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關(guān)鍵詞:初中生;化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
現(xiàn)今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有許多方面是事先統(tǒng)一規(guī)定的,如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等,甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)本也是統(tǒng)一印制的.學(xué)生只為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),他們邊看課本邊做實(shí)驗(yàn),只為了得到課文預(yù)先所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,或者教師演示一步,學(xué)生做一步,實(shí)驗(yàn)完畢,把課本里所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是模仿式的,學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生思維容量少,實(shí)驗(yàn)效果差,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與“培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力、勇于創(chuàng)新”的教學(xué)思想是相違背的.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,我嘗試了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從如下幾方面進(jìn)行改進(jìn).
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前無預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,甚至不注意實(shí)驗(yàn)安全,這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣的主要表現(xiàn).我在大多數(shù)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生上臺(tái)演示,要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及規(guī)范的動(dòng)作操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn).要求學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)要面帶微笑,從容鎮(zhèn)靜,有條不紊地完成實(shí)驗(yàn).同時(shí),向其他學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)之后,再讓其他學(xué)生與臺(tái)上演示的學(xué)生共同檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果,作一簡(jiǎn)單小結(jié).剛開始試驗(yàn)時(shí),學(xué)生神情緊張,各方面協(xié)調(diào)能力差.這時(shí)候,教師要抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行心理指導(dǎo),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些小失誤,盡力加以肯定,激發(fā)他們的興趣,然后再輔導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤,提高他們的自信心.經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和鍛煉,學(xué)生上臺(tái)演示的心理素質(zhì)有了很大的提高,應(yīng)變能力得到了培養(yǎng),克服了實(shí)驗(yàn)的心理障礙,由怕做實(shí)驗(yàn),轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔刍瘜W(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情大大加強(qiáng),情緒得以穩(wěn)定,為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了保證.其次,還要對(duì)學(xué)生提出藥品用量的要求,定量實(shí)驗(yàn)應(yīng)按取規(guī)定的量,定性實(shí)驗(yàn)應(yīng)以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康募纯?,盡可能節(jié)約用量,例如,把一條pH廣泛試紙分成幾小片,多次用于進(jìn)行檢測(cè)溶液的pH值.另外,還要使學(xué)生掌握常見安全器械的使用,如滅火器、防毒面罩、化學(xué)藥箱等,使學(xué)生既懂得安全知識(shí),又會(huì)使用安全器具,形成良好的安全操作的習(xí)慣.
二、樹立開放性的思想,擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)空
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生真正動(dòng)腦動(dòng)手的過程,學(xué)生實(shí)驗(yàn)所處的環(huán)境對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和思維都有很大的影響.我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只需按既定程序完成就行,無靈活的時(shí)間、空間,這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.傳統(tǒng)形式所進(jìn)行的是班級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí),五、六十人擠在一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生之間的干擾很大,有的學(xué)生只是應(yīng)付完成了事,甚至有的無預(yù)習(xí),邊看書邊實(shí)驗(yàn),這種情況下,學(xué)生基本上是被動(dòng)的.我對(duì)傳統(tǒng)的組織形式作了改進(jìn),先讓學(xué)生自行分組,在尊重學(xué)生的前提下,教師視分組情況,把能力較差的同學(xué)也作了適當(dāng)?shù)陌才牛ㄟ^自行分組,很自然地使同一層次的學(xué)生成為一組,這樣的分層分組法,有利于教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn).分組后,讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段(如一星期內(nèi))自選時(shí)間(實(shí)驗(yàn)前先知會(huì)實(shí)驗(yàn)教師),讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間,準(zhǔn)備時(shí)間充分,大大提高了實(shí)驗(yàn)效率,也給學(xué)生提供了更多創(chuàng)造的時(shí)間,從而更好地發(fā)揮了每一實(shí)驗(yàn)的功能.
三、改演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),激活學(xué)生的創(chuàng)造力
由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,演示實(shí)驗(yàn)很難使每一位學(xué)生都能清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尤其對(duì)變化快的實(shí)驗(yàn),更難觀察出其變化的過程,如氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)中,白色沉淀的出現(xiàn)只是一瞬間,只由教師演示絕大多數(shù)學(xué)生是難以觀察到這一非常細(xì)微的變化.而把這一實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)后,讓每一位學(xué)生參與,在實(shí)驗(yàn)過程中,又發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中看不到白色沉淀的出現(xiàn),實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生們共同分析原因.通過分析,使學(xué)生們更清楚Fe(OH)2的性質(zhì)和完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵———盡可能除去NaOH溶液和FeCl2溶液里的空氣,也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求有了初步的認(rèn)識(shí).為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)盡可能排除其他因素的干擾,營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境,這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ).
