財務(wù)決策實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)決策實訓總結(jié)范文

（一）生源狀況不佳

獨立學院辦學模式對我國高校教育經(jīng)費投入不足固然是一種有益補充，但伴隨著高考擴招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭的事實。獨立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨立院校財務(wù)管理專業(yè)近幾年的招生情況來看，最低分數(shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學生，對獨立院校財務(wù)管理專業(yè)的實訓課程設(shè)計來說無疑是一個艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，高校擴招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對口的又有多少呢？有資料顯示，高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時80%選擇的是會計崗位，除此之外還有金融崗位、市場營銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學者們的面前。

（三）綜合財務(wù)管理實訓結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財務(wù)管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專業(yè)實訓，二是企業(yè)上崗實習。大部分院校更加傾向于安排學生進入企業(yè)上崗實習，以期讓學生獲得更多的實踐知識，但事實證明這種方式越來越不可行。一方面財務(wù)管理涉及企業(yè)重要機密，企業(yè)一般不會讓毫無實踐經(jīng)驗的實習生接觸過深；另一方面想通過1、2個月的企業(yè)實踐來檢驗學生的專業(yè)知識，沒有系統(tǒng)性，知識的應用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認為應充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實訓。筆者結(jié)合所在單位的實際情況，對當前高校中已普及應用的沙盤模擬課程進行深度開發(fā)，引入多門相關(guān)課程，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

（一）準備工作

1.強化前期各主干課程的專項實踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實踐操作的學時分配比例，在這些專項實訓中，要求學生掌握各專業(yè)知識在實踐中的具體應用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關(guān)的一些課程，例如計算機文化基礎(chǔ)、管理學、市場營銷學、會計學、財務(wù)管理學、成本管理會計、財務(wù)報表分析等。

2.實訓工具的準備。購買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實驗室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應配備一臺微機，以便于學生進行電子化決策工具的設(shè)計。構(gòu)建一個能容納40人左右的機房，每臺微機應至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學版。

（二）手工沙盤模擬經(jīng)營

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應在第二、第四學期分別開展一次沙盤模擬經(jīng)營體驗課程，對沙盤模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認識。本次沙盤實驗，重點將放在企業(yè)運營各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)體驗和了解的層面上。例如要加強學生長期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對市場趨勢的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動的組織、整個經(jīng)營過程中財務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應該要求學生將實訓過程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實訓環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進行部分決策工具的設(shè)計

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實訓中的每一個經(jīng)營環(huán)節(jié)都會進行大量數(shù)據(jù)的計算和分析，如果完全依靠學生用手工的方式進行處理，勢必會影響做決策的速度和正確性。因此，要求學生利用EXCEL進行一些決策工具的設(shè)計，以提高學生管理信息化的應用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學、財務(wù)、統(tǒng)計等多種函數(shù)，同時也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導教師可根據(jù)學生的實際情況，指導其建立相關(guān)的財務(wù)管理工具，例如：財務(wù)預測工具，以變動成本法為基礎(chǔ)理論，進行企業(yè)經(jīng)營預測、財務(wù)預測；財務(wù)預算工具，采用全面預算法編制企業(yè)經(jīng)營預算和財務(wù)預算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營的財務(wù)目標；財務(wù)綜合分析工具，將對財務(wù)考核指標體系進行管理與維護，定期對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果進行全面的指標分析。

（四）所經(jīng)營公司財務(wù)決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實訓的精華所在。有句名言說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，筆者認為沒有經(jīng)歷過同樣也沒有發(fā)言權(quán)。以往同學們所進行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實際意義。而現(xiàn)在要對自己親自做過的決策進行總結(jié)、剖析，其對學生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強調(diào)課堂教學時的案例分析，是將自己的理論應用到別人的實踐，而實訓環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實踐總結(jié)更好的理論。在本階段實訓中，要求學生將手工沙盤模擬經(jīng)營的資料進行整理，經(jīng)過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報告，在交流會上進行匯報，然后由其他組成員或?qū)嵱栔笇Ы處熯M行點評。指導教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對小組中的典型案例進行深層剖析，讓受訓者感悟管理知識與管理實踐之間的距離，知識可以通過不斷的學習、修改去完善，而企業(yè)管理實踐中成長卻是要付出代價的，甚至是再也沒有挽救的機會，直到退出這片歷史的天空。進而達到培養(yǎng)學生們要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、負責的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經(jīng)營的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來的影響，進而理解企業(yè)信息化的意義及對于企業(yè)的價值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺，將手工沙盤模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報表、固定資產(chǎn)管理、應收款管理、應付款管理和供應鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購銷存業(yè)務(wù)管理、會計核算和財務(wù)管理的一體化，達成財務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標。財務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著：隨著企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)活動的進行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實時地生成記賬憑證，傳遞到財務(wù)系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務(wù)部門能夠在第一時間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息，實現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營決策的預測、控制和分析手段。

ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實訓平臺，分崗位體驗信息化環(huán)境中企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和業(yè)務(wù)實現(xiàn)，理解信息化環(huán)境下崗位職能及應具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容可分為：確定企業(yè)管理需求、會計科目體系設(shè)計、數(shù)據(jù)準備、建賬并初始化、日常運行、管理分析等。

第2篇：財務(wù)決策實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬 財務(wù)管理技能 財務(wù)管理實踐教學

麥可思2012中國大學生就業(yè)報告指出，中國大學專業(yè)教學中最需要改進的地方是實習和實踐環(huán)節(jié)不夠（本科50%，高職高專46%），其次是課程內(nèi)容不實用或陳舊（本科20%，高職高專18%）。就財務(wù)管理專業(yè)而言，其本身就是一門實踐性很強的工作，從業(yè)者不僅需要具有相關(guān)的財務(wù)管理理論知識和其他的管理知識，還需要具備較強的實際操作能力。因此，財務(wù)管理專業(yè)的學校教學如果要實現(xiàn)與社會需求對接的目標，如何加強學生實踐技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、 傳統(tǒng)財務(wù)管理實踐課程教學中的不足

（一）財務(wù)管理課程模擬實驗偏重于會計核算能力

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中涉及許多會計類的課程。因此，一定程度上導致目前的財務(wù)管理專業(yè)實驗課主要圍繞會計類課程而開展，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計等。實驗內(nèi)容離不開“證、賬、表”，實驗模式是手工賬加電子賬，培養(yǎng)的是學生記賬、算賬、報賬的能力，而非真正財務(wù)管理的能力。筆者所在的學校為了提高財管專業(yè)學生處理實務(wù)的能力，購買了專門的軟件用來進行財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓，但其內(nèi)容也是圍繞企業(yè)的會計工作展開的，只不過增加了與企業(yè)相關(guān)的外部單位，如政府部門、銀行、稅務(wù)等。真正的實驗內(nèi)容實踐課時比較少，難以達到培養(yǎng)學生財務(wù)管理能力的目的。

（二）財務(wù)管理模擬實驗內(nèi)容較為片面

財務(wù)管理涉及企業(yè)資金的籌集、分配與運用，以及與資金的籌集、分配與運用聯(lián)系在一起的財務(wù)預測、財務(wù)預算、財務(wù)決策、財務(wù)控制和財務(wù)分析等內(nèi)容，它與企業(yè)具體的經(jīng)營管理行為密不可分。學校的實踐教學也應圍繞企業(yè)具體的經(jīng)營管理行為來分析企業(yè)的財務(wù)管理活動。但由于客觀條件的限制，在實際的教學中，教師和學生都不可能了解企業(yè)經(jīng)營的每個具體行為，而且由于財務(wù)信息的機密性，也不可能獲得某個企業(yè)資金運動的方方面面的信息，只能就企業(yè)資金籌集、分配與運用的某個方面來進行探討。如筆者所在的學校，財務(wù)管理模擬實驗中要求學生收集上市公司公布的財務(wù)報告，然后給出一些財務(wù)指標來針對財務(wù)報告的內(nèi)容進行相應的分析。這樣模擬實驗的結(jié)果就是實驗內(nèi)容較為片面，無法結(jié)合企業(yè)的實際經(jīng)營狀況來分析企業(yè)究竟應該如何進行財務(wù)管理才能達到相應的財務(wù)目標。

（三）財務(wù)管理專業(yè)學生校外實習只能“看”不能“做”

為了縮短學校教學與企業(yè)人才需求的差距，學校積極主動地與企業(yè)聯(lián)系，拓展學生校外實習基地。但從實習情況來看，并不盡如人意。首先，企業(yè)的財務(wù)部門辦公場地有限，不能大量接納學生實習；其次，財務(wù)工作的專業(yè)性較強，而且企業(yè)的工作任務(wù)較重，不可能花很多時間來訓練實習生，由于擔心學生出錯，企業(yè)給予學生動手操作的機會很少；再次，企業(yè)的財務(wù)信息往往屬于企業(yè)機密，企業(yè)也不愿意學生過多接觸企業(yè)的財務(wù)管理。因此，財務(wù)管理專業(yè)學生的校外實習往往只能看看，讓學生感受一下企業(yè)工作的氛圍，無法親自去動手做一做。

二、ERP沙盤模擬中財務(wù)管理知識的運用

在ERP沙盤模擬課程中，班級學生按照5-7人的規(guī)模分成若干團隊，每個團隊代表一個模擬企業(yè)。團隊成員分別擔任總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)助理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、物流總監(jiān)和信息總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)將在一定的市場環(huán)境和市場競爭規(guī)則下，展開6-8年的經(jīng)營活動。虛擬企業(yè)之間是一種相互競爭的關(guān)系，各家虛擬企業(yè)必須分別設(shè)計各自的運營策略，包括資金預算、籌資方案、營銷計劃、物資采購、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品研發(fā)、財務(wù)核算等企業(yè)經(jīng)營行為。每個運營年度末提交利潤表和資產(chǎn)負債表，根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營狀況、下一年的市場變化和競爭對手可能的動向來分析制定后續(xù)的經(jīng)營方案，最終以每組的經(jīng)營業(yè)績及權(quán)益情況參考歷年的經(jīng)營走勢決定其財務(wù)管理的成敗。在ERP沙盤模擬實驗中企業(yè)的現(xiàn)金流量、營銷費用、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備投資、銀行借貸等財務(wù)內(nèi)容都可清晰直觀地進行模擬，而且企業(yè)經(jīng)營的這些方面往往都涉及財務(wù)管理知識的理解和運用。

（一）ERP沙盤模擬中的財務(wù)預測

在模擬企業(yè)運營中，團隊成員必須分析企業(yè)內(nèi)部、外部理財環(huán)境，適時根據(jù)環(huán)境的變化隨時調(diào)整財務(wù)戰(zhàn)略。在開始運營前，模擬企業(yè)要根據(jù)市場預測表來分析不同產(chǎn)品的市場前景和該產(chǎn)品的市場份額，然后估算本企業(yè)可能的產(chǎn)品銷售量，再來計算所需要的生產(chǎn)能力并估算未來的現(xiàn)金流入量。

（二）ERP沙盤模擬中的財務(wù)預算

根據(jù)前面的生產(chǎn)能力預測來編制生產(chǎn)預算、生產(chǎn)設(shè)備投資、更新和改良預算，產(chǎn)品研發(fā)預算、采購預算。根據(jù)估算的未來現(xiàn)金流入量來編制銷售費用預算、現(xiàn)金預算等。通過財務(wù)預算來確保模擬企業(yè)的現(xiàn)金流正常，不會因某個時點資金的短缺發(fā)生經(jīng)營困難。

