初級會計實(shí)務(wù)習(xí)題精選(九篇)

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第1篇：初級會計實(shí)務(wù)習(xí)題范文

2、安排詳細(xì)的計劃

備考初級會計考試前要先調(diào)整好心態(tài)，堅定必過的決心，避免因?yàn)槠渌露p易放棄備考，珍惜點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí)并努力學(xué)習(xí)。調(diào)整好心態(tài)后考生就要定一份可行的學(xué)習(xí)計劃。

3、打牢基礎(chǔ)，掌握重點(diǎn)

其實(shí)初級會計考試不難，兩個科目中《初級會計實(shí)務(wù)》更需要理解《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》更需要記憶。建議大家先理清思路，把握考試脈絡(luò)，再逐個章節(jié)學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)和習(xí)題要搭配好，這樣更有利于短時間基礎(chǔ)知識的掌握。做題過程時還要認(rèn)真體會考試的重點(diǎn)內(nèi)容及命題角度，看看哪種題最容易拿分。

4、合理利用輔導(dǎo)書和網(wǎng)課

第2篇：初級會計實(shí)務(wù)習(xí)題范文

教育部、財政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?！泵鞔_在2007年啟動中央級共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)并完成公共管理平臺建設(shè)。

一、會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

（一）建設(shè)會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是提高公共財政教育經(jīng)費(fèi)支出效益的需要。公共財政為社會提供的教育支出通常面向特定的單位，各個不同的特定單位之間各自為政，互相封閉，往往使公共產(chǎn)品在一定程度上失去公共屬性，容易造成全社會教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，財政資金效益受到制約。集中財力和優(yōu)勢師資力量建設(shè)會計專業(yè)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，以公共產(chǎn)品的形式面向社會提供會計教學(xué)資源，既可以服務(wù)于全國1300萬會計人員，使每年130萬會計專業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)考人員、每年60至100萬注冊會計師資格考試的應(yīng)考人員、每年以百萬計的會計從業(yè)資格考試應(yīng)考人員從中獲益，同時也可以為全國開設(shè)會計專業(yè)的眾多高職院校的教師和在校學(xué)生提供教學(xué)資源，使國家財政支出在一個項(xiàng)目上的投入實(shí)現(xiàn)全社會共享的目的。

（二）建設(shè)會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是提高會計專業(yè)教學(xué)水平的需要。會計專業(yè)的特性決定了確定全國統(tǒng)一的會計專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國家標(biāo)準(zhǔn)的會計專業(yè)教學(xué)體系是十分必要的。會計是一個標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)非常明顯的行業(yè)，會計理論雖然豐富多彩，但是高職生學(xué)習(xí)的會計實(shí)務(wù)必須服從于全國統(tǒng)一的會計準(zhǔn)則，這也是會計工作人員處理會計業(yè)務(wù)的準(zhǔn)則。由于法律和準(zhǔn)則的制約，各個院校、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的所有的教學(xué)資源事實(shí)上已經(jīng)在很大程度上只有層次或水平的高低而沒有核心內(nèi)容上的不同。如果有一個統(tǒng)一的國家級的標(biāo)準(zhǔn)和圍繞實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的高水平的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，則可以更好地服務(wù)于會計教學(xué)、方便于自主學(xué)習(xí)，提高會計專業(yè)教學(xué)水平。

（三）建設(shè)會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是實(shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀對建立以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)體系具有非常迫切的要求。高職會計專業(yè)的特長在哪里？一般認(rèn)為，與本科會計專業(yè)比，高職更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，要求動手能力較強(qiáng)。但是，本科的發(fā)展定位也在調(diào)整。通過研究眾多本科院校的會計專業(yè)教學(xué)計劃發(fā)現(xiàn)，本科會計教學(xué)現(xiàn)在同樣引進(jìn)了以往沒有的會計模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，也同樣在注重動手能力的培養(yǎng)。在互補(bǔ)與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，必須在與崗位需求更緊密的聯(lián)系上尋求新的突破。通過建立國家標(biāo)準(zhǔn)的會計專業(yè)教學(xué)資源庫，正是通過吸收國外的職業(yè)教育與培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我國實(shí)際，為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)低成本轉(zhuǎn)換提供基礎(chǔ)條件的有效途徑。

二、會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容

會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫由多個不同層次的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)資源組件或模塊以及相應(yīng)的檢驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)成，學(xué)習(xí)者出于不同的學(xué)習(xí)目的或者處于不同的學(xué)習(xí)階段，可以自主選擇不同的組件或模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。其基本內(nèi)容主要包括如下三個方面：一是分階段的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)資源建設(shè)和考核的依據(jù)。它是按照就業(yè)中要求的操作標(biāo)準(zhǔn)，對所涉及的知識、技能及知識和技能的應(yīng)用所作的明確的說明，也是各類院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及職業(yè)資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)之間學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)。二是圍繞達(dá)到各階段標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源模塊，這是達(dá)到目標(biāo)的手段，也是教學(xué)資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容。主要包括專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程課件、模擬實(shí)訓(xùn)體系、教材及學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、應(yīng)用表格、應(yīng)用軟件、在線練習(xí)、在線輔導(dǎo)等。三是考試考核體系，這是對是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)系統(tǒng)。主要包括模擬考試題庫和自動組卷評分系統(tǒng)。

（一）分階段的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照以財政部的各種專業(yè)證書考試大綱為主要內(nèi)容的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建會計崗位能力的通用標(biāo)準(zhǔn)，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評價與行業(yè)評價相結(jié)合，保證校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有效溝通會計培訓(xùn)與會計學(xué)歷教育的聯(lián)系。會計專業(yè)證書有不同的類別和層次，高職教育也可以與之對應(yīng)形成分階段的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)體系是一個開放的、動態(tài)的體系，將隨著崗位的細(xì)分增加不同的標(biāo)準(zhǔn)類型，并隨著崗位能力需求的變化而不斷修訂。在現(xiàn)階段擬建立如下五種不同的標(biāo)準(zhǔn)，分別對應(yīng)不同的能力模塊。

1.會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是會計行業(yè)的入門標(biāo)準(zhǔn)，是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事基礎(chǔ)會計培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)則不能進(jìn)入會計行業(yè)。根據(jù)近幾年的實(shí)踐，高職在校生在一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時，專業(yè)課程應(yīng)該也完全能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生讀完一年級應(yīng)該達(dá)到的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是作為社會人員參加會計從業(yè)資格考試的考試標(biāo)準(zhǔn)。其主要內(nèi)容包括：財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、會計實(shí)務(wù)和初級會計電算化（或者珠算五級）。

2.會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)表明會計從業(yè)人員達(dá)到履行相應(yīng)級別會計專業(yè)職務(wù)的能力。在現(xiàn)階段主要包括初級、中級和高級三個不同的層次。初級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生讀完二年級應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；二是作為社會會計人員參加助理會計師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)。初級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括：初級會計實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。中級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括：財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法和中級會計實(shí)務(wù)。高級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括高級會計實(shí)務(wù)。中級和高級標(biāo)準(zhǔn)不對應(yīng)高職在校生。

3.高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將會計從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試的全部內(nèi)容和注冊會計師考試的主要內(nèi)容融合于高職高專的課程體系之中。通過適當(dāng)取舍和模塊組合形成高職高專畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍。這一標(biāo)準(zhǔn)表明參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的人員達(dá)到了國家承認(rèn)的大專學(xué)歷能力要求的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)于兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生達(dá)到畢業(yè)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校組織教學(xué)的依據(jù)；二是作為各種大專層次的教育應(yīng)該達(dá)到的通用標(biāo)準(zhǔn)，如：自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等。主要內(nèi)容包括：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法和審計等課程。其中大部分課程可以與考證課程實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合和資源共享。不能直接實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合資源共享的課程可以通過教學(xué)內(nèi)容的模塊組合實(shí)現(xiàn)。最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)考證標(biāo)準(zhǔn)的基本融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全社會通用。

4.注冊會計師資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是表明參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的人員達(dá)到國家認(rèn)可的注冊會計師執(zhí)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。按規(guī)定高職三年級學(xué)生可以報名參加全國注冊會計師統(tǒng)一考試。這一標(biāo)準(zhǔn)可以對應(yīng)于下列人員：一是報名參加全國注冊會計師資格統(tǒng)一考試的人員；二是高職院校會計專業(yè)注冊會計師方向的學(xué)生畢業(yè)時所學(xué)知識框架的參照標(biāo)準(zhǔn)；注冊會計師考試是國家會計實(shí)務(wù)領(lǐng)域最高層次的考試，雖然不直接作為高職高專畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但是其考試范圍的主要內(nèi)容都是高職學(xué)生必須掌握的。其主要內(nèi)容包括注冊會計師全國統(tǒng)考的五門課程：會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法。

5.繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育是法定的會計人員必須履行的義務(wù)，可以每年根據(jù)當(dāng)年會計知識更新的需要動態(tài)制定，為會計人員每年必須完成的繼續(xù)教育提供標(biāo)準(zhǔn)，同時，也作為高職學(xué)生在校期間補(bǔ)充新知識的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源是教學(xué)資源庫的核心內(nèi)容。要求能夠滿足院校學(xué)生和社會上的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)資源。主要內(nèi)容如下：

1.專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)適用于不同標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)培養(yǎng)方案可以事先了解達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程模塊、應(yīng)該完成的作業(yè)和應(yīng)該完成的實(shí)訓(xùn)以及應(yīng)該完成的模擬考試。主要包括：會計從業(yè)資格教學(xué)方案、初級會計專業(yè)技術(shù)資格教學(xué)方案、中級專業(yè)技術(shù)資格教學(xué)方案、高職會計專業(yè)教學(xué)方案、注冊會計師資格教學(xué)方案和會計人員繼續(xù)教育教學(xué)方案。這些教學(xué)方案雖然互相獨(dú)立，但是其中通用的課程模塊可以分別在不同的方案中出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)一個課程模塊服務(wù)于多個不同方案。

2. 教材、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一部分主要是提供給學(xué)習(xí)者的文本資料，其中，實(shí)現(xiàn)考證標(biāo)準(zhǔn)與高職標(biāo)準(zhǔn)融合的教材可以一本兩用，不能完全實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合的教材可以分成若干模塊，將標(biāo)準(zhǔn)融合的部分和暫時不能實(shí)現(xiàn)融合的部分分成不同模塊，服務(wù)于不同目的。案例和學(xué)習(xí)指導(dǎo)分別對應(yīng)這些教材，作為學(xué)習(xí)這些課程的配套資源。

3. 教案和電子課件。為上述課程分別制作可以擴(kuò)充修改的標(biāo)準(zhǔn)教案和電子課件提供免費(fèi)下載，主要服務(wù)于院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的講授，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。

