財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會計電算化 實踐教學(xué) 復(fù)合型 會計人才

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0188-01

會計電算化是一門應(yīng)用性、技術(shù)性、實踐性很強的課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用計算機(jī)技術(shù)對會計工作進(jìn)行處理的能力，要求學(xué)生熟悉基本原理，掌握主要功能等實務(wù)操作技能，為學(xué)生今后從事會計工作打下夯實的基礎(chǔ)。財政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國會計電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：第一步，到2000年，力爭達(dá)到40%～60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機(jī)關(guān)在會計核算方面全面實現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)到10%～30%。第二步到2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)電算化。根據(jù)這一要求，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)放在15%接受中等專業(yè)知識培訓(xùn)，基本掌握會計軟件維護(hù)技能這一層次上。

但是，在實際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校教學(xué)中存在一些不利因素：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂教學(xué)目的達(dá)成不理想；學(xué)制短，中職學(xué)校學(xué)制總共三年，課堂學(xué)習(xí)時間為兩年，企業(yè)實踐為一年，理論學(xué)習(xí)時間不足；按照會計理論體系學(xué)習(xí)時，專業(yè)課程多，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重。

針對這一情況，我們需要及時修訂教學(xué)目標(biāo)，按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的要求，照顧大多數(shù)學(xué)生。立足于會計電算化初級知識培訓(xùn)，掌握會計軟件的基本操作，同時兼顧一小部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們達(dá)到更高層次。

本課程主要學(xué)習(xí)：會計電算化的基本理論、財務(wù)軟件的操作技能。其中，理論部分包括：會計電算化概述、會計電算化信息系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。實踐教學(xué)部分包括：（1）了解企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)流程；（2）掌握包括系統(tǒng)初始化模塊、日常賬務(wù)處理模塊、固定資產(chǎn)核算模塊、工資核算管理模塊、報表編制模塊等用友財務(wù)軟件模塊的操作。課程整體教學(xué)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)商品化財務(wù)軟件，了解通用財務(wù)軟件的基本程序結(jié)構(gòu)、基本數(shù)據(jù)流程，掌握財務(wù)軟件的基本使用方法，熟悉商品化財務(wù)軟件的基本操作，在操作過程中學(xué)習(xí)進(jìn)行財務(wù)軟件日常操作和基本的維護(hù)工作，以及財務(wù)軟件的種類及發(fā)展方向等。

通過近十年來的實踐教學(xué)，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，筆者對電算化會計這門課的教學(xué)過程有五點想法：

一 要加強計算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練

電算化會計的基礎(chǔ)是計算機(jī)應(yīng)用能力，在上機(jī)實踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)很多計算機(jī)操作問題，而并不是電算化會計問題，如文件的保存、文件的復(fù)制、菜單命令的操作、錄入數(shù)據(jù)速度慢等問題，所以，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會計電算化之初，應(yīng)加強計算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

二 掌握好會計理論課程

實訓(xùn)中常有一些學(xué)生無從下手，究其原因，是因為看不懂原始憑證，不知如何做會計分錄，對會計工作的日常業(yè)務(wù)流程不熟悉，不知道期末業(yè)務(wù)有哪些結(jié)轉(zhuǎn)工作等諸如此類的問題。造成的原因是基礎(chǔ)理論課程沒有掌握好，影響了會計電算化的實踐操作技能的學(xué)習(xí)。

三 學(xué)習(xí)會計理解課程要注意手工與上機(jī)操作相結(jié)合

在實踐教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生由于不熟悉手工會計業(yè)務(wù)處理流程，在軟件的操作過程中往往不知道下一步該干什么，不能深切體會到會計電算化的真正意義。在會計電算化的實訓(xùn)課中，我加入了手工會計的業(yè)務(wù)處理實訓(xùn)，讓學(xué)生先在教室里對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行手工處理，然后再將手工核算的過程融入到財務(wù)軟件中，這樣學(xué)生在上機(jī)時就有很強的目的性，而且在越來越多的業(yè)務(wù)處理中發(fā)現(xiàn)會計電算化的實用性、重要性。

四 會計電算化實訓(xùn)最好是選擇連續(xù)兩個月的會計業(yè)務(wù)作為錄入數(shù)據(jù)

現(xiàn)在市場上的財務(wù)軟件實訓(xùn)教材中，一般都是選取企業(yè)某年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)習(xí)賬務(wù)處理及報表系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。但筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出，用連續(xù)兩個月的業(yè)務(wù)處理來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生熟悉，熟練會計軟件的操作有更清晰、更深切的體會。第一個月的業(yè)務(wù)會讓他們熟悉軟件的各個功能，而第二個月的業(yè)務(wù)處理會讓他們找出軟件操作的原理和技巧，更加熟練的應(yīng)用財務(wù)軟件，并且能夠真實地體會到會計電算化給會計帶來的重大意義。另外，在反復(fù)的操作過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題需要解決，通過每一個問題的解決，學(xué)生會自覺地尋找軟件維護(hù)的方法，從而達(dá)到意想不到的效果。

五 給學(xué)生明確的實效目標(biāo)

組織學(xué)生參加財政部門主辦的會計電算化證書的考試，通過考試的學(xué)生能獲得今后上崗必需的相關(guān)證書，為學(xué)生今后就業(yè)有非?，F(xiàn)實的意義。

總之，按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的要求，中職學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)課后，應(yīng)該能達(dá)到以下技能水平：（1）能夠獨立操作通用的財務(wù)軟件；（2）能夠結(jié)合本單位的實際情況，選擇適合本單位的財務(wù)軟件；（3）掌握會計軟件內(nèi)部控制，對會計信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷；（4）對財務(wù)軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行維修、維護(hù)。

當(dāng)今世界，信息化是社會發(fā)展的總趨勢，市場瞬息萬變，競爭不斷，這就迫切需要企業(yè)從加強管理入手，提高應(yīng)變能力，才能提高經(jīng)濟(jì)效益。而我們的職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)復(fù)合型的、應(yīng)用型的會計人才，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)方面的現(xiàn)代化管理。

第2篇：財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)軟件 實踐教學(xué) 故障診斷 診斷助手 診斷工具

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）02-134-02

目前在職業(yè)院校的會計電算化實踐教學(xué)中，以介紹用友財務(wù)軟件的操作流程是教學(xué)的一個重要組成內(nèi)容及部分。在實踐教學(xué)過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對會計理論基礎(chǔ)知識的欠缺、對財務(wù)軟件操作流程的不熟悉或操作錯誤而導(dǎo)致實訓(xùn)操作無法繼續(xù)或無法進(jìn)行，因而學(xué)生在上機(jī)實訓(xùn)時遇到諸多問題即實訓(xùn)操作故障急需指導(dǎo)教師即時進(jìn)行解決。而課堂教學(xué)組織程序中教師與學(xué)生的人數(shù)比的懸殊性，導(dǎo)致指導(dǎo)教師往往是“顧得了這頭顧不了那頭”，不能關(guān)注到每一位出現(xiàn)實訓(xùn)操作故障的學(xué)生，不能做到“面面俱到”。出現(xiàn)的實訓(xùn)操作故障不能“即時”解決，就會導(dǎo)致實訓(xùn)操作的“停滯”，不能依照實訓(xùn)內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行或無法運行下去，從而不能按時完成實訓(xùn)任務(wù)。而教師因要走到學(xué)生當(dāng)中解決其出現(xiàn)的問題，在偌大的實訓(xùn)機(jī)房里走來走去，不論是在腦力上還是體力上都是異常的勞累。即使是這樣，也沒能很好地完成預(yù)先規(guī)劃好的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

針對上機(jī)實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的諸多問題，筆者結(jié)合多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對經(jīng)常遇到的故障問題進(jìn)行分析與總結(jié)，并有針對性地進(jìn)行了一定范圍內(nèi)的試驗與探索，認(rèn)識到在會計電算化的實踐教學(xué)中構(gòu)建起實踐教學(xué)故障診斷機(jī)制的重要意義。

一、實踐教學(xué)故障診斷機(jī)制的基本框架及工作原理

1.基本框架（見圖1）。

2.運行機(jī)理。簡單地說，實踐教學(xué)故障診斷機(jī)制就是針對學(xué)生在對財務(wù)軟件的實訓(xùn)過程中，由故障診斷助手協(xié)助高級診斷師運用故障診斷工具對經(jīng)常出現(xiàn)的故障問題進(jìn)行原因分析與糾錯闡述，并依據(jù)診斷工具列出的應(yīng)對策略進(jìn)行實踐糾錯的操作過程。

診斷助手由教師從學(xué)生中挑選出一定比例的優(yōu)秀者擔(dān)任（依據(jù)班級人數(shù)及學(xué)生的基礎(chǔ)水平來確定此人數(shù)比例），診斷助手所承擔(dān)的職責(zé)類似于學(xué)科代表，協(xié)助教師完成教學(xué)工作任務(wù)。教師挑選好診斷助手后，仍需要花費一定的時間和精力專門培訓(xùn)診斷助手，使其能夠正確的掌握和使用故障診斷工具，學(xué)會如何正確、快速地幫助其他同學(xué)解決在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的故障問題。根據(jù)教學(xué)班級的人數(shù)及教學(xué)對象的基礎(chǔ)情況，教師可分配每名診斷助手負(fù)責(zé)解決5~10名學(xué)生出現(xiàn)的實訓(xùn)操作故障。若出現(xiàn)診斷助手解決不了的問題，應(yīng)及時向高級診斷師（由教師擔(dān)任）報告，由高級診斷師來負(fù)責(zé)解決。每一階段的實踐教學(xué)結(jié)束后，教師將進(jìn)行一定的總結(jié)與講評，從而使診斷機(jī)制更趨于完善與合理化。實踐教學(xué)過程中診斷助手角色的引入，一方面有利于分擔(dān)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成；另一方面，就診斷助手本身而言，極大地提高了自己的學(xué)科動手能力及實踐操作水平。

