教練合同精選(九篇)

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第1篇：教練合同范文

甲方(用人單位)：

法定代表人：……………………………………………………………………………

電話：……………………………………………………………………………………

乙方(應聘人員)：……………………………………………………………………

性別：…………………………………………………………………………………....

姓名：……………………………………………………………………………………

出生年月：……………………………………………………………………………..

民族：…………………………………………………………………...........................

文化程度：……………………………………………………………….......................

技術(shù)職稱：……………………………………………………………............................

身份證號碼：……………………………………………………………........................

聯(lián)系電話：………………………………………………………..................................

根據(jù)《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》以及相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定，為確定甲乙雙方的勞動關(guān)系，明確雙方的權(quán)利義務，本著平等自愿的原則，經(jīng)雙方充分協(xié)商一致，同意簽訂本合同。

一、合同期限

1.

本合同從………年…..月…..日起至……..年…..月…..日止，期限為……個月。

2.

試用期從………年…..月…..日起至……..年…..月…..日止，期限為……個月。

二、工作崗位和工作內(nèi)容

(一)、甲方根據(jù)工作需要，根據(jù)乙方申請安排乙方擔任駕駛培訓教練工作。

(二)、乙方承諾服從甲方所安排的崗位，并按照甲方關(guān)于本崗位的工作任務、工作責任、工作紀律和工作質(zhì)量、工作目標等要求(以本合同約定和甲方制定的規(guī)章制度為準)，圓滿完成本職工作。

今后，若因甲方工作需要，甲方可以調(diào)換乙方的崗位或工種，乙方承諾服從甲方調(diào)整安排。

(三)、崗位責任

1.

具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)責任心。

2.

嚴格遵守駕校的各項規(guī)章制度，工作態(tài)度好。

3.

具備完善的業(yè)務知識，業(yè)務技能較高。

4.

具有六年以上安全駕駛經(jīng)歷和半年以上本校駕駛從教經(jīng)歷及相應車型駕駛經(jīng)歷。

5.

能夠按照教學大綱規(guī)范施教，對待學員熱情，服務周到，教學過程中能夠使用禮貌語言，學員滿意率達到…95…%以上。

6.

培訓學員的考試合格率必須達到85%以上;

7.

愛護車輛，無事故發(fā)生，無學員投訴，無違紀現(xiàn)象發(fā)生。

三、雙方的權(quán)利和義務

(一)甲方的權(quán)利和義務

1.甲方為乙方履行職責提供勞動條件和勞動保護;

2.甲方根據(jù)工作需要和聘任崗位的職責，結(jié)合乙方應聘時的工作思路和工作目標，制定聘期內(nèi)詳細的崗位職責和工作任務，并對乙方履行崗位職責的情況進行考核和獎懲。

3.其他……………………………………………

(二)乙方的權(quán)利和義務

1.乙方享受本合同約定的權(quán)利、待遇和保障。

2.乙方履行本合同約定的義務和崗位職責。

其他………………………………………………………………………………

四、勞動報酬及福利待遇

(一)、勞動報酬。

乙方在受聘期內(nèi)基本工資為：………元/月，同時，甲方根據(jù)乙方培訓學員合格率情況發(fā)放或扣除績效工資，雙方約定：具體辦法依照甲方規(guī)章制度確定。

(二)、保險福利待遇。

甲乙雙方必須依照國家和地方有關(guān)社會保險的最低標準規(guī)定，按時定額繳納社會保險費用(養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、女工生育保險)。雙方約定：由甲方統(tǒng)一辦理投保手續(xù)，乙方應承擔的部分，乙方委托甲方在本人工資中扣繳。如果乙方因年齡或政策等原因不能參加保險的，由乙方本人寫出申請，由甲方按年度向乙方多發(fā)一個月工資(基本工資)，作為乙方養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險的補助金。

五、勞動紀律。

1、雙方約定：由甲方依法制定、健全單位規(guī)章制度和勞動紀律

;

2、乙方承諾嚴格遵守甲方依法制定的規(guī)章制度和勞動紀律，服從甲方管理;

3、若乙方違法甲方依法制定的規(guī)章制度和勞動紀律以及泄露甲方商業(yè)秘密的，甲方有權(quán)根據(jù)相關(guān)規(guī)章制度給予乙方相應處分，直至解除合同。

六、合同的變更、解除、終止。

(一)合同的變更

在下列情況下，經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以變更合同：

1、因訂立合同時的客觀情況發(fā)生較大變化，致使合同履行遇到需要雙方協(xié)商解決的困難時;

2、甲方根據(jù)實際工作需要認為有必要調(diào)整乙方工作崗位時。

(二)合同的解除

1.乙方有下列情況之一的，甲方可以辭退乙方并可以隨時解除合同：

(1)在試用期間被證明不符合應聘條件的;

(2)嚴重失職，營私舞弊，對甲方利益造成重大損失的;

(3)不認真履行職責義務，經(jīng)多次(2次)教育仍無轉(zhuǎn)變的;

(4)不能勝任工作，經(jīng)過培訓或調(diào)整工作崗位，仍不能勝任的。

(5)、嚴重違反規(guī)章制度和勞動紀律，私下接受學員的請客或者私自收取學員費用、以及吃拿卡要的;

(6)、不服從甲方管理和工作安排的或者乙方同時與其他用人單位建立勞動關(guān)系的;

(7)、乙方培訓學員考試合格率應達到85.%，累計2次達不到該合格率的;

(8)被依法追究刑事責任的。

2.乙方有下列情況之一的，甲方可以解除合同，但必須提前30天通知乙方。

(1)患病或非因公負傷，醫(yī)療期滿后不能從事原工作也不能從事用人單位另行安排的適當工作的。

(2)訂立合同時所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原合同無法履行，經(jīng)雙方協(xié)商不能就變更合同達成協(xié)議的。

3.有下列情形之一的，乙方可以解除合同。

(1)甲方不履行合同應承擔的義務;

(2)甲方侵害乙方合法權(quán)益的;

(3)乙方履行公民義務，被批準應征入伍的。

4、甲方用工受市場影響很大，如遇甲方經(jīng)營狀況發(fā)生困難，確需裁減人員解除本合同，甲方提前30日告知乙方，乙方承諾理解支持同意甲方解除合同，

(三)合同終止。

有下列情形之一的，本合同終止：

1.本合同執(zhí)行期滿之日，合同立即終止。

2.合同期內(nèi)，乙方因被判刑、勞動教養(yǎng)、開除、除名，從決定之日起，合同自行終止。

3.合同期內(nèi)，由于不可抗力致使本合同無法履行的，合同自行終止。

4、因甲方破產(chǎn)或被吊銷營業(yè)執(zhí)照、責令關(guān)閉、股東大會決定解散等，本合同立即終止。

5、法律法規(guī)規(guī)定的其他情形。

七、雙方約定的其他條款

1、乙方無論是在本合同期間還是與甲方解除合同后，均負有為甲方保守商業(yè)秘密的義務，否則，給甲方造成損失的，乙方應當承擔賠償責任。

2、乙方有義務遵守國家和甲方制定的安全操作規(guī)程和機動車使用的各項管理規(guī)定。否則，因乙方在教學過程中或因公使用車輛時違反上述規(guī)定(負事故主要或全部責任)引發(fā)的一切責任事故，由乙方承擔(保險公司承擔后)經(jīng)濟損失的30%賠償金和相關(guān)費用;乙方非因公發(fā)生的責任事故以及擅自駕駛甲方所屬車輛發(fā)生交通事故，由此產(chǎn)生的一切費用及其法律賠償責任，全部由乙方承擔。同時，甲方可以單方解除合同并有權(quán)追償設備損壞等相關(guān)損失和費用。

