻、語音、文字交流與溝通，是一個比其他直接或間接方式更方便、快捷的交流平臺。
2.微博有助于豐富德育教育內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育內(nèi)容往往來源于權(quán)威的、正統(tǒng)的渠道。而通過微博，小學(xué)教育者便可突破傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容貧乏、資源有限的限制，打破以往“坐井觀天”的困境，從網(wǎng)絡(luò)上挑選出高質(zhì)量的、能引起小學(xué)生興趣并產(chǎn)生共鳴的一些關(guān)于科學(xué)知識、文學(xué)藝術(shù)、思想道德、愛國精神等方面的文字、圖片、視頻或網(wǎng)絡(luò)地址鏈接，傳播積極向上的思想和與時俱進的課外知識給小學(xué)生。以極大豐富小學(xué)德育教育的知識含量，使德育教育工作克服以往空洞、乏味的缺點，向內(nèi)容深廣方面發(fā)展。
3.微博有利于革新德育教育模式
傳統(tǒng)的德育工作模式更多地采用“灌輸式”的教育方法，渠道單一、方法簡單，小學(xué)生盡管被動接受，但實際收效甚微。而利用微博開展德育教育，則確保了發(fā)言者和接收者之間的適度距離感，使交流雙方地位平等，打破了德育教育者和受教育者之間的壁壘，使教育者的思想能更有效地傳達給受教育者，而受教育者也能更主動地接收信息、接受教育，并積極參與，以收到良好的教育效果。
三、微博對小學(xué)德育教育的挑戰(zhàn)
微博雖然給當(dāng)前小學(xué)德育教育提供了新的機遇，但同時我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這一新媒體對德育教育來說是一柄雙刃劍，給小學(xué)德育教育帶來新的挑戰(zhàn)。
1.過度網(wǎng)絡(luò)化易導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心
不少家長非常反對孩子上微博，尤其對于自制力差的小學(xué)生而言，以微博加強德育教育固然有益，但過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，也將導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)分心。微博上的內(nèi)容缺乏審核關(guān)卡，孩子會經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)、瀏覽一些負(fù)面內(nèi)容，不利于他們身心的健康，而且孩子太專注于發(fā)微博，甚至上課都不好好聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心。
2.“織圍脖”易弱化小學(xué)生的道德意識
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2011年8月的《2010年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》顯示，截至2010年底，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模已達2.12億人，手機上網(wǎng)已成為青少年上網(wǎng)的首選，且持續(xù)向低齡群體滲透。這意味著廣大小學(xué)生群體正進入一種越來越廣泛的網(wǎng)絡(luò)化生存狀態(tài)，而微博交流具有匿名性、隱蔽性的特點，意識形態(tài)領(lǐng)域多元、多樣、多變的特點也逐步強化，使得小學(xué)生的道德觀念更加趨于個性化、多樣化，出現(xiàn)“真實自我”“現(xiàn)實自我”和“網(wǎng)絡(luò)自我”的交織與沖突的矛盾狀態(tài)。
3.微博可能誘發(fā)小學(xué)生精神自我封閉
微博所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，使人與人可以隨時隨地實現(xiàn)虛擬的交流。這種及時掌控信息的感覺，會使人在很短的時間內(nèi)上癮。而且隨著移動終端提供的便利性和多媒體化，很容易使小學(xué)生沉迷其中，卻將現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)、工作、生活等棄之腦后，甚至于忽視了現(xiàn)實中的人際交往，有時還會出現(xiàn)與家長、老師、朋友特別是陌生人的溝通障礙，這些問題同樣也給德育教育工作帶來了諸多負(fù)面影響。
四、利用微博加強小學(xué)德育教育
1.深化認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，及時了解學(xué)生思想動態(tài)
微博有助于了解小學(xué)生的想法，增進師生、親子關(guān)系。利用微博這一互動平臺，老師和家長都可以通過微博了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況以及想法。針對小學(xué)生在其微博上對自我情緒的表達，對于學(xué)習(xí)、生活知識的困惑，都可以展開交流討論。通過微博賬號的互相關(guān)注，師生、親子之間可以彼此更了解對方的情況，許多不方便當(dāng)面說的想法也都可通過微博交流，這一平臺將促進師生關(guān)系更加融洽，增進相互溝通了解。
2.健全管理辦法，積極引導(dǎo)正確行為
微博是一種網(wǎng)絡(luò)新生事物，任何新事物的發(fā)展都具有兩面性，我們在充分肯定微博在小學(xué)生德育工作中積極作用的同時，也必須看到其可能引發(fā)的信息污染泛濫、沖擊小學(xué)生道德意識、缺乏直接性情感交流等諸多問題。但是，針對正處于認(rèn)知期，對新鮮事物有著強烈好奇心的小學(xué)生而言，如果單純阻止其使用網(wǎng)絡(luò)或微博，則效果可能適得其反。德育教育工作者應(yīng)該辯證地看待微博內(nèi)容積極和消極的一面。在這個信息化時代，學(xué)生不可能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，小學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的同時多了解社會的變化與發(fā)展也是非常必要的。因此，我們應(yīng)建立健全各類管理辦法，并將其制度化，規(guī)范局域范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)運作，及時過濾不真實的信息，并通過必要的技術(shù)、行政、法律等手段，阻止各類不良信息進入校園，防止垃圾信息、非法信息、騷擾信息及病毒信息的蔓延。同時，需要家長配合學(xué)校德育工作，學(xué)會理解、引導(dǎo)孩子，讓孩子明白玩微博的前提是不能耽誤學(xué)習(xí)，比如上課時間不能用手機上網(wǎng)，不能因為玩微博而違反紀(jì)律、影響學(xué)習(xí)。
第2篇：小時代語錄范文
[關(guān)鍵詞]新媒體時代；思想政治教育；問題；改革路徑
[中圖分類號]G614 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0141 ― 02
[收稿日期]2014 ― 09 ― 20
[作者簡介]段曉蕾（1987―），女，山東莒縣人。碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育。
我國高等教育質(zhì)量在很大程度上都取決于高校的思想政治教育工作的質(zhì)量，長期以來，高校從未間斷要提高其教育的質(zhì)量，不斷地進行改革并努力嘗試新的思想政治教育工作模式。新媒體逐漸成為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的一部分，并且逐漸地融入他們的世界。新媒體深深地影響了大學(xué)生的思維方式和價值觀念，這在一定程度上就使大學(xué)生的思想政治教育陷入了困境。因此，利用用新媒體技術(shù)改革我國的高校思想政治教育工作就尤為值得期待。
一、 新媒體對高校思想政治教育之影響分析
新媒體的出現(xiàn)改變了高校思想教育工作的面貌，與此同時也產(chǎn)生了一些問題。一方面，是由于越來越復(fù)雜的高校思想政治教育環(huán)境，導(dǎo)致這些復(fù)雜的環(huán)境對思想政治教育的工作對象產(chǎn)生影響，連帶教育模式甚至師資隊伍也都包含在內(nèi)，同時也干擾了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及心理狀態(tài)。另一方面，我們認(rèn)為，新媒體是一把雙刃劍。新媒體的出現(xiàn)給高校思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)，但同時也為其提供了難得的機會。不論是在信息的收集、信息的內(nèi)容的整理，還是在信息的傳播等方面，這些都為思想教育工作提供了新的發(fā)展形式，對大學(xué)生的價值取向以及道德的形成起著積極的作用。
（一）新媒體對高校思想政治教育環(huán)境之影響
環(huán)境對于高校思想政治教育作用是極為重要的，社會環(huán)境和文化環(huán)境則是其重中之重。首先，社會環(huán)境。因為新媒體的出現(xiàn)，人們不再單一的從某個地方獲得信息與知識。人們利用新媒體能夠做到及時的對話與交流，可以隨時隨地地公開發(fā)表自己的觀點。但對于一些信息的甄別問題，很難在短時間內(nèi)做出準(zhǔn)確的答案，作為一個開放系統(tǒng)，新媒體的出現(xiàn)擴展了大學(xué)生的信息來源渠道，但信息的繁、雜、多則會誤導(dǎo)大學(xué)生的想法，因此，這些對大學(xué)生思想教育工作帶來困難是可想而知的。其次，文化環(huán)境。人們的生活方式因為網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)得到了改變，大學(xué)生們新的交流方式也就由此誕生。比如一些數(shù)字化語言，55（表示哭）、88（表示再見）；再比如一些字母化語言，BT（變態(tài)）、PLMM（漂亮妹妹），這些都是區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的表達方式。另外，傳統(tǒng)文化下大學(xué)生主要是從老師那里獲取知識，而新媒體的出現(xiàn)則開始動搖這一傳統(tǒng)，這些深深地撼動并削減了權(quán)威的力量。
（二）新媒體對大學(xué)生之影響
新媒體時代新媒體已然成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之必需品。一方面來講，大學(xué)生正在以一種不同以往的生活方式進行生活?，F(xiàn)在大部分人，尤其是年輕人的人際需求大都是通過網(wǎng)絡(luò)解決的，大部分的學(xué)生都有論壇、博客、微博、Facebook、QQ等在線交流、溝通工具。人們更愿意享受這種網(wǎng)絡(luò)的控制欲。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里喜歡獨來獨往的學(xué)生日益增多，他們對于院系的集體活動似乎并沒有很大的興趣，反到是更喜歡并享受獨居的愜意生活?，F(xiàn)在的年輕人都是以個人為中心成長起來的，這與獨生子女、時代的變遷都有著密切的關(guān)系。我們甚至經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，兩人可能面對面坐著，卻還要發(fā)短信、微信，還有更多的人在經(jīng)歷獨自一人的游戲，比如玩手機、玩電腦、聽歌等等。我們的知識因為時代的發(fā)展也在不斷地更新。另一方面來講，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也因為新媒體得到迅速改變，武漢大學(xué)青年傳媒開展了一項調(diào)查，即新媒體技術(shù)對大學(xué)生影響力調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因為新媒體技術(shù)的加入而變得更加精彩多樣和靈活方便。學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)、電腦查找資料的有71%，有66%的學(xué)生因為新媒體而更加熱愛學(xué)習(xí)，充滿動力?！?〕
（三）新媒體對思想教育工作者之影響
無可置疑，新媒體的發(fā)展影響著高校的思想教育工作者們，這種影響主要表現(xiàn)為積極與消極兩方面。首先，因為新的平臺的誕生、因為新媒體的出現(xiàn)而自然到來，在傳統(tǒng)環(huán)境中，教育工作者主要通過談話來了解進而把握大學(xué)生的思想，而新媒體的出現(xiàn)則改變了這種比較單一的方式，新媒體通過微博、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、虛擬游戲等形式，教育工作者對大學(xué)生思想教育的工作可以達到事半功倍的效果。其二，大學(xué)生思想政治教育不但發(fā)揮了其本有的利益，但也因為新媒體的出現(xiàn)受到了消極的影響。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中經(jīng)常性地看見暴力現(xiàn)象的發(fā)生，所有這些都在一定程度上說明新媒體影響了學(xué)生思想政治教育水平的提高。美國皮尤中心調(diào)查結(jié)果在2010年5月公布一項：有32%的美國青少年曾經(jīng)有過被人在網(wǎng)絡(luò)散布瑤言、未經(jīng)允許公布私人電子郵件、收到威脅性信息、未經(jīng)允許上載令人難堪照片等欺凌和騷擾的經(jīng)歷?！?〕
二、 新媒體時代下高校思想政治教育面臨困境分析
（一）封閉的思維方式使高校思想政治教育面臨困境
近年來，隨著人們對新媒體平臺的關(guān)注與應(yīng)用，傳統(tǒng)思想政治教育的單一封閉環(huán)境的弊端日益顯現(xiàn)，雖然我們并不否認(rèn)它們曾經(jīng)能夠發(fā)揮的作用，但同時人們的思維因為時代的發(fā)展而得到了發(fā)散，并且越來越多的高校思想政治教育的工作者懂得關(guān)于學(xué)生的思想狀況問題研究，因此，只從一個角度去分析是不可能得到有效的根本的解決。而一旦人們的思維方式發(fā)生了深刻的變化，那么固守于傳統(tǒng)的思維必定要出現(xiàn)一些問題，新媒體的出現(xiàn)具有很強的融合性，拓寬了人們對事物認(rèn)識的角度與途徑。高校的思想政治教育水平的提高就要求我們采用這種思維方式進行思考。