（三）ERP沙盤模擬中的財務(wù)決策

結(jié)合財務(wù)預算模擬企業(yè)將做出合理的財務(wù)決策。首先是資金的籌集，在自有資金有限的情況下，模擬企業(yè)需考慮從外部融資。銀行貸款、高利貸、應收賬款貼現(xiàn)、其他企業(yè)借款等，不同的方式籌資成本是不同的，模擬企業(yè)必須結(jié)合自己的經(jīng)營狀況來選擇最佳融資決策。然后是確定生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品的投資組合。除柔性生產(chǎn)線外，其他的生產(chǎn)線都只能用于生產(chǎn)某一種產(chǎn)品，如果要轉(zhuǎn)做其他產(chǎn)品，必須支付轉(zhuǎn)產(chǎn)費用，還要等待轉(zhuǎn)產(chǎn)時間。這樣既浪費資金，又浪費時間。因此，模擬企業(yè)需要探求最合適的生產(chǎn)投資與產(chǎn)品的組合。

（四）ERP沙盤模擬中的財務(wù)控制

在ERP沙盤模擬中模擬企業(yè)之間是競爭對抗的關(guān)系，每一個模擬企業(yè)都需要根據(jù)競爭對手的狀況來調(diào)整自己的企業(yè)經(jīng)營策略，在這個過程中難免出現(xiàn)計劃跟不上變化的狀況，進行相應的財務(wù)控制顯得非常重要。如營銷費用的控制，為了拿到足夠多的銷售訂單，模擬企業(yè)之間難免會發(fā)生比拼廣告費的情況。要合理地控制營銷費用的升高，可以通過不同的市場策略來進行。在其他模擬企業(yè)都看重本地市場的情況下，企業(yè)放棄本地市場，集中力量在區(qū)域市場占領(lǐng)較大市場份額。總之，模擬企業(yè)要依據(jù)競爭對手的變化采取合適的方式來進行相應的財務(wù)控制，確保成本費用的支出最小化和最終財務(wù)成果目標的實現(xiàn)。

（五）ERP沙盤模擬中的財務(wù)評價

在模擬企業(yè)的年度運營結(jié)束后，可以就本年的運營狀況作出財務(wù)評價。包括廣告投入產(chǎn)出率、產(chǎn)能利用率、融資成本率、評估應收賬款金額與回收期等，借以評價相應的財務(wù)決策是否合理。然后分析財務(wù)報表，通過利潤表來分析企業(yè)的獲利能力，并運用財務(wù)指標如利潤率等來診斷模擬企業(yè)經(jīng)營中存在的問題、評估未來的經(jīng)營風險等。

三、ERP沙盤模擬對財務(wù)管理實踐教學的借鑒

學生在ERP沙盤模擬實驗教學中扮演模擬企業(yè)不同崗位上的管理者，教師通過引導學生重視沙盤模擬實驗的“企業(yè)情境”，將企業(yè)在仿真環(huán)境中的經(jīng)營行為與財務(wù)管理專業(yè)知識的教學融為一體，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了教學的效果。

（一）通過ERP沙盤模擬深化學生對財務(wù)管理知識的全面理解

ERP沙盤模擬實驗課程中，學生模擬企業(yè)經(jīng)營要運用到企業(yè)財務(wù)管理知識的各個方面。確定企業(yè)的經(jīng)營目標和市場定位，需要進行財務(wù)預測；制定營銷策略，開拓市場，進行生產(chǎn)設(shè)備更新與生產(chǎn)線投資，制定產(chǎn)品交貨計劃等，涉及企業(yè)財務(wù)預算和財務(wù)決策；分析競爭對手的銷售策略，調(diào)整本企業(yè)的經(jīng)營策略等要進行財務(wù)控制；測算項目運營的現(xiàn)金流量，期末編制企業(yè)運營后的財務(wù)報表，計算企業(yè)的投資收益等則是開展的財務(wù)分析和財務(wù)評價。在模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營中，學生們必須深入分析企業(yè)理財?shù)幕I資、投資、營運資金管理各個環(huán)節(jié)，經(jīng)歷財務(wù)預測、財務(wù)預算、財務(wù)決策、財務(wù)控制和財務(wù)評價所有的方面，深化對財務(wù)管理知識的全面理解。

（二）通過ERP沙盤模擬促進學生財務(wù)管理實踐操作技能的提高

ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，將理論與實踐融于一體，讓學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。ERP沙盤模擬實驗中所涉及的知識面較為廣泛，學生要綜合運用管理學、市場營銷、財務(wù)管理等知識來分析和解決企業(yè)運營中可能會出現(xiàn)的各種問題。每個虛擬企業(yè)都需要分析自身所處的市場競爭環(huán)境和內(nèi)部限制條件擬定企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和目標。從年初制定經(jīng)營計劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進行合適的產(chǎn)品研發(fā)和固定資產(chǎn)投資；然后支付企業(yè)經(jīng)營中各種固定的費用；參與市場銷售訂單的競標，進行原材料的采購和生產(chǎn)組織的規(guī)劃；分析計算銷售收入、制定應收賬款政策；最后編制利潤表、資產(chǎn)負債表并進行總結(jié)分析評價。在整個ERP沙盤課程實驗中學生們完成了企業(yè)若干年的運營，他們需要通過對企業(yè)生存環(huán)境的分析來選擇某一具體的經(jīng)營行為并進行相應的財務(wù)管理，需要不斷地解決企業(yè)可能面臨的融資、投資和經(jīng)營問題。因此，ERP沙盤模擬實驗課程的教學整合了財務(wù)管理理論與企業(yè)其他企業(yè)經(jīng)營管理知識，使學生在模擬經(jīng)營實戰(zhàn)中培養(yǎng)和鍛煉了財務(wù)管理實踐操作技能。

（三）ERP沙盤模擬為財務(wù)管理教學提供動態(tài)案例

ERP沙盤模擬將復雜、抽象的財務(wù)管理理論和其他企業(yè)經(jīng)營管理知識以具體而直觀的方式呈現(xiàn)，讓學生通過親自參與來理解企業(yè)的生存環(huán)境，在鮮活的案例中認識到企業(yè)的每一項經(jīng)營活動都離不開資金的運作，都需要財務(wù)的支持，從而充分、深刻地理解相關(guān)財務(wù)管理理論知識。另外，實驗過程是開放的、動態(tài)的，除起始年的狀態(tài)外各種情況都不是預先設(shè)定的，而且每個參與隊員的性格也不相同，有的激進、有的保守，因此，每個團隊作出的決策各不相同，最終的運營結(jié)果也就不同。教師將ERP沙盤模擬實驗課程中各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略制定和年度經(jīng)營決策的執(zhí)行情況和結(jié)果等信息進行歸總再進行進一步的整理，即可形成財務(wù)管理課程的動態(tài)案例教學資料。而且這些財務(wù)管理案例資源，都是學生親身經(jīng)歷過的，教師在分析講解這些案例時更能啟發(fā)學生思考問題，激發(fā)學生主動學習的積極性。

四、結(jié)語

ERP沙盤模擬實驗課程的開展在很大程度上改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程學習過程中的內(nèi)容固化、缺乏綜合性等缺點，彌補了學校財務(wù)管理教學中實踐環(huán)節(jié)的不足。通過對企業(yè)管理者的角色扮演和崗位體驗，學生形象直觀地認識企業(yè)，了解了企業(yè)的實際運行狀況，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、銷售、資金、物流等各個環(huán)節(jié)，深化了學生對財務(wù)管理理論知識的理解。通過對模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營，促使學生從全局的視角審視企業(yè)的財務(wù)活動，結(jié)合企業(yè)具體的外部環(huán)境和內(nèi)部條件來開展財務(wù)管理工作，提高了學生的實際財務(wù)管理技能。沙盤實驗完成后的資料經(jīng)過進一步整理將為教師提供難得的動態(tài)教學案例，大大豐富了財務(wù)管理教學的資源。因此，財務(wù)管理的實踐教學可以通過ERP沙盤模擬這一平臺來提供一種切實有效的教學工具和手段。

參考文獻：

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2.劉廣斌.ERP沙盤實訓教學在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用[J].黑龍江高教研究，2010，（6）.

第3篇：財務(wù)決策實訓總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］ 財務(wù)管理 案例教學

一、引語

傳統(tǒng)的MBA財務(wù)管理教學方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識，學生被動接受，難以激發(fā)學生對財務(wù)管理這門管理類專業(yè)核心課程的興趣，而學生沒有了興趣也就失去了學習的動力，學生沒有掌握學習這門課程的真正意義，最后只能是期末考試前機械的背幾個公式和概念應付了事。筆者認為財務(wù)管理教學中，解決教與學的最好方式是在財務(wù)管理教學中引入案例教學。所有引入的案例應是企業(yè)實踐中的真實經(jīng)歷的總結(jié)。案例主要圍繞企業(yè)常見的財務(wù)決策問題，結(jié)合企業(yè)當時決策所處的背景環(huán)境，讓學生進行有針對性的分析，從而提高學生在有限信息下進行分析決策的能力，唯有這樣，學生才能真正學以致用，學有所得。

我認為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學中的經(jīng)典小案例，這種案例不過是基礎(chǔ)理論知識點的“引子”。例如：在講授資金時間價值的問題時，可以給給出圣經(jīng)中馬修的故事。馬修在重病時把三個兒子叫到床前，每個兒子給了100美元。一年后，三個兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒有動，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負責管理家中的事務(wù)。這個小例子就很好的說明了貨幣只有進入到流通環(huán)節(jié)，且由于利潤平均化規(guī)律的作用，才能產(chǎn)生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會創(chuàng)造更多的財富，這是為什么要學習貨幣時間價值的根源。其二，教師應利用實訓課，組織學生做大型的上市公司財務(wù)管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過程的應用分析等。通過案例分析，學生需要自己動手查找資料、組織資料，制作課件并親自當一會老師，給小組其他同學講解決策的過程，直至最后得出決策的結(jié)論。在這一整套的學習過程中，教師不再是主體而是主導，而學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，理論教學應用于實際案例分析，學生對所學的內(nèi)容不再覺得空洞和不知所用，教師也可以在學生的發(fā)言中得到啟發(fā)，找出教學中的不足并加以改進，此謂“教學相長也”。

二、教師在財務(wù)管理案例教學中的組織規(guī)劃

在筆者看來，教師在財務(wù)管理案例教學中可以沒有固定的教學模式，只要充分注重了對整個教學環(huán)節(jié)進行科學的組織并確保每一環(huán)節(jié)的有效實施，就能保證整個案例教學的成功。筆者對教師在進行案例教學時的教學基本環(huán)節(jié)安排建議以下：

1.案例討論前的準備。案例討論前的準備是整個案例教學的基礎(chǔ)，應根據(jù)財務(wù)管理課程的教學內(nèi)容、要求和進度，精心選擇或編寫具有針對性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應該把準備好的案例資料提前發(fā)給學生，并指導學生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料，對案例中的思考題進行分析，并提出解決方案或措施，要求學生編寫發(fā)言提綱。學生在課前應仔細閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，提出對策，并寫出發(fā)言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準備。如果是分組討論，還要集體進行準備，對疑惑之處相互交流。

2.案例的分析與討論是案例教學中的中心環(huán)節(jié)，旨在分析財務(wù)管理案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通常可以將學生分為若干小組進行分組討論，討論的結(jié)果由每組選出的代表相互進行交流。

對學生而言，一方面，應珍惜這一難得的機會，大膽主動地表達自己的觀點和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力；另一方面，還要認真傾聽其他同學的分析與見解，并比較自己的觀點，綜合出更完善的決策觀點，從而鞏固學習。

3.案例討論后的總結(jié)。在學生對財務(wù)管理案例討論、分析和評價之后，每個小組要出一名代表到教室前面發(fā)言，把小組討論形成的結(jié)論以論文或做成PPT的形式進行演示。在這個過程中，教師應及時進行歸納總結(jié)，做出較為合理的評價。總結(jié)并不是說出某個案例的標準答案，而是闡明財務(wù)管理案例所運用的理論知識點，并分析其中的重點、難點，對于一些分析問題的新的思路、見解和方案，應指出其存在的缺點和不足，提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否完善。

4.案例分析報告的撰寫。案例分析報告的撰寫是案例教學的最后環(huán)節(jié)，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。在對案例進行廣泛討論后，教師應要求學生理性地對所討論案例進行思考總結(jié)，獨立撰寫案例分析報告，逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

三、實踐中應注意的問題

在具體運用案例時，教師的教學方式可以采取以下幾種：

1.排列練習。教師可以給學生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來。如企業(yè)籌集資金、運用資金的案例；

2.小組討論。學生可以組成幾個幾個小組，教師把案例中的問題提出來交給各小組討論，學生運用已有的知識和經(jīng)驗各抒己見。教師要注意傾聽學生的意見，對學生解答不出的問題，教師可以進行補充和完善。討論結(jié)束時，教師做出總結(jié)；

3.角色扮演。學生通過這種方式能夠充分地認識案例的內(nèi)涵，可以推薦2―4名學生進行角色扮演，案例呈現(xiàn)變成課堂表演，排練的過程是討論、交流和改進的過程。表演之后，學生和教師可以進行研討和評論，從而完成學習。

四、結(jié)語

以上是筆者作為一名MBA學生對財務(wù)管理這門課程采用案例教學的一些拙見，觀點不夠成熟，旨在協(xié)助教師共同推進財務(wù)管理課程的質(zhì)量，從而更好的完成學習。

參考文獻：

[1]楊雪敏:案例教學法在財務(wù)管理教學中的應用[J].教育理論與實踐，2004（16）.