4. 網(wǎng)絡(luò)課程。上述教材所對應(yīng)的課程模塊分別聘請專業(yè)骨干教師講授，并將講授的錄像與課堂演示、情景案例、電子課件以及各種特別制作的動畫和特別效果等結(jié)合在一起制作成多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)習(xí)者分單元點(diǎn)播或下載。實(shí)現(xiàn)隨時隨地聽取網(wǎng)上名師授課，這是自主學(xué)習(xí)的核心資源。

5. 網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。會計專業(yè)從事的主要是信息處理工作，其特點(diǎn)為會計專業(yè)建立網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)體系提供了得天獨(dú)厚的條件。網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包括三部分：第一部分是會計模擬演示系統(tǒng)：提供會計核算全過程的業(yè)務(wù)操作演示和會計賬證表的展示。第二部分是會計模擬操作系統(tǒng)：提供典型企業(yè)的成套業(yè)務(wù)和成套的空白賬證表，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成從原始憑證到會計報表的全過程的真賬實(shí)操，這是自主操作的核心內(nèi)容。第三部分是會計檢查模擬系統(tǒng)：提供全套賬證表，讓學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行會計審查，從中發(fā)現(xiàn)問題并做出報告。

6. 應(yīng)用表格。提供上述所有課程需要應(yīng)用到的各種空白表格的下載。如：入庫單、領(lǐng)料單、支票、匯票、完稅證、記賬憑證、現(xiàn)金流量表、審計工作底稿、納稅申報表等。

7. 應(yīng)用軟件。提供上述所有課程需要應(yīng)用到的軟件教學(xué)版的下載。如：會計核算軟件、審計軟件、納稅申報軟件等。

8. 在線練習(xí)。為上述所有課程提供練習(xí)題庫，實(shí)現(xiàn)分課程、分單元的自主網(wǎng)上練習(xí)?？陀^題網(wǎng)上自動批改，主觀題提供參考答案，對所有題目提供解析。

9. 在線輔導(dǎo)。由專業(yè)教師輪流網(wǎng)上答疑，通過文字、聲音、視頻等方式在線交流，指導(dǎo)答疑。

（三）考試考核系統(tǒng)

針對會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試、高職課程結(jié)業(yè)考試、注冊會計師考試和會計人員繼續(xù)教育考試，由系統(tǒng)自動生成模擬試卷，客觀題自動閱卷，主觀題提供標(biāo)準(zhǔn)答案。在技術(shù)許可的情況下，盡可能實(shí)現(xiàn)大部分課程考試完全的自動閱卷。

三、會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的效益分析

第3篇：初級會計實(shí)務(wù)習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：高校；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0254－02

會計學(xué)作為操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，僅僅依靠書本理論知識的灌輸不僅達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必然造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中會計人才供求脫節(jié)。因此，會計實(shí)踐教學(xué)是高校會計專業(yè)教學(xué)體系中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。加強(qiáng)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)社會人才需求的必行之路。

一、會計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

（一）會計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

會計實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過程，是一次再創(chuàng)造和深化的過程。通過實(shí)踐，可以提高學(xué)生的設(shè)計能力和實(shí)踐認(rèn)識能力，對學(xué)生徹底掌握會計這門課程起著至關(guān)重要的作用。會計教學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般分為兩部分：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是指教師在上專業(yè)課時，針對所教知識點(diǎn)安排的實(shí)踐活動，包括課堂演示、模擬操作等，目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通并加以實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)習(xí)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，完成原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、結(jié)賬、會計報表編制等各項(xiàng)會計工作。校外實(shí)習(xí)是指畢業(yè)前學(xué)校組織學(xué)生到企事業(yè)單位去體驗(yàn)會計或相關(guān)崗位的實(shí)際工作。

（二）會計實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.會計實(shí)踐教學(xué)是深化會計理論教學(xué)的必要步驟

會計理論教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和邏輯推理能力，能提供分析問題和解決問題的方法和手段，可使學(xué)生對會計原理和方法有全面的了解和掌握，從而具有設(shè)計能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。會計實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過程，是一次再創(chuàng)造和深化的過程。通過實(shí)踐可以提高學(xué)生的設(shè)計能力和實(shí)踐認(rèn)識能力，對徹底掌握會計這門課程起著至關(guān)重要的作用。會計實(shí)踐教學(xué)是會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和探索性，對于加深學(xué)生對會計課程的理解和掌握、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是培養(yǎng)復(fù)合型高級人才的必要步驟。

2.會計實(shí)踐教學(xué)可改善會計人才市場供求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象

會計學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)行會計教育體制培養(yǎng)出來的會計人才與社會需求之間存在較大差距。在會計人才市場供求方面，多數(shù)單位實(shí)際招聘時最強(qiáng)調(diào)是日常會計操作和會計實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，然而，高校畢業(yè)生通常操作與應(yīng)用能力弱，難以立即勝任工作。會計人才市場供求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不足是至關(guān)重要的因素。因?yàn)閷W(xué)生在校受到的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練極少，很少接觸實(shí)際業(yè)務(wù)與案例，而校外實(shí)習(xí)受單位財務(wù)部門工作環(huán)境、安全性考慮、會計實(shí)習(xí)階段性等因素的制約，無法達(dá)到讓人欣慰的預(yù)期，因此，校內(nèi)會計實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的最佳方式。通過實(shí)踐教學(xué)，模擬企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)來操作，將理論與實(shí)際會計業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，不但能鞏固理論知識，而且可鍛煉提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)太少的缺憾。

二、我國高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）會計實(shí)踐教學(xué)組織形式單一

現(xiàn)代會計的真正職能是管理活動和信息系統(tǒng)的統(tǒng)一，會計實(shí)踐教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)會“做賬”的會計人員，其最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)綜合性的管理人才。目前，我國高校的會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和組織形式，不利于學(xué)生深入理解會計工作的實(shí)質(zhì)。一般來說，會計部門充當(dāng)?shù)氖枪芗业慕巧?，會計人員不僅要懂會計核算、會算賬，更要懂經(jīng)營、會管理，能夠?yàn)槠髽I(yè)的生存和發(fā)展出謀劃策。但從很多高校會計實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計來看，不管是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還是校內(nèi)實(shí)習(xí)，絕大部分教學(xué)實(shí)踐僅針對會計核算過程，很少涉及會計預(yù)測決策、會計控制、會計檢查等管理方面的內(nèi)容。會計實(shí)驗(yàn)的組織形式基本是采用“混崗”模式，也就是由一個學(xué)生對全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，很少采用實(shí)際工作中按會計崗位分工的“分崗”實(shí)習(xí)模式，學(xué)生難以理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，也無法體會各部門、各崗位之間既分工又合作的關(guān)系。

（二）軟硬件設(shè)備短缺，無法滿足會計實(shí)踐教學(xué)所需

會計實(shí)踐教學(xué)按照操作手段，分為手工會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計算機(jī)會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式。手工會計實(shí)驗(yàn)是以手工計算工具為主，計算機(jī)會計實(shí)驗(yàn)是以電子計算機(jī)為計算工具，二者都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬會計工作的基本技能操作的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但目前許多院校尚未建立規(guī)范化的會計模擬實(shí)驗(yàn)室，會計實(shí)驗(yàn)是手工實(shí)驗(yàn)比重大，而計算機(jī)會計實(shí)驗(yàn)比重輕。據(jù)調(diào)查除了會計電算化課程以外，其他幾門主要會計課程如中高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理等的實(shí)驗(yàn)大多尚處于手工實(shí)驗(yàn)階段，就是將實(shí)踐資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生像做習(xí)題一樣在教室內(nèi)完成，學(xué)生根本無法真正了解會計業(yè)務(wù)的來龍去脈和會計操作的具體流程。由于計算機(jī)的軟、硬件投入的相對不足，多數(shù)學(xué)校開展的會計電算化實(shí)驗(yàn)流于形式，多數(shù)學(xué)校的會計實(shí)驗(yàn)還處于單機(jī)操作實(shí)驗(yàn)階段，嘗試過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)會計操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)校為數(shù)不多。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資力量有待優(yōu)化

師資力量是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的因素。指導(dǎo)教師的工作任務(wù)是組織會計實(shí)踐、實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的各種問題。為保證實(shí)踐指導(dǎo)的質(zhì)量，要求指導(dǎo)教師有豐富的會計實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而目前我國高校“雙師型”教師數(shù)量較少，從學(xué)校到學(xué)校、從書本到書本的教師占絕大多數(shù)，很少有從會計實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)行教學(xué)的。師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少既有會計理論基礎(chǔ)又懂實(shí)務(wù)操作的指導(dǎo)教師，影響了會計實(shí)踐教學(xué)效果。大部分高校教師與外界聯(lián)系不多，與會計實(shí)務(wù)界的交流也比較少，對知識的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能傳授給學(xué)生的可以實(shí)際應(yīng)用的東西也就極少。雖然部分院校中配備了專門從事會計實(shí)踐教學(xué)的人員，但他們都一般被定位為教學(xué)輔助人員，在地位、待遇等方面被區(qū)別對待。這種差異不僅影響到指導(dǎo)老師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性，也限制了高素質(zhì)的人員流向?qū)嵺`教學(xué)隊伍。

三、推進(jìn)高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)新會計實(shí)踐教學(xué)形式，提高學(xué)生綜合能力

會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容原則上應(yīng)具有綜合性、創(chuàng)新性和靈活性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅是教會學(xué)生在現(xiàn)有規(guī)則下如何進(jìn)行會計記錄，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)造能力，因此，高校應(yīng)創(chuàng)新會計實(shí)踐教學(xué)方式，優(yōu)化組合教學(xué)方法。

1.采取模擬實(shí)驗(yàn)方式

它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行、以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財會部門對會計實(shí)務(wù)處理的仿真演練形式，如初級會計、財務(wù)會計、審計等課程，在各課程學(xué)習(xí)階段可實(shí)施該項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，或等各課程結(jié)束后按照具體內(nèi)容分為單項(xiàng)模擬和綜合模擬實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)會計核算和管理信息系統(tǒng)、會計環(huán)境（通貨膨脹、網(wǎng)絡(luò)公司等）的變化對會計信息的影響、企業(yè)集團(tuán)合并報表等會計業(yè)務(wù)的處理方法，將手工會計模擬和會計電算化、網(wǎng)絡(luò)會計模擬充分結(jié)合。

2.要實(shí)行混崗與分崗相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式

在分崗實(shí)習(xí)時，按會計實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學(xué)生對會計分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)了解，并能體會不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)包含企業(yè)管理知識的運(yùn)用，可以將ERP沙盤實(shí)驗(yàn)作為校內(nèi)實(shí)習(xí)的一部分內(nèi)容。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對會計職能的深入理解，提高學(xué)生的經(jīng)營管理能力。通過沙盤實(shí)驗(yàn)，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能從企業(yè)管理的全局理解會計在企業(yè)管理中的作用，扭轉(zhuǎn)會計人員的任務(wù)只是記賬、算賬、進(jìn)行會計核算的錯誤看法，使學(xué)生真正認(rèn)識到會計的參謀和助手作用。

