網(wǎng)上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟,它應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)現(xiàn)的必然.那么我們作為計(jì)算機(jī)教師,更應(yīng)該把這種先進(jìn)的模式引入到教學(xué)中來。其無限制互交流模式正是我們?cè)谡n堂中無法進(jìn)行的。在原有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上引入網(wǎng)上教學(xué),讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為完整、全面。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;互聯(lián)網(wǎng);傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)上教學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)方式,它可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及快捷的網(wǎng)絡(luò)速度來進(jìn)行教學(xué),從而彌補(bǔ)如今面對(duì)面教學(xué)的不足之處.我們從今年開始嘗試開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的網(wǎng)上教學(xué)。設(shè)計(jì)開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)課堂。通過半年的時(shí)間我們體會(huì)到開展網(wǎng)上教學(xué)對(duì)于輔助我們課程的教學(xué)具有很大的意義。

1網(wǎng)上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,是以教師的講授為主的,處于主導(dǎo)地位的教師指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的課程內(nèi)容,學(xué)生平時(shí)在教師、機(jī)房、階梯教室里上課,學(xué)生被動(dòng)接受必然造成一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏,使得學(xué)生沒辦法完整接受與掌握每堂課的內(nèi)容。因此循環(huán)學(xué)習(xí)是很重要的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間上的限制,教師不可能了解到每個(gè)同學(xué)遺漏或沒有掌握的知識(shí)點(diǎn),更不可能把每堂課都重復(fù)講解。這樣必然降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

這時(shí)我們就可以利用網(wǎng)上教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)過程中的缺陷,我們把上課用到的多媒體課件,以及自己提前錄制好的視頻教程提前放到網(wǎng)絡(luò)課堂中,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供在線多媒體課程教學(xué)、多媒體教學(xué)內(nèi)容包括視頻、音頻、動(dòng)畫、圖形、文本等等多媒體元素組成的教學(xué)課件。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)、基本能力沒有達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果的學(xué)生,可以根據(jù)自身的個(gè)性和教師的提示與導(dǎo)向,針對(duì)自己的實(shí)際做出計(jì)劃,通過網(wǎng)上的課程資源不斷循環(huán)復(fù)習(xí),經(jīng)過自我調(diào)節(jié)加以補(bǔ)充,以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)中有遺漏的時(shí)候就可以自己在網(wǎng)上進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)。保證自己的學(xué)習(xí)效果。

由于有了網(wǎng)上輔助教學(xué),教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充,有意識(shí)的精選課堂教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),節(jié)省學(xué)時(shí)。

2增加老師和學(xué)生的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。許多問題由于時(shí)間的限制和學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)生可能對(duì)問題還沒有更深入的理解或者對(duì)其中某些問題沒有來得急發(fā)表自己的意見,不得不主動(dòng)放棄不同的意見和觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到疑問時(shí),許多同學(xué)也選擇放棄疑問。即使個(gè)別同學(xué)表達(dá)了自己的疑問,教師也不可能在有限的五十分鐘內(nèi)一再重復(fù)的講解相同的內(nèi)容。再者,在教學(xué)過程中,知識(shí)只要傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生理解、掌握就達(dá)到目的了,而在使學(xué)生掌握一定的技能或具有某些特長(zhǎng)的訓(xùn)練上,從形式到內(nèi)容都具有一定的強(qiáng)迫性,沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,不管想不想接受都得接受,在很大程度上把學(xué)生看成是接受知識(shí)的機(jī)器,從而影響學(xué)習(xí)效果。

我們可以看到,這種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師的組織管理與控制教學(xué)過程,缺點(diǎn)也是顯而易見的,教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋,師生之間的溝通缺乏互動(dòng)。并且還使學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

增大教師與學(xué)生的交流是解決上述問題的關(guān)鍵。我們可以在網(wǎng)上課堂中引入在線交談功能。學(xué)生使用自己的帳號(hào)登陸網(wǎng)上課堂,通過網(wǎng)絡(luò)和老師“面對(duì)面”的交流。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間上的障礙。通過網(wǎng)上教學(xué),可以使老師和學(xué)生的距離拉近.使更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生對(duì)于上課沒有理解的難點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)中遇到困難可以通過這種“面對(duì)面”的交流而得到解決。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師也可以及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3能幫助同學(xué)在課后進(jìn)行深入研究

在網(wǎng)上課堂中加入答疑系統(tǒng),指導(dǎo)學(xué)生更深入的研究。傳統(tǒng)教學(xué)有其不足之處,在課堂上時(shí)間有限,不可能做到面面俱到,但有了網(wǎng)上教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行深入研究和探討,對(duì)于一些遺漏的知識(shí)點(diǎn)也能加以補(bǔ)充.

教師對(duì)課程內(nèi)容理解得較為深刻,知道初學(xué)者容易遇到哪些問題,學(xué)習(xí)過程中有那些常見的疑問,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),可將這些問題及其答案羅列出來,放在答疑系統(tǒng)中。這樣,當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問題時(shí)可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答,消除學(xué)習(xí)過程的許多障礙。

4網(wǎng)上教學(xué)可以提高大家的積極性,增強(qiáng)直觀性和自主性

知識(shí)不是從外界輸入的,而是由學(xué)習(xí)者在與外界環(huán)境交互作用中建構(gòu)而成的,因而,與理解別人已理解的知識(shí)相比,親自整合信息、選用信息、重新提煉或重新建構(gòu)知識(shí)可以獲得與現(xiàn)實(shí)更為相近的理解,也可獲得更為深刻的理解,最終達(dá)到有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的建構(gòu)。在網(wǎng)上教學(xué)中,學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的受體、一個(gè)被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)自我教育者,學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容可以是文字、聲音、動(dòng)畫、圖像的結(jié)合體,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,聲情融合,視聽并用,克服了其他呈現(xiàn)形式的單一性和難以協(xié)同呈現(xiàn)的弊端,使學(xué)生能身臨其境,多感官并用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。

5增加學(xué)生的信息量

第2篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;互聯(lián)網(wǎng);傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)上教學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)方式，它可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及快捷的網(wǎng)絡(luò)速度來進(jìn)行教學(xué)，從而彌補(bǔ)如今面對(duì)面教學(xué)的不足之處.我們從今年開始嘗試開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的網(wǎng)上教學(xué)。設(shè)計(jì)開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)課堂。通過半年的時(shí)間我們體會(huì)到開展網(wǎng)上教學(xué)對(duì)于輔助我們課程的教學(xué)具有很大的意義。

1 網(wǎng)上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，是以教師的講授為主的，處于主導(dǎo)地位的教師指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的課程內(nèi)容，學(xué)生平時(shí)在教師、機(jī)房、階梯教室里上課，學(xué)生被動(dòng)接受必然造成一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏，使得學(xué)生沒辦法完整接受與掌握每堂課的內(nèi)容。因此循環(huán)學(xué)習(xí)是很重要的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間上的限制，教師不可能了解到每個(gè)同學(xué)遺漏或沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，更不可能把每堂課都重復(fù)講解。這樣必然降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

