教練培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教練培訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教練培訓(xùn)總結(jié)范文

以科學(xué)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，以促進(jìn)駕培行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為目標(biāo)，以“五抓五促”主題活動(dòng)為載體，進(jìn)一步強(qiáng)化《省機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)伺嘤?xùn)管理辦法》的宣貫與實(shí)施，緊緊圍繞駕培行業(yè)的規(guī)范管理和培訓(xùn)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步規(guī)范機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)伺嘤?xùn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，提高機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)伺嘤?xùn)質(zhì)量，保障當(dāng)事人的合法權(quán)益，預(yù)防和減少道路交通事故，全面推動(dòng)轄區(qū)機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)伺嘤?xùn)行業(yè)的健康發(fā)展。

二、組織保障

為確保此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展，我局成立了“五抓五促”主題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在區(qū)運(yùn)管處汽維駕培管理科，郭文任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)主題活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)等相關(guān)工作。

三、“五抓五促”主題活動(dòng)內(nèi)容

(一)抓資質(zhì)條件核查，促辦學(xué)條件提高

核查培訓(xùn)業(yè)戶的資質(zhì)條件。對(duì)照交通部JT/T433-2004行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)業(yè)戶開(kāi)業(yè)條件》對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)情況進(jìn)行核查，根據(jù)許可的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)能力核查培訓(xùn)業(yè)戶的設(shè)施、設(shè)備、師資、教學(xué)車輛以及訓(xùn)練場(chǎng)地等基本情況。重點(diǎn)對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表，勞動(dòng)用工合同，工資發(fā)放明細(xì)，以及教學(xué)車輛統(tǒng)一調(diào)度管理等情況進(jìn)行核查，以進(jìn)一步明確教學(xué)車輛資產(chǎn)隸屬關(guān)系，杜絕掛靠經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象，如有發(fā)現(xiàn)將按《駕培辦法》嚴(yán)厲處罰。

(二)抓教練員規(guī)范管理，促教練員素質(zhì)提升

抓好教練員規(guī)范管理工作，通過(guò)“一學(xué)、二看、三考”活動(dòng)，提高教練員教學(xué)能力和思想素質(zhì)。

“一學(xué)”：對(duì)教練員進(jìn)行繼續(xù)教育，每個(gè)教練員每年至少參加1周的脫崗培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)教練員職業(yè)道德和駕培法律法規(guī)，凡沒(méi)有參加脫崗培訓(xùn)的將不得繼續(xù)從事教學(xué)培訓(xùn)工作。

“二看”：組織全區(qū)教練員進(jìn)行教學(xué)觀摩，由教練員互相進(jìn)行評(píng)議剖析，學(xué)習(xí)他人教學(xué)中的長(zhǎng)處，找出自身存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高教練員的教學(xué)水平。

“三考”：組織全區(qū)教練員參加一次考試，考試分書面和實(shí)際教學(xué)演練兩部分進(jìn)行，考試合格的教練員將繼續(xù)從事教學(xué)工作，不合格的教練員由各駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)組織學(xué)習(xí)，直到滿足教學(xué)工作的需要為止，考試成績(jī)將作為星級(jí)教練員評(píng)比的重要依據(jù)。

(三)抓教練車規(guī)范管理，促教學(xué)車輛技術(shù)狀況完善

根據(jù)《駕培辦法》要求對(duì)全區(qū)教學(xué)車輛的技術(shù)狀況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)定，并根據(jù)省統(tǒng)一部署要求，符合條件的統(tǒng)一配發(fā)道路運(yùn)輸證，不符合條件的責(zé)令更新或退出駕培市場(chǎng)。每輛教學(xué)車輛必須確定專人負(fù)責(zé)教學(xué)，核定的教練員為該教練車輛的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)教練車每天的例檢及日常維護(hù)保養(yǎng)，并做好臺(tái)賬記錄。如教練車輛出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，則依據(jù)《駕培辦法》對(duì)責(zé)任教練員進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

(四)抓質(zhì)量信譽(yù)考核，促培訓(xùn)質(zhì)量提高

對(duì)全區(qū)所有駕校每年進(jìn)行兩次質(zhì)量信譽(yù)考核，每季度采集一次考試合格率信息，對(duì)各駕校的培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)考試合格率低或者服務(wù)質(zhì)量差的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我局將對(duì)其進(jìn)行誡勉談話。對(duì)連續(xù)兩個(gè)季度合格率低的駕校，在行業(yè)內(nèi)通報(bào)批評(píng)，并進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管，幫助其分析原因，改進(jìn)教學(xué)模式?？荚嚭细衤蕦⒆鰹槟杲K誠(chéng)信駕校評(píng)比的重要依據(jù)。

(五)抓評(píng)議活動(dòng)開(kāi)展，促服務(wù)質(zhì)量提高

在學(xué)員中開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、電話短信回訪、網(wǎng)上評(píng)議等形式，收集駕校培訓(xùn)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量的相關(guān)信息，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決方案，更好的規(guī)范駕校管理，保障學(xué)員的合法權(quán)益。

四、參加對(duì)象

根據(jù)省交通運(yùn)輸廳《關(guān)于貫徹實(shí)施<省機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)伺嘤?xùn)管理辦法>的通知》文件精神，參加對(duì)象為全區(qū)已取得機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)伺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)許可資質(zhì)的所有機(jī)構(gòu)。

五、實(shí)施步驟

(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段：2月-5月

組織駕培從業(yè)人員培訓(xùn)班，宣傳解讀《駕培辦法》，集中收聽(tīng)省交通廣播網(wǎng)關(guān)于《駕培辦法》的專題節(jié)目，傳達(dá)上級(jí)文件精神，深入了解開(kāi)展“五抓五促”主題活動(dòng)的重要性。通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)使全區(qū)駕培機(jī)構(gòu)所有人員盡快掌握駕培行業(yè)的規(guī)范和要求，確保《駕培辦法》順利進(jìn)入駕校、滲透到每一名學(xué)員和從業(yè)人員，真正體現(xiàn)出“五抓五促”主題活動(dòng)開(kāi)展的目的和意義。

(二)全面實(shí)施階段：6月-9月

為確保“五抓五促”主題活動(dòng)開(kāi)展取得實(shí)效，在硬件建設(shè)和軟件資料方面，我局主要采取“一聽(tīng)、二查、三溝通”的方式進(jìn)行，主要對(duì)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、教練車、教練員、培考環(huán)節(jié)和質(zhì)量等進(jìn)行摸底排查，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、查看資料、與單位負(fù)責(zé)人、管理人員、教員進(jìn)行溝通，來(lái)協(xié)助駕校盡快完善相關(guān)制度，消除僥幸心理，以促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施、基本資料的規(guī)范建設(shè);在訓(xùn)練場(chǎng)和路面教學(xué)方面，我局主要采取巡查、抽查、互查、暗訪等多種方式，深入一線暢通渠道、了解信息，加大檢查、指導(dǎo)和貼近服務(wù)的工作力度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)歸納，并下達(dá)整改通知。

(三)整改落實(shí)階段：10月-11月

我局將根據(jù)發(fā)出的整改通知書進(jìn)行限期整改，各單位應(yīng)根據(jù)檢查組下達(dá)的整改內(nèi)容，擬定整改時(shí)限，及時(shí)反饋整改落實(shí)情況。在整改過(guò)程中，我局將加強(qiáng)監(jiān)管，指導(dǎo)督促整改到位。對(duì)限期未整改到位的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將不予辦理其它相關(guān)事項(xiàng)。

(四)總結(jié)提高階段:12月

全面總結(jié)“五抓五促”主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)成果。各單位要根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況,并結(jié)合本單位實(shí)際,認(rèn)真總結(jié)先進(jìn)做法和工作經(jīng)驗(yàn)，并形成書面材料，于12月底前報(bào)送我局運(yùn)管處汽維駕培科。領(lǐng)導(dǎo)小組將根據(jù)活動(dòng)效果適時(shí)召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)集體和個(gè)人，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)不力的駕校將予以通報(bào)，并在年終評(píng)比誠(chéng)信駕校時(shí)予以一票否決。

六、相關(guān)要求

一是提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任。“五抓五促”主題活動(dòng)的開(kāi)展，是進(jìn)一步落實(shí)《省機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)伺嘤?xùn)管理辦法》宣貫與實(shí)施的重要舉措，各單位要高度重視，密切配合，并結(jié)合工作實(shí)際，制定實(shí)施方案，排定序時(shí)進(jìn)度，明確工作重點(diǎn)，明確專人負(fù)責(zé)，明確各自分工，以確?；顒?dòng)順利推進(jìn)。

第2篇：教練培訓(xùn)總結(jié)范文

總結(jié)包括如何發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服存在的問(wèn)題，明確今后的努力方向。我們也可以展望未來(lái)，制定新的目標(biāo)。對(duì)那么有關(guān)駕校領(lǐng)導(dǎo)月度總結(jié)與反思怎么寫?下面是小編為大家整理的有關(guān)駕校領(lǐng)導(dǎo)月度總結(jié)與反思，希望對(duì)你們有幫助!

駕校領(lǐng)導(dǎo)月度總結(jié)與反思

20_年是全體教職員工乘勢(shì)而上，再攀高峰，喜獲豐收的一年，在交通局正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，我校嚴(yán)格按照上級(jí)的指導(dǎo)方針與要求，結(jié)合當(dāng)前培訓(xùn)市場(chǎng)的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化科學(xué)辦學(xué)，開(kāi)展全新的駕駛培訓(xùn)模式，同時(shí)不斷加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，提高教練員教學(xué)水平，加強(qiáng)了內(nèi)部管理，使學(xué)校各項(xiàng)工作都做到了人性化，高效化和規(guī)范化一、 優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教練員隊(duì)伍素質(zhì)提高今年培訓(xùn)管理部的工作有了很大的進(jìn)步，我們逐步走向成熟，管理水平及能力不斷提高，年初我們的隊(duì)伍進(jìn)行了優(yōu)化，招聘了一批有豐富駕駛工作經(jīng)驗(yàn)，有一定素質(zhì)的駕駛員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，初步實(shí)現(xiàn)了我們自己培訓(xùn)，為自己服務(wù)的目標(biāo)，新的教練員上崗以后在老教練員的幫代下，進(jìn)步很快，水平不斷提高，工作熱情也空前高漲，我們很快進(jìn)入了角色，有的人不論是教學(xué)成績(jī)，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量，招生，用油車輛保護(hù)，都很突出.

今年我們經(jīng)歷了兩次培訓(xùn)，一是崗位培訓(xùn)，二是換證培訓(xùn)與考試，學(xué)校利用這兩次培訓(xùn)，首先對(duì)我們理論知識(shí)進(jìn)行再提高，要求每個(gè)人在講課時(shí)必須充分利用四四教學(xué)法去教學(xué)，結(jié)合每個(gè)學(xué)員的心理，認(rèn)真按照教學(xué)大綱的規(guī)定教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行省、市道條及教練員管理辦法，對(duì)待學(xué)員嚴(yán)肅認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對(duì)待不同性格，不同崗位，不同年令，不同性別的學(xué)員，做出不同的教案，促使教練員從簡(jiǎn)單的教學(xué)水平，走向真正的理論與實(shí)際教學(xué)相統(tǒng)一的高水平的教員。

二、 加強(qiáng)教練員管理，狠抓培訓(xùn)質(zhì)量

歷年來(lái)，駕培市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，全區(qū)八所駕校，都有一定的實(shí)力，要想站穩(wěn)市場(chǎng)，贏得社會(huì)與學(xué)員的認(rèn)可，年初，學(xué)校完善了教練員管理制度，明確了目標(biāo)責(zé)任，教練員在教學(xué)中，必須嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)政策，法令法規(guī)，按章操作，堅(jiān)決做到有法可依，有法必依，必須做到勤政，廉潔，嚴(yán)禁收受學(xué)員的現(xiàn)金與實(shí)物，接收學(xué)員吃請(qǐng)，嚴(yán)禁向?qū)W員攤派各種款項(xiàng)如有違紀(jì)行為，學(xué)校將嚴(yán)厲處罰，學(xué)校還不是時(shí)找學(xué)員交談，了解教學(xué)情況，由于加強(qiáng)了教練員的管理，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)社會(huì)的評(píng)價(jià)，與知名度也不斷的提高。

三、 重安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)

首先，加強(qiáng)了我們的安全教育，年初與教練員簽定安全責(zé)任狀要求每個(gè)教練員把安全放在第一位，強(qiáng)化安全生產(chǎn)就是效益，制定種種安全訓(xùn)練的規(guī)定，必須按要求去做，不允許有一絲一毫的安全隱患存在。訓(xùn)練前檢查好車輛的狀況，收車后做好保養(yǎng)工作，確保110%的安全訓(xùn)練，教練員必須做好學(xué)員的思想工作，提高學(xué)員的安全意識(shí)，保證學(xué)員出入平安。

20_年是_駕校發(fā)展的關(guān)鍵一年，也是實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的決定性一年。所有人的思想都是一致的;讓我們的企業(yè)更加輝煌，任重而道遠(yuǎn)。所以我們要堅(jiān)持“一切為了使學(xué)員滿意”的標(biāo)準(zhǔn)，把各自的各項(xiàng)工作做為首要任務(wù)，為維護(hù)_信譽(yù)做出更大貢獻(xiàn)

駕校領(lǐng)導(dǎo)月度總結(jié)與反思

不知不覺(jué)間，來(lái)到駕校已經(jīng)有一年了，在工作中經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，挫折與失敗，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我成長(zhǎng)的空間、勇氣和信心。在這一年的時(shí)間里，通過(guò)自身的不懈努力，在工作上取得了一些成果，但也存在了諸多不足?；仡欉^(guò)去的一年，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、工作總結(jié)

在從來(lái)到駕學(xué)到現(xiàn)在的時(shí)間里，先后參與了培訓(xùn)學(xué)員及多次考試，我總結(jié)了一年的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵就是要教好學(xué)員。為了教好學(xué)員，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)員的情感，使學(xué)員產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。多看對(duì)教學(xué)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。根據(jù)學(xué)員的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容與要求組織好教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好學(xué)員每天的學(xué)車時(shí)間，更好地培養(yǎng)學(xué)員的駕駛能力。

這一年來(lái)，我努力工作，認(rèn)真完成應(yīng)完成和駕校分配的各項(xiàng)任務(wù)。在實(shí)際工作中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真觀察學(xué)員學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的沒(méi)一點(diǎn)錯(cuò)誤。做的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，能為學(xué)員詳細(xì)講解駕駛技能。盡可能的將學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難降到最低。積極與學(xué)員溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)員在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，調(diào)配好時(shí)間，讓每一位學(xué)員都能得到充分的練習(xí)時(shí)間。在于同事的相處中，我細(xì)心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，和自己自身相結(jié)合，不斷探索中使自己的教學(xué)水平有所提高，豐富教學(xué)生活。

二、工作中的不足

伴隨著駕校的發(fā)展，我作為駕校的教練員，應(yīng)更加努力地完成工作。所以;我在實(shí)際工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，做到謹(jǐn)小慎微，但也清醒地認(rèn)識(shí)到自己在工作中的不足之處。

作為一名教練員，我深知自己的職能，而我確沒(méi)能處理好教練員與學(xué)員間的關(guān)系，面對(duì)學(xué)員們的盛情邀請(qǐng)，我沒(méi)能拒絕為駕校造成了不良的社會(huì)影響，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)教育，使我認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)糾正，讓我端正了自己的態(tài)度，認(rèn)清身為一名教練員不該犯下的錯(cuò)誤。

三、今后的努力方向

我下定決心，一定認(rèn)真總結(jié)這一年中工作里犯下的錯(cuò)誤。在今后工作中，克服不足，改正錯(cuò)誤。努力把工作做的更好，更好的提高教學(xué)能力。

新的一年已為著新的起點(diǎn)。在_年我再接再厲。一定努力打開(kāi)一個(gè)工作新局面，更好，更努力的工作!