故障診斷工具完全是由教師根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)而成的教學(xué)工具書或工作手冊，內(nèi)容涉及學(xué)生在財務(wù)軟件的實訓(xùn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的實訓(xùn)操作故障。針對出現(xiàn)的這些故障，工具書上均列及了原因分析、糾錯對策及處理建議，并配以圖示說明，直觀明了，通俗易懂。故障診斷工具每學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束后仍由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中新出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的補充與完善。診斷工具是故障診斷機(jī)制的核心和關(guān)鍵，診斷工具效能的充分發(fā)揮是決定診斷機(jī)制能否有效運行的基礎(chǔ)。診斷工具既可以以紙質(zhì)工具書的形式存在，診斷助手可人手一本；在條件允許的情況下，學(xué)生也可人手一本。隨著學(xué)校局域網(wǎng)技術(shù)的成熟，也可以將其以電子輔助教學(xué)平臺的方式鏈接到相應(yīng)的教學(xué)軟件當(dāng)中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式。當(dāng)學(xué)生碰到實訓(xùn)操作故障，系統(tǒng)就會自動提示并鏈接至診斷工具技能平臺，學(xué)生可通過點擊“幫助”提示自動獲取應(yīng)對的解決策略。此時，診斷助手的功能與作用相對弱化，但并不會完全消失，因為仍有部分學(xué)生對解決方法及策略的解讀存在偏差，這時就需要診斷助手的幫助了。

診斷工具的重要地位并不表明它能獨立于診斷助手的存在而獨立發(fā)揮診斷機(jī)制的運行機(jī)理，從故障診斷機(jī)制基本框架圖就可看出，診斷工具要發(fā)揮其作用，需要借助診斷助手對其應(yīng)對策略及解決方法的解讀及理解，并將其具體落實到實踐糾錯過程中。可見，兩者是相互依存的關(guān)系，診斷機(jī)制的有效運行依賴于兩者的配合與友好協(xié)作。

二、常見的操作故障及診斷策略

為了說明構(gòu)建診斷機(jī)制對會計電算化的實踐教學(xué)具有積極的教學(xué)意義，以下部分列舉常見的實訓(xùn)操作故障及診斷方法和策略。

故障一：在進(jìn)行總賬系統(tǒng)初始化操作時，設(shè)置了輔助核算的會計科目期初余額錄入錯誤且無法調(diào)整。

原因分析：有些學(xué)生在對會計科目進(jìn)行修改時，忘記了定義科目的輔助核算性質(zhì)，在期初余額錄入完畢后才發(fā)現(xiàn)遺漏了科目輔助核算性質(zhì)的設(shè)置，然后在沒有刪除該科目余額（此時的期初余額是在科目還沒有設(shè)置輔助核算性質(zhì)的狀態(tài)下錄入的）的情況下，直接返回前面的操作，將該科目設(shè)置了輔助核算，并再次錄入了輔助核算項的期初余額，這樣該科目的期初余額就變?yōu)榱苏_余額的兩倍，導(dǎo)致期初余額試算不平衡。若不錄入輔助核算項的期初余額，雖然期初余額試算平衡，但會導(dǎo)致后面的憑證輸入的錯誤和賬簿生成的錯誤。

解決方法：（1）先刪除輔助核算項的期初余額；（2）在會計科目設(shè)置中把該科目的輔助核算屬性去掉；（3）在期初余額錄入中將該科目原來輸入的數(shù)據(jù)刪除；（4）重新設(shè)置該科目的輔助核算屬性；（5）在期初余額錄入中正確錄入該科目輔助核算項的期初余額。

故障二：在填制憑證時，當(dāng)輸入制單日期為“×年×月×日”時，系統(tǒng)出現(xiàn)提示信息“日期不能超前建賬日期”或“日期不能滯后系統(tǒng)日期”。

原因分析：“日期不能超前建賬日期”警告的意思是，填制憑證時的業(yè)務(wù)制單日期跳到系統(tǒng)建賬以前了，沒有建賬就處理業(yè)務(wù)，顯然不符合邏輯；“日期不能滯后系統(tǒng)日期”警告的意思是，填制憑證時的業(yè)務(wù)制單日期超過了計算機(jī)系統(tǒng)日期（計算機(jī)主板上的CMOS時鐘記錄），這就意味著到將來去處理業(yè)務(wù)，也不符合邏輯。因會計核算遵循歷史成本原則，只能對已經(jīng)發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，不能對未來的業(yè)務(wù)進(jìn)行核算。

解決辦法：對于第一種情況，如果憑證業(yè)務(wù)日期是正確的，系統(tǒng)建賬日期錯誤，那么就重新建賬，并正確設(shè)定總賬啟用日期；否則，修改憑證業(yè)務(wù)日期。對于第二種情況，如果憑證業(yè)務(wù)日期是正確的，必須先退出總賬系統(tǒng)，更改計算機(jī)系統(tǒng)日期（雙擊電腦桌面的右下角進(jìn)行修改）后重新登錄總賬系統(tǒng)，再填制憑證。

故障三：在填制憑證時，應(yīng)填制的會計科目為應(yīng)收賬款（票據(jù)）或應(yīng)付賬款（票據(jù)）時，系統(tǒng)提示“不能使用應(yīng)收（或應(yīng)付）系統(tǒng)的受控科目”。

原因分析：這是由于在設(shè)置會計科目時，應(yīng)收（或應(yīng)付）賬款（票據(jù)）科目在添加客戶（或供應(yīng)商）往來輔助核算屬性時，受控系統(tǒng)變成了應(yīng)收（或應(yīng)付）系統(tǒng)。

解決方法：（1）一種方法是進(jìn)入會計科目修改窗口，把應(yīng)收賬款的受控系統(tǒng)修改為空即可；（2）另一種方法是執(zhí)行總賬系統(tǒng)菜單下的“設(shè)置”“選項”命令，在“憑證”選項卡窗口選中“可以使用應(yīng)收（或應(yīng)付）受控科目”即可。

故障四：憑證填制完畢后，發(fā)現(xiàn)用錯了制單人。

原因分析：在會計電算化實踐教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握財務(wù)軟件的每個操作環(huán)節(jié)，所有的操作人員（包括賬套主管、制單人員、審核人員、出納人員等）的工作均由學(xué)生一人完成。由于學(xué)生對操作流程的不熟悉及操作不細(xì)心等方面的原因，經(jīng)常會出現(xiàn)操作員錯位的現(xiàn)象，譬如當(dāng)憑證填制完畢后，發(fā)現(xiàn)用錯了制單人。

解決方法：在總賬系統(tǒng)的“設(shè)置選項憑證”選項卡中選中“允許修改、作廢他人填制的憑證”，然后以正確的制單人身份注冊登錄總賬系統(tǒng)，在填制憑證窗口對原制單人所填制憑證執(zhí)行“編輯”“制單”“作廢”命令，由系統(tǒng)對“假作廢”的憑證蓋上“作廢”戳記，然后再執(zhí)行“編輯”“制單”“恢復(fù)”命令，即對原制單人填制的憑證全部作廢，再恢復(fù)，那么憑證的制單人就自動改為當(dāng)前的操作人員（正確的操作員）了。

故障五：憑證全部填制完畢后，進(jìn)行出納簽字時，系統(tǒng)提示“沒有符合條件的憑證”。

原因分析：出納憑證涉及企業(yè)現(xiàn)金和銀行存款的收入與支出，為了加強對貨幣資金的管理，出納人員可以通過出納簽字功能對涉及“現(xiàn)金”或“銀行存款”科目的憑證進(jìn)行檢查核對。不能進(jìn)行出納簽字的原因主要有：（1）在對總賬系統(tǒng)進(jìn)行參數(shù)設(shè)置時，沒有選中“出納憑證必須經(jīng)由出納簽字”這一選項；（2）混淆“出納”和“出納簽字”的意義，沒有給出納人員賦予憑證“出納簽字”的權(quán)限；（3）沒有指定科目，不能執(zhí)行出納簽字的操作；（4）沒有需要簽字的憑證。

解決方法：（1）在總賬系統(tǒng)的“設(shè)置選項憑證”選項卡中，將憑證控制設(shè)置為“出納憑證必須經(jīng)由出納簽字”；（2）在系統(tǒng)管理的“權(quán)限權(quán)限”窗口中，給出納賦予憑證“出納簽字”的權(quán)限；（3）在“會計科目”設(shè)置窗口，執(zhí)行“編輯指定科目”命令，在指定科目窗口中將“現(xiàn)金”科目指定為“現(xiàn)金總賬科目”，將“銀行存款”科目指定為“銀行總賬科目”；（4）弄清只有涉及到“現(xiàn)金”或“銀行存款”科目的憑證才需要出納簽字，核實給出查找條件的會計期與要簽字憑證的填制日期是否一致。