四、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)與其他創(chuàng)造性問題的解決一樣,關(guān)鍵是方法的引導(dǎo)和思維的啟發(fā),方法的靈活運(yùn)用是能力強(qiáng)的具體表現(xiàn).如裝置的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可指導(dǎo)學(xué)生先理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,然后再根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼页鲋匾膸讉€(gè)裝置,且把這幾個(gè)裝置排列好,再根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求,把其余裝置插入其中.例如,連接一套實(shí)驗(yàn)室制取干燥純凈的氯氣時(shí),先找出發(fā)生、收集和吸收三個(gè)裝置,再把除去(HCI)和干燥裝置插入其中.在實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生把若干步驟劃分為實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后三大塊,然后再把每一塊的步驟按照要求排列好.如實(shí)驗(yàn)前的步驟通常包括有:儀器連接,檢查氣密性,驗(yàn)純等,加熱使反應(yīng)發(fā)生往往是實(shí)驗(yàn)的主要步驟,實(shí)驗(yàn)后的步驟往往是實(shí)驗(yàn)后期的處理,如CO還原Fe2O3時(shí),最后繼續(xù)通CO,直至被還原出的鐵冷卻和繼續(xù)把多余的CO燃燒等.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使學(xué)生明確找關(guān)鍵.形成象建筑上的框架思維,學(xué)會(huì)尋找問題的突破點(diǎn),這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵.通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,有效地克服了那種普遍存在的既不認(rèn)真又不積極思考,結(jié)果熱熱鬧鬧興趣很高而又一尤所獲的現(xiàn)象,大大提高了實(shí)驗(yàn)效率,改變了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素質(zhì),勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,將會(huì)使學(xué)生終生受益.
參考文獻(xiàn)
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教師應(yīng)樹立促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的觀念,要愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造自由、民主、寬松、和諧的環(huán)境。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生在展示創(chuàng)新潛能方面都擁有得天獨(dú)厚的條件。
一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
注意力是人人皆知的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課,他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述;學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn),他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師善于吸引學(xué)生的注意力,是教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映,學(xué)習(xí)化學(xué)很困難,對(duì)教材內(nèi)容不理解、記不住,在完成作業(yè)時(shí)常常由于不注意或沒有留心而出錯(cuò)。而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),教學(xué)效果較理想。例如在講授酒精性質(zhì)時(shí),將一塊棉手帕放在盛有30%酒精的燒杯中浸泡,待均勻濕透后取出。展開手帕,用鑷子夾住兩角,在火焰上點(diǎn)燃,當(dāng)火焰熄滅后,手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演引起一片嘩然,學(xué)生的注意力高度集中,產(chǎn)生了探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣,進(jìn)入了最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)效率大大提高。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲
1.設(shè)置懸疑式導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)中利用社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的實(shí)例,設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入新課,例如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí),利用點(diǎn)燃濕棉布和干棉布及魔棒點(diǎn)火實(shí)驗(yàn),給學(xué)生設(shè)置問題:“濕棉布為什么不燃燒,而干棉布為什么能燃燒?魔棒為什么能將酒精燈點(diǎn)燃?”從而使學(xué)生主動(dòng)探究物質(zhì)燃燒的條件,思維得以深入發(fā)展。
2.設(shè)計(jì)情境化實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師可以演示集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。巧妙地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),深入淺出地進(jìn)行分析、討論和鉆研,引導(dǎo)學(xué)生探索奇妙的化學(xué)世界,使學(xué)生感到化學(xué)不是抽象的、枯燥的,而是充滿魅力和靈性的。例如,在學(xué)習(xí)空氣中氧氣的含量測(cè)定時(shí),可以提問:“我們使用什么樣的藥品才能較為準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的含量?”“這樣的物質(zhì)具備怎樣的性質(zhì)?”“如果選擇其他藥品能否測(cè)定空氣中的氧氣含量?如果能請(qǐng)給予解釋,如果不能請(qǐng)說明理由?!边@些問題使學(xué)生思維得以拓展,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。
3.多角度拓展延伸,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望等方面起著不可忽視的作用。
三、積極鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化“這一節(jié)內(nèi)容時(shí),課本上通過對(duì)火柴梗被折斷、水的三態(tài)變化、石蠟熔化成液態(tài)蠟油及食糖在水中溶解現(xiàn)象的觀察,給出結(jié)論:物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)沒有生成新物質(zhì).這種變化叫做物理變化;通過對(duì)火柴梗燃燒、鎂條燃燒兩個(gè)現(xiàn)象的觀察,給出結(jié)論:物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)生成新物質(zhì),這種變化叫化學(xué)變化,又叫化學(xué)反應(yīng)。在總結(jié)兩種變化之間的關(guān)系時(shí),給出了這樣籠統(tǒng)的結(jié)論:化學(xué)變化和物理變化是相互聯(lián)系的,二者常常同時(shí)發(fā)生。那么這兩種變化之間到底存在什么樣的關(guān)系呢?提出這一問題后,我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行觀察,要?jiǎng)幽X筋,認(rèn)真分析,并引導(dǎo)學(xué)生展開討論:物理變化的這幾個(gè)現(xiàn)象中,除了沒有新的物質(zhì)生成外,其共同點(diǎn)是變化過程中都是物質(zhì)的形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化。相比之下,在化學(xué)變化的這兩個(gè)現(xiàn)象中,都生成了新的物質(zhì),同時(shí)物質(zhì)原來的形狀也發(fā)生了變化。再以火藥爆炸這一化學(xué)變化為例,幫助學(xué)生總結(jié)物理變化和化學(xué)變化兩者之間的關(guān)系是既有區(qū)別又有聯(lián)系。兩者的區(qū)別是:一個(gè)有新物質(zhì)生成,一個(gè)沒有新的物質(zhì)生成;兩者的聯(lián)系是:化學(xué)變化過程中一定伴隨者物理變化,而物理變化過程中不一定伴隨化學(xué)變化。通過討論和分析使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科最基本的特點(diǎn)之一,因此,化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和核心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和主動(dòng)探索為主要特征的教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它還是學(xué)生形成化學(xué)基本概念,獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的重要途徑,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,我們要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ),努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新環(huán)境。
