財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；電算化；學(xué)校；財(cái)務(wù)管理；運(yùn)用

在現(xiàn)階段我國(guó)許多學(xué)校內(nèi)的財(cái)務(wù)管理工作中均全面引入會(huì)計(jì)電算化的方式，利用現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)管理軟件不僅大大簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作人員的工作方式，同時(shí)還有效提高學(xué)校財(cái)務(wù)管理的工作效率和工作質(zhì)量。但是會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用過(guò)程中，仍然存在部分問(wèn)題。本文將重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

一、會(huì)計(jì)電算化的簡(jiǎn)要概述

(一)會(huì)計(jì)電算化的定義

會(huì)計(jì)電算化，顧名思義就是利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)完成會(huì)計(jì)工作，因此會(huì)計(jì)電算化也經(jīng)常被人們看做是現(xiàn)代電子信息技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)相互融合之后形成的會(huì)計(jì)領(lǐng)域的全新產(chǎn)物。在過(guò)去會(huì)計(jì)工作中所有的人工操作部分例如人工記賬、算賬、核查賬目等等現(xiàn)在均由電子計(jì)算機(jī)全部代替，由現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)和設(shè)備完成所有的數(shù)據(jù)整理、分析、錄入等大部分工作。由于會(huì)計(jì)電算化具有操作比較簡(jiǎn)單、成本較為低廉且能夠大大提升工作效率等眾多優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，因此也被廣泛運(yùn)用在學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中。

(二)會(huì)計(jì)電算化的作用

會(huì)計(jì)電算化是學(xué)校實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化財(cái)務(wù)管理的必備條件，在學(xué)校的財(cái)務(wù)管理中運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化能夠?qū)σ话阖?cái)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)化處理，同時(shí)對(duì)學(xué)校的實(shí)際運(yùn)作狀況和具體財(cái)務(wù)信息等進(jìn)行量化分析，并且運(yùn)用簡(jiǎn)單直接的方式呈現(xiàn)在工作人員面前，方便學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)直接了解校內(nèi)財(cái)務(wù)管理工作中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)采取行之有效的方式進(jìn)行調(diào)整，全面保障學(xué)校的財(cái)務(wù)安全。加之當(dāng)前學(xué)校的擴(kuò)招現(xiàn)象愈演愈烈，對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求也愈來(lái)愈高，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理辦法已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)適用于現(xiàn)代化的學(xué)校管理工作。會(huì)計(jì)電算化利用其具有高效性和精準(zhǔn)性的電子信息技術(shù)以及電子計(jì)算機(jī)設(shè)備，不僅節(jié)省了學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作中的人力和物力，同時(shí)還縮短了原來(lái)的工作時(shí)間，使得零碎繁雜的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)變得更加清晰直觀，全面提升學(xué)校的財(cái)務(wù)管理效率及水平，帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)整體向前發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用

(一)學(xué)校信息系統(tǒng)中的運(yùn)用

在學(xué)校的信息系統(tǒng)當(dāng)中能夠看見(jiàn)會(huì)計(jì)電算化的身影，會(huì)計(jì)電算化在此負(fù)責(zé)收集、處理、存儲(chǔ)和上報(bào)，在操作層中由會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)提供服務(wù)，在管理層中由會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供服務(wù)而在決策層中則是由會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)系統(tǒng)服務(wù)，方便校領(lǐng)導(dǎo)做出科學(xué)合理的判斷和決策。學(xué)校工作人員在網(wǎng)上進(jìn)行費(fèi)用申報(bào)和審批，突破了財(cái)務(wù)管理時(shí)間與空間的限制，方便校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)隨地了解學(xué)校運(yùn)營(yíng)狀況。但是由于大多數(shù)學(xué)校缺乏完善的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，因此在一定程度上也制約了會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用。有些學(xué)校則直接在原有信息系統(tǒng)上直接運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化，從而出現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)存在謬誤，不能夠及時(shí)處理信息數(shù)據(jù)等情況。為解決這一困境需要學(xué)校盡快改進(jìn)和完善會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，建立龐大完整的網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)在校內(nèi)專(zhuān)門(mén)成立財(cái)務(wù)管理部門(mén)，負(fù)責(zé)更新學(xué)校內(nèi)所有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)研究。

(二)數(shù)據(jù)存放與管理的運(yùn)用

學(xué)校傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理工作中主要采用人工操作的方法對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行記錄和存放，但是由于人工操作無(wú)法避免的人為失誤經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)記錄信息數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)丟失或分散，這為日后的翻找查閱與審核工作帶來(lái)不小的麻煩。會(huì)計(jì)電算化利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，通過(guò)電子計(jì)算機(jī)建立起龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)校內(nèi)部所有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)集中存放在數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，并且在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下與其他各個(gè)部門(mén)之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。會(huì)計(jì)電算化有效保障了學(xué)校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全，同時(shí)省略了繁瑣的對(duì)賬操作等工作，節(jié)省了會(huì)計(jì)人員大量寶貴的時(shí)間和精力，使其能夠全身心投入財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中。

(三)人機(jī)交互完成

財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)電算化并不是利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)完全取代人工操作，而是將人、計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)的管理軟件相互整合，在對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、記錄、管理與核算等工作中，運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化中的電子計(jì)算機(jī)以及管理軟件能夠快速提升工作效率同時(shí)保障信息數(shù)據(jù)的安全性和準(zhǔn)確性，但是在最終的判斷和決策工作中仍然需要專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人員完成，此時(shí)會(huì)計(jì)電算化能夠?qū)⒎稚⒘鑱y的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)整合成清晰簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)報(bào)表，為決策人員提供真實(shí)可靠的信息數(shù)據(jù)。

三、結(jié)論

總而言之，伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，電子信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，在學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作中運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要途徑。因此學(xué)校需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重視，努力敦促相關(guān)從業(yè)人員加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)全面改革和完善學(xué)校的會(huì)計(jì)制度和信息系統(tǒng)，為全面推行會(huì)計(jì)電算化創(chuàng)造有利條件。

財(cái)參考文獻(xiàn)：

[1]鄧智敏.會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2015，08:98-99.

[2]呂曉利，高菲，呂曉青.試論會(huì)計(jì)電算化背景下學(xué)校財(cái)務(wù)管理的具體運(yùn)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016，18:241.

第2篇：財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)體系；構(gòu)建

培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為我國(guó)的教育方針，既是新時(shí)期戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求，也是擺在高校面前的一項(xiàng)重要課題。培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開(kāi)教學(xué)改革與創(chuàng)新，而教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建則是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)凇盁o(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)體系的建設(shè)中、在實(shí)施研究性教學(xué)的探索實(shí)踐中，不斷地對(duì)“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行全方位改革嘗試。我們提出的“無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放式、探究式、研討式教學(xué)模式研究”2004年獲得湖北省教學(xué)研究立項(xiàng)，該項(xiàng)目2006年獲華中師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。此后，我校在全校范圍內(nèi)以校級(jí)立項(xiàng)的形式開(kāi)展了以研究性教學(xué)為推手的教學(xué)方法改革，從2007年秋至2009年春共有120多門(mén)課程立項(xiàng)參與研究性教學(xué)活動(dòng)，2009和2011年舉辦了2屆以研究性教學(xué)為主體的教師教學(xué)競(jìng)賽。從這一點(diǎn)來(lái)看，說(shuō)明我們前期的研究性教學(xué)成果對(duì)我校這一工作的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的影響。為了深化這一工作，2010年我們對(duì)“無(wú)機(jī)化學(xué)”新的教學(xué)體系研究又進(jìn)行了立項(xiàng)建設(shè)。

一、教學(xué)體系改革的基本思想

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)改革

創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)涉及三個(gè)大的層面：(1)育人理念。包括教育思想、教育體制、教育管理、人才培養(yǎng)模式。(2)實(shí)施者、參與者。主要為政府官員、管理人員、教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)。(3)載體。如教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)估等。作為高校教學(xué)一線的教師，是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要參與者，同時(shí)更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需載體的完成者。