八、違約責任

本合同所約定的內(nèi)容，雙方應當嚴格履行，不得違約，任何一方違約給對方造成經(jīng)濟損失的，應當給與對方賠償。

九、爭議處理

如果雙方發(fā)生爭議，盡量協(xié)商解決，在雙方協(xié)商不成或一方不愿意協(xié)商的情況下，根據(jù)國家的有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定，向勞動爭議仲裁部門申請仲裁。

十、本合同未盡事宜，甲、乙雙方另行協(xié)商或按照國家有關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行。

本合同經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。本合同一式兩份，甲、乙雙方各持一份。

甲方負責人：(簽章)………………..

乙方(簽章)……………….

第2篇：教練合同范文

交通事故一直是引起糾紛的一個重要因素。近日，藻溪鎮(zhèn)司法所就受理了一起因交通事故引起的糾紛。2018年9月25日凌晨5時許，藻溪鎮(zhèn)東溪村村民鄭某駕駛二輪電動車從東溪村往藻溪鎮(zhèn)方向行駛，不慎與行人錢某（80歲，藻溪鎮(zhèn)丁埠頭村人）相撞，后送蒼南縣人民醫(yī)院搶救無效死亡。

    此次事故發(fā)生，給錢某家庭帶來不小的打擊，死者的子女情緒激動，他們提出，肇事方應賠償精神撫慰金、死亡賠償金、喪葬費等相關(guān)費用共計30萬元。肇事方則陳述其自身家庭條件困難，電動車沒有保險賠償款項，受害方提出的要求太高，且受害方年歲偏大，賠償數(shù)目偏高。由于死者近親屬情緒十分不穩(wěn)定，對于肇事方提出的觀點無法接受，眼看形勢難以控制，若局面不能迅速處理，很可能造成嚴重的社會影響。

    在收到網(wǎng)格平臺預警信息后，藻溪鎮(zhèn)立即啟動聯(lián)合調(diào)解機制組織綜治辦、司法所、涉事雙方村兩委干部開展聯(lián)合調(diào)解。在明確了矛盾的焦點，調(diào)解員用“法、理、情”多管齊下的反復勸導，一方面向雙方解釋《道路交通安全法》、《侵權(quán)責任法》、《人身損害賠償司法解釋》等法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定；另一方面向受害方打“感情牌”，通過告知肇事方家庭困難，無法承擔巨額賠償款，爭取獲得受害方家屬的同情，希望他們能提出合情、合理、客觀的賠償要求。最終雙方意向逐漸趨于一致，心悅誠服地接受調(diào)解，達成賠償款共計102000元的調(diào)解協(xié)議。

    一起因車禍引起的賠償糾紛，通過聯(lián)合調(diào)解得以在20小時內(nèi)順利化解，有效防止事態(tài)的惡化演變，確保了社會和諧穩(wěn)定。

第3篇：教練合同范文

60后的艾敬在唱著雅皮士的憂郁，70后看村上春樹、向往嬉皮士的生活，80后的關(guān)鍵詞是小資和奮斗，90后們洶涌而來的是“非主流”，和他們相關(guān)的還有奇裝異服、非主流照片、空間、簽名和火星文。

他們通過這些行為和審美想表達什么?這個答案永遠只有非主流自己才能回答。對他們來說，非主流的種種行為、表現(xiàn)其實也是一種創(chuàng)造力。他們并不擔心看起來和別人不一樣，反而是用盡各種辦法表現(xiàn)自我。隱藏起來的另一個我

“我們希望引起別人的注意，哪怕是以挑釁的方式，你們敢嗎?”90后的周婷婷說。作為非主流的主要群體，90后們擁有比上一代更優(yōu)越的生活，同時他們也過度依賴電腦，“呆在電腦前的時間多過和家人、朋友相處，甚至沒事也會讓電腦開著”是大多數(shù)90后的狀態(tài)。

在生活里，他們一方面渴望受到關(guān)注，另外一方面也想隱藏真實的自己?！拔蚁胪ㄟ^外表和行為讓別人以為我是這樣的人，而把另外一個自己隱藏起來?！敝苕面眠@樣說，“我不希望人們知道真實的我是什么樣子的。所以背著家里去文身，把頭發(fā)染掉，只是覺得這樣更安全，隱藏起來也更好玩。”

他們有自己的審美系統(tǒng)，他們大多喜歡艾薇兒和歐陽靖，也受西方音樂和日本視覺系樂隊文化的影響，像上世紀80年代的音樂流派Shoegazing一樣，他們的照片視角一般在自己的鞋子，在一張照片里，過度集中了頹廢、壓抑和迷戀、病痛等情緒。

拍照是一種社交

非主流圖片在網(wǎng)絡上廣泛流傳，非主流照片達人往往同時也被稱為“社交達人”、“城市達人”。90后的非主流照片達人田楨懿愛自拍，愛修圖，這也是一種社交方式，拍了新照片她會立刻在空間里。聚會后，大家還會等著她發(fā)照片出來?！斑@就像會一樣有趣?！倍臻g里的評論自動提醒功能是她所喜歡的。所以她的空間照片也有對話體，“這就像一定要是自己人才明白的暗號，這是我們的小世界、小圈子，我們尋開心的方式?！?/p>

有人認為他們自認為張揚個性其實毫無個性。支持的人認為這是一種青年體驗型文化，是這一代年輕人時尚的代名詞。更多的人持觀望態(tài)度，“我們也穿過喇叭褲，熱愛過大衛(wèi)?鮑伊，連《猜火車》的伊萬最后都要穿上西裝去上班，我相信90后會成長起來的”。

一切為了非主流

曾瑩比照片上還要瘦，穿一條磨破邊的短褲和白襯衣，像從少女雜志上走下來的，165公分的她不到90斤。她坦承自己真的是在刻意減肥，“瘦了才有氣場，一胖了就拍照好難看，自己看著都厭惡”。才18歲的她已經(jīng)花很多時間來保養(yǎng)了，不光是朋友眼中的照片達人，也是美白達人、瘦身達人。

數(shù)碼單反、卡片機、LOMO、傻瓜機和寶麗來，曾瑩都有。她最常用的卻是傻瓜機，“因為必須要洗，我下手就沒那么狠，不然要拍出一堆照片出來像病毒，而且有時沖出來的照片會讓你有意外的收獲”。

她的每個相冊都有100多張照片，最多的就是去旅行的照片，巴厘島、沖繩或者別的地方?！拔蚁矚g那種安靜的照片，喜歡日本攝影師川內(nèi)倫子的照片，還有韓國的女攝影師YeRin Mok，因為看《水果硬糖》而知道了這個攝影師，后來就瘋狂地搜集她的照片。

“我不喜歡沒有感情的照片，主流也好，非主流也好，只要讓我覺得有感情的照片就是我所喜歡的?！?/p>

馬上要上大學的曾瑩希望自己看起來更成熟一些?！拔揖瓦@點愛好了，說我非主流，也要非主流得有范兒才行?！?/p>

什么是非主流?