第4篇：財務(wù)決策實訓總結(jié)范文

一、以評促管，推進實驗室各項工作規(guī)范管理

1.完善實驗室管理制度建設(shè)。在2020年為加強制度建設(shè)，構(gòu)建科學的制度體系，充分發(fā)揮制度的整體功效，是實驗中心按照評估規(guī)范要求制訂和修訂七項管理制度，涵蓋實驗教學、實驗設(shè)備、實驗室建設(shè)、實驗室安全等各方面，認真落實部門的各項主線工作，全力貫徹學校依法治校的方針，對標本科評估教學管理要求，不斷提升實驗室規(guī)范化管理水平，做到各項管理工作有規(guī)可依。

2.嚴格實驗室日常管理。不斷完善實驗室月報表制度和實驗室巡查制度，對各實驗室、計算機機房等實踐教學場所課程開設(shè)狀況、進行隨時跟蹤, 抓住實驗教學、設(shè)備、耗材、安全防護、衛(wèi)生五大管理要素，科學、規(guī)范管理實驗室。同時詳細的完成部門崗位工作流程的制作，設(shè)計了相應的登記表。新增補了疫情防控等多個管理表格，通過這些制度和表格，一方面可以用來跟蹤中心各項工作的質(zhì)量，以及時調(diào)整工作方法并投入人力來完成相應的工作。另一方面，可以用來規(guī)范員工的日常工作。本年度在學生班級人數(shù)大幅增加，部門不斷有員工傷病離崗情況下，通過靈活調(diào)配，保證實驗室和教學機房運行平穩(wěn)，未發(fā)生教學事故和管理責任事故。全校16間實驗機房累計完成7456實驗學時，同比上升52.35%，實驗機房平均使用率達72.81%，同比上升13.35%，創(chuàng)歷史新高。

3.預防和整改實驗安全隱患。按照教育部關(guān)于實驗室安全工作要求，重抓實驗室三級責任機制的落實，將“誰主管，誰負責；誰管理，誰負責；誰使用，誰負責”的基本原則落到實處。著力實驗室安全隱患的跟進和排除，定點精確排除安全隱患。全年共組織安全全面檢查5批次，查出實驗室安全隱患9處，同比下降25%，所有發(fā)現(xiàn)的安全隱患均已妥善處理。2020年，繼續(xù)落實實驗室安全準入制度，組織實施全校4627名新進師生的實驗室安全知識培訓與考試。同時，今年八月份實驗中心組織全校實驗室管理人員舉行實驗室防疫安全應急演練。通過這些措施有效提高了師生的安全意識，增強管理團隊處理實驗室安全事件的能力，實現(xiàn)實驗室安全工作全年零事故。

二、以評促建，不斷改善實踐教學條件，提高教學效果

在學校領(lǐng)導指導和支持下，實驗中心緊扣評估要求，圍繞教學改革和質(zhì)量工程建設(shè)總體規(guī)劃和目標，大力推進實驗室的各項建設(shè)工作。以實驗設(shè)備促實驗教學，以實驗教學促教學改革，全面構(gòu)建具有專業(yè)特色的實踐教學體系。本年度緊抓復學后的半年時間，加緊立項和施工，完成實驗室建設(shè)項目9項，實現(xiàn)教學設(shè)備投入441.57萬元，同比增長69.75%。

1.8月完成全校第一所真正意義上的現(xiàn)代大型實習實訓室-經(jīng)管跨專業(yè)實訓室全部建設(shè)內(nèi)容。實驗室融入實驗、實訓、創(chuàng)新、智慧教學等多種教學方式，建成之初即接待3所院校、300余名學生來訪交流和參觀，打造我校實踐教學新亮點。

2.9月按時完成咸寧校區(qū)電商實驗機房規(guī)劃及建設(shè)事項，如期投入教學使用。遷移重建數(shù)控實訓室和金工實訓室，達到相關(guān)專業(yè)教學條件，提高實驗室使用率。

3.10月完成咸寧校區(qū)11間多媒體教室建設(shè)安裝工作，保障?？菩律虒W秩序穩(wěn)定。在武漢、咸寧兩校區(qū)的服務(wù)器上部署安裝奧派電子商務(wù)教學軟件，滿足兩校區(qū)使用需求。

4.11月完成咸寧校區(qū)工科綜合實訓機房建設(shè)安裝工作和電工電子實驗室的建設(shè)工程，改善咸寧校區(qū)教學條件。

5.12月完成學前教育藝術(shù)實驗室建設(shè)項目，解決新專業(yè)師生實踐教學所需。部署安裝廣聯(lián)達工程造價教學軟件，增加必要專業(yè)實驗教學內(nèi)容，提高實驗教學效果。

另有華為智慧教室、科技樓標準考試機房兩項建設(shè)項目正在審批中，總投資額約在140余萬元，計劃年前寒假施工完成。

三、管建結(jié)合，提高教學保障能力和服務(wù)水平

1.克服疫情困難，多方籌措線上實驗教學資源，保障實驗課程的線上教學計劃落實。疫情期間根據(jù)教務(wù)處核準的分批次開設(shè)的線上課程教學計劃，實驗中心在網(wǎng)絡(luò)平臺上申報開通相應網(wǎng)絡(luò)實驗教學資源，滿足相應課程線上實驗教學需求。第一階段聯(lián)系教育部虛擬仿真實驗教學項目平臺，篩選上千個實驗教學項目，組織落實學校12位老師17個實驗教學項目的開設(shè)申請。第二階段，在4月初達成與用友新道、杭州貝騰、深圳國泰安等多家企業(yè)的合作，提供上百項實驗內(nèi)容，協(xié)調(diào)安排我校11名老師、22個班級在線上的實訓課程。

2.加強教學服務(wù)意識，提高服務(wù)保障能力。2020年共維修多媒體設(shè)備220余次、實驗設(shè)備40多臺套、機房教學計算機200余臺。對教學設(shè)備的及時響應和維護，有力地保障教學工作的正常運行。所有實驗設(shè)備平均完好率達到95%，同比上升3%。

3.建立完善和規(guī)范的服務(wù)管理機制。做到課前科學安排使用和維修計劃，過程中嚴格遵守操作流程，管理巡視有記錄。每月提交教學設(shè)備維護統(tǒng)計報表、教學記錄表等，盡全力保障教師教學的需求。2020年開辟網(wǎng)上報修流程，實現(xiàn)與教師之間電話、IP對講、網(wǎng)絡(luò)三條實時溝通渠道，及時改善教師教學使用效果。

第5篇：財務(wù)決策實訓總結(jié)范文

十八屆三中全會為我國的職業(yè)教育改革指明了方向，會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施?？偫碇赋觯骸疤嵘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量需要大力推動專業(yè)設(shè)置與專業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程‘三對接’，積極進行學歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度，做到學以致用。”

財務(wù)管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標為圍繞實踐能力強、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ?，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學、經(jīng)濟學相關(guān)理論知識，掌握財務(wù)、金融管理方法，具備分析和解決財務(wù)問題的專業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、證券和金融機構(gòu)從事財務(wù)管理與咨詢、財務(wù)分析、證券投資、會計核算等工作的財務(wù)管理應用型專門人才。

為了更好地落實總理提出的“三對接”與“雙證書”制度，培養(yǎng)符合社會需求的復合型管理類人才，必須加強對財務(wù)管理專業(yè)學生實踐能力，積極探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職本科教育特色的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學模式。

二、VBSE實訓平臺對財務(wù)管理專業(yè)學生實踐教學的影響

1.VBSE實訓平臺簡介

管理類學科跨專業(yè)綜合實訓平臺（VBSE）是在仿真的、復雜的、動態(tài)的商業(yè)社會環(huán)境、部門機構(gòu)環(huán)境中，以真實的工作任務(wù)模擬、真實的角色人物和相應高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等來訓練學生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，綜合運用多種管理分析工具及模擬技術(shù)，將理論知識和操作技能融為一體，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合，形成教師與學生的良性互動，完成知識到技能的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)學生與企業(yè)無縫對接的實戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實訓平臺。該平臺為財務(wù)管理專業(yè)學生提供了豐富而實際的財務(wù)管理業(yè)務(wù)，從公司的組建、運營以及經(jīng)營成果的分配等過程均貫穿著財務(wù)思維和理財活動，這為財務(wù)管理專業(yè)學生提升專業(yè)實踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學生“鍛煉思維，實踐智慧，提高素質(zhì)”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.基于崗位勝任能力模型的財務(wù)管理專業(yè)核心競爭能力分析

（1）財務(wù)管理專業(yè)學生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質(zhì)模型指的是擔任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結(jié)構(gòu)形式。財務(wù)管理的專業(yè)素質(zhì)要求從業(yè)者在掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，以企業(yè)價值最大化理財目標，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運營與利潤分配等各環(huán)節(jié)的財活動，處理好與股東、客戶、供應商、債權(quán)人、債務(wù)人等的財務(wù)關(guān)系。財務(wù)管理的核心素質(zhì)要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對工作的強烈責任感以及自我學習的能力。財務(wù)管理的綜合素質(zhì)要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫作能力、組織與協(xié)調(diào)能力、人際交往能力與團隊合作能力，成為一個實踐能力強，綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的經(jīng)管類綜合人才。

（2）財務(wù)管理專業(yè)學生的核心競爭能力分析

通過對近三年來用人單位對財務(wù)管理專業(yè)學生的要求來看，財務(wù)管理專業(yè)學生在就業(yè)市場上的核心競爭能力主要體現(xiàn)在專業(yè)能力和綜合能力兩方面。專業(yè)能力為掌握財務(wù)管理、會計的基本理論和基本方法，了解管理學、經(jīng)濟學以及本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢，具備分析和解決財會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強的語言與文字表達能力和人際溝通能力；具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應用計算機的能力，并能進行業(yè)務(wù)處理；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力；接受實踐教學的系統(tǒng)訓練，具有良好的職業(yè)精神，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實訓平臺對財務(wù)管理實踐教學的促進作用

通過以上對財務(wù)管理專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競爭能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理實訓教學過程中，VBSE實訓平臺對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到了非常重要的促進作用。

