開放教育的網(wǎng)上教學(xué)實踐創(chuàng)新

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了開放教育的網(wǎng)上教學(xué)實踐創(chuàng)新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:本文首先分析了法律文化課程特點，然后從總體思路和實踐探索兩個方面介紹了筆者對法律文化網(wǎng)上教學(xué)的整體構(gòu)思和具體內(nèi)容。接著從充分發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源豐富，網(wǎng)上教學(xué)互動頻繁、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課程資源界面友好、注重情感體驗三個方面指出了法律文化網(wǎng)上教學(xué)的創(chuàng)新所在。最后介紹了法律文化網(wǎng)上教學(xué)取得的成效。

關(guān)鍵詞:法律文化;網(wǎng)上教學(xué);創(chuàng)新與實踐

遠程開放教育網(wǎng)上教學(xué)是廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過程中，人才培養(yǎng)模式改革與教學(xué)模式改革的一個重要方向。不斷加強網(wǎng)上教學(xué)的管理與服務(wù)，提升網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量已成為電大系統(tǒng)教師關(guān)注的焦點。筆者作為宜昌市電大法學(xué)專業(yè)責(zé)任教師有幸加入了由湖北省電大發(fā)起成立的“法律文化”課程教學(xué)團隊，主要參與優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計、強化教學(xué)過程落實、推進教學(xué)模式改革、探討新型合作機制等教學(xué)和研究工作。這里，筆者將結(jié)合工作實踐，對“法律文化”網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計思路、網(wǎng)上教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用進行深入探討。

1“法律文化”課程特點

“法律文化”是湖北省廣播電視大學(xué)開放教育各專業(yè)本科階段公共選修的一門通識基礎(chǔ)課，課內(nèi)學(xué)時數(shù)為36學(xué)時，2學(xué)分。課程旨在通過從文化角度梳理法的淵源，講解法律傳統(tǒng)知識，剖析中國法制社會的成因，從而讓學(xué)生對法學(xué)這門學(xué)科有基本的認識，最終達到培養(yǎng)學(xué)生法治觀點、法治思維、提高法學(xué)文化素養(yǎng)的目的。課程有兩個突出特點，一是基礎(chǔ)理論性?！胺晌幕苯虒W(xué)內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了民法、刑法、行政法三大基本法，民訴、刑訴、行政訴訟三大訴訟法及其它如知識產(chǎn)權(quán)法等基本法律制度形成的文化理念。二是實踐操作性強。課程非常注重理論與實踐相結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時能運用所學(xué)的理論知識分析和研究司法實踐中出現(xiàn)的相關(guān)情況和問題。

2“法律文化”網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的總體思路和實踐探索

2.1網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的總體思路

按照網(wǎng)上教學(xué)的特點，筆者在教學(xué)過程中，著重加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體資源進行自主學(xué)習(xí)。具體安排如下：一是不斷豐富優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源；二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容落實；三是跟蹤評價學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，強化學(xué)習(xí)效果。