駕校領(lǐng)導(dǎo)月度總結(jié)與反思

在幾年的駕駛工作中，我嚴(yán)格遵守道路安全相關(guān)法規(guī)和有關(guān)章程，并在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)新的車輛維護(hù)、維修技術(shù)和駕駛技能，在駕駛實(shí)踐中逐漸樹(shù)立起“嚴(yán)守規(guī)章、安全第一”的觀念，在當(dāng)年汽車性能、駕駛條件相對(duì)較差的情況下，不懼烈日酷暑，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真完成單位交派的各項(xiàng)運(yùn)輸工作，幾年來(lái)未出現(xiàn)一起安全責(zé)任事故，為單位取得經(jīng)濟(jì)效益做出了自己的貢獻(xiàn)。通過(guò)幾年的磨練，我的駕駛技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，每年均被安全學(xué)習(xí)組評(píng)為先進(jìn)。

1985年10月回到衛(wèi)生防疫站從事駕駛工作，主要為防疫站食品衛(wèi)生監(jiān)督、計(jì)劃免疫和消毒殺蟲人員外出進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)督、流行病學(xué)調(diào)查、兒童強(qiáng)化服苗、消毒殺蟲工作駕駛車輛，由于疫情處理的特殊性，必須保證車輛的快速出動(dòng)，因此平時(shí)我尤其注意車輛的維護(hù)和車況，并且從不計(jì)較個(gè)人得失，保證最快出車，利用自己幾年駕駛過(guò)程中對(duì)全區(qū)道路的熟悉，總能保證在最短時(shí)間內(nèi)利用路線安全到達(dá)，得到了站領(lǐng)導(dǎo)和防疫工作人員的充分肯定。

1992至今在從事駕駛工作同時(shí)，走上了車輛管理崗位，負(fù)責(zé)管理站內(nèi)數(shù)輛摩托車和汽車的管理。本著“安全、高效、節(jié)約”的原則，我協(xié)助辦公室主任制訂了車輛管理制度，規(guī)范管理各類車輛，并對(duì)駕駛員進(jìn)行不定期的安全和車輛維護(hù)培訓(xùn)。單位購(gòu)車時(shí)積極為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，聽(tīng)取各位駕駛?cè)藛T的意見(jiàn)，根據(jù)自己對(duì)車輛的了解，購(gòu)買的切合單位實(shí)際的經(jīng)濟(jì)實(shí)用、質(zhì)量穩(wěn)定的車型，特別在選擇車輛定點(diǎn)維修單位時(shí)，多方考察，利用自己的業(yè)務(wù)知識(shí)為單位選定了質(zhì)量過(guò)硬、價(jià)格經(jīng)濟(jì)的維修廠家，為單位節(jié)約了資金。

回顧二十多年來(lái)的駕駛和車輛管理工作，我主要取得了三方面的成績(jī)：

一、始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)和車輛維修、維護(hù)以及現(xiàn)代化汽車管理方面的知識(shí)，幾十年如一日，不斷學(xué)習(xí)和充電，克服了自己文化基礎(chǔ)差的弱點(diǎn)，靠著自己的鉆研精神，為單位解決了眾多的車輛故障和疑難問(wèn)題，節(jié)省了單位的開(kāi)支，保證了行車的安全。1991年參加市勞動(dòng)局組織的高級(jí)技術(shù)工人(駕駛專業(yè))考試，取得了高級(jí)技術(shù)工人資格;1996年獲得重慶市人事局頒發(fā)的汽車駕駛中級(jí)證書;_年參加市人事局組織的培訓(xùn)考試后，取得了汽車駕駛高級(jí)證書。隨著駕齡的增長(zhǎng)，我的汽車駕駛水平已經(jīng)非常純熟，對(duì)汽車性能的了解已不斷深入，充分保障了駕乘人員的安全舒適，駕駛技能和車輛維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)已經(jīng)基本具備駕駛技師的水平。

第3篇：教練培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 拓展 教練 職業(yè) 經(jīng)歷

素質(zhì)拓展培訓(xùn)于1995年來(lái)到中國(guó)，最近幾年在企事業(yè)單位中應(yīng)用廣泛。素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練是培訓(xùn)中重要的角色。但我國(guó)目前關(guān)于該行業(yè)的教練培訓(xùn)與資格審查并沒(méi)有系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有正規(guī)的行業(yè)規(guī)范與規(guī)則。素質(zhì)拓展教練的從業(yè)經(jīng)歷復(fù)雜，來(lái)自人力資源管理、體育教育、戶外領(lǐng)隊(duì)等多個(gè)領(lǐng)域，一些沒(méi)有教育培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)公司臨時(shí)租個(gè)場(chǎng)地、建個(gè)臺(tái)子就當(dāng)是基地，找個(gè)身體素質(zhì)好的或者退伍軍人領(lǐng)學(xué)員做些小游戲小活動(dòng)，再粗略地講兩句，說(shuō)這就是拓展培訓(xùn)，結(jié)果讓參與者失望而歸，使真正的拓展訓(xùn)練只剩下游戲的外殼，缺乏引人思考的內(nèi)容。這樣的狀況對(duì)于傳遞拓展培訓(xùn)的精髓、助力行業(yè)發(fā)展進(jìn)步十分不利。因此，對(duì)素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查，了解其從業(yè)的資質(zhì)與現(xiàn)狀，探討素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練行業(yè)存在的具體問(wèn)題，對(duì)改善當(dāng)前素質(zhì)拓展行業(yè)的現(xiàn)狀有一定的意義。本文通過(guò)對(duì)上海益升企業(yè)管理咨詢有限公司、上海水穿石拓展訓(xùn)練公司、上海眾基企管顧問(wèn)集團(tuán)的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解上海市素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)經(jīng)歷與現(xiàn)狀，總結(jié)出上海市素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，為該行業(yè)更規(guī)范合理的發(fā)展提供理論上的建議。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以上海市部分素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、重慶維普等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站的搜索，查閱素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)資質(zhì)、經(jīng)歷和現(xiàn)狀的相關(guān)文獻(xiàn)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)并制定了《上海市素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練從業(yè)經(jīng)歷與現(xiàn)狀教練調(diào)查問(wèn)卷》。共發(fā)放問(wèn)卷54份，回收54份，有效問(wèn)卷53份，有效回收率為98.15%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練基本情況及職業(yè)經(jīng)歷調(diào)查

1.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的年齡性別構(gòu)成。上海市受調(diào)查的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的年齡性別構(gòu)成如表1所示，整體以男性教練為主，女性的素質(zhì)拓展教練較少。從年齡構(gòu)成上看，25歲以下、51歲以上的教練較少，以31～40歲的男性為主。被調(diào)查的教練中，男性教練人數(shù)占絕大多數(shù)，這也與素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)，素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)的教練一般負(fù)責(zé)整隊(duì)、喊口令、布置任務(wù)等，男性教練更有信服力，女性教練往往在初始階段不易受到學(xué)員重視，男性教練的領(lǐng)導(dǎo)能力普遍更易受學(xué)員重視。而從年齡上看，年輕的男性教練普遍更具有朝氣，更能帶動(dòng)學(xué)員，具備更好的融合力，但是年輕的教練普遍為兼職助教類，從事主訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)較少，而年齡在三四十歲的大部分有主訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，并且年齡越大的教練的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富。

2.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的學(xué)歷構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)歷為本科的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練最多，其次為具有?？茖W(xué)歷的教練，而學(xué)歷較高的碩士、博士學(xué)歷者較少，以及還有小部分其他學(xué)歷的教練。據(jù)教練反映，大部分的教練在就讀期間并未聽(tīng)說(shuō)過(guò)高校設(shè)有素質(zhì)拓展培訓(xùn)專業(yè)，部分體育類院校畢業(yè)的教練稱，休閑專業(yè)和戶外專業(yè)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的關(guān)系相對(duì)較為密切，國(guó)內(nèi)的素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)并未上升到可以設(shè)立單一專業(yè)，培養(yǎng)專門人才的高度，尚存在一定的發(fā)展空間。

3.教練所取得的最高學(xué)歷的專業(yè)類別。最高學(xué)歷的專業(yè)類別為體育類的人數(shù)最多，營(yíng)銷類的人數(shù)較少，而管理類專業(yè)的人數(shù)居中，少量其他專業(yè)的教練。教練的專業(yè)類別構(gòu)成較為復(fù)雜，從各高校的教育來(lái)看，并未見(jiàn)專門的素質(zhì)拓展培訓(xùn)專業(yè)，高校中的素質(zhì)拓展類課程大部分是融入戶外運(yùn)動(dòng)教育、休閑理論與實(shí)踐等課程中，而在課程的設(shè)置中，也包含了部分管理、教學(xué)、營(yíng)銷類的課程，所以在社會(huì)上的素質(zhì)拓展培訓(xùn)師大部分是去相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考取相關(guān)資格證書，來(lái)從事這一行業(yè)。素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)的教練員的專業(yè)構(gòu)成的復(fù)雜性也帶有不同的培訓(xùn)特點(diǎn)，但一般仍以體育類為主。

4.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練參加培訓(xùn)的情況。素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練參加相關(guān)培訓(xùn)取得證書的情況顯示為“是”的較多，“否”的較少，并且對(duì)于所取得的培訓(xùn)證書的幫的評(píng)價(jià)結(jié)果以肯定性的為多。大部分的素質(zhì)拓展教練都會(huì)參加培訓(xùn)取得各級(jí)各類的職業(yè)資格證書，但也有小部分的教練認(rèn)為取得證書沒(méi)有意義，并且對(duì)于從業(yè)能力的幫不大。實(shí)際上，在素質(zhì)拓展培訓(xùn)過(guò)程中，很多能力素質(zhì)的提高不是培訓(xùn)能改變的，大部分來(lái)自從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于從業(yè)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教練而言可能幫略小，但是培訓(xùn)中會(huì)有新的培訓(xùn)理念方法的提出，可能會(huì)對(duì)其有幫助。但是對(duì)于年輕的素質(zhì)拓展教練而言，參加培訓(xùn)對(duì)其整體能力的提高比較明顯，一些培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的傳授、知識(shí)的灌輸和培訓(xùn)方法的更新對(duì)于教練快速進(jìn)入職業(yè)角色有較大的幫助。

5.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)經(jīng)歷。對(duì)素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練曾從事過(guò)的職業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示，從事過(guò)教師類職業(yè)、銷售類工作、有過(guò)參軍經(jīng)歷的教練較少，從事過(guò)管理類、培訓(xùn)類相關(guān)工作的教練人數(shù)略多，但從事過(guò)戶外領(lǐng)隊(duì)和體育相關(guān)工作的教練人數(shù)百分比最多，并且也有部分教練從事過(guò)其他行業(yè)。以上結(jié)果非常直觀地反映出了素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)經(jīng)歷的復(fù)雜性。由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)的特點(diǎn)包含了熔煉團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)溝通、增加執(zhí)行力、學(xué)會(huì)合作等多種內(nèi)涵，與人力資源管理、戶外活動(dòng)和講解培訓(xùn)等行業(yè)有相似之處，所以從這些行業(yè)中過(guò)度而來(lái)的教練也相對(duì)較多，但是教練的拓展專業(yè)知識(shí)的掌握情況將會(huì)存在不同的弊端。這也從側(cè)面反映出了我國(guó)素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)興起時(shí)間較短，很多教練是在從事了一段時(shí)間的其他行業(yè)后才投身到拓展培訓(xùn)行業(yè)，但是由于這些教練的受教育背景不同，他們對(duì)于素質(zhì)拓展培訓(xùn)的理解和執(zhí)行能力也會(huì)不同。相對(duì)而言，從業(yè)年限與經(jīng)驗(yàn)是正相關(guān)關(guān)系，但值得注意的是，這種關(guān)系并不絕對(duì)，還與其他因素有關(guān)。

（二）素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)素質(zhì)

1.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)角色定位。素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練對(duì)自身角色定位的理解的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為教練的角色應(yīng)為引導(dǎo)者的占人數(shù)百分比最高，而教練把自身視為活動(dòng)的引導(dǎo)者的人數(shù)百分比次之，并且認(rèn)為教練應(yīng)作為決策者、主導(dǎo)者參與到拓展訓(xùn)練中的較少，還有部分教練認(rèn)為自身為其他的角色定位。由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的專業(yè)領(lǐng)域不同，從業(yè)年限不同，執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)也不同，所以其對(duì)素質(zhì)拓展教練的理解也不一致。從拓展活動(dòng)本身看，拓展培訓(xùn)活動(dòng)的主體部分應(yīng)是所有參訓(xùn)學(xué)員，培訓(xùn)的目的正是為了提高參訓(xùn)的學(xué)員的一些思想認(rèn)知，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員之間的溝通，因此在這個(gè)過(guò)程中，教練只能是引導(dǎo)者，并不是在單純地指揮學(xué)員進(jìn)行活動(dòng)、完成任務(wù)，更重要的是要向?qū)W員宣傳展示活動(dòng)背后蘊(yùn)含的意義，給學(xué)員帶來(lái)心靈上的觸動(dòng)。從教練的角度來(lái)說(shuō)，每培訓(xùn)一支團(tuán)隊(duì)，就要引導(dǎo)其選出自己的隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)屬于團(tuán)隊(duì)核心，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)并在必要的時(shí)刻做出決策，所以教練應(yīng)充分認(rèn)清自身的角色定位，認(rèn)識(shí)到自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，而不是決策和指揮的作用。

2.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練最重要的職業(yè)素質(zhì)。教練對(duì)素質(zhì)拓展培訓(xùn)中最重要的素質(zhì)理解來(lái)看，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)技能、溝通能力在培訓(xùn)中最重要的教練人數(shù)百分比最多，認(rèn)為職業(yè)操守素質(zhì)最重要的教練人數(shù)次之，認(rèn)為培訓(xùn)中教練的感染力和人格魅力最重要的教練占第三位，還有部分教練認(rèn)為還有其他較為重要的職業(yè)素質(zhì)的存在。大部分的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練將專業(yè)知識(shí)技能、溝通能力和職業(yè)操守視為拓展培訓(xùn)中最重要的素質(zhì)。實(shí)際上，素質(zhì)拓展培訓(xùn)的最主要目的就是為學(xué)員帶來(lái)內(nèi)心感悟從而引發(fā)行為改變，因此這些素質(zhì)相對(duì)更為重要。

3.教練對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況。教練對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況調(diào)查結(jié)果顯示，教練認(rèn)為素質(zhì)拓展理論知識(shí)不重要的人較少，認(rèn)為其重要的較多；而對(duì)于拓展訓(xùn)練方法手段，認(rèn)為其重要、非常重要均非常多；而從素質(zhì)拓展裝備知識(shí)上看，認(rèn)為重要和非常重要的教練占絕大多數(shù)。從教練對(duì)自我掌握情況的評(píng)價(jià)看，教練認(rèn)為自身的理論知識(shí)能力一般的較多，認(rèn)為強(qiáng)的較少；對(duì)于拓展訓(xùn)練方法手段，認(rèn)為自身掌握情況強(qiáng)的最多；而素質(zhì)拓展裝備知識(shí)方面，表示自己能力一般的教練最多。教練普遍認(rèn)為拓展訓(xùn)練方法手段最為重要，理論知識(shí)次之，而裝備知識(shí)的重要性相對(duì)較低。而教練本身的素質(zhì)拓展方法手段掌握較好，理論知識(shí)有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。一般情況下，素質(zhì)拓展培訓(xùn)屬于實(shí)踐類的活動(dòng)，注重的是讓學(xué)員在活動(dòng)中有所體驗(yàn)，有所感悟，從活動(dòng)本身得到一些啟示，但是教練就需要相對(duì)豐富的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)員加以正確的引導(dǎo)，所以素質(zhì)拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的一般都是較為重要的。