基于VBSE平臺的財務(wù)管理實踐教學是以學生職業(yè)能力為導向而構(gòu)建的，以分小組建立公司而進行企業(yè)運營活動的經(jīng)管類綜合課程。由于企業(yè)的運營過程中離不開資金的支持，該平臺為財務(wù)管理專業(yè)學生提供了全面而真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學生針對不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應商、物流商、外貿(mào)公司、銀行等）進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務(wù)管理活動。學生在學習財務(wù)管理專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過利用該平臺的財務(wù)管理實踐操作，提升了學生的財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)與核心素質(zhì)。另外，VBSE實訓平臺作為校內(nèi)專業(yè)綜合實訓平臺，彌補了財務(wù)管理專業(yè)學生在校外實習與見習過程中，較少接觸到財務(wù)管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)，實踐能力得不到真正的提升等缺點，為學生將來就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、基于VBSE實訓平臺的財務(wù)管理實踐教學體系的構(gòu)建

1.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的設(shè)計

VBSE實訓平臺的引入打破了傳統(tǒng)財務(wù)管理教學模式，真正做到了“將企業(yè)搬進課堂”，將實際業(yè)務(wù)和理論知識緊密結(jié)合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標準的無縫對接。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的設(shè)計如下：

（1）基于“準職業(yè)人”標準的財務(wù)管理實踐教學

所謂“準職業(yè)人”標準是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標準，它包括知識、技能、態(tài)度、經(jīng)驗等層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)的背景之下，用人單位對經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)學生的“準職業(yè)人”標準更加嚴格，相對于培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高職本科來說是機會與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場對高職本科經(jīng)管類專業(yè)學生“準職業(yè)人”標準可以看出用人單位青睞于道德素質(zhì)高，知識覆蓋全面，實踐能力強的全面發(fā)展的學生，而基于VBSE平臺的財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學對學生提升學生的道德素質(zhì)、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以財務(wù)管理專業(yè)實踐教學緊扣“準職業(yè)人”標準進行實踐教學。以工作項目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以企業(yè)現(xiàn)實的財務(wù)管理活動為主，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，實施“教、學、做”相結(jié)合的課程教學新模式。圍繞企業(yè)的真實財務(wù)活動將本課程設(shè)計為財務(wù)管理基礎(chǔ)和財務(wù)管理實務(wù)兩大主線。獲得對財務(wù)管理工作的理性認識，并能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐。

（2）采用“模擬公司制”進行實踐教學

首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學生以“準職業(yè)人”的標準要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個人績效和公司財務(wù)績效有密切關(guān)系、期末的考核依據(jù)小組成員的貢獻大小進行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務(wù)和授課內(nèi)容有機結(jié)合在一起，財務(wù)管理實踐教學中的每一次作業(yè)如財務(wù)管理目標、財務(wù)管理環(huán)境、財務(wù)風險與收益、資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營運資金管理等都是公司的業(yè)務(wù)，；最后，每個小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標準以外，還需要對本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標準進行相互比分，教師根據(jù)每個小組成員的表現(xiàn)酌情增減分數(shù)。

2.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容

（1）基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務(wù)管理技能實踐教學

在VBSE平臺設(shè)置下，學生以小組為單位組建公司，分別設(shè)置總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財務(wù)會計等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現(xiàn)實企業(yè)設(shè)置基本一致。財務(wù)管理專業(yè)的學生身臨其境地依據(jù)公司的戰(zhàn)略制定相關(guān)的財務(wù)戰(zhàn)略，處理與經(jīng)濟活動相關(guān)的財務(wù)活動?；谄髽I(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務(wù)管理技能實踐教學內(nèi)容主要分為八個模塊，以企業(yè)運營流程為主線，對資金運營全過程進行注重對財務(wù)管理技能的培養(yǎng)。

具體財務(wù)管理技能的實踐內(nèi)容主要為：①財務(wù)戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定財務(wù)戰(zhàn)略，撰寫財務(wù)戰(zhàn)略報告，并在企業(yè)資金運營過程中執(zhí)行該財務(wù)戰(zhàn)略；②財務(wù)規(guī)劃與預算：在企業(yè)運營之前，編制財務(wù)預算報表，每一期運營結(jié)束后進行，編制預算執(zhí)行情況表，并對超出預算過多部分進行分析與總結(jié)，撰寫報告；③籌集經(jīng)營資金：要求撰寫籌資方案，依據(jù)籌資方案進行籌資，對所采取的籌資的優(yōu)缺點進行評價；④投資項目管理：要求從財務(wù)管理方面對投資項目的可行性進行分析并選擇適當?shù)耐顿Y項目和投資方式；⑤應收賬款管理：制定應收賬款管理制度，并在企業(yè)運營管理過程中執(zhí)行應收賬款管理辦法，并對應收賬款管理的結(jié)果進行評價；⑥成本費用控制與管理：要求生產(chǎn)成本、相關(guān)費用進行控制與管理，要求每一期結(jié)束后對成本費用的使用情況進行分析總結(jié)，為更好地進行下一期的成本控制奠定基礎(chǔ)；⑦業(yè)績評價：運用合理的業(yè)績評價方法對企業(yè)的業(yè)績進行分析和評價；⑧結(jié)算經(jīng)營成果：制定企業(yè)的經(jīng)營成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會全仿真情境下的財務(wù)思維訓練的實踐教學

在VBSE平臺設(shè)置了企業(yè)外部商業(yè)社會的全仿真情境，如政府（工商局、稅務(wù)局、財政局、管委會等）、銀行以及供應商、制造商、物流商、外貿(mào)商等同類競爭者，不同的經(jīng)濟主體之間存在不同的經(jīng)濟關(guān)系，各企業(yè)在這樣一個高仿真商業(yè)社會下進行博弈。財務(wù)管理專業(yè)的學生在這樣復雜多變的財務(wù)管理外部環(huán)境中，需要隨機應變地根據(jù)不同情況和不同企業(yè)迅速進行財務(wù)決策，同時需要和不同的經(jīng)濟主體進行溝通，這樣的實踐教學充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，通過VBSE平臺提供的企業(yè)模擬運營的過程中，學生獲得了獲得對財務(wù)活動、資金流運轉(zhuǎn)的全面認識，體會財務(wù)管理內(nèi)容的主要模塊和相關(guān)流程，幫助學生掌握應對在現(xiàn)實中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓，在成功中領(lǐng)悟真諦，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團隊精神。

3.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學方法

VBSE平臺提供載體，使課堂組織體現(xiàn)“做中學、學中做、團隊學、賽中學”的特點，課程開始時就進行學習小組的劃分（每組6人），整個教學過程都以小組為單位進行。秉持“以學生為本”的理念，教學過程充分體現(xiàn)以教師引導，學生為主體的教學方式，使教學由“知識灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤稀敖獭W、做”為一體的互動式教學，使學生成為學習的真正主體，以提高學生的學習興趣和主觀能動性。通過情景模擬、角色體驗、案例分析、實訓操作、視頻觀摩等多種手段，使學生體驗仿真理財情景，強調(diào)學生做中學、學中做，注重對學生實際操作能力的訓練。

四、基于VBSE實訓平臺的財務(wù)管理實踐教學效果反饋

第6篇：財務(wù)決策實訓總結(jié)范文

摘要：沙盤對抗模擬法作為一種體驗式的新型教學方法應用于高職財務(wù)管理教學具有很強的可行性，并且成效良好。本文從高職財務(wù)管理課程的教學現(xiàn)狀入手，分析了沙盤對抗模擬法應用于高職財務(wù)管理課程教學的必要性，然后對教學過程進行設(shè)計，最后通過實踐情況對這種教學方法應用的成效進行了總結(jié)與評價。

關(guān)鍵詞 ：沙盤對抗模擬法；高職；財務(wù)管理

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，實用型、應用型、技能型人才的需求越來越高，社會地位也明顯提升，與此同時，職業(yè)教育在高等教育體系中重要性也越來越大。作為培養(yǎng)實踐性、應用性、操作性的人才為根本目標的高職院校更是從教學的始終來貫徹學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，就財務(wù)管理這門課程來說，現(xiàn)今高職院校的教學情況卻遠遠來沒有達到這一標準。這是有幾個方面的原因造成的。

一、高職財務(wù)管理課程的教學現(xiàn)狀

1.財務(wù)管理課程的知識技能體系決定了內(nèi)容的枯燥乏味

財務(wù)管理是以企業(yè)資金運動作為研究對象，對企業(yè)資金的籌集、運營、投資、分配進行預測、分析、控制及最終決策的過程。財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，是處理好企業(yè)與各個方面的財務(wù)關(guān)系，實施財務(wù)活動，實現(xiàn)企業(yè)價值的重要手段。財務(wù)管理課程是經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是會計、投資理財、注冊會計師、工商管理專業(yè)學生的必修課程，其重要性不言而喻。但其學習內(nèi)容理論知識枯燥乏味，有一定難度。企業(yè)管理與經(jīng)濟學的理論知識與方法貫徹始終，各種計算公式、可行性分析、決策判斷為主要學習的方法技能。

2.教學內(nèi)容沒有達到與時俱進

研究目前高職院校的財務(wù)管理教材，幾乎十年如一日，內(nèi)容方面并沒有大的更新和變革?？墒请S著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和經(jīng)濟政策的改變，企業(yè)面臨的各種環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)理財、集團理財、投資金融市場、電子貨幣市場都已經(jīng)伴隨著企業(yè)的發(fā)展而應運而生。但這些在財務(wù)管理教材中并沒有得到體現(xiàn)，知識老化，缺乏更新，跟不上時展的步伐，脫離企業(yè)現(xiàn)實的理財需求，這就是如今財務(wù)管理課程教材的最根本弊端，急需與時俱進。

3.教學方法沒有做到因材施教

隨著高職院校錄取制度的逐漸改革，單招學生越來越多，學生的知識基礎(chǔ)也逐漸下降，很多都是高考無望升本的學生想來學習一門技術(shù)，以供以后可以成家立業(yè)?？墒秦攧?wù)管理課程內(nèi)容有一定難度，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，再加上自制力不強，課下也沒有多加預習、復習，于是上課聽不懂，或者上課聽懂，課下做題不會，自暴自棄，干脆放棄學習，惡性循環(huán)下去，導致這門課程的學習效果越來越差，難以掌握對應的知識、技能、方法。

4.教學手段單一，校方投資力度不夠

高職院校本身經(jīng)費有限，很多新型的教學設(shè)備無法配備，機房、沙盤實驗室、模擬實訓室配備有限，根本無法滿足專業(yè)學生的實踐需要。大多數(shù)學校財務(wù)管理課程的教授還是以粉筆、黑板的老舊手段，學生積極性不高，很難提高學生興趣投入。如何能有效的將財務(wù)管理課程的知識體系與實踐教學相結(jié)合，困擾著大多數(shù)高職院校的相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。

5.教師師資實踐能力不足

高職院校強調(diào)的是實踐教學，因此需要師資配備更多的是有實際工作或相關(guān)實踐經(jīng)驗的老師教授會效果更好，可是現(xiàn)如今的師資大多都是剛剛從學校畢業(yè)就直接進入高職院校擔任教學工作，根本沒有企業(yè)管理、財務(wù)管理的實際經(jīng)驗，對真正企業(yè)中的理財問題缺乏深入系統(tǒng)的認識，以至于解決企業(yè)實際問題的能力不足，那么在教學過程中對實踐技能的把握也就不到位，甚至于無法解決學生的提問問題。