就化學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，進(jìn)入21世紀(jì)后，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施(如環(huán)境、能源、資源等)、高新技術(shù)與新興工業(yè)的發(fā)展(生物技術(shù)、材料科學(xué)、超微加工等)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)(新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、傳統(tǒng)過(guò)程改造)，都需要不斷創(chuàng)新，這就需要大量德才兼?zhèn)洹⒕哂袆?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。因此，需要不斷地改革教學(xué)體系，使教學(xué)體系能夠與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)大量符合時(shí)展要求的創(chuàng)新人才。

2.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的思想和目標(biāo)

教學(xué)體系的構(gòu)建要立足于學(xué)生發(fā)展的需要，要把握四性：科學(xué)性、可讀性、應(yīng)用性和研究性。

科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、取材科學(xué)。

可讀性是指由于教材是教學(xué)體系內(nèi)容的主要載體，所以教材要注重編法，語(yǔ)言生動(dòng)、材料有趣，站在學(xué)生的角度進(jìn)行敘述。最重要的是要能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

應(yīng)用性是指教學(xué)體系要做到厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重能力。處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，敢于摒棄、整合陳舊內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)、新理論，讓所學(xué)知識(shí)能夠真正應(yīng)用于實(shí)際。

研究性要求教學(xué)體系不墨守成規(guī)，以生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究中能看得見(jiàn)的事實(shí)為案例，闡述其中的科學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合。從而改變學(xué)生被動(dòng)的、接受式的、記憶式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用已有知識(shí)和能力去解決許多其他的問(wèn)題。為學(xué)生研究和創(chuàng)新提供一定的空間，讓學(xué)生能獨(dú)立思考，敢于根據(jù)事實(shí)和自己的思考提出質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能。

3.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系內(nèi)容概況

“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程包括“普化原理”和“元素化學(xué)”兩大部分內(nèi)容?！捌栈怼辈糠种饕婕盎瘜W(xué)熱力學(xué)與化學(xué)平衡、微觀結(jié)構(gòu)理論兩大塊；“元素化學(xué)”部分主要是討論元素周期表中諸元素及其化合物的存在、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用等。它們既各自獨(dú)立、自成體系，又緊密聯(lián)系。

我們?cè)跇?gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系內(nèi)容時(shí)除要體現(xiàn)上面的基本思想外，更主要是呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征及其延伸和各知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)。改變以前理論部分與元素部分基本分離的情況，在理論部分更多地引用與元素化學(xué)相關(guān)的例子，而在元素化學(xué)中更多地運(yùn)用前面的理論知識(shí)來(lái)解釋問(wèn)題。從而使二者聯(lián)系更為緊密，理論部分不致過(guò)于抽象而元素部分不致過(guò)于枯燥。

在“元素化學(xué)”部分單列了第13-17章(見(jiàn)下表)。這種處理方式不僅將元素及其化合物的共性規(guī)律進(jìn)行了比較全面的總結(jié)歸納，給出其內(nèi)在的、本質(zhì)的屬性，并給出了它們性質(zhì)的某些特殊性及其本質(zhì)原因；更主要的是能夠讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律性與特殊性的本質(zhì)去研究、構(gòu)建書(shū)本中少見(jiàn)或沒(méi)有的知識(shí)與問(wèn)題。另一方面，由于經(jīng)過(guò)了近幾十年的發(fā)展，元素化合物及其應(yīng)用領(lǐng)域有了極大的擴(kuò)展，這也是教學(xué)體系內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)考慮的問(wèn)題。

二、教學(xué)體系內(nèi)容基本框架

下表是近兩年我院部分專(zhuān)業(yè)執(zhí)行的新教學(xué)體系內(nèi)容。我院“無(wú)機(jī)化學(xué)”為大一新生課程，共9時(shí)。由于第一學(xué)期相對(duì)較短，教學(xué)內(nèi)容為前11章，屬于理論部分；其余內(nèi)容在第二學(xué)期講授，其中后4章根據(jù)情況選講或自學(xué)。

三、新教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施之體會(huì)

1.教學(xué)體系的構(gòu)建要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

例如第13章是在原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)兩章知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所討論的無(wú)機(jī)分子只涉及無(wú)機(jī)共價(jià)分子、離子或離子化合物中含有共價(jià)的部分，共分9小節(jié)。將原子的電子組態(tài)與無(wú)機(jī)分子結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，體現(xiàn)了由原子形成分子時(shí)其結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特征。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)不僅是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。以往的教材基本上都是遇到需要介紹一個(gè)物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)時(shí)就介紹這個(gè)分子的結(jié)構(gòu)，而且也是結(jié)論性的敘述，學(xué)生基本上是被動(dòng)地去記憶一個(gè)個(gè)分子的結(jié)構(gòu)而很少知其原因，更不知如何擴(kuò)展運(yùn)用。如H2O的結(jié)構(gòu)是人所共知的，但研究生考試時(shí)卻答不出OF2的結(jié)構(gòu)。又如CO2、03等有3種可能的空間構(gòu)型：直線型、“V”型、三角形。為何CO2是直線型而O3是“V”型，而不是其他類(lèi)型呢?其原因何在?再如，F(xiàn)與I能形成IF7，能否形成IF92-?從結(jié)構(gòu)角度看若IF92-存在的話，就有可能從實(shí)驗(yàn)上去合成它。

不同的無(wú)機(jī)物(包括有機(jī)物)有不同的結(jié)構(gòu)，它們的結(jié)構(gòu)有無(wú)規(guī)律性?需要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)嗎?為什么同一元素原子在不同的物質(zhì)分子中其成鍵情況(雜化態(tài))可能不同，其本質(zhì)原因是什么?還有，為何主族元素偶數(shù)族元素與奇數(shù)族元素的常見(jiàn)氧化數(shù)不同，主族元素與副族元素的氧化數(shù)規(guī)律有哪些差別，差別的本質(zhì)原因又是什么?這些問(wèn)題的提出與探討，不僅激起了學(xué)生濃厚的興趣，更重要的是通過(guò)這些探討使學(xué)生真正理解了無(wú)機(jī)分子結(jié)構(gòu)與原子的電子組態(tài)間的關(guān)系，初步掌握了由不同原子構(gòu)建的分子其結(jié)構(gòu)的規(guī)律，從而無(wú)需一個(gè)個(gè)地去學(xué)習(xí)、去記憶。

又如物質(zhì)的氧化還原性問(wèn)題。物質(zhì)具有氧化性的本質(zhì)是什么，氧化能力又與哪些因素有關(guān)?一些物質(zhì)的氧化性為何受介質(zhì)酸度的影響?通常的定勢(shì)思維是：氧化數(shù)的高低、電極電勢(shì)，用Nernst方程來(lái)說(shuō)明。那么，如何解釋氧和臭氧、過(guò)氧化物、過(guò)硫化物、多硫化物以及一些低氧化數(shù)的其他物質(zhì)的強(qiáng)氧化性問(wèn)題。

同一元素不同氧化態(tài)物質(zhì)的氧化性，金屬和非金屬的規(guī)律不同。標(biāo)準(zhǔn)態(tài)下，非金屬含氧酸如HClO、HClO，、HClO3、HClO4，其氧化性是依次減弱的；金屬含氧酸(鹽)或化合物則是高氧化態(tài)表現(xiàn)為氧化性，低氧化態(tài)表現(xiàn)為還原性，而處于中間氧化態(tài)的既有氧化性又有還原性。

這樣的例子在無(wú)機(jī)化學(xué)中還有很多。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究與探討，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，而且使學(xué)生掌握了事物的本質(zhì)屬性，并運(yùn)用這些知識(shí)去解決其他問(wèn)題。