故障六：盡管對系統(tǒng)初始化、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理操作完全無誤，且科目匯總表和試算平衡表又都是平衡的，但利用報表模板生成的資產(chǎn)負(fù)債表仍存在數(shù)據(jù)不平衡的差錯情況。

原因分析：報表模板中資產(chǎn)負(fù)債表各項目的取數(shù)公式都是系統(tǒng)事先設(shè)置好的，個別取數(shù)公式仍需要依據(jù)企業(yè)的具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補充。比較典型的一個例子就是存貨項目的取數(shù)公式，若企業(yè)期初生產(chǎn)成本賬戶仍有期初余額，那么就應(yīng)將生產(chǎn)成本加入到存貨項目。另一例子就是未分配利潤的取數(shù)公式。一般情況下它是從利潤分配科目取數(shù)，如果在總賬系統(tǒng)的期末業(yè)務(wù)處理中沒有把本年利潤科目的余額轉(zhuǎn)到利潤分配科目，則報表模板中設(shè)置的取數(shù)公式就取不到這部分?jǐn)?shù)據(jù)，因而造成報表數(shù)據(jù)的不平衡。

解決方法：（1）一種方法是修改報表模板中的存貨和未分配利潤項目取數(shù)公式，將生產(chǎn)成本加入到存貨項目當(dāng)中，將本年利潤項目修改為取利潤分配和本年利潤的合計數(shù)。（2）另一種方法是多做一張憑證，把本年利潤轉(zhuǎn)到“利潤分配―未分配利潤”去，這樣就無須修改取數(shù)公式了。

參考文獻(xiàn)：

郭小芬，謝歆.用友ERP-U8實踐教學(xué)常見問題解析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010（6）

第3篇：財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 企業(yè)鍛煉 財務(wù)管理

一、會計專業(yè)教師入企鍛煉的目標(biāo)

教師到企業(yè)里進(jìn)行鍛煉，主要目標(biāo)包括四個方面：①對企業(yè)的票據(jù)傳遞以及業(yè)務(wù)流程的熟悉掌握，在實務(wù)中也能達(dá)到熟悉掌握，在以后使課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系實踐，以便消滅理論上空洞的說教。②為了滿足用人單位的需求，對傳授實用性和夠用度的知識進(jìn)行檢驗，檢查傳授給學(xué)生的知識是否適應(yīng)社會的需求。③能夠更好的熟悉掌握票據(jù)的分類、裝訂會計資料、以及粘單等操作技能，在財務(wù)核算中，能夠更好的從事會計教學(xué)實踐。④為了會計理論能夠更好的結(jié)合實踐，會計專業(yè)課的教師自身的財務(wù)應(yīng)用能力必須得到提高。

二、提高的會計教師的專業(yè)能力

1.提高會計專業(yè)教師應(yīng)用財務(wù)軟件的能力。目前會計專業(yè)的教師和學(xué)生必備的技能是能夠掌握一兩項財務(wù)軟件的使用。但是現(xiàn)在企業(yè)里的很多會計人員不會根據(jù)財務(wù)軟件的自身報表編制功能，對企業(yè)的財務(wù)編制報表。很多是通過導(dǎo)出財務(wù)軟件中的數(shù)據(jù)，經(jīng)EXCEL軟件整理編制而成。其主要原因是：對于生成財務(wù)報表的財務(wù)軟件不準(zhǔn)確的自定義報表編制功能，會計人員不熟悉軟件不知道怎么更正，所以花費很多的時間，不得不在EXCEL中對財務(wù)報表完成編制的工作。

2.提高了會計專業(yè)會計教師操作的基本技能。粘單、登記賬簿以及制單是會計人員操作的基本技能，使用電腦記賬單的話，粘單和制單是操作技能的主要體現(xiàn)。會計人員能夠熟練技能的話，則可生成牢固、整潔、正確以及完整的會計資料。反之，會造成不牢固散失的會計資料、不整潔不方便查閱的會計資料以及不真實、不完整甚至錯誤的信息記錄等等。

3.提高會計專業(yè)會計教師的管理財務(wù)應(yīng)用能力。審查賬目、籌劃納稅以及分析財務(wù)、設(shè)計內(nèi)部控制制度等時財務(wù)人員在管理財務(wù)等方面的職責(zé)所在，很多企業(yè)在審查賬目的時候，發(fā)現(xiàn)了入賬沒有經(jīng)過審批的原始憑證，記錯的會計科目以及長期掛賬的項目等等，了解到了真實的數(shù)字背后的情況。如：在分析“其他應(yīng)付款”余額明細(xì)賬的時候，發(fā)現(xiàn)了總帳所顯示的金額遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于私人借貸的金額。大量的明細(xì)賬的借方余額存在于其他應(yīng)付款里，企業(yè)沒有記錄借入的款項，只記錄了歸還的貸款。但是在總賬中，使其他明細(xì)賬的貸方余額起到了抵減的作用。另外，會計人員在參與了管理企業(yè)的財務(wù)科目時，也會發(fā)生不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

三、進(jìn)企業(yè)鍛煉對會計專業(yè)課程建設(shè)的影響

1.增設(shè)企業(yè)會計分行業(yè)核算課堂。目前很多經(jīng)貿(mào)類的職業(yè)院校開設(shè)了會計基礎(chǔ)、管理財務(wù)、會計財務(wù)、會計成本、實務(wù)納稅、會計預(yù)算、以及在財務(wù)中運用EXCEL等會計電算化專業(yè)課堂。這些開設(shè)的課堂從理論上講，都能滿足傳播會計知識的需要，但是從職業(yè)院校學(xué)生的自身素質(zhì)和就業(yè)去向來考慮，在知識的夠用度上仍然存在著很大的缺陷。他們在進(jìn)入不同的中小企業(yè)后，業(yè)務(wù)也具有不同的特征。如：建筑業(yè)、運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)、物流企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等等。不同的業(yè)務(wù)特征增加了學(xué)生上崗的難度。因此在學(xué)院增設(shè)會計分行業(yè)制度，讓學(xué)生認(rèn)知不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且?guī)в嗅槍π缘膶W(xué)習(xí)會計專業(yè)知識。這樣在畢業(yè)后學(xué)生才能有更好的適應(yīng)性，也使用人單位滿足了人才的需求。

2.樹立專業(yè)會計教育理念。目前，職業(yè)教育大力提倡理論和實踐并重的教育模式，因此會計專業(yè)要注重培養(yǎng)實踐能力的形式。很多的職業(yè)院校對會計專業(yè)來講，培養(yǎng)技能是次要的，這是因為會計的技能操作非常的簡單，而那些培養(yǎng)解決、分析、判斷問題的能力則不是培養(yǎng)技能就能達(dá)到的。從技能操作和會計理論的掌握上看，操作技能只需要幾天的時間就能學(xué)會了，但是操作過程也是一個必須的過程。為了學(xué)生在就業(yè)后就能上崗，職業(yè)院校要對會計理論知識的學(xué)習(xí)高度重視，在學(xué)生在校期間，是學(xué)生會計實踐教學(xué)時間必須得到保證。

3.重視在財務(wù)應(yīng)用EXCEL的課堂學(xué)習(xí)。一般在會計實務(wù)課程中，把EXCEL當(dāng)作輔助課。但是不能顯示出他的重要性。EXCEL是一個具有非常強的實用性軟件，它的函數(shù)應(yīng)用和計算功能都非常強大，可以使工作效率得到快速提高，使會計人員的勞動時間能夠得到減少以及保證了正確和準(zhǔn)確的計算結(jié)果。如：在工資管理中，計算員工的工資和編制工資計算表的時候，可以通過定義函數(shù)完成很多項目，并且進(jìn)行高速的計算?？梢杂胕f（）函數(shù)的七層套嵌計算個人所得稅?？梢杂脃ear（）/nom（）/if（）套嵌工齡工資；可以使用month（）函數(shù)計算基本工資。因此學(xué)生熟練的使用EXCEL軟件，會在畢業(yè)后很大程度的幫助到從事的會計工作。

4.合理保證開設(shè)會計實訓(xùn)課堂。為了使理論知識融合到實踐中，合理的保證開設(shè)實訓(xùn)課堂。能夠讓學(xué)生熟練地掌握理論知識，也能夠掌握操作技能，目前很多院校對實踐課堂安排的很少，只在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些模擬的訓(xùn)練，學(xué)生跟著按部就班的做，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮的主觀能動性不高，沒有達(dá)到訓(xùn)練的理想效果。因此，學(xué)生在校期間的各項操作技能的熟練要得到保障，就必須保證開設(shè)充足的實踐課堂時間，并且以學(xué)生為主進(jìn)行訓(xùn)練。

5.保證上機(jī)操作財務(wù)軟件的時間。由于目前財務(wù)軟件的普及，在院校中，學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用財務(wù)軟件的熟練操作能力。因此要保證學(xué)生能有充足的上機(jī)操作時間，同時也能夠有效地運轉(zhuǎn)硬件設(shè)施。但是老化的財務(wù)軟件設(shè)施和較低的配置，會影響到培養(yǎng)學(xué)生掌握財務(wù)軟件的目標(biāo)，因此，職業(yè)院校要積極地完善財務(wù)軟件的設(shè)施和配置，從而能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在校期間上機(jī)操作財務(wù)軟件的目的。