這時(shí)我們就可以利用網(wǎng)上教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)過程中的缺陷，我們把上課用到的多媒體課件，以及自己提前錄制好的視頻教程提前放到網(wǎng)絡(luò)課堂中，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供在線多媒體課程教學(xué)、多媒體教學(xué)內(nèi)容包括視頻、音頻、動(dòng)畫、圖形、文本等等多媒體元素組成的教學(xué)課件。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)、基本能力沒有達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果的學(xué)生，可以根據(jù)自身的個(gè)性和教師的提示與導(dǎo)向，針對(duì)自己的實(shí)際做出計(jì)劃，通過網(wǎng)上的課程資源不斷循環(huán)復(fù)習(xí)，經(jīng)過自我調(diào)節(jié)加以補(bǔ)充，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)中有遺漏的時(shí)候就可以自己在網(wǎng)上進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)。保證自己的學(xué)習(xí)效果。

由于有了網(wǎng)上輔助教學(xué)，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充，有意識(shí)的精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，節(jié)省學(xué)時(shí)。

2 增加老師和學(xué)生的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。許多問題由于時(shí)間的限制和學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生可能對(duì)問題還沒有更深入的理解或者對(duì)其中某些問題沒有來得急發(fā)表自己的意見，不得不主動(dòng)放棄不同的意見和觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到疑問時(shí)，許多同學(xué)也選擇放棄疑問。即使個(gè)別同學(xué)表達(dá)了自己的疑問，教師也不可能在有限的五十分鐘內(nèi)一再重復(fù)的講解相同的內(nèi)容。再者，在教學(xué)過程中，知識(shí)只要傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解、掌握就達(dá)到目的了，而在使學(xué)生掌握一定的技能或具有某些特長(zhǎng)的訓(xùn)練上，從形式到內(nèi)容都具有一定的強(qiáng)迫性，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不管想不想接受都得接受，在很大程度上把學(xué)生看成是接受知識(shí)的機(jī)器，從而影響學(xué)習(xí)效果。

我們可以看到，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師的組織管理與控制教學(xué)過程，缺點(diǎn)也是顯而易見的，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的溝通缺乏互動(dòng)。并且還使學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

增大教師與學(xué)生的交流是解決上述問題的關(guān)鍵。我們可以在網(wǎng)上課堂中引入在線交談功能。學(xué)生使用自己的帳號(hào)登陸網(wǎng)上課堂，通過網(wǎng)絡(luò)和老師“面對(duì)面”的交流。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間上的障礙。通過網(wǎng)上教學(xué)，可以使老師和學(xué)生的距離拉近.使更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生對(duì)于上課沒有理解的難點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)中遇到困難可以通過這種“面對(duì)面”的交流而得到解決。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師也可以及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3 能幫助同學(xué)在課后進(jìn)行深入研究

在網(wǎng)上課堂中加入答疑系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生更深入的研究。傳統(tǒng)教學(xué)有其不足之處，在課堂上時(shí)間有限，不可能做到面面俱到，但有了網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行深入研究和探討，對(duì)于一些遺漏的知識(shí)點(diǎn)也能加以補(bǔ)充.

教師對(duì)課程內(nèi)容理解得較為深刻，知道初學(xué)者容易遇到哪些問題，學(xué)習(xí)過程中有那些常見的疑問，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可將這些問題及其答案羅列出來，放在答疑系統(tǒng)中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問題時(shí)可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答，消除學(xué)習(xí)過程的許多障礙。

4 網(wǎng)上教學(xué)可以提高大家的積極性，增強(qiáng)直觀性和自主性

知識(shí)不是從外界輸入的，而是由學(xué)習(xí)者在與外界環(huán)境交互作用中建構(gòu)而成的，因而，與理解別人已理解的知識(shí)相比，親自整合信息、選用信息、重新提煉或重新建構(gòu)知識(shí)可以獲得與現(xiàn)實(shí)更為相近的理解，也可獲得更為深刻的理解，最終達(dá)到有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的建構(gòu)。在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的受體、一個(gè)被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)自我教育者，學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容可以是文字、聲音、動(dòng)畫、圖像的結(jié)合體，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融合，視聽并用，克服了其他呈現(xiàn)形式的單一性和難以協(xié)同呈現(xiàn)的弊端，使學(xué)生能身臨其境，多感官并用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

5 增加學(xué)生的信息量

可以通過增加相應(yīng)知識(shí)的鏈接為有興趣的同學(xué)提供一個(gè)拓展知識(shí)、交流的平臺(tái)，大學(xué)里的學(xué)生時(shí)間都是比較充裕的.因此更好的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以增加自己的信息量.當(dāng)今社會(huì)信息量很大，知識(shí)更新速度非常快，因此只靠課堂所學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，必須時(shí)時(shí)更新.自主學(xué)習(xí).這樣才能在畢業(yè)的時(shí)候成長(zhǎng)為一個(gè)有用的人才.

結(jié)論:通過這半年的初探，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)加上網(wǎng)上教學(xué)就構(gòu)成了完美教學(xué)。這兩種方式的結(jié)合可以各取所長(zhǎng)，因此說網(wǎng)上教學(xué)有其普及的可能與必要。隨著時(shí)代的進(jìn)步與生活節(jié)奏的加快，課堂上能學(xué)到的東西，能得到的信息已經(jīng)越來越無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要了。課堂教學(xué)雖然還是當(dāng)下的主流，但其傳播信息的功能以及交流信息的功能可以說是極為薄弱的。所以我覺得網(wǎng)上教學(xué)的進(jìn)行是大學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的，是有其實(shí)際意義的。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮銳.論多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的影響.中國電化教育.1999(7)

第3篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

一、存在問題及分析

雖然近幾年電大教學(xué)中日益注重網(wǎng)上教學(xué)，但總的說來效果還不盡如人意，大多數(shù)網(wǎng)上教學(xué)還是流于形式，缺乏實(shí)效性。通過對(duì)近兩個(gè)學(xué)期在上海電視大學(xué)各個(gè)分校開展的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)的活動(dòng)回放，以及與部分課程教師和分校教務(wù)管理人員進(jìn)行訪談等方式，我們整理出目前網(wǎng)上教學(xué)存在的若干問題。

(一)教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)缺乏應(yīng)有重視

有一部分教師因?yàn)榱?xí)慣了面授教學(xué)而不重視網(wǎng)上教學(xué)，認(rèn)為進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)只不過是完成學(xué)校布置的一項(xiàng)任務(wù)，因而對(duì)網(wǎng)上教學(xué)抱著應(yīng)付態(tài)度，主要表現(xiàn)在兩方面:

1．網(wǎng)上教學(xué)選題較為平淡，過程缺乏設(shè)計(jì)，吸引不了學(xué)生興趣以某分校2011年秋季本科班所有網(wǎng)上教學(xué)為例，著重對(duì)其選題和設(shè)計(jì)進(jìn)行了分類整理，如表1和表2:首先，選題上基本都采用了針對(duì)某一主題的討論，這個(gè)主題有的是一門課程(考前答疑，占41．58%)，有的是一個(gè)模塊或某一章節(jié)(占17．82%)，有的是某一知識(shí)點(diǎn)(占21．78%);其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上基本采用師生一起討論的形式為主(占80．2%)。這樣的選題和設(shè)計(jì)反映了教師貪圖簡(jiǎn)單，急于完成任務(wù)的心態(tài)，造成的結(jié)果是學(xué)員在活動(dòng)中找不到明確目標(biāo)，活動(dòng)缺乏足夠吸引力，有的學(xué)員在網(wǎng)上要么打個(gè)招呼就“潛水”，要么就發(fā)大量的“灌水”帖。