（二）不合理的教育結(jié)構(gòu)使高校思想政治教育面臨困境
眾所周知，現(xiàn)有的思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理。這也正是新媒體時代高校思想政治教育產(chǎn)生問題的主要原因。我們不能將德性教育等同于思想政治教育，這是對思想政治教育認(rèn)識的局限性，此外，思想政治教育也不能與現(xiàn)實生活脫離關(guān)系。我們提倡培養(yǎng)人的全面發(fā)展，提倡人們知識與能力同步提升，新媒體時代的到來使得信息與知識的來源更加豐富，傳播的方式更加多元并且復(fù)雜，這就無疑對高校思想政治教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提出了要求，因此，我們需要不斷地完善思想政治教育的結(jié)構(gòu)，并且豐富思想政治教育的內(nèi)容，結(jié)合新的時代特征創(chuàng)新高校思想政治教育的內(nèi)容，讓大家都能夠積極地參與到思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。
（三）陳舊的教育模式使高校思想政治教育面臨困境
毫無疑問，陳舊的、落后的教育模式遲早會被淘汰，我們的思想政治教育亦是如此，陳舊的、落后的思想政治教育模式影響新媒體的出現(xiàn)，正是因為傳統(tǒng)的陳舊的思想政治教育模式，我們也才能夠找到思想政治教育落后的原因。新的時代的到來，就要求我們能夠適應(yīng)新的環(huán)境，能夠應(yīng)用新的媒體技術(shù)，進而提高大學(xué)生思想政治教育水平，并且不斷地尋求新的教育模式，真正做到能夠充分利用其所呈現(xiàn)的高效廣泛的形式，加大新媒體對大學(xué)生的影響力，明確大學(xué)生的價值觀、人生觀，使大學(xué)生所處的環(huán)境純凈且原生態(tài)，那么大學(xué)生就會減少舊模式的影響，真正體會并享用新媒體帶來的好處。
（四）滯后的話語傳播使高校思想政治教育面臨困境
一方面，由于信息的傳播速度越來越快，傳播的范圍也越來越廣，而高校的思想政治教育又不能及時跟進，沒有與時俱進，由于高校思想政治教育工作經(jīng)常滯后于社會的發(fā)展，就導(dǎo)致思想教育問題的出現(xiàn)，教師與學(xué)生難以進行徹底并且有效的溝通與交流。另一方面，在新媒體時代的影響下，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間內(nèi)，無論何種主體都是平等的，擁有著平等的話語權(quán)，因而，傳統(tǒng)權(quán)威控制式的語言勢必要發(fā)生深刻的變革。傳統(tǒng)媒體被改變這種想法就變得很有難度，這就更需要新媒體要變被動為主動，充分發(fā)揮新媒體的巨大作用。
三、 新媒體時代下高校思想政治教育之改革路徑
新媒體時代下高校思想政治教育存在一定問題，因而，需要我們突破常規(guī)思維，積極努力地探索出改革的路徑。
（一）提高認(rèn)識，明確高校思想政治教育在新媒體時代中的重要地位
高校不但承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，更重要的是要明確思想政治教育工作在新媒體時代中的重要地位。高校思想政治教育的發(fā)展定位即社會主義核心價值體系，這就要求我們不但要認(rèn)真研究的指導(dǎo)思想，還要努力學(xué)習(xí)并掌握基本理論，同時還要將理論應(yīng)用于實踐，并且要明確大學(xué)生思想政治教育是以中國特色社會主義為共同理想的?！?〕高校思想政治教育工作因為有了新媒體，其環(huán)境變得更加廣闊與開放，這當(dāng)然也影響了大學(xué)生的思想政治教育水平。總之，新媒體的出現(xiàn)為高校帶來了難得且珍貴的機遇。
（二）融通改革，發(fā)揮高校思想政治理論課在高校中的主渠道作用
思想政治課在高校中占據(jù)著主渠道的作用，我們要全面改進教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的方法，全方位地提高師資隊伍的建設(shè)。多年以來，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都受到了理論課的指導(dǎo)與熏陶，但如何把課程變成學(xué)生們喜愛的課程，真正地發(fā)揮我們思想教育的主渠道作用，仍需要下大氣力：首先，在哲學(xué)社會科學(xué)的教育課程中，需要滲透中國化的成果，通過我們的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來教育我們的大學(xué)生，使大學(xué)生變得越來越優(yōu)秀；二要書寫出適合我們國情發(fā)展的、適合我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的，帶有中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)類的教材；三要使“兩課”教學(xué)貼近學(xué)生生活的實際，提高教育工作者及大學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)識，并且進行有針對性地學(xué)習(xí)?！?〕
（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍建設(shè)在高校思想政治教育工作中的保障功能
高校的改革，關(guān)鍵在于對教師質(zhì)量的改革。高校教師的整體素質(zhì)提升是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的必要和前提條件。單就學(xué)校本身而言，高校的行政人員需要不定期地與學(xué)生開展對話交流和思想交流，需要不斷地提高自身的知識面，需要不斷地豐富自身的視野，而不是僅僅停留于權(quán)威的管理與說教上，行政人員則需要做好大學(xué)生的思想教育工作，需要了解學(xué)生的心理特征，并且保持好與學(xué)生的適當(dāng)距離，努力提高自己的教育教學(xué)能力以及教學(xué)管理等能力。在新媒體時代下，高校的教育工作者更應(yīng)該利用新媒體加強對學(xué)生的指導(dǎo)工作，要了解學(xué)生所了解的，同時也要了解學(xué)生所不了解的，高校教師需要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要跟得上時代的步伐，積極主動地改變原有的權(quán)威說教，真正成為一名新時代的與時俱進的合格的高校思想政治教育工作者。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕王傳中.淺談新媒體技術(shù)對大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想的影響及引導(dǎo)〔J〕.高校理論戰(zhàn)線，2009，（07）.
〔2〕中國社會科學(xué)院.新媒體藍(lán)皮書：中國新媒體發(fā)展報告（2012） 〔M〕.社科文獻出版社，2013.
第3篇：小時代語錄范文
新課程課改理念的提出，要求小學(xué)教育管理必須進行機制的改革，中心點要變，內(nèi)容也要從知識上變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展。小學(xué)教育管理是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的核心，很大方面決定學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。它具體是指通過良好的方式和渠道，引領(lǐng)學(xué)校的各個工作基層合理有序地分工、組織和運作，全面處理好學(xué)校的各項事宜，進而提高教學(xué)水平，同時加強對學(xué)生的管理。隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育管理的深入落實，小學(xué)教育有必要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育管理中存在的問題和不足之處，并進行有效的改革或完善，提出嚴(yán)明的管理措施，不斷地加強教育體制的轉(zhuǎn)型。
一、小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)充分做到“以學(xué)生為主”
任何一所學(xué)校，沒有明確的教學(xué)理念和自我定位，都會很難進行合理有效的教育管理。為了提高自身的教育水平，小學(xué)教育管理必須聯(lián)系學(xué)校本身實際狀況，因地制宜地研究出適合自己的管理方案和相應(yīng)的措施，以形成具有特色、充滿活力的校園。教育水平得益于學(xué)校的管理水平，新課程下的小學(xué)教育管理，必須嚴(yán)格明確“以學(xué)生為本”的教育理念，并不斷完善自身的管理措施和方案。首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把先進的教育理念融入小學(xué)教學(xué)理念中，并對學(xué)校的全體教師和工作人員深入貫徹這些思想。教師要對所有學(xué)生一視同仁，不能存在歧視的思想，努力探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并加以正確的引導(dǎo)和發(fā)揚。學(xué)校要把每位學(xué)生都融入這個集體，領(lǐng)導(dǎo)、教師、工作人員、學(xué)生形成一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)，以加強“以學(xué)生為本”的小學(xué)教育管理。
二、小學(xué)教育管理要全面做到“以人為本”
當(dāng)今學(xué)校管理的統(tǒng)一方向是“以人為本”，小學(xué)教育管理要做到以人為出發(fā)點，針對的不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)該關(guān)注教師和每一位學(xué)校的工作人員，讓學(xué)校的每個人都產(chǎn)生主人翁的心態(tài)，并且找到自己的歸屬感和責(zé)任感。所謂“以人為本”，核心的理解是制定一切規(guī)則和條例都是為了提升人的素質(zhì)，而不是一味地約束和制約人的行為和思想。對小學(xué)教育管理而言，以人為本就是愛人、育人和做人。
首先，領(lǐng)導(dǎo)者要做到“愛人”。作為學(xué)校的引領(lǐng)者，要負(fù)責(zé)制定小學(xué)教育管理機制和體系，這一切都要根據(jù)學(xué)校實際制定，并且在制定過程中要合理確切地考慮學(xué)生和老師的利益，不僅要加強教育管理，還要注重教師的想法、需求及學(xué)生的飲食住宿安全等方面的問題，充分做到善待關(guān)愛學(xué)校的每一個人，讓學(xué)生和教師體會到學(xué)校的溫暖。
其次，“以人為本”思想的傳輸灌溉，教師是必不可少的角色。領(lǐng)導(dǎo)者給予了教師自由發(fā)揮的舞臺，教師有義務(wù)和責(zé)任把知識和品德交給學(xué)生，也就是“育人”的思想。小學(xué)教育管理，是學(xué)生享受義務(wù)制教育的開始和基礎(chǔ)，在這個時期，學(xué)生的思想和觀念顯得尤為重要，而教師擔(dān)當(dāng)著指路人的重任，因此，小學(xué)教育管理有必要加強對老師的培育和管理，育人先育己，不斷提高教師的自我認(rèn)知和責(zé)任感。
最后，小學(xué)教育管理要以學(xué)生為核心，以教育為目的。在教育的同時，學(xué)校應(yīng)該推動學(xué)生心理的健全及品德的培養(yǎng)。小學(xué)教育管理教學(xué)要實實在在地做到德智體美勞全面發(fā)展，尤其要重視德育方方面面的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指出，要學(xué)知識，先學(xué)做人。小學(xué)教育管理教學(xué)，要從以人為本的本質(zhì)出發(fā)，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育提升，全面促進學(xué)生的身心發(fā)展，最終實現(xiàn)真正意義上教育管理。
三、小學(xué)教育管理要實時構(gòu)建良好的校園環(huán)境
無論是學(xué)校的管理者、學(xué)生或教師，都渴望學(xué)校有良好的教育環(huán)境，因為美好的校園環(huán)境會不自覺地形成愛學(xué)習(xí)的氛圍，從而感染每一個人。好的校園文化環(huán)境，營造充滿書香和學(xué)習(xí)氣息的氛圍，讓學(xué)生和老師們不自覺地相互交流和探討知識，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進步。那么，如何創(chuàng)造這樣的小學(xué)教育環(huán)境呢?第一，學(xué)校要蘊含深厚的文化底蘊。只有學(xué)校本身充滿學(xué)習(xí)的味道，學(xué)生和教師才會陶醉其中。因此，學(xué)校必須招收有資歷的教師，并加以培育，形成強大的師資團隊。同時要努力完善周邊的教學(xué)環(huán)境，如植育花草樹木、建設(shè)亭臺小謝等，給予教師和學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第二，要推進校園內(nèi)的每個人的聯(lián)系。要做到這點，必須加強教師與學(xué)生的交流和溝通，互相理解，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)校教育管理進行得順利通暢。如今社會下的小學(xué)教育管理，都在追求輕松歡快的管理環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)者可以多多開展師生交流互動、家長學(xué)生共同參與校園管理的活動，增強小學(xué)教育管理的可行性，進一步完善校園的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。