二、沙盤對抗模擬法應用于高職財務(wù)管理教學的必要性分析

1.沙盤對抗模擬法概述

沙盤對抗模擬法是來源于軍隊戰(zhàn)爭時期的沙盤演練，然后逐漸的應用于其他各個領(lǐng)域，最后應用于日常經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)學生的教學中。在企業(yè)管理相關(guān)課程如：財務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、資源規(guī)劃、運營管理、營銷管理等的實踐教學中，以沙盤為載體，將企業(yè)的外部環(huán)境、內(nèi)部的各項生產(chǎn)運營以及財務(wù)資金運作的整個流程進行模擬，對學生進行直觀的親身操練。分成若干團隊，成立某個市場的若干個競爭企業(yè)然后進行實際對抗，以如何做到資源的最優(yōu)化配置，獲取最大化利潤和企業(yè)價值作為最后的評價考核標準。

2.沙盤對抗模擬法學生易接受、興趣高

這種教學方法的采用非常受學生歡迎，改變了傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學手段，老師講學生聽的教學模式，以類似游戲的模擬體驗中，讓學生以各自的角色深入其中，在對抗中獲得成就感和自信心，極大的提高了他們的積極性和興趣。而且通過模擬企業(yè)的真實經(jīng)營，使學生通過真實體驗去理解和領(lǐng)悟企業(yè)管理的理念和思路，從而開拓他們的眼界，使他們在校期間就可以進行社會企業(yè)經(jīng)營的熏陶和磨練，從而有助于他們在畢業(yè)之后能更好的融入社會，融入企業(yè)實際實務(wù)中。最重要，模擬的企業(yè)經(jīng)營可以讓學生將自己所想的經(jīng)營手段和方法應用于實踐，從而驗證他們的想法是否可行，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和戰(zhàn)略管理的思維。

3.沙盤對抗模擬法可以和財務(wù)管理課程內(nèi)容融洽結(jié)合

沙盤對抗模擬實際上就是企業(yè)經(jīng)營對抗模擬，以沙盤作為一種模擬手段，貫穿其中作為衡量標準的是資金的運作，從材料采購、物料消耗、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、生產(chǎn)投資與改造、利潤價值的核算與管理、人力資源績效考核等涉及了企業(yè)資源優(yōu)化配置的方方面面。而財務(wù)管理課程內(nèi)容的核心就是資金的運作，也是將企業(yè)的各項經(jīng)營環(huán)節(jié)的狀況以資金的形態(tài)表現(xiàn)出來，最終追求企業(yè)價值最大化。那么，沙盤對抗模擬法就可以喝財務(wù)管理課程內(nèi)容非常融洽的結(jié)合，利用沙盤上的虛擬貨幣來形容企業(yè)經(jīng)營管理中資金的運作和流動，從而直觀清楚的表達出企業(yè)的耗用、盈利、投資、融資和分配，從而體現(xiàn)財務(wù)管理的財務(wù)活動和各個利益相關(guān)者的財務(wù)關(guān)系。

三、沙盤對抗模擬法應用于高職財務(wù)管理教學的模式設(shè)計

1.教學前準備

運用沙盤對抗模擬法應用于高職財務(wù)管理教學，在教學前，首先要有配套的硬件設(shè)施：四—六張放有沙盤的大桌子，至少可以坐4-8 個人。每張桌子上至少有一網(wǎng)的電腦，當然有個備用的聯(lián)網(wǎng)電腦更好。然后一套教學設(shè)備包括四-六張沙盤圖，若干籌碼，產(chǎn)品訂單、原材料訂單、模擬的生產(chǎn)線、產(chǎn)品等都用籌碼表示。將要進行沙盤演練的學生分為4-6 個團隊，每個團隊有6-8個人，每個團隊代表不同的經(jīng)營公司，然后讓團隊學生模擬公司經(jīng)營的各級主管或經(jīng)理等職位角色。

2.教學過程

第一步：首先，教師作為引導者，虛擬一個同類產(chǎn)品的市場，然后這個市場有4-6 家差不多規(guī)模和狀況的企業(yè)。其次就由學生開始進入各自的職員角色，對這個企業(yè)進行命名、企業(yè)文化的創(chuàng)建、管理者職位的競聘等等。

通過學生的自由討論，發(fā)表演說，從而競聘上崗，作為該團隊的某位核心成員。再接下來，大家一起為企業(yè)命名、企業(yè)文化的創(chuàng)建、企業(yè)標志的設(shè)計等等，通過討論來磨合，從而才能在下面的經(jīng)營中更加融入角色。

第二步：將每一個團隊接下來要模擬經(jīng)營的企業(yè)放在同一起跑線上，也就是給他們的籌碼和初始狀態(tài)一致，即一家有一定資產(chǎn)、一定規(guī)模、資金較充足、銷售狀況良好，有一定產(chǎn)品市場和供應商來源的企業(yè)。彼此是競爭關(guān)系，然后給予一樣的供應商市場，下原材料訂單，一樣的工藝可以生產(chǎn)產(chǎn)品，一樣的銷售市場可以開拓，但每個企業(yè)都可以選擇不同的生產(chǎn)線、不同的廣告投入從而得到不同利潤的銷售訂單。當然，這些都需要團隊成員來選擇和決策，接下來六到八年，如何合理運用沙盤及籌碼模擬經(jīng)營這個虛擬的企業(yè)。

在這經(jīng)營期間，涉及到戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理等相關(guān)專業(yè)知識，并且可以有助于學生樹立共贏觀念、全局觀念和團隊合作意識、塑造誠信、職業(yè)道德、個性發(fā)展、堅持到底等人生感悟信念。不但教育了學生的知識、技能也起到了教書育人的目的，讓他們學會了為人處世的道理。其中，財務(wù)管理知識體系體現(xiàn)在：預測———解讀企業(yè)經(jīng)營的外部環(huán)境，如何開拓市場，實施產(chǎn)品認證，企業(yè)日常經(jīng)營資金是否充足；預算———預估長短期資金需求，如何以最佳方式最小成本融資，提高資金利用效率；分析———熟練企業(yè)經(jīng)營過程中的會計記賬實務(wù)，從而能時刻掌握企業(yè)經(jīng)營的財務(wù)信息，為團隊的預算、決策提供依據(jù)；決策———確定市場投資的方向，產(chǎn)品研發(fā)的方向，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改革的方向，以及資金融資的渠道，是否選擇民間融資等等。

第三步：4-6 個團隊每年經(jīng)營完事后，都要根據(jù)其利潤和權(quán)益的情況進行排名，然后讓學生進行討論和總結(jié)。一方面，學生在經(jīng)營過程中都有許多這樣的感悟和想法，在每年經(jīng)營后給他們一個這樣的機會進行自省和群省，從而可以改變自己團隊的戰(zhàn)略和經(jīng)營方案，以至于在下一年獲取更好更大的收益。另一方面，經(jīng)營過程中的團隊合作非常重要，小組成員的信任、共同協(xié)商、認可也可以利用這個機會來進行探討，彼此磨合而共同進步。在團隊中，每個成員都有分工，有自己的職責和責任，那么如何將自己的負責區(qū)域經(jīng)營的更加進步完美，以利于團隊整體決策，形成團隊的執(zhí)行力，也在每年的經(jīng)營成果出來以后需要商討，形成決議。

3.考核標準

在模擬六至八年的企業(yè)經(jīng)營中，每個企業(yè)團隊在同一市場環(huán)境下進行競爭，在客戶、市場、資源及利益等方面進行較量，最后的經(jīng)營成果的評價標準以最后一年該團隊所經(jīng)營企業(yè)的所有者權(quán)益和企業(yè)綜合發(fā)展系數(shù)等指標對各個團隊進行綜合能力排名，從而確定其該課程的實踐成績。其中綜合發(fā)展系統(tǒng)通過以下幾個方面的評分加減開判斷：廠房建設(shè)、生產(chǎn)線改造、市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、ISO 認證、最后一年的經(jīng)營利潤、最終企業(yè)價值、融資不當?shù)倪m度扣分等。那么該團隊的成績=最后一年企業(yè)的所有者權(quán)益*（1+企業(yè)綜合發(fā)展系數(shù)評分/100）四、沙盤對抗模擬法應用于高職財務(wù)管理教學的成效

1.沙盤對抗模擬法深化學生對財務(wù)管理知識的全面理解

運用沙盤對抗模擬法進行課程教學時，學生的虛擬企業(yè)經(jīng)營要運用到企業(yè)財務(wù)管理基本知識的各個方面。例如：確定企業(yè)的經(jīng)營目標和市場定位，需要進行財務(wù)預測；制定營銷策略，開拓市場，需要進行市場的可行性分析；進行生產(chǎn)設(shè)備更新與生產(chǎn)線投資，需要進行成本效益分析及融資成本分析；制定產(chǎn)品交貨計劃需要進行運營成本分析等，涉及企業(yè)財務(wù)預算和財務(wù)決策；調(diào)整本企業(yè)的經(jīng)營策略等要進行財務(wù)控制；測算項目運營的現(xiàn)金流量，期末編制企業(yè)運營后的財務(wù)報表，計算企業(yè)的投資收益等則是開展的財務(wù)分析和財務(wù)評價。在模擬企業(yè)6~8年的經(jīng)營中，學生們必須深入分析企業(yè)理財?shù)幕I資、投資、營運資金管理各個環(huán)節(jié)，經(jīng)歷財務(wù)預測、財務(wù)預算、財務(wù)決策、財務(wù)控制和財務(wù)評價所有的方面，深化了對財務(wù)管理知識的全面理解。

2.沙盤對抗模擬法促進學生財務(wù)管理實踐操作技能的提高

沙盤對抗模擬法作為一種體驗式的教學方式，將理論與實踐于一體，讓學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。在教學環(huán)節(jié)中所涉及的知識面較為廣泛，學生要綜合運用管理學、市場營銷、財務(wù)管理等知識來分析和解決企業(yè)運營中可能會出現(xiàn)的各種問題。每個虛擬企業(yè)都需要分析自身所處的市場競爭環(huán)境和內(nèi)部限制條件擬定企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和目標。從年初制定經(jīng)營計劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進行合適的產(chǎn)品研發(fā)和固定資產(chǎn)投資；然后支付企業(yè)經(jīng)營中各種固定的費用；參與市場銷售訂單的競標，進行原材料的采購和生產(chǎn)組織的規(guī)劃；分析計算銷售收入、制定應收賬款政策；最后編制利潤表、資產(chǎn)負債表并進行總結(jié)分析評價。在整個教學過程中學生們完成了企業(yè)若干年的運營，他們需要通過對企業(yè)生存環(huán)境的分析來選擇某一具體的經(jīng)營行為并進行相應的財務(wù)管理，需要不斷地解決企業(yè)可能面臨的融資、投資和經(jīng)營問題。因此，沙盤對抗模擬教學法整合了財務(wù)管理理論與企業(yè)其他企業(yè)經(jīng)營管理知識，使學生在模擬經(jīng)營實戰(zhàn)中培養(yǎng)和鍛煉了財務(wù)管理實踐操作技能。

3.沙盤對抗模擬法為財務(wù)管理教學提供動態(tài)案例資料

沙盤對抗模擬法將復雜、抽象的財務(wù)管理理論和其他企業(yè)經(jīng)營管理知識以具體而直觀的方式呈現(xiàn)，讓學生通過親自參與來理解企業(yè)的生存環(huán)境，在鮮活的案例中認識到企業(yè)的每一項經(jīng)營活動都離不開資金的運作，都需要財務(wù)的支持，從而充分、深刻地理解相關(guān)財務(wù)管理理論知識。另外，教學過程是開放的、動態(tài)的，除起始年的狀態(tài)外各種情況都不是預先設(shè)定的，而且每個參與隊員的性格也不相同，有的激進、有的保守，因此，每個團隊作出的決策各不相同，最終的運營結(jié)果也就不同。教師將教學過程中各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略制定和年度經(jīng)營決策的執(zhí)行情況和結(jié)果等信息進行歸總再進行進一步的整理，即可形成財務(wù)管理課程的動態(tài)案例教學資料。而且這些財務(wù)管理案例資源，都是學生親身經(jīng)歷過的，教師在分析講解這些案例時更能啟發(fā)學生思考問題，激發(fā)學生主動學習的積極性。

4.沙盤對抗模擬法鍛煉了學生的綜合素質(zhì)，加深了教書育人的效果

沙盤對抗模擬法讓學生能夠親身體驗商場如戰(zhàn)場，競爭拼搏的，鍛煉了學生的綜合素質(zhì)包括：智商、情商、理財觀念、對企業(yè)管理的認知經(jīng)驗等。智商的培養(yǎng)體現(xiàn)在具備靈活的頭腦，實戰(zhàn)經(jīng)營中會有許多意想不到的意外發(fā)生，需要負責人員迅速做出反應，找出對策，隨機應變才能立于不敗之地，處變不驚才能急中生智。情商的培養(yǎng)體現(xiàn)在使學生學會溝通和換位思考，從而加強團隊合作，增強團隊的凝聚力。理財觀念體現(xiàn)在：沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營對抗的核心問題就是資金的運作，資金流的流轉(zhuǎn)。實踐證明，很多團隊在企業(yè)經(jīng)營中因資金周轉(zhuǎn)不靈而倒閉，并不是因為虧損，而是資金斷流。因此，重點是如何開源節(jié)流，這就需要團隊成員有很強的理財觀念，資金的融資、投資的深度認知。因此，運用沙盤對抗模擬教學法于高職財務(wù)管理的教學，能夠深層次鍛煉學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張莉. 淺議erp沙盤模擬實訓在財務(wù)管理課程中的應用[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2010年14期.