2.處理好知識(shí)的“零售、批發(fā)、自主生產(chǎn)、設(shè)計(jì)研發(fā)”的關(guān)系

知識(shí)的承載、傳授有如商品交換，也有一個(gè)類(lèi)似“零售、批發(fā)、自主生產(chǎn)、設(shè)計(jì)研發(fā)”的問(wèn)題?！傲闶邸焙帽葘W(xué)生對(duì)知識(shí)的逐個(gè)學(xué)習(xí)，如對(duì)一個(gè)個(gè)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、理化性質(zhì)、應(yīng)用等的理解與記憶；“批發(fā)”即所謂通常所說(shuō)的舉一反三；“自主生產(chǎn)”就是能根據(jù)掌握的知識(shí)、原理、條件照著去做；“設(shè)計(jì)研發(fā)”即是要?jiǎng)?chuàng)造出以前沒(méi)有的產(chǎn)品(理論、思想、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、物質(zhì)等)。學(xué)生只有通過(guò)教材、教師(或其他途徑)對(duì)知識(shí)從“零售”到“批發(fā)”，再到“自主生產(chǎn)”，然后才能對(duì)“產(chǎn)品”進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、研發(fā)。能達(dá)到最后一個(gè)層次，便屬于創(chuàng)新了。

常說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)要能舉一反三，其實(shí)，有許多知識(shí)的學(xué)習(xí)僅能“反三”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舉一個(gè)分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單例子：H2O的結(jié)構(gòu)為每一個(gè)學(xué)生所熟悉，但考研時(shí)卻幾乎沒(méi)有考生能夠給出OF2的結(jié)構(gòu)，為什么會(huì)這樣?那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)H2O結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是被告知的，“掌握”的僅僅是這個(gè)分子的結(jié)構(gòu)。在第13章中引入分子片和自組裝的概念，以H2O的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)擴(kuò)展致OF2、Cl2O、Br2O、HOX.SF2、SCl2、H2O2……。同理，由NIl3擴(kuò)展到NF3、NCl3、NBr3、ClNH2、Cl2NH、PX3……：由NH3和H2O擴(kuò)展到N2H4、NH2OH……。由配位鍵可將H20的結(jié)構(gòu)擴(kuò)展到H2SO4、H2SO3……”的結(jié)構(gòu)，將NIl3的結(jié)構(gòu)擴(kuò)展到POCl3、PSCl3……的結(jié)構(gòu)。由此讓學(xué)生自己構(gòu)建其他物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)(見(jiàn)下圖)。

3.處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系

化學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，我們不斷認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、改造物質(zhì)世界，還創(chuàng)造新的物質(zhì)世界。無(wú)機(jī)物的存在與制備是元素化學(xué)中最重要也是最本質(zhì)的內(nèi)容之一，貫穿于整個(gè)元素化學(xué)的教學(xué)之中。但學(xué)生在理解和應(yīng)用上存在許多誤區(qū)，如物質(zhì)的性質(zhì)與制備的關(guān)系、上游產(chǎn)品與下游產(chǎn)品的關(guān)系、理論與實(shí)際的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室制備的關(guān)系，等等。在考查這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往想當(dāng)然地進(jìn)行制備。

隨著合成技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，物質(zhì)的制備有多種分類(lèi)方法。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，我們從化學(xué)反應(yīng)的基本原理出發(fā)進(jìn)行分類(lèi)，用熱力學(xué)原理作為指導(dǎo)，以期揭示各自的制備(合成)方法、原理及其相互間的關(guān)系。最后，以氮(非金屬)和錳(金屬)為例，綜合介紹了如何從大自然中存在的物質(zhì)出發(fā)，制備我們所需要的各種物質(zhì)，為人類(lèi)服務(wù)。

4.按學(xué)生的認(rèn)知能力構(gòu)建知識(shí)體系

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣很重要。不強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而要巧妙地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以一個(gè)讀者的身份來(lái)敘述所構(gòu)建的知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、前后連貫、主線明晰、語(yǔ)言通俗，還要讀來(lái)有趣。既要讓知識(shí)點(diǎn)起到發(fā)散、輻射的作用，能引起學(xué)生的諸多聯(lián)想，又要將復(fù)雜的、看似零散的、孤立的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建多維知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、教學(xué)實(shí)施中的幾個(gè)問(wèn)題

有幾個(gè)問(wèn)題可能是大家關(guān)心的：(1)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)；(2)13至17章與后幾章的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容是否會(huì)重復(fù)；(3)13至17章的教學(xué)會(huì)否沖淡后幾章的教學(xué)；(4)教學(xué)效果如何。

第3篇：財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]油田化學(xué)劑；氯含量；微生物；影響；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：TE357 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）09-0070-01

引言

微生物采油技術(shù)經(jīng)過(guò)近50年的研究和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，已獲得較大的進(jìn)展，在油田開(kāi)發(fā)后期需要針對(duì)不同類(lèi)型的油藏應(yīng)用不同的提高采收率技術(shù)。目前的研究和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)表明，微生物采油技術(shù)適合一定范圍的油藏類(lèi)型，與其他提高采收率技術(shù)相比具有較多的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在費(fèi)用低、操作簡(jiǎn)便、不污染地層和環(huán)境，因此受到國(guó)內(nèi)外的關(guān)注，具有較好的應(yīng)用前景。

1 影響微生物采油的化學(xué)劑

油田開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都要使用化學(xué)劑，只是目的不同，使用的化學(xué)劑種類(lèi)不同，如鉆井、修井、完井，壓裂、堵水、調(diào)剖、固砂過(guò)程使用的化學(xué)劑，生產(chǎn)過(guò)程中使用的緩蝕、防垢、除垢、殺菌劑等油田注入水常用處理劑，油田開(kāi)發(fā)后期化學(xué)法提高采收率技術(shù)使用的大量驅(qū)油劑。這些化學(xué)劑視濃度的不同對(duì)微生物產(chǎn)生不同程度的影響。相對(duì)而言，用量較大的化學(xué)劑如注入水處理劑和三次采油驅(qū)油劑的影響更大。

2 油田化學(xué)藥劑中氯含量的測(cè)定方法

2.1 鹵代烴消去法

在Na OH醇溶液中通過(guò)消去反應(yīng)將碳骨架上相鄰兩個(gè)碳原子上的HCl脫去一個(gè)或若干個(gè)，再與Na OH反應(yīng)，生成Na Cl，使有機(jī)氯轉(zhuǎn)換為無(wú)機(jī)氯，形成不飽和鍵，產(chǎn)生炔烴或烯烴，再以萃取法將水和油兩相分離，測(cè)定出總的氯含量。該方法實(shí)驗(yàn)步驟較為復(fù)雜，對(duì)鹵代烴位置的選擇性較強(qiáng)，并非全部鹵代烴都會(huì)發(fā)生消去反應(yīng)，試驗(yàn)中進(jìn)行兩次萃取，水油兩相分離不完全，存在較大誤差，有機(jī)氯的轉(zhuǎn)化率和實(shí)驗(yàn)回收率也較低。

2.2 氧燃燒法

將樣品經(jīng)給氧瓶直接燃燒，分解后使有機(jī)氯轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)機(jī)氯，再以Na OH溶液吸收，測(cè)定出總氯含量。氧燃燒法樣品回收率可達(dá)90%以上，且實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單易操作，還可多組實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，結(jié)果重現(xiàn)性也較好。

2.3 微庫(kù)侖直接燃燒法

以微量注射器將樣品注入到微庫(kù)侖儀的石英管中燃燒，在高溫作用下，摻燒產(chǎn)物通過(guò)O2與N2混合氣體進(jìn)入滴定池中，從而測(cè)定出總氯含量。該方法簡(jiǎn)單易行，但樣品回收率較低，只有60%左右，有機(jī)氯含量較高時(shí)，回收率偏低，因此，該方式更加適合測(cè)定油溶性油田化學(xué)劑，難以測(cè)量水溶性油田化學(xué)劑。

3 化學(xué)劑中的氯對(duì)微生物采油的影響

3.1 直接作用

3.1.1 影響微生物蛋白質(zhì)、核算及結(jié)構(gòu)大分子的合成

氨基酸分子可通過(guò)肽鍵縮合為肽鏈，成為生命的基礎(chǔ)，若進(jìn)入微生物的化學(xué)劑中的氯阻礙了某肽鍵的合成，則會(huì)破壞蛋白質(zhì)的合成，或破壞其中的水膜、電荷，從而抑制微生物的生長(zhǎng)甚至致死。核酸是生物遺傳的基礎(chǔ)，如果侵入生物體的化學(xué)劑中的氯破壞了核酸分子，改變其特異結(jié)構(gòu)，則會(huì)影響微生物的繁殖。微生物中的結(jié)構(gòu)大分子有很多，如細(xì)菌中的磷壁酸、肽聚糖、脂多糖等，化學(xué)劑中的氯能夠影響其在合成中的酶，從而抑制結(jié)構(gòu)大分子的合成。