隨著時代的轉(zhuǎn)換，教育的步伐不斷向前邁進，小學(xué)教育管理有待于每一位教育者進一步提高和完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，要求每一位校園的領(lǐng)導(dǎo)者，要秉持“以學(xué)生為本”的思想，一切從校園實際出發(fā)，制定靈活有效的管理機制和措施，并且要不斷加強校園學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，以提升學(xué)校的素質(zhì)教育水平和教學(xué)管理水平。
第4篇：小時代語錄范文
一、基于“雙元屬性”的現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵分析
2014年5月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號），該文件明確提出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的‘現(xiàn)代學(xué)徒制’試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。同年9月，教育部出臺《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，明確要在職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。2015年，我國正式拉開現(xiàn)代學(xué)徒制全國試點的大幕，2017年教育部開始啟動第二批中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點，自此全國上下掀起了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)探索與實踐的熱潮。關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的定義，學(xué)界一直有著不同的解釋，本文主要從以下兩個層面來理解“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵。
（一）“現(xiàn)代”之于“傳統(tǒng)”的“現(xiàn)代”屬性
現(xiàn)代學(xué)徒制相比傳統(tǒng)學(xué)徒制，最明顯的是體現(xiàn)出“四變”，賦予了現(xiàn)代學(xué)徒制新的時代內(nèi)涵：一是培養(yǎng)目標(biāo)之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)的是有熟練實踐技能的技術(shù)人才，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是既有理論功底又有熟練技能的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才；二是師徒關(guān)系之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制往往是一師帶一徒或一師帶多徒，現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)一師帶多徒或多師帶多徒，是對“師傅帶徒弟”培養(yǎng)模式的延伸和拓展；三是培養(yǎng)方式之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制大多采用手工作坊式培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制融入了現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計，通過成立大師工作室、建立二級學(xué)院、訂單班等多樣化育人平臺，深化產(chǎn)教融合、校企合作，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，實現(xiàn)“學(xué)生―學(xué)徒―員工”的一體化培養(yǎng)；四是培養(yǎng)保障之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制局限于師傅與徒弟的約定形式，師徒關(guān)系一結(jié)束則意味著學(xué)徒制關(guān)系的終結(jié)；而現(xiàn)代學(xué)徒制是一種教育制度，政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等構(gòu)成了多方利益相關(guān)體，在國家體制保障的前提下互動互贏，有了更多的權(quán)益保障。
（二）“新型”之于“普遍”的“五雙”屬性
現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型人才培養(yǎng)模式，與普遍意義上的人才培養(yǎng)模式不同，它將“五雙”屬性貫穿于人才培養(yǎng)全過程，深化與企業(yè)的互動合作關(guān)系：一是“雙主體”，指學(xué)校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，校企聯(lián)合招生招工，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合管理、教育、考核學(xué)生，實現(xiàn)緊密合作、協(xié)同育人；二是“范”，指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生既要符合學(xué)校辦學(xué)規(guī)范，也要符合企業(yè)用人規(guī)范；三是“雙場所”，指學(xué)校把職業(yè)教育的場所從學(xué)校搬到了企業(yè)，讓學(xué)生可以同時共享到學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)真實工作環(huán)境；四是“雙導(dǎo)師”，指學(xué)校老師和企業(yè)師傅都成了學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生可以在學(xué)校里“拜師”學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又可以同時在企業(yè)里“拜師”學(xué)習(xí)實踐技能；五是“雙身份”，指學(xué)生在這一模式下“招生即招工”，既是學(xué)校的學(xué)生，又與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，成為了企業(yè)的員工。
綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種基于上述“雙元屬性”的現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，核心內(nèi)涵在于招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)、校企協(xié)同育人，是在頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)基礎(chǔ)上形成的校企合作的遞進模式。
二、基于“三維度”的現(xiàn)代學(xué)徒制運行困境和原因分析
2015年教育部遴選確定了165家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，地方各級教育主管部門也通過制定實施意見、下發(fā)試點通知等推進地方現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的方案布局。然而在各個試點單位推行與實踐現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，卻陷入了運行不暢的困境：
一是企業(yè)培育熱情不高。為了提升學(xué)生就業(yè)率、擴大學(xué)校影響力，高職院校熱衷于探索現(xiàn)代學(xué)徒制，主動對接企業(yè)深化校企合作，卻很少有企業(yè)主動上門。雖有部分企業(yè)為了緩和“用工荒”主動上門，當(dāng)涉及到校企成本分擔(dān)、學(xué)生三年學(xué)制、就業(yè)崗位設(shè)置、學(xué)生就業(yè)約束等具體問題懸而未決，無法在短期內(nèi)滿足企業(yè)用工需求，因此目前還處于探索磋商階段，還未形成實質(zhì)性進展。另據(jù)統(tǒng)計，全國160多家試點企業(yè)承諾投入的資金僅占項目總資金的22%，說明企業(yè)并沒有真正認(rèn)可學(xué)生即員工，投入積極性不高。二是學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率不高?！度嗣袢請蟆酚袌蟮乐赋?，濟南職業(yè)學(xué)院與濟南二機床集團試點開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，2015屆12名畢業(yè)生只有4名最終經(jīng)過考核進入企業(yè)就業(yè)，2016屆24名畢業(yè)生除了2名身體原因沒有進入企業(yè)就業(yè)，其余全部實現(xiàn)畢業(yè)即在該企業(yè)就業(yè)，然而入職一年后學(xué)生全部離職。三是具體政策可操作性不高。當(dāng)前我國尚未建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配的機制、?則、標(biāo)準(zhǔn)，這意味著落地政策還不多。很多試點院校在實踐“專業(yè)+企業(yè)”訂單培養(yǎng)合作模式時，在校企育人分工、師資隊伍配置、學(xué)生權(quán)益保障等具體問題上遭遇瓶頸，很容易讓企業(yè)陷入“買服務(wù)”或“給場地”的怪圈，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。上述現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的科學(xué)發(fā)展，究其原因，可以從以下“三維度”來分析。
（一）從校企合作的冷熱度來看
作為現(xiàn)代學(xué)徒制最大利益方的企業(yè)來說，缺乏與院校合作的熱情，其原因主要有兩方面：一是投入產(chǎn)出因素。高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)周期為三年，企業(yè)是以盈利為主要價值追求的市場主體，三年一周期既不能馬上解決“用工荒”的急切需求，又不能享受到政府優(yōu)惠補助，顯然成本投入大于產(chǎn)出，降低了企業(yè)積極性；二是離職風(fēng)險因素。現(xiàn)代學(xué)徒制的理想局面是畢業(yè)生成為企業(yè)長期的人力資源儲備。但目前高成本、低利用率、高離職率等因素陷入“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面，導(dǎo)致了培養(yǎng)過程中多數(shù)是學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)配合，不乏出現(xiàn)校企合作不深入、不穩(wěn)定、不系統(tǒng)及人才質(zhì)量不高等現(xiàn)象。
（二）從人才培養(yǎng)的契合度來看
人才培養(yǎng)的最佳狀態(tài)是院校培養(yǎng)的人才契合于企業(yè)、行業(yè)和社會需求。這里的“契合度”主要從兩個層面來分析：一是企業(yè)契合度。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)主體是廣大學(xué)生，崗位技能培養(yǎng)幾乎是從零開始，在企業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)或者企業(yè)師傅帶學(xué)生（徒）的過程中，只能從基層最一線的崗位學(xué)起，對于一些高技術(shù)崗位，學(xué)生的實踐能力還有一定差距，不能實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化；二是行業(yè)契合度。目前的現(xiàn)代學(xué)徒制試點大多是高職院校與個別企業(yè)點對點的合作，培養(yǎng)的是符合部分合作企業(yè)“適銷對路”的人才，但由于沒有形成校行合作點對面的人才培養(yǎng)體系，意味著這類“適銷對路”的人才并非能適用于其他企業(yè)或整個行業(yè)。
（三）從政府行業(yè)的支持度來看
政府和行業(yè)的支持是現(xiàn)代學(xué)徒制長效發(fā)展的有力保障。雖然現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，從國家到地方政府都在大力倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制，但是在具體實施的過程中，卻因大政策的過于寬泛而缺乏可行的制度安排，使得校企合作過程中常常會碰到無明確制度可依、無專項投入可用、無具體政策扶持等瓶頸問題。此外，行業(yè)沒有對試點工作進行有效指導(dǎo)，尚未依據(jù)行業(yè)職業(yè)特點制定人才培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這顯然會影響畢業(yè)生的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展，也不利于整個行業(yè)的長效發(fā)展。
三、基于“四位一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑選擇
現(xiàn)代學(xué)徒制的建立是以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)為主體，行業(yè)為助推，通過政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢，形成政、校、行、企“四位一體”協(xié)同育人、互利共贏機制，增強人才培養(yǎng)的針對性和有效性，推動中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實踐之路向縱深發(fā)展。