4.教練對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況。教練對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況顯示，教練認(rèn)為運(yùn)動(dòng)心理學(xué)重要性一般的人數(shù)百分比較多；對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)，認(rèn)為其重要的較多；對(duì)于運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，認(rèn)為重要的教練人數(shù)較多；而體育保健學(xué)知識(shí)方面，認(rèn)為重要和非常重要的最多；對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)，認(rèn)為重要的教練超過(guò)半數(shù)；而認(rèn)為體育教學(xué)論的重要性一般的較多。另外從自我掌握情況的評(píng)價(jià)方面看，教練認(rèn)為自身的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)、體育保健學(xué)知識(shí)非常弱的均有一定的比例，以及認(rèn)為自身的非常弱的占15.09%；但是認(rèn)為自身的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)、體育教學(xué)論知識(shí)能力一般的較多。教練認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)最為重要，而教練自身的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和體育教學(xué)論知識(shí)能力有待于進(jìn)一步的提高。素質(zhì)拓展教練自身往往很難具備優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類知識(shí)，大部分具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)的教練均出自于體育院校相關(guān)專業(yè)或從事過(guò)體育行業(yè)的人，而運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健學(xué)等學(xué)科大部分人是沒(méi)有涉及的。實(shí)際上，在素質(zhì)拓展培訓(xùn)中往往涉及一些高危項(xiàng)目，需要運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)幫助更合理的設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和保障活動(dòng)安全，因此有待引起重視。

5.教練對(duì)輔助學(xué)科知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況。對(duì)教練對(duì)輔助學(xué)科知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況調(diào)查結(jié)果顯示，教練認(rèn)為計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件知識(shí)、體育人文社會(huì)學(xué)知識(shí)、邏輯學(xué)和哲學(xué)知識(shí)重要性一般的最多；認(rèn)為管理學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)、教育學(xué)知識(shí)較重要的人數(shù)最多。而從自我掌握情況評(píng)價(jià)方面看，教練認(rèn)為相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)能力一般的人數(shù)百分比均是最多的，很少有教練對(duì)自己的相關(guān)知識(shí)表示絕對(duì)的自信。教練普遍認(rèn)為相關(guān)學(xué)科知識(shí)中的英語(yǔ)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)較為重要，而教練的自身掌握情況則反映出，教練的英語(yǔ)能力、管理學(xué)和教育學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。相關(guān)學(xué)科的知識(shí)素質(zhì)是教練職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，尤其是教練的教育能力、管理能力和英語(yǔ)能力，英語(yǔ)能力是教練從事面向外國(guó)友人的高端培訓(xùn)的必要條件，并且優(yōu)秀的英語(yǔ)知識(shí)技能，能很好地幫助教練學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)知識(shí)和理念，因此，受調(diào)查的教練的相關(guān)能力有提高的必要。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，上海市受調(diào)查的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練以中青年的男性為主，女性較少。學(xué)歷構(gòu)成以本科為主，其次為專科學(xué)歷，碩士及以上學(xué)歷的人較少，且從業(yè)經(jīng)歷復(fù)雜以管理類、戶外類的從業(yè)經(jīng)歷較多。

第二，上海市受調(diào)查的教練對(duì)素質(zhì)拓展教練的理解不一致，認(rèn)為教練的角色定位為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，將專業(yè)知識(shí)技能、溝通能力和職業(yè)操守視為拓展培訓(xùn)中最重要的素質(zhì)，將提高學(xué)員能力、熔煉整體團(tuán)隊(duì)看作培訓(xùn)的主要目的。

第三，素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練普遍認(rèn)為拓展訓(xùn)練方法手段、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)、管理學(xué)知識(shí)和教育能力最為重要，教練對(duì)素質(zhì)拓展方法手段掌握較好，而專業(yè)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）建議

第一，由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)經(jīng)歷較為復(fù)雜，俱樂(lè)部在聘請(qǐng)教練時(shí)應(yīng)加強(qiáng)從業(yè)資質(zhì)考核和完善教練入職前的崗位培訓(xùn)，不可單純地將從業(yè)年限和從業(yè)經(jīng)歷視為反映教練能力的指標(biāo)。

第二，素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練在進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)應(yīng)將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在提高學(xué)員的能力素質(zhì)上，認(rèn)清自身的引導(dǎo)者的角色定位，注重與學(xué)員間的溝通，給學(xué)員帶來(lái)心靈上的觸動(dòng)，不能單純地指揮學(xué)員進(jìn)行活動(dòng)、完成任務(wù)。

第三，素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練在入職后要適時(shí)的加強(qiáng)自身對(duì)各類相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于教練本身所學(xué)的專業(yè)不同，就更需要加強(qiáng)素質(zhì)拓展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能單純地提高自身的實(shí)踐技能而忽視理論學(xué)習(xí)。

（作者單位為沈陽(yáng)體育學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：鄧少林（1991―），男，四川巴中人，沈陽(yáng)體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科生，主要研究方向：社會(huì)體育指導(dǎo)。]

參考文獻(xiàn)

[1] 劉忠坤.拓展培訓(xùn)師應(yīng)具備能力的幾點(diǎn)探討[J].實(shí)踐與探索，2011（22）：294

-295.

[2] 呂詠梅.湖南省拓展訓(xùn)練行業(yè)的現(xiàn)狀及探析[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：115-117.

[3] 張娜.關(guān)于體驗(yàn)式培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（3）：7-8.

第4篇：教練培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān) 鍵 詞：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；課程理論與實(shí)踐；教練員；中國(guó)

中圖分類號(hào)：G808.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）01-0095-05

Focusing more on practice than on theory hinders innovation on

coach sports training in China

――Dialectical thinking of the relationship between theory and practice of coach training curriculum

CAI Duan-wei

（School of Physical Education，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China）

Abstract： Aiming at the phenomenon of focusing more on practice than on theory， which commonly occurs in coach training in China， by analyzing the dialectical relationship between theory and practice， the author pointed out the followings： focusing more on practice than on theory hinders innovation on coach sports training in China； coach training curriculum should be included in the practice curriculum of theories； bidirectional （theoretical and practical） revivification of coaches should be promoted via a multilevel training system.

Key words： sports training；curriculum theory and practice；coach；China

教練員的培訓(xùn)工作是各國(guó)競(jìng)技體育能力提升與創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是教練員執(zhí)教工作質(zhì)量的重要保證。為保證我國(guó)競(jìng)技體育水平的不斷提升，國(guó)家體育總局依據(jù)不同項(xiàng)目或內(nèi)容，舉辦了形式多樣的教練員培訓(xùn)。如教練員崗位培訓(xùn)、教練員專題培訓(xùn)、教練員訓(xùn)練創(chuàng)新培訓(xùn)等等。特別是在奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃指導(dǎo)下，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教練員訓(xùn)練創(chuàng)新培訓(xùn)力度，期望通過(guò)系列培訓(xùn)，推動(dòng)訓(xùn)練理念和模式的創(chuàng)新發(fā)展。縱觀我國(guó)目前教練員訓(xùn)練創(chuàng)新課程培訓(xùn)內(nèi)容，主要以理念與技術(shù)培訓(xùn)為核心。理念培訓(xùn)側(cè)重于教練員職業(yè)定位、職業(yè)道德修養(yǎng)提高、思考與行動(dòng)模式的改變；技術(shù)培訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)教練員技術(shù)訓(xùn)練能力的提升和訓(xùn)練績(jī)效的提高。作者在長(zhǎng)期參與項(xiàng)目培訓(xùn)或服務(wù)工作中，通過(guò)與教練員的深入接觸與溝通，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高水平教練員培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的如下現(xiàn)象值得關(guān)注與思考：第一，“重術(shù)輕道”現(xiàn)象。很多教練員重視課程專家所提供“如何做”的模式或范本，對(duì)背后蘊(yùn)含的深層機(jī)理及其規(guī)律興趣不高。告訴我“如何”做，但不要告訴我太多的“為什么”，是目前很多教練員在接受訓(xùn)練創(chuàng)新培訓(xùn)中普遍存在的心態(tài)。第二，“經(jīng)驗(yàn)主義”現(xiàn)象。很多教練員重視教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)自我隱形知識(shí)的積累，對(duì)經(jīng)驗(yàn)形知識(shí)的規(guī)則化、顯性化和傳承化重視不夠，對(duì)隱形知識(shí)的理論歸納更是缺乏，由此導(dǎo)致優(yōu)秀教練模式傳承的有限性和不可持續(xù)性。第三，“唯結(jié)果論”現(xiàn)象。不少教練員認(rèn)為，管他黑貓白貓，能出成績(jī)就是好貓。

針對(duì)教練員課程培訓(xùn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，本研究進(jìn)行了如下探討。首先，探討課程理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系；其次，對(duì)我國(guó)教練員訓(xùn)練中理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題及其誘因進(jìn)行分析；再次，從理論一體化角度，提出提升我國(guó)教練員理論與實(shí)踐結(jié)合能力的相關(guān)建議；最后，借鑒國(guó)外教練員培訓(xùn)體系的經(jīng)驗(yàn)，為提高我國(guó)教練員培訓(xùn)水平提供參考。

1 課程理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系

現(xiàn)實(shí)生活中，每當(dāng)人們談起理論與實(shí)際結(jié)合的重要性時(shí)，就有人認(rèn)為，理論太抽象、空洞，少談理論，多行實(shí)踐，最終也能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；也有人認(rèn)為，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。其實(shí)，這兩種觀點(diǎn)都有失偏頗。哲學(xué)原理認(rèn)為，理論是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)又反作用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。理論產(chǎn)生于實(shí)踐，目的是為了更好的實(shí)踐，能夠使我們更好掌握知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如何讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，互相促進(jìn)，這是課程理論一直關(guān)注的焦點(diǎn)。

課程理論是依據(jù)其研究對(duì)象和內(nèi)容，建立相關(guān)概念和假設(shè)，通過(guò)科學(xué)的論證，構(gòu)建本課程系統(tǒng)化理論闡述。這種闡述可以能有效說(shuō)明研究現(xiàn)象的本質(zhì)，并提出實(shí)踐工作中相關(guān)原則。理論代表著對(duì)實(shí)踐工作中的事實(shí)理解，其實(shí)在理論沒(méi)有產(chǎn)生以前，實(shí)踐的工作過(guò)程中本身就有很多預(yù)期的假設(shè)，這些假設(shè)本身就蘊(yùn)含著理論的存在[1]。盡管這樣，也不能認(rèn)為，課程理論就是對(duì)實(shí)踐工作中實(shí)際發(fā)生事件綜合闡述，理論并不能為實(shí)踐工作的人提供完整行動(dòng)模板或標(biāo)準(zhǔn)，它的作用在于使人們理解實(shí)踐工作中各種要素之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)人們具有導(dǎo)向性的開(kāi)展實(shí)踐工作[2]。在教練員訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題往往是特定環(huán)境下出現(xiàn)的特定問(wèn)題，如果教練員試圖尋找到理論的具體方法來(lái)解決具體問(wèn)題，往往會(huì)對(duì)理論的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，以這種態(tài)度看待理論必將產(chǎn)生理論無(wú)用論觀點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，這種觀點(diǎn)是對(duì)理論和實(shí)踐工作辯證關(guān)系的誤解。課程理論與實(shí)踐工作之間的關(guān)系可以表述為4種形式：（1）課程理論和實(shí)踐工作分屬于不同領(lǐng)域范疇，課程理論研究成果只有通過(guò)實(shí)踐工作才能得到具體運(yùn)用；（2）通過(guò)實(shí)踐工作驗(yàn)證的理論研究成果才能形成正確的理論；（3）通過(guò)對(duì)實(shí)踐工作中出現(xiàn)的問(wèn)題的界定與解決，才能產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)或理論；（4）理論研究與實(shí)踐工作之間彼此聯(lián)系，并在各自領(lǐng)域中看到自身出現(xiàn)的問(wèn)題[3]。也就是說(shuō)，實(shí)踐工作本身就包含理論，理論會(huì)隨著實(shí)踐工作的發(fā)展變化不斷的自我調(diào)整。

在務(wù)實(shí)界，認(rèn)為5種原因不利于實(shí)踐人員探討理論：（1）事實(shí)導(dǎo)向。多數(shù)教練員重視個(gè)別實(shí)施，卻不留意事實(shí)之間的相互關(guān)系。（2）崇尚權(quán)威。對(duì)某些獲得優(yōu)異成績(jī)運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員或某方面的訓(xùn)練專家盲目崇拜，僅僅因?yàn)樗麉⑴c了某些成功案例，他說(shuō)的所有觀點(diǎn)都是不允許被人改變的。（3）定義不明。教練員在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)描述的事件所使用的詞匯缺乏統(tǒng)一，以至于在理論的探討中，經(jīng)常以同樣的詞匯得出不同的含義，造成了教練員之間難于進(jìn)行有效的交流。（4）個(gè)人意見(jiàn)與判斷。教練員以個(gè)人的意見(jiàn)或概念批評(píng)其他人或其它概念，難以進(jìn)行理性辯論。（5）罔顧事實(shí)。有些教練員在決定采取某些行為時(shí)，主要是觀察其它教練員的做法，而不是以相關(guān)理論知識(shí)作為指導(dǎo)，考量本身的實(shí)際情況[5]。在培訓(xùn)實(shí)踐中，這些理論和實(shí)踐所存在的誘因不僅影響培訓(xùn)工作的作用，也對(duì)被培訓(xùn)者的行為選擇產(chǎn)生實(shí)際的影響。

4 教練員培訓(xùn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論是對(duì)一般事物概括與抽象，具有普遍性的特征。然而在理論的研究過(guò)程中，如果不關(guān)注實(shí)踐的特性問(wèn)題，理論往往會(huì)成為空談。教練員的培訓(xùn)課程發(fā)展，不能完全依靠理論的抽象和理想化的實(shí)施狀態(tài)，必須依靠實(shí)踐工作中的具體事例得到證實(shí)。這些具體事例是多樣的、復(fù)雜的、呈現(xiàn)的情況也各不相同，如果理論和訓(xùn)練實(shí)踐不能緊密結(jié)合，一方面教練員無(wú)法深入的理解理論的價(jià)值，更無(wú)法靈活的應(yīng)用。教練員培訓(xùn)課程理論實(shí)施中，應(yīng)該把課程理論帶入到真實(shí)的實(shí)踐工作中，注重理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。具體到培訓(xùn)課程。首先，確認(rèn)培訓(xùn)課程的典型理論與教練員實(shí)踐工作中真實(shí)現(xiàn)象之間的差異；然后，依據(jù)典型理論實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程的特殊性調(diào)整理論表述；再次，考量理論中沒(méi)有涉及到的真實(shí)現(xiàn)象及其影響因素。