一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì),進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)NaOH固體溶于水要放出熱量時(shí),學(xué)生都能進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn),把一定量的NaOH固體加入盛有冷水的燒杯中,用玻璃棒攪拌后,用手去觸摸燒杯外壁,從而讓學(xué)生體驗(yàn)NaOH固體溶于水時(shí)要放出的熱量。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師還可提問:同學(xué)們還能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明NaOH固體溶于水時(shí)要放出熱量嗎?此時(shí)學(xué)生思維活躍,大膽設(shè)想,認(rèn)真設(shè)計(jì)、努力創(chuàng)新。有學(xué)生如此設(shè)計(jì):向一個(gè)燒杯中加入一定量的熱水,然后用酒精燈加熱至沸騰狀態(tài),熄滅酒精燈,水停止沸騰后,立即取一藥匙NaOH固體加入到燒杯中,能觀察到停止沸騰的水馬上又沸騰起來,NaOH固體消失在水中。還有這樣設(shè)計(jì)的:向一個(gè)燒杯中加入一定量的熱水,把一溫度計(jì)掛在鐵架臺(tái)上放入熱水中,然后記錄熱水的溫度。接著向燒杯中加入一藥匙NaOH固體,觀察到NaOH固體逐漸消失,溫度計(jì)讀數(shù)逐漸上升。此過程既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)和煅煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
教材中的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),由于設(shè)備或藥品等因素,會(huì)遇到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的情況。此時(shí),我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)的裝置、反應(yīng)條件等因素,然后激勵(lì)學(xué)生去改進(jìn)、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案,并按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,又可激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勤于動(dòng)手、動(dòng)腦。例如,九年級(jí)人教版初中化學(xué)教材中,碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)很久都不能看到明顯現(xiàn)象,根據(jù)反應(yīng)條件,引導(dǎo)學(xué)生更改加熱儀器,換用酒精噴燈。改進(jìn)后,在實(shí)驗(yàn)中也沒看到明顯現(xiàn)象,在此過程中,學(xué)生的思維是活躍的,教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。把碳粉和氧化銅按比例混合后,用少量水調(diào)成糊狀,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按老師的提示改進(jìn)了實(shí)驗(yàn),此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)為異常興奮。但是實(shí)驗(yàn)時(shí)間還相對(duì)較長(zhǎng),接下來我讓學(xué)生再觀察我的演示。我的演示和學(xué)生操作基本相同,但不同的是碳粉和氧化銅混合后,用酒精把碳粉和氧化銅調(diào)成糊狀。實(shí)驗(yàn)后,現(xiàn)象要比學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更為明顯,此時(shí)學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)又讓學(xué)生重新拿起了儀器。實(shí)驗(yàn)的魅力增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、優(yōu)化和完善教學(xué)過程,把多媒體技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)
把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可以優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué),它通過文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情境,形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生帶來勃勃生氣,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念和新方法,這樣就發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),遇到一些要求高、難和設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以進(jìn)行,但是借助多媒體進(jìn)行模擬演示,也能夠取得良好的效果。例如:“氯化汞受熱分解”試驗(yàn)中,分子和原子非常抽象,學(xué)生難以接受,利用多媒體播放氯化汞受熱生成汞和氯氣的動(dòng)畫過程,既突破了實(shí)驗(yàn)難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。教學(xué)中使用CAI課件,學(xué)生可以根據(jù)不同的反應(yīng),創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件,顯示出不同的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果,實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互練習(xí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生由照著做、試著做到自己設(shè)置自己做,這不僅僅是學(xué)習(xí)方式上的改變,更是能突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榻處熍c學(xué)生合作,教師指導(dǎo),學(xué)生完成,讓每位學(xué)生都有演示和展示自己的機(jī)會(huì),真正意義上來鍛煉學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較重視而且很感興趣,更能鍛煉學(xué)生的思維和能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行有目的的指導(dǎo),提出一些有價(jià)值的問題,讓學(xué)生來解決,引導(dǎo)學(xué)生概括得失,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在一次優(yōu)質(zhì)課大賽中,我講《物質(zhì)變化》就選擇了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境:汽油的揮發(fā)、澄清的石灰水變渾濁、鎂帶燃燒。我把這些實(shí)驗(yàn)變成小魔術(shù):無影有蹤、清水變“牛奶”、光芒四射。師生共同配合做魔術(shù),學(xué)生來展示。在展示中我提出問題:“同學(xué)們誰能描述出這些變化?”通過學(xué)生思考分析概括來決問題。
2.在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),采取多種形式,把分組實(shí)驗(yàn)變成小組實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神,對(duì)那些不太重視學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說,就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的積極性,為小組增光。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求每組學(xué)生通過表達(dá)概述得失,展示自己的勞動(dòng)成果,來培養(yǎng)學(xué)生能力,可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生來體驗(yàn)創(chuàng)造過程。