（一）積極發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代學(xué)徒制要實現(xiàn)良性、長效發(fā)展，需要政府的大力支持和有效推進。主要從以下幾個方面入手：一是要大興“工匠”之風(fēng)。改變社會上“技術(shù)工人地位低”的認(rèn)識誤區(qū)，借著“大國工匠”逐漸在社會盛行的契機，挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制中“工匠精神”元素，賦以現(xiàn)代學(xué)徒制新的時代內(nèi)涵，讓現(xiàn)代學(xué)徒制獲得社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生更大的認(rèn)同。二是要提供服務(wù)保障。政府要發(fā)揮好服務(wù)職責(zé)，搭建校企合作的橋梁，建立教育、人社、財政等多部門組成的聯(lián)動服務(wù)機制，在國家、地方層面分別設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制管理中心，專門溝通和協(xié)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制運行過程中不同主體的權(quán)益保障，通過牽頭組織校企接洽會、成立現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)對接中心等宣傳推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，讓企業(yè)主動走進學(xué)校。三是要提供制度保障。在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企共建工作過程中，困擾校企合作最首要的問題在于無制度可循。政府應(yīng)在逐步探索與調(diào)研的過程中，逐步完善校企培養(yǎng)經(jīng)費分配制度、校企權(quán)利義務(wù)職責(zé)、校企合作風(fēng)險防控制度、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督評價制度、就業(yè)保障制度等等，這些都需要政府建構(gòu)完善的職業(yè)教育法律體系來規(guī)范和厘清校企之間的合作機制。四是要提供經(jīng)費保障。政府要落地優(yōu)惠稅收、專項補貼等相關(guān)的經(jīng)費保障措施，讓企業(yè)在參與人才培養(yǎng)的課程改革、頂崗培訓(xùn)、就業(yè)孵化等各個環(huán)節(jié)中享受相應(yīng)的資金支持，如山東省給試點院校配以專項項目資金，給企業(yè)“師帶徒”予以相應(yīng)的獎勵，大大激發(fā)了該省院校、企業(yè)的積極性。此外，還要增加政府對高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專項投入，給予學(xué)生一定的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)補貼，增強學(xué)校和學(xué)生的參與積極性。
（二）積極發(fā)揮校企的“雙主體”作用
學(xué)校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，要共同制定校企推行現(xiàn)代學(xué)徒制的實施方案，秉承“招生即招工、入校即入廠”的原則來規(guī)范校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，通過“四個聯(lián)合”全方位、精準(zhǔn)化協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系：一是聯(lián)合構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)實體。任何的辦學(xué)模式都需要通過有效的辦學(xué)實體來實現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制同樣也需要通過成立校企共建專業(yè)共建學(xué)院、二級學(xué)院（系部）、大師工作室等有效載體來具體實踐。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過在二級學(xué)院溫州設(shè)計學(xué)院設(shè)立“大師工作室”，引進國際、國內(nèi)大師，依托大師所在企業(yè)的職業(yè)需求、大師自身精湛的技能、大師面對面的“師帶徒”模式以及大師群體的優(yōu)質(zhì)資源集聚效應(yīng)，推進現(xiàn)代學(xué)徒制長效化發(fā)展；還與溫州奧珀家具有限公司成立二級學(xué)院“溫州家具學(xué)院”實踐現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。二是聯(lián)合設(shè)計人才培養(yǎng)方案。統(tǒng)籌好學(xué)校與企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的獨有特征和高技能人才各環(huán)節(jié)培養(yǎng)的特定標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)成長規(guī)律為主線制定人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)知識、職業(yè)技能、崗位素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)忠誠等道德元素，凸顯品德與修養(yǎng)、專注與忠誠，平衡學(xué)校專業(yè)實踐與企業(yè)多崗位實踐的比例，建立校內(nèi)“訓(xùn)研創(chuàng)”一體化與校外“學(xué)做創(chuàng)”一體化相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，建立健全教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價機制，切實形成產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的校企協(xié)同育人體系。三是聯(lián)合開發(fā)定制課程。要徹底走出學(xué)校獨立開發(fā)課程、企業(yè)輔助參與的誤區(qū)，在滿足行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位任職要求、學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分市場調(diào)研，結(jié)合實際崗位工作任務(wù)和職業(yè)發(fā)展方向，與行業(yè)企業(yè)，尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)群搭建系統(tǒng)課程框架，校企共同量身定做專業(yè)課程，分階段、分層次實施專業(yè)知識、技能實訓(xùn)和頂崗實踐三環(huán)節(jié)的課程方案，充分體現(xiàn)課程體系的完整性、層次性和可執(zhí)行性。四是聯(lián)合打造高質(zhì)量“師傅”隊伍。雙導(dǎo)師制是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的鮮明特色。雙導(dǎo)師制要在共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，打通純理論或純實踐傳授的局限，建立校企雙導(dǎo)師的互聘共用、雙向?qū)W習(xí)、雙向研發(fā)、雙向掛職、帶薪培訓(xùn)等靈活?C制。就高校教師而言，要定期“下企業(yè)”，了解最新的企業(yè)行情動態(tài)和用工需求，在企業(yè)真實崗位上提升“雙師”素質(zhì)，并將企業(yè)實踐、技術(shù)服務(wù)納入教師業(yè)績考核，實現(xiàn)學(xué)校教師“理論的實踐化”；就企業(yè)師傅而言，要定期“進高?！?，深化理論體系，加強研發(fā)能力，將企業(yè)師傅的理論與技術(shù)提升作為其工作業(yè)績考核的因素，實現(xiàn)師傅“實踐的理論化”。
（三）積極發(fā)揮行業(yè)的助推作用
第5篇：小時代語錄范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思想教育路徑
【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0038－01
隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，人們的生活方式和思維方式發(fā)生了極大改變。網(wǎng)絡(luò)對于各行各業(yè)的影響巨大，在教育教學(xué)方面也是如此。為了在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的環(huán)境下，確保大學(xué)生思想教育的實效，各高校都在積極探索網(wǎng)絡(luò)時代下提高大學(xué)生思想教育實效的路徑，并且取得了相應(yīng)的成果。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的潮流下，對于學(xué)生的思想教育可以從教育內(nèi)容和教育方式兩方面著手。
一 目前大學(xué)生思想教育研究現(xiàn)狀
目前，對大學(xué)生的思想教育還是以向大學(xué)生介紹馬列主義、思想為主，并且已形成了一個比較完整的思想教育體系。但目前對于大學(xué)生思想教育內(nèi)容的研究只是局限于針對出現(xiàn)的問題提出解決措施，其優(yōu)點是系統(tǒng)全面，缺點是同種類型的問題分析不夠透徹，難以真正啟發(fā)學(xué)生。由于學(xué)生的接受能力有限，其對學(xué)生的指導(dǎo)效果也和問題的數(shù)量呈現(xiàn)反比關(guān)系。因此，在大學(xué)生思想教育中找出問題所在，并根據(jù)問題提出解決措施，并以此為借鑒，解決更多類似的問題，這已經(jīng)成為提高大學(xué)生思想教育亟待解決的問題。
二 網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想教育權(quán)威性的影響
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)的便利性來彌補傳統(tǒng)教育中的不足，以往影響思想教育權(quán)威性的形式因素變得微不足道。網(wǎng)絡(luò)已逐步發(fā)展為大學(xué)生獲取信息的主要途徑，對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響。但網(wǎng)絡(luò)固然便利，卻容易使人們忽視它的缺點，極大地增加了自由主義的影響力，使人們對更加具有權(quán)威性的信息來源不屑一顧。網(wǎng)絡(luò)的種種特征都深刻影響著大學(xué)生的思想，對他們的教育權(quán)威性也會有所削弱，并且網(wǎng)絡(luò)的社會性特征的影響程度頗大。對于網(wǎng)絡(luò)時代下對大學(xué)生教育產(chǎn)生的不良影響，教育者更應(yīng)該注重實際的因素，增強思想教育迎接時代挑戰(zhàn)的能力。
三 大學(xué)生思想教育內(nèi)容的關(guān)鍵性切入點
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育面臨著前所未有的考驗。大學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)為，自己目前所接受的思想教育只注重傳播遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，忽視了學(xué)生的實際情感狀況，其內(nèi)容和形式都過于單一，枯燥無味。針對這種狀況，我們要積極尋找大學(xué)生思想教育內(nèi)容的關(guān)鍵性切入點?？v觀全局，只有從學(xué)生的責(zé)任感著手才能找到這個切入點。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感具體包含以下兩個方面：
1．培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識
由于大學(xué)生的處境具有雙重性，對內(nèi)有親友和學(xué)校的保護，對外又面臨著社會上各種形式的考驗。學(xué)生希望擺脫家長和老師的束縛，去迎接社會的挑戰(zhàn)。學(xué)生的兩重處境使學(xué)生自身感覺到角色的沖突。因此，及早培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，可以有效幫助學(xué)生解決這一困惑，還可以促進學(xué)生對自我責(zé)任感的思索。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感
要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，使大學(xué)生能夠真正做到獨立。培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，要樹立學(xué)生不怕困難的精神，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)，用充足的知識來武裝自己，豐富自身的閱歷。只有首先建立起對自身的自我責(zé)任感，學(xué)生才有可能遇事勇于承擔(dān)責(zé)任，才能樹立對別人的責(zé)任感，才能夠有所擔(dān)當(dāng)。
四 提高大學(xué)生思想教育實效的路徑
在尋找出大學(xué)生思想教育內(nèi)容的關(guān)鍵性切入點以后，再以此為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生的人生觀、世界觀等全面發(fā)展，這些突破性的進展應(yīng)該成為提高大學(xué)生思想教育實效的關(guān)鍵。但對于學(xué)生的自我責(zé)任感和全面責(zé)任感的培養(yǎng)都是一個長久的教育過程，需要教師對學(xué)生進行多次引導(dǎo)。在大學(xué)生的思想教育中，要注重教育形式的層次性和遞進性，加強教師與學(xué)生的溝通，傾聽學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的思想有目的地進行教育，其效果往往會更好。與此同時，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行思想教育的作用，可以使用各種學(xué)生感興趣的聊天軟件、網(wǎng)站、貼吧等，加強與學(xué)生的溝通交流，這些內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該可以有效提高大學(xué)生思想教育的實效性。