理論與實(shí)踐相結(jié)合不僅是對(duì)受培訓(xùn)教師的要求，也是對(duì)教練員自身的要求。具體實(shí)踐都有其特殊性，并且是隨實(shí)踐的發(fā)展而不斷變化，實(shí)踐工作中的每一個(gè)具體事物，不可能都能得到理論的系統(tǒng)解釋。教練員作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作者，不僅要明白相關(guān)理論原理或原則，還要視自身的環(huán)境的具體情況對(duì)理論的運(yùn)用做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為理論可以直接解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題。同時(shí)也要理解，作為課程培訓(xùn)的不同專家，因?yàn)樽陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)、興趣及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的不同，其講解的理論體系實(shí)證材料的選擇也會(huì)有不同的傾向性。換句話說(shuō)，就是任何單一的培訓(xùn)課程都必須視為一種特殊的理論體系，不能以偏概全。

教練員在培訓(xùn)過(guò)程中接受多種培訓(xùn)課程理論，不同理論的學(xué)習(xí)材料承載著不同的理念和方法，并依據(jù)其研究成果，對(duì)教練員的執(zhí)教行為提出自身的主張。面對(duì)不同課程理論的研究成果及其行動(dòng)建議，教練員必須要問(wèn)自己：不同課程專家希望我們做些什么？為什么會(huì)這樣。通過(guò)對(duì)相關(guān)課程理論的整理和思考，自己梳理出一些概念和理由來(lái)引導(dǎo)自己成為培訓(xùn)課程中的主導(dǎo)者，并在隨后的實(shí)踐工作中使用和驗(yàn)證這些理論，把這些理論知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化成個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分[3]。教練員在平時(shí)的實(shí)踐工作中，如果能夠重視具體實(shí)踐知識(shí)，并經(jīng)常反思，整理既有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和概念，就可以使原本處于隱形的知識(shí)顯性化，并通過(guò)實(shí)踐工作的不斷檢驗(yàn)和論證，進(jìn)而形成密切結(jié)合實(shí)際的訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華的實(shí)務(wù)理論，使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行有效相結(jié)合，同時(shí)檢驗(yàn)、批判或修正原有的學(xué)術(shù)理論。

當(dāng)教練員從事理論探討，并在實(shí)際情境中熟悉某些技巧，就能將因情境變化而調(diào)整自己的行為。教練員會(huì)隨時(shí)自問(wèn)：我在做什么？為什么？教練員訓(xùn)練創(chuàng)新依據(jù)于對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或運(yùn)動(dòng)員問(wèn)題的全面思考與理解。教練員必須考慮，不同的過(guò)程將會(huì)產(chǎn)生何種不同結(jié)果，不同策略將導(dǎo)致何種改變，及其所依據(jù)的是何種理由等等。教練員在面對(duì)培訓(xùn)課程理論時(shí)，不是立即學(xué)習(xí)他人所傳授的方法，而是先問(wèn)課程理論的目的與內(nèi)涵是什么，希望我們要做哪些改變，這些改變的實(shí)質(zhì)意義是什么。在接受不同理論信息時(shí)，應(yīng)該先問(wèn)：他的假設(shè)是什么？原理何在？是否有意義？還有其它可能嗎？在開(kāi)始采用某些措施時(shí)，更應(yīng)該經(jīng)常思考：為什么做這些事？它有何意義？有什么問(wèn)題？問(wèn)題的原因是什么？可能的解決途徑為何？這些問(wèn)題的追問(wèn)，將帶領(lǐng)教練員結(jié)合實(shí)踐追溯相關(guān)的培訓(xùn)課程理論，對(duì)這些問(wèn)題的思考與解決將會(huì)對(duì)理論在實(shí)踐中進(jìn)行有效的檢驗(yàn)和修正，并提高自身運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的創(chuàng)新效益。

5 國(guó)外教練員培訓(xùn)體系的啟示

從國(guó)際教練員培訓(xùn)來(lái)看，在田徑方面，國(guó)際田聯(lián)教練員培訓(xùn)系統(tǒng)偏重于“教育型”培訓(xùn)，其形式靈活多樣，培訓(xùn)內(nèi)容較為全面，針對(duì)性較強(qiáng)。培訓(xùn)考核內(nèi)容全面，包括理論、實(shí)踐和執(zhí)教能力考核，對(duì)教練員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。例如，國(guó)際田聯(lián)專門建立了“主教練”和“教練員發(fā)展主管”課程。內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了高級(jí)教練員的管理知識(shí)和管理技巧；美國(guó)教練員培訓(xùn)被列入教練員職業(yè)生涯中的必備課程，采用菜單式的培訓(xùn)模式，教練員根據(jù)自己執(zhí)教的問(wèn)題有針對(duì)性的參加培訓(xùn)；加拿大教練員資格證書制度所規(guī)定的課程有必修課和選修課。必修課包括教練員學(xué)院提供訓(xùn)練條件，指導(dǎo)教練通過(guò)學(xué)員的工作手冊(cè)觀察和評(píng)估學(xué)員的訓(xùn)練指導(dǎo)情況，以及教練員能力培養(yǎng)、訓(xùn)練哲學(xué)和新技術(shù)等。選修課包括環(huán)境因素與運(yùn)動(dòng)能力、高級(jí)技術(shù)的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)分析、教練經(jīng)營(yíng)、加拿大體育系統(tǒng)等。并且，教練員協(xié)會(huì)為加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，加大能力培養(yǎng)的力度，根據(jù)其指導(dǎo)的對(duì)象，確定其應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)效果。制度最大的優(yōu)點(diǎn)是從以往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于能力教育與培養(yǎng)。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、能力評(píng)估等多種形式完成培訓(xùn)計(jì)劃。另外，加拿大各個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)網(wǎng)站均開(kāi)設(shè)了教練員培訓(xùn)網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，教練員培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)非常完備，培訓(xùn)的情況都可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索和查詢。教練員可以多渠道獲得相關(guān)知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)形式、時(shí)間也更加靈活。

縱觀國(guó)外的教練員培訓(xùn)內(nèi)容，注重教練員執(zhí)教能力可持續(xù)發(fā)展，圍繞教練員執(zhí)教理論、實(shí)踐及其評(píng)估，既具有全面性和層次性，又具有針對(duì)性的展開(kāi)。教練員通過(guò)培訓(xùn)能提高理論水平和實(shí)踐能力，并通過(guò)理論與實(shí)踐之間的互動(dòng)，使教練員執(zhí)教效應(yīng)可以持續(xù)發(fā)展。

教練員重實(shí)踐輕理論的問(wèn)題，不僅阻礙著我國(guó)教練員課程理論培訓(xùn)效果，更無(wú)助于改變長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教練員“師徒傳承”的執(zhí)教模式。這種“師徒傳承”執(zhí)教模式導(dǎo)致教練員的簡(jiǎn)單技術(shù)臨摹、行動(dòng)缺乏理論指引和隱形經(jīng)驗(yàn)知識(shí)無(wú)法傳承等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，長(zhǎng)此下去造成我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練難于形成持續(xù)的創(chuàng)新能力。

針對(duì)以上問(wèn)題，本研究建議：第一，重新審視我國(guó)培訓(xùn)課程的內(nèi)涵、功能與體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的科學(xué)培訓(xùn)課程體系；第二，促進(jìn)理論研究者與優(yōu)秀教練員的深度結(jié)合，把理論研究成果通俗化、可視化、行動(dòng)化和系統(tǒng)化，把成功教練員的隱性經(jīng)驗(yàn)理論化、顯性化和模式化，促進(jìn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合；第三，把理論和實(shí)踐創(chuàng)新納入教練員培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)范疇，建立教練員培訓(xùn)課程創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，規(guī)避教練員培訓(xùn)課程的同質(zhì)化；第四，借鑒國(guó)外教練員成功培養(yǎng)體系，針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)，建立多層次培訓(xùn)體系、效果評(píng)價(jià)體系、雙向反饋體系和電子化輔助工具，促進(jìn)我國(guó)教練員培訓(xùn)向更高層次邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Barrow R. Giving teaching back to teachersCA critical introduction to curriculum theory[M]. New Jersey：Barnes & Noble，1984：6-8.

[2] Beauchamp G. A. Curriculum theory[M]. Illinois：The Kagg Press，1975：21-23.

[3] Connelly F M，Clandinin D J. Teachers as curriculum planners―Narratives of experience[M]. New York：Teachers College Press，1988：34-38.

[4] Grundy S. Curriculum：product or praxis[M]. London：Falmer，1987：17.

[5] Unruh G. G.. Responsive curriculum development―theory and action[M]. Berkeley CA：McCutchan，1975.

第5篇：教練培訓(xùn)總結(jié)范文

摘要我國(guó)短跑水平在世界上處于劣勢(shì)地位，隨著世界短跑成績(jī)的不斷提高，我國(guó)與世界各個(gè)國(guó)家短跑水平的差距也是越來(lái)越大。在我國(guó)的訓(xùn)練體制中，地市級(jí)體校是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重要環(huán)節(jié)。業(yè)余體校，是我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員的主要來(lái)源，是培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)地方，也是專業(yè)隊(duì)選拔后備人才的基地，所以體校訓(xùn)練的質(zhì)量直接影響到我國(guó)體育項(xiàng)目成績(jī)的發(fā)展。要想在短跑項(xiàng)目上有所提高和突破,就要從基層抓起,加強(qiáng)對(duì)后備人材的培養(yǎng)，總結(jié)出近年來(lái)該市短跑成績(jī)下滑的原因，制定出合理、科學(xué)、符合該體校田徑短跑項(xiàng)目實(shí)際情況的訓(xùn)練方法和手段，提出相應(yīng)的對(duì)策，使該市田徑短跑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平得到進(jìn)一步提高，青少年田徑短跑訓(xùn)練工作得到進(jìn)一步發(fā)展，才能向國(guó)家高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)、輸送更多的優(yōu)秀后備人才，為國(guó)家田徑短跑項(xiàng)目更好的發(fā)展儲(chǔ)備足夠的力量。

關(guān)鍵詞平頂山市體校短跑訓(xùn)練現(xiàn)狀研究

一、前言

（一）選題依據(jù)

我國(guó)短跑水平在世界上處于劣勢(shì)地位，隨著世界短跑成績(jī)的不斷提高，我國(guó)與世界各個(gè)國(guó)家短跑水平的差距也是越來(lái)越大。業(yè)余體校，是我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員的主要來(lái)源，是培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)地方，也是專業(yè)隊(duì)選拔后備人才的基地，所以體校訓(xùn)練的質(zhì)量直接影響到我國(guó)體育項(xiàng)目成績(jī)的發(fā)展。通過(guò)分析平頂山市體校短跑隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀，總結(jié)出問(wèn)題所在，并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，使該市田徑短跑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平得到進(jìn)一步提高。

（二）文獻(xiàn)綜述

圍繞“河南省平頂山市體校田徑短跑訓(xùn)練現(xiàn)狀研究”一文，本人主要翻閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過(guò)對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)、分析和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)在運(yùn)動(dòng)員選材、訓(xùn)練方法、賽前訓(xùn)練計(jì)劃的安排、學(xué)校的后勤管理、與國(guó)外的短跑訓(xùn)練的對(duì)比這五個(gè)方面出現(xiàn)的一些問(wèn)題，具體總結(jié)分析如下：

在運(yùn)動(dòng)員選材方面，彭海峰、段玉香、丁海榮、吳旭東，在《短跑運(yùn)動(dòng)員的選材指標(biāo)》中，對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)員選材方面常用的各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)分析說(shuō)明。

張振、吳玉欽、郭國(guó)兵在《中、外短跑運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)比研究》中把我國(guó)優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員和外國(guó)優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員各因素進(jìn)行對(duì)比分析，可以看出：身體形態(tài)存在明顯的差距，我國(guó)優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員的肌肉體積相對(duì)較?。贿\(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命較短；技術(shù)上等速過(guò)程較短，減速過(guò)程較長(zhǎng)，快速力量和絕對(duì)肌力較差，高速跑動(dòng)中放松能力欠佳、放松意識(shí)缺乏。

二、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是河南省平頂山市體校田徑短跑訓(xùn)練現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

圍繞“河南省平頂山市體校田徑短跑訓(xùn)練現(xiàn)狀研究”一文，本人主要翻閱了共58篇相關(guān)文獻(xiàn)資料，參照《中國(guó)青少年田徑教學(xué)訓(xùn)練大綱》對(duì)搜集到的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)、分析和對(duì)比。資料來(lái)源主要有：中國(guó)知網(wǎng)、北京體育大學(xué)圖書館。

2．觀察法

實(shí)地觀察河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)的訓(xùn)練，并結(jié)合自己多年訓(xùn)練的體會(huì)，進(jìn)而分析、總結(jié)訓(xùn)練的缺陷和影響專項(xiàng)成績(jī)等因素，為研究提供了最直觀的材料。

3．專家訪談法

對(duì)河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)的兩名教練員進(jìn)行訪談，請(qǐng)教他們對(duì)本課題的研究看法和建議，獲取更多的觀點(diǎn)和相關(guān)資料，進(jìn)而深入詳細(xì)地了解了目前該體校短跑隊(duì)訓(xùn)練情況以及隊(duì)員的具體情況。

4．邏輯分析法

對(duì)搜集到的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，在文獻(xiàn)研究、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，找出問(wèn)題的根源，提出相應(yīng)的對(duì)策。

三、結(jié)果與分析

（一）河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查分析

1．河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)基本情況現(xiàn)狀調(diào)查分析

河南省平頂山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校田徑短跑隊(duì)，目前教練員2名（男教練1名，女教練1名），在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員48名。其中男生25名，女生23名。在校上課、訓(xùn)練、住宿的有29名（男生12名，女生17名），只在體校訓(xùn)練的有19名（男生13名，女生6名）。小學(xué)6名（男生2名，女生4名），初中生16名（男生10名，女6名），高中的26名（男13名，女13名）?，F(xiàn)在能夠達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平的有2名（女生）、國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平的有28名（男生13名，女生15名）。

目前教練員和全隊(duì)隊(duì)員正在積極努力備戰(zhàn)河南省第十二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，力爭(zhēng)在比賽中實(shí)現(xiàn)新的突破。

表1河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)教練員基本情況

姓名 年齡 性別 工作年限 專項(xiàng) 學(xué)歷 職稱 畢業(yè)院校

蘇峰 48歲 男 25年 100m、200m、100米欄 本科 高級(jí) 武漢體院

劉海珍 47歲 女 24年 400m、400米欄 本科 國(guó)家一級(jí) 河南大學(xué)

通過(guò)表1我們可以看出，河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)教練隊(duì)伍力量薄弱，參加訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員人數(shù)較多，教練員在制定訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候不能根據(jù)每名運(yùn)動(dòng)員的自身特點(diǎn)有針對(duì)性的安排訓(xùn)練，不可能同時(shí)顧及到每位運(yùn)動(dòng)員，所以訓(xùn)練效率會(huì)有所降低。

在與兩位教練員交談中了解到，目前教練員的專業(yè)水平不能夠與當(dāng)前世界上先進(jìn)科學(xué)的訓(xùn)練方法接軌；教練員參加教練員進(jìn)修或培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)得不到保證，平均每名教練員兩年參加一次培訓(xùn)或進(jìn)修，對(duì)目前一些從國(guó)外學(xué)習(xí)到的先進(jìn)訓(xùn)練手段和方法了解不到，導(dǎo)致教練員的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練理念以及訓(xùn)練手段一直處于相對(duì)落后的層面。

表2河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員基本情況

性別 人數(shù) 一級(jí)運(yùn)動(dòng)員 二級(jí)運(yùn)動(dòng)員 小學(xué) 初中 高中

男生 25 13 2 10 13

女生 23 2 15 4 6 13

由表2的數(shù)據(jù)顯示可以看出，河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員整體水平較好，在48名在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員中，除去6名小學(xué)生外的42名的運(yùn)動(dòng)員中，約66.7%的運(yùn)動(dòng)員達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平，約有5%的運(yùn)動(dòng)員達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平。