3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過一些實(shí)驗(yàn)游戲、興趣小組活動(dòng),以及充分的利用第二課堂增進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),并且還要重視家庭實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生搞小制作、小發(fā)明、家庭小實(shí)驗(yàn),由于學(xué)生家庭條件不同,可以進(jìn)行分期規(guī)定學(xué)生把成果拿來共享,一學(xué)期最少一次,老師檢查展示評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。記得有一次做“捉迷藏”實(shí)驗(yàn)游戲,用酚酞溶液在濾紙上畫不同的數(shù)字,讓學(xué)生分別放在呈有濃氨水和鹽酸的燒杯上變來變?nèi)?。這樣不但有趣味性而且有科學(xué)性。通過新課改的實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生能主動(dòng)的去創(chuàng)造獲得更有價(jià)值的知識(shí),更有創(chuàng)意的裝置、教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等,這些學(xué)生的創(chuàng)新火花是最值得肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的。在動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)知識(shí)和整合知識(shí),從而自己解決問題。這是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,這樣學(xué)生才覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事,在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂,在快樂中不斷提高。用學(xué)生的話說:“很有成就感,越學(xué)越有勁。”
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可促進(jìn)課堂教學(xué),提高效率
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力,特別是創(chuàng)新能力方面,起著重要作用,課程目標(biāo)對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰寄芴岢隽嗣鞔_要求,化學(xué)科學(xué)知識(shí)與化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移和應(yīng)用的能力會(huì)更高,這就要求教師應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)信息,創(chuàng)設(shè)情境,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能獲得更多知識(shí)與能力,學(xué)生就會(huì)把這些好的科學(xué)的思維方式、知識(shí)態(tài)度、能力帶到課堂教學(xué)中,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然學(xué)生有差異性,有的學(xué)生能力差有時(shí)達(dá)不到理想效果,但畢竟學(xué)生都進(jìn)行了科學(xué)創(chuàng)造,學(xué)生是有收獲的,他們都去體驗(yàn)創(chuàng)造的過程。平時(shí),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師還要經(jīng)常對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整理,做好隨時(shí)記錄,多寫心得體會(huì),注意把學(xué)生好的創(chuàng)新成果、思想火花進(jìn)行整理、積累,可裝訂成冊(cè),作為今后的教學(xué)資源使用,促進(jìn)課堂教學(xué)提高效率。
三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師要做好指導(dǎo)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師為學(xué)生做出示范,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法,進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能,為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),設(shè)置良好的創(chuàng)新氛圍。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問、做出假設(shè),進(jìn)行探究活動(dòng)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力,教師教會(huì)學(xué)生如何自己做實(shí)驗(yàn),掌握方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道了該怎樣做,大部分學(xué)生只是為了把實(shí)驗(yàn)照著做出來,照葫蘆畫瓢,這樣何來創(chuàng)新?我就提出一些有價(jià)值有研究性的問題,擴(kuò)充實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生來思考設(shè)計(jì),并動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍,這樣他們的思維不僅僅局限在學(xué)知識(shí)的范圍會(huì)更深入,通過長(zhǎng)期的鍛煉養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)新習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)具備科學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、興趣就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生從而體會(huì)到成功的喜悅,更增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)追求知識(shí)的欲望。在一次探究實(shí)驗(yàn)中,探究氫氧化鈉、硫酸、氯化鈉溶解在水中吸熱還是放熱?這是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生去設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)方案。我先進(jìn)行提示為學(xué)生做示范,啟發(fā)學(xué)生設(shè)置要注意哪些問題,然后鼓勵(lì)學(xué)生思考畫出裝置圖進(jìn)行展示,讓學(xué)生討論評(píng)出優(yōu)秀設(shè)置。學(xué)生們的收獲很大。
四、注重提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)生;創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?,F(xiàn)代教育工作者不應(yīng)只是傳道授業(yè)解惑者,更應(yīng)成為創(chuàng)新人才和科技人才的培養(yǎng)者和塑造者。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為廣大化學(xué)教育工作者探討的一項(xiàng)重要課題,下面結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、注重課堂演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和提出問題的能力
對(duì)學(xué)生來說,觀察能力是一種學(xué)習(xí)并接受知識(shí)和信息的能力。培養(yǎng)精細(xì)、敏銳的觀察能力對(duì)學(xué)生將來的事業(yè)具有深遠(yuǎn)意義。因此,在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重學(xué)生敏銳觀察能力的培養(yǎng)。如,木炭在氧氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)前,先對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),要求學(xué)生從以下四個(gè)方面進(jìn)行觀察:
(1)質(zhì)的變化――黑色的固態(tài)物質(zhì)木質(zhì)消失,生成二氧化碳。
(2)反應(yīng)條件――高溫或加熱。
(3)能量變化――放熱、發(fā)白光。
(4)反應(yīng)速度――劇烈燃燒。
只有要求學(xué)生從上面四個(gè)方面進(jìn)行觀察,才能觀察到瞬間即逝的細(xì)微變化,才能反映出他們有無高度警覺性,而這正是觀察能力應(yīng)具有敏銳性的重要標(biāo)志。
在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,啟迪學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生問題。這樣更能激起學(xué)生的疑問,激發(fā)學(xué)生興趣,他們會(huì)帶著問題不斷地去思考、探索。在此過程中,學(xué)生的思維得到迅速發(fā)散,從而提高了觀察的積極性、思維的靈活性和廣闊性。
二、充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維等能力和科學(xué)方法的一種主要形式,在教學(xué)中,教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全面指導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,我采用了美國(guó)的一種“木匠教學(xué)法”,這種方法是:給學(xué)生一些木塊和量尺,由他們?nèi)チ磕緣K的長(zhǎng)、寬、高,然后拼造一些簡(jiǎn)單的物體。這種方法的最大好處是使學(xué)生始終處在一種具體的操作之中,它極大地鍛煉了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,從而給了學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)習(xí)題訓(xùn)練,謀求解決問題的新方法、新途徑,培養(yǎng)分析問題的能力