四、總結(jié)

財務(wù)專業(yè)教師下企業(yè)不但提高了自身的綜合能力，同時也為企業(yè)創(chuàng)造了效益。會計專業(yè)的教師入企鍛煉是很多院?？缂皩I(yè)發(fā)展的必然途徑。它激發(fā)擴(kuò)大了校企的合作面。同時教師又把企業(yè)中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)以及新要求帶到了課堂中，提高了自身的任教能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]武俊梅.高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的實踐與探索[J]. 北京教育（高教）. 2010（06）

第4篇：財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文

所謂會計仿真實訓(xùn)，是指學(xué)生運用所學(xué)的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會計實際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業(yè)各項會計工作業(yè)務(wù)流程及會計業(yè)務(wù)處理進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。使學(xué)生在通過與崗位要求完全相同的實訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會計實際工作中應(yīng)遵守的各項財經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。在實訓(xùn)中還可以增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，并對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)道德教育，讓學(xué)生真正掌握從事會計實際工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

會計仿真實訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現(xiàn)實會計工作中，每一個單位基本上都已經(jīng)采用會計電算化進(jìn)行會計核算，因此，下面以模擬企業(yè)友利有限公司為例說明，如何讓中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生采用會計電算化進(jìn)行仿真實訓(xùn)。

1 模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務(wù)是從事 A 產(chǎn)品和 B 產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計準(zhǔn)則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發(fā)出存貨計價：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時分配；企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計算采用約當(dāng)產(chǎn)量法。

該企業(yè)采用暢捷通T3 財務(wù)軟件進(jìn)行會計核算，財務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財務(wù)報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業(yè)財務(wù)部設(shè)有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。

2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓(xùn)更逼真、更貼近實際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實，根據(jù)模擬企業(yè)友利有限公司的實際情況，在模擬實習(xí)時應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機(jī)構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機(jī)構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機(jī)構(gòu)，并在每一部門或機(jī)構(gòu)安排 1~2 人擔(dān)任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機(jī)；然后將剩下的學(xué)生每 4 人為一組設(shè)立財務(wù)部，在財務(wù)部設(shè)立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機(jī)、一臺憑證裝訂機(jī)及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機(jī)構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機(jī)打發(fā)票的軟件。實訓(xùn)時所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺主機(jī)，主機(jī)主要由實訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機(jī)上應(yīng)安裝暢捷通 T3 財務(wù)軟件的服務(wù)器端。

3 會計仿真實訓(xùn)對資料的要求

會計仿真實訓(xùn)的資料，仿真性要強，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會計準(zhǔn)則》及最新財稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機(jī)打的發(fā)票，在實訓(xùn)中也要采用機(jī)打發(fā)票，外來機(jī)打發(fā)票由往來機(jī)構(gòu)工作人員負(fù)責(zé)打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進(jìn)行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯(lián)。會計賬務(wù)處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè) 11、12 月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 60 筆左右。

模擬企業(yè)的初始化賬套需由實習(xí)指導(dǎo)老師在實訓(xùn)開始前組織各組學(xué)生事先完成，各實訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實習(xí)指導(dǎo)老師，由實習(xí)指導(dǎo)老師引入暢捷通T3 財務(wù)軟件的服務(wù)器端（實訓(xùn)時所使用的主機(jī)）。

4 會計仿真實訓(xùn)的工作流程

以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對典型業(yè)務(wù)的工作流程進(jìn)行說明：

材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機(jī)構(gòu)辦理采購并由往來機(jī)構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進(jìn)行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計做賬。

產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財務(wù)記賬聯(lián)）到財務(wù)部由總賬會計開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負(fù)責(zé)辦理貨物托運并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運費發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進(jìn)行采購（在實訓(xùn)中由往來機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財務(wù)部填寫費用報銷審批單，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證；在網(wǎng)上打印認(rèn)證結(jié)果（一般在下月初打?。?，并將其交給總賬會計據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)待扣進(jìn)項稅額的記賬憑證（進(jìn)項稅沒認(rèn)證的暫時不能抵扣，應(yīng)先計入應(yīng)交稅金待抵扣進(jìn)項稅，在認(rèn)證通過可以抵扣時再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅））。月末，會計主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會計主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會計根據(jù)增值稅進(jìn)項稅額認(rèn)證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)交增值稅的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實際發(fā)生的業(yè)務(wù)計算各項稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進(jìn)行納稅申報。

5 會計仿真實訓(xùn)對學(xué)生的要求

把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的財務(wù)人員進(jìn)行管理，實行上下班打卡制度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓(xùn)，完全置身于會計職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進(jìn)行實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生找到會計實際工作的感覺。并在實訓(xùn)中熟悉并嚴(yán)格遵守《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：

（1）嚴(yán)格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標(biāo)明確、作風(fēng)踏實、虛心請教、互相學(xué)習(xí)。在實訓(xùn)過程中，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）按照實際會計工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴(yán)格按照《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計電算化工作規(guī)范》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進(jìn)行。

（4）在實訓(xùn)中學(xué)生的文字表述和數(shù)字計算必須做到準(zhǔn)確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計算有誤，而且文字表達(dá)也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓(xùn)中學(xué)生必須增強時間觀念，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時間和實訓(xùn)計劃的安排，及時地進(jìn)行會計實務(wù)處理，不影響整個實訓(xùn)進(jìn)度，并按計劃進(jìn)行崗位的輪換。

（6）實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

第5篇：財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 會計電算化;實踐教學(xué);改革

一、引言

當(dāng)前,已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,計算機(jī)的使用逐漸普及,企業(yè)信息化日益受到重視,將計算機(jī)與財務(wù)會計有機(jī)融合的會計電算化事業(yè)得到了飛速發(fā)展,社會對會計電算化人才的需求一直處于上升態(tài)勢。在這種背景下,高校對于會計電算化課程的重視程度不斷提高,對會計電算化課程的教學(xué)研究,尤其是實踐教學(xué)的研究日益深入。但目前,很多大專院校存在著重理論輕實踐、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容落后等問題,極大地影響了會計電算化課程的人才培養(yǎng)效果。如何推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容合理化,教學(xué)模式科學(xué)化,實踐教學(xué)體系完善化、系統(tǒng)化,是當(dāng)前亟待解決的問題。

本文以山東女子學(xué)院會計學(xué)院(以下簡稱“我院”)為例,結(jié)合筆者十余年來從事本門課程教學(xué)的經(jīng)驗,采用調(diào)查問卷的形式,對當(dāng)前高職高專院校會計電算化課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐教學(xué)體系構(gòu)建等問題進(jìn)行分析與探討。

二、調(diào)查的組織實施及調(diào)查問卷的題目設(shè)計

本次調(diào)查的對象是我院剛剛開設(shè)過會計電算化課程的2007級會計電算化專業(yè)的學(xué)生。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查方法,以發(fā)放問卷的方式認(rèn)真組織學(xué)生填寫,進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收問卷595份,其中有效問卷593份,有效回收率為98.8%。整個調(diào)查問卷共設(shè)計有19道題目,15道為選擇題,4道為開放式問題。問題設(shè)計大致圍繞教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面展開,具體情況如表1。

三、調(diào)查結(jié)果分析

參加本次調(diào)查的所有學(xué)生均認(rèn)真完成答卷,并通過對調(diào)查實施、數(shù)據(jù)錄入、匯總、分析等多個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制,從技術(shù)層面保證了調(diào)查結(jié)果的真實可靠。從問卷的調(diào)查結(jié)果來看,同學(xué)們整體上對我院會計電算化課程的實踐教學(xué)持肯定態(tài)度。下面從表1涉及的8個方面對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

(一)學(xué)生對課程性質(zhì)地位的了解情況

問卷顯示,99%的學(xué)生認(rèn)為本課程的設(shè)置非常重要;98%的學(xué)生認(rèn)為本課程實用性很強或較強;76%的學(xué)生認(rèn)為本課程與其他專業(yè)課是相互促進(jìn)關(guān)系。這說明絕大多數(shù)學(xué)生理解本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位,即會計電算化是一門突出實踐操作能力的重要的專業(yè)必修課。對課程性質(zhì)地位的了解可促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和選擇正確的學(xué)習(xí)方法。

(二)教學(xué)模式和方法

從問卷結(jié)果看,對目前教學(xué)方式非常滿意和基本滿意的占到了90%,說明目前教學(xué)中采用的講授法、演示法、模擬實驗教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法運用合理,基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在回答“你認(rèn)為是否有必要將手工賬與電算化賬同時進(jìn)行”這一問題時,有72%的學(xué)生選擇有必要。而我院的會計電算化教學(xué)并沒有將手工賬與電算化賬雙軌并行,而是將兩部分實踐操作分到了不同的課程體系中。此外,在開放式問題“你對本課程的教學(xué)方式有何建議”的回答中,很多同學(xué)提出了如豐富教學(xué)方法、將多媒體授課地點由教室轉(zhuǎn)到機(jī)房等切合實際的有建設(shè)性的建議。