2．在教學(xué)過程中缺乏應(yīng)有熱情因?yàn)榻處熅W(wǎng)上教學(xué)選題和設(shè)計(jì)過于平淡，一定程度上影響了學(xué)員參與的積極性，而學(xué)員的積極性反過來又影響教師在網(wǎng)上教學(xué)中的教學(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在:某些教師對(duì)學(xué)生的回帖不及時(shí)和隨意簡(jiǎn)單，缺乏應(yīng)有熱情。教師回帖的隨意性一方面容易造成學(xué)生心理上的不安，使學(xué)生找不到方向，影響學(xué)習(xí)興趣［2］;另一方面，這也無疑暗示學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)只不過是一個(gè)形式，對(duì)于認(rèn)真參加的學(xué)生是一種傷?？赡芙處熣J(rèn)真的態(tài)度不能感動(dòng)所有學(xué)生，但至少可以保持很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)網(wǎng)上教學(xué)走向良性循環(huán)，網(wǎng)上教學(xué)效果才能越來越好。

(二)網(wǎng)上教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，只注重帖子數(shù)

我們對(duì)多個(gè)分校的教學(xué)管理人員進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)各分校針對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，以下列舉三個(gè)分校的評(píng)價(jià)指標(biāo)(表3－表5)。1．A分校把網(wǎng)上教學(xué)分成了3個(gè)等級(jí)，如表3所示:2．B分校設(shè)定了四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)下又有多個(gè)評(píng)分點(diǎn)，詳見表4:3．C分校對(duì)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)定了七項(xiàng)評(píng)分點(diǎn):從三個(gè)分校的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分點(diǎn)可以看到，有些評(píng)分點(diǎn)(如主題明確、內(nèi)容突出、師生積極互動(dòng)等)很難做到量化，因此難免會(huì)流于形式，而真正的評(píng)分依據(jù)還是落腳在教師發(fā)帖數(shù)、學(xué)生發(fā)帖數(shù)和學(xué)生參與率等各個(gè)硬性的定量指標(biāo)。誠然，這種考核方式能夠有效提高學(xué)習(xí)者參與率和教師發(fā)帖數(shù)，但在實(shí)際操作中常常會(huì)發(fā)生交流不深入、大多是問候帖而缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容等不良結(jié)果。所以，采用定量和定性指標(biāo)結(jié)合方式，進(jìn)一步增強(qiáng)考核標(biāo)準(zhǔn)可操作性是非常有必要的。

(三)平臺(tái)功能單一，過于呆板

上海電視大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的BBS在線答疑平臺(tái)是2004年建設(shè)的，這個(gè)平臺(tái)功能過于單一，它其實(shí)是一個(gè)類似留言本的平臺(tái)，如圖1:顯然這個(gè)平臺(tái)已經(jīng)不能適應(yīng)目前的要求了。第一，當(dāng)同一層中由于發(fā)帖人數(shù)較多而使帖子數(shù)迅速增長(zhǎng)時(shí)，查找前面的帖子很不方便;第二，該平臺(tái)中的帖子深度最多有兩層，不能按主題進(jìn)一步細(xì)分，缺乏層次感，凸顯不出帖子的針對(duì)性;第三，缺乏查詢帖子功能;第四，網(wǎng)上教學(xué)開始后，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入教師事先設(shè)置好的專題帖，沒有時(shí)間限定，不利于教師控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)程;第五，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)過于簡(jiǎn)單，只有教師發(fā)帖數(shù)和每位學(xué)員的發(fā)帖數(shù)。

二、相應(yīng)對(duì)策

為了解決上述問題，我們認(rèn)為可采取如下對(duì)策:

(一)用心選題，精心設(shè)計(jì)，嘗試多樣化的教學(xué)形式

1．提高網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)目的性經(jīng)研究，有兩類主題的教學(xué)活動(dòng)最能吸引學(xué)生，一類是對(duì)考試非常有幫助的主題，另一類是能夠聯(lián)系實(shí)際、讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用知識(shí)的主題［1］。所以在開展網(wǎng)上教學(xué)前，一定要用心挑選主題，突出其實(shí)用性，這是前提和基礎(chǔ)。

2．加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排有精心組織和設(shè)計(jì)。很多教師僅把網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)看作是網(wǎng)上答疑這樣一種單一的形式，被動(dòng)地等待學(xué)生提問，然后教師再來回答問題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)顯然吸引不了學(xué)生的興趣。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣化的，應(yīng)該是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的延伸和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的深入，應(yīng)圍繞核心主題進(jìn)行“形散神不散”的討論。

3．豐富網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)形式網(wǎng)上教學(xué)形式要力求多樣化。比如案例分析(滲透網(wǎng)上小組學(xué)習(xí))、辯論形式、網(wǎng)上授新課和習(xí)題講解。案例分析形式網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以采用生動(dòng)鮮活的案例更好地聯(lián)系理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。辯論形式網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生大量查找資料、梳理知識(shí)，所以有助于學(xué)生更全面理解知識(shí)、更靈活運(yùn)用知識(shí)。網(wǎng)上授新課形式教學(xué)活動(dòng)可以在教室緊缺情況下進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的傳授，也使學(xué)生免于求學(xué)路上來回奔波。習(xí)題講解形式網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生梳理知識(shí)，其突出優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可通過回放來反復(fù)學(xué)習(xí)。

(二)在網(wǎng)上教學(xué)中滲透“以學(xué)生為本”思想

在網(wǎng)上教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)者為中心思想，如果一味抱著以教師為中心想法，難免會(huì)脫離實(shí)際，也是造成一些學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)不投入的原因之一。對(duì)此，可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注:

1．在網(wǎng)上教學(xué)過程中教師應(yīng)在帖子上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，而不是冷冰冰的套話，要像面授教學(xué)課上一樣，多在展現(xiàn)親和力上下功夫。

2．教師的討論用語要和藹可親，也可略顯幽默，注重啟發(fā)學(xué)生。在討論中當(dāng)師生觀點(diǎn)不同時(shí)，要讓學(xué)生充分交流，在辨析和交流中使抽象的理論知識(shí)逐步清晰，而不能將教師的權(quán)威強(qiáng)加于學(xué)生。

3．因?yàn)榫W(wǎng)上教學(xué)過程中師生在空間上是分離的，所以缺乏面授課堂上所擁有的師生間面對(duì)面情感交流的優(yōu)勢(shì)。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)。對(duì)在線學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給予及時(shí)肯定，使學(xué)生得到最好的心理支持。

第4篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 因特網(wǎng) 資源

1、引言

在科技迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，國際間的交往日益頻繁，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，英語作為國際語言扮演著越來越重要的角色。而關(guān)于如何才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，盡管外語教學(xué)界存在著多種不同的理論和認(rèn)識(shí)，但對(duì)于語言輸入的關(guān)鍵性作用已達(dá)成共識(shí)。教學(xué)改革能否取得成功更關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的改變，教師應(yīng)努力創(chuàng)造充分的條件，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的“語言食糧”以及引導(dǎo)他們自主地獲取這種“食糧”。

值得慶幸的是，時(shí)代在向我們外語教育工作者提出新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為我們創(chuàng)新教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供了機(jī)遇——以Internet（因特網(wǎng)）為載體的信息高速公路的發(fā)展和普及使深化英語教學(xué)改革成為可能。