強(qiáng)化鑒別題訓(xùn)練,營(yíng)造創(chuàng)造空間,讓學(xué)生獨(dú)立地思考,探索解答習(xí)題捷徑,設(shè)計(jì)解答習(xí)題新方案。對(duì)每一道鑒別題,要求學(xué)生不依常規(guī)從不同方向進(jìn)行思考,力求得到多種可能的方案。如,鑒別碳酸鈉、鹽酸、氯化鋇三種溶液,讓學(xué)生大膽地設(shè)想,大膽地探索,他們會(huì)輕而易舉地想到多種試劑鑒別法,經(jīng)過探索又得出了用一種試劑鑒別法,不外加試劑,被鑒別物質(zhì)相互鑒別法,學(xué)生的求異思維得到了訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新性;思考
中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)08-111-01
中學(xué)化學(xué)課本中的大部分實(shí)驗(yàn)過分注重知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。而在實(shí)驗(yàn)的探索和創(chuàng)新方面的要求則削弱了,雖然經(jīng)過了多數(shù)人反復(fù)地探討和修改,但對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn),對(duì)不同條件的學(xué)校和學(xué)生來說,并不一定都是最完美、最好的。因而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師可對(duì)有些實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)和創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)才會(huì)生動(dòng)有活力,并保持化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的獨(dú)特魅力。
一、將現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理組合,使之具有新的功能,這是一種創(chuàng)新
案例1:乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)最后,試管中收集的乙酸乙酯與飽和Na2CO3溶液都是無色透明的液體,分層現(xiàn)象不是很明顯,如何才能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢?聯(lián)想到四氯化碳有機(jī)溶劑萃取溴水中的溴的實(shí)驗(yàn)中明顯的分層現(xiàn)象,是否能給乙酸乙酯染色呢?通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,用膠頭滴管向液面上的乙酸乙酯中滴入幾滴濃溴水,就能觀察到層次分明的酯和下層的飽和Na2CO3溶液。該實(shí)驗(yàn)通過聯(lián)想,將萃取實(shí)驗(yàn)和乙酸乙酯的制取組合起來,使實(shí)驗(yàn)立刻生動(dòng)起來。
案例2:氯、溴、碘活潑性強(qiáng)弱比較可以這樣做:(1)在一張濾紙的中心處,滴一滴飽和的無色溴化鉀溶液,待其濕潤(rùn)后,再滴上一滴氯水,濾紙呈現(xiàn)黃色的斑點(diǎn)(即單質(zhì)溴)。(2)在呈黃色的斑點(diǎn)處,再滴上一滴飽和碘化鉀溶液,濾紙上斑點(diǎn)顏色變?yōu)闇\褐色(即單質(zhì)碘)。(3)在淺褐色的斑點(diǎn)處,再滴一滴淀粉溶液,濾紙上的斑點(diǎn)變?yōu)樗{(lán)色。該實(shí)驗(yàn)用濾紙代替了常規(guī)的試管,操作極簡(jiǎn)便,變間斷性實(shí)驗(yàn)為連續(xù)性實(shí)驗(yàn),在投影下進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯而又有趣,不象常規(guī)的那么呆板沉悶。在實(shí)驗(yàn)中溶液間反應(yīng)的操作與試紙實(shí)驗(yàn)有機(jī)地組合起來。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組合式設(shè)計(jì),需要熟悉課本上的典型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和裝置,并對(duì)各裝置從操作的可行性,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,實(shí)驗(yàn)裝置的科學(xué)性進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià),從而達(dá)到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的最優(yōu)化目的。
二、將定性實(shí)驗(yàn)改為定量實(shí)驗(yàn),是對(duì)原有實(shí)驗(yàn)的一種創(chuàng)新
案例3:乙醇和鈉的反應(yīng)以及乙醇的催化氧化這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是定性實(shí)驗(yàn),可以改為定量實(shí)驗(yàn)即利用實(shí)驗(yàn)推測(cè)乙醇和乙醛的結(jié)構(gòu)。選擇給定儀器,設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單、最合理的實(shí)驗(yàn)來推斷乙醇和乙醛的結(jié)構(gòu)。
將定性實(shí)驗(yàn)改為定量實(shí)驗(yàn),需要學(xué)生積極運(yùn)用己有知識(shí),從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)各方案從操作的可行性,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià),選擇最佳方案,可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作設(shè)計(jì)為較安全的實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生印象
案例4:在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為了讓學(xué)生明確堿液要盛裝在帶橡膠塞的試劑瓶中,老師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)著全體學(xué)生將兩個(gè)盛裝氫氧化鈉溶液的試劑瓶塞上玻璃塞,將兩瓶溶液放置在實(shí)驗(yàn)桌上。兩周后的下一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),將四個(gè)試劑瓶展示給學(xué)生,并讓學(xué)生動(dòng)手打開試劑瓶,親自體會(huì)錯(cuò)誤操作的后果。然后在學(xué)生的質(zhì)疑下解釋原因,不僅糾正了錯(cuò)誤的操作,更是讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。
案例5:稀釋濃硫酸時(shí),我們總是要求學(xué)生要將濃硫酸慢慢地沿著器壁注入水中,而不能將水注入濃硫酸中,但是,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于老師強(qiáng)調(diào)的“不”沒有印象。
所以,老師不妨將其設(shè)計(jì)為比較安全的“錯(cuò)誤操作”。具體如下:平鋪一片玻璃,在玻璃上放一只盛有約25ml濃硫酸的小燒杯,燒杯外罩上一去底的無色大可樂瓶,在其瓶口插上一吸有水的膠頭滴管。實(shí)驗(yàn)時(shí),將膠頭滴管中的水慢慢擠入到小燒杯中的濃硫酸中,觀察液滴四濺的現(xiàn)象。讓學(xué)生親身體會(huì)這種錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性。
四、將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為微型實(shí)驗(yàn)
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新
〇前言
在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識(shí),因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,在這個(gè)階段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新,以便化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中,筆者詳細(xì)的探究了對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的措施,比如教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)等。
1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
1.1化學(xué)教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì):若想有效的對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng),只有如此,教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會(huì)具備較高的水平,能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬,教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新。化學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí),不斷的探索實(shí)驗(yàn)的新方法,多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué),多了解新的化學(xué)發(fā)明。