非主流(FzL)，本來是西方國家對于與主流生活方式不同現(xiàn)象的稱呼，尤其體現(xiàn)在音樂領(lǐng)域，如樂隊The Smiths、Depeche Mode、R.E.M的音樂風格都曾被定義為非主流。曾經(jīng)嬉皮士風潮也被視為非主流，現(xiàn)在已成為各大設計師的靈感來源和一種獨特的生活方式。還有一種說法是“非主流”起源于TOKYO HOT(東京熱)。東京熱是日本最大的一家AV電影電視臺，位于東京的涉谷地區(qū)，是自稱為非主流一族最向往的地方。

90后導演艾水水　不要在工作時把我當小孩

13歲便出道拍廣告片，16歲時用Dv拍了一部《他叫蘇格》的短片，參加多個電影節(jié)，一個“姬系”(公主之意)的導演，一個愛看老男人書的18歲少女。她像一個偶像明星一樣站在監(jiān)視器前的照片也符合很多人對于90后的某種預設：不按常理出牌。艾水水很早就知道“以商養(yǎng)藝”。艾水水說自己曾經(jīng)做過一個測試，測出來心理年齡很大?！捌鋵嵨蚁Ｍ恢北４嬉活w純真的心，有一個孩子的心態(tài)?！彼?3歲便開始化妝了，她說打扮得漂亮一點，也可以讓別人愉快。至于《他叫蘇格》，有些人看得頭暈，她說去參加國外電影節(jié)的那個版本更“極端”。她的下一部電影叫《黑桃之夜》。名字都跟《藍莓之夜》像。

Q：你的90后宣言是什么?　A：成長是一個讓自己平靜如水的過程，我18歲了，希望安安靜靜讀些書、拍電影。我的青春不張狂。

Q：你喜歡跟什么樣的人做朋友?　A：志同道合的人、心理年齡在30歲以上的人。有獨特審美觀的人。

Q：你如何看待60年代、70年代和80年代生人?　A：60年代的人是五糧液，70年代人是長城干紅，80年代人是燕京啤酒，我是長島冰茶。

第4篇：教練合同范文

摘要：軟交換作為下一代網(wǎng)絡中的語音業(yè)務、數(shù)據(jù)業(yè)務和視頻業(yè)務呼叫、控制、業(yè)務提供的核心技術(shù)，其發(fā)展相當迅猛。各運營商在組建以軟交換為核心的下一代網(wǎng)絡時，要考慮到與現(xiàn)有網(wǎng)絡和未來網(wǎng)絡的互通問題。

關(guān)鍵詞：軟交換技術(shù) 互聯(lián)互通 技術(shù)

軟交換作為下一代網(wǎng)絡中的語音業(yè)務、數(shù)據(jù)業(yè)務和視頻業(yè)務呼叫、控制、業(yè)務提供的核心技術(shù)，其發(fā)展相當迅猛。但是PSTN（公眾電話交換網(wǎng)）在技術(shù)、業(yè)務和價格上仍然有很強的優(yōu)勢。就目前通信現(xiàn)狀來看，PSTN還未具備向軟交換網(wǎng)絡整體演進的條件，這兩種網(wǎng)絡將在很長一段時間內(nèi)共存。因此，各運營商在組建以軟交換為核心的下一代網(wǎng)絡時，要考慮到與現(xiàn)有網(wǎng)絡和未來網(wǎng)絡的互通問題。

一、本地和長途業(yè)務的劃分

傳統(tǒng)的電路交換網(wǎng)，不管是固定網(wǎng)還是移動網(wǎng)，把本地網(wǎng)內(nèi)的呼叫稱為本地呼叫，按本地電路業(yè)務進行計費；經(jīng)過長途網(wǎng)的呼叫稱為長途呼叫，費用要包括本地電路業(yè)務的費用和長途電路網(wǎng)的費用。

對于軟交換的組網(wǎng)，由于目前還沒有標準規(guī)定未來軟交換組網(wǎng)的網(wǎng)絡架構(gòu)，因此軟交換組網(wǎng)的網(wǎng)絡架構(gòu)需要盡快確定，特別是軟交換的組網(wǎng)采用了IP作為承載網(wǎng)，是否還需要類似PSTN的本地網(wǎng)和長途網(wǎng)的概念，是否需要還是就沒有本地和長途的區(qū)分（除國際呼叫之外，所有的電話呼叫只有一種費率）都沒有確定。這個問題需要電信管制部門和運營商一起來確定。

從服務的角度看，用戶并不關(guān)心網(wǎng)絡采用的是何種技術(shù)，如果電信運營商能夠使用軟交換組網(wǎng)的技術(shù)和保證質(zhì)量的承載網(wǎng)，提供與電路交換網(wǎng)一樣服務質(zhì)量，還是可以把網(wǎng)絡按照PSTN一樣劃為本地網(wǎng)和長途網(wǎng)的。從目前軟交換提供的業(yè)務分析，還沒有哪一種業(yè)務可以稱為killer業(yè)務。因此，在軟交換發(fā)展的初期，基本話音還是運營商爭奪的焦點，而長途業(yè)務是獲得利潤的重中之重。

二、移動性

接入網(wǎng)絡的終端大致可分為兩類：一類是普通電話機通過接入網(wǎng)關(guān)或用戶網(wǎng)關(guān)接入到網(wǎng)絡，這種用戶的用戶線接口是網(wǎng)關(guān)提供的Z口；另一類是智能終端（例如SIP終端、H.323終端），它可以直接接入網(wǎng)絡，這種用戶的用戶線接口是以太網(wǎng)口。如果將來的計費都是基于用戶口，即類似PSTN的計費，用戶線接口與用戶捆綁進行計費，這種方式實現(xiàn)簡單，但是不安全，可能出現(xiàn)偷打盜打電話的現(xiàn)象，此外作為未來的網(wǎng)絡，也不能夠提供用戶的移動性。