2、網(wǎng)上英語資源的優(yōu)越性

2.1量大

網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)巨大無比的圖書館，里面收藏著英語學(xué)習(xí)的無數(shù)珍寶，教師只要能目光高遠(yuǎn)，跟上時(shí)展的步伐，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，就能在這個(gè)圖書館里暢行無阻，快速、高效的查閱和選取對(duì)教學(xué)最有幫助的資源，突破了教科書語言輸入量的局限。

2.2真實(shí)感

英語教材中大部分材料是經(jīng)過重寫，或者是多少經(jīng)過刪改而成的，因此是非真實(shí)的，或者說是半真實(shí)的。而網(wǎng)上的語言材料（指外語網(wǎng)站的語言材料）是為傳遞信息而存在的，因此它們是原汁原味的、地道的。

2.3時(shí)代感

時(shí)代和語言本身都是在不斷發(fā)展的，兩者之間有著必然的聯(lián)系。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀能使他們?cè)诮佑|最新的語言的同時(shí)開闊視野、拓寬知識(shí)面、把握時(shí)代的脈搏，因此有效克服了教材的呆板性和未能跟上時(shí)代的缺陷。

2.4工具性

因特網(wǎng)上80%以上是英語信息，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語是用語言去學(xué)語言，在習(xí)得語言的同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了駕馭這一獲取信息的工具，而在當(dāng)今信息時(shí)代對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)有著其深刻的意義。

2.5交互性及超文本鏈接

交互性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。而超文本鏈接符合人類思維的方式，突破傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容線形排列的局限，能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新能力。

2.6信息傳遞途徑的多樣性及虛擬性

網(wǎng)上的信息不單只通過文字，也通過聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體途徑傳送，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的處理功能和學(xué)習(xí)的積極性，突破了教科書呈現(xiàn)語言的單一性的局限。

3、網(wǎng)上資源在英語教學(xué)中的運(yùn)用

3.1在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)上資源，英語教師要掌握因特網(wǎng)的信息搜索技術(shù)。

通過Yahoo、Google、msn、Excite、Lycos等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以獲得大量相關(guān)的信息。例如輸入關(guān)鍵詞“ESL（English as a second language）”或“English learning website”，就可以得到很多英語的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的地址。

3.2在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)上資源，要以正確的二語習(xí)得理論為指導(dǎo)。

按照克拉申（Krashen，S）的輸入假設(shè)（Input Hypothesis），理想的輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：可理解性（comprehension）；既有趣，又有關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）；非語法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足夠的輸入量（i+1）。根據(jù)這一理論，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，筆者認(rèn)為利用網(wǎng)上英語語料應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

（1）以輸入材料的可理解性為準(zhǔn)則。（2）以學(xué)生的興趣和需要為前提。（3）以意義為中心。

3.3在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)上資源，要有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以任務(wù)為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如WebQuest，能充分貫徹以上先進(jìn)的二語習(xí)得理論和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。首先任務(wù)的確立可以是課本教科書的閱讀課的擴(kuò)展，可以是時(shí)事，也可以是生活中他們關(guān)心的事情，總之應(yīng)該基于學(xué)生的興趣，抓住他們的興奮點(diǎn)；研究小組內(nèi)角色的分配必須能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，培養(yǎng)群體合作精神；教師所提供的資源必須能充分體現(xiàn)網(wǎng)上資源的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的求知欲。以上幾種因素結(jié)合在一起能激起學(xué)生強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生利用網(wǎng)上的信息就這一任務(wù)開展一系列的研究性活動(dòng)，并將研究的成果展示出來。下面是筆者就高中英語第一冊(cè)其中一單元的主題“country music”而延伸設(shè)計(jì)webquest的思路：

（1） Introduction（引言）：在這一部分里，教師選取學(xué)生們最熟悉的歌星和歌曲（或音樂）向他們大概地介紹鄉(xiāng)村音樂以外的其他音樂類型，如爵士、搖滾樂、古典樂、布魯斯、流行音樂等，主要目的在于激起他們的興趣，明確自己的研究目標(biāo)。

（2） Task（任務(wù)）：教師必須用文字清楚地表明他們的研究結(jié)果是以網(wǎng)頁的形式建立一個(gè)主題音樂公園，里面應(yīng)該包含這些內(nèi)容：一份對(duì)所選取音樂類型的介紹（以書面的形式發(fā)給到公園參觀的游客）；一首該類型音樂作為公園的背景音樂；一個(gè)咖啡館；一項(xiàng)以該類型音樂為主題的游戲或活動(dòng)。

（3） Evaluation（評(píng)估）： 教師應(yīng)制定完善的標(biāo)準(zhǔn)（criteria）對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作終結(jié)性的評(píng)估，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生研究過程作形成性的評(píng)價(jià)，包括對(duì)小組每個(gè)成員完成自己所分擔(dān)任務(wù)的質(zhì)量，是否能很好地合作。所有的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有清晰的文字描述，讓學(xué)生能以之要求自己的研究行為，明確奮斗的目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

第5篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息檢索；活動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-7503（2013）01/03-0111-02

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)選自中國地圖出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)必修教材第二單元《有效獲取信息》。本節(jié)是第二節(jié)《網(wǎng)上獲取信息的策略》中的一部分內(nèi)容，因特網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展使信息傳遞的速度和范圍都發(fā)生了質(zhì)的變化。因特網(wǎng)作為一個(gè)巨大的信息資源庫，為我們提供了浩如煙海的各種信息，因特網(wǎng)技術(shù)將世界連成了一個(gè)整體，信息獲取的途徑更多，手段更簡(jiǎn)便。如果能熟練利用因特網(wǎng)提供給我們的服務(wù)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)會(huì)有更大的幫助。

2.教學(xué)對(duì)象分析

大部分學(xué)生已經(jīng)有過信息搜索經(jīng)歷，已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)信息搜索的感性經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，沒有系統(tǒng)化。需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行歸納提升，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜索有全面的理性熟悉，并在實(shí)踐中總結(jié)積累出自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解每種信息獲取途徑各自的特點(diǎn)，能夠選擇網(wǎng)上獲取信息的最佳途徑。初步熟悉搜索引擎，把握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧。

過程與方法：能夠根據(jù)實(shí)際問題分析信息需求、選擇合適的搜索策略，有效快速地獲取到有價(jià)值的信息，進(jìn)行問題解決。學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用關(guān)鍵字，快速準(zhǔn)確地篩選信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有尋找多種途徑解決問題以及探究解決問題最佳途徑的意識(shí)，認(rèn)識(shí)多渠道獲取信息的重要性，合法、合理、快速地獲取信息。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法和策略。

難點(diǎn)：如何高效率地檢索網(wǎng)絡(luò)信息。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

本節(jié)課以任務(wù)為主線，在完成任務(wù)的過程中，逐步構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一節(jié)課時(shí)內(nèi)容的要求設(shè)計(jì)如下。

（1）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣――想學(xué)。

（2）指導(dǎo)學(xué)法，網(wǎng)上搜索――樂學(xué)。

（3）能力遷移，提升技巧――會(huì)學(xué)。

五、教學(xué)過程

六、板書設(shè)計(jì)