由圖1可以看出，在該短跑隊(duì)中，女生成績(jī)相對(duì)比男生成績(jī)優(yōu)秀。女生中有65%的運(yùn)動(dòng)員達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平、9%的運(yùn)動(dòng)員達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平，男生中有52%的運(yùn)動(dòng)員達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平、沒(méi)有達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平的。

圖1 河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)男、女生運(yùn)動(dòng)員等級(jí)分布比較

2．河南省平頂山市體校田徑短跑訓(xùn)練完成情況調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)8月份月的訓(xùn)練完成情況進(jìn)行了記錄，最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表3 河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)訓(xùn)練完成情況

完成情況 超計(jì)劃完成 完成 沒(méi)完成

男生 2 （ 8.0%） 19 （76%） 4（16.0%）

女生 5（ 21.7%） 17 （73.9%） 1 （4.3%）

所占百分比 14.6% 75.0% 10.4%

通過(guò)表3顯示出的河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)8月份運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練任務(wù)完成情況的數(shù)據(jù)可以看出，有89.6%的運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中能夠正常完成教練員布置的任務(wù)，沒(méi)有完成訓(xùn)練任務(wù)的有10.4%。這說(shuō)明，平頂山市體校田徑短跑隊(duì)大部分運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中能明確教練員布置的任務(wù)與3要求，訓(xùn)練積極性較高，完成效果良好，這對(duì)于提升訓(xùn)練質(zhì)量、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)起到了積極的作用。

3．河南省平頂山市體校田徑短跑訓(xùn)練計(jì)劃調(diào)查分析

短跑訓(xùn)練計(jì)劃主要分為：全年訓(xùn)練計(jì)劃、月訓(xùn)練計(jì)劃、周訓(xùn)練計(jì)劃和賽前訓(xùn)練計(jì)劃。

通過(guò)對(duì)平頂山市體校田徑短跑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的訪談和交流過(guò)程中，了解到該短跑隊(duì)中存在有少數(shù)的運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員所制定的訓(xùn)練計(jì)劃不滿意的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)員主要是對(duì)賽前訓(xùn)練計(jì)劃、速度訓(xùn)練計(jì)劃和體能訓(xùn)練計(jì)劃的安排存在不滿意。

注：此滿意程度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為本人通過(guò)對(duì)在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員中的其中40名運(yùn)動(dòng)員訪談得出。

表4河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)周訓(xùn)練計(jì)劃

訓(xùn)練內(nèi)容 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 百分比

速度 短距離

間歇跑 短距離

重復(fù)跑 阻力跑

或助力跑 休

息 加速跑 66.7%

力量 上肢力量 杠鈴負(fù)重（深、半蹲、半蹲跳） 杠鈴負(fù)重（深、半蹲、半蹲跳） 50%

專項(xiàng)耐力 不同距離組合的重復(fù)跑 不同距離組合的重復(fù)跑 33.3%

技術(shù) 80米放松跑 起跑、

彎道跑技術(shù) 起跑、

途中跑技術(shù) 50%

身體素質(zhì) 協(xié)調(diào)性練習(xí) 腰、腹肌

墊上練習(xí) 跳躍練習(xí) 跳欄架 66.7%

4．河南省平頂山市體校田徑短跑訓(xùn)練訓(xùn)練量和強(qiáng)度調(diào)查分析

訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練量的關(guān)系是質(zhì)和量的關(guān)系，因此，大強(qiáng)度訓(xùn)練是競(jìng)技能力進(jìn)一步提高的手段；而承擔(dān)更大的強(qiáng)度訓(xùn)練則是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)一步提高的手段，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。沒(méi)有強(qiáng)度在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中不斷的提高和積累便不會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能力的提高和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高過(guò)程。

（二）河南省平頂山市體校田徑短跑選材現(xiàn)狀調(diào)查分析

1．短跑選材的總體要求

參照《中國(guó)青少年田徑教學(xué)訓(xùn)練大綱》，短跑的選材工作劃分為三個(gè)階段：初選階段（12～13歲）、重點(diǎn)選拔階段（14～15歲）、優(yōu)選階段（16～17歲）。

根據(jù)優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員的模型特征和我國(guó)青少年生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)以及短跑的項(xiàng)目特點(diǎn)，短跑運(yùn)動(dòng)員的選材內(nèi)容主要包括身體形態(tài)、身體素質(zhì)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、心理特征等方面。

2．河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)的選材重點(diǎn)和指標(biāo)調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)該體校田徑短跑隊(duì)兩名教練員的訪談，了解到教練員在選材時(shí)，往往都是經(jīng)驗(yàn)選材，根本不用選材學(xué)中的常用指標(biāo)進(jìn)行選材。河南省平頂山市體校在選材方面，所有的教練員都是憑借以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行選材。

（三）河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)賽前訓(xùn)練調(diào)查分析

1．優(yōu)秀田徑短跑隊(duì)賽前訓(xùn)練安排調(diào)查分析

賽前訓(xùn)練安排6～8周左右的時(shí)間是比較合適的。在這段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用合適的訓(xùn)練手段和方法，對(duì)訓(xùn)練強(qiáng)度與訓(xùn)練量作出調(diào)節(jié)，引導(dǎo)、調(diào)控最佳競(jìng)技狀態(tài)。

在賽前訓(xùn)練中，在內(nèi)容和方法的選擇上，即考慮到一般性規(guī)律，也要考慮到特殊性規(guī)律。

2．河南省平頂山市體校田徑短跑賽前訓(xùn)練安排調(diào)查分析

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)教練員選材方法不準(zhǔn)確、不科學(xué)、不全面。僅靠憑借經(jīng)驗(yàn)、觀察運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)、測(cè)試運(yùn)動(dòng)員的30米跑和立定跳遠(yuǎn)這兩項(xiàng)指標(biāo)的成績(jī)，就完成了選材，最終導(dǎo)致很多有潛力的苗子選拔不出來(lái)。

2．河南省平頂山市體校在對(duì)教練員崗位培訓(xùn)方面的工作做的不夠到位。教練員不能夠及時(shí)得到最新的訓(xùn)練方法，了解到先進(jìn)的動(dòng)作技術(shù)。

3．河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)教練員的訓(xùn)練方法比較單一陳舊，一定程度上影響了運(yùn)動(dòng)員成績(jī)提高的幅度。

4．河南省平頂山市體校田徑短跑隊(duì)的賽前訓(xùn)練計(jì)劃不夠合理，強(qiáng)度和量的分配不能是運(yùn)動(dòng)員的最佳競(jìng)技狀態(tài)調(diào)整出來(lái)。

（二）建議

1．建議加強(qiáng)教練員對(duì)于青少年運(yùn)動(dòng)員短跑訓(xùn)練的理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)化訓(xùn)練水平。

2．建議重視起教練員的崗位培訓(xùn)，鼓勵(lì)教練員多參加崗位培訓(xùn)，使自身的專業(yè)水平得到不斷提高，及時(shí)掌握當(dāng)前先進(jìn)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法。

3．建議教練員在制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，根據(jù)《中國(guó)青少年田徑教學(xué)訓(xùn)練大綱》中的要求來(lái)制定，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的情況及時(shí)將訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳顯友,黃立建.清遠(yuǎn)市業(yè)余體?，F(xiàn)狀研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào).2005.12.

第6篇：教練培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 體育教練員管理體系；教練員培訓(xùn)；職業(yè)特點(diǎn)；角色；執(zhí)教特性

中圖分類號(hào)： G 808文章編號(hào)：1009-783X（2012）04-0294-05文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

隨著競(jìng)技體育的發(fā)展，教練員工作也隨之發(fā)展。21世紀(jì)中國(guó)教練員的作用又將發(fā)生怎樣的變化，對(duì)于教練員適應(yīng)競(jìng)技體育發(fā)展又將遭遇怎樣的角色挑戰(zhàn)？本文將從體育教練員在執(zhí)教生涯中所扮演的角色、職責(zé)、執(zhí)教特性、職業(yè)特點(diǎn)和教練員培訓(xùn)管理體系展開(kāi)探討。

1運(yùn)動(dòng)員與教練員的關(guān)系

競(jìng)技能力與水平的表現(xiàn)形式是競(jìng)賽，競(jìng)技能力與水平的體現(xiàn)者是運(yùn)動(dòng)員，在這種表現(xiàn)形式與體現(xiàn)者中，教練員是起主導(dǎo)作用的。優(yōu)秀的教練員是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)者，在實(shí)施訓(xùn)練的過(guò)程中，還應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師，教練員與運(yùn)動(dòng)員朝夕相處，運(yùn)動(dòng)員的年齡差異很大，有的甚至是兒童[1]。例如我國(guó)運(yùn)動(dòng)員很小就進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在一個(gè)幾乎與世隔絕的半封閉環(huán)境中訓(xùn)練和生活。一般在18～20歲左右即可進(jìn)入最佳競(jìng)技年齡區(qū)，其中體操、游泳和跳水等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員較早些，足球、籃球與排球等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員晚些，在20～35歲以后便不得不另謀出路，更換職業(yè)。例如，誕生過(guò)楊威等4位奧運(yùn)冠軍的中國(guó)“體操之鄉(xiāng)”仙桃，李小雙體操學(xué)校，在訓(xùn)練房?jī)?nèi)那些4～7歲的孩子日復(fù)一日地訓(xùn)練著跑步、壓腿、倒立、彈跳、平衡，童年被簡(jiǎn)化為幾個(gè)單調(diào)乏味的肢體動(dòng)作。眾多孩子被前赴后繼地送來(lái)，然而9/10的孩子無(wú)法進(jìn)入省隊(duì)成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，那些被“淘汰”的孩子則有可能無(wú)法再適應(yīng)普通小學(xué)的正常生活[2]。在這樣的環(huán)境中，不論男女運(yùn)動(dòng)員都把主教練作為自己在運(yùn)動(dòng)隊(duì)期間關(guān)系最近的人，其次是同隊(duì)隊(duì)友，兩者合計(jì)分別占男隊(duì)員總數(shù)的90%和女隊(duì)員總數(shù)的82.9%，占全體被調(diào)查者的88%[3]。由此可見(jiàn)，在中國(guó)，“教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中起主導(dǎo)作用，不僅擔(dān)負(fù)著提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、攀登世界競(jìng)技體育高峰的任務(wù)，更重要的是教練員必須是一個(gè)教育者，他們要擔(dān)負(fù)起教育運(yùn)動(dòng)員、培養(yǎng)他們成人的重大責(zé)任”[4]。

2教練員的職責(zé)

專職體育教練員隨著1951年中國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的建立而誕生。從那時(shí)起，教練員就成為中國(guó)競(jìng)技體育訓(xùn)練中的關(guān)鍵因素[5]。而教練員的職責(zé)主要有2個(gè)方面，一是訓(xùn)練，二是育人。有研究者[6]對(duì)體育教練員的職責(zé)進(jìn)行了概括性描述，其中提到：“從運(yùn)動(dòng)員選材到培養(yǎng)、輸送，直至取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)，是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，而教練員在這個(gè)過(guò)程中始終處于主導(dǎo)地位，制定多年的、每年的、各階段計(jì)劃，以及每次訓(xùn)練課的教案，完成賽前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終的目標(biāo)就是提高運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和競(jìng)技水平。另外，教練員還要對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思想政治教育、監(jiān)督運(yùn)動(dòng)隊(duì)作息制度和生活管理規(guī)定的執(zhí)行，關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的傷病和疾苦，組織運(yùn)動(dòng)員開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余文化生活，協(xié)助文化教師抓文化學(xué)習(xí)，總之，教練員要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的健康成長(zhǎng)和一生負(fù)責(zé)?！?/p>

同時(shí)，教練員在育人方面不僅局限在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)和教育上，還有對(duì)教練員后生力量的輔導(dǎo)和指引。原中國(guó)人事部和國(guó)家體委1994年頒布的《體育教練員職務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》第2章第4條對(duì)于教練員的崗位職責(zé)作了明確的規(guī)定：體育教練員的基本職責(zé)是完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平；全面關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)，做好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理工作；參加規(guī)定的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，同時(shí)高等級(jí)教練員須承擔(dān)對(duì)低等級(jí)教練員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)和輔導(dǎo)基層訓(xùn)練工作[7]。

3教練員扮演的角色

角色是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和[8]。教練員的職責(zé)和工作特點(diǎn)決定了教練員扮演的絕不僅僅是單一的幫助運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的角色，而是扮演著多重角色。這些角色包括：1）采購(gòu)員。教練員要親自“采購(gòu)”最適合需要的運(yùn)動(dòng)員，要從成千上萬(wàn)的人選中挑選出有天賦的運(yùn)動(dòng)員。2）設(shè)計(jì)員。對(duì)“采購(gòu)”回來(lái)的運(yùn)動(dòng)員，教練員要根據(jù)其特點(diǎn)和全隊(duì)比賽的需要設(shè)計(jì)其發(fā)展方向。3）指導(dǎo)員。教練員要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和比賽進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員從技術(shù)、思想、道德等幾個(gè)方面花大力氣去教導(dǎo)，而不可能代替運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽。4）教師。教練員要像教師那樣給運(yùn)動(dòng)員傳道、授業(yè)、解惑，給運(yùn)動(dòng)員傳授新的知識(shí)和思想。5）導(dǎo)師。教練員與運(yùn)動(dòng)員朝夕相處，其一言一行都在潛移默化地影響著運(yùn)動(dòng)員，是運(yùn)動(dòng)員人生的向?qū)А?）訓(xùn)導(dǎo)員。教練員要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)賞和懲罰。7）管理員。教練員要全面負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員日常生活的管理和組織，包括對(duì)行政和后勤的人、財(cái)、物、時(shí)間與信息等諸因素進(jìn)行管理。各個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的項(xiàng)目特點(diǎn)不同，運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性、年齡和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等存在著差異，教練員必須針對(duì)這些方面，充分運(yùn)用管理的理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、策劃、創(chuàng)造出行之有效的管理方法，進(jìn)行全面管理，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽水平的提高。8）外交家。教練員要同新聞媒體、觀眾和外界保持良好的接觸，妥善處理來(lái)自新聞媒體、觀眾和外界的壓力。9）朋友。教練員也只有與運(yùn)動(dòng)員建立良好的關(guān)系，才能把握運(yùn)動(dòng)員的所思、所想。10）學(xué)生。教練員還要把自己當(dāng)作學(xué)生，善于傾聽(tīng)運(yùn)動(dòng)員的意見(jiàn)，時(shí)刻反省自己，不斷自我完善。11）科研人員。教練員要不斷地對(duì)自己和他人、對(duì)己隊(duì)和他隊(duì)的訓(xùn)練和比賽進(jìn)行分析、評(píng)估并作出結(jié)論。而且當(dāng)今和未來(lái)的競(jìng)技體育客觀要求教練員具備較高的科研能力，科學(xué)研究能力是其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。12）推銷員。教練員要善于將自己培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員推薦到國(guó)內(nèi)外更高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，推銷到國(guó)內(nèi)外賽場(chǎng)和再就業(yè)的崗位。