（二）加大實(shí)驗(yàn)室投入，配備實(shí)踐教學(xué)所需軟硬件設(shè)施

要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，配備必需的軟硬件設(shè)施。首先，應(yīng)建立完備的會計實(shí)驗(yàn)室，包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室。在布局上，應(yīng)盡量模擬會計實(shí)際工作環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行混崗和分崗實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的需要。其次，要配備現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件。實(shí)驗(yàn)室電腦在配置上應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的需要，并增加對實(shí)驗(yàn)室的投入，為會計實(shí)踐教學(xué)配備現(xiàn)代化的硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)所需的各種軟件。實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用效率。在學(xué)生比較多、場地設(shè)備不足的情況下，可以采取分期分批的方式組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。另外，要延長實(shí)驗(yàn)室開放時間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在課余時間進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。

（三）加快會計實(shí)踐教學(xué)的教師隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)真正適合社會需求的會計應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過硬的實(shí)踐教學(xué)隊伍，可通過以下幾種途徑來實(shí)現(xiàn)：首先，要鼓勵高水平的教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。要為會計實(shí)踐教學(xué)的順利發(fā)展鋪平道路，就必須在薪酬、待遇、發(fā)展空間等方面提高實(shí)踐教學(xué)人員的地位。建議高校領(lǐng)導(dǎo)從行動上切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)人員的地位，從政策上引導(dǎo)高水平的人員從事會計實(shí)踐教學(xué)工作。同時，對于從事實(shí)踐教學(xué)的人員要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，盡可能配備會計理論和實(shí)踐水平都比較高的人員從事實(shí)踐教學(xué)工作，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界的交流。實(shí)驗(yàn)教師要有目的地參加一些相關(guān)的研討班、培訓(xùn)班，要經(jīng)常深入業(yè)務(wù)調(diào)研及實(shí)踐，從會計管理水平好的企業(yè)中學(xué)習(xí)掌握會計業(yè)務(wù)處理技巧和分析業(yè)務(wù)的能力，有針性地對企業(yè)會計核算提出創(chuàng)新性的解決方案，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系，把握企業(yè)會計實(shí)務(wù)操作的前沿動態(tài)。最后，應(yīng)盡快引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會計理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高，也有利于會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初級會計實(shí)務(wù)習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育； 非會計專業(yè)； 基礎(chǔ)會計； 教學(xué)理念

一、成功素質(zhì)的教學(xué)理念

成功素質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要目的不是傳授知識，而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧。因?yàn)?，方法比知識更重要，沒有方法就沒有智慧。成功之路的差別是方法的差別，一般人與天才的區(qū)別主要是思維方法的區(qū)別。這是成功素質(zhì)教育的教學(xué)觀。大學(xué)教育的目的就是要讓學(xué)生具備成功者的素質(zhì)，到社會上成就一番事業(yè)，做一個成功的人。哈佛之所以成為“哈佛”，就在于它培養(yǎng)了大批一流人才。大學(xué)也只有以成功的人才為培養(yǎng)目的，學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。而經(jīng)管類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的是其經(jīng)濟(jì)頭腦和企業(yè)家素質(zhì)。筆者在給非會計班授課時，首先，讓學(xué)生懂得非會計專業(yè)學(xué)會計學(xué)，目的是拓寬知識面，這對面臨社會應(yīng)聘乃至參加了工作都有實(shí)際收益。尤其當(dāng)講了湖北日報2013年.4.14.07版《能力才是“鐵飯碗”》這篇報道，是寫的武漢長江工商學(xué)院大四學(xué)生――就業(yè)之星黃小松走上天津衛(wèi)視《非你莫屬》節(jié)目，贏得現(xiàn)場7位企業(yè)家的青睞，最終選擇了一家飲食公司提供的管培生職位，月薪4 000元。在參加入職培訓(xùn)時，黃小松感到自己的知識面有些窄，金融專業(yè)知識還不夠用，目前他每周除了上6天班，還要花一天時間泡在書店充電。工作之余，還自學(xué)CAD平面設(shè)計和初級會計。這一真實(shí)案例對學(xué)生很有吸引力，同時也提到原來在武昌理工學(xué)院商學(xué)院講授營銷的張榮耀老師到美國改行學(xué)會計研究生，為了在當(dāng)?shù)睾镁蜆I(yè)，也為了擴(kuò)大自己的知識面這一實(shí)例。讓學(xué)生感覺到他們所學(xué)營銷、酒店、人力、房地產(chǎn)等專業(yè)的基礎(chǔ)上，所掌握會計基礎(chǔ)知識這一能力的重要性和實(shí)用性，以其提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

二、以成功素質(zhì)教育推動非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)

1.多樣式、形象化的教學(xué)

會計對剛?cè)氪髮W(xué)的新生而言，簡直就像一張白紙，又沒有接觸到什么賬目，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進(jìn)校門的學(xué)生摸不著頭腦，感到無趣、枯燥，產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。另外，剛進(jìn)校的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識甚少，不少非財會專業(yè)的學(xué)生會覺得自己的專業(yè)與會計無關(guān)，也簡單地認(rèn)為以后不會從事會計工作，從而喪失對這一課程的學(xué)習(xí)動力。在此，教學(xué)方法和教學(xué)手段就是我們教師的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)上采用互動式、案例式、討論式、明主式等教學(xué)，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和其它媒體資源進(jìn)行教學(xué)。 讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要帶著疑問學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。這是成功素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀。

在具體講授這門課的過程中，應(yīng)針對初學(xué)者對會計知識的缺乏，以講小故事的形式、身邊的實(shí)際案例及采用項(xiàng)目化教學(xué)，做到由理論到實(shí)務(wù)，在課程內(nèi)容上安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜。筆者在講授會計的特點(diǎn)時，用“一分錢”的小故事帶動連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性。讓學(xué)生在核算中對一分錢的重視。另外還利用多種學(xué)習(xí)方法和手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到會計恒等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益時，等式后面兩者是不能顛倒的，并提出問題，讓同學(xué)展開自覺性的互動并進(jìn)行討論，最后教師給出其所以然的結(jié)論，這樣不僅讓學(xué)生加強(qiáng)其記憶性，同時也活躍了課堂。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)好基礎(chǔ)會計的捷徑

其實(shí)，基礎(chǔ)會計并不難學(xué)，而是難于入門。尤其在開始做借、貸分錄時，有些學(xué)生頭腦是一片混亂，無從下筆做分錄。有的學(xué)生上完《財務(wù)會計實(shí)務(wù)》這門課時，分錄考試還是零分。所以，要讓學(xué)生掌握其基礎(chǔ)會計的規(guī)律性，就需要會計教師的步步誘導(dǎo)、指引學(xué)生如何走向會計入門的捷徑。其中的奧妙就是――找規(guī)律（會計具有邏輯性、連續(xù)性）、善總結(jié)（相似性、相異性、規(guī)律性、獨(dú)特性）、勤操作（實(shí)務(wù)練習(xí)及實(shí)訓(xùn)）、要理解（理解中加強(qiáng)記憶）。其實(shí)不然，讓學(xué)生首先要過關(guān)的就是六大要素，而在這六大要素中的概念及分類一定要講透，并配上習(xí)題邊講邊練，第二要學(xué)生掌握的就是會計恒等式，看起來容易，但要理解透了就有一定難度，所以在講解這方面習(xí)題時一定要給學(xué)生自己動筆操作的時間，并進(jìn)行互動；尤其在講到復(fù)式記賬這章時，我以多媒體形象化的將借貸記賬法中的關(guān)系，比做魚兒離不開水、瓜兒離不開藤似的動畫圖案來加深記憶“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。隨后，在每講一個新內(nèi)容，都要找出其相似性、規(guī)律性等。筆者在總結(jié)會計基礎(chǔ)中的相異性（會計科目和賬戶；外地和市內(nèi)的運(yùn)雜費(fèi)等）；規(guī)律性（如：損益類的賬戶共同點(diǎn)、備抵賬戶的共同點(diǎn)）；個別性（如制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)）的同時，讓學(xué)生也學(xué)會自己總結(jié)、找出問題，激發(fā)他們的思考能力和分析能力；在講憑證、賬簿時，讓學(xué)生自己動手做憑證、銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬和編制會計報表等，極大的提高了他們學(xué)習(xí)會計的積極性，其中，112級酒店1班羅格和王佳慈兩位女同學(xué)分別寫了轉(zhuǎn)會計班的申請讓我轉(zhuǎn)交學(xué)部。還有12級非會計專業(yè)班的另外兩個女同學(xué)也同我要了有關(guān)考助理會計師的試卷，想繼續(xù)通過自學(xué)報考。

在講重、難點(diǎn)時，對重點(diǎn)知識的分解、整合反復(fù)進(jìn)行，步步緊扣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生主動舉手，參與互動。其中12級人力2班的徐夢萍互動記錄就有9次，陳希有8次；12級營銷2班的班長曹寬寬同學(xué)也有四次互動的記錄。還有的同學(xué)互相推薦，讓想睡覺的同學(xué)也動了起來。在這樣一個有疑問、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動，學(xué)生相互配合，相互啟迪，相得益彰。筆者這次期末考試學(xué)生中有10余個同學(xué)的分錄題是滿分。非會計專業(yè)的八個班就有6個班及格率為100%，有4個班的平均成績都在80%以上，其中12級人力2班的平均成績?yōu)?5%。

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第5篇：初級會計實(shí)務(wù)習(xí)題范文

一、美國會計教育模式變革分析

由于美國早期經(jīng)濟(jì)的快速崛起對會計人員提出了很高的要求，而落后的會計教育難以滿足這一需要。美國會計界對此作過分析后得出結(jié)論：只接受有限的會計教育，將無法在快速發(fā)展的會計職業(yè)中獲得成功。會計人員必須通過不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)來適應(yīng)會計服務(wù)多元化的要求。對會計教育而言，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于學(xué)生掌握多少知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。更為重要的是。需要會計教育界和會計職業(yè)界及大會計公司的有機(jī)互動和配合，形成合力，共同解決問題。

其一，會計職業(yè)界的措施。美國注冊會計師協(xié)會作為美國最有影響的會計職業(yè)團(tuán)體之一，為了維護(hù)職業(yè)形象，對新加入的注冊會計師在教育方面提出了嚴(yán)格要求，對示范性課程進(jìn)行了修改。示范性課程的內(nèi)容包括：(1)一般教育。包括操行、交際、行為科學(xué)、初級經(jīng)濟(jì)學(xué)、初級會計、計算機(jī)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)。旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及洞察力、判斷力和正直的品格。(2)企業(yè)管理教育。包括中級經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)面臨的法律和社會環(huán)境、企業(yè)法、市場營銷、財務(wù)、組織及團(tuán)體和個人行為、數(shù)量分析法在企業(yè)中的應(yīng)用、交際能力、商業(yè)道德。(3)會計教育。會計教育課程包括財務(wù)會計、管理會計、稅務(wù)、審計、信息系統(tǒng)、職業(yè)道德與責(zé)任、實(shí)習(xí)與合作性教育計劃。而在上述示范性課程表中，規(guī)定了會計教育應(yīng)該覆蓋的課程和每門課程的大致內(nèi)容，但對具體內(nèi)容沒有過多涉及，如果對每門課程的內(nèi)容規(guī)定得過于詳細(xì)，反而不能適應(yīng)會計實(shí)踐迅速發(fā)展的需要。