軟交換組網(wǎng)支持SIP終端用戶的移動性，目前的實現(xiàn)方式是SIP終端用戶離開自己的歸屬地游牧（有別于移動網(wǎng)的漫游，移動網(wǎng)的用戶在接入網(wǎng)絡后仍然可以移動，而固定網(wǎng)的用戶在接入網(wǎng)絡后就不能移動）到非歸屬地的網(wǎng)絡之后，接入網(wǎng)絡進行注冊和認證，注冊和認證通過后就可以獲得網(wǎng)絡的服務。但是目前的注冊和認證并不經(jīng)過游牧地的軟交換，而是旁路游牧地的軟交換，直接從終端到歸屬地的軟交換進行注冊和認證，因此呼叫建立的過程中也不經(jīng)過游牧地的軟交換。這種業(yè)務的提供方式的缺陷在于，游牧地向用戶提供了接入服務和承載服務，但是由于這種缺陷使游牧地的運營商無法向用戶歸屬地的運營商進行結(jié)算，得不到其應得的收費。這種移動性業(yè)務要得到發(fā)展，就應該按照移動網(wǎng)的漫游業(yè)務一樣，用戶接入注冊到游牧地的軟交換，認證去歸屬地進行認證，呼叫建立時，呼叫就應該通過游牧地的軟交換，這樣游牧地的軟交換就可以產(chǎn)生CDR，游牧地的計費中心使用CDR進行計費。

三、編號

信息產(chǎn)業(yè)部于2000年11月了“YD/T 1088－2000 IP電話業(yè)務的編號”，本標準對于IP電話業(yè)務中以下3種情況的編號要求進行了規(guī)定：（1）基于IP網(wǎng)絡的用戶呼叫PSTN/ISDN/移動用戶；（2）PSTN/ISDN/移動用戶呼叫基于IP網(wǎng)絡的用戶；（3）PSTN/ISDN/移動用戶之間進行通信，使用基于IP的網(wǎng)絡在呼叫所涉及的用戶之間進行連接。其中，（2）規(guī)定了IP用戶采用網(wǎng)號的方式。但是這個標準當時并不是為軟交換網(wǎng)的用戶專門制定的，而且軟交換支持的用戶種類比較多，業(yè)務也非常豐富，將來可能從編號上需要區(qū)分開不同種類的用戶。因此，軟交換的編號是在運營商商用軟交換技術(shù)商用之前需要信息產(chǎn)業(yè)部亟待規(guī)定的問題。

四、軟交換的互聯(lián)互通

軟交換作為下一代網(wǎng)的控制核心，不可能是孤島式地通過PSTN相互連接起來，而必須實現(xiàn)軟交換之間的互聯(lián)互通。目前軟交換之間的互聯(lián)互通協(xié)議主要是會話初始協(xié)議（SIP）和與承載無關(guān)的呼叫控制（BICC）。BICC是基于N-ISUP的信令協(xié)議，在不影響現(xiàn)有網(wǎng)的接口和端到端業(yè)務的情況下，在寬帶網(wǎng)上支持窄帶ISDN業(yè)務，與現(xiàn)有網(wǎng)絡和攜載語音消息的任何系統(tǒng)完全兼容。

SIP在軟交換控制的網(wǎng)絡中還是得到了很快的應用，甚至有人認為將來軟交換之間采用的控制協(xié)議就是SIP。軟交換發(fā)展的初期，出于能夠提供相對于電路中繼價格便宜的長途中繼，使用了軟交換控制IP分組電路代替電路交換網(wǎng)的長途中繼。但是對于運營商而言，軟交換的誘惑力，并不是長途IP電話的價格便宜，而是利用軟交換特有的技術(shù)，能夠向用戶提供新的服務。多媒體業(yè)務是未來軟交換能夠提供的具有競爭力的業(yè)務，而SIP終端就是提供多媒體業(yè)務的一種終端，因此軟交換要支持SIP終端，就需要支持SIP協(xié)議。如果軟交換之間采用BICC，那么軟交換網(wǎng)在支持傳統(tǒng)的語音業(yè)務時，軟交換就使用BICC，支持SIP終端的多媒體業(yè)務時就使用SIP。這樣在軟交換控制的網(wǎng)絡中就會同時有兩張網(wǎng)：BICC和SIP。對于運營商而言，要同時管理維護性質(zhì)不同的兩張網(wǎng)非常困難，也會遇到許多預想不到的問題，而采用一種核心控制協(xié)議應該是不錯的選擇，那就是SIP。

五、視頻業(yè)務和終端

第5篇：教練合同范文

【摘要】交通是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)行業(yè)和先行產(chǎn)業(yè)，對經(jīng)濟社會發(fā)展起著支撐、保障和引導作用，與人民群眾生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，涉及經(jīng)濟社會發(fā)展的方方面面，交通行業(yè)能否和諧發(fā)展關(guān)系著構(gòu)建社會主義和諧社會的全局。

中圖分類號： D22 文獻標識碼： A 文章編號：

一、加強黨風廉政建設對構(gòu)建和諧交通的重要意義 近年來交通發(fā)展取得的成就是有目共睹的，但交通上出的腐敗問題也引起了各方面的關(guān)注。腐敗問題雖然只發(fā)生在極少數(shù)人的身上，但是給整個交通事業(yè)抹了黑，造成了極壞的政治影響，嚴重損害了交通部門在人民群眾心目中的形象，同時也反映出交通部門內(nèi)部極少數(shù)干部職工喪失理想信念，思想蛻化變質(zhì)，經(jīng)不住金錢的誘惑，暴露了交通建設過程中，投融資體制、招投標體制；行政審批制度和干部人事制度方面存在嚴重的弊端。這些問題的出現(xiàn)與當前交通加快發(fā)展的好勢頭、好氛圍極不和諧，與廣大交通干部昂揚向上的精神狀態(tài)和團結(jié)拼搏的行業(yè)風貌極不和諧，嚴重損害行業(yè)形象和破壞了黨群干群關(guān)系。 以河南省交通廳前腐后繼的四位廳長腐敗案件為例，交通部門一批干部之所以跌進泥坑，從外因來說，監(jiān)督制約機制不健全，個別主要領(lǐng)導大權(quán)獨攬，獨斷專行，把個人凌駕于組織之上，肆意插手工程招投標、材料采購、變更設計、資金撥付以及公路經(jīng)營權(quán)的轉(zhuǎn)讓等環(huán)節(jié)，把黨和人民賦予的權(quán)力當成了撈取個人好處的工具。以至最終走上犯罪的道路。還有就是在交通基礎(chǔ)建設過程中，一些施工單位利用地方政府急于修路、加快地方經(jīng)濟發(fā)展的迫切心情，在征地、拆遷等問題上，侵害群眾的合法利益，個別地方甚至激化矛盾，引發(fā)，給社會穩(wěn)定帶來嚴重影響。在交通行政執(zhí)法工作中，也存在著少數(shù)單位和個人利用手中的權(quán)力，不按有關(guān)法律法規(guī)辦事，只從部門或小團體的利益出發(fā)，亂收亂罰，不執(zhí)行收支兩條線的規(guī)定。少數(shù)執(zhí)法人員，態(tài)度粗暴，不文明執(zhí)法，吃、拿、卡、要，引起群眾反感等等，這些都是交通建設中的不和諧因素。