由此可見(jiàn)，教練員承擔(dān)著比人們想象要繁重得多的工作。對(duì)于這些工作，中國(guó)國(guó)家體育總局訓(xùn)練局前任領(lǐng)導(dǎo)劉文雄有過(guò)這樣的歸納：教練員是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技天賦的發(fā)現(xiàn)者，競(jìng)技技能的啟蒙者，競(jìng)技體能的錘煉者，競(jìng)技智慧的開(kāi)拓者，競(jìng)技心理的造就者，競(jìng)技靈感的點(diǎn)悟者，競(jìng)技潛能的挖掘者，競(jìng)技制勝的謀劃者，競(jìng)技合力的組織者，競(jìng)技困難的破解者，競(jìng)技作風(fēng)的礪練者，競(jìng)技陋習(xí)的終結(jié)者，競(jìng)技品德的雕塑者，競(jìng)技靈魂的鑄就者，競(jìng)技失敗飽受指責(zé)的承接者，競(jìng)技成功幸福享受的身后者，在役生活保姆式的管理者，喜怒哀樂(lè)的知情者，世界觀人生觀價(jià)值觀形成的引領(lǐng)者，學(xué)會(huì)做人做事學(xué)習(xí)自省和處世言行的教育者，成才目標(biāo)的規(guī)劃實(shí)施者，人生之路的階段性鋪就者，勝過(guò)養(yǎng)育自己子女的奉獻(xiàn)者！[9]

4教練員的執(zhí)教特性

4.1面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)

教練員的執(zhí)教是面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)，它需要把具有不同背景、天賦、經(jīng)歷和興趣的運(yùn)動(dòng)員聚合到一起，鼓勵(lì)他們承擔(dān)責(zé)任和持續(xù)創(chuàng)造成績(jī)，把他們當(dāng)作全方位的合作伙伴和貢獻(xiàn)者。從選材到訓(xùn)練，教練員始終伴隨在運(yùn)動(dòng)員的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，從管理到教育，從引導(dǎo)到交流，教練員無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)。

4.2關(guān)注人

教練員的執(zhí)教并非只是懂得技術(shù)或者設(shè)計(jì)完美的比賽計(jì)劃，它更需要關(guān)注人，真正地相信運(yùn)動(dòng)員，真正地關(guān)心運(yùn)動(dòng)員，真正地成為他們中的一員，由培育金牌向培育人轉(zhuǎn)變，由僅注重抓運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制勝規(guī)律向注意運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。運(yùn)動(dòng)員從啟蒙訓(xùn)練至成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程，是一個(gè)多因素、多層次的系統(tǒng)工程，在這個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程中，教練員主導(dǎo)著對(duì)運(yùn)動(dòng)員能力發(fā)展的調(diào)控，解決發(fā)生在運(yùn)動(dòng)員身上的個(gè)性和社會(huì)沖突，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)隊(duì)的和諧氣氛，還要對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)到為人處世的傳授，無(wú)處不在關(guān)注運(yùn)動(dòng)員本身，越來(lái)越需要站在“以人為本”的立場(chǎng)來(lái)指教。

4.3管理的全才

教練員使用人才、調(diào)動(dòng)一切積極因素，是運(yùn)動(dòng)隊(duì)有無(wú)凝聚力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵因素，是處理好各種關(guān)系、提高工作效率的可靠保證[10]。教練員不是按章工作的勞動(dòng)力，不是按照既定設(shè)計(jì)與規(guī)定進(jìn)行工作的純粹執(zhí)行者，不只是簡(jiǎn)單地執(zhí)行高層制定的計(jì)劃，而是根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或比賽特定需求制定任務(wù)、方法與進(jìn)度；需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，參與深層次的互動(dòng)；需要融合各自的專業(yè)技術(shù)，貢獻(xiàn)自己的想法，才能完成工作。

5教練員的職業(yè)特點(diǎn)

5.1高風(fēng)險(xiǎn)與高挑戰(zhàn)并存

由于競(jìng)技體育比賽中，冠軍只有一個(gè)，這使得從事教練員職業(yè)的人冒著一輩子執(zhí)教也未能培養(yǎng)出冠軍運(yùn)動(dòng)員的高風(fēng)險(xiǎn)。這種高風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的是對(duì)教練員的高挑戰(zhàn)。高挑戰(zhàn)的存在往往會(huì)激發(fā)一個(gè)人的工作和創(chuàng)造欲望。高風(fēng)險(xiǎn)與高挑戰(zhàn)并存則使從事教練員這項(xiàng)職業(yè)好比坐過(guò)山車，時(shí)而巔峰，時(shí)而低谷，人的腎上腺素隨時(shí)飆升，“痛并快樂(lè)著”，往往也是教練員職業(yè)的魅力所在。

5.2高權(quán)威與低權(quán)威并存

其他職業(yè)的人隨著閱歷的增加，經(jīng)驗(yàn)的豐富，職稱的晉升，其個(gè)人在職業(yè)體系中的權(quán)威性也隨之增加，成為某一領(lǐng)域的專家和權(quán)威，一旦形成，幾乎終身不變。而教練員則不然，其所帶弟子有成績(jī)，拿到冠軍，破了紀(jì)錄，這時(shí)教練員就是鎂光燈聚焦下的權(quán)威、專家，新聞媒體圍著轉(zhuǎn)，被民眾百姓視為冠軍背后的英雄；一旦所帶弟子成績(jī)下降，冠軍被他人所得，紀(jì)錄被他人所破，這個(gè)項(xiàng)目的權(quán)威專家也就隨之易人。好比華麗的競(jìng)技舞臺(tái)落幕，教練員則被遺忘在眾人視線之外，這時(shí)等待教練員的可能是落幕之后難言的孤獨(dú)和挫敗感。

5.3高投入和低回報(bào)并存

教練工作非常艱苦，工作量很大，需要教練員全身心地投入。從早晨開(kāi)始帶運(yùn)動(dòng)員出操，一直到晚上熄燈，整天都要跟運(yùn)動(dòng)員在一起跌、打、滾、爬，沒(méi)有節(jié)假日，沒(méi)有上下班之分。上班時(shí)，需要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、比賽場(chǎng)上動(dòng)手、動(dòng)腦；下班后，需要分析當(dāng)天的訓(xùn)練、比賽數(shù)據(jù)，尋找運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽中存在問(wèn)題的原因，判斷對(duì)手可能的行動(dòng)，做好第2天訓(xùn)練、比賽的方案。要成為一個(gè)優(yōu)秀的教練員，就必須付出超人的代價(jià)；然而，與許多其他職業(yè)工作者相對(duì)穩(wěn)定的收入相比，教練員的收入與其所帶運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)直接掛鉤，而冠軍只有一個(gè)，教練員的收入難以穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)上回報(bào)有限。而當(dāng)運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后，人們往往宣傳和記住的是運(yùn)動(dòng)員，至于是誰(shuí)造就出的這位運(yùn)動(dòng)員知曉的人則很少，使得教練員在心理上和身份上得到的回報(bào)也很少。

5.4產(chǎn)出含金量高成就感伴隨終身

對(duì)于一名教練員來(lái)說(shuō)，高投入之后一旦有了高質(zhì)量產(chǎn)出，即所執(zhí)教的運(yùn)動(dòng)員在全國(guó)比賽乃至世界性比賽、奧運(yùn)會(huì)上取得了優(yōu)異成績(jī)，這份產(chǎn)出無(wú)疑具有極高的含金量；因?yàn)槌煽?jī)不僅意味著所獲得的獎(jiǎng)牌和獎(jiǎng)金，往往還包含了國(guó)家榮譽(yù)和民族情緒等更為復(fù)雜和宏大的元素。當(dāng)看見(jiàn)自己執(zhí)教的運(yùn)動(dòng)員站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，盡管教練員未必被大家關(guān)注，但是教練員自己內(nèi)心的榮譽(yù)與驕傲是無(wú)可比擬的。

教練員職業(yè)的特點(diǎn)決定了選擇教練職業(yè)的人必須具有奉獻(xiàn)精神、犧牲精神和創(chuàng)新精神，同時(shí)也因?yàn)榫邆洫?dú)特職業(yè)魅力，從而吸引了那些具有出色學(xué)識(shí)和技能、熱愛(ài)教練員事業(yè)并且敢于迎接挑戰(zhàn)的勇者。

6中國(guó)教練員培訓(xùn)發(fā)展歷程

中國(guó)體育教練員培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)歷了5個(gè)階段。

1）1987—1990年探索規(guī)劃階段。這一階段開(kāi)始探索中國(guó)教練員崗位培訓(xùn)的途徑、方法及制定規(guī)劃，從田徑項(xiàng)目試點(diǎn)開(kāi)始。1987年3月在國(guó)家體委科教司下成立了田徑教練員崗位培訓(xùn)制度研究小組。1988年8月完成《田徑教練員崗位職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)制度研究報(bào)告》。同年在北京、上海2所體育院校舉辦高級(jí)教練員崗位培訓(xùn)班。

2）1991—1995年制度建立階段。這一階段第1屆全國(guó)教練員崗位培訓(xùn)工作會(huì)議召開(kāi)，教練員崗位培訓(xùn)采用研究與實(shí)踐相結(jié)合的方式，形成了具有中國(guó)特色的教練員崗位培訓(xùn)制度，在18個(gè)奧運(yùn)會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目中推廣，明確將教練員要取得相應(yīng)級(jí)別的教練員崗位培訓(xùn)合格證列為各級(jí)教練員任職條件之一，在全國(guó)形成了條塊結(jié)合、二級(jí)培訓(xùn)的教練員崗位培訓(xùn)管理體系。

3）1995—2001年制度實(shí)施階段。這一階段教練員培訓(xùn)工作被視為先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的知識(shí)產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施，擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)地位。50個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展了教練員崗位培訓(xùn)，出版了27個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員培訓(xùn)教學(xué)大綱，20個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)教材，使教練員培訓(xùn)工作成為體育事業(yè)重要組成部分和發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)。從2001年1月1日起， 實(shí)行“先培訓(xùn)、后晉升”的制度，要求只有經(jīng)過(guò)教練員崗位培訓(xùn)并獲得相應(yīng)級(jí)別教練員崗位培訓(xùn)合格證的教練員，才可以申報(bào)晉升高一級(jí)教練員職務(wù)。

4）2002—2010年制度完善階段。這一階段逐步建立了以提高能力為核心的教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)模式，同時(shí)，在認(rèn)真研究國(guó)際田聯(lián)、國(guó)際網(wǎng)聯(lián)、國(guó)際足聯(lián)教練員培訓(xùn)和認(rèn)證系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，探索適合中國(guó)國(guó)情的培訓(xùn)體系。

5）2011年至今，中國(guó)體育教練員在職培訓(xùn)工作邁入正規(guī)化、系統(tǒng)化和制度化軌道。2010年12月21日國(guó)家體育總局教練員學(xué)院成立，成為中國(guó)負(fù)責(zé)全國(guó)教練員知識(shí)更新、素質(zhì)提高和崗位培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)一大批具有國(guó)際視野、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高水平教練員被提到實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要的高度。

經(jīng)過(guò)近25年的摸索，中國(guó)已經(jīng)形成具有中國(guó)特色的教練員培訓(xùn)體系，這一體系由管理體系、教學(xué)體系、保障體系3部分構(gòu)成，如圖1所示。

7中國(guó)教練員培訓(xùn)管理體系

在國(guó)家體育總局統(tǒng)籌管理下，以各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心為龍頭，以各省、自治區(qū)、直轄市體育局為基礎(chǔ)，體育院校為依托構(gòu)成了中國(guó)體育教練員培訓(xùn)管理體系。

國(guó)家體育總局設(shè)全國(guó)教練員培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究制定全國(guó)教練員培訓(xùn)工作的方針政策、發(fā)展規(guī)劃及法規(guī)制度；對(duì)全國(guó)教練員培訓(xùn)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)行宏觀管理。

體育總局各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心是體育教練員培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)部門，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)目教練員培訓(xùn)的法規(guī)制度、規(guī)劃與計(jì)劃；編制教練員培訓(xùn)教學(xué)大綱和教材；組織全國(guó)高級(jí)培訓(xùn)班、繼續(xù)教育培訓(xùn)班；指導(dǎo)、督促、檢查中級(jí)和初級(jí)教練員崗位培訓(xùn)班。

各省區(qū)市體育局是本地區(qū)體育教練員培訓(xùn)工作的歸口領(lǐng)導(dǎo)部門，負(fù)責(zé)制定本地區(qū)教練員培訓(xùn)法規(guī)制度、規(guī)劃和計(jì)劃；組織、指導(dǎo)、督促和檢查教練員培訓(xùn)初、中級(jí)班、繼續(xù)培訓(xùn)班和授課教師的聘用、審核與培訓(xùn)工作。

體育院校是體育教練員培訓(xùn)教學(xué)工作的承辦單位，將培訓(xùn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，做好培訓(xùn)班教學(xué)、教學(xué)管理、培訓(xùn)考核與證書發(fā)放等工作。

體育教練員培訓(xùn)組織管理系統(tǒng)如圖2所示?？偩指本珠L(zhǎng)、科教司司長(zhǎng)、人事司司長(zhǎng)組成培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組；業(yè)務(wù)司、處，參與培訓(xùn)的部分教練員、教師與科研人員組成培訓(xùn)指導(dǎo)小組。這種管理系統(tǒng)滿足了中國(guó)體育教練員培養(yǎng)工作的需求，有效地推動(dòng)了體育教練員參加培訓(xùn)和有關(guān)部門組織教練員培訓(xùn)的工作，為教練員的培養(yǎng)提供了保障。

在管理上，各種類型的體育教練員培訓(xùn)班需提前2個(gè)月向上級(jí)主管部門提出培訓(xùn)申請(qǐng)報(bào)告，待批準(zhǔn)后方可辦班。上級(jí)主管部門隨時(shí)深入到培訓(xùn)班進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，以確保教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)合格證需報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)、審核后方可發(fā)放，并且各級(jí)培訓(xùn)班合格證的有效期限均為5年。如果在5年之內(nèi)沒(méi)有取得高一級(jí)別培訓(xùn)班的合格證，則必須參加原級(jí)別培訓(xùn)班的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)1次，并取得繼續(xù)培訓(xùn)合格證書。同時(shí)要求參加高一級(jí)別培訓(xùn)必須持有低一級(jí)別的培訓(xùn)合格證書，任何人都不得跨級(jí)參加高級(jí)別的培訓(xùn)班。為加強(qiáng)管理，各種類型的培訓(xùn)在開(kāi)班之前必須成立教學(xué)小組與考核小組，實(shí)行教考分離制度。

8中國(guó)教練員培訓(xùn)教學(xué)體系

1）教學(xué)原則。中國(guó)體育教練員培訓(xùn)施教的對(duì)象是在職教練員，他們的共同特點(diǎn)是有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是年齡、文化水平和資歷卻有著很大差距。培訓(xùn)的目的是提高在職教練員履行崗位職責(zé)的能力，使他們成為不同項(xiàng)目、不同技術(shù)級(jí)別的合格教練員。為此，中國(guó)教練員培訓(xùn)提出了系統(tǒng)性與針對(duì)性相結(jié)合，突出針對(duì)性；理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐；基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，突出應(yīng)用的“三個(gè)結(jié)合，三個(gè)突出”的教學(xué)原則。

2）教學(xué)模式。與大學(xué)學(xué)科教育不同，中國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)打破學(xué)科的系統(tǒng)性、知識(shí)的完整性，主要強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用，著眼點(diǎn)放在提高能力上，采取的是“能力本位”的教學(xué)模式。其基本特征是以提高教練員綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以“能用”為主旨構(gòu)建教學(xué)體系，以“會(huì)教、會(huì)管、會(huì)指揮”的能力評(píng)價(jià)衡量教學(xué)目標(biāo)是否可以實(shí)現(xiàn)。