其二，大會計公司的措施大會計公司是會計人才的重要需求者，對會計人才的教育狀況也非常關(guān)心，大會計公司認(rèn)為，從事公共會計職業(yè)(即注冊會計師職業(yè))應(yīng)該具備的能力包括：交際能力，即傳遞和接受信息的能力；智力能力，即創(chuàng)造性地解決問題的能力；人際關(guān)系能力，即與他人一起工作的能力。從事公共會計職業(yè)必須具備的知識包括一般知識、各類組織和企業(yè)方面的知識、會計和審計知識等。報告特別指出，通過CPA考試不應(yīng)作為會計教育的目標(biāo)。CPA考試僅限于現(xiàn)行會計實(shí)務(wù)，而會計教育內(nèi)容必須重在培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。從事公共會計職業(yè)必須具備的這些知識和能力對現(xiàn)行會計教育提出了挑戰(zhàn)。具體而言，這些挑戰(zhàn)及對策包括：(1)課程方面。課堂講授――解決問題的教學(xué)方法已不能再作為教學(xué)的主要方式。應(yīng)該采用新教學(xué)方法，如研討會、模擬教學(xué)、書面作業(yè)、案例分析、小組討論等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，而不僅僅是被動的接受者；(2)教員方面。擔(dān)任公共會計教育的教師既要有淵博的知識。又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到這一要求，學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界必須密切配合；(3)學(xué)生方面。會計學(xué)生要符合市場要求，必須接受比其他專業(yè)時間更長和更為嚴(yán)格的教育，會計學(xué)生在教育上多花費(fèi)的時間和金錢，通過更具激勵性的課程和畢業(yè)后更好的前景得到補(bǔ)償；(4)學(xué)校方面。為了適應(yīng)會計教育的變革，要對教員在教學(xué)上的創(chuàng)新給予獎勵，并重視大學(xué)和會計系領(lǐng)導(dǎo)者的作用。由此可見，美國大會計公司和美國會計學(xué)會，對會計教育目標(biāo)的要求是一致的，即會計教育應(yīng)注重能力培養(yǎng)，為達(dá)到這個目標(biāo)，必須更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)適合社會需要的會計人才。

其三，教育界對會計職業(yè)界的積極響應(yīng)。會計教育機(jī)構(gòu)，要在競爭中生存，必須密切注意市場需求，為市場提供高質(zhì)量的會計人才。因此，美國大學(xué)對會計職業(yè)團(tuán)體和會計公司關(guān)于會計教育的報告作出了積極的反應(yīng)，根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)計劃，主要表現(xiàn)在：(1)在教育目標(biāo)上，密切注意社會需求，教改的目標(biāo)就是通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有符合市場需要才能的畢業(yè)生。(2)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，會計教材的編寫與以前相比發(fā)生了很大的變化。最為突出的是，很多新教材所附的練習(xí)題不是只有唯一答案的習(xí)題或案例，而是變得非常多樣化，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。在會計教育改革中，會計課本不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而僅僅是作為若干種教學(xué)材料的一種，課本只是眾多閱讀材料的一部分，并增加了《華爾街日報》、《商業(yè)周刊》、《福布斯》、《財富》等教學(xué)材料的學(xué)習(xí)。(3)在教學(xué)方法方面，在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到鍛煉能力的目的。

經(jīng)過幾年的艱苦探索，美國會計教育很快走上了良性循環(huán)的發(fā)展道路，其成功的經(jīng)驗(yàn)就是“三位一體”模式有機(jī)結(jié)合的結(jié)果，會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機(jī)制，并在大公司的有效參與中，實(shí)現(xiàn)多贏的結(jié)果。

二、“三位一體”會計教育模式構(gòu)建措施

其一，會計職業(yè)界、教育界及用人單位的有機(jī)互動。疏通會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計教育部門能夠根據(jù)會計人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。首先，當(dāng)前可以更多地以政府部門作為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。政府部門(如財政部會計司或教育部)邀請教育部門和實(shí)務(wù)部門舉辦會計教育研討會，或由政府部門牽頭進(jìn)行一些調(diào)查研究都是建立聯(lián)系的好方式。其次，可以考慮發(fā)揮會計職業(yè)團(tuán)體的作用。使中國會計學(xué)會、中國注冊會計師協(xié)會發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)與實(shí)務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系頻率，促進(jìn)彼此的有效溝通，再次，各個大學(xué)的會計系可通過舉辦系友聯(lián)歡，邀請實(shí)務(wù)部門座談、授課等形式，主動與實(shí)務(wù)部門接近，力爭培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

其二，會計教育者轉(zhuǎn)變會計教育的理念與思想。教育理念與思想的轉(zhuǎn)變是根本性的問題，在總體理念上應(yīng)當(dāng)確立以下四點(diǎn)基本認(rèn)識：一是要拓寬學(xué)生知識視野的限制，適當(dāng)擴(kuò)大人才的培養(yǎng)口徑；二是既要強(qiáng)化對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要加大對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練；三是消除使學(xué)生個性發(fā)展受到制約各種規(guī)定，應(yīng)當(dāng)在課程的設(shè)置以及專業(yè)的劃分上給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會；四是改變學(xué)生人文素質(zhì)底蘊(yùn)不足、思想不夠成熟的現(xiàn)狀，盡量擴(kuò)大培養(yǎng)對象的知識面和視野，要求學(xué)生擁有合理的知識結(jié)構(gòu)；在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下，注重對其進(jìn)行思維能力與解決實(shí)際問題的思維方法的訓(xùn)練。

其三，創(chuàng)新會計學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法。新的會計教育方式應(yīng)強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，而非被動地接受教師教授的知識。老師授課也應(yīng)從單向式的演講轉(zhuǎn)變成和學(xué)生討論為主的雙向性的教學(xué)方式，教學(xué)應(yīng)注重多元化地思考問題，注重問題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生尋找有關(guān)的資料，提供多元化的解決辦法，并強(qiáng)調(diào)表達(dá)與說服的能力。教師彼此間應(yīng)經(jīng)常切磋教學(xué)的內(nèi)容和方法，并發(fā)展自己對于應(yīng)用新的教學(xué)方法的能力。設(shè)計課程時應(yīng)注重科目間是否有全面貫徹、相輔相成的特色，而不僅僅是一連串不相關(guān)聯(lián)的科目。

其四，大公司、職業(yè)界積極參與會計教學(xué)模式創(chuàng)新。大公司、職業(yè)界要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與到會計教育的具體情境中，避免會計教育單純成為操作技能訓(xùn)練的過程。要防止因迎合用人單位不切實(shí)際的動手能力要求，而混淆高等教育與中等教育和定向定崗培訓(xùn)的界限，急功近利地將會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“記賬員”因此，首先，改變傳統(tǒng)的單一課堂講授的授課方式，加大案例教學(xué)的比重；其次，強(qiáng)化解決現(xiàn)時問題的教學(xué)導(dǎo)向，使會計教學(xué)的內(nèi)容能夠與會計改革的實(shí)際進(jìn)程相貼近；再次，鼓勵學(xué)生走出校門，深入實(shí)踐第一線，以訓(xùn)練其解決現(xiàn)實(shí)會計問題的能力；最后，防止一味地埋頭于研究與會計改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程相差甚遠(yuǎn)的純理論問題，使會計教育呈現(xiàn)具有開放性和創(chuàng)造性的特色，支持教師到社會實(shí)踐中去尋找研究課題，進(jìn)行試驗(yàn)性研究和創(chuàng)新性研究，以使其學(xué)術(shù)研究水平的提高與實(shí)際會計工作能力的加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

因此，要改變我國會計教育中的諸多問題，僅靠簡單、單一的辦法只能使問題更嚴(yán)重，如果會計教育界、職業(yè)界及大公司能夠真正按照“三位一體”的模式去培養(yǎng)會計人才，構(gòu)建全新的會計教育模式，我國的會計教育質(zhì)量將會很快趕上發(fā)達(dá)國家。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初級會計實(shí)務(wù)習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】信息培訓(xùn)；中職會計；電算化；教學(xué)

隨著會計職業(yè)環(huán)境的變化，職業(yè)崗位對會計從業(yè)人員的要求越來越高，要求會計從業(yè)人員不僅要具備扎實(shí)的會計專業(yè)知識與技能，還必須具備計算機(jī)與信息技術(shù)運(yùn)用的技能。目前中職學(xué)校會計相關(guān)專業(yè)均開設(shè)有會計電算化課程。但在專業(yè)教學(xué)中仍面臨許多問題，比如如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用實(shí)用型人才，是我們迫切要解決問題?，F(xiàn)就會計電算化課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出以供探討：

1　建立從業(yè)資格證要求指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容遴選、整合機(jī)制

教學(xué)本著“夠用、必需”的原則。根據(jù)電算會計工作中的實(shí)際需要，以初級從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)每年調(diào)整教學(xué)計劃、并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并輔以校本教材，重點(diǎn)突出賬務(wù)處理、編制財務(wù)報表、工資、固定資產(chǎn)、財務(wù)分析等典型會計業(yè)務(wù)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適用性和可操作性，為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，進(jìn)行案例教學(xué)，精心設(shè)計軟件各模塊分項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)，并講解相應(yīng)的訓(xùn)練步驟和訓(xùn)練指導(dǎo)，以多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測等模塊），做到隨時隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