現(xiàn)在有的人抱怨大學(xué)生的思想教育效果不理想，我們應(yīng)該積極地找出根源所在，而不是一味地埋怨大學(xué)生的意志薄弱，沒有以前學(xué)生意志堅強，甚至有的人還將原因歸結(jié)于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響。須知當(dāng)代學(xué)生的整體素質(zhì)并沒有下降，網(wǎng)絡(luò)的正面影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于負(fù)面影響。在這樣的情況下，我們教育者本身就應(yīng)該做出反思，網(wǎng)絡(luò)對于考驗大學(xué)生的思想教育水平是否增加了一種無形的壓力呢？
五 結(jié)束語
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的時代下，教育者在面對大學(xué)生思想教育的壓力下，只有積極找出關(guān)鍵因素，在對學(xué)生的思想教育中進行創(chuàng)新，增強思想教育工作的可競爭性，出色地完成網(wǎng)絡(luò)時代下提高大學(xué)生思想教育實效路徑的探索。
參考文獻
第6篇：小時代語錄范文
論文摘要：目的：探尋特殊教育教師職業(yè)倦怠的預(yù)測因素，為特殊教育教師職業(yè)倦怠的預(yù)防和干預(yù)提供依據(jù)。方法：以教學(xué)效能、社會支持量表的各維度為自變量，職業(yè)倦怠為因變量，進行多元線性回歸分析，繪制特殊教育教師職業(yè)倦怠的路徑分析圖。結(jié)果：特殊教育教師的職業(yè)倦怠與教學(xué)效能、社會支持呈顯著負(fù)相關(guān)。個人教學(xué)效能感與主觀支持可顯著預(yù)測特殊教育教師的情感耗竭；一般教學(xué)效能感可顯著預(yù)測特殊教育教師的人格解體；個人教學(xué)效能感與客觀支持可顯著預(yù)測特殊教育教師的職業(yè)倦怠。
一、問題的提出
國內(nèi)對于特殊教育教師教學(xué)效能、社會支持與職業(yè)倦怠的實證研究主要集中在三因素之間的兩兩關(guān)系的探討，如劉在花川對特殊教育教師教學(xué)效能與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系的研究，發(fā)現(xiàn)特殊教育教師教學(xué)效能感能夠顯著預(yù)測職業(yè)枯竭。唐芳貴等發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)枯竭與其所擁有的社會支持之間存在顯著負(fù)相關(guān)，即社會支持對教師的職業(yè)枯竭具有調(diào)節(jié)作用。以往對于教師的研究主要從一些消極和負(fù)向的維度去考察教師的某種品質(zhì)或行為，如職業(yè)倦怠會使教師的心理、生理、行為和情緒等處于不良狀態(tài)，工作上呈現(xiàn)出一些不良表現(xiàn)，自身專業(yè)發(fā)展和個人生活質(zhì)量受到影響?，F(xiàn)在越來越重視從積極性、正面的視角去研究和建構(gòu)教師優(yōu)良品質(zhì)，如教師勝任能力和敬業(yè)精神等。針對同樣的問題，消極視角下的研究采取的干預(yù)的策略，積極視角下的研究走的是主動防御的路線即注重品質(zhì)的建構(gòu)。我們認(rèn)為特殊教育教師的研究應(yīng)該是兩種路線的整合，本文擬從特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的狀況正反兩個側(cè)面以及社會支持維度來全面考察特殊教育教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，揭示特殊教育教師教學(xué)效能、社會支持與職業(yè)倦怠內(nèi)部的作用機制。
二、研究方法
(一)研究對象
本研究對象為重慶市特殊學(xué)校教師，采取整群抽樣的方法在重慶市11所區(qū)縣特殊學(xué)校發(fā)放300份問卷，其中有效問卷274份，有效回收率為91.3%。在這274份有效問卷中，盲校教師32人，聾校教師153人，培智學(xué)校教師89人。其中男教師132人，女教師142人;年齡在30歲以下的86人，31—40歲121人，41 - 50歲51人，51歲以上16人;?？埔韵挛幕潭?人，?？莆幕潭?21人，本科文化程度137人，碩士以上文化程度10人。
(二)研究工具
1.教師教學(xué)效能感量表，該量表是辛濤等人1995年修訂的“教師教學(xué)效能感量表”。該量表共有27道題，采用6點制評分標(biāo)準(zhǔn)，量表分為兩個維度，即個人教學(xué)效能感與一般教學(xué)效能感?？偭勘砗蛢蓚€分量表的克隆巴a同質(zhì)性系數(shù)分別為0. 77 ，0. 74和0.54 。
2.社會支持評定量表，該量表由肖水源于1986年編制，該量表共有十個條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對社會支持的利用度((3條)三個維度。兩個月重測，總分一致性R = 0. 92(p
3. Malasch倦怠問卷(Maslach Burnout Inventory， MBI )，此問卷為1982年美國社會心理學(xué)家Maslach和Jackson聯(lián)手開發(fā)。MBI分為3個分量表:情感耗竭(9個項目)、人格解體(5個項目)和個人成就(8個項目)，MBI的內(nèi)部一致性系數(shù)采用克隆巴赫a系數(shù)來表示，情感耗竭、人格解體和個人成就三個分量表的a系數(shù)分別為0.900. 79和0. 710。
(三)數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)收集完畢，剔除無效問卷，由研究者統(tǒng)一對問卷進行編碼、錄人數(shù)據(jù)，采用SPSS15. 0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。
三、研究結(jié)果
(一)特殊教育教師教學(xué)效能感、社會支持與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析
由表1可知，特殊教育教師的情感耗竭與個人教學(xué)效能感、客觀支持、效能總分、支持總分呈顯著的負(fù)相關(guān)而與一般教學(xué)效能呈顯著正相關(guān)。人格解體與一般教學(xué)效能、個人教學(xué)效能感、效能總分、主觀支持、支持總分呈顯著的負(fù)相關(guān)。個人成就與個人教學(xué)效能感、效能總分、客觀支持、主觀支持、支持利用度、支持總分呈顯著正相關(guān)。倦怠總分與一般教學(xué)效能、個人教學(xué)效能感、效能總分、客觀支持、主觀支持呈顯著的負(fù)相關(guān)。
由表2可知，一般教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著的正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負(fù)相關(guān)。個人教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負(fù)相關(guān)。
(二)特殊教育教師情感耗竭的回歸、路徑分析
以一般教學(xué)效能感、個人教學(xué)效能感、客觀支持、主觀支持、對支持利用度為自變量，以情感耗竭為因變量進行逐步回歸分析，自變量進人回歸方程的標(biāo)準(zhǔn)時F的相伴概率必須小于或等于0. 05，自變量被方程排除的標(biāo)準(zhǔn)時F的相伴概率必須大于或等于0. 1。由表3可知，個人教學(xué)效能感、主觀支持進人模型，特殊教育教師的個人教學(xué)效能感、主觀支持可以預(yù)測情感耗竭程度。以第一次回歸發(fā)現(xiàn)的個人教學(xué)效能感、主觀支持兩個變量為因變量探尋影響它們的自變量，方法同上。表3說明一般教學(xué)效能感、主觀支持可以預(yù)測特殊教育教師個人教學(xué)效能感且都是正向的，即一般教學(xué)效能感、主觀支持分?jǐn)?shù)越高則個人教學(xué)效能感越高;個人教學(xué)效能感、支持利用度可以預(yù)測主觀支持。由表3繪制了情感耗竭的路徑分析圖如下:
由圖i可知，特殊教育教師的情感耗竭的一階因子是個人效能和主觀支持，高階因子是一般教學(xué)效能和支持利用，因變量情感耗竭受到顯著影響的路徑有五條:第一條是個人教學(xué)效能、主觀支持情感耗竭;第二條是一般教學(xué)效能個人教學(xué)效能情感耗竭;第三條是支持利用主觀支持情感耗竭;第四條是一般教學(xué)效能個人教學(xué)效能主觀支持情感耗蝎;第五條是支持利用主觀支持個人教學(xué)效能情感耗竭。
(三)特殊教育教師人格解體的回歸、路徑分析
以一般教學(xué)效能感、個人教學(xué)效能感、客觀支持、主觀支持、對支持利用度為自變量，以人格解體為因變量進行逐步回歸分析，由表4可知個人教學(xué)效能感可預(yù)測人格解體。
以個人教學(xué)效能感為因變量再進行多元逐步回歸分析，一般教學(xué)效能感、主觀支持進人模型。以表4繪制特殊教育教師人格解體的路徑分析圖如下:
從圖2可以看出，因變量人格解體受到顯著影響的三條路徑:第一條是個人教學(xué)效能人格解體;第二條是一般教學(xué)效能個人教學(xué)效能人格解體;第三那條是主觀支持個人教學(xué)效能人格解體。
(三)特殊教育教師倦怠總分的回歸、路徑分析
以一般教學(xué)效能感、個人教學(xué)效能感、客觀支持、主觀支持、對支持利用度為自變量，倦怠總分為因變量進行逐步回歸分析。表5顯示，個人教學(xué)效能感、客觀支持可以顯著地預(yù)測特殊教育教師倦怠總分;以個人教學(xué)效能感為因變量再進行多元逐步回歸分析，一般教學(xué)效能感和主觀支持進人模型;以客觀支持為因變量再進行多元逐步回歸分析，支持利用度進人模型。由表6繪制特殊教育教師倦怠總分的路徑分析圖如下:
從圖4可以看出，因變量倦怠總分受到顯著影響的路徑有四條:第一條是客觀支持、個人教學(xué)效能。倦怠總分;第二條是一般教學(xué)效能個人教學(xué)效能、倦怠總分;第三條是主觀支持、個人教學(xué)效能、倦怠總分;第四條是支持利用度?？陀^支持倦怠總分。
四、討論
(一)特殊教育教師教學(xué)效能感、社會支持與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析
職業(yè)倦怠總分與社會支持、教學(xué)效能各維度呈顯著的負(fù)相關(guān)，說明社會支持、教學(xué)效能可以從反面折射出特殊教育教師的職業(yè)倦怠狀況。一般教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著的正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負(fù)相關(guān)，這與黃喜珊等的研究一致。個人教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負(fù)相關(guān)。由上可見，主觀支持對特殊教育教師的教學(xué)效能感尤其是個人教學(xué)效能感有積極的影響。支持利用度與特殊教育教師的教學(xué)效能感之間的負(fù)相關(guān)，暗示教學(xué)效能感高的教師在遇到職業(yè)倦怠時更多的依靠自己去解決問題，在一定程度上會排斥社會支持，反映了高效能感的特殊教育教師具有較高的自尊，這一點值得在理論上探討和實踐中注意。
(二)特殊教育教師情感耗竭的路徑分析
進人特殊教育教師情感耗竭路徑分析圖的預(yù)測變量有:個人教學(xué)效能感、主觀支持、一般教學(xué)效能、支持利用度。在這些影響因素中，對特殊教育教師情感耗竭產(chǎn)生直接影響的因素是個人教學(xué)效能和主觀支持，產(chǎn)生間接影響的因素是一般教學(xué)效能和支持利用。一般教學(xué)效能和主觀支持都通過個人教學(xué)效能、主觀支持對特殊教育教師情感耗竭產(chǎn)生影響。支持利用度主要考察特殊教育教師在遇到問題煩惱時主動尋找支持的能力且大都偏向于情緒發(fā)泄和調(diào)節(jié)等方面，所以可以解釋特殊教育教師的主觀支持度。綜上說明特殊教育教師的情感耗竭可以通過提高特殊教育教師的個人效能感和主觀支持度來降低，情感耗竭主要涉及特殊教育教師很深的負(fù)性情緒，既需要建構(gòu)在特殊教育教師自己身上的教學(xué)效能的來抵制，更需要家人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)、同事的心理關(guān)懷，另外特殊教育教師在產(chǎn)生情感耗竭時也應(yīng)該積極主動地尋求幫助，平時多參加一些團體組織活動。
(三)特殊教育教師人格解體的路徑分析
進人特殊教育教師人格解體路徑分析圖的預(yù)測變量有:個人教學(xué)效能、一般教學(xué)效能、主觀支持。對特殊教育教師人格解體產(chǎn)生直接影響是個人教學(xué)效能感，產(chǎn)生間接影響是一般教學(xué)效能和主觀支持，即一般教學(xué)效能和主觀支持通過個人教學(xué)效能對特殊教育教師人格解體產(chǎn)生影響。該路徑分析的結(jié)果顯示個人教學(xué)效能感越高則特殊教育教師人格解體水平也越低，一般教學(xué)效能和主觀支持對特殊教育教師個人教學(xué)效能有積極的正向的影響。
(四)特殊教育教師倦怠總分的路徑分析
第7篇：小時代語錄范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 社會主義核心價值觀 培育路徑
[作者簡介]董剛（1968- ），男，四川廣元人，重慶文理學(xué)院學(xué)工部部長，教授，研究方向為高等教育學(xué)及高校德育。（重慶 402160）
[課題項目]本文系重慶市委宣傳部、重慶市社會科學(xué)規(guī)劃辦公室委托重大課題A類項目“‘三個倡導(dǎo)’與社會主義核心價值觀培育研究”的階段性成果。（項目編號：2012ZDA07）
[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0050-02