3）教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)教練員崗位培訓(xùn)圍繞教練員指導(dǎo)訓(xùn)練、管理隊(duì)伍、指揮競(jìng)賽實(shí)踐能力的培訓(xùn)，形成了適合體育教練員需要的基礎(chǔ)理論模塊、專項(xiàng)理論模塊、相關(guān)學(xué)科模塊相結(jié)合的不同的教學(xué)模塊?；A(chǔ)理論模塊是補(bǔ)充教練員基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺，主要包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等知識(shí)。專項(xiàng)理論模塊以專題形式進(jìn)行，主要提高教練員理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。相關(guān)學(xué)科模塊是為了教練員的管理、科學(xué)研究等能力和整體素質(zhì)水平的提高，包括高水平運(yùn)動(dòng)員教育管理、關(guān)于禁用違禁藥物的問(wèn)題與規(guī)定、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的科學(xué)研究、思想教育與組織管理的理論方法、國(guó)際組織、國(guó)際競(jìng)賽等。

4）教學(xué)形式。由于在職教練員遍布全國(guó)各地，平時(shí)訓(xùn)練工作繁忙，經(jīng)常把教練員專門集中進(jìn)行培訓(xùn)顯然不現(xiàn)實(shí)，它會(huì)受到很多因素的制約。由此，根據(jù)不同項(xiàng)目、不同技術(shù)職務(wù)級(jí)別、不同培訓(xùn)內(nèi)容，分別采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授、自學(xué)與面授結(jié)合等多種形式，逐步形成了多種形式互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的體系。

5）教學(xué)方法。中國(guó)體育教練員培訓(xùn)的教學(xué)方法包括教師講授、課后自學(xué)、專題講座、討論式教學(xué)、觀看訓(xùn)練或比賽錄像剪輯與理論分析結(jié)合、案例教學(xué)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊講邊練、課題研究法、訓(xùn)練和競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)操作、社會(huì)調(diào)查法等。

6）教學(xué)考核。一般情況下，中國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)考核學(xué)員自學(xué)筆記占10 % ，自學(xué)作業(yè)占30 % ，面授內(nèi)容考試占60 %。運(yùn)用較多的考核方式有作業(yè)、閉卷考試、開(kāi)卷考試等；但學(xué)員們對(duì)考核方式需求較強(qiáng)的則主要是案例分析與對(duì)策運(yùn)用、開(kāi)卷考試、開(kāi)卷與實(shí)踐操作、實(shí)際操作等。因?yàn)檫@些考核方式具有思維與創(chuàng)造、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，能考查教練員正確、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

7）師資隊(duì)伍。中國(guó)體育教練員培訓(xùn)的師資隊(duì)伍主要由教練員、科研人員、院校教師和管理干部所組成，這種“四結(jié)合”的師資隊(duì)伍能夠起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。

9中國(guó)教練員培訓(xùn)保障體系

從中國(guó)體育院校的實(shí)際出發(fā)，充分利用其優(yōu)勢(shì)條件及重點(diǎn)學(xué)科，國(guó)家體育總局分別選擇了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院作為不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員培訓(xùn)基地，取得了較好效果。

1）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。中國(guó)體育高級(jí)教練員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)采取的是政府為主，多方面籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。按誰(shuí)受益誰(shuí)出資的原則，采取了以國(guó)家撥款為主，集體、個(gè)人承擔(dān)為輔與多渠道籌措資金相結(jié)合的辦法。首先，各級(jí)體育部門教練員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)能夠單獨(dú)立項(xiàng)，?？顚Ｓ?，包括從體育彩票收益金中安排一部分經(jīng)費(fèi)用于教練員培訓(xùn)工作，以保證教練員培訓(xùn)基本經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。其次，遵循誰(shuí)受益誰(shuí)付費(fèi)的方法，由教練員個(gè)人承擔(dān)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)費(fèi)用。第三，積極爭(zhēng)取、動(dòng)員和鼓勵(lì)社會(huì)各界和企業(yè)贊助教練員培訓(xùn)工作。

2）質(zhì)量保障。在中國(guó)建立了教練員培訓(xùn)評(píng)估監(jiān)督機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)的理論、方法和程序?qū)叹殕T崗位培訓(xùn)主體和教育培訓(xùn)過(guò)程及其實(shí)際效果進(jìn)行系統(tǒng)考察評(píng)估，對(duì)教練員崗位培訓(xùn)部門教育和教學(xué)管理情況，教學(xué)工作，以及人事、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備等配置的使用情況進(jìn)行監(jiān)督。

3）繼續(xù)教育保障。中國(guó)國(guó)家體委辦公廳的《體育教練員繼續(xù)培訓(xùn)暫行辦法》通知規(guī)定：凡在職教練員必須參加教練員繼續(xù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，拓寬教練員視野，使其了解和掌握國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的新理論、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)、新訓(xùn)練方法和手段及與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和管理知識(shí)，不斷增強(qiáng)教練員的敬業(yè)精神，引導(dǎo)教練員學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、訓(xùn)練方法，提高教練員的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)訓(xùn)練水平，以及訓(xùn)練、比賽的指揮能力和管理能力。

10結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)體育教練員培訓(xùn)工作已經(jīng)走上規(guī)范化和制度化道路。有明確的各級(jí)教練員培訓(xùn)的等級(jí)目標(biāo)和達(dá)到等級(jí)職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)要求；有各級(jí)教練員等級(jí)培訓(xùn)的資格限定；有較為周密的教練員培訓(xùn)計(jì)劃與時(shí)間安排；有要求明確、富有實(shí)效、科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容定位，以及相應(yīng)的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)手段；建立了能貫徹實(shí)施“能力本位”教學(xué)培訓(xùn)的穩(wěn)定的講師團(tuán)；具備專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入和條件保障；建立并不斷完善教學(xué)體系，包括科學(xué)制定培訓(xùn)大綱；提高教材的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)效性；嚴(yán)密的培訓(xùn)教學(xué)管理制度；建立并健全了符合“能力本位”要求的培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)方法；有培訓(xùn)與使用掛鉤，培訓(xùn)與注冊(cè)掛鉤，培訓(xùn)與帶隊(duì)比賽掛鉤，培訓(xùn)與晉升掛鉤的系列配套的法規(guī)政策與制度，并能在相應(yīng)的行政管理和業(yè)務(wù)管理部門中得到有效落實(shí)；允許由各系統(tǒng)行政部門管理的各級(jí)各類體育教練員都能參加相應(yīng)等級(jí)和類別的培訓(xùn)班；積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教練員培訓(xùn)制度、培訓(xùn)內(nèi)容和方法與手段等；建立并健全了教練員培訓(xùn)管理體系，包括穩(wěn)定的管理機(jī)構(gòu)、管理人員、管理制度和經(jīng)費(fèi)來(lái)源等。這些構(gòu)成了中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)水平不斷提高的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君俠，楊柳霞.論現(xiàn)代競(jìng)技體育教練員的模式及特點(diǎn)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，17（1）：55-59.

[2]朱柳笛.大量4～7歲兒童進(jìn)入湖北體操學(xué)校9成將遭淘汰[N].新京報(bào)，2011-03-01（A22-A23）.

[3]鐘秉樞.成績(jī)資本與地位獲得[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.

[4]李富榮.繼續(xù)積極推進(jìn)教練員培訓(xùn)工作深入發(fā)展：李富榮副局長(zhǎng)在全國(guó)教練員培訓(xùn)工作會(huì)議上的講話：摘要[J].中國(guó)體育教練員，2000（3）：2-4.

[5]劉鵬.在國(guó)家體育總局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的講話[R].北京：國(guó)家體育總局信息中心網(wǎng)站部，2008-10-09.

[6]張林，任建華，汝友國(guó).淺談體育教練員的職責(zé)、素質(zhì)與職業(yè)道德[J].中國(guó)體育教練員，2000（4）：37-38.

[7]人事部，國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì).人職發(fā)（1994）17號(hào)關(guān)于印發(fā)《體育教練員職務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于〈體育教練員職務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)〉若干問(wèn)題的說(shuō)明》的通知[S].北京：人事部，國(guó)家體委，1994.

[8]孫永平.論21世紀(jì)我國(guó)教練員的角色定位[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，24（2）：80-82.

第7篇：教練培訓(xùn)總結(jié)范文

本文闡述了籃球教練員的職責(zé)與應(yīng)具備的素養(yǎng)，分析了制約高校籃球教練員發(fā)展的因素，提出了促進(jìn)高?；@球教練員隊(duì)伍發(fā)展的對(duì)策。要完善教練崗位聘任制，提高籃球教練員的科學(xué)訓(xùn)練水平，提高其科研能力，建立健全評(píng)估體系，完善培訓(xùn)體系。

【關(guān)鍵詞】

高校；籃球教練員；隊(duì)伍建設(shè)；制約因素；對(duì)策

籃球運(yùn)動(dòng)于19世紀(jì)末傳入我國(guó)，其融健身性、娛樂(lè)性及益智性為一體的特點(diǎn)，深受廣大人民群眾喜愛(ài)，并在我國(guó)得以迅速發(fā)展。而將競(jìng)技籃球引入高校，培養(yǎng)高水平的大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員，充分發(fā)揮高校在提高我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平中的作用，已是籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的大趨勢(shì)，尤其在各級(jí)政府政策的支持下，我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技水平已得到極大的提高，尤其在CUBA和大超聯(lián)賽的推動(dòng)下，高校逐漸成為中國(guó)籃球培訓(xùn)體系中不可或缺的重要陣地，在此情況下，高?；@球隊(duì)伍的水平有了明顯提高，然而與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的籃球水平還較低，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到為CBA乃至國(guó)家隊(duì)輸送后備人才的目標(biāo)。我國(guó)高校籃球競(jìng)技水平在低水平上徘徊，固然有時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少等原因，但主要還是在于教練員執(zhí)教能力有待進(jìn)一步提高。一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)員只能發(fā)揮一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的作用，而一個(gè)好的籃球教練卻可以培養(yǎng)大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，若有一大批優(yōu)秀教練員，則對(duì)中國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)水平的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?；@球教練員作為訓(xùn)練的組織與實(shí)施者和比賽的臨場(chǎng)指揮者，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷及比賽的指揮能力直接影響著運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍訓(xùn)練的科學(xué)化程度及比賽成績(jī)，也決定著?；@球隊(duì)的生存與發(fā)展。所以，本文在對(duì)高?；@球隊(duì)教練員現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出一系列有利于我國(guó)高?；@球教練員隊(duì)伍發(fā)展的建議，為相關(guān)部門決策及高?；@球教練員的訓(xùn)練工作提供一定的參考。

一、籃球教練員的職責(zé)與素養(yǎng)

1、職責(zé)

籃球教練員作為籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的直接組織者與管理者，承擔(dān)著培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的任務(wù)，且對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程――從科學(xué)選材、訓(xùn)練診斷、目標(biāo)確立、計(jì)劃的制定與執(zhí)行到競(jìng)賽過(guò)程的指令、管理和領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效控制。

2、基本素養(yǎng)

（1）了解隊(duì)員特點(diǎn)。作為一名優(yōu)秀的籃球教練員，除了要了解每位隊(duì)員的性格與特點(diǎn)，更要在比賽中合理運(yùn)用每個(gè)隊(duì)員的特點(diǎn)來(lái)?yè)魯?duì)手。

（2）豐富的專業(yè)知識(shí)。籃球教練員臨場(chǎng)指揮能力的發(fā)展與提高，離不開(kāi)對(duì)籃球理論的學(xué)習(xí)和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的深刻理解。

（3）敏銳的觀察力。對(duì)籃球教練員而言，敏銳的觀察力是必不可少的，在比賽中能夠敏銳地判斷出對(duì)手的狀態(tài)，并針對(duì)對(duì)手的漏洞展開(kāi)攻擊。

（4）良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)具體包括人際關(guān)系、意志品質(zhì)、自控力與合作精神，在籃球比賽中，教練員的心理素質(zhì)起到重要的作用，直接影響到教練員臨場(chǎng)指揮能力的發(fā)揮。

（5）完備的訓(xùn)練指導(dǎo)思想。訓(xùn)練指導(dǎo)思想作為籃球教練員指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐的前提，是教練員在社會(huì)文化背景下，長(zhǎng)期從事籃球理論學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合對(duì)現(xiàn)代籃球發(fā)展趨勢(shì)的總結(jié)和積累，不斷研究而形成的辯證哲學(xué)思想。

二、制約高?；@球教練員發(fā)展的因素分析

高校高水平籃球隊(duì)，是競(jìng)技體育和教育的有機(jī)結(jié)合，也是當(dāng)今競(jìng)技體育發(fā)展的趨勢(shì)，在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)得以長(zhǎng)足發(fā)展且不斷接近人類極限的今天，高校開(kāi)展高水平籃球運(yùn)動(dòng)雖然有著得天獨(dú)厚的條件，然而，不足之處也顯而易見(jiàn)。

1、教練員選拔機(jī)制不夠完善

我國(guó)高?；@球教練員的選拔主要采用由學(xué)校體育部門對(duì)體育教師進(jìn)行直接任命的方法，選拔方法單一，且各高校選拔籃球教練員往往只看學(xué)歷，不看學(xué)力，只重理論，不重能力。

2、教練員缺乏高水平的大賽經(jīng)驗(yàn)

目前，高?；@球教練員整體上屬于“學(xué)院派”，即具有豐富的理論知識(shí)、較高的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，然而，缺乏自身參加大賽的鍛煉機(jī)會(huì)，因此，對(duì)比賽過(guò)程中的突發(fā)狀況難以及時(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)，臨場(chǎng)指揮能力欠佳，并對(duì)隊(duì)員的情緒影響較大，進(jìn)而影響比賽成績(jī)。

3、教練員的專職化程度較低

我國(guó)高?；@球教練員絕大多數(shù)來(lái)源于負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的體育教師，因此，他們既要做好教師的本職工作，還要拿出精力帶隊(duì)訓(xùn)練，總體看來(lái)，理論水平普遍較高，但運(yùn)動(dòng)能力偏低，一旦接觸到“更快、更高、更強(qiáng)”的訓(xùn)練任務(wù)容易表現(xiàn)出“英雄氣短”，暴露出對(duì)訓(xùn)練及比賽的控制能力不足。

4、科學(xué)化訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前，我國(guó)各高校籃球隊(duì)大都依靠經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練，而急需加強(qiáng)科學(xué)化訓(xùn)練的力度，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是對(duì)運(yùn)動(dòng)員生理、生化指標(biāo)的監(jiān)測(cè)不夠完善；二是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練尚缺乏足夠重視；三是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)安排訓(xùn)練，隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

5、教練員的培訓(xùn)目標(biāo)不夠清晰

我國(guó)高校籃球教練員的培訓(xùn)大都為短期培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式為邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名籃球?qū)＜液徒叹氝M(jìn)行講座，培訓(xùn)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致培訓(xùn)的實(shí)效性較低。

6、教練員的激勵(lì)機(jī)制不健全

目前，很多高校的籃球教練員即便帶隊(duì)的成績(jī)很好，但對(duì)其工資和職稱評(píng)定的影響不大，教練員的考核、考評(píng)及晉升職稱等仍以教學(xué)科研為主，這在一定程度上不利于調(diào)動(dòng)教練員的積極性。

三、促進(jìn)高?；@球教練員隊(duì)伍發(fā)展的對(duì)策

1、完善教練崗位聘任制

高校籃球教練員的選拔可以借鑒職業(yè)俱樂(lè)部的聘任制度，應(yīng)盡可能采取公開(kāi)方式，聘請(qǐng)校外長(zhǎng)期或短期的兼職教練員，通過(guò)引進(jìn)一些知名教練員來(lái)提高學(xué)?；@球水平，且能加大社會(huì)對(duì)高?；@球的關(guān)注度，有利于籃球人力資源的流動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)籃球人力資源的重新分配，有益于提高高?；@球運(yùn)動(dòng)水平。