二、構(gòu)建和諧交通，需要加強廉政教育，大力弘揚廉政文化 建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系，這是新形勢下構(gòu)建和諧交通，加強黨風廉政建設和反腐敗的新思路、新對策、新要求。教育是基礎(chǔ)，是前提，是遏制腐敗的治本之策，是從源頭上預防腐敗的重要措施。只有重點突出思想政治教育，通過強化教育措施，硬化教育手段，創(chuàng)新教育形式，加強思想政治教育和引導，加強防范，警鐘長鳴，才能牢筑拒腐防變的思想道德防線。 廉政文化是社會主義先進文化的重要組成部分，發(fā)展廉政文化是深人開展反腐倡廉工作的內(nèi)在要求。當前，廉政文化建設的一項重要任務就是要教育干部職工自覺抵制社會上一些錯誤思潮和不良風氣的影響。結(jié)合當前交通部門的實際，要重點教育干部職工自覺抵制以下錯誤思想和不良風氣： 一是唯利是圖、利益至上，人不為己、天誅地滅的思想。 二是追求那種講排場，比闊氣，追求高檔消費的奢侈之風。 三是跑官要官的風氣。 四是阿諛奉承、溜須拍馬的風氣。

五是無原則的“哥們義氣”。等等。 在抵制和反對這些錯誤的思想行為的同時，要努力建設廉政文化。廉政文化能夠為反腐倡廉提供強大的思想保證、精神動力和智力支持。盡管廉政文化內(nèi)容豐富，但其核心內(nèi)容應該是總書記所說的“立黨為公、執(zhí)政為民”，是堅定不移的“公仆”意識。交通部門應把加強廉政文化建設作為黨風廉政建設的一項重要基礎(chǔ)工作抓好，并結(jié)合交通部門各項工作實際，把廉政文化建設與企業(yè)文化建設，與精神文明創(chuàng)建活動緊密結(jié)合，將廉政文化建設的內(nèi)容要求具體化，有利于操作，有利于檢查和考核，從而使廉政文化具有鮮明的交通特色。要通過廉政文化建設，積極傳播廉政知識，弘揚廉政精神，最終使廉政成為干部職工的一種虔誠信仰、一種熱情追求、一種自覺實踐，形成崇廉護廉愛廉的風氣。

第6篇：教練合同范文

一次作文課上，我正給學生講有關(guān)作文的開頭寫法，一個男生突然說：“我的語文老師姓梁，大眼睛高鼻梁，身材高高大大，肥肥胖胖，最為壯觀的是那水桶腰……”全班學生哄堂大笑。那時剛休完產(chǎn)假的我體形還未完全恢復，稍胖了些。那個男生在聽到我講的《我的老師》開門見山式的開頭：“我的語文老師姓高，30歲左右，長得小鼻子小眼小身材，可以說小巧玲瓏，惟一稱得上大的是她的嗓門……”之后便“語出驚人”地模仿。這個男生平時較調(diào)皮，以搞怪說笑為樂，頗得同學們的喜愛。此時他正神氣地看著我，全班學生也熱情高漲，饒有興趣地等待著我的反應。我知道他沒有惡意，只是想借此表現(xiàn)自己的“才華”而已。于是等全班笑過后，我便頭歪向他，也笑著一句一頓地說：“同學們見過有老師的腰這么細小的水桶嗎？”教室里再一次爆發(fā)出快樂的笑聲，他也不好意思地笑了。我知道我風趣的語言成功地化解了一個令人尷尬的話題。緊接著，我又說：“××同學剛才是現(xiàn)學現(xiàn)賣，還懂得使用先揚后抑的寫作手法呢！你看他本意想說老師胖不夠漂亮，可他先贊老師美麗的大眼睛、高鼻梁，然后再說老師的肥胖，達到先揚后抑的效果。呵呵，真不賴呀！”課堂上再次飄蕩著歡樂輕松的笑聲。接下來的作文課更是順暢地完成了。我想如果最初覺得學生的話是對老師的一種污辱，然后采取一種嚴厲的態(tài)度訓斥他，那么這節(jié)作文課的效果可想而知。

【教學場景回放二】

又一次作文課上，我拿出韋同學的作文當范文講評。結(jié)束時，馬上有幾個男生朝她大聲地發(fā)出噓聲起哄，理由是她的作文寫的根本不是她真實的自己。韋同學的臉迅速變紅了。男生們更得意了?？吹竭@，我并不著急反駁男生們，而是平靜地問：“韋同學寫的在她的生活中真實存在嗎？”“有，但沒她說的那樣好！”我接著說：“說的似乎沒錯！打個比方說，平時韋同學是素面朝天的，有一天她精心打扮了一番，美若天仙，你們竟然認不出韋同學來了，硬是說仙女下凡，有眼不識泰山啊！難道說精心化妝過后成美女就不是韋同學了嗎？”學生們聽后哈哈大笑了起來。接下來我又順勢利導，跟學生講作文在處理原材料時可以進行適當?shù)乃囆g(shù)加工，讓作文達到錦上添花的美化效果，或是添枝加葉的丑化效果，這樣更生動吸引人。教師這樣一番生動風趣的話語不僅駁回了幾個男生的哄笑，也化解了韋同學的尷尬，更主要的是讓學生懂得了文章通過藝術(shù)加工后是可以變成美文的。

【教學隨想】

我所任教的學校是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學校。這里的學生生源復雜，學習興致不高，作文水平普遍較低。怎么改變這樣一種狀況呢？筆者結(jié)合自己平時的教學實踐略談個人的一點見解。

教師要提高個人專業(yè)素養(yǎng)，提升個人教學魅力，制造課堂強烈磁場力，吸引學生肯學樂學。課堂上教師較高的專業(yè)素養(yǎng)可以為學生的寫作輕松地指點迷津，而教師幽默風趣的話語及對學生發(fā)自內(nèi)心的賞識就是吸引學生肯學樂學的迷人魅力。教師富于幽默感的生動的教學，對學生發(fā)自內(nèi)心的贊美，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率。另外，教師的幽默風趣、真心賞識，也是贏得學生喜愛的重要條件。古人云：“親其師而信其道?！瘪R克?吐溫也說：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活三個月?！闭f的就是這個道理。