2　加強(qiáng)EXCEL在會計電算化中的應(yīng)用

EXCEL是由美國MICROSOFT公司開發(fā)的基于WINDOWS操作系統(tǒng)的電子表格軟件，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計算、繪制圖表、財務(wù)分析功能。將EXCEL電子表格軟件應(yīng)用于會計憑證、會計賬簿、會計報表及財務(wù)分析，一方面可以減輕會計核算的工作量，另一方面可以降低財務(wù)成本，特別適合小企業(yè)不必購置大型財務(wù)軟件就可實(shí)現(xiàn)會計電算化的需要。例如財務(wù)會計報表上的各項(xiàng)信息，盡可以通過公式定義的方式對其取數(shù)來源詳加規(guī)定。繼而運(yùn)行報表生成模塊。瞬間編制出所需的報表。另外在講授財務(wù)分析系統(tǒng)時，還可以利用Excel進(jìn)行投資組合決策分析、預(yù)測企業(yè)資金需要量和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前。部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進(jìn)行財務(wù)分析，取得了較好的效果。而且學(xué)生對此軟件的學(xué)習(xí)接受很快，應(yīng)用能力也較好。新型ERP教學(xué)環(huán)境提高技能的可操作性 ，在有限的學(xué)校學(xué)習(xí)時間里，如何提高學(xué)生會計電算化操作技能是一個關(guān)鍵問題。首先是漢字輸入技術(shù)，其次是電會軟件應(yīng)用技術(shù)，說明實(shí)驗(yàn)動手能力是該課程的主要特點(diǎn)。理論教學(xué)中要弱化教師課堂講授的份量，把更多的時間用于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。所以構(gòu)建功能完善、技術(shù)先進(jìn)的會計電算化ERP實(shí)踐教學(xué)資源環(huán)境是保證電會教學(xué)效率的重中之重。會計專業(yè)全部的多媒體教室、專用的電會ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、豐富的案例資源庫、記賬公司真實(shí)的職場演練是我校近年來電會專業(yè)建設(shè)取得的一大成果。第一年主要強(qiáng)化漢字錄入和會計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，第二年加強(qiáng)電會軟件的應(yīng)用及日常維護(hù)，并進(jìn)行初級會計電算資格證的考試及畢業(yè)前的模擬實(shí)習(xí)。在這所有的教學(xué)中，理論和實(shí)踐課時比例為1：2，而且每科周課時都在6節(jié)以上。有了上述前提的保證，學(xué)生的動手能力比以往大大加強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生操作上手很快，吸引了很多慕名而來的學(xué)生來我校學(xué)習(xí)。

3　教學(xué)中重視手工會計模擬實(shí)驗(yàn)與會計電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

由于同學(xué)們在學(xué)習(xí)會計電算化之前已具備一定的會計基礎(chǔ)知識和計算機(jī)操作常識，因此，可將講授重點(diǎn)放在分析電算化與手工業(yè)務(wù)處理方法的不同以及利用會計軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的操作過程上。為了更好地提高學(xué)生對會計軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中。在教學(xué)活動中還可以引入一些模擬會計業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對手工會計處理流程和計算機(jī)會計處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握；使學(xué)生對所學(xué)會計理論知識系統(tǒng)化、整體化，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。例如：模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù)，先利用手T會計處理方法進(jìn)行會計業(yè)務(wù)操作；然后再將手工會計模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編為會計電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用會計軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。通過兩種業(yè)務(wù)處理方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對兩種處理流程的感性認(rèn)識。另外，在教學(xué)形式上也可以靈活多樣，比如：同一會計模擬實(shí)驗(yàn)既可以設(shè)計為一名學(xué)生同時擔(dān)任不同操作員。完成一套帳的全部工作，讓學(xué)生全面掌握會計流程的所有工作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：也可設(shè)計為學(xué)生分組完成，各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。把手工會計實(shí)務(wù)中所用到的會計案例，再現(xiàn)于電算化實(shí)訓(xùn)之中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解會計實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革，對會計電算化的作用也有了更深刻的認(rèn)識和體會：同時又使理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用。

4　教師要努力探索職業(yè)技能訓(xùn)練的新模式

4.1　準(zhǔn)備充分，培訓(xùn)到位。教師要順利完成從“制定活動計劃——準(zhǔn)備活動物料——開展活動——總結(jié)活動成效”等一系列系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。年級提前安排各學(xué)科小組落實(shí)開展活動的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，培訓(xùn)教師精心準(zhǔn)備培訓(xùn)所用各種材料、講解規(guī)范和要求的課件、評定成績方式，以便技能訓(xùn)練活動得以有計劃、合理、系統(tǒng)地展開。

4.2　內(nèi)容完整，條理清晰，結(jié)合理論，確保訓(xùn)練質(zhì)量。首先，從培訓(xùn)的形式上，由教師進(jìn)行授課和現(xiàn)場手把手進(jìn)行指導(dǎo)；然后通過教師教學(xué)演示、視頻操作演示、學(xué)生規(guī)范展演等方式，要求學(xué)生模擬訓(xùn)練一家企業(yè)的會計日常賬務(wù)處理及出納基本功底，充分將理論用于實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生會計技能操作能力；最后進(jìn)行成果評價，提出存在問題，進(jìn)一步實(shí)行改進(jìn)，擬將在科組活動總結(jié)表演中，發(fā)揮學(xué)生最優(yōu)水準(zhǔn)。

5　新型教學(xué)內(nèi)容保證技能的實(shí)用性

第7篇：初級會計實(shí)務(wù)習(xí)題范文

一、現(xiàn)行的教學(xué)做一體化課程考試存在的主要問題

為進(jìn)一步了解高職院校教學(xué)做一體化課程考試試卷質(zhì)量，為新課程評價體系的建立提供依據(jù)。依據(jù)教育統(tǒng)計學(xué)和教育測量理論，抽查3060份試卷。涉及的課程為56門。分布在2010級5個班級、2011級15個班級共計20個班級。通過難度、區(qū)分度、信度與效度四項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)衡量試卷質(zhì)量。傳統(tǒng)的試卷考試有其優(yōu)勢，不可拋棄。也是目前學(xué)院的主要考核方法。雖然學(xué)院的試卷質(zhì)量近幾個學(xué)期在不斷提升，但是僅此一種考核方式，能否滿足學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的需要？

培養(yǎng)態(tài)度好、知識新、技能強(qiáng)的實(shí)用型人才，態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上對事物的評價和行為傾向，包括人的品格、平和心態(tài)、高尚的情操、溝通協(xié)調(diào)能力、與人相處的能力、團(tuán)隊合作精神、大氣的處事原則等，技能是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)。堅持練習(xí)才能掌握其中的技巧。如何才能評價出學(xué)生在態(tài)度和技能方面是否有進(jìn)步和提升、達(dá)到人才的標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)行的考試內(nèi)容、方式角度，從信度與效度分析就可以得出結(jié)論，只靠一紙試卷顯然已是獨(dú)木難支。

二、考試改革的實(shí)踐

1、更新考試觀念

明確“為什么”考，了解考試的出發(fā)點(diǎn)?？荚囀腔谂囵B(yǎng)目標(biāo)需要，對學(xué)生諸方面的能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測量和評價的教育活動。傳統(tǒng)的試卷考試，其目的背離了教學(xué)做一體化課程的培養(yǎng)目標(biāo)，與高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的目標(biāo)和課程特點(diǎn)不適應(yīng)?？己藘?nèi)容較多強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容，而忽略態(tài)度、技能的考核，且多以一次考試定最終成績，不能真實(shí)且全面考核學(xué)生能力。并且，不能更好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生培養(yǎng)，不能有效推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、改革考試內(nèi)容

考試內(nèi)容就是“考什么”，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)確定。教學(xué)做一體化課程考試內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的態(tài)度、知識、技能的要求，對課程的態(tài)度、知識、技能進(jìn)行分析細(xì)化，考試內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和核心性的特點(diǎn)。內(nèi)容主要反映學(xué)生態(tài)度傾向、理論和技能的掌握情況、解決問題的綜合運(yùn)用能力，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生態(tài)度、知識、技能進(jìn)行全面評價。

我院教學(xué)做一體化課程考試內(nèi)容基于培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相應(yīng)的課程目標(biāo)。例如：初級會計實(shí)務(wù)是高等職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)的核心課程，考試內(nèi)容增加出納崗位業(yè)務(wù)核算、往來結(jié)算業(yè)務(wù)的核算、稅務(wù)崗位業(yè)務(wù)核算等實(shí)踐技能和態(tài)度的考核。

3、采取多元化考核方法

考核方法是“怎么考”，包括考試方式和類型的科學(xué)選擇以及考試時間、空間的合理設(shè)定?；镜目荚嚪椒òǎ洪]卷考試、開卷考試、口試、成果試、操作試、計算機(jī)及網(wǎng)上考試及觀察考核。全面了解和正確把握各種考試類型和方法的特點(diǎn)，有利于我們在考試實(shí)踐中根據(jù)考試目的、內(nèi)容要求正確選擇與靈活應(yīng)用這些類型和方法，有利于全面客觀地評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果，有利于促進(jìn)學(xué)生技能、能力和素質(zhì)的發(fā)展提高。

教學(xué)做一體化課程根據(jù)考試目的、考試內(nèi)容等選擇、設(shè)計并確定考試的類型和方法，考核評價可以由多種基本考試類型和方法構(gòu)成。例如：寵物內(nèi)科疾病課程采取筆試、口試、技能操作考核等多種方式。重點(diǎn)考核學(xué)生動手能力和技術(shù)規(guī)范，不但激起學(xué)生的興趣，還能突出考核的效果。

4、建立完善的考核體系

教學(xué)做一體化課程制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度評價學(xué)生的知識、技能、態(tài)度。根據(jù)課程特點(diǎn)，探索可行的考試方式改革，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，形成性考核與總結(jié)性考試并重，理論與實(shí)踐并重，形成不同的評價體系。促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合能力的培養(yǎng)。

教學(xué)做一體化課程選擇考試方式要突出多樣性、針對性。例如：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院藥物檢測技術(shù)課程考核分為理論考核、實(shí)訓(xùn)考核、形成性考核和學(xué)習(xí)態(tài)度考核。其中，理論考核，采用閉卷考試的考核方式，占課程總成績的50%；實(shí)訓(xùn)考核，采用實(shí)訓(xùn)報告的形式，要求實(shí)訓(xùn)報告內(nèi)容完整，格式正確，占課程總成績的30%；形成性考核采用書面作業(yè)、課堂（小組）討論、小論文或調(diào)查報告、）案例分析或模擬檢驗(yàn)的方式，占課程總成績的10%；學(xué)習(xí)態(tài)度考核，通過觀察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、上課出勤情況給予學(xué)習(xí)態(tài)度考核成績，占總成績的10%。通過實(shí)踐逐漸形成符合該門課程特點(diǎn)的考核體系。有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計針對性練習(xí)題目，考察學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果。教師可設(shè)計理論或?qū)嵺`性題目，以學(xué)生個人或小組形式展開討論，教師由傳授者變?yōu)榻M織者，達(dá)到探究式教學(xué)和成績考察的目的。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計論文（報告）題目，考察學(xué)生相關(guān)重點(diǎn)知識掌握的程度，鍛煉學(xué)生研究問題、解決問題的能力。教師通過書面或?qū)嵺`形式，考察學(xué)生運(yùn)用知識的情況及處理問題的能力?？己斯ぷ鞴?、公正、合理、有效，考試方式受到同學(xué)們的歡迎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、存在的問題及改革的思考