(三)教學(xué)內(nèi)容

問卷顯示,61%的學(xué)生認(rèn)為目前實踐操作中使用的用友ERP軟件的操作難度一般,34%的學(xué)生認(rèn)為難度較大;76%的學(xué)生認(rèn)為本課程實驗課的負(fù)擔(dān)合適;62%的學(xué)生認(rèn)為有必要適當(dāng)介紹其他常見財務(wù)軟件。我院的會計電算化實踐教學(xué)主要講授用友ERP-V861的總賬和報表模塊,從調(diào)查結(jié)果看,多數(shù)同學(xué)希望有機(jī)會接觸更多品牌的財務(wù)軟件,以拓寬自己的知識面,提高實踐操作能力和未來實際工作的適應(yīng)能力。

(四)教學(xué)設(shè)施情況

對于本課程現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施,有74%的學(xué)生選擇非常滿意或基本滿意。在開放式問題“你對本課程的教學(xué)設(shè)備配備有何建議”的回答中,有同學(xué)提出希望增加設(shè)備數(shù)量,現(xiàn)有設(shè)備增加穩(wěn)定性等建議。從調(diào)查結(jié)果看,本課程現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,如ERP實訓(xùn)室、多媒體設(shè)備等基本能滿足教學(xué)需要,但要加強日常維護(hù)。

(五)課時安排

對目前的上機(jī)實踐時間,有20%的學(xué)生認(rèn)為太少,33%的學(xué)生認(rèn)為較少,44%的學(xué)生認(rèn)為一般,3%的學(xué)生認(rèn)為較長。目前本課程總學(xué)時72課時,其中實踐36課時,實踐課比例占總學(xué)時的50%。調(diào)查結(jié)果顯示,部分學(xué)生希望延長實踐課課時。

(六)教師實踐課指導(dǎo)情況

問卷顯示,97%的學(xué)生認(rèn)為實踐課指導(dǎo)教師具有豐富的專業(yè)理論知識,能耐心地講解,上機(jī)過程中遇到的問題能得到及時的解答。

(七)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對實踐環(huán)節(jié)的參與情況

問卷顯示,89%的學(xué)生表示對本實踐課很感興趣或感興趣;90%的學(xué)生能認(rèn)真獨立地完成本實踐課的操作練習(xí);98%的學(xué)生完成了本實踐課的全部或大部分練習(xí)。由此可看出,同學(xué)們本門課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能按要求完成實踐操作并提交實習(xí)報告。

(八)對教學(xué)效果的評價

問卷顯示,95%的學(xué)生認(rèn)為本實踐課的收獲很大或較大;并且在回答開放式問題“學(xué)習(xí)本課程的收獲”時,列舉了多方面收獲,如掌握了財務(wù)軟件的應(yīng)用、理解了會計電算化的處理流程、提高了自身實踐能力、增強了實務(wù)操作能力等。說明本課程的教學(xué)效果較好,實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、今后改革的建議

(一)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、明確課程定位

就目前各高校情況看,有的院校側(cè)重于財務(wù)軟件操作技能,有的院校則側(cè)重于會計軟件維護(hù)與開發(fā)。從當(dāng)前用人單位的需求情況看,筆者認(rèn)為高職高專的《會計電算化》課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:以會計電算化通用財務(wù)軟件操作能力為基礎(chǔ),以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo),具有一定的管理信息系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)理論,能夠結(jié)合企業(yè)實際情況對軟件二次開發(fā)提出合理建議的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo),會計電算化課程應(yīng)具有突出實踐性、技能操作性、崗位適應(yīng)性的特征。明確了這一培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位,就對本課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)體系等有了更高的要求。

(二)合理安排教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會計電算化作為一門邊緣學(xué)科,對其教學(xué)內(nèi)容一直沒有形成一個完全統(tǒng)一的、普遍認(rèn)可的共識。一般高職高專院校以通用財務(wù)軟件的操作為主,有些院校增加了管理信息系統(tǒng)和會計信息系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、系統(tǒng)日常維護(hù)等內(nèi)容。結(jié)合高職高專本門課程的培養(yǎng)目標(biāo),筆者認(rèn)為會計電算化課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面:(1)會計電算化的基本理論,如會計電算化的概念、特點,結(jié)構(gòu)與基本模型等。(2)通用財務(wù)軟件的操作。這是本課程授課的主體內(nèi)容,應(yīng)以總賬、報表模塊為重點,適當(dāng)介紹往來、工資、固定資產(chǎn)等模塊的功能。(3)系統(tǒng)日常維護(hù)主要學(xué)習(xí)財務(wù)軟件運行過程中出現(xiàn)異常操作問題的解決方法,以適應(yīng)實際工作的需要。(4)會計信息系統(tǒng)的開發(fā)。會計專業(yè)尤其是高職高專層次的畢業(yè)生很少會從事專業(yè)軟件設(shè)計工作,因此,教學(xué)中沒有必要偏重編程和實際系統(tǒng)開發(fā),只需對原理有所了解即可。

2.豐富教學(xué)中通用財務(wù)軟件的品牌

很多高校實踐教學(xué)中,只講授一種財務(wù)軟件,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有比較,對會計電算化的理解缺乏一個全面的認(rèn)識,限制了學(xué)生在未來實際工作中面對市場上種類眾多的會計軟件的適應(yīng)能力。以我院為例,可以將現(xiàn)在使用的用友ERP作為藍(lán)本進(jìn)行分模塊精講,再選擇一至兩種其他品牌優(yōu)秀財務(wù)軟件(如金蝶、浪潮國強等)安裝于機(jī)房,并向?qū)W生提供實驗資料,以作業(yè)形式讓學(xué)生使用該財務(wù)軟件完成實訓(xùn),之后再對不同藍(lán)本會計軟件的操作進(jìn)行比較,了解各種財務(wù)軟件的異同。通過操作不同品牌的軟件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握其中的規(guī)律,看到不同財務(wù)軟件背后相同的操作流程和設(shè)計原理,這將明顯提高學(xué)生的實際操作能力,增強學(xué)生參加工作后在不同工作環(huán)境下的適應(yīng)能力。

(三)改革教學(xué)方法

使用科學(xué)的教學(xué)方法是充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑,當(dāng)前會計電算化教學(xué)中既有較為傳統(tǒng)的講授教學(xué)法、模擬教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比較教學(xué)法等,又出現(xiàn)了一些新穎的、認(rèn)可度高的、應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法,如多媒體演示教學(xué)法(MAI)、計算機(jī)輔助教學(xué)法(CAI)、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、過程教學(xué)法等。在上述方法的基礎(chǔ)上,筆者結(jié)合本門課程十余年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出了設(shè)錯教學(xué)法、基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法、案例設(shè)計教學(xué)法等。

1.設(shè)錯教學(xué)法

設(shè)錯教學(xué)法是針對傳統(tǒng)的無錯化教學(xué)法而來。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在授課時,將操作中可能出現(xiàn)的錯誤反復(fù)強調(diào)、極力避免。其實這樣的教學(xué)方法把學(xué)生都培養(yǎng)成了溫室里的花朵,對老師具有較強的依賴性,今后實際工作中遇到問題,將缺乏獨立分析、解決的能力,與我們強調(diào)的能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

具體來說,設(shè)錯教學(xué)法是指:在向?qū)W生提供的賬套資料中科學(xué)設(shè)錯,讓學(xué)生通過自己操作發(fā)現(xiàn)錯誤,并在教學(xué)中運用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題,找出錯誤原因,并及時加以解決。例如:教師可在原有案例中將成本核算中輔助生產(chǎn)費用的分配業(yè)務(wù)去掉,從而造成資產(chǎn)負(fù)債表不平,而后引導(dǎo)學(xué)生按正常操作順序的相反方向即“報表初始化賬簿處理憑證處理系統(tǒng)初始化”的順序逆向查找出錯誤,并指導(dǎo)學(xué)生獨立解決;還可故意去掉主營業(yè)務(wù)成本的數(shù)量核算,造成已售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)無法在期末自動轉(zhuǎn)賬生成,通過分析錯誤原因可以讓學(xué)生更深入地理解“期末自動結(jié)轉(zhuǎn)”這一教學(xué)難點。

通過采用設(shè)錯教學(xué)法,可以有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考的習(xí)慣,讓學(xué)生體驗到解決問題的成功感和快樂感,提高學(xué)習(xí)興趣,并且通過出錯來防錯,借助改錯而止錯,最終使學(xué)生具備較強的崗位勝任能力,使本課程實踐教學(xué)效果最大化。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法

基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法是指會計電算化實踐教學(xué)模擬企業(yè)實際財務(wù)工作,讓學(xué)生扮演實際工作中某一會計崗位角色,借助局域網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)共同完成某一賬套某月所有會計業(yè)務(wù)。

具體做法是:將學(xué)生分組,每4―5人一組,分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、總賬會計、出納等崗位角色。在局域網(wǎng)通暢的基礎(chǔ)上將一臺電腦設(shè)為服務(wù)器,由系統(tǒng)管理員在服務(wù)器上建立賬套并設(shè)賬套主管等操作員,而后每人分別在自己的機(jī)器上用各個角色的用戶名和密碼登陸服務(wù)器,并進(jìn)入指定賬套,各司其職,執(zhí)行每個角色的職能,以小組形式完成整個模擬企業(yè)會計實務(wù)案例的操作。