第7篇：教練合同范文

關(guān)鍵詞：體育教學；感覺統(tǒng)合訓練；教學策略

一、感覺統(tǒng)合訓練融入小學體育課程的可行性分析

小學體育課程的教學目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，增強體能，掌握基本的運動技能，了解相關(guān)的體育健康知識，并能夠?qū)嶋H應用。其次，注重培養(yǎng)學生的運動興趣及愛好，讓學生養(yǎng)成鍛煉的習慣。再次，要培養(yǎng)小學生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的人際交往能力與合作精神。最后，提高學生對個人及他人健康的責任感，養(yǎng)成健康的生活方式。為了實現(xiàn)小學教育的目標，我們在進行小學體育課程教學中必須融入感覺統(tǒng)合訓練，即在課堂上我們廣大的體育教師利用一系列體育器具及游戲器材讓學生在游戲和運動中，通過各種肢體動作、同齡間的相互交往配合等形式來加強自身各種感覺的刺激，讓學生的大腦與身體協(xié)調(diào)反應，從而改善孩子感覺與運動間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。以體育游戲的方式為主進行的體育教學完全可以達到專業(yè)訓練效果。這主要是因為采用集體性的組織訓練，競爭性的小游戲設計具有一定的娛樂性，也大大提高了學生的參與性，讓孩子們樂此不疲。此外，設計具有針對性的訓練方式與游戲方式可以經(jīng)常變換，讓學生感覺不到枯燥，提高了體育課的效率。而這種教學在實踐中便于操作，我們在實際教學中只需要依托以前的體育用具，通過改變玩法讓學生集體參與，或者是通過游戲等形式讓體育課堂精彩紛呈。這種訓練沒有風險，而且增加了趣味性，學生容易接受，教師在體育課程中所授的內(nèi)容也更加豐富，并且能夠更加系統(tǒng)地鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

二、感覺統(tǒng)合訓練融入小學體育教學的策略

1.合理選擇教學內(nèi)容，有效刺激輸入

當學生在進行體育活動時，任何一種訓練都會產(chǎn)生不同的感覺刺激，學生各個部位的感覺系統(tǒng)會隨著環(huán)境改變而形成相應功能，以視覺及前庭平衡、觸覺、本體覺等來觀察肢體動作的變化。所以我們應該針對不同的體育活動或游戲，根據(jù)學生的需求進行教學內(nèi)容選擇與設計，讓學生得到有效刺激。在體育教學中應首先加強前庭運動覺輸入。例如：青蛙蹬活動、抱球走平衡木、腳跟對腳尖走撲在地上的繩子、俯臥滑滑梯等。其次，加強觸覺輸入。觸覺輸入也有不同的形式，主要分為深度觸壓、輕觸和區(qū)辨的觸覺。我們可以采用這些游戲加強訓練，例如：大籠球壓滾游戲、沙地赤腳跳、猜猜這是什么等。再次，要加強本體感受刺激輸入。本體感受刺激主要是輸入腦干部，有助于大腦兩側(cè)的分化活動，身體動作的靈活性與協(xié)調(diào)性的發(fā)展，以及神經(jīng)的安定。一般采用全身性的活動，如仰臥起坐、翻跟斗或爬行訓練，也可以使其負重，以增強肌肉力量，如：跳繩游戲、乒乓球等。

2.重視器材的創(chuàng)新玩法

器材的種類是有限的，但是每種器材的使用方法可以很豐富，這種豐富的訓練內(nèi)容，能夠使孩子始終熱情高漲地參與體育活動。在教學中，我們要讓學生在學習訓練中表現(xiàn)出極大的參與熱情和專注度，要想讓同一器材使用得更加長久，就必須通過一種器材創(chuàng)造出更多令學生輕松愉快且形象逼真、生動有趣的玩法。例如：在大籠球玩法中就可以以多種方式進行應用。學生可以俯臥大籠球。學生以腹部為支點，趴臥在大籠球上面，頭部抬高，視線向前方。令其同伴抓住他的雙腳，將雙腿平舉，配合大籠球的轉(zhuǎn)動，輕微地左右轉(zhuǎn)動或前后推拉。前后、左右、快慢的變化，可以豐富學生的前庭感覺，有更好的重力感調(diào)試。還可以通過學生坐上大籠球的形式進行訓練，這種方式既可以讓學生在同伴的幫助下完成，也可以自己想辦法獨立體驗。還可以讓學生體驗壓滾游戲，學生俯臥或仰臥在地板上，教師或同伴將大籠球放置在他的身上，進行輕輕地壓擠，或在上面進行緩慢的前后左右地滾動。

3.寓教于樂，科學教學

首先，以游戲方式實施。感覺統(tǒng)合訓練必須采用游戲的形式實施，只有在游戲的過程中，學生的各種感知能力才能得到充分的發(fā)揮。對于學生來說，游戲是眾多學習、鍛煉方式中最直接、最有效的一種手段。體育教師可以通過游戲的形式和手段，讓學生在玩中學、玩中練，以達到既定練習的目的。根據(jù)訓練的目的和目標，教師精心設計和創(chuàng)編“一物多用”的玩法、集體游戲玩法、個體游戲玩法，等等。例如：集體合作游戲《滑板推球》，讓學生俯臥在滑板上，兩人或多人一組，面對面或斜線進行水平推球、接球活動。這項活動能促進學生頸、背部肌肉的收縮，對前庭產(chǎn)生特別的刺激，對增強眼球控制能力，改善視覺、聽覺都有極好的效果，同時對學生之間協(xié)作精神的培養(yǎng)大有益處。學生在忘我的游戲過程中，各方面的問題或不足將會毫無保留地暴露出來，從而為教師對學生進行針對性的身心訓練、行為矯正及意志品質(zhì)的鍛煉提供了可靠依據(jù)。從特別設計的游戲的作用來看，這些游戲總體可分為五種：觸覺游戲、前庭感游戲、本體感游戲、運動企劃游戲和綜合游戲。其次，漸進增加游戲難度。感覺統(tǒng)合訓練教學要遵循“循序漸進”的原則，由淺入深地，逐漸增加難度，在教學的過程中保持學生的興趣和自信心。讓學生逐漸嘗試，從易接受的、感興趣的游戲入手，逐步增強游戲的難度。因此，教師要設計一系列由簡單到復雜的游戲以滿足不同層次的學生的需要。如先利用平衡臺設計了《平躺搖晃》《跪坐或靜坐搖晃》《平衡臺互相扶持》等游戲，然后在學生熟悉平衡木的基礎(chǔ)上，增大游戲的難度，讓學生練習被動的《平衡臺站立搖動》《主動的平衡臺站立搖晃》等游戲。教師在課程中扮演的角色，既表現(xiàn)在正確合理運用各種器材，設計各種生動有趣的教學活動，吸引學生參與，又表現(xiàn)在謹慎地結(jié)合計劃來運用器材，使學生能夠在教學活動過程中獲得多樣化的刺激，促進發(fā)展學生的感覺統(tǒng)合能力。從表面上看，學生好像是在玩，但是，學生就是在這種教師有目的、有安排的“玩”中，自己組合了神經(jīng)系統(tǒng)的整體功能的協(xié)調(diào)，同時也達到了鍛煉身體的目的。

總之，我們廣大的體育教師在體育教學中應努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過建立親密的師生關(guān)系，給學生營造一種輕松、和諧的訓練氛圍，讓學生在學習練習中盡量表現(xiàn)自己的情緒，增強學生的積極性和學習熱情。我們在實際教學中也應積極引導學生參與各項訓練活動，耐心培養(yǎng)學生參與活動的興趣、熱情和主動意識。同時應不斷接受專業(yè)培訓、學習，從而提高體育教學質(zhì)量，更好地促進孩子的感覺統(tǒng)合能力發(fā)展。

參考文獻：

[1] 任桂英，王玉鳳.北京市1994名學齡兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)查報告[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1995， 9（2）.