搜索引擎

思考：1.如何搜索？ 一、搜索引擎

關(guān)鍵字

2.搜索什么？ 二、常用的搜索引擎

3.搜索有哪些技巧？ 三、搜索引擎的使用技巧

第6篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【一】

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過討論與準(zhǔn)備，開展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

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疫情期間網(wǎng)上教學(xué)教師心得體會(huì)總結(jié)

疫情期間教師線上授課感受總結(jié)

疫情期間教師線上教學(xué)的反思和總結(jié)

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)情況通報(bào)

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【二】

初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢(shì)：

(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識(shí)。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。

希望疫情快一點(diǎn)結(jié)束我們都能回歸實(shí)體課堂。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【三】

一場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對(duì)于即將要開學(xué)的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時(shí)候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，學(xué)校也就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開會(huì)議，認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了研討。

“停課不停學(xué)”目的在于通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，由任課老師通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式，最大限度的減少因?yàn)檠悠陂_學(xué)對(duì)學(xué)生帶來的不良影響。對(duì)于大部分老師來說，在線授課的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。平時(shí)在課堂上習(xí)慣了和孩子們互動(dòng)式的教學(xué)模式，突然要開展沒有學(xué)生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。

通過一周緊鑼密鼓地準(zhǔn)備，在開始直播之前我們進(jìn)行了線上測(cè)試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點(diǎn)在于：可以通過互動(dòng)區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng)，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一開始用手機(jī)發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機(jī)直播，畫面晃動(dòng)厲害，非常影響聽課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進(jìn)行線上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：1.雙擊需要進(jìn)行直播的釘釘班級(jí)群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標(biāo)，當(dāng)光標(biāo)移動(dòng)到“發(fā)起直播”時(shí)點(diǎn)擊，在群最上方就會(huì)出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點(diǎn)擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關(guān)注互動(dòng)區(qū)域，學(xué)生如果有疑問，老師要適時(shí)進(jìn)行答疑講解，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng);5.課程結(jié)束，鼠標(biāo)移動(dòng)到電腦上方，就會(huì)出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時(shí)的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時(shí)選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機(jī)觀看直播的打開方式略有不同：手機(jī)觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標(biāo)，點(diǎn)“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時(shí)，要點(diǎn)擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標(biāo)，選擇自己需要的視頻進(jìn)行回放。線上發(fā)起直播還可以進(jìn)行多群聯(lián)播，這也意味著一個(gè)老師授課，同年級(jí)的所有班級(jí)學(xué)生可以同時(shí)聽課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動(dòng)。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對(duì)學(xué)生來說也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。

線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學(xué)生見面。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【四】

受疫情的影響，假期延長(zhǎng)，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級(jí)老師和學(xué)生在中心校和校委會(huì)的安排下從*月*日到*月*日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時(shí)開啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語文老師提前都會(huì)在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8:00準(zhǔn)時(shí)開啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長(zhǎng)們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個(gè)別老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)與督促，在班級(jí)直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級(jí)群里對(duì)學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。

3、大部分家長(zhǎng)還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時(shí)，有個(gè)別家長(zhǎng)由于上班，爺爺奶奶照看，不會(huì)操作，作業(yè)不能及時(shí)上交。

4、由于線上授課是老師、家長(zhǎng)、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，沒辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【五】

20**年春天這個(gè)開學(xué)季，是我任教30年來特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國上下，因?yàn)橐咔?，都在群策群力，醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時(shí)刻。

作為教師，干好自己的本職工作也是報(bào)效祖國。兩個(gè)多星期以來的課前準(zhǔn)備及網(wǎng)上直播教學(xué)工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，為了響應(yīng)上級(jí)政府提出的停課不停學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始接二連三地布置，要求教師在家利用網(wǎng)上備課，各個(gè)教研組利用網(wǎng)絡(luò)討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進(jìn)行網(wǎng)上直播?

備課、制作課件操作起來相對(duì)容易，平時(shí)我們都是這樣認(rèn)真準(zhǔn)備的。

9號(hào)晚上又失眠了。為什么呢?因?yàn)橄胫_學(xué)第一天直播的事情。網(wǎng)速會(huì)不會(huì)慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學(xué)生們的參與熱情怎么樣?他們會(huì)聽懂老師講的嗎，會(huì)適應(yīng)這種網(wǎng)上教學(xué)方式嗎?

10號(hào)早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準(zhǔn)備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進(jìn)入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點(diǎn)惶惶不安，不知所以。調(diào)好設(shè)備后，8點(diǎn)40我開始進(jìn)入釘釘群，心中那個(gè)忐忑，猶如十五個(gè)吊桶打水----七上八下，不遜于當(dāng)年為人師第一次上講臺(tái)時(shí)，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點(diǎn)50打開直播并進(jìn)行四年級(jí)全級(jí)聯(lián)播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進(jìn)行近20分鐘，布置完提前準(zhǔn)備好的作業(yè)，與孩子們互道再見，順利結(jié)束了生平第一次直播。

接下來與學(xué)生家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結(jié)果是還行還好。付出著，也收獲著，同時(shí)也就收獲了快樂。

下午開始打開釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗(yàn)收孩子們發(fā)過來的作業(yè)，一會(huì)釘釘，一會(huì)優(yōu)教信使，一會(huì)微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個(gè)一個(gè)聽，上傳的書寫作業(yè)利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯(cuò)誤率較高的，以便于第二天給學(xué)生多加以講解。

11號(hào)我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視、微信公眾服務(wù)號(hào)、大象新聞等平臺(tái)，進(jìn)行中小學(xué)同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認(rèn)真聽講、邊聽邊記筆記，根據(jù)網(wǎng)上所講的教學(xué)內(nèi)容修改頭天準(zhǔn)備好的作業(yè)及練習(xí)題，并及時(shí)發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行釘釘群四年級(jí)英語課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)解讀等。7點(diǎn)以后翻看學(xué)生背書作業(yè)、書寫作業(yè)，及時(shí)糾錯(cuò)并進(jìn)行作業(yè)完成統(tǒng)計(jì)。

第7篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)行為

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,終生教育的高度關(guān)注,使得時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了教育模式中的一個(gè)熱門話題。與傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式相比,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說,擁有了更多的主動(dòng)性,學(xué)生真正地握住了學(xué)習(xí)的指揮棒,可以選擇任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、任何方式來學(xué)習(xí)。在這種真正以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了前所未有的自由度,而這種自由度衍生的產(chǎn)物便是學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、出發(fā)點(diǎn)和自律性。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的初期,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅局限在擁有良好計(jì)算機(jī)技能的高端學(xué)習(xí)人員和一些專業(yè)課程中,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果基本能得到保證,但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,開放式教育的不斷推廣,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的對(duì)象從專業(yè)人員走向了普通學(xué)生,甚至在一些計(jì)算機(jī)尚未完全開展的中小學(xué),有些課程也開始逐步運(yùn)用起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧都沒能相應(yīng)解決的時(shí)候,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的結(jié)果便是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的下降。要解決這個(gè)問題,要在下面幾個(gè)方面做好學(xué)生基本能力的培養(yǎng):