3.1.2 影響微生物的呼吸系統(tǒng)

微生物呼吸時(shí)需要消耗碳水化合物來(lái)生成體內(nèi)的各種成分，在此過(guò)程中，對(duì)酶的代謝分解十分重要，如果化學(xué)劑中的氯影響了酶的活性，則微生物的生長(zhǎng)會(huì)受到影響。

3.2 間接影響

3.2.1 pH值

pH值能夠顯著影響微生物細(xì)胞質(zhì)膜上的電荷，從而影響營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。此外，酶只有在一定的pH值下才能發(fā)揮最大效果，pH值改變后，部分酶的作用會(huì)減弱甚至消失。堿驅(qū)、堿強(qiáng)化聚合物驅(qū)等化學(xué)劑中的氯會(huì)使p H值升高，而鹽酸等會(huì)降低pH值，從而影響微生物的生長(zhǎng)。

3.2.2 滲透壓

微生物細(xì)胞的半透性膜能夠通過(guò)對(duì)細(xì)胞內(nèi)外壓力的調(diào)節(jié)使壓力趨于平衡，維持微生物的正常代謝。如果微生物的滲透壓超出細(xì)胞內(nèi)的滲透壓，則細(xì)胞外的水分會(huì)滲入細(xì)胞內(nèi)，使細(xì)胞膨脹、破裂，若細(xì)胞內(nèi)的滲透壓高于細(xì)胞外的滲透壓，則會(huì)使細(xì)胞內(nèi)的液體滲出，細(xì)胞萎縮，抑制微生物生長(zhǎng)，致其死亡。鉆井、完井、油水井防砂作業(yè)時(shí)使用的多種離子型化學(xué)劑如油酸鈉、KCl等都會(huì)改變微生物所在環(huán)境的滲透壓，影響其生長(zhǎng)。

4 化學(xué)劑的影響作用原理

化學(xué)劑對(duì)微生物的影響主要有兩方面。一是化學(xué)劑對(duì)微生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的影響，一些具有表面活性的物質(zhì)可直接破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使微生物死亡。二是化學(xué)劑與微生物細(xì)胞中某些生化物質(zhì)結(jié)合，使其喪失原有的生化性能，不能正常生長(zhǎng)代謝，最終導(dǎo)致死亡。無(wú)論是哪一種影響，都與化學(xué)劑濃度密切相關(guān)。只有化學(xué)劑濃度超過(guò)一定范圍，才能對(duì)微生物產(chǎn)生影響。如目前油田注入污水處理多用陽(yáng)離子季銨鹽類(lèi)以及其與氧化劑的復(fù)配物，一般加藥量在9～10mg/L，當(dāng)細(xì)菌數(shù)高于102個(gè)/mL時(shí)，藥劑加量須加大2～3倍才能控制細(xì)菌的生長(zhǎng)。在實(shí)施聚合物驅(qū)的區(qū)塊常出現(xiàn)高細(xì)菌腐蝕速率現(xiàn)象，也是注入的驅(qū)油劑中聚丙烯酰胺和甲醛共同影響地層中細(xì)菌生長(zhǎng)造成的。

5 如何消除化學(xué)劑中的氯對(duì)微生物的不利影響

要從根本上消除油井化學(xué)劑中的氯對(duì)微生物的影響，必須從微生物的篩選和育種上著手。首先，在含有油井化學(xué)劑的地層水中，通常存在已自發(fā)突變，能夠抵抗化學(xué)劑中的氯影響的微生物，從產(chǎn)出液中篩選出這些微生物，再進(jìn)行二次篩選即可得到滿足微生物采油所需的微生物。其次，利用基因重組或右邊對(duì)微生物菌株進(jìn)行改造，增加其性狀，能夠獲得在不利化學(xué)劑影響下仍能良好存活的菌種，從而消除油井化學(xué)劑中的氯對(duì)微生物的不利影響。

總結(jié)

在油田開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段都會(huì)使用不同性質(zhì)的化學(xué)藥劑，這些化學(xué)劑多數(shù)對(duì)微生物有直接的影響，但由于地層環(huán)境的作用，實(shí)際的影響大大下降，因此在微生物采油中只要精心設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合微生物篩選及馴育工作，完全可能避免化學(xué)劑的不利影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊振宇，石梅，王大威，常劍飛，竇緒謀.大慶油田本源微生物群落分布及采油機(jī)理研究[J].石油學(xué)報(bào)，2006，S1：95-100+105.

第4篇：財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試;實(shí)例;數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0145-02

一、引言

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程是材料、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，是使學(xué)生具備應(yīng)用無(wú)機(jī)材料表征技術(shù)的基本能力，為學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行無(wú)機(jī)材料的分析和研究工作及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障的課程。因此，本課程作為材料、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的重要基礎(chǔ)課，已在理工科院校越來(lái)越受到重視。其講授內(nèi)容主要包括無(wú)機(jī)材料形貌、結(jié)構(gòu)、物相和微區(qū)成分分析的理論基礎(chǔ)，是融合了化學(xué)、物理學(xué)、量子力學(xué)等的多學(xué)科知識(shí)，原理抽象，學(xué)生較難理解，且課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，分析表征方法的原理又各不相同，知識(shí)點(diǎn)散，不易抓住重點(diǎn)。而教材內(nèi)容的安排大多偏重于介紹儀器的工作原理，具體應(yīng)用實(shí)例所占的篇幅較少，這不但使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解困難，感性認(rèn)識(shí)也相對(duì)匱乏，所以學(xué)生普遍感覺(jué)本課程內(nèi)容抽象，理解掌握困難，是材料、化學(xué)類(lèi)學(xué)科中難度較大的一門(mén)課程。

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程所講授的內(nèi)容和涉及的儀器設(shè)備屬于大型精密儀器，不僅價(jià)格昂貴，平時(shí)維護(hù)費(fèi)用也較高。同時(shí)需要操作人員經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)才能使用，且承擔(dān)大量的科研測(cè)試任務(wù)。這些因素決定了這門(mén)課涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容只能以演示為主，而這只能讓學(xué)生對(duì)測(cè)試方法有一個(gè)初步的認(rèn)知，并不能達(dá)到深入的了解和掌握。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不僅對(duì)如何正確選用各種分析方法感到困惑，也很難正確地分析測(cè)試數(shù)據(jù)，這不僅延緩了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也影響了論文的質(zhì)量。實(shí)際上，不管是考慮到本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還是他們今后的工作需求，只要掌握如何利用分析測(cè)試設(shè)備為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)即可，也就是說(shuō)這些設(shè)備的具體操作和使用方法并不是他們必須掌握的重點(diǎn)。因此本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該由對(duì)大型儀器的參觀改為對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更為合理，而選擇合適的案例則變得尤為關(guān)鍵。結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)及師生的實(shí)際需求，我們提出在教學(xué)過(guò)程中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”。

二、“實(shí)例系統(tǒng)化”的應(yīng)用

（一）應(yīng)用模式

所謂“實(shí)例系統(tǒng)化”，就是我們?cè)谥v解某一方法時(shí)，以當(dāng)前研究最熱門(mén)的先進(jìn)無(wú)機(jī)材料為實(shí)例，而我們?cè)谥v解后續(xù)的各種方法時(shí)，也以相同的材料為實(shí)例。比如，無(wú)機(jī)材料TiO2、石墨烯等在當(dāng)前熱門(mén)的太陽(yáng)能電池、光催化、鋰電池等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用和研究，我們?cè)谥v解各種分析方法時(shí)，都以TiO2、石墨烯等的表征數(shù)據(jù)為實(shí)例進(jìn)行介紹。特別是對(duì)含有相同元素的某類(lèi)材料的表征數(shù)據(jù)可以進(jìn)行對(duì)比講解（如C元素在石墨烯與C3N4中XPS數(shù)據(jù)的對(duì)比分析），以此加深學(xué)生對(duì)測(cè)試方法原理的理解。