教學(xué)做一體化課程考試改革雖然取得一定的效果，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。但還處于探索階段，不能簡單的把幾種考核方式累加就視為考核體系，應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和考試內(nèi)容等方面選擇及設(shè)計并確定考試方法，依據(jù)教育教學(xué)理論、教育測量學(xué)和統(tǒng)計學(xué)原理，通過科學(xué)的分析評價，探索如何讓多種考核方式有效組合、發(fā)揮各自的特點(diǎn)，由多種基本考試類型和方法構(gòu)成的考試模式，形成一個完整的考核體系。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)態(tài)度好、知識新、技能強(qiáng)的實(shí)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M ] 北京：高等教育出版社，2007；

第8篇：初級會計實(shí)務(wù)習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】 會計實(shí)驗(yàn)； 會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 共享資源庫； 開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）12-0121-07

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，對會計人才的要求越來越高。學(xué)校教育對培養(yǎng)人才的要求、人們對會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識也在不斷發(fā)展變化，時至今日，各方面又非常關(guān)注開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對其相關(guān)的問題有必要進(jìn)一步探討。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才，需要創(chuàng)新推進(jìn)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）培養(yǎng)會計人才“能力為重”，需要創(chuàng)新推進(jìn)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會各方面對會計人才的要求越來越高，需要具有綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)的會計人才，那種全面素質(zhì)較差、能力較弱的會計人才已不能滿足社會用人單位的需要。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2001年8月28日）中提出：“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，并強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn)，并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?！边@表明實(shí)踐教學(xué)對于本科生（理工科和文科生）的培養(yǎng)是很重要的。在高職院校更重視實(shí)踐教學(xué)，2006年11月3日教育部、財政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中強(qiáng)調(diào)，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。2006年11月，教育部和財政部正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，這項(xiàng)計劃被譽(yù)為我國高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。國家在“十一五”期間，重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)。這些院校都極為重視會計實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)。

我國高等院校在實(shí)施全面素質(zhì)教育以“德育為先”的前提下，培養(yǎng)能力強(qiáng)的會計人才是重中之重?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》“戰(zhàn)略主題”中提出對學(xué)生的培養(yǎng)，要“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”。對于培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才來說，能力是一個系統(tǒng)，包括各種具體能力：（1）學(xué)習(xí)能力，如表現(xiàn)為閱讀能力、理解能力、語言能力（包括外語能力）、數(shù)學(xué)能力、計算機(jī)能力、寫作能力和表達(dá)能力等；（2）實(shí)踐能力，如表現(xiàn)為工作能力、服務(wù)能力、操作能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、競爭能力、組織能力和適應(yīng)能力（應(yīng)變能力）等；（3）創(chuàng)新能力，如表現(xiàn)為思維能力、邏輯能力、總結(jié)能力、調(diào)查能力和科研能力等。培養(yǎng)會計人才以“能力為重”，重要途徑之一是創(chuàng)新推進(jìn)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，三種能力相互聯(lián)系、相互交叉、相互促進(jìn)而共同提高。

（二）開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界定

開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對封閉式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言的。什么是開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有多種認(rèn)識，例如：（1）開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，自己通過手機(jī)或上網(wǎng)預(yù)約并安排做實(shí)驗(yàn)，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主，學(xué)生可以根據(jù)需要，借助計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種工具，對不同類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主選擇，隨時預(yù)約并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑討論，網(wǎng)上在線測試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以上幾種認(rèn)識都突出了開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性，但需要指出這種自主性不是盲目性，而是有指導(dǎo)和組織的自主參加的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此可以說，開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指以學(xué)生為主體，老師為輔助，學(xué)生按照會計培養(yǎng)目標(biāo)和會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容），選擇計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具，制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，預(yù)約并安排實(shí)驗(yàn)，自己評價（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種認(rèn)識包含開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的以下要素：（1）以學(xué)生為主體；（2）老師為輔助；（3）學(xué)生遵照會計培養(yǎng)目標(biāo)和會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃；（4）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）；（5）選擇計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計劃和實(shí)驗(yàn)步驟；（7）利用共享資料；（8）預(yù)約并安排自行實(shí)驗(yàn)；（9）自己評價（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會計實(shí)驗(yàn)發(fā)展的必然趨勢，早在2004年，成都理工大學(xué)程夏教授就提出“會計實(shí)驗(yàn)室的社會化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式”①，要求會計實(shí)驗(yàn)室要面向社會開放，并促進(jìn)會計實(shí)驗(yàn)產(chǎn)業(yè)化。

開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是開放。所謂開放，是指解除封閉式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下的限制，即不利于會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種規(guī)定，只有開放才能充分發(fā)揮會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放是相對的，開放按其范圍有：對內(nèi)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)校內(nèi)部其他專業(yè)學(xué)生開放，滿足他們需要會計實(shí)驗(yàn)的要求；對外開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對需要會計實(shí)驗(yàn)的社會其他院校和相關(guān)單位，對外開放會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各要素要通過創(chuàng)新進(jìn)行改革、提升和整合。

2.開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)搭建了良好的平臺，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，經(jīng)預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)，在會計實(shí)驗(yàn)過程中，自主地依據(jù)會計培養(yǎng)目標(biāo)和會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇各種實(shí)驗(yàn)工具，按照實(shí)驗(yàn)實(shí)施計劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，有條不紊地進(jìn)行會計實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己進(jìn)行考核評價、處理和總結(jié)。通過會計實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己獨(dú)立工作的能力。

（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種有效模式。學(xué)生按照自己制訂的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計劃和實(shí)驗(yàn)步驟，對模擬企業(yè)的一定時期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)會計法規(guī)和企業(yè)會計制度，按照會計核算程序和會計管理要求進(jìn)行會計處理，期末編制會計報告，向有關(guān)方面披露會計信息。在一定理論指導(dǎo)下的會計實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取相應(yīng)措施，實(shí)時解決問題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高實(shí)踐能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研和創(chuàng)新的機(jī)會。在會計實(shí)驗(yàn)過程中，遇到疑難問題或新問題，要獨(dú)立思考，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其原因和影響，從實(shí)際情況出發(fā)，在會計理論和相關(guān)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)會計法規(guī)的規(guī)定進(jìn)行解決，并可結(jié)合參加各種競賽對專題進(jìn)行深入研究。通過開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了封閉式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，以開放的理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在會計實(shí)驗(yàn)過程中，需要有正確的指導(dǎo)思想和專業(yè)理論指導(dǎo)，要有正確的思想方法和學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，要正確處理個人與團(tuán)隊（集體）的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)理論、學(xué)政策、學(xué)法規(guī)，規(guī)范個人的行為，正確處理會計事項(xiàng)。通過開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立會計精神，學(xué)習(xí)和掌握會計理論與方法，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會計人才。

（5）提高教師的綜合素質(zhì)。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對會計實(shí)驗(yàn)教師的要求是全面的：專業(yè)上，要比較熟練地掌握會計專業(yè)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三業(yè)實(shí)驗(yàn)，或初級、中級和高級會計實(shí)驗(yàn)；理論上，要熟練地掌握會計專業(yè)理論與方法，熟悉相關(guān)的理論與方法；法規(guī)上，要學(xué)習(xí)和掌握會計法規(guī)和相關(guān)的法規(guī)；能力上，要有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；思想上，要用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（6）提高教學(xué)資源的使用效率。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對內(nèi)和對外開放，擴(kuò)大了使用范圍，增加了實(shí)驗(yàn)時間，開放綜合性、研究性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和畢業(yè)論文設(shè)計等各種實(shí)驗(yàn)，吸引了更多學(xué)生參加會計實(shí)驗(yàn)，實(shí)施資源共享，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、圖書資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在會計實(shí)驗(yàn)過程中，要厲行節(jié)約，反對浪費(fèi)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

二、開放式會計實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以會計實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，采用開放形式的教與學(xué)的同步活動。為了規(guī)范開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，需要選擇確定一種開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種規(guī)范形式，據(jù)以規(guī)范會計實(shí)驗(yàn)，揭示其全過程，是組織和考核會計實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。選擇哪種會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有多種認(rèn)識，如采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，開放式、多層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系，立體化、開放式、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，基于ERP的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)化會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)游戲的開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。筆者認(rèn)為，以上各種認(rèn)識主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式的特征，考慮適用的廣泛性采用開放式會計實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式或開放式會計實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。開放式會計實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)開放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)成果考評、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等構(gòu)成要素。

（一）會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃

會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃亦稱為會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，是根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、會計實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹媽?shí)驗(yàn)對象和會計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括會計實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)開放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)成果學(xué)生考評、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求：會計理論與實(shí)際相結(jié)合，會計與相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，會計實(shí)踐與會計研究相結(jié)合，內(nèi)容開放與創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生自主性與教師輔導(dǎo)性相結(jié)合，合理安排各種教學(xué)活動等。有人誤解，以為開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要會計實(shí)驗(yàn)計劃，任學(xué)生個人隨意安排。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需要按會計實(shí)驗(yàn)計劃實(shí)施，需要教師輔導(dǎo)，以保證完成會計實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（二）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體

開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，從被動式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主動式實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲望，自覺地積極參加會計實(shí)驗(yàn)，按會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，在實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的自覺性和責(zé)任感，樹立自律觀念，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，自覺地遵守會計實(shí)驗(yàn)規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)合研究與創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)同學(xué)，相互協(xié)調(diào)，相互尊重，按實(shí)驗(yàn)步驟積極認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開放式會計實(shí)驗(yàn)過程中，不是老師放手不管，而是對負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)的老師有更高的要求，改變“抱著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”，在實(shí)驗(yàn)與理論、研究和創(chuàng)新結(jié)合方面，給學(xué)生更多啟發(fā)式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，組織研究創(chuàng)新型討論活動，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在各方面得到提高。

（三）開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在依據(jù)會計培養(yǎng)目標(biāo)和會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是開放的。開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：（1）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇單一會計學(xué)科（如會計原理或財務(wù)會計）實(shí)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科（如會計原理與財務(wù)會計結(jié)合）實(shí)驗(yàn)和綜合性或整體性（會計各種基本學(xué)科）實(shí)驗(yàn)，或初級實(shí)驗(yàn)、中級實(shí)驗(yàn)和高級實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或會計課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和會計專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等；（2）選擇實(shí)驗(yàn)類型，選擇驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，或基礎(chǔ)性、提高性和綜合性實(shí)驗(yàn)，或?qū)W業(yè)性、就業(yè)性、創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)；（3）選擇實(shí)驗(yàn)方法，選擇掌握基本操作方法、研究式方法和創(chuàng)新方法；（4）選擇實(shí)驗(yàn)形式，選擇會計實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場教學(xué)和會計實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；（5）選擇實(shí)驗(yàn)手段，選擇計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）選擇實(shí)驗(yàn)時間，選擇固定（計劃）時間、全天工作作息時間和預(yù)約時間；（7）會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，制定具體的實(shí)驗(yàn)計劃和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施細(xì)則；（8）自主安排實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)了因材施教原則，以適應(yīng)學(xué)生的能力要求。