2.2網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的實踐探索

（1）學(xué)生學(xué)情分析。對學(xué)生特征進行系統(tǒng)分析，是課程教學(xué)設(shè)計的前提條件和重要依據(jù)。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，選修本課程的學(xué)生大多從事行政管理工作，來自各行各業(yè)的中堅力量，工學(xué)矛盾較為突出。從認知水平上看，他們具有豐富的社會閱歷，較強的環(huán)境適應(yīng)能力，但自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)術(shù)水平普遍不高。從學(xué)習(xí)方式上看，由于年齡偏大，他們對網(wǎng)絡(luò)教育等新生事物存有偏見，還是習(xí)慣于在課堂上接受面授輔導(dǎo)。從學(xué)習(xí)目的來看，大部分學(xué)生具有兩面性，一方面希望能通過電大學(xué)習(xí)快速獲得本科文憑；另一方面，也迫切希望通過電大學(xué)習(xí)提高自身文化知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。（2）優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源。網(wǎng)上教學(xué)資源是有效實施網(wǎng)上教學(xué)的基本條件。湖北省電大提供了大量的“法律文化”教學(xué)資源，主要有視頻、文字、IP課件。實踐中，筆者認識到教學(xué)資源配置不應(yīng)只是一種簡單的“堆砌”，而應(yīng)貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際需要。為此，筆者根據(jù)課程資源性質(zhì)、配套資源特點及功能設(shè)計了《法律文化網(wǎng)上教學(xué)實施方案》，制作了案例分析、答疑集錦、電子教案、作業(yè)點評、在線測試、歷屆試題庫等教學(xué)模塊資源。網(wǎng)上教學(xué)實施方案基本要點如下：（1）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)：針對成人生學(xué)習(xí)的特點，教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，著重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生利用多種媒體資源自主學(xué)習(xí)，獨立思考，經(jīng)常關(guān)注法律文化的理論發(fā)展和實踐應(yīng)用，保持知識的不斷更新。（2）注重學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新的培養(yǎng)：組織學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組通過開展互助學(xué)習(xí)，共同討論案例、社會熱點問題，交流學(xué)習(xí)體會等方式，拓展思維方式。（3）注重學(xué)生實踐能力和法律思維能力培養(yǎng)：利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展實踐教學(xué)活動，如案例討論、模擬法庭等，及時進行總結(jié)，加深學(xué)生對專業(yè)知識理解，提升法律思維水平。優(yōu)化教學(xué)資源的做法如下：（1）整合、上傳教學(xué)資源。一是深入分析省電大的教學(xué)資源，在上傳資源時對資源的性質(zhì)和用途做出適當(dāng)說明，以幫助學(xué)生快速有效地選擇。二是根據(jù)教學(xué)需求補充。例如，設(shè)置的“案例分析”主要用來收集網(wǎng)上小組討論的教學(xué)案例，以及學(xué)生討論的文本材料和教師點評?！按鹨杉\”用來上傳課程論壇中一些典型的、普遍存在的問題，加深學(xué)生理解。（2）傳遞動態(tài)教學(xué)信息。在“電子教案”欄目及時PPT課件，適時安排導(dǎo)學(xué)活動，制訂學(xué)習(xí)計劃，介紹學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在“作業(yè)點評”欄目及時課程答疑或其它教學(xué)輔導(dǎo)資料。（3）復(fù)習(xí)指導(dǎo)?？紤]到電大學(xué)生普遍存在考試通過難問題，專門開設(shè)了“在線測試”、“歷屆試題庫”等考試輔導(dǎo)類欄目。

2.3加強網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控

加強網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控，構(gòu)建有效的評價機制是實施網(wǎng)上教學(xué)的重要保障。為促進學(xué)生積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，筆者把學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況納入形成性考核評價，考核所占比重為50%?？己酥饕罁?jù)評價細則：學(xué)生每學(xué)期上線次數(shù)不少于32次，少1次扣3分；每學(xué)期參與本課程網(wǎng)上實時教學(xué)活動不少于4次，少1次扣10分;每學(xué)期在課程討論區(qū)有效帖不少于16篇，少1次扣2分;每學(xué)期瀏覽本課程網(wǎng)上教學(xué)資源不少于40小時，少1小時扣2分。

3“法律文化”網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新之處和評價效果

3.1網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新之處

3.1.1充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源豐富

課程在組織呈現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源時堅持從具體的教學(xué)需要和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)。一是實現(xiàn)了課程資源共享。筆者在設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容時積極與省電大“法律文化”教學(xué)團隊成員溝通，互相取長補短，基本做到課程教學(xué)資源建設(shè)大的方向由省電大統(tǒng)籌規(guī)劃，具體教學(xué)內(nèi)容由筆者根據(jù)本校學(xué)生特點單獨制定，較好地做到了資源共享、互通有無。二是課程資源結(jié)構(gòu)和內(nèi)容針對性強。筆者在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程資源時，事先做了大量調(diào)研工作，找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)“法律文化”課程的關(guān)注點和興趣點，摸清了學(xué)生的基本情況。在此基礎(chǔ)上，按照自主學(xué)習(xí)能力、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等特征，將學(xué)生劃分為不同組別，由學(xué)生依據(jù)自身特點和需求選擇、重組課程資源，自主開展學(xué)習(xí)。