在我們以往的教學(xué)模式中或者絕大部分的教材中，案例分析一般都不會(huì)選用同一種物質(zhì)。我們采用“實(shí)例系統(tǒng)化”這樣一種模式，可以說(shuō)是一次全新的嘗試，出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)用同一種物質(zhì)將不同的分析測(cè)試方法聯(lián)系起來(lái)。這樣做，首先會(huì)使學(xué)生在接觸一種新的測(cè)試方法時(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谇懊嬲n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)這種物質(zhì)的某種表征數(shù)據(jù)比較熟悉了，再接觸一種全新的方法不會(huì)很抵觸。而且，很多分析測(cè)試方法有著必然的聯(lián)系，比如我們?cè)谥v解銳鈦礦TiO2的XRD數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)指出各個(gè)衍射峰所對(duì)應(yīng)的晶面間距，而我們?cè)谥v解銳鈦礦TiO2的高分辨透射數(shù)據(jù)或者對(duì)其衍射花樣進(jìn)行標(biāo)定時(shí)，也會(huì)涉及晶面間距，這樣我們就能通過(guò)同一種物質(zhì)將這兩種分析方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易接受和消化所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)溫習(xí)已學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，避免“學(xué)后面忘前面”的情況發(fā)生。更為重要的是，各種分析表征技術(shù)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。

（二）建立表征數(shù)據(jù)庫(kù)

要做到“實(shí)例系統(tǒng)化”，首先需要對(duì)先進(jìn)無(wú)機(jī)材料有一個(gè)全面的了解?？v觀無(wú)機(jī)材料當(dāng)前研究熱點(diǎn)，結(jié)合我校教師的研究背景，初步確定出幾大熱門(mén)研究方向，如太陽(yáng)能電池、光催化、燃料電池、鋰電池、量子點(diǎn)LED等。進(jìn)而歸納整理出研究熱門(mén)的無(wú)機(jī)材料，如TiO2、石墨烯、CdSe、Fe2O3、ZnO、C3N4等。然后就這些材料的表征數(shù)據(jù)按照表征技術(shù)（XRD、SEM、TEM、XPS等）進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，建立無(wú)機(jī)材料實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)。這不僅為教學(xué)提供了豐富的案例，也為學(xué)生今后繼續(xù)深造和從事材料研究、生產(chǎn)等提供了翔實(shí)的參考資料。但需要注意的是，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致新材料的層出不窮，各種分析檢測(cè)技術(shù)的革新也是日新月異，這意味著實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)需要及時(shí)更新，緊跟科技發(fā)展步伐?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，各大儀器廠家新儀器、新技術(shù)的推陳出新都能在網(wǎng)上及時(shí)獲知，各大高校也都有TOP期刊的電子資源，這給我們及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)提供了便利條件。

應(yīng)用這樣的實(shí)例不僅可以將研究前沿與表征技術(shù)緊密結(jié)合，突顯前沿性和實(shí)用性，使枯燥的知識(shí)變得易于接受，而且可以讓學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)材料當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)有全面的了解。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我校教師在這幾個(gè)領(lǐng)域均有深入研究，將專(zhuān)業(yè)教師的研究?jī)?nèi)容納入實(shí)例中，不僅可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣來(lái)選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，還能激發(fā)他們踴躍參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。筆者在教學(xué)中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”后，最直接的感受是學(xué)生做畢業(yè)論文上手很快，對(duì)很多數(shù)據(jù)信手拈來(lái)，不需要再花費(fèi)大量的時(shí)間查閱文獻(xiàn)，而且對(duì)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化能力也得到顯著提高。

（三）引入專(zhuān)題討論課

本課程內(nèi)容多課時(shí)少，如果在課堂上給學(xué)生講解大量的案例是不現(xiàn)實(shí)的，而先進(jìn)無(wú)機(jī)材料的種類(lèi)又豐富多樣?；谶@種情況，我們引入了專(zhuān)題討論課。討論課是“教師和學(xué)生共同參與探尋知識(shí)的一種教學(xué)方法”，在很多課程的教學(xué)中都有成功案例。通過(guò)探索，我們總結(jié)出一種在《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用專(zhuān)題討論課的方法。其具體實(shí)施過(guò)程為：首先由教師擬定5～6個(gè)先進(jìn)無(wú)機(jī)材料專(zhuān)題，該材料是教師在以往授課中未涉及到的。然后由學(xué)生依據(jù)自身興趣自主選擇或教師指定，就某一材料專(zhuān)題形成興趣小組。學(xué)生需要在國(guó)際權(quán)威科學(xué)雜志如《先進(jìn)材料》、《美國(guó)化學(xué)會(huì)志》及《材料化學(xué)》上就所選“材料”查閱近年來(lái)發(fā)表的文獻(xiàn)，并精選出能夠體現(xiàn)該“材料”里程碑式的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及涵蓋講授過(guò)的所有分析測(cè)試技術(shù)的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)選定后，經(jīng)過(guò)整理、分析和討論，最終由每個(gè)小組推選一名報(bào)告人，就本專(zhuān)題以科研論文討論的形式讓學(xué)生課堂匯報(bào)，匯報(bào)重點(diǎn)為多種測(cè)試方法的綜合運(yùn)用分析。匯報(bào)課由教師主持，學(xué)生代表依次上臺(tái)，以多媒體為輔助進(jìn)行匯報(bào)陳述。在每一位學(xué)生的匯報(bào)結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出不足。

雖然討論課會(huì)占據(jù)一部分課時(shí)，但是它的課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比相應(yīng)課時(shí)教師講授課內(nèi)容多。而且它的實(shí)施不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、查閱文獻(xiàn)能力、表達(dá)能力，還進(jìn)一步豐富了實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)精讀，培養(yǎng)了科研思維，即如何通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析得出科學(xué)研究的結(jié)論，而小組討論的方式還能有助于學(xué)生之間溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力也能得到進(jìn)一步的鍛煉，因?yàn)樵谟懻撜n上可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如學(xué)生不愿意發(fā)言，情緒失控以及專(zhuān)題的討論要點(diǎn)與教師之前的設(shè)想大相徑庭等，這會(huì)影響課堂教學(xué)效果。所以要想上好討論課，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行準(zhǔn)備，做好應(yīng)對(duì)各種突況的備用方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性課程，在教學(xué)過(guò)程中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”，突出前沿性和實(shí)用性的同時(shí)，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)各大高校及研究所均有材料類(lèi)眾多專(zhuān)業(yè)期刊的電子資源，如此豐富的參考資料不僅能夠讓老師及學(xué)生及時(shí)了解無(wú)機(jī)材料前沿方向研究動(dòng)態(tài)，也能提供翔實(shí)系統(tǒng)的表征數(shù)據(jù)。“實(shí)例系統(tǒng)化”不僅可以在《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程中加以應(yīng)用，而且在凡是涉及到材料表征技術(shù)的相關(guān)課程中都可以實(shí)施，所以它的應(yīng)用前景是非常廣闊的。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué)事業(yè)單位；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息；標(biāo)準(zhǔn)化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.153

科學(xué)事業(yè)單位，是指受?chē)?guó)家行政和事業(yè)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，從事科學(xué)研究，為社會(huì)生產(chǎn)和人民生活提供科技服務(wù)的社會(huì)組織?？茖W(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理，是指科學(xué)事業(yè)單位按照國(guó)家有關(guān)部門(mén)的方針、政策、法規(guī)和財(cái)務(wù)制度的規(guī)定，有計(jì)劃地籌集、分配和運(yùn)用資金，對(duì)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算、財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制，以保證科技管理工作、科研經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和科學(xué)事業(yè)計(jì)劃及任務(wù)的全面完成的一種管理過(guò)程。

科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，是科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)和辦公自動(dòng)化的要求，是提高科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理效率，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)信息溝通的有效保障，科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)提升了科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、戰(zhàn)略決策的水平。