通過體驗式的教學(xué),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并用一種直觀的、與實際工作無縫連接的方式讓學(xué)生認(rèn)識到不同崗位在電算化業(yè)務(wù)中的區(qū)別,還能夠加深學(xué)生對會計電算化整體流程的理解。

3.案例設(shè)計教學(xué)法

案例設(shè)計教學(xué)法是在前兩種方法的基礎(chǔ)上,在學(xué)生已經(jīng)較為熟練地掌握了財務(wù)軟件操作流程的前提下,將學(xué)生分組,在規(guī)定的時間內(nèi),每組提交一份賬套案例資料(包括:企業(yè)檔案資料、系統(tǒng)初始化材料、日常業(yè)務(wù)等),并通過上機(jī)實驗不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交案例設(shè)計的紙質(zhì)打印稿、電子文檔、運行案例所產(chǎn)生的會計電算化賬套備份數(shù)據(jù)等。

讓學(xué)生自己設(shè)計案例,有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點,可將財務(wù)會計理論知識與會計電算化操作緊密地結(jié)合在一起,提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力,還可以使學(xué)生深刻了解會計電算化數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神,滿足學(xué)生職業(yè)生涯的成長需要。

(四)構(gòu)建一套完整的課程實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是提高學(xué)生實際動手能力的主要途徑,傳統(tǒng)的會計電算化實踐教學(xué),一般只是體現(xiàn)在隨堂實驗中,未形成體系。筆者經(jīng)過多年的探索與實踐,總結(jié)出了一套以“課程分項實訓(xùn)――基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演――案例設(shè)計――課程論文――綜合模擬實訓(xùn)――職業(yè)資格證書”為主線的切實可行的實踐教學(xué)體系,見圖1。

(五)提高教師實踐操作能力

師資力量是影響會計電算化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。目前大多數(shù)院校會計電算化教師是會計學(xué)專業(yè)出身,計算機(jī)知識相對薄弱,教學(xué)中遇到的一些軟、硬件問題往往無法獨立解決,無法適應(yīng)ERP系統(tǒng)對復(fù)合型人才的要求。針對這一問題,筆者認(rèn)為,可以從以下幾個方面著手解決:選送現(xiàn)有教師去高等院校計算機(jī)專業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)的知識;加強與會計軟件公司的合作,積極參加軟件培訓(xùn),主動參加軟件開發(fā)商組織的各種認(rèn)證考試,及時更新知識;到企業(yè)掛職,參與ERP產(chǎn)品的研發(fā)或幫助企業(yè)解決在日常維護(hù)中出現(xiàn)的問題,提高教師的動手能力。

五、結(jié)語

綜上所述,在計算機(jī)時代背景下,社會對會計電算化這一復(fù)合型人才的需求日益迫切。會計電算化課程的培養(yǎng)重點應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性。隨著教學(xué)改革的不斷深入和創(chuàng)新,教學(xué)模式、方法、體系的進(jìn)一步探索和完善,會計電算化課程將會更加適應(yīng)時代的需求,為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 張雪梅.關(guān)于高校會計電算化課程體系設(shè)置的思考[J].財會通訊,2005(8):127-129.

第6篇：財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會計綜合實訓(xùn)；考核方式

F230-4

應(yīng)用型本科是近幾年來高校轉(zhuǎn)型的重點，其會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅持本科規(guī)格，強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、就業(yè)潛力大的應(yīng)用型本科會計人才。應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)實踐類課程占比達(dá)總學(xué)分的40%以上，因此，對于這類課程的考核評價體系研究，是應(yīng)用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點問題之一。

目前，大部分應(yīng)用型本科院校課程的考核評價體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評價方式過分強調(diào)結(jié)果的重要性，而實訓(xùn)類課程大多課程設(shè)計模塊化、實訓(xùn)方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對此類課程。

本文主要針對應(yīng)用型本科層次會計學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的考核評價體系進(jìn)行研究，針對其現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，提出此類課程考核改革的思路。

一、應(yīng)用型本科會計綜合實訓(xùn)課程考核的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程設(shè)計項目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類實訓(xùn)課程。

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)是會計學(xué)專業(yè)最重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，運用會計虛擬實習(xí)軟件和會計應(yīng)用軟件，仿真職業(yè)場景，讓學(xué)生體驗財務(wù)會計實務(wù)工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務(wù)流程，內(nèi)部控制和賬務(wù)處理，全面提升學(xué)生對企業(yè)財務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、角色分工、財務(wù)工作的認(rèn)知及會計業(yè)務(wù)全盤賬的操作。以崗位模擬實訓(xùn)為例，一般需模擬出納、總賬會計、稅務(wù)會計、成本會計、費用會計、財務(wù)經(jīng)理等多個角色進(jìn)行實訓(xùn)，課程設(shè)計也根據(jù)不同崗位進(jìn)行了模塊化的分割，實訓(xùn)成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測評方式不適用于此類實訓(xùn)課程。

2.部分實訓(xùn)軟件難以量化學(xué)生實訓(xùn)成績。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會計電算化軟件在會計實務(wù)中應(yīng)用的不斷加深，會計學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程為了更好地對接會計實務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要運用會計虛擬實習(xí)軟件和會計應(yīng)用軟件進(jìn)行實訓(xùn)。會計虛擬實訓(xùn)軟件根據(jù)會計人員在實務(wù)中的不同崗位進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容模塊化，此類軟件部分配有考試及評分系統(tǒng)；會計應(yīng)用軟件是與實務(wù)中企業(yè)所用的財務(wù)軟件類似的模擬應(yīng)用軟件，如金蝶、用友。這類的財務(wù)軟件與企業(yè)實務(wù)中使用的財務(wù)系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點是缺乏考試評分系統(tǒng)，無法利用軟件將學(xué)生的練習(xí)操作給出分?jǐn)?shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評分，則無法檢測學(xué)生實務(wù)操作的能力，但技術(shù)手段暫時無法實現(xiàn)軟件測評考試。

3.實訓(xùn)中多采用團(tuán)隊學(xué)的模式實訓(xùn)，但無法準(zhǔn)確區(qū)分組內(nèi)成員成績。

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程設(shè)計以職業(yè)能力為導(dǎo)向，多采用團(tuán)隊學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法與手段，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以一個小組為一個單位的會計部門進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的演練實訓(xùn)。教師根據(jù)不同業(yè)務(wù)的需要來設(shè)計不同的工作情境，由學(xué)生扮演不同會計崗位的工作人員，進(jìn)行了辦理會計事務(wù)，完成工作任務(wù)；并讓學(xué)生互換角色開展實訓(xùn)，使學(xué)生在實訓(xùn)中親自體驗會計工作實務(wù)，開展與會計工作崗位對接的會計模擬實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)。

這種模式的實訓(xùn)任務(wù)考核時大多以小組實訓(xùn)作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報告為依據(jù)，存在小組內(nèi)搭便車、小組實訓(xùn)作業(yè)成績無法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問題。

二、 解Q思路

1.建立過程性考核體系，會計綜合實訓(xùn)課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進(jìn)行考核。

由于會計學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程設(shè)計上項目化、模塊化，每一個實訓(xùn)大多需要2-3周時間完成，以期中、期末考試的形式在2小時內(nèi)幾乎無法對知識點進(jìn)行較為完整的測評，因此，綜合實訓(xùn)需建立過程化考核體系，實現(xiàn)項目制評分。期末成績應(yīng)由項目模塊實訓(xùn)成績、平時成績（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實訓(xùn)報告總結(jié)構(gòu)成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。

以會計崗位模擬軟件為主體的實訓(xùn)課程，因大多帶有實訓(xùn)模塊評分系統(tǒng)，可在一階段的項目實訓(xùn)之后登記學(xué)生的模塊實訓(xùn)成績；以會計應(yīng)用軟件為主體的實訓(xùn)課程，因為軟件缺乏實訓(xùn)評分系統(tǒng)，教師應(yīng)對每一模塊的實訓(xùn)設(shè)置考評點，每一個模塊結(jié)束，都將學(xué)生各人的成績記錄在本模塊的成績當(dāng)中，實現(xiàn)模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評價方式的多元、評價主體的多元、評價內(nèi)容的多元。

評價方式多元體現(xiàn)在軟件評分和教師考核點評分相結(jié)合的方式進(jìn)行。評價主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行評分之外，引入學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評和班級小組間的互評，通過此舉極大提升了評價體系的完整性。評價內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實訓(xùn)的完成質(zhì)量、實訓(xùn)報告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構(gòu)成，這需要教師建立完整的學(xué)生實訓(xùn)檔案，綜合進(jìn)行評價。

3.建立小組實訓(xùn)綜合評價體系，有效杜絕小組實訓(xùn)中搭便車的現(xiàn)象。

會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程以小組為單位來進(jìn)行項目實訓(xùn)，因此對個體的評價應(yīng)該建立在對團(tuán)隊評價的基礎(chǔ)之上，采取多方位的較為全面的全員評價體系。個人實訓(xùn)成績由小組實訓(xùn)成績、個人實訓(xùn)報告、平時成績、小組成員互評、小組演講成績等多方面構(gòu)成，其中小組長和小組實訓(xùn)匯報PPT演講人酌情加分。