1.2化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn):新課改要求教師及時(shí)的更新教學(xué)觀念,對(duì)于化學(xué)教師也是如此,比如學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新,而不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,化學(xué)課程多以理論講解為主,實(shí)驗(yàn)操作課不多,學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉。化學(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念,做到理論的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。
1.3尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用:傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)不多,教師往往以演示實(shí)驗(yàn)代替正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作課,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高,學(xué)習(xí)效果不明顯。因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、積極參與,尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實(shí)驗(yàn)操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作,提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng),然后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作,并及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通,并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的神奇,能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力,有利于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探索。
1.4利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué):化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),并把它錄下來,演示實(shí)驗(yàn)的過程中要注意動(dòng)作步驟清楚、節(jié)奏適中,同時(shí)要隨著每個(gè)步驟講解要領(lǐng)和注意事項(xiàng),然后在實(shí)驗(yàn)課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)步驟,知道實(shí)驗(yàn)過程中該注意哪些事項(xiàng),然后學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),如果有做錯(cuò)的地方教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻,分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于節(jié)省課堂時(shí)間,提高課堂效率,同時(shí)能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力得到加強(qiáng)。
1.5重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置:化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),但是使用步驟過于繁瑣復(fù)雜,學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來比較困難,而且這樣的裝置實(shí)驗(yàn)效果未必理想,很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯,學(xué)生沒有覺得感興趣反而覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很困難,不利于激勵(lì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此,化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)裝置進(jìn)行改進(jìn),或者依據(jù)課程需要對(duì)裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì),以節(jié)省時(shí)間的同時(shí)還能增加實(shí)驗(yàn)效果,能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來,能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.6布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù):對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求,而布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂,但是它對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)用品大多是家庭中常用的物品,使用方便、操作簡(jiǎn)單,能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅(jiān)定信念。比如,教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后,可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生,讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起,觀察其反應(yīng),并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來,下節(jié)課時(shí)和大家一起討論。在這個(gè)過程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì),又體會(huì)到了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂。
1.7適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn):隨著時(shí)代的發(fā)展,綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo),因此,化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時(shí)代下教育發(fā)展趨勢(shì),又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用微型儀器,而這些微型儀器多數(shù)來自我們?nèi)粘I钪械膹U品廢物,比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見,微信化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染,還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。
2結(jié)語
隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展,在新形勢(shì)下,初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展潮流,懂得對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)新素養(yǎng),注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo),實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;家庭實(shí)驗(yàn);多媒體
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在當(dāng)今社會(huì)背景下,各行各業(yè)都在大力提倡創(chuàng)新,作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育行業(yè)同樣也不例外。那么,鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及作用,高中化學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?筆者通過對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與歸納,認(rèn)為教育工作者可嘗試從以下方面著手。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)融入家庭實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系