[2]吳婭玲. ERP沙盤模擬實驗與財務(wù)管理教學耦合的研究[J]. 經(jīng)濟研究導刊,2012年26期.

第7篇：財務(wù)決策實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理；案例教學；核心因素

[中圖分類號]G642421[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2013）11-0151-02

[作者簡介]孫艷春（1979-），女，講師，碩士，研究方向：財務(wù)管理。

財務(wù)管理是基于企業(yè)在生產(chǎn)過程中客觀存在的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)組織財務(wù)活動，處理與各個方面財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作，通過預測、決策、計劃、控制和分析等諸多方法解決具體的經(jīng)濟和財務(wù)事項。財務(wù)管理工作的特點決定財務(wù)管理理論教學必須重視實踐教學。而實踐教學除了課下的實習和實訓，課堂上也要采用案例教學法。根據(jù)教學目的要求，教師組織和指導學生通過對教學案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對理論知識的理解。

一、財務(wù)管理案例教學的必要性分析

（一）實現(xiàn)教與學“雙贏”的有效途徑

從學生角度來講，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學模式主要是由教師講授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，通過課后作業(yè)和考試檢驗教學效果，案例教學法是教師在課前提出問題，學生帶著問題獨立閱讀相關(guān)案例，并運用掌握的理論知識分析，課堂上教師組織學生討論案例，最后由教師歸納總結(jié)，從而加深學生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解和消化。案例教學法促進了師生間的相互溝通，學生通過對案例進行深入、細致的分析，將理論聯(lián)系實際，提高解決實際問題的能力。

從教師角度來講，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學思想，轉(zhuǎn)換自身角色，并要廣泛搜集教學案例，分析后提出相應的問題，通過這些環(huán)節(jié)的實施，不但可提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和能力，而且還可實現(xiàn)教與學“雙贏’的效果。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力

著名教育家杜威提出：“最好的一種教學就是牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗兩者相互聯(lián)系的必要性， 使學生養(yǎng)成一種態(tài)度， 習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系”。而案例教學法就是一種促使學生尋找理論與實踐結(jié)合點的十分有效的教學摸式。通過財務(wù)管理案例教學的實施，學生參與案例的收集和分析，成為課堂上的主角，可大大激發(fā)他們學習的積極性，引起他們對財務(wù)問題的關(guān)注，而且，案例教學法并不重視得出答案， 而是注重得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法， 倡導發(fā)散型的思維方式、創(chuàng)造性地提出解決問題的方案和措施， 因而案例教學法可培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維和分析、解決問題的能力。

（三）提高學生的綜合素質(zhì)

財務(wù)管理案例教學法是一種不斷向?qū)W生“ 加壓”的學習機制， 學生扮演著一個積極的參與者角色， 課前必須仔細閱讀財務(wù)管理案例， 查閱一些必要的參考資料， 對相應的思考題進行分析， 提出對策， 寫出發(fā)言提綱。這有助于提高學生自主學習的能力。案例教學法提倡全體學生高度參與， 學生是主體， 教師要引導討論并且讓學生就其觀點暢所欲言、各抒己見、交流辯論， 達到取長補短和不斷進步的目的，在案例討論之后要寫出分析報告，因此，可以有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

二、影響財務(wù)管理案例教學的主要因素分析

（一）教師

教師是財務(wù)管理案例教學的主角，不僅要求教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要求教師具有豐富的社會實踐經(jīng)驗和較強的組織協(xié)調(diào)能力。目前 ，我國高等院校從事財務(wù)管理教學的教師本身存在著諸多不足。首先 ，對案例教學的認識存在誤區(qū)，一些教師注重案例中所涉及到的有關(guān)理論概念的灌輸，而不重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。其次，案例教學法的知識結(jié)構(gòu)讓許多教師感到力不從心。傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學通常只需講授理論知識，內(nèi)容容易把握，而案例教學法不但要求教師牢固掌握理論知識，還需要教師花費大量時間收集案例，提出問題，這對忙于搞科研、進行理論研究的教師來講無疑是時間緊、任務(wù)重的教學方法，這給案例教學在財務(wù)管理課程中真正有效實施帶來困難。

因此，教師在開展財務(wù)管理案例教學的過程中，應轉(zhuǎn)變教學觀念、分析自身的角色定位。在案例準備階段，教師是總設(shè)計者，需要在上課之前制定一套詳細、周密的教案，包括案例類型、來源、向?qū)W生發(fā)放案例的時間、案例討論具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題等。在案例討論階段，教師可嘗試多種角色，可作為觀眾、教練員和課堂上的核心人物等，根據(jù)案例開展的實際情況進行不同的假設(shè)角色轉(zhuǎn)換，最后，教師要對案例討論做總結(jié)和評述。

（二）學生

案例教學法注重學生參與，在解決教師提出的問題之前，第一步，要粗讀案例，獲得案例里所隱藏的基本信息。第二步，了解案例中所提供的數(shù)據(jù)、信息和事實。第三步，閱讀和查找教師推薦的相關(guān)資料或根據(jù)自己的判斷查找相關(guān)的信息來支持自己的理解和分析。學生要以財務(wù)決策者的身份考慮問題，提出自己的觀點和解決方案。最后積極參與財務(wù)管理案例討論。在現(xiàn)實工作環(huán)境中，一個人的工作能力大致取決于三個方面：分析、溝通和說服他人的能力，而這三方面的能力在案例討論中可以得到全面鍛煉。

（三）案例

案例選擇是案例教學中的一項非常重要的前期準備工作， 需要教師花費大量的時間和精力。一是案例內(nèi)容要貼近管理實踐和現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活實際； 二是盡量選擇直接來源于我國工商企業(yè)， 反映我國企業(yè)財務(wù)管理實踐的案例。三是案例內(nèi)容要盡可能反映當今世界最新的管理思想、管理技術(shù)和管理方法；題材要新穎， 敘述要有趣味， 具有生動性和可操作性，且篇幅不要過長，否則學生就沒有興趣閱讀完整，這樣的案例才能吸引學生。

案例分析是一個非常謹慎的觀察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學生往往不知從何下手，教師要加強啟發(fā)、誘導、修正和約束。為便于學生進行案例分析，教師可針對每個案例提出一些討論題或思考題。但要留給學生有較大的思考空間，啟發(fā)學生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例。讓學生組成案例分析學習小組，以學習小組為單位共同完成案例分析及課題研究。這樣有利于促使學生開展討論，集思廣益，聯(lián)合攻關(guān)，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學生的團隊精神。另外，要創(chuàng)造一個寬松的學術(shù)交流環(huán)境和濃厚的學術(shù)氣氛，鼓勵學生敢于發(fā)表不同觀點，師生在平等、和諧、開放的環(huán)境中自由發(fā)表意見。

三、改進財務(wù)管理案例教學的建議

財務(wù)管理案例教學法是一種先進的教學方法，在培養(yǎng)應用型管理人才、培養(yǎng)學生運用知識分析和解決問題的實際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學法，它也存在著一定的缺陷和不足。在應用型本科財務(wù)管理案例教學中，應注意解決好以下幾個方面的問題。

（一）案例教學法與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合

案例教學法雖然重要，但不能完全替代其他教學手段。因為傳統(tǒng)的理論教學是開展案例教學的基礎(chǔ)，學生掌握的專業(yè)理論不扎實，在分析案例時就會沒有理論依據(jù)，財務(wù)管理教學要提倡教學方式和手段的多樣化，除傳統(tǒng)的理論講授方法外，輔助與情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等多種教學方法，它們之間應相輔相成，綜合利用。

（二）引入多媒體教學手段，提高案例教學的效率

在案例教學中，如能輔之以多媒體教學效果將會更好。利用多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據(jù)案例教學內(nèi)容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。教師可將提出的問題置于多媒體課件中，學生以此為載體與教師進行互動，擴大信息量，提高效率。

（三）建立財務(wù)管理教學案例庫

財務(wù)管理教學中運用案例教學法首要的問題是缺乏優(yōu)秀的教學案例。課堂上使用的案例應具備真實性、典型性和啟發(fā)性。而目前的財務(wù)管理案例多是篇幅較長，內(nèi)容不突出，難以達到預期的教學效果。因此，為了節(jié)省教師搜集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立共享的財務(wù)管理案例庫。案例的來源可以是教師自己編寫或者是各高校教師間進行合作，也可以根據(jù)國內(nèi)外企業(yè)的實際資料設(shè)計，還可到校企合作實習基地考察獲取。并且要適時更新，將企業(yè)發(fā)生的最新財務(wù)管理案例展示給學生。

[參考文獻]

[1]張亞蓮財務(wù)管理案例教學初探[J]財會通訊，2009（3）

第8篇：財務(wù)決策實訓總結(jié)范文

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展推動了各行各業(yè)的變革，教育行業(yè)不也例外。會計作為通用的“商業(yè)語言”，在經(jīng)濟全球化、國際間的經(jīng)濟交往日益頻繁的今天也日顯重要。將信息技術(shù)廣泛深入地融入到會計教育教學實踐中去，是當前會計教育教學改革與發(fā)展的一項重要內(nèi)容。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對會計教學提出新要求

現(xiàn)代信息技術(shù)以極具震撼力的方式迅速改變著人類的社會生活方式，改變著人類習慣性的思維方式。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，會計這一古老的學科，不論是從理論上還是實務(wù)上都出現(xiàn)了前所未有的改變，傳統(tǒng)的會計教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代信息化的步伐。

（一）培養(yǎng)目標落后

傳統(tǒng)的會計人員運用“算盤+手工”對企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，會計人員的知識結(jié)構(gòu)往往只局限于本專業(yè)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運用，對未來會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。未來的會計人員既要具有豐富的會計專業(yè)知識和一定的財務(wù)管理能力，還應具備運用會計信息系統(tǒng)的能力。具體來說，除了要掌握一定的基礎(chǔ)知識（如數(shù)學、管理、英語等知識）、專業(yè)知識（如財務(wù)管理、會計理論、稅收、金融等），還需要掌握信息技術(shù)知識（如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）。