三、結(jié)語

會計綜合實訓(xùn)課程是針對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)能力的重要課程，實訓(xùn)質(zhì)量決定了會計高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程評價體系，對學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行過程性、綜合性、多元化的考核，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型重要的課程改革措施。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;財務(wù)管理;特色專業(yè);校企合作

一、研究背景

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是實施科教興國的重要舉措，是我國發(fā)展實體經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和實施“一帶一路”戰(zhàn)略的重要支撐。國家相繼出臺了系列文件支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，很多高職院校在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)方面取得較大成就，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀財務(wù)管理人才。但是，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新科技的迅猛發(fā)展，商業(yè)模式發(fā)生重大變化，企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求也悄然改變，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計、構(gòu)建多元化財務(wù)管理專業(yè)的課程體系、加強校企深度有效合作、建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制等成為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、財務(wù)管理專業(yè)市場調(diào)研

(一)數(shù)據(jù)來源。高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型專門人才，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度考慮，本文主要選取河南省80家工商企業(yè)、企事業(yè)單位。通過對重點企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研、一般企業(yè)進(jìn)行電話聯(lián)系以及網(wǎng)絡(luò)關(guān)注、特殊行業(yè)開介紹信等多種方法搜集相關(guān)資料，收回76家企業(yè)的有效問卷及相關(guān)資料，最后運用專門統(tǒng)計方法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。近幾年來，很多利好消息落戶河南，全面實施糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實驗區(qū)上升為三大國家戰(zhàn)略規(guī)劃。河南企業(yè)在農(nóng)林牧漁、建筑交通、金融、能源、電子信息等行業(yè)都有很大發(fā)展，本研究所選取的行業(yè)涉及餐飲服務(wù)、農(nóng)林牧漁、電子信息、建筑交通、能源、金融、制造業(yè)及其他行業(yè)，各行業(yè)企業(yè)數(shù)量所占比重分別為:10.53%、15.79%、11.84%、15.79%、7.89%、10.53%、15.79%、11.84%。(二)財務(wù)管理應(yīng)用分析。1．財務(wù)管理崗位獨立性。根據(jù)被調(diào)查的76家企業(yè)設(shè)置財務(wù)管理及相關(guān)崗位的情況看，21家企業(yè)設(shè)置了財務(wù)管理崗位，僅占企業(yè)總數(shù)的28%;剩余55家企業(yè)由于對財務(wù)管理工作以及財務(wù)管理崗位的認(rèn)知及重視程度不夠，沒有設(shè)置財務(wù)管理崗位，主要由財務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)財務(wù)管理相關(guān)工作。進(jìn)一步分析，在已經(jīng)設(shè)立財務(wù)管理崗位的21家企業(yè)中，財務(wù)管理崗位兼顧會計核算的有6家，真正獨立的財務(wù)管理崗位僅15家。從數(shù)據(jù)呈現(xiàn)結(jié)果分析，樣本企業(yè)中財務(wù)管理崗位的獨立性較差，財務(wù)管理的作用不能充分發(fā)揮。提高公司治理效率的關(guān)鍵問題之一就是要大幅提升財務(wù)管理崗位的重要性。2．財務(wù)軟件利用情況。財務(wù)軟件可以提高企業(yè)在財務(wù)數(shù)據(jù)輸入、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)數(shù)據(jù)共享以及財務(wù)分析方面的效率，幫助管理者作出基于客觀數(shù)據(jù)和主觀判斷相結(jié)合的科學(xué)決策，從一定程度上說企業(yè)財務(wù)軟件的利用情況可以顯示出企業(yè)財務(wù)管理的現(xiàn)代化程度。從樣本數(shù)據(jù)來看，河南企業(yè)對財務(wù)管理軟件的利用情況并不樂觀，32.89%的企業(yè)沒有利用財務(wù)軟件。3．企業(yè)對高職財務(wù)管理人才的需求狀況。素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、情商、文化水平、責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、危機(jī)意識等方面。通過對樣本企業(yè)的管理者進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要主要表現(xiàn)在責(zé)任心、職業(yè)道德、后續(xù)學(xué)習(xí)能力、危機(jī)意識等方面，各項能力的重要程度分別為:22.2%、20%、18.11%、12.05%、22.2%。專業(yè)能力主要體現(xiàn)在分析決策能力、軟件操作能力、溝通糾錯能力、高效學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力及其他能力等，各項能力的重要程度分別為:24.2%、13.21%、17.4%、20.44%、18.4%、6.35%。

三、高職院校特色專業(yè)建設(shè)存在問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏充分市場調(diào)研。目前財務(wù)管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時主要參考國家相關(guān)文件確定，國家文件的說法很多是頂層的一個設(shè)計理念，缺乏具體生動的內(nèi)容。據(jù)調(diào)研，諸多高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時表述傳統(tǒng)，數(shù)年基本不做變動，專業(yè)教學(xué)委員會基本起不到應(yīng)有作用，學(xué)校亦不提倡或者不重視市場調(diào)研，企業(yè)需求因素考慮較少，這種做法往往會導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)，校企合作難以開展。(二)教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多更加便捷的信息技術(shù)及教學(xué)手段可供教師采用，但是受制于教師課時量大、學(xué)校配套硬件設(shè)施落后、經(jīng)費投入不足等因素，財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式相對單一落后，很多高職院校財務(wù)管理專業(yè)的課程還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。鑒于師生比懸殊，有些財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課采用合班上課的方式，教師無法照顧到每位學(xué)生，加之學(xué)生接收知識的途徑單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。(三)校企合作有待加強。校企合作是國家和高職院校近年來一直提倡的一種人才培養(yǎng)方式，一些院校也積極嘗試實施校企合作并取得了較好的效果。但是目前高職院校校企合作僅僅停留在評估文件中，沒有科學(xué)合理的合作機(jī)制以及正規(guī)的合作文件，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，學(xué)校不愿意投資，“雙師型”教師比例偏低，企業(yè)兼職教師僅僅是一個證書復(fù)印件，校企合作沒有實質(zhì)性進(jìn)展。(四)專業(yè)課程資源建設(shè)薄弱。財務(wù)管理專業(yè)目前的教材主要是參考市面上高職院校的“十二五”規(guī)劃教材，實訓(xùn)教材案例過于寬泛，沒有針對性。專業(yè)課教師雖然也在嘗試編寫校本教材，但是目前尚沒有全面建成，網(wǎng)絡(luò)資源和立體化資源正在建設(shè)中，有的院校建立的網(wǎng)絡(luò)資源利用率偏低，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性不高。

四、高職院校財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)解決方案

近年來，我國專家和學(xué)者對特色專業(yè)研究興趣濃厚，提出了很多建設(shè)性的觀點。黎鐵新提出，特色專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種管理學(xué)上的“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”［1］。黃月明提出特色專業(yè)建設(shè)要分四步走［2］:學(xué)習(xí)研究—思考規(guī)劃—投入實踐—總結(jié)提煉。徐美華認(rèn)為高職院校財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)要以市場需求為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)能力特色創(chuàng)新目標(biāo)、搭建“理論與實踐一體化”的人才培養(yǎng)模式［3］。本文借鑒這些研究成果并結(jié)合具體情況，認(rèn)為財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)要從以下幾方面努力。(一)制定前瞻性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)要主動適應(yīng)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，關(guān)注河南糧食核心區(qū)規(guī)劃、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、鄭州航空港區(qū)綜合試驗區(qū)建設(shè)的三大國家戰(zhàn)略規(guī)劃對財務(wù)管理人才的動態(tài)需求，掌握本地區(qū)相關(guān)行業(yè)企業(yè)對人才需求變化及專業(yè)人才培養(yǎng)供給情況。高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前以及未來的人才需求制定具有前瞻性和可行性的財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定具有鮮明的針對性、靈活性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及課程內(nèi)容體系，為創(chuàng)品牌、出特色做好重要的上層設(shè)計工作。(二)著力打造執(zhí)行力強的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。高質(zhì)量的教師隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高校一是可以通過培訓(xùn)進(jìn)修、掛職頂崗等形式，提高現(xiàn)有師資的專業(yè)素質(zhì)和實踐操作水平，鼓勵和督促青年教師考取會計師或注冊會計師證書;二是引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的專業(yè)教師;三是通過以老帶新、教學(xué)技能、教學(xué)方法等培訓(xùn)，使新進(jìn)教師盡快適應(yīng)、盡快成長;四是積極從企業(yè)引進(jìn)有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀財會專業(yè)人才，擔(dān)任本專業(yè)專兼職教師。通過以上努力，高?？梢耘囵B(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、改革意識強、教學(xué)理念先進(jìn)、愛崗敬業(yè)、“專兼結(jié)合”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。(三)制定全面的專業(yè)教研制度。財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的綜合工程，僅憑一個或者幾個教師的能力無法實現(xiàn)，需要制定專業(yè)教研制度，包括但不限于校企合作、教師待遇、雙師型教師培養(yǎng)模式、專業(yè)教研活動的開展、崗位分工等。制度的完成需要全體專業(yè)教師參與其中，系統(tǒng)地、有條不紊地分階段地完成各項工作，并要有學(xué)院及系部的相關(guān)資金支持。(四)以實踐教學(xué)為抓手提高實訓(xùn)技能。財務(wù)管理特色專業(yè)應(yīng)重視實踐教學(xué)，實訓(xùn)課程可以讓學(xué)生進(jìn)行仿真實訓(xùn)，進(jìn)行籌資、投資、資金營運及利潤分配管理的模擬，但是目前財務(wù)管理實訓(xùn)課程幾乎沒有實施，財務(wù)軟件沒有到位，實訓(xùn)教學(xué)目前還是該專業(yè)的軟肋，這也正是以后努力的方向。(五)建立“四方共贏”的校企合作平臺。校企合作不能再停留在宣傳層面，專業(yè)負(fù)責(zé)人要在系主任的領(lǐng)導(dǎo)下與不同企業(yè)、行業(yè)的管理者進(jìn)行協(xié)商，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)，以調(diào)動企業(yè)及學(xué)生積極性為手段加強校企深度合作，并建立實時反饋機(jī)制，不斷調(diào)整校企合作方案，切實實現(xiàn)“學(xué)校－學(xué)生－企業(yè)－社會”四方共贏。(六)完善多方位的人才質(zhì)量評價體系。積極建立用人單位、學(xué)生及其家長等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、家長滿意度、企業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。高職院?？梢圆捎瞄_座談會、走訪、電話采訪、發(fā)放問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式了解用人單位、畢業(yè)生及其家長、人才市場等第三方對財務(wù)管理人才的評價。了解畢業(yè)生在求職、就業(yè)過程中遇到的問題，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五年甚至更長時間的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。在此基礎(chǔ)上，深入分析本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、學(xué)生管理等存在的問題，不斷修訂完善。