新課改提倡學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)這是區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的一個(gè)重要方面。在此背景下,筆者認(rèn)為,高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常過程之中可適當(dāng)融入一些趣味性顯著的家庭小實(shí)驗(yàn),因?yàn)檫@既是順應(yīng)新課改“增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際”發(fā)展趨勢(shì)的必然措施,同時(shí)真正可將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的相關(guān)理念落到實(shí)處。
例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的家庭趣味小實(shí)驗(yàn):首先提前準(zhǔn)備家庭中常備的堿面與食用白醋若干,隨后,將適量堿面置入盛有水的器皿之中,用筷子均勻攪拌,確保其充分溶解,待到其初步形成澄清液體之時(shí)再往其中注入適量家用白醋。這時(shí),便可以看到,器皿所盛有的液體中會(huì)生成大量的氣泡。如此,借助上述家庭小實(shí)驗(yàn),學(xué)生就能對(duì)之前在課堂上所學(xué)的關(guān)于“碳酸鈉與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w”等化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更為直觀且深刻的印象,既實(shí)現(xiàn)了夯實(shí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的,與此同時(shí),更使他們更加直接地感知到所學(xué)化學(xué)知識(shí)與自身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系,而這些很顯然都為他們?nèi)蘸蟾臃e極、主動(dòng)地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)學(xué)習(xí)之中奠定了良好的情感基礎(chǔ),有利于加快高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的改革進(jìn)程與進(jìn)度。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的改進(jìn),增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)力度
實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行操作的重要支撐力量,其對(duì)于最終呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果往往在很大程度上起著非常重要的影響作用??墒牵b于某些實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備及裝置不盡合理,導(dǎo)致無法獲取真正意義上高效率、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。鑒于此,筆者認(rèn)為,高中化學(xué)教師在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以從具體的實(shí)際情況出發(fā),恰當(dāng)而靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的創(chuàng)新及改進(jìn),這也不失為創(chuàng)新高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施之一。
例如,在魯教版“鈉的燃燒”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,其主要的實(shí)驗(yàn)裝置為不透明的蒸發(fā)器皿或者是坩堝,由于操作儀器的不透明,學(xué)生并不能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中時(shí)刻關(guān)注該裝置中鈉的一系列化學(xué)反應(yīng),僅能看到最終呈現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如此,便大大制約了該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。針對(duì)這一點(diǎn),筆者在教學(xué)實(shí)踐過程意進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn),即:提前準(zhǔn)備一個(gè)透明效果較好的玻璃管,將其放置在酒精燈上進(jìn)行適當(dāng)預(yù)熱;緊接著用鉗子夾出一小塊實(shí)驗(yàn)用鈉塊,并將其放置在濾紙上,以便鈉塊表面附著的煤油被該濾紙充分吸收;用刀片將該鈉塊的外皮祛除,并用鉗子將該鈉塊放置于之前準(zhǔn)備好的透明玻璃管中。如此,借助該玻璃管學(xué)生便可以清晰且直觀地觀察到鈉塊燃燒的整個(gè)過程,從而大大彌補(bǔ)了之前實(shí)驗(yàn)用設(shè)備上存在的顯著不足,有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的良好提升與進(jìn)步。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體教輔設(shè)備,大大減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免會(huì)涉及眾多形色各異的化學(xué)藥品,這其中不乏一些危險(xiǎn)系數(shù)較大的化學(xué)藥品,教師在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中若是按照教材進(jìn)行操作,就具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性,可是,假設(shè)不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話,又擔(dān)心學(xué)生無法真正認(rèn)識(shí)到該實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)含的化學(xué)原理。如此,具有一定危險(xiǎn)性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為橫在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的一頭攔路虎,極大地制約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終教學(xué)成果。
針對(duì)這一特殊情況,筆者認(rèn)為高中化學(xué)教師可以適當(dāng)利用多媒體教輔設(shè)備,進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。例如,鈉、鉀遇水會(huì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng),并產(chǎn)生大量的可燃性氣體,放出熱量。為了證明鈉、鉀的這一性質(zhì),高中化學(xué)教師完全可以利用發(fā)達(dá)的多媒體教輔設(shè)備搜集一些與之相關(guān)的視頻,并將其播放給學(xué)生觀看,這樣既避免了實(shí)驗(yàn)操作過程中稍有不慎可能帶來的危險(xiǎn),同時(shí)借助多媒體教輔設(shè)備直觀、形象的特征,學(xué)生又能最直接地觀察到鈉、鉀遇水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì),真正獲得一舉多得的良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
總之,高中化學(xué)教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的創(chuàng)新與改進(jìn),如此,方能在顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與興趣及積極性的同時(shí),最大限度地優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果,而這方為高中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的根本目的之所在。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1 引言
素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中階段是學(xué)生邏輯抽象思維發(fā)展的重要階段,必須借助于高中自然學(xué)科鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。自然科學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的重要研究手段,自然科學(xué)理論的發(fā)展若脫離了實(shí)驗(yàn)的支撐,就沒有存在的意義。新的理論的創(chuàng)建也是建立在實(shí)驗(yàn)舊的理論基礎(chǔ)上形成的,然而理論是無法實(shí)驗(yàn)的。人類自然科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的,試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)可以說是自然科學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)也指出,要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的社會(huì)和綠色價(jià)值,不斷推進(jìn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?jiǎn)述