1 實(shí)施背景

信息化是提高財(cái)務(wù)管理效率的重要基礎(chǔ)之一，信息技術(shù)與管理能力的高度結(jié)合，是提高科研事業(yè)單位管理能力，從而提高科研事業(yè)單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效保障。

1.1 會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的最新發(fā)展

中國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會(huì)計(jì)越重要。近年來(lái)中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同步伐加快，財(cái)政部于2006年建成了與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，并于2007年1月1日起生效。企業(yè)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化有了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，為了推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，財(cái)政部2010年制定和了我國(guó)電子財(cái)務(wù)報(bào)告的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)――企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并于2011年組織了15家大型企業(yè)和12家會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加的首批實(shí)施工作。通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)作為我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，其實(shí)施對(duì)于規(guī)范企業(yè)電子財(cái)務(wù)報(bào)告編制、統(tǒng)一電子化報(bào)送環(huán)境下的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和口徑、提升財(cái)務(wù)報(bào)告信息數(shù)據(jù)質(zhì)量和監(jiān)管效能、減少企業(yè)重復(fù)報(bào)送和降低報(bào)告負(fù)擔(dān)具有重要意義，代表我國(guó)企業(yè)未來(lái)電子財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向。

科學(xué)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)核算以收付實(shí)現(xiàn)制為主，財(cái)務(wù)報(bào)告自成一體，與企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告有很大的區(qū)別?？茖W(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)告的格式和內(nèi)容每年都有更新和調(diào)整，將信息化引入日常核算和財(cái)務(wù)報(bào)告尚沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)核算的工作會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化有待完善，科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化管理，將有助于規(guī)范科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，提升財(cái)務(wù)報(bào)告信息數(shù)據(jù)質(zhì)量和監(jiān)管職能，將廣大科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員從繁重的日常財(cái)務(wù)工作中解放出來(lái)，更好地從事財(cái)務(wù)管理的工作。

1.2 科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理信息化標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

基于對(duì)信息技術(shù)在科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)事業(yè)單位為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的信息化建設(shè)，紛紛加大對(duì)信息化地投入，在財(cái)務(wù)管理信息化方面取得了很大的進(jìn)步。但在取得進(jìn)步的同時(shí)，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)領(lǐng)域也面臨不少的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括以下方面。

1.2.1 科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有待統(tǒng)一

由于我國(guó)信息化社會(huì)服務(wù)體系不完善，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理往往通過(guò)不同的軟件公司完成各自財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)，以至于科學(xué)事業(yè)單位信息化建設(shè)方面存在較大差距。資金規(guī)模大、管理經(jīng)費(fèi)比較充足的科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)完成得比較好，而資金規(guī)模小的科學(xué)事業(yè)單位基于人才和成本的考慮，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化程度不高，或只是完成了局部的信息化建設(shè)。

1.2.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理信息應(yīng)用相對(duì)落后

科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期以來(lái)重核算，輕管理，以至于財(cái)務(wù)人員長(zhǎng)期充當(dāng)?shù)闹皇恰百~房先生”的角色，這個(gè)角色也應(yīng)用在信息化的建設(shè)過(guò)程中。對(duì)財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用多注重于核算業(yè)務(wù)的需要，缺乏對(duì)大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、分析和利用，信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域應(yīng)用層次較低。

1.2.3 復(fù)合型的財(cái)務(wù)人員缺乏

當(dāng)前，有的財(cái)務(wù)人員的水平仍停留在傳統(tǒng)的核算和記賬模式上，不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求；有的財(cái)務(wù)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)水平比較高，但是相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)不夠扎實(shí)?？茖W(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理信息化標(biāo)準(zhǔn)化需要財(cái)務(wù)人員既要有豐富的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)，還要熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)政策、法規(guī)，要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及對(duì)科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理信息化軟件和硬件系統(tǒng)的充分了解。

2 科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探索

隨著部門(mén)預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中收付制度、政府采購(gòu)、非稅收入管理、政府收支分類(lèi)等各項(xiàng)財(cái)政改革的深入推進(jìn)，科研事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容不斷創(chuàng)新和豐富，科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的步伐也應(yīng)進(jìn)一步加快。

2.1 盡快我國(guó)科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

隨著國(guó)家體制改革的不斷深入，要求政務(wù)公開(kāi)、財(cái)務(wù)收支公開(kāi)透明。科學(xué)事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)來(lái)源，尤其是基礎(chǔ)性研究為主的科研事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本上是依靠國(guó)家公共財(cái)政撥款，是納稅人繳納的稅收，科學(xué)事業(yè)單位的收支也應(yīng)接受公眾的監(jiān)督。目前，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化尚沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)事業(yè)單位的信息化水平參差不齊，不僅影響著科學(xué)事業(yè)單位對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告的統(tǒng)一，也影響著科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理與國(guó)際的接軌，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理職能由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變，以及科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理與科研、行政管理等管理職能的溝通與融合。

2.2 專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

隨著國(guó)家部門(mén)預(yù)算改革的深入，一個(gè)單位一本預(yù)算也成了科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的基本模式。本年度的部門(mén)預(yù)算從上年開(kāi)始編制，經(jīng)過(guò)“二上”“二下”，最后核定形成了科學(xué)事業(yè)單位本年度預(yù)算。

科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)離不開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，硬件、軟件的購(gòu)買(mǎi)，及人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，這些都是加快科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必要開(kāi)支。在加快科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入年度部門(mén)預(yù)算，支持科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.3 搭建平臺(tái)，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)信息化建設(shè)示范應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)化財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的價(jià)值在于廣泛應(yīng)用，在完成科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)后，相關(guān)監(jiān)管部門(mén)、其他職能部門(mén)、單位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用。以規(guī)范化的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，從財(cái)務(wù)角度發(fā)現(xiàn)和防范風(fēng)險(xiǎn)、提升監(jiān)管職能。

總之，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化日新月異的時(shí)代，信息化已融入我們的生活和工作的方方面面。作為提升財(cái)務(wù)管理水平的財(cái)務(wù)信息化的建設(shè)，其特殊作用在科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中已日益凸顯。財(cái)務(wù)信息化的建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策和監(jiān)督都有很好的促進(jìn)作用。科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，不僅有利于科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理向制度化、規(guī)范化、信息化的方向發(fā)展，更可以使財(cái)務(wù)集約化、精細(xì)化、效益化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)....===精銳教育===是中國(guó)的高端教育連鎖機(jī)構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對(duì)1是中國(guó)的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國(guó)，倍受信賴。

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課程輔導(dǎo)：

小學(xué)三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 小升初；

初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導(dǎo)，新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

輔導(dǎo)形式：暑假、寒假、平時(shí)、課外時(shí)間 隨到隨學(xué)，靈活安排

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第7篇：財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是這樣定義“可行性”的：可行性首先事關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如何為各類(lèi)計(jì)劃分配可用的資源。管理者在實(shí)現(xiàn)特定的業(yè)務(wù)目標(biāo)方面承受著巨大的壓力，因?yàn)樗麄円獏f(xié)調(diào)好稀缺的財(cái)力和人力資源。他們的決策是基于每個(gè)計(jì)劃是如何有效使用可用資源來(lái)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)判斷每個(gè)計(jì)劃是否可行，主要是基于其在多大程度上可以幫助實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)。

中國(guó)惠普大學(xué)IT管理學(xué)院高級(jí)咨詢顧問(wèn)趙學(xué)梅認(rèn)為：一方面，站在甲方客戶的角度，無(wú)論是培訓(xùn)負(fù)責(zé)人還是企業(yè)的學(xué)習(xí)管理者，首先要清晰地理解組織的業(yè)務(wù)目標(biāo)，只有這樣，設(shè)計(jì)和選擇的培訓(xùn)才有“有效”的基因；另一方面，專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要密切結(jié)合業(yè)務(wù)目標(biāo)。