【參考文獻(xiàn)】

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［8］孫建強，崔雯靜．高校財務(wù)管理目標(biāo)研究［J］．財會通訊，2011，4

第8篇：財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文

隨著計算機(jī)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入，會計電算化無疑已成為各大中小企業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。作為著重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校，也順勢地把會計電算化作為會計專業(yè)的主干必修課。但遺憾的是，中職學(xué)校會計電算化課程教學(xué)仍然存在不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需要。為此，了解中本文由收集整理職會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題所在，并尋求相應(yīng)的對策成為當(dāng)務(wù)之急。

會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀對策

會計電算化是把電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，它實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。因此會計電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生會計的基本理論知識，還要使學(xué)生把握電算化的各種操作技能。可是，綜觀現(xiàn)在中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，卻與此要求大相徑庭。

一、目前中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)了解，很多中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會計上崗證直接掛鉤，而初級會計電算化證的考試則是會計上崗證的其中一個考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們被動地把會計電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過初級會計電算化證的考試，為考試而教學(xué)，考試考什么就教什么，這樣教出來的學(xué)生雖然順利地通過了考試，但卻缺乏實際工作能力，走上崗位后適應(yīng)能力較差，無法解決實際工作中各種各樣的問題。

2、教師能力制約電算化發(fā)展

會計電算化不是簡單的計算機(jī)加會計學(xué)，而是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而，會計與計算機(jī)畢竟是兩個跨度很大的學(xué)科。但很多學(xué)校卻由計算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)會計電算化課的教學(xué)。由于教計算機(jī)課程的教師不懂或很少懂會計專業(yè)知識，使學(xué)生對會計軟件的操作只是按部就班，一知半解，極大地阻礙了會計電算化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而由會計專業(yè)出身的老師從事會計電算化教學(xué)，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會計問題，卻由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)知識，在遇到計算機(jī)問題時又不能很好地解決。所以，會計電算化教學(xué)需要的是既精通會計理論、業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，又熟練掌握計算機(jī)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。此外，教師很少或沒有機(jī)會與同行溝通，也沒有渠道與已實施電算化的單位溝通，也是造成教師知識面窄的重要原因。因此，教師能力的高低是制約會計電算化教育的一個重要因素。

3、教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實踐技能的提高

會計電算化是將計算機(jī)應(yīng)用到會計中的一門實踐性很強的學(xué)科，沒有足夠課時的上機(jī)實驗環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費、場地等問題，沒有建立獨立的會計電算化實訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計算機(jī)房，不能保證學(xué)生的全面實訓(xùn)。再者，財務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實際工作中無法立即適應(yīng)。

二、中職學(xué)校會計電算化教學(xué)對策

針對中職學(xué)校會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，解決中職學(xué)校培養(yǎng)會計電算化人才存在的不足，提出以下對策：

1、教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能為考而教

教師在教學(xué)過程中，一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想，從學(xué)生的實際操作技巧出發(fā)，多采用案例教學(xué)法，為學(xué)生將來更好地迎接會計工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。具體操作如下：把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。

在案例的來源上，可以通過以下幾個方面：第一、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料并結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實際狀況，設(shè)計一套適合自身的教學(xué)案例。第二，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如：網(wǎng)上下載、或通過一些會計實訓(xùn)的教科書等。第三，多與兄弟學(xué)校交流，相互探討教學(xué)案例，取長補短。

2、努力提高師資水平

要提高會計電算化的水平，教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，努力更新教學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)，不僅要具備豐富的財務(wù)理論知

識，又要具有熟練的軟件操作技能和計算機(jī)系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題；第二，要掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護(hù)。為實現(xiàn)此目的，學(xué)校可以派教師參加會計電算化培訓(xùn)班，如用友財務(wù)軟件公司、金蝶財務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，以此來提高學(xué)校財會專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是，學(xué)校還應(yīng)加強與企業(yè)的合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實習(xí)，以提高會計電算化教師的實踐動手能力，這樣在處理學(xué)生提出的各種問題時才能得心應(yīng)手。

3、建立獨立的會計電算化模擬實驗室

在會計電算化模擬實驗室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對中專學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的目的主要是為了提高其實際操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)增加對會計電算化模擬實驗室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對會計崗位的工作時才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過程中讓學(xué)生說明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時間內(nèi)完成，并給予評分。這樣一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時讓學(xué)生從做中學(xué)，知識掌握的更加牢固。

第9篇：財務(wù)軟件實訓(xùn)總結(jié)范文

每一次的實習(xí)心得總結(jié)都是對自己的再次認(rèn)識，對于經(jīng)驗的再次總結(jié)，做好心得體會將更好的認(rèn)識自己、認(rèn)識職位、認(rèn)識社會，下面是小編給你準(zhǔn)備的會計頂崗實習(xí)述職總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

會計個人實習(xí)工作述職總結(jié)

財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。

社會實踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實習(xí)的內(nèi)容主要有：

財務(wù)會計業(yè)務(wù)包括下列各項：

(1)原始憑證的核簽;

(2)記賬憑證的編制;

(3)會計簿記的登記;

(4)內(nèi)部的審核;

(5)會計檔案的整理保管;

(6)會計報告的編制、分析與解釋;

(7)會計用于企業(yè)管理各種事項的辦理;

(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計事項。

各項會計業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報表的編制也是一項非常重要的事務(wù)，會計報表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準(zhǔn)確、全面、及時，然而當(dāng)前的財務(wù)報表有很多的局限性。

為期三個月的實習(xí)結(jié)束了，我在這三個月的實習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，以學(xué)習(xí)本專業(yè)的我們，可以說對財務(wù)會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的財務(wù)會計人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

由于財務(wù)會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經(jīng)驗，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!這次會計實習(xí)中，我可謂受益非淺。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第二個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。

會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)，所以我們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主，列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。

在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強積極參與實訓(xùn)的興趣。

會計個人實習(xí)工作述職總結(jié)

從_月_日到_月_日止，將近兩個月的實習(xí)生活圓滿結(jié)束，實習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實踐經(jīng)驗，也學(xué)到了踏入社會和作為會計從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。

應(yīng)該認(rèn)識到理論聯(lián)系實際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會計的操作流程，操作方法等，但是在實習(xí)過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開具，做賬的流程，抄稅報稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識的前提下，注重實踐的重要性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來才能夠勝任財務(wù)會計工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時俱進(jìn)，緊跟政策法規(guī)的腳步。

實習(xí)讓我成長，知道了足夠的耐心和細(xì)心是做好財務(wù)會計工作的保障。會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時錯漏百出。越錯越急，越急越錯，這就形成了惡性循環(huán)。后來意識到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細(xì)研究，用心積累經(jīng)驗，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問，真誠待人。會計部門是單位的核心部門，對下要手機(jī)會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，這是一個相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會計人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識和會計準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會計要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實現(xiàn)社會價值、個人價值和企業(yè)價值。

在此次的實習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會計理論知識比較扎實，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計其實更加講究的事實際操作性和實踐性，離開實踐就為零。在遇到工作上的困難時容易急躁，原來會計工作就需要平心靜氣，細(xì)心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實踐來彌補自身的不足，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢!

會計個人實習(xí)工作述職總結(jié)

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會，我想在這個假期能找個實習(xí)單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個環(huán)節(jié)。

我應(yīng)聘的崗位是實習(xí)會計，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計。此次負(fù)責(zé)我實習(xí)的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實習(xí)時間，主要是讓我了解財務(wù)軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)帳都是通過財務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細(xì)致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務(wù)軟件的操作。

開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學(xué)會做賬。

在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。

其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。

其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。