（二）會計教學模式單一、枯燥

傳統(tǒng)的會計教學模式，主要利用粉筆、黑板等教具和描述性的語言進行會計理論講述，實訓主要采用傳統(tǒng)實訓方法即手工實訓。一方面，學生在學習時缺少立體的、動態(tài)的感性認識，對理論學習感覺枯燥乏味；另一方面，隨著信息技術(shù)運用于會計，會計核算技術(shù)也發(fā)生了根本性的改變，手工實訓逐漸被會計軟件所替代。

信息時代的來臨，傳統(tǒng)的以課堂教學為主的灌輸式教學方法將逐步弱化。信息化時代的會計教育模式要求通過運用計算機技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個積極參與的內(nèi)外環(huán)境，發(fā)揮學生學習的主體作用。

（三）會計教學課程體系設(shè)計缺乏整體性

伴隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，會計逐漸分成以核算為主的財務(wù)會計和以管理為主的管理會計兩個分支，傳統(tǒng)的會計教學課程體系也圍繞這兩大體系分別設(shè)置相應的課程，同時，受制于傳統(tǒng)的教學手段，兩大體系之間的課程的內(nèi)在關(guān)系難以通過教學手段加以體現(xiàn)，這樣，使得學生會計知識處于一種“支離破碎，不成體系”的狀況。

信息技術(shù)的運用，可以運用信息化的手段對相關(guān)課程進行整合，從而使得會計恢復其完整的面目。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下會計教學改革思路

（一）做好會計專業(yè)培養(yǎng)方案，明確專業(yè)培養(yǎng)目標

科學、合理地定位會計專業(yè)培養(yǎng)目標，對會計教學方向、教學內(nèi)容起著決定性的作用。信息技術(shù)的應用實現(xiàn)了會計核算工作自動化，使會計人員從底層的數(shù)據(jù)處理中解放出來，將更多的精力用于高層的管理上。財務(wù)會計人員的角色不再僅僅是信息的提供者，而更應該作為會計信息使用者的身份進行財務(wù)分析、財務(wù)控制和財務(wù)預測，為企業(yè)的經(jīng)營管理出謀劃策。因此，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應該緊緊圍繞市場的需求進行制訂。

（二）基于信息技術(shù)的會計教學模式

1.會計演示教學模式

演示教學是一種運用現(xiàn)代信息技術(shù)將會計學科的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的投影屏幕上，教師在課堂上進行演示和解說。它能融文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像于一體，刺激學生的感官，引發(fā)學生學習的欲望，產(chǎn)生良好的教學效果。例如，在講解會計憑證時，可以將真實的憑證通過影像的方式放映給同學們看，先讓同學們對會計憑證有一個初步的了解，而后在課堂上通過會計教學軟件演示填制憑證的整個過程，通過這種方法讓學生直觀的了解實際工作中記賬憑證的填寫程序，調(diào)動學生動手操作的愿望。

2.情境式教學模式

情景教學是一種在實際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進行學習的實踐性教學形式。這種教學模式把重點放在實際應用操作技術(shù)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上，引導學生去思考、去動手實際操作，它能促進教學活動的開展，讓學生消除學習疲勞，有效調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生各方面能力。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為會計學科開展情景式教學提供了良好的物質(zhì)保障。在會計教學中運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，能調(diào)動學生的多種感官，寓教于樂，加快對會計知識的理解，例如，在《會計電算化》課程中，教師將事先準備好的情景資料在屏幕上展示并加以講解，學生很快會融入到特定的環(huán)境中，此時教師以不同的角色進行業(yè)務(wù)處理的演示，讓學生明白操作流程，最后模擬一個企業(yè)的案例，讓學生進行不同角色的演練，能取得事半功倍的效果。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)為會計學科開展情景式教學提供了技術(shù)支持。很多的會計問題運用傳統(tǒng)的教學模式很難解決。例如，會計人員需要進行定期的輪崗，由于教學時間的限制，傳統(tǒng)教學中的手工方式很難實現(xiàn)定期輪崗，學生要么只能扮演一個角色參與會計核算工作的全過程，要么進行輪崗但只能參與部分會計核算工作。信息技術(shù)可以為理論教學和實踐教學節(jié)約大量時間，在計算機多媒體教室，學生可以進行角色扮演，模擬企業(yè)的會計主管、出納、總賬會計等崗位，進行賬務(wù)處理、編制會計報表或合并會計報表等項操作，這樣學生可以不在企業(yè)的會計核算崗位，就能體驗到會計核算工作的全過程，大大縮短課堂與會計職業(yè)崗位的差距。

3.競賽式教學模式

競賽式教學是在教學過程中適當把部分教學內(nèi)容用競賽的方式進行，以激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的最大潛能。現(xiàn)代信息技術(shù)促進了會計教學特別是會計實踐競賽式教學的開展。例如，會計的綜合模擬實訓，一般是模擬某企業(yè)一個月完整的會計資料，要求學生完成從會計憑證的填制、審核、到登記賬簿、編制財務(wù)報告的全部核算過程，手工操作時間長，操作過程比較枯燥，特別是填制憑證和登記賬簿，學生很容易厭煩。這時，可以采取競賽式教學模式，由3、4個人組成競賽合作小組，采取會計電算化軟件進行操作，并定期輪崗，賽末對競賽過程和學生的表現(xiàn)予以評價和總結(jié)。這樣可以使學生將學習會計電算化軟件的好奇心轉(zhuǎn)化為學習興趣，讓他們積極參與其中。如果多給學生創(chuàng)造一些的競賽機會，不僅可以提高他們的動手能力，而且還能激發(fā)他們對專業(yè)課學習的興趣，一舉多得！比如，每年的用友杯實戰(zhàn)操作比賽、“用友杯”沙盤大賽、“財務(wù)決策大賽”等。

通過競賽，一方面可以促進學生更深入、更熟練掌握企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，強化企業(yè)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，另一方面能讓學生更好地展示其自身能力，提高學習的積極性，同時為順利進入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4.案例式教學模式

傳統(tǒng)的案例教學法由于受到教學是時間和教室空間的限制，無法對案例進行全面展開分析，即很難達到案例教學法的教學效果，現(xiàn)代信息技術(shù)很好的解決了這一問題。在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)如“百度”網(wǎng)站等的強大搜索功能，選擇一些經(jīng)典真實的案例在課堂上展示，可以是圖片、文字、也可以是簡短的視頻，這樣給學生真實的情境體驗，引發(fā)學生思考的熱情，對于案例的分析方式，學生可以通過課堂討論和課后方式進行。例如：在《財務(wù)管理》證券投資這一章中，在講到股票時，下載一些股票軟件，讓同學們通過股票軟件自行選擇一個公司的股票進行模擬操作：股票的估價、股票的購買、股票市盈率的確定、股票的售出等全過程，最后對其操作進行分析。

信息化下的案例式教學模式，一方面可以激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果；另一方面，可以將理論知識運用于實踐，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5.網(wǎng)絡(luò)教學模式

網(wǎng)絡(luò)教學模式是以多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為教學媒體，教師在網(wǎng)絡(luò)上建立與教學目標相適應的CAI課件以及相應的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，并引導及協(xié)助學生在網(wǎng)絡(luò)上通過“人機對話”，“人人對話”等多種形式，自主地、協(xié)作地、多元地體現(xiàn)個性的探索學習模式。有些學校，老師不用坐班，學生平常很少見到老師，大學更是如此，網(wǎng)絡(luò)教學模式的開展給學生學習創(chuàng)造了新的方式。學生可以通過電子郵件（Email）、遠程登錄（Telnet）、文件傳輸（FTP）、討論組（Usenet）、電子公告板（BBS）及網(wǎng)絡(luò)會議（Conference）等一系列雙向信息交流工具，與老師、與同學進行討論交流，不僅速度快，而且費用低廉，完全打破了空間和時間的障礙。近來，出現(xiàn)了“微課”、“慕課”、”翻轉(zhuǎn)式教學“等教學模式，都是運用網(wǎng)絡(luò)進行教學，學生根據(jù)自身的特點，隨時隨地地進行自主學習。

網(wǎng)絡(luò)教學模式，具有時空不限、多向互動和便于合作等優(yōu)點，從而實現(xiàn)真正的資源共享，提高了學生的學習興趣和學習效率。

（三）基于信息技術(shù)的會計教學課程體系

傳統(tǒng)的會計教學課程體系注重理論教學，忽視實踐教學，實踐主要也是圍繞基礎(chǔ)課程如“會計學原理”、“成本會計”等課程開設(shè)的，會計類的課程非常注重動手能力，但有些課程運用傳統(tǒng)的教學手段很難實現(xiàn)實踐教學，信息技術(shù)的發(fā)展使得這些成為可能。信息技術(shù)運用于會計教學，運用軟件教學平臺，開設(shè)對應的實踐課程，實現(xiàn)理論和實踐的對接?；谛畔⒓夹g(shù)，依據(jù)會計職業(yè)能力進階規(guī)律，筆者設(shè)計了會計教學課程體系，如圖1所示。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在會計教學中應用應當注意的問題

在正常的會計教學活動中，教師們越來越重視信息技術(shù)的應用，但是，教師必須明白，信息技術(shù)只是作為一種輔助教學工具存在于課堂教學中。在信息化的會計教學過程中，必須注意以下幾點：

（一）要注意現(xiàn)代信息化教學方式與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合

“尺有所短，寸有所長”，在信息化的教學中，教師應該將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息化教學相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學方式與傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢互補作用。比如，傳統(tǒng)的教學手段很難突破的難點，如錯賬更正，可以通過多媒體課件形象、直觀地將整個錯賬更改的過程展示給學生，使抽象難懂的理論形象化。而有些內(nèi)容通過傳統(tǒng)的教學方式才能達到預期的教學效果，如貨幣資金時間價值，教師可以把一些簡單的圖表畫在黑板上，邊寫邊分析，從而產(chǎn)生良好的師生互動。

（二）會計教學過程中要注意避免過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中刮起的風，現(xiàn)在很多老師為了讓自己的課堂教學能夠與時俱進，教學中每堂課必用多媒體進行教學，也不管這節(jié)課的教學內(nèi)容是否適合運用多媒體課件。另外，教師在制作多媒體課件時，將主要精力集中放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而忽視多媒體課件的實效性。過分追求華而不實的藝術(shù)美感，對教學效果產(chǎn)生負面影響。

因此，在實際會計教學過程中，教師需要考慮：哪些內(nèi)容、哪些教學環(huán)節(jié)適合運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)是否有助突出于重難點，是否可以引發(fā)學生學習興趣，是否能夠達到教學目標和預期的教學效果等。要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在會計教學中的正效應，否則將會顧此失彼，降低了教學效果。

第9篇：財務(wù)決策實訓總結(jié)范文

一、國內(nèi)外高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

會計學是一門技術(shù)性和實際應用性較強的學科，如何在會計教學過程中全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，提高學生整體的實際操作能力，是國內(nèi)外高職會計教育面臨的難題。國外典型的高職會計人才培養(yǎng)模式包括：德國的“雙元制”、國際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國的“三明治”模式、日本的“產(chǎn)學合作”模式、以美國和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會計人才培養(yǎng)模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國高職會計人才培養(yǎng)模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學工交替培養(yǎng)模式、項目中心培養(yǎng)模式等。目前，我國對高職會計人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段，如果復制照搬國外的經(jīng)驗而不進行社會發(fā)展背景、經(jīng)濟、文化等方面的區(qū)分，或盲目模仿工科類院校的培養(yǎng)模式，則很難稱得上是有價值的研究成果。