以IT專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，當(dāng)今的企業(yè)已經(jīng)處在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大環(huán)境下，IT人才的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要，也越來(lái)越有挑戰(zhàn)。而培訓(xùn)也緊隨時(shí)代的脈搏，從實(shí)踐來(lái)看，走過(guò)了三個(gè)階段：從最初的關(guān)注課程本身，到面向人群和學(xué)員，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到面向企業(yè)的業(yè)務(wù)目標(biāo)，幫助企業(yè)構(gòu)建和提升整體能力。中國(guó)惠普大學(xué)IT管理學(xué)院10多年的專(zhuān)業(yè)IT人才培養(yǎng)實(shí)踐，獨(dú)具特色的基于IT能力模型的人才培養(yǎng)方案，將助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)其業(yè)務(wù)目標(biāo)。

關(guān)于學(xué)習(xí)成效效率的第一個(gè)迷思就是學(xué)習(xí)專(zhuān)員必須從財(cái)政角度證明其計(jì)劃的可行性。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)通常從以下三個(gè)角度之一來(lái)評(píng)判培訓(xùn)：

1. 一個(gè)必要的需求

對(duì)大多數(shù)培訓(xùn)而言，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都將其視為一種支出，并不去衡量其有效性（例如：入職）。

2. 作為主要工作的一部分

在這種情況下，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)將培訓(xùn)視為一個(gè)重要商業(yè)舉措的組成部分（例如：一種新產(chǎn)品的推出）。

3. 視為一種有形資本投資

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)是一項(xiàng)重大的有形學(xué)習(xí)投資，而且有長(zhǎng)期回報(bào)（例如：一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或再學(xué)習(xí)技術(shù)）。

出于這種考慮，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)的專(zhuān)員必須清楚展示一個(gè)商業(yè)案例，解釋為何企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該接受并實(shí)施自己的計(jì)劃，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)認(rèn)識(shí)到這與員工的發(fā)展大有關(guān)系。但是，學(xué)習(xí)成效強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)在分配財(cái)政資源時(shí)所做的關(guān)鍵決策。因此，學(xué)習(xí)計(jì)劃中，必須將學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)責(zé)任區(qū)分開(kāi)來(lái)。

這就是需要整理清楚的一點(diǎn)。學(xué)習(xí)專(zhuān)員整日都與“投資回報(bào)率”（ROI）這一金融管理術(shù)語(yǔ)打交道。根據(jù)財(cái)務(wù)方針，“培訓(xùn)ROI”方法運(yùn)用得并不恰當(dāng)。簡(jiǎn)而言之，ROI并不適合用于培訓(xùn)的評(píng)估。

首先，為任何學(xué)習(xí)計(jì)劃創(chuàng)建有效的商業(yè)案例，都需要管理支持。要將企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)的培訓(xùn)“支出”和學(xué)習(xí)“計(jì)劃”區(qū)分清楚。不要把時(shí)間浪費(fèi)在驗(yàn)證傳統(tǒng)培訓(xùn)支出的可行性上。只有當(dāng)培訓(xùn)是企業(yè)重要發(fā)展計(jì)劃的一部分，或是一項(xiàng)重大的有形投資時(shí)，再去確認(rèn)其可行性。

其次，確認(rèn)對(duì)績(jī)效的期望。對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)員來(lái)說(shuō)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)所指的績(jī)效管理也就是柯氏培訓(xùn)評(píng)估模式中的第三和第四級(jí)別。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)并不關(guān)心你是如何提高績(jī)效的（第三級(jí)別），他們關(guān)心的是你的績(jī)效是否能幫助實(shí)現(xiàn)特定的企業(yè)目標(biāo)（第四級(jí)別）。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)更多的關(guān)注在知識(shí)、技能、意識(shí)宣導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)的分享，培訓(xùn)效果的評(píng)估和培訓(xùn)真正產(chǎn)生的價(jià)值很難用準(zhǔn)確的量化指標(biāo)去衡量，這也是學(xué)習(xí)專(zhuān)員組織培訓(xùn)的一大困惑。中國(guó)惠普大學(xué)IT管理學(xué)院十多年的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐驗(yàn)證了這一點(diǎn)。近幾年，中國(guó)惠普大學(xué)IT管理學(xué)院嘗試通過(guò)“咨詢式培訓(xùn)”，對(duì)“培訓(xùn)”和“咨詢”進(jìn)行了聯(lián)姻，既保留了培訓(xùn)的精髓，又重點(diǎn)聚焦客戶面臨的實(shí)際問(wèn)題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下產(chǎn)生具體的行動(dòng)計(jì)劃和解決方案，其學(xué)習(xí)效果立竿見(jiàn)影。咨詢式培訓(xùn)以其“實(shí)效”、“落地”、“經(jīng)濟(jì)”等特點(diǎn)越來(lái)越多地被企業(yè)所接受。

最后，為學(xué)習(xí)計(jì)劃創(chuàng)建可靠的商業(yè)案例，這要求你了解你的領(lǐng)導(dǎo)是如何衡量這一計(jì)劃的財(cái)務(wù)責(zé)任的。記住一點(diǎn)：他們并不使用ROI作為衡量的工具。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)投資和支出這兩個(gè)概念分得很清楚，培訓(xùn)是一種支出，而不是投資。他們只在能促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有形投資上考慮ROI。但許多學(xué)習(xí)專(zhuān)家會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)是一種投資，因?yàn)樗兄谄髽I(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)財(cái)務(wù)方針，這種說(shuō)法并不正確，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”成果是無(wú)形的，而且很難去證明學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)發(fā)展有長(zhǎng)期貢獻(xiàn)。

以下是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如何從財(cái)政角度衡量培訓(xùn)的一個(gè)典型范例。你提出了一個(gè)需要持續(xù)幾年的混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中包含在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)將這些有形的部分（在線學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）視為一種投資，并通過(guò)財(cái)務(wù)計(jì)算（例如：凈現(xiàn)值、收益等）來(lái)衡量長(zhǎng)期的回報(bào)。但是，從財(cái)務(wù)角度來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)們只是將實(shí)際的培訓(xùn)活動(dòng)視為業(yè)務(wù)支出來(lái)進(jìn)行測(cè)算而已。

在運(yùn)用任何評(píng)估方法之前，思考一下企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)將如何接受你的提議。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往被眾多的商業(yè)計(jì)劃包圍，因而必須做出最佳決策，選擇最有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的計(jì)劃。如果使用了不理想的管理措施，且沒(méi)有創(chuàng)建合適的商業(yè)案例的話，將大大降低成功的幾率。

文章來(lái)源于美國(guó)《Training Magazine》，由美國(guó)《Training Magazine》中國(guó)唯一官方合作伙伴――闔兢企業(yè)管理咨詢（上海）有限公司獨(dú)家供稿（）。

第8篇：財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃怎么制定？

一、 把握關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在2017年剛開(kāi)始的時(shí)候就要按照時(shí)間軸做好一年的中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)備考規(guī)劃。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)3月1日起開(kāi)始報(bào)名，9月9日—10日考試。中間不過(guò)短短六個(gè)月的時(shí)間，再加上自制力不夠強(qiáng)的逛街游玩再占用掉一部分，留給復(fù)習(xí)備考的時(shí)間就更短了。對(duì)于本身是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出身，或者已經(jīng)通過(guò)初級(jí)的考生來(lái)說(shuō)，報(bào)名完成后投入到復(fù)習(xí)狀態(tài)是完全可以通過(guò)中級(jí)考試的。但對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不是太好的考生來(lái)說(shuō)，一定要盡早開(kāi)始復(fù)習(xí)。

小編建議大家在教材下來(lái)前先根據(jù)聽(tīng)16年基礎(chǔ)班的課件，提前熟悉基本概念和知識(shí)點(diǎn)。尤其是像中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和中級(jí)財(cái)管管理這樣的科目，知識(shí)點(diǎn)比較多，一定要盡早開(kāi)始預(yù)習(xí)。等萬(wàn)題庫(kù)的基礎(chǔ)班課件開(kāi)講的時(shí)候就可以完全跟著老師的進(jìn)度走，不用擔(dān)心跟不上，以致出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力效率不高的情況。