1.學(xué)習(xí)技巧

首先是要教會(huì)學(xué)生如何在網(wǎng)上學(xué)習(xí),包括一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)技巧,例如學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解制定、學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分、學(xué)習(xí)效果的總結(jié)等。其次要讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識(shí),例如如何有效地使用網(wǎng)絡(luò)軟件,迅速地利用搜索引擎查找資料,利用通訊方式如電子郵件、公告板、聊天工具進(jìn)行信息的傳遞。第三,學(xué)生的基本寫作能力也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必備技巧。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就要求學(xué)生利用寫作、文字和教師進(jìn)行溝通。若學(xué)生在文字表述上有所缺陷,教師就不能及時(shí)和全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生和電腦之間的交流,而且是網(wǎng)絡(luò)這一端的學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)那一端的教師之間跨時(shí)空的對(duì)話與交流。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,尤其是學(xué)生參與一些協(xié)作式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生所面對(duì)的人際環(huán)境和實(shí)際的人際環(huán)境不同,因此需要有新的交往技巧和行為方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,網(wǎng)上討論是必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有些學(xué)生可能在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中不善于和同學(xué)、老師溝通,但在網(wǎng)上的一些協(xié)作性課程中,學(xué)生必須通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來完成課程學(xué)習(xí)。而要讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),必須從以下幾個(gè)方面著手:

(1)學(xué)生本身對(duì)新事物和新伙伴的開放和接受程度;

(2)對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用能力的強(qiáng)弱;

(3)學(xué)生的寫作與文字表達(dá)能力;

(4)學(xué)習(xí)的參與動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;

除此以外,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以盡可能多的應(yīng)用非即時(shí)的交互方式進(jìn)行在線討論。因?yàn)榉羌磿r(shí)的交互方式可以留給學(xué)習(xí)者一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、起草然后再進(jìn)行答復(fù),可以在一定程度上緩解學(xué)生在通信技巧和軟件操作上的缺陷。而且非即時(shí)性的信息交互,允許學(xué)生對(duì)作業(yè)和課題加以思考,加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

3.計(jì)算機(jī)操作能力

由于計(jì)算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本平臺(tái),因此學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力的強(qiáng)弱就直接影響著學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中必須掌握計(jì)算機(jī)文化與操作技巧以便在學(xué)習(xí)中有效地學(xué)習(xí)。主要包括:文字處理、圖像編輯、表格處理、連接Internet、使用E-mail、網(wǎng)上瀏覽、信息的檢索,在一些專業(yè)課領(lǐng)域還要求學(xué)生掌握某些專門軟件的應(yīng)用,如數(shù)學(xué)軟件、統(tǒng)計(jì)軟件、輔助軟件等。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作上有所欠缺時(shí),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上花的時(shí)間和精力就會(huì)比其他同學(xué)多得多,容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊,從而失去學(xué)習(xí)的興趣,放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生的計(jì)算機(jī)熟練程度完全決定了他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能否成功。

4.網(wǎng)絡(luò)中的行為習(xí)慣

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是開放性的,沒有班主任老師或者教學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上產(chǎn)生的語言或者行為令行禁止,因此學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣需要更多的自我約束力。

(1)消息或者留言盡量簡(jiǎn)短。由于大多數(shù)人對(duì)閱讀較長(zhǎng)的電子郵件或留言會(huì)失去耐心,因此我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)討論時(shí)發(fā)送的留言盡量要簡(jiǎn)短,如果實(shí)在有很多內(nèi)容要講,也最好分成若干條短消息。

(2)少用大寫英文字母。通常在網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí),英文字母的大寫相當(dāng)于日常聊天的大聲喧嘩,因此學(xué)生在回答問題或是討論區(qū)討論時(shí),除非必要盡量少用大寫字母,否則會(huì)被視為不禮貌的行為。

(3)回答要直擊主旨。當(dāng)學(xué)生要使用電子郵件或論壇跟帖回復(fù)主題時(shí),最好是開頭第一句就給出你的主要觀點(diǎn)或結(jié)論,這樣表達(dá)信息不僅醒目,而且簡(jiǎn)明扼要。

(4)學(xué)會(huì)使用URL地址。當(dāng)我們?cè)诨卮饐栴}或討論某一觀點(diǎn)時(shí),有時(shí)會(huì)引用到某一網(wǎng)址上的信息,若學(xué)生要將該網(wǎng)址上的信息共享給其他同學(xué)時(shí),要給出該網(wǎng)址的URL地址,以便他人可以直接點(diǎn)擊進(jìn)入,省去了輸入地址再打開某一網(wǎng)址的過程,可以簡(jiǎn)化其他同學(xué)的操作。

第8篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電大；網(wǎng)上教學(xué)；問題；對(duì)策

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，近幾年電大的網(wǎng)上教學(xué)工作飛速發(fā)展，為提升電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量做出了巨大的貢獻(xiàn)，但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)仍存在一些問題和不足，在一定程度上影響了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。作為電大的專職教師，結(jié)合實(shí)踐網(wǎng)上教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和分析，嘗試找出問題和不足，提出解決方案，為電大網(wǎng)上教學(xué)工作質(zhì)量提升做參考。 1 現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)工作的特點(diǎn)及存在問題

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度不夠完善，考核機(jī)制不全面。

電大在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度還處在探索階段，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)行均在虛擬環(huán)境下，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間和空間也是分離的，過程具有自主性，而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理制度更新較慢，按照軟件系統(tǒng)的基本管理方式進(jìn)行管理成為常態(tài)。隨著學(xué)校的不斷變化發(fā)展以及學(xué)生的不同需求，原有的管理方式已經(jīng)不能滿足，需要逐漸完善。在網(wǎng)上教學(xué)過程中，及時(shí)的跟蹤和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量以及成效，發(fā)現(xiàn)存在問題并迅速反饋，盡快解決問題，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上有效教學(xué)和提高質(zhì)量的重要保證。目前地方分校對(duì)網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)包括網(wǎng)上教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)平臺(tái)、作業(yè)和考試、導(dǎo)學(xué)教師的分析評(píng)價(jià)，但大多都是針對(duì)教師而言的。針對(duì)學(xué)生的考評(píng)是形考成績(jī)，而形考成績(jī)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與度以及效果沒有直接關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，那么網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的"教"和"學(xué)"沒有直接關(guān)系，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的效果得不到考評(píng)和保證。

（2）專業(yè)授課教師和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)結(jié)合不緊密

目前電大的教師隊(duì)伍分為兼職和專職教師，由于師資的實(shí)際情況，更多的專業(yè)課程授課是依賴于兼職專業(yè)教師。兼職專業(yè)授課教師一般是做專業(yè)面授教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中直接與學(xué)生接觸的角色，是課程的教師代表，承擔(dān)課程教學(xué)中師生之間絕大部分的教學(xué)及專業(yè)交互工作，是影響學(xué)生學(xué)過程與效果的關(guān)鍵角色。兼職教師還有自身的本職工作，課后不再做網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)生想要與兼職輔導(dǎo)教師互動(dòng)就只能通過面授課的形式，但課時(shí)有限，時(shí)間和距離的因素使得師生互動(dòng)較少。而專職輔導(dǎo)老師大多是做支持服務(wù)管理工作，不具備專業(yè)知識(shí)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化和人性化的網(wǎng)上專業(yè)知識(shí)教學(xué)互動(dòng)，從而降低了網(wǎng)上教學(xué)效果。