綜觀國內(nèi)外有關(guān)高職會計人才培養(yǎng)的研究成果與結(jié)論，大多都有一個共同點，即“產(chǎn)學結(jié)合”，這對本文的研究具有一定的借鑒意義。在會計人才培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學結(jié)合的出發(fā)點是好的，但在實踐中還面臨著一系列問題，突出表現(xiàn)在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實習崗位的合作企業(yè)比較困難，學生很少有長期實習的機會，影響了學生對必要理論和技能的學習，增加了高職院校提高教學質(zhì)量的難度。在當前高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻及建筑業(yè)急需高質(zhì)量會計人才的背景下，社會各界應對高職建筑會計人才的培養(yǎng)問題給予重視。

二、我國高職建筑會計人才培養(yǎng)存在的問題

由于建筑業(yè)具有特殊性，高職院校在培養(yǎng)建筑會計人才方面存在著各種各樣的問題。為了更好地了解建筑業(yè)企業(yè)對會計人才的需求情況，筆者于2018年采取網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，針對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的會計人才需求情況進行了調(diào)查，總結(jié)出建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾點問題。

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰

大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能素養(yǎng)的技術(shù)型人才。目前，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在中小型企業(yè)。隨著人工智能和財務(wù)機器人的出現(xiàn)，不僅可以取代人工從事會計核算工作，而且用時短、準確率高，同時隨著財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，企業(yè)的財務(wù)管理意識不斷提高，中小企業(yè)對會計人才的需求不再局限于會計基本技能，而是拓展到財務(wù)管理、財務(wù)分析、財務(wù)預算和財務(wù)決策的思考和創(chuàng)新等方面。

建筑業(yè)對會計人才的需求與其他行業(yè)有所不同，要求會計人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業(yè)基本的財會工作以外，還要進行工程投融資的可行性研究和項目結(jié)算，并管理企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系等。建筑業(yè)企業(yè)在獲得競標后，會計人員需要對整個建筑項目進行預算，如施工前期投資、項目預算、項目施工時間等，要求施工企業(yè)給施工過程的各個環(huán)節(jié)配備專門的會計人員，以方便不同建設(shè)環(huán)節(jié)的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會計專業(yè)將人才培養(yǎng)僅僅定位于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識和基本技能的人才，僅關(guān)注如何組織財務(wù)活動，而忽視了對財務(wù)協(xié)調(diào)、團隊合作、人際交往和應對壓力的培養(yǎng)，高職建筑會計專業(yè)學生的專業(yè)能力就會偏離市場的需求。

（二）課程設(shè)置存在問題

建筑業(yè)企業(yè)數(shù)量眾多，規(guī)模普遍較小，管理技術(shù)水平較低，主要為中小企業(yè)，企業(yè)的財務(wù)人員較少，分工困難，對財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高要求。因此，高職建筑會計人才不僅要掌握會計專業(yè)知識，還要掌握與建筑業(yè)有關(guān)的財務(wù)管理、稅務(wù)等方面的知識。此外，建筑業(yè)有著自己的行業(yè)特征，為了更快地融入企業(yè)，進入工作崗位，更好地發(fā)揮管理作用，高職建筑會計人才應掌握建筑業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場環(huán)境情況等，并對此有更深入的理解。

目前，建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置一般涵蓋會計專業(yè)學生所需的基礎(chǔ)知識，學生獲得的專業(yè)知識比較齊全，包括考證課程和競賽課程等。但課程設(shè)置還是以工商企業(yè)為主，與建筑業(yè)企業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置得不全面、不完善，不利于學生的深入學習和掌握。

（三）一線教師與學生均缺乏建筑業(yè)企業(yè)的實踐機會

目前，高職院校會計專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)一線實踐經(jīng)歷，很多教師都是從高校畢業(yè)之后直接走上講臺的，練就了足夠扎實的理論功底，但是在實踐教學工作中卻缺乏相應的經(jīng)驗，尤其是缺乏建筑業(yè)企業(yè)會計工作經(jīng)驗。對此，教育管理部門規(guī)定教師每五年參加的企業(yè)實踐累計不少于6個月。此外，大多數(shù)高職院校都規(guī)定學生應在第五、第六學期到企業(yè)實習，但在實際中學生到企業(yè)實踐的機會有限。對于一線教師與學生的實習實踐，學校的投入遠遠不夠。

三、探索產(chǎn)教融合新模式

針對上述問題，本文以問卷調(diào)查與理論研究相結(jié)合的方式對建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究，通過對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，并參考上海華澤科教文化發(fā)展有限公司（以下簡稱華澤公司）的上海市財會類崗位能力需求分析報告，對產(chǎn)教融合背景下建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式進行探索，將產(chǎn)教融合的思想貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

華澤公司的需求分析報告主要采取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集方法，調(diào)查范圍為某招聘平臺在2017年9月的上海地區(qū)會計職位招聘信息，樣本來自于1 377家民營中小企業(yè)，選取了9個主要會計崗位：出納（200家）、會計（200家）、成本會計（200家）、財務(wù)助理（200家）、財務(wù)主管/一般會計主管（200家）、財務(wù)經(jīng)理（200家）、首席財務(wù)官（100家）、審計員/助理（27家）、稅務(wù)專員/助理（50家）。

（一）人才培養(yǎng)目標融合

目前，建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不清，與建筑業(yè)企業(yè)對會計人才的需求不匹配。通過對建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查可知，建筑業(yè)企業(yè)對會計人才比較看重以下幾方面：（1）對法律法規(guī)的掌握程度：選擇“精通經(jīng)濟法、稅法等法律法規(guī)”的企業(yè)占52.38%。（2）應具備哪些專業(yè)能力：選擇“操作計算機及財務(wù)軟件能力”的企業(yè)占66.67%。（3）需要什么樣的專業(yè)知識：選擇“會計核算的基本原理和基本方法”的企業(yè)占71.43%，選擇“統(tǒng)計的基本理論和方法”及“財務(wù)管理基本理論和基本方法”的企業(yè)各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會計分析能力”的企業(yè)占76.19%，選擇“會計核算能力”的企業(yè)占66.67%。（5）最看重的職業(yè)素質(zhì)：選擇“敬業(yè)精神”的企業(yè)占76.19%，選擇“責任心”的企業(yè)占71.43%，選擇“合作能力”的企業(yè)占61.9%，選擇“溝通能力”的企業(yè)占52.38%。

從華澤公司的需求分析報告中可以看出，企業(yè)對會計人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對專業(yè)技能的要求占比最高的三項是：熟練使用財務(wù)軟件（738家）、熟悉國家財經(jīng)政策和會計稅務(wù)法規(guī)（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對綜合能力的要求占比最高的三項是：溝通能力（687家）、財務(wù)分析能力（365家）、組織協(xié)調(diào)能力（307家）。（3）對價值觀的要求占比最高的三項是：責任心（635家）、認真細致（646家）、團隊精神（550家）。

綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)高度重視會計人才以下方面的能力：熟悉并精通財經(jīng)法律法規(guī)、能熟練操作財務(wù)軟件、具有財務(wù)分析能力和具備會計職業(yè)道德等。由此可見，建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應著重于以上幾方面，真正做到將會計人才培養(yǎng)目標與企業(yè)對會計人才的需求相融合。

（二）課程設(shè)置融合

高職院校的課程設(shè)置最好以企業(yè)的實際需求為參考，或者鼓勵企業(yè)參與到課程建設(shè)過程中，畢竟學生最終要走向社會，走向相應的工作崗位，故高職院校的課程設(shè)置應與企業(yè)的工作崗位相融合。在對建筑業(yè)企業(yè)進行的問卷調(diào)查中，企業(yè)對建筑類高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置提出了以下要求：（1）認為應開設(shè)以下專業(yè)課程：基礎(chǔ)會計（71.43%）、財務(wù)會計（57.14%）、出納實務(wù)（52.38%）、會計電算化（42.86%）。（2）對教學提出的建議包括：注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)（61.9%），注重會計崗位技能的培養(yǎng)（57.14%），注重專業(yè)知識理論的培養(yǎng)（52.38%）。

結(jié)合華澤公司的分析報告，要想根據(jù)崗位能力需求提升課程質(zhì)量，高職院校會計專業(yè)應從以下方面進行改進：（1）將崗位工作流程納入課程內(nèi)容。工作經(jīng)驗、上手速度直接影響著會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，現(xiàn)有課程內(nèi)容如果納入會計實際工作中可能遇到的問題及解決方法、工作流程與工作要點以及相關(guān)案例等，會使學生受益匪淺。（2）將財務(wù)軟件、法律法規(guī)納入課程內(nèi)容。在現(xiàn)代社會，電子單據(jù)越來越普及，學生需要熟悉常用的財務(wù)軟件。此外，學生應對經(jīng)濟相關(guān)法律法規(guī)有一定的敏感性。會計專業(yè)課程應加入相關(guān)內(nèi)容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，要求具有兩年及以上工作經(jīng)驗的崗位有會計崗位、成本會計崗位等，高職院?？梢钥紤]為部分優(yōu)秀并有余力進行選修的學生提供比較深入且更具實用性的課程，這些課程可以設(shè)計為純線上課程，向?qū)W生提供教材、視頻、習題等，教師僅作答疑輔導。（4）不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過邀請行業(yè)精英，繼承和選擇優(yōu)秀的跨學科通識教育課程，為學生提供辦公軟件、溝通能力、團隊協(xié)作能力、正確的價值觀等方面的培訓，不斷提高雇主的滿意度和學校的知名度。（5）舉辦各類交流會。定期邀請知名校友、行業(yè)專家、合作企業(yè)專家開展專場交流會，通過實用性主題演講、熱點問題研討、現(xiàn)場答疑等形式，使更多的學生了解行業(yè)動態(tài)、職場風云，提前做好進入職場的準備。

綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)對高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置主要看重以下幾方面：考證課程、實踐能力課程、崗位技能課程、財務(wù)軟件與法律法規(guī)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程等，高職院校在設(shè)置課程中應多加重視。

（三）實習實訓融合

目前，許多高職院校實行的是“2+1”的教學方式，也就是學生入學后前兩年在學校學習理論知識，第三年進入企業(yè)實習，最后撰寫畢業(yè)論文。也有一些高職院校實行的是“2.5+0.5”的教學方式，也就是學生在校學習理論知識的時間為2.5年，最后的半年時間用于實習并撰寫畢業(yè)論文。除了實習企業(yè)的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實習指導教師及畢業(yè)班輔導員進行指導及實習走訪。這個環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合的理念，能夠使學生在畢業(yè)前得到很好的鍛煉，提高學生的實踐能力，也能夠使指導教師隨時了解學生在企業(yè)的實踐情況。

在對建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查中，企業(yè)對頂崗實習和校企合作的態(tài)度如下：（1）是否贊同安排在校學生（非畢業(yè)生）參與頂崗實習：選擇同意的企業(yè)占66.67%。（2）安排在校學生頂崗實習最好選擇哪個時間段：選擇1月和6月的企業(yè)各占19.05%。（3）希望接受會計專業(yè)學生頂崗實習的時間長度：選擇3個月的企業(yè)占38.1%，選擇半年的企業(yè)占23.81%。（4）對頂崗實習表現(xiàn)優(yōu)異的學生是否考慮留用：選擇經(jīng)考核合格可留用的企業(yè)占52.38%，選擇經(jīng)培訓考核合格后留用的企業(yè)占38.1%。

結(jié)合華澤公司的需求分析報告，可以從以下方面對頂崗實習與校企合作進行改進：（1）根據(jù)分析數(shù)據(jù)顯示，要求具有一年或一年以上工作經(jīng)驗的崗位包括出納員、財務(wù)助理、審計、稅務(wù)等，學?？山ㄗh實習單位盡量提供上述崗位，以保證學生實習的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應不斷發(fā)展對口企業(yè)進行校企合作，包括頂崗實習、就業(yè)指導、招聘等，為畢業(yè)生鋪路搭橋，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）師資隊伍建設(shè)融合