相對(duì)實(shí)務(wù)和財(cái)管來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法科目稍微簡(jiǎn)單一些。大家在每一階段要分清主次，小編建議大家復(fù)習(xí)初期以實(shí)務(wù)和財(cái)管為主，復(fù)習(xí)后期要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)過(guò)的科目要一遍遍加強(qiáng)練習(xí)，避免淺嘗輒止，考場(chǎng)上出現(xiàn)看著很熟悉就是做不對(duì)的局面。

總而言之，每一階段要做每一階段的事情，基礎(chǔ)階段要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化階段可以根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺階段要融會(huì)貫通查漏補(bǔ)缺。

二、合理的科目搭配

中級(jí)的考試科目只有《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》三科，相對(duì)注會(huì)巨無(wú)霸六科來(lái)說(shuō)已然好多了。對(duì)于大齡考生、媽媽級(jí)考生和工作繁忙的考生來(lái)說(shuō)，第一年可以選擇報(bào)考財(cái)務(wù)管理+經(jīng)濟(jì)法或中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)+經(jīng)濟(jì)法，這是因?yàn)樨?cái)管和實(shí)務(wù)兩科同時(shí)報(bào)考的話所需的復(fù)習(xí)時(shí)間會(huì)很多，所以對(duì)于沒(méi)有太好基礎(chǔ)又沒(méi)有太充足時(shí)間的考生來(lái)說(shuō)，盡量?jī)煽撇灰瑫r(shí)報(bào)。

對(duì)于基礎(chǔ)好而且時(shí)間比較充足的考生，建議三科一起報(bào)。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)畢竟是職稱(chēng)類(lèi)考試，只要跟著老師一遍遍的復(fù)習(xí)，相信一次過(guò)三科的目標(biāo)是可以達(dá)到的。

中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃

備注

第一周

（12。01—12。09）

第一章 總論

第二章 存貨

第一章 總論

第一章 總論

1．《經(jīng)濟(jì)法》共有8章內(nèi)容，公司法、合同法涉及主觀題的可能性較大，需要引起足夠的重視。本科目重在理解、強(qiáng)化記憶、戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)。

2．《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》從整體上側(cè)重于考生基礎(chǔ)概念、基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力的考核。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重理解、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)歸納。

3．《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課要注意各章之間的聯(lián)系。計(jì)算性內(nèi)容所占分值較大，記憶公式較多。學(xué)習(xí)本科目事應(yīng)注重全面復(fù)習(xí)、重點(diǎn)強(qiáng)化、梳理歸納。

第二周

（12。10—12。16）

第三章 固定資產(chǎn)

第二章 財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)

第一章 總論

第三周

（12。17—12。23）

第四章 投資性房地產(chǎn)

第六章 無(wú)形資產(chǎn)

第三章 預(yù)算管理

第二章 公司法律制度

第四周

（12。24—12。30）

第五章 長(zhǎng)期股權(quán)投資

第四章 籌資管理（上）

第二章 公司法律制度

第五周

（12。31—1。06）

第七章 非貨幣性資產(chǎn)交換

第八章 資產(chǎn)減值

第五章 籌資管理（下）

第三章 其他主體法律制度

第六周

（1。07—1。13）

第九章 金融資產(chǎn)

第十章 股份支付

整體復(fù)習(xí)前五章內(nèi)容

第四章 金融法律制度

第七周

第十一章 長(zhǎng)期負(fù)債及借款費(fèi)用

第六章 投資管理

第四章 金融法律制度

（1。14—1。20）

第八周

（1。21—1。26）

第十二章 債務(wù)重組

第十三章 或有事項(xiàng)

第六章 投資管理

第五章 合同法律制度

第九周

（1。27—2。02）

新春佳節(jié)，可適當(dāng)放松，閑暇之余重溫教材和習(xí)題

第十周

（2。03—2。09）

第十四章 收入

第七章 營(yíng)運(yùn)資金管理

第五章 合同法律制度

第十一周

（2。10—2。16）

第十五章 政府補(bǔ)助

第十六章 所得稅

第七章 營(yíng)運(yùn)資金管理

第五章 合同法律制度

第十二周

（2。17—2。23）

第十七章 外幣折算

第十八章 會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正

第八章 成本管理

第六章 增值稅法律制度

第十三周

（2。24—3。01）

第十九章 資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)

第八章 成本管理

第六章 增值稅法律制度

第十四周

（3。02—3。08）

第二十章 財(cái)務(wù)報(bào)告

第九章 收入與分配管理

第七章 企業(yè)所得稅法律制度

第十五周

（3。09—3。15）

第二十章 財(cái)務(wù)報(bào)告

第五章 長(zhǎng)期股權(quán)投資

第十章 財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)

第七章 企業(yè)所得稅法律制度

第十六周

（3。16—3。22）

第二十一章 事業(yè)單位會(huì)計(jì)

復(fù)習(xí)整理一下整本書(shū)框架以及公式

第八章 相關(guān)法律制度

第十七周

（3。23—3。31）

第二十二章 民間非盈利組織會(huì)計(jì)

休息調(diào)整

復(fù)習(xí)整理一下整本書(shū)的概念

提示：

第9篇：財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

英國(guó)留學(xué)簽證材料清單 1、2張近期護(hù)照照片 (要求白色背景) 2、填寫(xiě)完整的簽證申請(qǐng)表 3、署名簽字的護(hù)照 4、正確的簽證費(fèi) 5、身份證原件，父母身份證原件 6、英國(guó)學(xué)校錄取通知書(shū)原件 7、最高學(xué)歷證書(shū)或在讀證明及最近三年的成績(jī)單—— （中英文） 8、英語(yǔ)成績(jī)證明（如IELTS，TOEFL）9、出生公證或親屬關(guān)系公證書(shū)、戶口本原件（中英文） 10、資金證明 11、至少六個(gè)月以上的資金來(lái)源證明 12、擔(dān)保人在職/收入證明 13、擔(dān)保人工資銀行賬戶（如果適用） 14、擔(dān)保人個(gè)人所得稅稅單 15、本人學(xué)習(xí)計(jì)劃（英文）：寫(xiě)明赴英國(guó)學(xué)習(xí)的理由，將來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)成后的打算 16、其他有利簽證的文件（中英文）請(qǐng)注意：所有銀行存單必須與其存款證明書(shū)一同遞交

英國(guó)簽證有效期 這取決于簽證的類(lèi)型。訪問(wèn)簽證有效期為六個(gè)月，不能延期。如果您去英國(guó)定居，您的簽證最初有效期為一年。學(xué)生簽證的有效期為被無(wú)條件錄取的課程長(zhǎng)度的期限。因此，如果計(jì)劃學(xué)習(xí)一年預(yù)科課程，一年之后接著計(jì)劃學(xué)習(xí)三年的學(xué)士學(xué)位課程，簽證有效期將只是第一年。但是，如果有三年課程的無(wú)條件錄取通知書(shū)，簽證的有效期為3 年。

英國(guó)簽證申請(qǐng)技巧 遞交簽證申請(qǐng)前，請(qǐng)認(rèn)真參考英國(guó)申請(qǐng)簽證中心的網(wǎng)站信息，按照要求準(zhǔn)備申請(qǐng)材料。另外，英國(guó)簽證電話中心服務(wù)已經(jīng)實(shí)施，其目的是為申請(qǐng)人提供快捷和實(shí)時(shí)信息。夏季是簽證高峰期，建議在計(jì)劃赴英前，兩到三個(gè)月提交簽證申請(qǐng)。簽證取消了原來(lái)的面試申請(qǐng)，而改為提交書(shū)面材料，所以一定要確保所遞交的書(shū)面材料的真實(shí)性和完整性。此外，需提供自己10個(gè)手指指紋，該技術(shù)的采用保障了進(jìn)入英國(guó)的海外人士的人身安全，避免身份被盜。至于常有簽證人詢問(wèn)的簽證所需費(fèi)用問(wèn)題，并沒(méi)有固定答案。資金應(yīng)涵蓋全部旅行、食宿和生活費(fèi)用，如果是學(xué)生還要加上學(xué)費(fèi)。要盡量提供財(cái)力證明，以幫助全面了解財(cái)務(wù)狀況。證明越多，簽證人員越容易作出簽證積極的決定，還需要大宗存款的歷史出處。

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