（3）專業(yè)課程安排實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

電大教學(xué)過程受到普通高校在教學(xué)管理模式、管理理念的影響和束縛，在一定程度上借鑒普通高校的教學(xué)管理模式。與普通高校以課堂面授教學(xué)方法不同，現(xiàn)有電大課程大部分采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有自身特點(diǎn)。目前電大制定統(tǒng)一的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)實(shí)施方案，都是由上層電大制定，逐層下發(fā)。對(duì)學(xué)生而言，無論自身的情況怎樣，必須接受學(xué)校相關(guān)的教育形式和內(nèi)容，學(xué)生難以根據(jù)自身職業(yè)、興趣和需求來選擇專業(yè)課程，對(duì)于必修課程和選修課程均為學(xué)校規(guī)定的。而且授課教師也按照上級(jí)下發(fā)的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，專業(yè)課程體系設(shè)置忽略學(xué)生的特點(diǎn)，沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位，完全是被動(dòng)的接受管理。在這種模式下，教和學(xué)分離，教師的教學(xué)創(chuàng)新受到限制，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，面授課程出勤率降低，網(wǎng)上教學(xué)參與度低，學(xué)習(xí)效果不理想。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源分散，共享度不高，質(zhì)量不高，缺乏統(tǒng)一管理。

隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，電大建立了三級(jí)教學(xué)平臺(tái)，其中包含電大在線、省級(jí)電大和分校電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已建成學(xué)校門戶網(wǎng)站、學(xué)生在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、精品課程學(xué)習(xí)平臺(tái)等。在現(xiàn)有管理模式下，網(wǎng)絡(luò)資源分散，各級(jí)教學(xué)單位都在投入人力、財(cái)力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，而網(wǎng)絡(luò)資源不能互聯(lián)互通，難以共享。造成重復(fù)建設(shè)，資源共享度不高，資源浪費(fèi)。

目前平臺(tái)上現(xiàn)有資源主要以專業(yè)課程的文本教材和教材附帶視頻，視頻課程較少，大部分的內(nèi)容是對(duì)授課的簡(jiǎn)單重復(fù)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)錄制的視頻資源和互動(dòng)資源較少，更新速度緩慢，缺乏優(yōu)質(zhì)資源。對(duì)于不同的層次和需求的學(xué)生而言，網(wǎng)上教學(xué)資源數(shù)量和質(zhì)量明顯不足。

網(wǎng)上教學(xué)一方面利用網(wǎng)絡(luò)的共享性增加學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，另一方面可以利用交互性增加學(xué)生和老師的交流，但目前平臺(tái)僅僅BBS論壇能夠提供交流互動(dòng)，而BBS主要以文本交流的形式 ，不利于師生個(gè)性化的交流。在目前新出現(xiàn)的實(shí)時(shí)互動(dòng)模式比如：藍(lán)卓、微信、QQ、Email這些方式都是很好的網(wǎng)上教學(xué)方式，但又無法在教學(xué)平臺(tái)上體現(xiàn)，不作為教學(xué)考核依據(jù)。目前急需要不斷發(fā)展和擴(kuò)充大型數(shù)據(jù)資源交流的平臺(tái)，滿足新的市場(chǎng)需求，不斷擴(kuò)充學(xué)生開放學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)資源。

2 構(gòu)建電大網(wǎng)上有效教學(xué)的對(duì)策

（1）建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程考核系統(tǒng)

網(wǎng)上教學(xué)需要形成一套合理的考核系統(tǒng)，對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。首先是對(duì)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的考核，其次是對(duì)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核，最后是對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況的考核作為形考成績(jī)因素之一。

網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的考核主要是學(xué)習(xí)資源質(zhì)量和數(shù)量、軟件系統(tǒng)對(duì)教學(xué)過程支持、硬件運(yùn)行情況的評(píng)價(jià)，將有利于更新網(wǎng)絡(luò)資源，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供良好的軟硬件支持。對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況的考核，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果、提問等進(jìn)行考核，系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)上述三個(gè)方面的考核評(píng)價(jià)，建設(shè)遠(yuǎn)程開放教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（2）增加專業(yè)教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的參與度

定期開展面授和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)答疑，保證兼職專業(yè)教師和學(xué)生能定期在線互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，保證網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。比如兼職專業(yè)教師定期為學(xué)生提供視頻在線學(xué)習(xí)、在線聊天室討論、在線一對(duì)一指導(dǎo)、在校指導(dǎo)等多元學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)心理，學(xué)校定期開展面對(duì)面的和在線的學(xué)術(shù)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、多形式的講座，加強(qiáng)互動(dòng)交流。

（3）制定合理的綜合性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

結(jié)合電大成人職業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，有選擇性的借鑒普通高校的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的適合職業(yè)的需求發(fā)展，專業(yè)知識(shí)能夠與社會(huì)需要對(duì)接。有組織、有計(jì)劃的對(duì)專業(yè)課程開展多樣化授課模式，逐步完善課程內(nèi)容，突出專業(yè)實(shí)踐技能課程，淡化理論課程，激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的深入理解，在工作中逐步提高實(shí)踐技能和動(dòng)手等能力，升華理論知識(shí)，多角度、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì) 。

（4）突出遠(yuǎn)程開放教學(xué)理念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。

網(wǎng)上教學(xué)資源是各級(jí)電大教學(xué)資源中核心內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)真正開放教學(xué)的主要手段和方式，有效的利用可以緩解遠(yuǎn)程開放教學(xué)中資源不足的困境，其數(shù)量和質(zhì)量將很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)至關(guān)重要，需要以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求進(jìn)行電大網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)，為學(xué)生提供在線教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程開放教學(xué)在線平臺(tái)，為教學(xué)提供各種在線管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、教學(xué)、教務(wù)一體化的網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)。在中央電大和各省級(jí)電大可以集中建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)精品課程基礎(chǔ)上，通過與普通高校聯(lián)合等多渠道收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴(kuò)大資源數(shù)量，提升教學(xué)資源質(zhì)量，優(yōu)化資源管理模式，建設(shè)資源平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)各級(jí)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的共享。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等多種移動(dòng)設(shè)備獲取教學(xué)資源，利用云存儲(chǔ)方式，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制在線學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生個(gè)性化和碎片化學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)束語

網(wǎng)上教學(xué)已逐漸成為電大教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)必須緊跟時(shí)展需要，從平臺(tái)建設(shè)、管理制度、考核評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行不斷完善，才能適應(yīng)電大教學(xué)的發(fā)展要求，不斷提高電大教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 課外閱讀；小學(xué)語文；網(wǎng)上閱讀平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0017-02

1 前言

課外閱讀與課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的兩種形式，以課外教學(xué)為主，但是大部分教師為應(yīng)對(duì)考試，提高學(xué)生成績(jī)，只重視課內(nèi)教學(xué)，在課外教學(xué)部分僅僅向?qū)W生介紹了相關(guān)文章的作者等知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，教師要靈活運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，建立網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，提升課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 豐富閱讀內(nèi)容與形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

為了激發(fā)并維持學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)根據(jù)其閱讀需求給予指導(dǎo)。為成功吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其閱讀欲望，將問卷調(diào)查加入網(wǎng)上閱讀平臺(tái)的頁面中，首次登錄的學(xué)生會(huì)被提示是否進(jìn)行調(diào)查，而其內(nèi)容為不喜歡或喜歡閱讀的原因，課外閱讀目的、習(xí)慣、興趣、書目、時(shí)間等。當(dāng)學(xué)生完成調(diào)查后，系統(tǒng)就會(huì)為其推薦其可能喜歡的書目，在最大程度上方便學(xué)生。