（四）共享教學(xué)資源

開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是具有共享教學(xué)資源。在實(shí)施開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，由于這種會計實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶W(xué)校內(nèi)部和外部開放，使得會計實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，相應(yīng)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺要擁有全面、豐富的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這是實(shí)施開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，因?yàn)闀媽?shí)驗(yàn)教學(xué)對內(nèi)對外開放，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生涉及多種專業(yè)，除會計專業(yè)外還可能有其他專業(yè)；參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生或人員涉及多方面學(xué)校和單位，有不同類型的普通高校，還可能有職業(yè)院校和社會培訓(xùn)部門的學(xué)生或人員。在這種情況下，需要有共享的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，既有共性的各方面都能采用的教學(xué)資源，也有特色的專項(xiàng)教學(xué)資源可供各方面選擇，這樣才能順利地推進(jìn)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（五）自主實(shí)驗(yàn)過程

開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生需要依據(jù)自身情況自主制定具體的《會計實(shí)驗(yàn)計劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》，按照選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)時間自主地安排會計實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要循序漸進(jìn)、逐步提高，要理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)會計法規(guī)和相關(guān)法規(guī)正確處理會計事項(xiàng)，正確處理各方面的關(guān)系，掌握會計核算和會計管理的基本理論與方法；要采用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，利用會計方法，研究和處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主實(shí)驗(yàn)過程，要成為操作過程、學(xué)習(xí)過程、研究與創(chuàng)新過程，才能使參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提高實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（六）實(shí)驗(yàn)成果考評

在開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生按照自主制定的《會計實(shí)驗(yàn)計劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的會計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成以后，需要學(xué)生自主地考核與評價實(shí)驗(yàn)成果。自主評價實(shí)驗(yàn)成果，要依據(jù)《會計實(shí)驗(yàn)考核與評價辦法》（以下簡稱《評價辦法》）的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行。評價的內(nèi)容包括：（1）會計實(shí)驗(yàn)全部資料，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類裝訂成冊，按《評價辦法》計分；（2）會計實(shí)驗(yàn)自測試題答卷，參考共享教學(xué)資源中會計實(shí)驗(yàn)試題答案，按《評價辦法》計分；（3）會計實(shí)驗(yàn)總結(jié)，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新研究、提出新問題和新認(rèn)識、能力提高和存在問題等，按《評價辦法》計分；按照正確性、理論性、操作性、規(guī)范性和創(chuàng)新性確定三部分的比重，然后計算會計實(shí)驗(yàn)總成績。

（七）對外開放實(shí)驗(yàn)組織形式

開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對外開放組織形式，按開放區(qū)域分為對內(nèi)開放和對外開放兩種：（1）對內(nèi)開放，是對學(xué)校會計專業(yè)以外其他專業(yè)開放會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由學(xué)校會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門，根據(jù)各專業(yè)會計實(shí)驗(yàn)的共性要求或基本要求以及各專業(yè)的特殊要求，制訂會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，分別組織會計實(shí)驗(yàn)。（2）對外開放，是對本地其他院校和社會有關(guān)單位的會計專業(yè)學(xué)生、會計人員和相關(guān)學(xué)生和人員開放會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？梢越M織學(xué)校會計實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟或校企研會計實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟，共同組織會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上，社會上的會計咨詢服務(wù)有限公司、會計師事務(wù)所有限公司、企業(yè)咨詢有限公司等組織，已有各種需要實(shí)際操作的“會計實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班”。這種對外的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，集中優(yōu)勢會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以提高會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約教學(xué)成本，促進(jìn)會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)向社會化的方向發(fā)展。

三、建設(shè)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫

（一）建設(shè)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫的必要性

推行開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是建設(shè)共享教學(xué)資源庫。共享教學(xué)資源庫是通過IT技術(shù)，將高校乃至社會上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有序、有效地集中起來，為學(xué)校和社會各種用戶會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提供優(yōu)質(zhì)會計教學(xué)資源服務(wù)的資源庫。

建設(shè)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫是必要的。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2001年8月28日）中提出：“學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室、圖書館要對本科生開放，打破‘學(xué)科壁壘’，加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高使用效率?！蓖瑯?，會計實(shí)驗(yàn)室要打破“學(xué)科壁壘”，就是要對本校本科生開放。教育部、財政部（2006年11月26日）在的《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”中指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

在封閉式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，各學(xué)校由于會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資不夠，使會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足、質(zhì)量不高和使用效率偏低等。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，適應(yīng)地區(qū)高等學(xué)校的聚集和大學(xué)城的崛起，各學(xué)校之間教學(xué)聯(lián)系密切，為了克服會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足，節(jié)約會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資，提高會計實(shí)驗(yàn)資源使用效率，優(yōu)化會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源質(zhì)量，并為學(xué)生自主會計實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，客觀上需要建設(shè)開放式會計實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源庫。建立會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享庫是能及時地滿足師生會計實(shí)驗(yàn)需求的有效途徑，也是當(dāng)代會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。建設(shè)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫，有利于最大范圍集中教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供快捷方便的服務(wù)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大作用，充分調(diào)動學(xué)生和教師的主動性、積極性和創(chuàng)新性，提高會計實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化水平。

（二）會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫的內(nèi)容②

1.共享教學(xué)資源庫的內(nèi)容

（1）共享教學(xué)資源庫的一般內(nèi)容。會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫的內(nèi)容是共享教學(xué)資源。共享教學(xué)資源是在一定區(qū)域內(nèi)，打破學(xué)校的界限，對應(yīng)有的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)行各學(xué)校共享。會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫是為有效地開展會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供各種可被利用的教學(xué)資源。會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源一般包括用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、社會條件、制度條件、技術(shù)條件、科研條件、專業(yè)條件和管理?xiàng)l件等。教育部、財政部（2006年11月3日）在的《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”中指出：“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素”。有人認(rèn)為會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體內(nèi)容，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、用品、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育信息和教育政策等內(nèi)容。

（2）共享教學(xué)資源庫內(nèi)容的分類。為了充分地運(yùn)用共享的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，需要對各種資源分類。有人提出按會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的性質(zhì)，分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，或分為教學(xué)資料、教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般將會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，相應(yīng)形成公共教學(xué)資源庫和專業(yè)教學(xué)資源庫。

2.公共教學(xué)資源庫的內(nèi)容

公共教學(xué)資源是適用于各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)必須具有基本前提而使用的一般性教學(xué)資源。它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件庫。其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)條件。會計實(shí)驗(yàn)對象，一般以企業(yè)為實(shí)驗(yàn)對象（內(nèi)容），公共教學(xué)資源也就是企業(yè)的基本情況，收集或拍攝各種與會計有關(guān)的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機(jī)構(gòu)圖示、生產(chǎn)車間、工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)、行業(yè)資料等；或虛擬工廠、虛擬職能部門、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬產(chǎn)品等。會計實(shí)驗(yàn)條件是具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，必需的一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和用品，以及社會對人才的需要及其要求、就業(yè)資源等。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境庫。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，依據(jù)會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，按照交互性強(qiáng)、使用方便和普遍適用性的要求，主要包括：1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計，有教學(xué)公告板、實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理、實(shí)驗(yàn)資料管理、成績查詢與管理和交互討論區(qū)等。2）實(shí)驗(yàn)活動的設(shè)計，按照一定會計實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)驗(yàn)操作過程和相應(yīng)形成的實(shí)驗(yàn)氛圍，反映交互方式的交流及其效果。3）實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)計，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求的實(shí)驗(yàn)資料及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。

3.專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源是適用于會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)在公共教學(xué)的基礎(chǔ)上而使用的教學(xué)資源。它包括以下各種教學(xué)資源庫的內(nèi)容：

（1）會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃（教學(xué)方案）庫。主要是會計專業(yè)教學(xué)計劃，會計專業(yè)會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，各種會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃及其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)，本校會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃外其他院校會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃等。

（2）實(shí)驗(yàn)課程（教材）庫。一般會計實(shí)驗(yàn)教材：會計原理（基礎(chǔ)會計）實(shí)驗(yàn)，財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)，成本會計實(shí)驗(yàn)，管理會計實(shí)驗(yàn)，會計管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，審計實(shí)驗(yàn)，專門項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)，或初級會計實(shí)驗(yàn)、中級會計實(shí)驗(yàn)、高級會計實(shí)驗(yàn)；精品課會計實(shí)驗(yàn)：國家級精品課程會計實(shí)驗(yàn)，?。ㄊ校┘壘氛n程會計實(shí)驗(yàn)。會計實(shí)驗(yàn)課程（教材）也適用于網(wǎng)絡(luò)課程的會計實(shí)驗(yàn)。

（3）案例庫。案例是有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。案例的內(nèi)容一般包括：事實(shí)描述、相關(guān)背景資料、分析與評價、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、建議等。案例主要有會計案例、財務(wù)案例和審計案例等。

（4）特色資源庫。具有部門、行業(yè)特點(diǎn)和特殊事項(xiàng)的會計實(shí)驗(yàn)，如會計制度設(shè)計實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃會計實(shí)驗(yàn)、旅游會計實(shí)驗(yàn)、地區(qū)會計實(shí)驗(yàn)、破產(chǎn)企業(yè)會計實(shí)驗(yàn)、會計創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、會計就業(yè)實(shí)驗(yàn)、資產(chǎn)評估會計實(shí)驗(yàn)等，還包括實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料。

（5）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般有：會計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各種會計課程標(biāo)準(zhǔn)、各種會計實(shí)驗(yàn)課標(biāo)準(zhǔn)、會計實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綐?biāo)準(zhǔn)、會計實(shí)驗(yàn)試題標(biāo)準(zhǔn)、會計實(shí)驗(yàn)考評標(biāo)準(zhǔn)、會計實(shí)驗(yàn)教師標(biāo)準(zhǔn)、會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)等。

（6）習(xí)題庫。收集會計原理（基礎(chǔ)會計）、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、會計管理信息系統(tǒng)、財務(wù)管理、審計等會計系列課程及其實(shí)驗(yàn)課程的練習(xí)題及其答案。

（7）問題庫。各種會計實(shí)驗(yàn)課程的問答題及其答案，會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)講解（答案），以及討論題（思考題）及其答案等。

（8）試題庫。試題的編寫以學(xué)科的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依據(jù)；內(nèi)容要科學(xué)，無學(xué)術(shù)性錯誤；無歧義，表述簡單明確；無關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；數(shù)量要足夠多，在知識點(diǎn)、難度與認(rèn)知內(nèi)均衡分布。各種會計實(shí)驗(yàn)課程的試題及其答案。

（9）實(shí)驗(yàn)作品庫。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品主要有：各種會計實(shí)驗(yàn)作業(yè)、專項(xiàng)會計實(shí)驗(yàn)報告、會計實(shí)驗(yàn)總結(jié)、會計實(shí)驗(yàn)調(diào)查報告、會計實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動報告、會計實(shí)驗(yàn)專題研究論文、會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議等。