第8篇：教練合同范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學；傳統(tǒng)工藝

傳統(tǒng)工藝是指應用傳統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)作出的工藝美術(shù)作品，這種作品可以美化人們的生活。美術(shù)教師可以在教學中開展傳統(tǒng)工藝教育，應用這種方法提高美術(shù)教育的質(zhì)量。

一、在傳統(tǒng)工藝中發(fā)掘美術(shù)元素

傳統(tǒng)工藝蘊含我國傳統(tǒng)美術(shù)元素，這些美術(shù)元素既與西方美術(shù)元素相通，又與我國勞動人民對美的獨特理解有關(guān)。如果美術(shù)教師在開展傳統(tǒng)工藝教學時能引導學生發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)美術(shù)元素，就能讓學生深入理解美術(shù)知識。以美術(shù)教師引導學生做中國結(jié)為例，最基本的中國結(jié)要用一根長繩做出盤后綴一件小飾物。中國結(jié)貌似簡單，卻包含了復雜的美術(shù)元素的應用。常見的中國結(jié)為紅色，因為中國人認為紅色是喜慶的色彩，這就是顏色設計的應用。中國結(jié)的編法有很多種，最常見的方法之一是梅花結(jié)，教師可以引導學生認識中國結(jié)的梅花是如何編出的：先用繩編出一個菱形的梅心，再編出六朵花瓣。這種梅花形狀的構(gòu)建方法體現(xiàn)了抽象符號的應用，當人們看到抽象的花瓣圖形，就能理解它代表梅花。學生在編中國結(jié)的時候，可以領(lǐng)會到美術(shù)創(chuàng)作時應用抽象符號創(chuàng)作的方法。古時中國結(jié)下會綴一塊玉石，因為古人認為玉石具有辟邪的功能，人們在中國結(jié)上綴一塊玉，代表美好的祝福。教師在開展傳統(tǒng)工藝教學的時候，要引導學生發(fā)掘傳統(tǒng)工藝中包含的美術(shù)元素，理解每種美術(shù)元素的應用原理與方法，當學生積累了對美術(shù)元素的理解以后，就能應用各種美術(shù)元素素材創(chuàng)作美術(shù)作品，提高美術(shù)水平。

二、在傳統(tǒng)工藝中滲透美術(shù)文化

中國傳統(tǒng)工藝包含大量的美術(shù)元素，而且這些美術(shù)元素呈現(xiàn)出中國獨有的美術(shù)文化。如果教師能夠引導學生理解中國獨有的美術(shù)文化，就可以讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。這種情感能驅(qū)使學生積極了解中國美術(shù)文化，學習美術(shù)知識。教師可以引導學生觀看中國刺繡的素材，學生會看到中國刺繡的素材包羅萬象，如花鳥、山水、典故、園林、繪畫、詩詞等，無不包羅其中，中國刺繡就是中國藝術(shù)的載體之一。教師可以引導學生接觸刺繡，使學生感受到刺繡與繪畫作品的區(qū)別：刺繡藝術(shù)是半立體藝術(shù)，刺繡呈現(xiàn)的作品是具有視覺立體效果的，它能呈現(xiàn)出與繪畫不同的視覺美。以刺繡工人刺繡出一幅花間蝴蝶為例。在繪畫中，畫家通常只能用筆法表現(xiàn)出色彩明暗，強化繪畫作品的空間感。刺繡作品則不同，刺繡工人可以用不同的立體厚度呈現(xiàn)出立體感，一幅優(yōu)繡的刺繡作品能讓人感受到獨特的視覺效果。教師可以引導學生尋找刺繡中的古典文化。中國刺繡與古典書畫有著密切的關(guān)系，古代刺繡匠人就自稱“以針作筆、以線為墨”，他們在一幅又一幅繡面上“作畫”。曾有一名匠人刺繡中國古詩“獨釣寒江雪”，很多學生都讀過這首詩，認為獨釣寒江雪體現(xiàn)了一種意境，刺繡匠人用自己的作品進行了表現(xiàn)。在一艘簡陋、抽象的小船中，有一位老人蜷縮在船頭垂釣。寥寥幾筆可以看到江岸上的積雪，幾枝枯梅伸出。這一畫面雖然極簡，卻極具美術(shù)意境。這種只可意會、不可言傳的意境，正是中國古典文學中詩畫藝術(shù)的意境。教師可以在傳統(tǒng)工藝教學中滲透美術(shù)文化教學，使學生能夠深入理解中國美術(shù)文化，讓學生在學習過程中產(chǎn)生民族自豪感，愿意自發(fā)學習中國傳統(tǒng)美術(shù)知識，這種學習情感將是推動學生學習美術(shù)知識的重要動力。

三、在傳統(tǒng)工藝中強化美術(shù)實踐

教師在開展傳統(tǒng)工藝活動的時候，不僅要引導學生掌握美術(shù)元素的應用方法、了解中國的傳統(tǒng)美術(shù)文化，還要引導學生創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝作品，讓學生勇敢嘗試。學生在創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝作品的時候，能夠驗證之前學習的知識。教師可以引導學生理解中國泥塑藝術(shù)中一印、二捏、三鑲、四滾的技術(shù)。一印，是指學生應用印模捏一個大致的模型，這就和繪制美術(shù)作品一樣，要先搭好框架。二捏，是指學生捏出泥塑的細節(jié)，在捏的過程中，學生必須專心致志，這與繪畫創(chuàng)作的過程是一樣的。三鑲，是指學生通過拼接的方式完成復雜的泥塑造型，這與繪畫創(chuàng)作的分塊創(chuàng)作也有相通之處。四滾，是指把數(shù)個泥塑模塊有機結(jié)合，使它成為一個有機整體，這與繪畫創(chuàng)作中最后要讓美術(shù)作品渾然一體是一致的。當學生完成了泥塑創(chuàng)作以后，教師可以引導學生理解不同的美術(shù)創(chuàng)作形式具有相通之處。教師在開展傳統(tǒng)工藝教學時，要引導學生積極實踐。教師要引導學生在實踐中理解美術(shù)理論的應用，理解不同美術(shù)形式創(chuàng)作的獨特技巧，引導學生在不同的美術(shù)創(chuàng)作形式中找到創(chuàng)意發(fā)揮的機會，使學生在實踐中進一步深化美術(shù)知識。結(jié)語初中美術(shù)教師在開展教學活動時可以把傳統(tǒng)工藝教學引入美術(shù)教學，教師可以引導學生在學習傳統(tǒng)工藝中進一步打牢美術(shù)基礎(chǔ)、深入理解傳統(tǒng)美術(shù)文化、提升自身的實踐水平，從而提高學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊林.如何營造快樂的美術(shù)課堂.中國科教創(chuàng)新導刊，2012（30）.