然而小學(xué)生年齡較小，相比于正式的書籍，更喜歡快餐文學(xué)，如卡通、漫畫、小說等，而且閱讀時(shí)間不固定，大多只是為了消遣。針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀兒童讀物或文學(xué)名著作為主要閱讀書目，陶冶情操，提高文學(xué)素質(zhì)。具體而言，應(yīng)多為學(xué)生提供接觸、閱讀此類內(nèi)容的機(jī)會(huì)，有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)，在課堂上向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生被優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力所吸引。

比如在教授《草船借箭》時(shí)，教師先生動(dòng)講解課文，激發(fā)學(xué)生興趣，接著在課堂中向?qū)W生推薦原著《三國演義》，學(xué)生紛紛對(duì)原著表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師要充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上閱讀平臺(tái)中網(wǎng)羅各種文學(xué)作品，并且在網(wǎng)站首頁將富有趣味性的作品聲像并茂地展示出來，用獨(dú)特的視聽效果促使學(xué)生自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的特點(diǎn)包括色彩絢麗、語音迷人、語言生動(dòng)、動(dòng)畫形象等，對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的吸引力。學(xué)生在網(wǎng)上平臺(tái)閱讀仿佛觀看動(dòng)畫片，可以充分享受愉悅的過程，而且與傳統(tǒng)書本閱讀相比，有助于長(zhǎng)期維持學(xué)生的閱讀積極性，使其閱讀能力得到提升。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的視聽效果，多元化語文教學(xué)方法

首先是直觀閱讀法。小學(xué)生年齡較小，抽象思維未發(fā)育完全，大多是通過形象思維認(rèn)知事物，因此其感興趣的事物大多色彩鮮明、形象直觀。不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，網(wǎng)上閱讀具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，更為形象、直觀。其具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)⒐δ芨鳟悺⑿问蕉鄻拥母行圆牧咸峁┙o學(xué)生，運(yùn)用悅耳的音樂背景和形象的動(dòng)感畫面營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)中多向?qū)W生展示網(wǎng)上閱讀平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其閱讀興趣。比如在課外閱讀輔導(dǎo)課“走進(jìn)三國”的教學(xué)中，教師除了要以文字形式介紹《三國演義》的內(nèi)容，還可以在網(wǎng)上資源平臺(tái)中下載和展示人物圖畫、精彩影視劇片段等，成功吸引學(xué)生的注意力，促使其融入教學(xué)情境，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其次是比較閱讀法。網(wǎng)上閱讀平臺(tái)具有豐富的閱讀資源，有助于學(xué)生快速、方便地查找與閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比網(wǎng)絡(luò)閱讀和書本閱讀，如閱讀數(shù)量、范圍和種類等方面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的差異，并因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀成本低、查閱方便、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)而養(yǎng)成閱讀慣。

最后是鼓勵(lì)閱讀法。小學(xué)生難以在同一事物上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，其在學(xué)習(xí)方面的典型特征就是注意力不集中、耐力較差。為了維持學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣，教師可開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，特別是榮譽(yù)評(píng)比活動(dòng)，如“網(wǎng)絡(luò)讀書知識(shí)賽”“課外閱讀小博士”等，利用激烈的競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的拓寬。而且在活動(dòng)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生，不要吝嗇好的言語，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與內(nèi)在動(dòng)力[1]。

4 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀

所有閱讀者在具備上網(wǎng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)時(shí)，均能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在任何地點(diǎn)和時(shí)間展開學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式擺脫了以往學(xué)習(xí)過程中的時(shí)空限制，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的生活規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等均有一定的差異性，因此，統(tǒng)一采用相同的學(xué)習(xí)方法并不能起到理想的學(xué)習(xí)效果，要有針對(duì)性地安排閱讀時(shí)間與計(jì)劃。

對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)仿佛是神奇的“魔法師”，可以提供大量古今中外的優(yōu)秀文章、名著等，利用可感、豐富的語言資料在最大程度上豐富學(xué)生的語文閱讀資源，使學(xué)生可以在各種文章中汲取語文知識(shí)，增強(qiáng)其閱讀量，拓展其閱讀面。在以往的教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是時(shí)間，都比較死板，學(xué)生只有隨身攜帶書籍才能隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則使學(xué)生的閱讀更加靈活，無論是在朋友家中，還是在公園長(zhǎng)椅上，只要是自己想要的時(shí)刻，都能利用網(wǎng)絡(luò)展開閱讀。在閱讀過程中，若突然有事需要先停止閱讀，那么只需保存閱讀材料進(jìn)度，關(guān)閉手機(jī)即可，等待處理后可以繼續(xù)閱讀；如果閱讀時(shí)感到勞累或眼酸，可適當(dāng)休息一會(huì)兒，達(dá)到緩解疲勞的目的。

除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜愛的文章，比如：喜歡故事類書籍的學(xué)生可閱讀《水滸傳故事》《西游記故事》，喜歡科學(xué)的學(xué)生可閱讀《科學(xué)家故事精選》，喜歡神話的學(xué)生可閱讀《神話故事精選》……教師要依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)作為學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生展開探究式閱讀。

5 利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話功能，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

網(wǎng)上閱讀平臺(tái)中的交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了能為學(xué)生的閱讀和寫作提供幫助，還能讓教師優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)閱讀輔導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀水平等開展分層教學(xué)，而學(xué)生可以在網(wǎng)上平臺(tái)上表達(dá)自己的閱讀意見，每位學(xué)生都能結(jié)合自己對(duì)文學(xué)作品的理解在平臺(tái)中展開討論。而且學(xué)生也可以利用平臺(tái)中的留言板等互相交流心得和感想，制作個(gè)人主頁，將好的讀物推薦給其他學(xué)生，或者和同學(xué)、教師交流，研究自己在閱讀時(shí)不懂的地方，達(dá)到異地同步協(xié)作化閱讀的目的。在網(wǎng)上閱讀平臺(tái)中，學(xué)生可以迅速查找自己需要的信息，學(xué)習(xí)課堂中無法學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且將自己的收獲分享出來，逐漸積累寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

為了指導(dǎo)學(xué)生有效、正確閱讀，在內(nèi)容龐雜、信息豐富的網(wǎng)上閱讀平臺(tái)中，教師需要向?qū)W生傳授有用的閱讀技巧。首先是瀏覽讀書法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要選擇閱讀資源，提高課外閱讀的針對(duì)性。其次是下載閱讀法，當(dāng)學(xué)生讀到自己喜愛的作品時(shí)，可以下載有關(guān)的段落、文章等，編輯為資料精要，在需要時(shí)可快速學(xué)習(xí)。最后是批注讀書法，指導(dǎo)學(xué)生將難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容做記號(hào)，及時(shí)記筆記，邊讀邊思考。

6 結(jié)語

新課改要求教師在語文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，減少題量，留出更多的閱讀時(shí)間，拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。為了有效達(dá)到該目標(biāo)，在語文教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘課外閱讀資源，豐富閱讀形式，用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愿意閱讀、主動(dòng)閱讀，不斷積累知識(shí)；同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，使其閱讀能力與語文素養(yǎng)得到提升。