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分,是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一,它為化學(xué)教師提供了一個(gè)有力佐證的發(fā)言平臺(tái)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒎菃沃换瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力,它既包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維能力又包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力,二者不可偏廢。
2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維能力的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是通過思維不僅揭示出客觀事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系,又能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新式的、獨(dú)特的具有社會(huì)價(jià)值的成果。創(chuàng)造性思維包含并高于一般思維。它的特征有:靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、變通性和批判性。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),衡量學(xué)生思維的敏銳性可以通過速度和準(zhǔn)確率兩個(gè)指標(biāo)來評(píng)定,它是指學(xué)生在思維過程中能正確快速地解決問題的能力。根據(jù)智力理論的解釋,創(chuàng)造力思維貫穿于整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)過程,是創(chuàng)新智能的關(guān)鍵,是創(chuàng)新的核心。因此,化學(xué)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造力思維的能力。
2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力屬于化學(xué)教學(xué)基本技能,包括識(shí)別、選擇正確的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器的能力和組織實(shí)施完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)的能力等?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程性技能,并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。過程技能屬于模仿學(xué)習(xí)階段,包括觀察、記錄、選擇、識(shí)別、控制、處理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),綜合技能就是在過程技能的基礎(chǔ)上,對(duì)有關(guān)資料和報(bào)告進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理,選擇新課題、形成假設(shè)、尋找文獻(xiàn)、提出問題、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和評(píng)價(jià)方案的過程,是創(chuàng)新能力拓展階段。
3 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究
化學(xué)是一門融入化學(xué)概念、事實(shí)、原理和實(shí)驗(yàn)技能為一體的學(xué)科,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須制定有層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),滿足化學(xué)教學(xué)的要求。
3.1 分階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系
為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,化學(xué)教學(xué)可以分為三個(gè)階段:(1)認(rèn)知階段。這一階段的主要任務(wù)是通過教師手把手的指導(dǎo),熟悉實(shí)驗(yàn)史實(shí),體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,掌握化學(xué)基本理論。(2)綜合訓(xùn)練階段。綜合訓(xùn)練是學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多元化課程的知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和技能進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)。(3)開放式教學(xué),自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段。運(yùn)用開放式實(shí)驗(yàn)室,打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,改變以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情,自主選擇、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn),磨礪學(xué)生意志,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和獨(dú)立自主創(chuàng)新發(fā)明的能力。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下,選定課題,自主查閱文獻(xiàn),利用綜合知識(shí)和技能,完成實(shí)驗(yàn),撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,探尋新技術(shù),應(yīng)用新方法。這三個(gè)階段是循序漸進(jìn),不斷拓展延伸的過程。
3.2 利用相關(guān)教具和數(shù)學(xué)化技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教具是知識(shí)傳遞的媒介和載體,它傳播的信息量越來越大,速度也越來越快。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡一章時(shí),壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響實(shí)驗(yàn),為了更好的演示實(shí)驗(yàn),可以采用日常生活中的針筒演示該實(shí)驗(yàn),生動(dòng)形象,便于理解,有可重復(fù)操作性。在現(xiàn)代科技時(shí)代,運(yùn)用技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具是教學(xué)發(fā)展的需要。傳感器技術(shù)由數(shù)據(jù)傳感器、采集器和配套軟件組成的與計(jì)算機(jī)連接的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。對(duì)于結(jié)合生活實(shí)際的探究活動(dòng)如食醋和水果的總酸量的測(cè)定,因生活樣品多帶有顏色,給滴定判斷帶來不便,利用PH傳感器能避免滴定溶液的影響,使結(jié)果更加精確。又如在學(xué)習(xí)中和熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí),為了突破傳統(tǒng)的環(huán)形玻璃攪拌器和普通溫度計(jì)測(cè)量技術(shù)的局限,可以利用傳感器技術(shù)實(shí)現(xiàn)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)數(shù)字化。在上課的前幾天讓學(xué)生用傳感器代替溫度計(jì)進(jìn)行小組訓(xùn)練,正式上課時(shí)將溫度傳感器和數(shù)據(jù)采集器以及計(jì)算機(jī)連接好,量取50mL0.5mol?L- 1鹽酸放在泡沫保溫杯,觀察并記錄準(zhǔn)確測(cè)量出的反應(yīng)前起始溫度(精確到0.05℃), 然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作設(shè)定,最后上機(jī)實(shí)驗(yàn),量取5OmL0.55mol?L-1 氫氧化鈉,點(diǎn)擊開始按鈕,采集數(shù)據(jù),然后將氫氧化鈉溶液倒入保溫杯,輕搖液體密切觀察溫度變化并記錄最高溫度,等溫度下降時(shí),單擊結(jié)束按鈕完成一次實(shí)驗(yàn)。這樣的話記錄的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確有效,教師指導(dǎo)學(xué)生按照要求做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
級(jí)別:北大期刊
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