[2]李晟.新課改下初中美術(shù)教育應加強“五結(jié)合”.教師，2011（9）.

第9篇：教練合同范文

關(guān)鍵詞：消化科；教學；PBL；傳統(tǒng)教學

消化科是臨床實踐性較強的學科，肝硬化、消化性潰瘍是消化科的常見性、多發(fā)性疾病，在內(nèi)鏡下，有顯著性特點，組織病理學有著明顯特征。和其他學科相比，形象化特點明顯，對疾病認知，除課堂教學，有著更多知識沉淀、臨床經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學中，主要以授課為基礎(chǔ)，教師處于主體地位，學生處于被動地位，一切以知識為中心，教學效果不明顯。采取PBL教學方法，提倡學生主體地位，以問題為指導，教師充當引導角色，屬于一種新型教學模式[1]。選擇兩種不同教學模式，探討運用效果，是臨床教學的重點探討課題。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院2015年1月～7月在我院消化科實習的64名實習生，隨機將其分為研究組與對照組，每組32名。研究組見習生男性17例，女性16例，年齡19歲～21歲，平均年齡21.1歲。受教育程度：中專13例、?？?0例、本科9例，每隔4w一批見習生，一批6名左右。對照組見習生男性18例，女性14例，年齡19歲～21歲，平均年齡21.6歲。受教育程度：中專12例、專科11例、本科9例，每隔4w一批見習生。兩組見習生的性別、年齡、受教育程度比較，無顯著性差異（P>0.05）。

1.2方法 對照組選擇傳統(tǒng)教學法，教師選擇掛圖、多媒體課件等方式，開展課堂教學。

研究組選擇傳統(tǒng)教學和PBL教學方法。主要分為問題、討論和總結(jié)三個階段。①準備問題。在課堂上，教師可講述消化疾病的相關(guān)概念、臨床表現(xiàn)和特征、治療方法等，主要采取教授為主，按照學生綜合知識水平，根據(jù)臨床病例，把教學內(nèi)容分為若干個小問題，以便于課堂討論，將問題告訴學生。②學生預習。對于每組32名學生，可分為8個小組，一組4人，按照教學提綱，學習相應的內(nèi)容，利用查閱病例資料和文獻方式，積極討論問題。每組專人負責記錄，通過匯總后，討論學習結(jié)果，提出新問題。③討論總結(jié)。每個小組陳述學習結(jié)果，對于疑難問題、爭議性問題，教師再一一分析解答。對于每個小組的點評、總結(jié)，肯定各小組優(yōu)點，指出相應不足和改進方向，歸納總結(jié)課程難點知識，便于強化理解[2]。

1.3教學效果評價 待課程結(jié)束后，兩組學生開展操作技能考核、理論知識考核，采取統(tǒng)一試卷考試，對學生學習效果進行評價。理論測試題采取病例分析、簡單題和客觀題方式，操作技能考核主要采取臨床操作、病例診斷和書寫方式，采取百分制考核評分，對于兩組綜合成績，操作技能占1/2，理論知識測試占1/2。

2結(jié)果

經(jīng)過考試分析，研究組綜合知識、操作技能考核分比對照組明顯更優(yōu)，兩組對比存在明顯差異（P

3討論

消化科教學屬于一門理論課程教學，現(xiàn)階段，許多院校采取章節(jié)縱向?qū)W習的教學模式，保留了章節(jié)完整性、系統(tǒng)性。然而，因各章節(jié)分散、獨立，并沒有形成橫向并聯(lián)，消化系統(tǒng)疾病種類繁多，臨床癥狀涉及了相關(guān)疾病。因課時限制，還有諸多內(nèi)容尚未講解，學生必須課后深入學習。所以，學生必須主動學習，綜合各類知識點，挖掘文獻資源內(nèi)容，總結(jié)解決問題方法。

在傳統(tǒng)教學中，教師處于主體地位，一切以知識為中心，按照病理和生理學科，學生需要接受系統(tǒng)訓練，然而也存在一定缺陷，學生缺乏自學能力和主動性，交通溝通能力得不到有效訓練，分析解決問題不能提高，不能有效培養(yǎng)學生交流、溝通能力，對學生臨床思維培養(yǎng)造成一定影響。

采取PBL教學，學生處于主體地位，將臨床疾病作為基礎(chǔ)，各章節(jié)完整性被打破。能夠培養(yǎng)學生的自學能力，使學生解決問題和分析問題能力得到鍛煉，有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、交流溝通等綜合素質(zhì)。在實際教學中，教師充當指導者。在指導學生新知識提煉和運用時，教師是一種引導者，認真傾聽學生匯報，主動回到學生所提問題，概括學生結(jié)論，提高學生新知識運用能力，及時向?qū)W生反饋評價意見?？梢哉f，PBL是一種開放式、有效性教學模式，對教師、學生要求也隨之提高，教師必須熟悉掌握本專業(yè)、本科學知識，能夠科學提出問題，運用知識解決相關(guān)問題，能夠主持教學大局。同時，學生在教師引導下，能夠積極配合教學和主動學習，方可達到預期教學效果[3]。

采取PBL教學方法，可防止出現(xiàn)表面化教學，教師設定問題之后，學生單純完成"解決問題"目的，但并未重視學習內(nèi)容廣度、深度，打破了知識完整性，教學效果尚不如傳統(tǒng)教學。所以，如果傳統(tǒng)教學方法和PBL教學法的聯(lián)合應用，在某種程度，可防止表面化問題，確保知識完整性和系統(tǒng)性，能培養(yǎng)學生臨床思維，提升教學質(zhì)量。根據(jù)本組實驗，傳統(tǒng)教學方法和PBL教學方法的聯(lián)合運用，研究組綜合知識、操作技能考核分比對照組明顯更優(yōu)。這說明，針對消化科實習生，采取傳統(tǒng)教學與PBL聯(lián)合教學，可有效維持知識完整性和系統(tǒng)性，拓展學生臨床思維，使教學質(zhì)量明顯提升。

參考文獻：

[1]，劉力戈，鄭玉，等.傳統(tǒng)聯(lián)合PBL教學法在內(nèi)科消化系病雙語教學中的應用[J].臨床和實驗醫(yī)學雜志，2011，10（3）：231-232.