黨的十從國家發(fā)展愿景、社會時代精神、公民道德風(fēng)貌等方面概括和凝練了社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵，提出了要“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的歷史任務(wù)。在全社會培育社會主義核心價值觀是促進公民認(rèn)同、提升公民素質(zhì)和凝聚社會共識的迫切需要。高校大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的生力軍和接班人，也是社會主義核心價值觀培育的重要群體。高校大學(xué)生社會主義核心價值觀主要是指社會轉(zhuǎn)型期，培養(yǎng)學(xué)生以實現(xiàn)國家富強、民族振興和人民幸福的“中國夢”為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生堅持社會主義核心價值觀生成的理想信念、價值追求以及道德風(fēng)尚?？傊?，準(zhǔn)確把握高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的時代特征，科學(xué)探究大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育路徑，是當(dāng)代高校思想政治教育工作亟待解決的重要時代課題。
一、大學(xué)生社會主義核心價值觀的時代特征
馬克思、恩格斯曾指出：“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變。”①社會主義核心價值觀本質(zhì)是意識形態(tài)的范疇，一經(jīng)產(chǎn)生就會隨著社會存在的變化而改變，也會與人們頭腦中已有的價值觀念相結(jié)合。因此，伴隨改革發(fā)展而成長起來的當(dāng)代高校大學(xué)生，其社會主義核心價值觀不僅具有核心價值觀的一般特征，也必然會體現(xiàn)具體的時代特征。
（一）主導(dǎo)性與多元化的辯證統(tǒng)一
改革開放以來，隨著社會結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系復(fù)雜化以及全球化交往的深化，人們的價值觀念日趨多元化，傳統(tǒng)價值觀、西方價值觀、社會主義價值觀錯綜并存，使社會主義社會價值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢和特征。當(dāng)代高校大學(xué)生群體的價值觀也體現(xiàn)為多元化特征。他們追求實現(xiàn)個體價值，而又不完全認(rèn)同西方價值觀中的高度利己主義；他們關(guān)注國家命運與民族振興，而又不完全贊同利他主義；他們關(guān)注個人利益又看到集體利益，努力將個人利益融入集體利益；他們追求個性解放，而又不完全認(rèn)同西方價值觀的自由主義；他們追求個人成功，而又不完全認(rèn)同西方哲學(xué)中的功利主義；他們重視貧富差距，追求共同富裕，而又不完全認(rèn)同絕對平均主義；他們追求民主、自由、平等、公正，而又不完全認(rèn)同西方社會的政治價值。當(dāng)代高校大學(xué)生自覺地接受社會主義核心價值觀，與此同時，又保有個體價值觀的差異性，體現(xiàn)了個體價值觀差異性和社會主義核心價值觀主導(dǎo)性的有機統(tǒng)一，即社會主義核心價值觀有引領(lǐng)個體價值取向、價值判斷，發(fā)揮價值導(dǎo)向的作用?？傊?，高校大學(xué)生社會主義核心價值觀總體上呈現(xiàn)出多元化追求主導(dǎo)性的時代特征。
（二）崇高性與大眾化的辯證統(tǒng)一
社會主義核心價值觀的存在主要有理論形態(tài)和觀念形態(tài)。社會主義核心價值觀教育的目的在于從抽象的崇高的理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為普通大眾頭腦中的價值觀念。自黨的十六屆六中全會首次明確社會主義核心價值體系的戰(zhàn)略任務(wù)以來，學(xué)界圍繞如何凝練社會主義核心價值觀和凝練怎樣的社會主義核心價值觀展開激烈討論和研究。目前，社會主義核心價值觀依然處于研究、發(fā)展和完善的階段，抽象性、崇高性、理論性是該階段社會主義核心價值觀的重要特征。②大學(xué)生社會主義核心價值觀目前仍處于從崇高性走向大眾化的階段。大學(xué)生社會主義核心價值觀的崇高性主要指反映人類社會根本規(guī)律和中國特色社會主義價值追求，激勵和鼓舞廣大大學(xué)生樹立積極向上、理性平和、高尚偉大的理想信念和道德觀念。大學(xué)生社會主義核心價值觀的大眾化則是指社會主義核心價值觀完成從抽象的理論走向普遍化的價值觀念的過程，大多數(shù)大學(xué)生自覺接受和認(rèn)同社會主義核心價值觀。總之，盡管社會主義核心價值觀已經(jīng)形成，但大學(xué)生社會主義核心價值觀正處于逐漸由抽象的理論形態(tài)向平時的大眾形態(tài)的轉(zhuǎn)變，社會主義核心價值觀的認(rèn)知程度和認(rèn)同度也亟待提升。這是當(dāng)前階段高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要的時代特征。
（三）穩(wěn)定性與時代化的辯證統(tǒng)一
當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀的內(nèi)在本質(zhì)及生存境遇決定了其具有開放性的時代化特征。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、市場化、全球化是社會主義核心價值觀培育的重要時代境遇，也是大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的客觀環(huán)境。信息社會，“以時空壓縮、數(shù)字化、虛擬化為特征的賽博空間和網(wǎng)絡(luò)社會的全面誕生，使得人類的生存方式和活動方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變”，③伴隨全球化深化和市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生群體不僅感受到利益格局的變化，也受到自由主義、功利主義、消費主義、拜金主義等思潮的影響，從而形成了復(fù)雜多樣的個體價值觀。當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀不是要大學(xué)生完全認(rèn)同社會主義核心價值觀的基本思想，而是要堅持以開放包容的態(tài)度形成以社會主義核心價值觀為內(nèi)核的價值氛圍，在開放的態(tài)度中提升高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的科學(xué)性、穩(wěn)定性、建設(shè)性?？傊?，大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的時代境遇決定了其具有穩(wěn)定性與開放性的特征。
二、大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育路徑
社會轉(zhuǎn)型期，交融、碰撞、變革是當(dāng)代社會的基本特征。大學(xué)生正處于個人價值觀趨于穩(wěn)定和定性的決定期，我們要把握好社會發(fā)展的時代特征，遵循高校思想政治教育工作的基本規(guī)律，創(chuàng)新高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育路徑，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學(xué)生的精神品質(zhì)、行為習(xí)慣和人格素養(yǎng)，這不僅是新時期培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求，也是當(dāng)代人才培育的必然選擇。
（一）發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢，提升社會主義核心價值觀培育水平
高校思想政治教育是提升大學(xué)生政治素養(yǎng)、人格品質(zhì)的重要途徑，也是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育亟須創(chuàng)新的方式。高校大學(xué)生踐行和培育社會主義核心價值觀，需要“兩課”教師、專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員的共同努力，通過言傳身教的思想政治教育工作使社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學(xué)生頭腦中的思想意識。
具體來說，需做好以下幾方面：一是要全面提升高校教師的政治素養(yǎng)、道德風(fēng)尚和文化水平，深化高校教師對于社會主義核心價值觀的認(rèn)知和認(rèn)同，將社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵融入日常的理論教學(xué)和學(xué)生工作中，使教育者全面接受教育中推進高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育水平；二是要創(chuàng)新高校教師的工作方法，始終堅持以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的說教式、植入式的思想政治教育，以深受大學(xué)生歡迎的言語表達方式，以貼近學(xué)生生活而又有理論深度的教育內(nèi)容，全面推進高校思想政治教育，提升高校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的實效性、科學(xué)性；三是要通過高校思想政治教育工作全方位推進大學(xué)生社會主義核心價值觀培育，不僅要發(fā)揮思想政治理論課的基本功能，還要將社會主義核心價值觀的培育貫徹于學(xué)校的各門課程，貫徹于輔導(dǎo)員的日常學(xué)生工作之中，使大學(xué)生真正生活于社會主義核心價值觀的宣傳、培育氛圍之中。
（二）關(guān)照大學(xué)生的精神世界，創(chuàng)新社會主義核心價值觀培育機制
高校社會主義核心價值觀的培育要關(guān)注大學(xué)生精神世界的新特點，創(chuàng)新社會主義核心價值觀的培育機制。全球化、市場化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，大學(xué)生的精神世界容易受西方價值觀、傳統(tǒng)價值觀的沖擊而出現(xiàn)新的變化，從而影響社會主義核心價值觀的認(rèn)同度。因此，要關(guān)注大學(xué)生的精神生活，遵循大學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，創(chuàng)新高校社會主義核心價值觀的培育機制。
首先，要完善大學(xué)生思想價值評價機制，使輔導(dǎo)員及高校教師在日常工作生活中及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的思想動態(tài)，及時準(zhǔn)確地分析大學(xué)生思想價值觀念，堅持以社會主義核心價值觀為基本標(biāo)準(zhǔn)，評價大學(xué)生精神世界中的各種思想價值觀念的好壞善惡，為大學(xué)生社會主義核心價值觀培育提供有益的分析。其次，要健全價值澄清機制，對于日常工作中發(fā)現(xiàn)的低俗、腐朽、落后的價值觀念，通過輔導(dǎo)員日常工作和高校教師的課堂教學(xué)及時澄清，將與社會主義核心價值觀相悖的思想觀念及時澄清，從而使大學(xué)生在規(guī)避腐朽落后價值觀中，逐漸形成對社會主義核心價值觀的自覺認(rèn)同。最后，要建立價值商談機制，高校輔導(dǎo)員及教師由教師要“弱化職業(yè)傾向，把自己定位成文化知識的組織者、參與者，定位成教育服務(wù)的設(shè)計者、提供者，”④發(fā)揮自身的親和力和感召力，理性對待大學(xué)生的價值選擇和價值取向，在與大學(xué)生的對話和商談中提升大學(xué)生社會主義核心價值觀的實效性。最后，要建立價值激勵機制，在培育社會主義核心價值觀的過程中，通過精神鼓勵和物質(zhì)獎勵的形式，舉辦知識競賽、論文比賽等形式，激勵大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，要對踐行社會主義核心價值觀的學(xué)生典型給予各種形式的獎勵，宣傳和教育廣大學(xué)生自覺地認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀，全面提升高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同度。
（三）注重大學(xué)生的日常生活，創(chuàng)新社會主義核心價值觀培育載體
將社會主義核心價值觀的培育融入大學(xué)生的日常生活是提升高校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的有效方法。首先，新媒體是大學(xué)生生活的重要內(nèi)容，高校社會主義核心價值觀培育要充分利用微博客、QQ群、BBS、微信等新媒體，建構(gòu)主流意識形態(tài)校園網(wǎng)站，與大學(xué)生社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，使大學(xué)生在新媒體的娛樂學(xué)習(xí)生活中接受和認(rèn)同社會主義核心價值觀。其次，要將大學(xué)生社會主義核心價值觀培育融入大學(xué)生的校園生活中，充分發(fā)揮學(xué)生社團的優(yōu)勢，舉辦關(guān)于社會主義核心價值觀教育的專題活動，使大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，同時要精心指導(dǎo)高校社團建設(shè)，加強高校思想政治理論工作教師對社團發(fā)展的指導(dǎo)，為社會主義核心價值觀教育創(chuàng)造有效的載體。最后，還要將社會主義核心價值觀的培育融入大學(xué)生的日常生活中，特別是宿舍生活和班級生活，充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，營造積極向上、理性平和的生活氛圍，全面增強大學(xué)生的素質(zhì)，促進大學(xué)生同學(xué)間的交流形成健康積極、和諧友愛的良好關(guān)系，從而為社會主義核心價值觀的培育創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。
（四）營造校園文化氛圍，創(chuàng)新社會主義核心價值觀培育模式