（10）實(shí)驗(yàn)考評庫。會計實(shí)驗(yàn)的考核與評價資料：1）對學(xué)生評價，在會計實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生選擇內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)考試情況的評價；2）對實(shí)驗(yàn)教師評價，教師提供媒體素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、作業(yè)批閱、提問及點(diǎn)評、答疑講解和分析、討論的分析和點(diǎn)評、對案例的分析和講解、參與態(tài)度、創(chuàng)新組織活動和試題內(nèi)容的評價。

（11）實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)庫。實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)（信息）庫的內(nèi)容：1）會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，即各種學(xué)校組織會計實(shí)驗(yàn)的情況；2）會計實(shí)驗(yàn)論文與著作，指各種報刊發(fā)表的會計實(shí)驗(yàn)論文，各出版社出版的會計實(shí)驗(yàn)著作；3）會計實(shí)驗(yàn)主課教材，指與各種會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)所依據(jù)的各種會計教材（主課教材）及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)書；4）會計實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，指與會計實(shí)驗(yàn)相關(guān)（如金融、財政、稅收、企業(yè)管理）的論文、書籍、業(yè)務(wù)知識；5）會計實(shí)驗(yàn)重大事項(xiàng)，如會計實(shí)驗(yàn)研究組織、會計實(shí)驗(yàn)研討會、會計實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）雜志等；6）會計實(shí)驗(yàn)國外相關(guān)資料，包括其他國家與會計實(shí)驗(yàn)相關(guān)的論文、書籍、活動資料等。

（12）多媒體庫。多媒體是“在計算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能?！雹蹠媽?shí)驗(yàn)多媒體內(nèi)容，主要是媒體素材和課件。會計實(shí)驗(yàn)媒體素材，如實(shí)驗(yàn)用材料（原始憑證――發(fā)票、納稅憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告）的圖表、圖像、音頻、動畫、視頻；會計實(shí)驗(yàn)課件，如各種會計實(shí)驗(yàn)教材、專項(xiàng)會計實(shí)驗(yàn)資料等的課件（課程軟件）等。

（13）實(shí)驗(yàn)規(guī)范庫。與會計實(shí)驗(yàn)相關(guān)的會計規(guī)范有：1）會計法規(guī)，會計法律、行政會計法規(guī)、地方會計法規(guī)、會計規(guī)章；2）會計制度，指會計規(guī)范性文件，企業(yè)制定的內(nèi)部會計規(guī)章制度；3）會計職業(yè)道德；4）與會計相關(guān)的國家政策，包括其他法規(guī)、規(guī)范性文件，社會公民道德等；5）國際會計規(guī)范，如國際財務(wù)會計報告準(zhǔn)則。

（14）實(shí)證研究庫。實(shí)證研究是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，采用相應(yīng)的方法，對確定的對象進(jìn)行的研究。主要有：1）規(guī)程實(shí)證研究，是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，按照規(guī)定的程序進(jìn)行的研究。規(guī)定的程序一般是：引言（前言、導(dǎo)言）；文獻(xiàn)綜述；理論分析；提出假設(shè)；研究設(shè)計；實(shí)證檢驗(yàn)；結(jié)論與建議；局限與啟示。規(guī)定程序8項(xiàng)，也可少于8項(xiàng)。研究結(jié)果一般稱會計實(shí)證論文。2）調(diào)查實(shí)證研究，是按照研究對象和有關(guān)要求，采用一定的調(diào)查形式，在對調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會計調(diào)查研究報告。3）實(shí)踐實(shí)證研究，是個體在一定期間親身參加單位的會計實(shí)際工作，從實(shí)踐中獲取知識、積累經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)識，并據(jù)以進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會計專題論文。實(shí)證研究庫的內(nèi)容，包括實(shí)證理論、實(shí)證方法、實(shí)證論文范例等。

（15）實(shí)驗(yàn)教師庫。實(shí)驗(yàn)教師是組織會計實(shí)驗(yàn)的教師，要反映實(shí)驗(yàn)教師的基本信息，包括從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和研究成果等。實(shí)驗(yàn)教師要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)：1）人格素質(zhì)，要有愛心、責(zé)任心和事業(yè)心，要有敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神。2）專業(yè)素質(zhì)，具有廣博而精深的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，以及多學(xué)科的綜合知識。3）創(chuàng)新素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4）具有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)踐能力和科研能力。

（三）建設(shè)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫

1.建設(shè)共享教學(xué)資源庫的原則

建設(shè)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫要（以下簡稱教學(xué)資源庫）遵循以下原則：

（1）開放性原則。整合校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)外部相關(guān)信息資源，建立教學(xué)資源庫，并對學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)開放，對學(xué)校外部其他學(xué)校和社會開放。

（2）共享性原則。教學(xué)資源庫的內(nèi)容，校內(nèi)各專業(yè)（?？?、本科和研究生）和學(xué)校外部其他學(xué)校和社會有關(guān)方面，通過互聯(lián)網(wǎng)，共享教學(xué)資源庫。

（3）覆蓋面廣原則。教學(xué)資源庫在內(nèi)容上應(yīng)覆蓋學(xué)校所有院系的與會計相關(guān)的專業(yè)，適用于?？啤⒈究?、研究生等不同層次，以及社會上與會計相關(guān)方面的需要。

（4）內(nèi)容充實(shí)原則。教學(xué)資源以會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧相關(guān)方面的各種教學(xué)資源，如文獻(xiàn)和法規(guī)等資料，形成海量的資源庫。

（5）多樣性原則。教學(xué)資源庫內(nèi)容在形式上，有實(shí)驗(yàn)教材資源、素材資源、圖片資源、視頻資源、課件資源和教學(xué)網(wǎng)站等。

（6）實(shí)踐性原則。教學(xué)資源庫的內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會實(shí)踐相結(jié)合，力求做到與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的工作崗位的素質(zhì)要求相適應(yīng)。

（7）科學(xué)化原則。教學(xué)資源庫的內(nèi)容在理論和方法上要正確，反映客觀事物的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律，在運(yùn)用上結(jié)構(gòu)合理、可擴(kuò)展，方便操作和使用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

（8）先進(jìn)性原則。教學(xué)資源庫的內(nèi)容、各種會計實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料，要在原有基礎(chǔ)上吸取最新研究成果，采用現(xiàn)行的會計規(guī)范，運(yùn)用現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（9）智能化原則。教學(xué)資源庫在建設(shè)上，要有適合學(xué)生和教師不同需要的模塊，便于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，不同課程的自動組卷、自動判卷，通過知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)能去尋找尚未掌握的知識點(diǎn)。

（10）標(biāo)準(zhǔn)化原則。教學(xué)資源庫的不同內(nèi)容，按現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)，分別遵循國家標(biāo)準(zhǔn)、部門標(biāo)準(zhǔn)（或法規(guī)的規(guī)定）、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或企業(yè)自主制定的標(biāo)準(zhǔn)（要求）等。

（11）可靠性原則。教學(xué)資源庫的內(nèi)容是以生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，以正確的理論為指導(dǎo)而編制的，反映客觀實(shí)際，其理論、方法與實(shí)務(wù)是可靠的。

（12）可擴(kuò)展性原則。教學(xué)資源庫的內(nèi)容反映了現(xiàn)時會計實(shí)驗(yàn)的實(shí)際和水平，沒有絕對化的限制，隨著會計環(huán)境的變化，根據(jù)需要可不斷地更新與創(chuàng)新發(fā)展。

（13）穩(wěn)定性原則。教學(xué)資源庫的內(nèi)容是長期各個學(xué)校會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，并不斷優(yōu)化和提升，已比較成熟和完善，因而相對比較穩(wěn)定。

（14）實(shí)用性原則。教學(xué)資源庫的內(nèi)容，要便于學(xué)生在會計實(shí)驗(yàn)過程中使用，應(yīng)具備操作簡便、運(yùn)行快捷、多種檢索供選擇、界面友好清晰、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)傳輸，有利查詢等特點(diǎn)。

（15）多功能原則。教學(xué)資源庫對內(nèi)和對外開放共享，供會計專業(yè)和其他專業(yè)學(xué)生共用，提供學(xué)生和教師使用，用于會計課程的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究，為學(xué)習(xí)會計和其他知識提供方便。

（16）針對性原則。教學(xué)資源庫的內(nèi)容按其性質(zhì)，分為各種分支資源庫，便于集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用；按其實(shí)驗(yàn)需要，可以形成不同課程的套裝，便于不同實(shí)驗(yàn)課程的使用。

（17）規(guī)范性原則。教學(xué)資源庫的不同內(nèi)容，要分別依據(jù)相關(guān)的會計法規(guī)和其他規(guī)定編制規(guī)定；對會計實(shí)驗(yàn)教材和其他資料的編制，要規(guī)范其對象、結(jié)構(gòu)、概念、標(biāo)準(zhǔn)和考評等。

（18）技術(shù)性原則。教學(xué)資源庫在建設(shè)時，按其內(nèi)容的性質(zhì)、用途和要求，采取“先進(jìn)性、開放性、可靠性、可擴(kuò)充性、安全保密性”的技術(shù)方針，分別采用相應(yīng)的技術(shù)。

（19）操作性原則。教學(xué)資源庫通過互聯(lián)網(wǎng)，與校內(nèi)和校外的鏈接要暢通，選擇會計實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，可按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和考評等。

（20）經(jīng)濟(jì)性原則。教學(xué)資源庫建設(shè)要厲行節(jié)約，反對浪費(fèi)，選用和整合教學(xué)資源時，要充分利用和改造原有資源，避免重復(fù)投入，少花錢，多辦事，辦好事。

2.共建教學(xué)共享資源庫

建設(shè)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫是一個長期的過程，一般要分兩步走，先是面向校內(nèi)共同建設(shè)，然后是面向校外共同建設(shè)。

（1）面向校內(nèi)開放共同建設(shè)階段。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和有關(guān)主管部門的支持下，面向校內(nèi)開放，以會計實(shí)驗(yàn)室為主，同相關(guān)專業(yè)管理部門溝通協(xié)調(diào)并自愿加盟，成立共建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫計劃，按照會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃（方案），在原有會計實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成校內(nèi)開放的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫。

（2）面向校外開放共同建設(shè)階段。根據(jù)財政部的《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，提出“組建政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的構(gòu)想，“以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)為載體，通過組建若干政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究中心，發(fā)揮高校師資、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢，利用有關(guān)企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐便利”，在同一地區(qū)，組建有其他院校、企業(yè)和有關(guān)單位加盟的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫計劃，按照會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃（方案），在校內(nèi)共建會計實(shí)驗(yàn)資源庫的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟學(xué)校專業(yè)和有關(guān)單位相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成對外開放的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫。

在建設(shè)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，為了推進(jìn)開放式會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要采取以下策略：有計劃對外開放；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會計實(shí)驗(yàn)室；培養(yǎng)學(xué)生主體意識；提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)；制定開放共享制度；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等。

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