3.1.2網(wǎng)上教學(xué)互動頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

為解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍存在的教師和學(xué)生時空上的分離問題，本課程在資源建設(shè)中專門搭建了多個師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺。一是教師在“案例分析”、“課程討論區(qū)”等電大在線網(wǎng)絡(luò)平臺提供討論主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，教師實時提供反饋信息互動。二是充分利用微信學(xué)習(xí)群、QQ學(xué)習(xí)群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，組織學(xué)生定期開展學(xué)探討，教師進行引導(dǎo)和點評，通過知識共享、經(jīng)驗交流完成互動。

3.1.3網(wǎng)絡(luò)課程資源界面友好，注重情感體驗

課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)堅持以學(xué)生為中心，通過情感體驗，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感體驗主要來自網(wǎng)絡(luò)課程資源的圖表、動畫、視頻等表現(xiàn)形式。例如，本學(xué)期教學(xué)團隊正在制作的《影視作品中的法律文化展現(xiàn)》微課件，即是以大量的經(jīng)典法律題材電影為素材，通過播放影視賞析、邊播邊評的方式開展教學(xué)，并在教學(xué)過程中穿插學(xué)生討論等實踐教學(xué)活動，透過影視作品向?qū)W生講清楚公平正義的法治理念、實體正義與程序正義等基本問題，培養(yǎng)學(xué)生尊重法律、熱愛法律并崇尚法治的道德情操。這種生動、貼合實際的網(wǎng)絡(luò)課程資源，能讓學(xué)生擁有強烈的情感體驗，從而更加熱愛法律文化學(xué)習(xí)。

3.2網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的評價效果

（1）學(xué)生評價良好。通過問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對本課程網(wǎng)上教學(xué)評價普遍反映良好。86%的學(xué)生認為“課程教學(xué)資源很豐富，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)”；80%的學(xué)生認為“網(wǎng)上教學(xué)互動環(huán)節(jié)很多，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”；95%的學(xué)生認為“網(wǎng)上復(fù)習(xí)指導(dǎo)欄目很有針對性，能幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，順利通過期末考試”。（2）網(wǎng)上教學(xué)資源利用率不斷提高。通過宜昌市電大在線平臺后臺統(tǒng)計結(jié)果顯示，本課程2015春、2015秋、2016春季學(xué)期人均上線次數(shù)分別為：32次、60次、88次；人均參與網(wǎng)上實時教學(xué)活動分別為4次、10次、22次：人均課程討論區(qū)有效帖分別為20貼、35貼、52貼；人均瀏覽教學(xué)資源在線時間分別為42小時、66小時、85小時。各項學(xué)習(xí)指標(biāo)均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，學(xué)生利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)的積極性顯著增加，網(wǎng)上教學(xué)資源利用率不斷提高。（3）考核效果明顯。通過對本課程形成性考核完成情況和終結(jié)性考核結(jié)果統(tǒng)計顯示，90%學(xué)生均能認真完成省電大布置的形成性考核任務(wù)，質(zhì)量較高；終結(jié)性考核通過率高達99.99%，良好率達到87%，優(yōu)秀率達到13%；85%學(xué)生具備了一定分析和解決法律事務(wù)的能力。

參考文獻

[1]王衛(wèi)博,王林緒,李益騏.遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系現(xiàn)狀及存在問題研究[J].繼續(xù)教育,2016(2):44.

[2]董兆偉,李培學(xué),李文娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系構(gòu)建研究[J].遠程教育雜志,2015(6):93-98.

[3]邵藝,孫麗青.國家開放大學(xué)企業(yè)學(xué)習(xí)中心建設(shè)研究——教學(xué)支持服務(wù)體系的終端建設(shè)[J].中國遠程教育,2014(2):57-59.

作者:李筱璐 單位:宜昌市廣播電視大學(xué)