校園文化是大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的重點，要從校園精神培育、校園文化活動開展、校園文化宣傳等層面，重塑求真、向善、致美而有積極向上的校園文化氛圍，全面提升高校社會主義核心價值觀培育的實效性。
具體來說，可以從以下幾方面努力：首先，圍繞社會主義核心價值觀積極培育校園精神、校園文化，將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容與高校獨特的歷史風(fēng)尚相結(jié)合，凝練出積極向上的校園文化精神，使大學(xué)生在進入高校的時候，不僅能品位到校園文化深深的韻味，也感知和接受社會主義核心價值觀的基本思想。其次，積極開展豐富多彩的校園文化活動，堅持以為指導(dǎo)，堅持以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容，凈化校園精神文化氛圍，促進大學(xué)生素質(zhì)的提升和個性的發(fā)展，同時要積極開展支部班級內(nèi)部的活動，通過黨性鍛煉、黨性教育增強大學(xué)生黨員對社會主義核心價值觀的認(rèn)知和認(rèn)同度，發(fā)揮大學(xué)生黨員的模范帶頭作用，使廣大大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、接受和認(rèn)同社會主義核心價值觀。最后，開展豐富多彩的校園文化宣傳活動，借助于校園廣播、校園電視、校園網(wǎng)絡(luò)、校報?？确绞脚嘤髮W(xué)生社會主義核心價值觀，通過校園內(nèi)日常的宣傳標(biāo)語、政策規(guī)章等影響和約束大學(xué)生的個人行為規(guī)范，使大學(xué)生形成勤儉節(jié)約、刻苦奮斗、積極健康的校園文化，為社會主義核心價值觀的培育奠定堅實的校園文化積淀。
[注釋]
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第8篇：小時代語錄范文
關(guān)鍵詞：污水管線；頂管施工；技術(shù)；小結(jié)
中圖分類號：TU74文獻標(biāo)識碼： A
引言
由于市政給排水設(shè)施的特性，導(dǎo)致其工程規(guī)模不斷擴大，投資額增加，不利于施工的順利展開，在長期施工中需要消耗大量的能源。因此，必須合理安排和組織各項施工，才能確保施工正常開展。隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展，市政道路給排水工程污水管頂管施工技術(shù)使用領(lǐng)域日趨增加，在推進距離上與頂管管徑范圍方面得到全新突破，該項技術(shù)正逐漸朝著自動化、規(guī)范化的方向發(fā)展。
1、工程實例
升州路―南玉帶河泵站污水管道工程是洪武路污水主干管工程中的污水主管道，隸屬于江心洲污水收集系統(tǒng)，主要收集南京市內(nèi)秦淮河地區(qū)污水。污水管從升州路與中華路交叉口開始，沿中華路由北向南鋪設(shè)，穿越中華門古城墻、外秦淮河后接入南玉帶河泵站，污水管沿途收集洪武路-中華路沿線的污水。本工程主管道埋深在12-15m之間,管道總長1832米。其中D2000主管長度為1499米，D800支管長273米，D1000支管長60米。W15-W16段D2000頂管長139m需頂管穿越外秦淮河，W11-W12段D2000頂管長120米沿中華門西路頂進，穿越鎮(zhèn)淮西橋及秦淮河內(nèi)河，W12-W14段長159米需穿越中華門城堡，從西門穿出至外秦淮河邊W14接收井，其它各頂段均在中華路中心位置，各支管均需橫向穿越中華路接入到各路口。
2、污水管頂管施工技術(shù)簡述
頂管施工屬于非開挖施工技術(shù)，不要求開挖路面，具有施工安全性能好、施工場地小、施工速度快、施工對于附近環(huán)境影響較小等優(yōu)點，被廣泛應(yīng)用于市政道路污水管道施工中。然而，它也存在一些缺點，比如說工程造價高、施工周期長等等。頂管的施工工藝有多樣性，其施工技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)慢慢接近成熟。
頂管施工技術(shù)屬于非開挖技術(shù)，可以在不開挖路面的條件下進行施工，主要施工方式是在路面垂直上方挖一個工作井，將高壓液壓千斤頂或鋼制管道壓進地下。污水管施工主要使用主頂油缸和管道間的中繼站等動力源將其壓入地質(zhì)層，當(dāng)污水管道隨著頂管頂進設(shè)備進入到地層后方可開始頂管埋設(shè)。
3、頂管施工技術(shù)分析
施工方項目部在合同簽定后，要第一時間組織施工隊伍進場，配備滿足本工程施工要求的施工機械及施工人員，迅速搭建臨時設(shè)施，確保工程如期開工。
3.1、施工準(zhǔn)備階段的工作
3.1.1、施工測量
開工放線為最主要施工準(zhǔn)備之一，施工測量由專業(yè)測量人員組成工地測量組，對提供的測量資料和水準(zhǔn)點、基準(zhǔn)點進行復(fù)測并提交復(fù)測報告，報監(jiān)理工程師審核認(rèn)定，作為施工、竣工歸檔文件管理使用。臨時水準(zhǔn)點設(shè)在施工區(qū)域內(nèi)，管道施工沿管道走向每100m～200m設(shè)置一個。各相鄰水準(zhǔn)點能通視，方便觀測和閉合。所有測量儀器按計量法規(guī)定進行計量管理，按周期進行檢定并按規(guī)定標(biāo)識，確保儀器的使用有效性和測量精度。
3.1.2、開工物資準(zhǔn)備
根據(jù)本工程的施工特點，所使用的鋼筋砼管將根據(jù)施工進度計劃分批進入場地，隨用隨到，隨到隨時鋪設(shè)安裝。物資采購堅持標(biāo)準(zhǔn)化，執(zhí)行進貨檢驗和試驗制度，保證進貨質(zhì)量，需復(fù)試的材料按規(guī)定進行復(fù)試。
使用的鋼材、水泥貯存在專用庫房內(nèi)，并做好安全防火、防潮措施。
管道進貨前進行出廠測試，取得設(shè)備出廠合格證、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品質(zhì)量保證書，以及附屬配件標(biāo)準(zhǔn)的證明文件，確認(rèn)符合設(shè)計的各項技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，方可進貨驗收。物資采購嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)化公司管理體系的物資采購程序文件規(guī)定，提報采購計劃，進行審核批準(zhǔn)后，按施工進度計劃購進，保證施工需要。
3.1.3、施工技術(shù)準(zhǔn)備
開工前認(rèn)真熟悉施工圖紙，進行設(shè)計技術(shù)交底，明確設(shè)計要求，領(lǐng)會設(shè)計意圖。同時進行現(xiàn)場調(diào)查，核實施工設(shè)計及工程地質(zhì)情況，進行圖紙技術(shù)會審，編制有針對性的施工方案。
3.1.4、頂管施工前與水利、交通、城管等部門的協(xié)調(diào)
頂管穿越的立交橋、秦淮河、建筑物等地方，開槽埋管需占用場地、拆遷等工作，開工前請業(yè)主協(xié)調(diào)相關(guān)管理單位，加強對建筑物、道路等的監(jiān)控工作，確保建筑物、行車、行人安全，并辦理有關(guān)手續(xù)。
3.2、管道的頂進
在管道頂進施工的過程中，主要采用人工開挖配合機械設(shè)備頂進的方法。在頂管前，要做好高程、軸線的復(fù)核工作，并且保證準(zhǔn)確無誤之后，對于在場施工人員進行統(tǒng)一的通知與安排，再開始管道推進。在推進的過程中，要保證控制點附近的視野良好，不存在干擾，并且做好控制點的保護。挖土深度一般要控制在30cm左右并且最多盡可能不超過50cm。在推進過程中要采用激光尺進行固定長度的比對，避免出現(xiàn)偏差，及時對中心點與水準(zhǔn)點進行校對，避免出現(xiàn)碰撞的現(xiàn)象。如果在頂管的過程中，出現(xiàn)前方塌方或者后部變形、錯位、頂鐵扭曲等情況時，要立即停止推進，并且采用合理的補救措施進行處理。在頂管施工中進行動態(tài)的管理，是保證頂進操作順利完成的關(guān)鍵。針對于工程施工中的不同環(huán)節(jié)，要做好嚴(yán)格的檢查和把關(guān)，保證工程施工的順利進行。在完成頂管施工之后，要對管道內(nèi)部進行清洗，拆除臨時裝置，清理場地，做好回填，保證地面的平整，恢復(fù)交通條件。
3.3、洞口止水圈的設(shè)計
本工程管道埋深大、有的土層的滲透系數(shù)很大，為防止流砂順管外壁流入工
圖1洞口止水圈的設(shè)計示意圖
作井，管道在頂進時密封必須可靠，還必須在洞口處安裝橡膠止水圈。
在洞口密封設(shè)計中，采用主橡膠圈密封結(jié)構(gòu)。D800鋼筋砼管、D1000鋼筋砼管、D2000鋼筋砼管密封圈采用20mm厚的膠板制作，內(nèi)徑小于管外徑100mm，密封圈寬度400mm。長距離頂管的進出洞口采用雙層膠圈，進出洞口密封示意圖如圖2所示。
圖2出洞口密封示意圖
3.4、施工測量與糾偏
在實際頂進之中，頂進軸線以及設(shè)計軸線較為容易出現(xiàn)偏差，所以應(yīng)該使用糾偏措施，不斷減小頂進軸線以及設(shè)計軸線間的偏差值，促使其趨于一致。頂進軸線發(fā)生偏差之時，可以通過調(diào)節(jié)糾偏千斤頂?shù)纳炜s量，促使偏差值逐漸減小，同時回到設(shè)計軸線位置。而在施工的過程之中，則應(yīng)該貫徹“勤測、勤糾、緩糾”的原則，不可以劇烈糾偏，避免其對管節(jié)以及頂進施工產(chǎn)生諸多不利的影響。頂進時應(yīng)及時掌握頂管機的走勢，頂進時可以通過觀察頂管機的趨勢指導(dǎo)糾偏。
3.4.1、測量：
將地面上的各點坐標(biāo)、高程引入井下后，頂進管道水平、高程的偏差均由激光經(jīng)緯儀測定，儀器固定在沉井的底板上，激光接收靶固定在機頭前端，坐標(biāo)中心在掘進機中軸線上。在頂進之時激光經(jīng)緯儀常開啟，機頭操作人員可以通過光靶上的激光光斑移動數(shù)據(jù)及頂進的長度，對偏差發(fā)展趨勢及時分析，確定應(yīng)該使用的糾偏方法。激光經(jīng)緯儀應(yīng)該按規(guī)定的頂進長度或者是測量時間進行高程、水平方向校正，高程方向施工人員可以使用連通器在頂進之中進行校正。
3.4.2、糾偏：
混凝土管節(jié)較短，采用柔性的承插接口，管節(jié)在頂進中容易糾偏。但糾偏必須重視勤測勤糾。
4、保證頂管施工質(zhì)量的技術(shù)措施
4.1、穿墻止水
為了避免大量水和泥土涌進工作井，首先采取夯實的黃粘土填埋在墻管內(nèi)，將穿墻管悶板打開及時將工具管頂入，以起到良好的止水作用。工具管尾部接近穿墻管而泥漿環(huán)尚未進洞時，停止頂進，并借助管道頂進的頂力，以起到再次壓緊止水的作用。
4.2、頂進階段的測量和糾偏
采取全站儀和激光水準(zhǔn)儀進行測量與糾錯工程，保持合理正確的測量頻率、中心線測量、高程測量、頂管的前進方向等。在頂進階段可采取頂木糾偏、千斤頂糾偏法等。
4.3、泥漿減阻措施
為了控制良好的后座頂力，可將泥漿注入工具管尾部的壓漿孔，且提高軸線測高精度，做好接收平臺搭設(shè)等一切準(zhǔn)備工作。
4.4、接口按照相關(guān)的規(guī)程，嚴(yán)格制作每一部分接口，頂進前必須在現(xiàn)場做試安裝，杜絕不合格成品的使用。
4.5、其它施工措施
在市政道路排水工程污水管頂管施工中，還需要全面做好穿墻頂進、作業(yè)面通風(fēng)、觸變泥漿減阻、頂管節(jié)防水措施等。施工人員必須加強對施工中質(zhì)量問題的關(guān)注，采取綜合解決方案，確保良好的施工水平。
5、結(jié)語
總之，隨著城市建設(shè)的加速和人口的增加，城市的排水量也隨之不斷的增長，這就對排水管道施工技術(shù)提出了更高的要求。頂管施工是排水管施工中的一項重要環(huán)節(jié)，應(yīng)做好施工前期的準(zhǔn)備工作，調(diào)整好泥水平衡壓力和管壁摩擦力，參考國內(nèi)外成功案例與進步思想，不斷改革頂管施工工藝。在確保施工質(zhì)量和施工進度的基礎(chǔ)上，盡量將成本降到最低。施工人員應(yīng)學(xué)會在施工中總結(jié)成熟的施工經(jīng)驗，并不斷進行創(chuàng)新，為排水管頂管技術(shù)發(fā)展提供更多的理論知識和實踐經(jīng)驗。
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第9篇：小時代語錄范文
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶動了市場經(jīng)濟的發(fā)展，同時在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，電子商務(wù)發(fā)展起來，并逐漸發(fā)展成為貿(mào)易的重要形式。當(dāng)前我們已經(jīng)進入了電子商務(wù)時代，在電子商務(wù)時代，國際貿(mào)易的發(fā)展有良好的發(fā)展前景，在電子商務(wù)的影響下，國際貿(mào)易需要有清晰的營銷思路及發(fā)展策略，才可以取得良好的發(fā)展效益，促進中國經(jīng)濟的發(fā)展。本文則基于電子商務(wù)時代分析國際貿(mào)易營銷思路和發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞 ：電子商務(wù)時代；國際貿(mào)易；營銷思路；發(fā)展方向
引言
在計算機、網(wǎng)絡(luò)等先進的信息技術(shù)的支持下，電子商務(wù)成為一種新型的商務(wù)形式，作為一種新型的商務(wù)形式，電子商務(wù)將國際貿(mào)易的自由化有效的進行了擴展。當(dāng)前在計算機技術(shù)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，電子商務(wù)成為全球貿(mào)易的一個新的創(chuàng)新形式，而國際貿(mào)易在電子商務(wù)的環(huán)境中，也進行了很多的創(chuàng)新發(fā)展，促進了國際貿(mào)易開放性、低成本、高效率的進行，在這些發(fā)展中，國際貿(mào)易還是存在一些不足，需要得到改進。電子商務(wù)推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，也促進了國際貿(mào)易信息化發(fā)展。
一、電子商務(wù)對國際貿(mào)易發(fā)展的影響
隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展，電子商務(wù)成為當(dāng)前貿(mào)易活動的重要形式，從電子商務(wù)自身進行分析，電子商務(wù)具有網(wǎng)絡(luò)互動式營銷、網(wǎng)絡(luò)定制營銷、客戶為主動方等特點。在經(jīng)濟活動中，電子商務(wù)充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，促進了對外貿(mào)易的發(fā)展[1]。
電子商務(wù)的盛行，對國際貿(mào)易活動產(chǎn)生了一定的影響，第一，電子商務(wù)促進了對外貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整。電子商務(wù)的發(fā)展，使得各類高科技產(chǎn)品的對外貿(mào)易飛速發(fā)展，而勞動密集型產(chǎn)品的國際貿(mào)易發(fā)展相對緩慢。第二，電子商務(wù)加快了國際貿(mào)易形式的轉(zhuǎn)變。在電子商務(wù)的影響下，交易不再是面對面的進行，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以實現(xiàn)貿(mào)易往來。第三，電子商務(wù)的發(fā)展，促進了企業(yè)運營成本的降低。通過互聯(lián)網(wǎng)進行采購，可以避免信息不通暢、降低中介費用等，有效的將企業(yè)的運營成本降低。第四，電子商務(wù)可以提高貿(mào)易的交易效率。進行電子商務(wù)的雙方，采用的是電子化的標(biāo)準(zhǔn)合同、收據(jù)等，所以節(jié)約了大量的時間，還可以避免發(fā)生重復(fù)錄入的錯誤等，進而提升了貿(mào)易效率。第五，提高貿(mào)易滿意度。國際貿(mào)易涉及到各個國家，但是世界上因為不同國家所處的地理位置不同，所以存在時間差，也為國際貿(mào)易的談判造成了很多的不便，實施電子商務(wù)，可以進行全天候的服務(wù)，客戶可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)了解產(chǎn)品以及服務(wù)等相關(guān)的信息，不僅可以提高貿(mào)易的成功率，還可以提高貿(mào)易滿意度。在電子商務(wù)時代，電子商務(wù)對國際貿(mào)易產(chǎn)生的影響除了這些內(nèi)容之外，還有很多，例如促進國際貿(mào)易的增長、改變國際貿(mào)易的主體等等。
二、國際貿(mào)易的發(fā)展的影響因素
（1）稅收問題
國際貿(mào)易中最大的問題，就是國際稅收，在電子商務(wù)時代，國際貿(mào)易的常設(shè)機構(gòu)原則面臨著挑戰(zhàn)，很多國內(nèi)的消費者、商家，通過互聯(lián)網(wǎng)購買外國商品，而國外的商家，并沒有出現(xiàn)，所以不能征收營業(yè)稅等。其次通過互聯(lián)網(wǎng)進行的國際貿(mào)易，所得稅的性質(zhì)很難界定，電子商務(wù)將傳統(tǒng)的有形的財產(chǎn)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)形式，而政府機構(gòu)對于這些數(shù)字形式商品的數(shù)據(jù)、信息等提供，看作是服務(wù)所得，因此無法對貿(mào)易所得稅的性質(zhì)進行界定。除此之外，電子商務(wù)的發(fā)展，影響著國際貿(mào)易稅收的征收，也為稅收管理帶來了研究的挑戰(zhàn)。
（2）支付問題
國際貿(mào)易的完整電子商務(wù)貿(mào)易流程包含了商品的查詢、商品的采購、商品的展示、商品的訂購、商品的出庫、商品運輸、支付等，在國際貿(mào)易中，為了保證國際電子商務(wù)的順利進行，需要建立電子交易支付方式以及相關(guān)的機制。雖然電子支付具有其他支付方式所不能比擬的優(yōu)勢，但是隨著電子商務(wù)以及電子技術(shù)的發(fā)展，電子支付中存在的弊端也逐漸的顯露出來，這些弊端有操作規(guī)范、交易風(fēng)險、交易方式等等。
（3）信息化建設(shè)落后
雖然中國已經(jīng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有20余年了，但是與世界上發(fā)達國家的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相比，中國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平相對較低，而且信息化建設(shè)較為落后，其他國家信息化建設(shè)水平高，中國的信息化建設(shè)落后，必然對國際貿(mào)易會產(chǎn)生一定的影響。信息化技術(shù)落后，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，影響著國際貿(mào)易的發(fā)展。
三、基于電子商務(wù)時代的國際貿(mào)易營銷思路和發(fā)展方向探索
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)成為當(dāng)今貿(mào)易的主要組成形式，從當(dāng)前的國際貿(mào)易營銷現(xiàn)狀進行分析，在電子商務(wù)時代，國際貿(mào)易營銷需要從貿(mào)易思路、營銷模式、營銷特點等方向制定國際貿(mào)易發(fā)展策略。當(dāng)前國際貿(mào)易環(huán)境復(fù)雜，為了增加中國國際貿(mào)易的優(yōu)勢，在電子商務(wù)時代下，需要將企業(yè)的國際營銷模式穩(wěn)固，并加強電子商務(wù)模式的國際貿(mào)易形式推廣。
中國國際貿(mào)易在電子商務(wù)的時代下，其營銷發(fā)展需要一定的策略，電子商務(wù)的發(fā)展，使得中國電子商務(wù)國際貿(mào)易的銷售額不斷的增加，占據(jù)了一定的市場份額，如下圖1，為了提高中國國際貿(mào)易優(yōu)勢，需要加強并穩(wěn)定電子產(chǎn)品國際貿(mào)易的優(yōu)勢，同時發(fā)展其他類型產(chǎn)品，將中國國際貿(mào)易產(chǎn)品的范圍擴大，擴大中國產(chǎn)品在國際市場的占有份額[2]。在電子商務(wù)的影響下，國際貿(mào)易需要將國際貿(mào)易的電子商務(wù)營銷策略穩(wěn)定，利用先進的電子商務(wù)，將先進的營銷模式和策略，應(yīng)用在國際貿(mào)易中，將傳統(tǒng)的國際貿(mào)易營銷模式更新，擴大國際貿(mào)易的交流對象，并充分的利用電子商務(wù)平臺，構(gòu)建國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)營銷平臺。所以綜合進行分析，中國國際貿(mào)易在電子商務(wù)時代的營銷思路就是擴大產(chǎn)品的市場占有額，提高產(chǎn)品質(zhì)量和利用價值，完善電子商務(wù)相關(guān)的機制等。
為了提高中國在電子商務(wù)時代的國際貿(mào)易需要從以下幾個方面進行：第一，加強電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。想要對國際貿(mào)易發(fā)展電子商務(wù)，需要加強電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。中國相對于世界上的發(fā)達國家而言，電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，所以影響著中國國際貿(mào)易的電子商務(wù)發(fā)展，為了提高中國電子商務(wù)發(fā)展，需要加快電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
第二，將國際貿(mào)易電子商務(wù)的相關(guān)制度完善。在當(dāng)前的國際貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展中，還存在很多的風(fēng)險和不足，這些都影響著電子商務(wù)的發(fā)展，為了促進國際貿(mào)易的電子商務(wù)發(fā)展，根據(jù)國際上的相關(guān)制度、法律、法規(guī)，將中國國際貿(mào)易電子商務(wù)的相關(guān)制度完善。
第三，加強國際貿(mào)易電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟和科學(xué)的發(fā)展，電子商務(wù)的地位越來越高，國際貿(mào)易也需要發(fā)展電子商務(wù)，為此對電子商務(wù)人才的需求越來越大，尤其是綜合型人才，為了適應(yīng)國際貿(mào)易的發(fā)展形式，應(yīng)加強電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，并建立國際貿(mào)易電子商人才培養(yǎng)體系。
第四，積極參與國際合作。電子商務(wù)時代的到來，為中國國際貿(mào)易帶來了發(fā)展的機遇，也帶來了發(fā)展的挑戰(zhàn)，在這個互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品盛行的時代，國際貿(mào)易的發(fā)展，需要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極的參與到國際合作中，為國際貿(mào)易的發(fā)展提供機會。在參與國際貿(mào)易合作中，針對國際貿(mào)易中產(chǎn)生的新規(guī)則，及時地調(diào)整中國國際貿(mào)易形式和方法，為中國的國際貿(mào)易創(chuàng)造更多機會。
第五，將國內(nèi)企業(yè)的電子商務(wù)能力提升。從當(dāng)前的貿(mào)易形式進行分析，電子商務(wù)是必然的發(fā)展趨勢，需要國內(nèi)企業(yè)的積極響應(yīng)和參與，在企業(yè)的對外貿(mào)易中，發(fā)展電子商務(wù)需要企業(yè)具備良好的電子商務(wù)能力。企業(yè)提升自身的電子商務(wù)能力可以從提高決策能力、管理水平等方面入手，將企業(yè)自身的綜合實力提升。
第六，加強對電子商務(wù)的宣傳。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)成為一種全球性的貿(mào)易、交流等平臺，促進了電子商務(wù)的發(fā)展，也為國際貿(mào)易的電子商務(wù)化創(chuàng)造了條件[3]。因為電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的應(yīng)用在中國還處于初級階段，很多企業(yè)對國際貿(mào)易的電子商務(wù)形式還不是很了解，所以需要加強電子商務(wù)宣傳，讓更多的企業(yè)知道電子商務(wù)并沒有想象中的復(fù)雜，并要加強電子商務(wù)相關(guān)的法律、法規(guī)宣傳，促進國際貿(mào)易電子商務(wù)的規(guī)范化、安全化進行。
電子商務(wù)給中國企業(yè)的對外貿(mào)易帶來了較大的影響，例如對浙江的影響。浙江是中國參與國際貿(mào)易的一個地方，從浙江的對外貿(mào)易結(jié)構(gòu)進行分析，浙江的農(nóng)民民營企業(yè)推動了浙江地區(qū)的對外貿(mào)易發(fā)展，而且浙江地區(qū)的機電產(chǎn)品、高新產(chǎn)品是對外出口的主要產(chǎn)品。隨著信息化的發(fā)展，浙江地區(qū)的對外貿(mào)易獲得了較大的發(fā)展動力，并且成為了中國電子商務(wù)國際貿(mào)易最早實施的地區(qū)，到2005年，浙江地區(qū)已經(jīng)有127家企業(yè)建立了網(wǎng)上交易平臺，網(wǎng)絡(luò)交易額達到258億元。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)在浙江的國際貿(mào)易中出現(xiàn)了一些缺陷，例如沒有相關(guān)的電子商務(wù)法規(guī)、電子商務(wù)的信用制度不全、電子商務(wù)應(yīng)用層次低、缺乏電子商務(wù)人才等等。為了使用浙江地區(qū)的國際貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展，浙江地區(qū)加大了電子商務(wù)以及相關(guān)制度、法律的宣傳，并將與電子商務(wù)國際貿(mào)易相關(guān)的制度、法規(guī)等完善，有國際貿(mào)易的企業(yè)，電子商務(wù)能力得到提升。到2013年浙江地區(qū)有157家企業(yè)實施網(wǎng)絡(luò)交易平臺，網(wǎng)絡(luò)交易額達到1.96萬億元。
從浙江國際貿(mào)易電子商務(wù)現(xiàn)狀進行分析，制定良好的措施和國際貿(mào)易營銷發(fā)展思路可以促進企業(yè)國際貿(mào)易的發(fā)展，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益。在電子商務(wù)時代下，國際貿(mào)易需要充分的認(rèn)識到電子商務(wù)帶來的優(yōu)勢和劣勢，要抓住發(fā)展機遇，促進國際貿(mào)易電子商務(wù)化，完善電子商務(wù)相關(guān)制度、法律法規(guī)，為國際貿(mào)易的發(fā)展提供一個安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)成為一種新的商業(yè)模式，在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，電子商務(wù)方便、快速，而且成本低，并對傳統(tǒng)的商務(wù)形式產(chǎn)生了較大的影響。當(dāng)前全球經(jīng)濟、科學(xué)都在飛速的發(fā)展，電子商務(wù)在計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的支持下發(fā)展起來，成為一種國際化的貿(mào)易方式，當(dāng)前我們已經(jīng)進入了電子商務(wù)時代。在電子商務(wù)時代下，國際貿(mào)易在運行方式、營銷策略等方面均取得了顯著的成效，但是在其發(fā)展的過程中，也存在一定的問題，必須要不斷探索我國國際營銷新思路和發(fā)展方向，從而確保我國國際貿(mào)易的發(fā)展。
參考文獻
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