2、加強(qiáng)合作，提高科學(xué)訓(xùn)練水平

在科技高度發(fā)展的今天，高?；@球訓(xùn)練時(shí)需要多方面的分工與合作，對(duì)教練員提出了更高的要求，需要訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、生物力學(xué)和生理學(xué)等多種學(xué)科相互結(jié)合，因此，高?；@球隊(duì)要盡可能的與其它相關(guān)領(lǐng)域的人員或機(jī)構(gòu)合作，如此以來(lái)，既能夠?yàn)槠渌I(lǐng)域的研究人員提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，又可以為高?；@球隊(duì)的訓(xùn)練提供有價(jià)值的參考，從而有益于高?；@球教練員實(shí)施科學(xué)化訓(xùn)練。

3、提高籃球教練員的科研能力

各高校需對(duì)籃球教練員的科研能力予以足夠重視，鼓勵(lì)教練員積極投身科研活動(dòng)，如參與或承擔(dān)課題和出版論著等，努力提高籃球教練員科研能力。

4、建立健全高?；@球教練員評(píng)估體系

教練員的評(píng)估體系是對(duì)籃球教練工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的量化，隨著現(xiàn)代化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的不斷發(fā)展，尤其是科學(xué)訓(xùn)練與管理對(duì)提高球隊(duì)成績(jī)的影響越來(lái)越大，只有建立健全教練員評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)“能者上，庸者下”的良性循環(huán)，充分調(diào)動(dòng)教練員的積極性與創(chuàng)造性，使有真才實(shí)學(xué)的教練員發(fā)揮其作用。

5、完善籃球教練員培訓(xùn)體系

通過(guò)優(yōu)先外派深造等培訓(xùn)方式增加教練員間的交流和探索，從而提高教練員自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高科學(xué)化訓(xùn)練水平。

總之，將競(jìng)技籃球引入高校，充分發(fā)揮高校在提高我國(guó)籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的作用，是當(dāng)前籃球發(fā)展的趨勢(shì)。因此，要進(jìn)一步完善高?；@球教練員的聘任、評(píng)估及培訓(xùn)體系，通過(guò)提高其科學(xué)化訓(xùn)練程度來(lái)促進(jìn)高?；@球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王兆寶.山東省高?；@球教練員的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011.

[2]王云峰.海南省高校籃球教練員現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J]. 內(nèi)江科技，2011.

[3]于少華.提高籃球教練員執(zhí)教能力的策略研究[J]. 運(yùn)動(dòng)，2011.

[4]全志剛.我國(guó)高校籃球教練員隊(duì)伍建設(shè)之研究[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[5]崔海明.我國(guó)高?；@球教練員研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010.

[6]費(fèi)瑛，宋華.高?；@球教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2009.

第8篇：教練培訓(xùn)總結(jié)范文

閆秋華是思瀚的創(chuàng)始人，在26年的企業(yè)管理與實(shí)踐中，她從領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、教練和組織發(fā)展等咨詢項(xiàng)目中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為全球500強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)、輔導(dǎo)了許多優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也培養(yǎng)了許多本土專業(yè)教練。她認(rèn)為做培訓(xùn)是一件“幸福并快樂(lè)”的事，立志要將領(lǐng)導(dǎo)力和教練技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)更多的“教練型領(lǐng)導(dǎo)”。

培養(yǎng)教練型領(lǐng)導(dǎo)

《培訓(xùn)》：本刊曾在2014年報(bào)道過(guò)思瀚與查理?佩勒林博士的4D領(lǐng)導(dǎo)力模型，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，您已不再是陌生面孔。兩年后的今天，思瀚在產(chǎn)品與業(yè)務(wù)上有哪些新的轉(zhuǎn)變？

閆秋華：多年來(lái)，思瀚的業(yè)務(wù)始終集中在三塊領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力、教練技術(shù)和組織發(fā)展。近兩年，針對(duì)這三方面的內(nèi)容，我們不斷地關(guān)注客戶的真正體驗(yàn)，精進(jìn)并升級(jí)產(chǎn)品，使服務(wù)更貼合用戶需求。我們的服務(wù)沒(méi)有固定的模式，所有領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目都為客戶量身定制。

此外，思瀚的產(chǎn)品影響力在近兩年來(lái)也得到了更深遠(yuǎn)的傳播，我們也和全球優(yōu)質(zhì)的機(jī)構(gòu)建立了合作，比如與Table Group推出了“克服團(tuán)隊(duì)的五種障礙”；與全球最大的出版社之一WILEY共同合作并推廣了“領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五項(xiàng)行為”和“Everything DISC”。這些理念在國(guó)內(nèi)雖不是最新的，但我們重點(diǎn)關(guān)注實(shí)效，在提供工作坊和項(xiàng)目之后，更注重其在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用和落地。

《培訓(xùn)》：教練技術(shù)培養(yǎng)始終是思瀚重點(diǎn)打造的項(xiàng)目之一?；诙嗄甑膶?shí)踐，您認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)哪幾項(xiàng)教練能力？

閆秋華：國(guó)際教練聯(lián)盟（ICF）提出了11項(xiàng)重要的教練能力，在我看來(lái)，其中有四項(xiàng)是非常重要的。

第一，教練心態(tài)。教練心態(tài)是一種保持中立、沒(méi)有評(píng)判、沒(méi)有建議的狀態(tài)。在教練的過(guò)程中，最重要的不是給予建議，而是通過(guò)有力的發(fā)問(wèn)引發(fā)思考和做出積極的行動(dòng)。

第二，深度傾聽(tīng)。在溝通中，聆聽(tīng)是準(zhǔn)確接受和理解信息發(fā)送者意圖的關(guān)鍵步驟。由于文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、性格、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，每個(gè)人的表達(dá)方式和溝通方式會(huì)有所不同。要想清楚掌握對(duì)方的信息和真實(shí)意圖，唯有積極有效地傾聽(tīng)。聆聽(tīng)的結(jié)果是對(duì)方認(rèn)為你聽(tīng)懂了，你才真正地懂了。

第三，有力發(fā)問(wèn)。在凱文?凱利的《必然》這本書里，有一個(gè)章節(jié)專門探討了“提問(wèn)比回答更有力量”。一個(gè)好的問(wèn)題能夠引發(fā)思考，開(kāi)啟探索，促進(jìn)創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變，最終讓學(xué)員改變現(xiàn)狀，直面未來(lái)。因此，教練能否讓客戶察覺(jué)行為并產(chǎn)生行動(dòng)，其中最重要的環(huán)節(jié)就是發(fā)問(wèn)。

第四，直接溝通。這個(gè)能力很難把握，因?yàn)榻叹毘３Ｖ魂P(guān)注自己和被輔導(dǎo)對(duì)象的關(guān)系維護(hù)，而忽略了直接溝通的影響，但直接溝通往往最能讓對(duì)方產(chǎn)生變化。

《培訓(xùn)》：您強(qiáng)調(diào)教練和領(lǐng)導(dǎo)力相結(jié)合。與傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)相比，您所倡導(dǎo)的“教練型領(lǐng)導(dǎo)”有哪些獨(dú)特之處？

閆秋華：傳統(tǒng)型的領(lǐng)導(dǎo)喜歡采用命令與控制的模式，他們當(dāng)中很多人都是問(wèn)題解決高手，喜歡告訴員工每一步的解決辦法。而正如我剛才所說(shuō)，教練型領(lǐng)導(dǎo)更側(cè)重于發(fā)問(wèn)、啟發(fā)與傾聽(tīng)，比如會(huì)問(wèn)“目前的情況是怎樣的，你會(huì)怎么做，你認(rèn)為哪種方式最好”，幫助自己的下屬成為問(wèn)題解決專家。

傳統(tǒng)型管理者的能力通常來(lái)源于自己所掌握的信息，但教練型的領(lǐng)導(dǎo)者更多地會(huì)在員工能力允許的情況下，讓其擁有自己的能力。如果員工能力不足，則賦予其能力；如果能力過(guò)硬，則充分相信員工，激勵(lì)其踴躍嘗試。

另外，傳統(tǒng)型的領(lǐng)導(dǎo)者只關(guān)注結(jié)果，而教練型的領(lǐng)導(dǎo)者需要關(guān)注員工在實(shí)現(xiàn)結(jié)果的過(guò)程中所展現(xiàn)出的個(gè)人發(fā)展情況。在VUCA時(shí)代下的新生代都具備獨(dú)特的個(gè)性，尊重自己的興趣，我們需要改變傳統(tǒng)的管理模式，以教練型的領(lǐng)導(dǎo)方式去激發(fā)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍和積極的文化。

《培訓(xùn)》：在2016年的ATD大會(huì)上，教練技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)力依舊是重點(diǎn)話題。為了將二者完美結(jié)合，思瀚提供了怎樣的方法和工具？

閆秋華：教練能力是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必備的技能，能力的提升必須基于清晰的自我察覺(jué)和認(rèn)知，這樣才能采取正確的行動(dòng)，提升績(jī)效。我們有一門課程就叫做“教練型領(lǐng)導(dǎo)”，通過(guò)思維模式和心智模式的改變，激發(fā)和釋放員工潛能，提升能力。領(lǐng)導(dǎo)和員工個(gè)體能力的提升也會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)和組織層面產(chǎn)生積極正向的影響。

教練的工具和方法可以運(yùn)用到不同場(chǎng)景，如一個(gè)平衡論的工具，既可以運(yùn)用到員工發(fā)展談話，又可以運(yùn)用到問(wèn)題分析，還可以運(yùn)用到對(duì)比選擇和許多其他的工作場(chǎng)景。通過(guò)教練和領(lǐng)導(dǎo)力的有機(jī)結(jié)合，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織每一天都在發(fā)生積極的改變。

高效領(lǐng)導(dǎo)力成就高效團(tuán)隊(duì)

《培訓(xùn)》：團(tuán)隊(duì)教練的打造也是您多年來(lái)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，您認(rèn)為高效團(tuán)隊(duì)具備哪些特征？

閆秋華：團(tuán)隊(duì)想要達(dá)到高效，首先需要具備合作之間的粘性，建立信任。我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中經(jīng)常會(huì)看到一些障礙：缺少信任、恐懼沖突、缺乏承諾、逃避責(zé)任、忽視結(jié)果。這五點(diǎn)也恰恰使思瀚與Table Group合作探索出了“克服團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五種障礙”。我們?nèi)绻芡ㄟ^(guò)一些方法克服這五種障礙，將其反轉(zhuǎn)，那么可以形成“達(dá)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五項(xiàng)行為”：建立信任、掌握沖突、兌現(xiàn)承諾、相互負(fù)責(zé)、關(guān)注結(jié)果。這五項(xiàng)行為也正是我心目中高效團(tuán)隊(duì)所應(yīng)具備的特征。

《培訓(xùn)》：在“克服團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五種障礙”課程中，思瀚是如何結(jié)合理論與實(shí)踐，幫助團(tuán)隊(duì)成就高效的？

閆秋華：“克服團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五種障礙”不光是一門課程，也是發(fā)展團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于每一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們?cè)谇捌诙荚O(shè)置了測(cè)評(píng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀進(jìn)行真實(shí)的了解與探討：團(tuán)隊(duì)的五種行為分別如何？團(tuán)隊(duì)之間的信任度是否深厚？隊(duì)員有沒(méi)有能力去面對(duì)沖突？有的團(tuán)隊(duì)表面上一團(tuán)和氣，但這并不代表它是一個(gè)良性的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樵诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)缺少充分的探討，很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)論的產(chǎn)生。爭(zhēng)論與沖突并非是壞事，它包含了每一個(gè)人針對(duì)每件事的不同觀念，也表現(xiàn)了克服障礙的行為能力。在思瀚的課程中，我們主張大家通過(guò)沖突去產(chǎn)生共識(shí)，通過(guò)探討掌握克服障礙的五種能力。

例如，在為德國(guó)一家醫(yī)藥企業(yè)所做的項(xiàng)目中，我們針對(duì)其團(tuán)隊(duì)五種行為的測(cè)評(píng)報(bào)告組織了workshop，并用一年多時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)整體行為的培養(yǎng)和發(fā)展。每個(gè)季度，我們會(huì)聚焦一個(gè)行為來(lái)探討，形成對(duì)行為、方法和流程的公示，并推廣到整個(gè)公司。同時(shí)，我們也提供教練輔導(dǎo)和支持。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，團(tuán)隊(duì)形成了統(tǒng)一的語(yǔ)言、建立了信任、達(dá)成了共識(shí)并找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞絹?lái)協(xié)作互動(dòng)。

《培訓(xùn)》：您之前提到，近兩年與WILEY合作了“領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力”的課程。據(jù)悉，市面上有不少咨詢公司也在研究該課程，相比之下思瀚的領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力有哪些與眾不同？

閆秋華：“領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力”的理論誕生于兩位全球領(lǐng)導(dǎo)力大咖――詹姆斯?庫(kù)澤斯和巴里?波斯納在80年代就開(kāi)始的調(diào)查。他們發(fā)現(xiàn)在各行各業(yè)、各年齡層都會(huì)出現(xiàn)不同的領(lǐng)導(dǎo)者，并總結(jié)出了五項(xiàng)重要實(shí)踐――以身作則，共啟愿景，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，使眾人行和激勵(lì)人心。

市面上有一些咨詢公司也在研究領(lǐng)導(dǎo)力，而我們側(cè)重的是通過(guò)該課程，讓大家清楚地知道自己在每個(gè)層面上應(yīng)當(dāng)怎么做。課程分為三個(gè)步驟，第一步是360°LPI測(cè)評(píng)，能夠測(cè)出每一個(gè)人在自己與他人面前領(lǐng)導(dǎo)行為的展現(xiàn)頻率，獲得客觀的優(yōu)缺點(diǎn)反饋，從而更好地調(diào)節(jié)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為；第二步是為期2～3天的workshop，分析大家在每個(gè)實(shí)踐下的行為并做出改進(jìn)和提升；最后，我們針對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者提供了一個(gè)LPI教練輔導(dǎo)項(xiàng)目，讓他們擁有更深刻的自我認(rèn)知，并配備了一對(duì)一教練，在互動(dòng)中產(chǎn)生行為上的變化。

項(xiàng)目結(jié)束一年后，每個(gè)學(xué)員都會(huì)得到一份行為對(duì)比的測(cè)評(píng)報(bào)告，內(nèi)容包括了與之前行為對(duì)比時(shí)，哪些方面已調(diào)整，哪些方面還需提高，讓每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展持續(xù)提升。

每個(gè)人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者

《培訓(xùn)》：您是資深的領(lǐng)導(dǎo)力專家，經(jīng)常從國(guó)外獲取最新的培訓(xùn)理念與實(shí)踐。對(duì)比之下，您認(rèn)為中國(guó)本土的領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)力提升方面還有怎樣的發(fā)展空間？

閆秋華：多年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)力話題的熱度依舊沒(méi)有減退，可是很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有行政職位上的人才具備領(lǐng)導(dǎo)力。我始終和大家強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者?！?/p>

為什么以前的綠皮火車這么慢？因?yàn)樗械膭?dòng)力都來(lái)源于車頭的一個(gè)引擎，當(dāng)一個(gè)引擎拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的車廂時(shí)，它的速度始終很慢；如今的高鐵在每節(jié)車廂上都安裝了引擎，共同發(fā)力，火車才跑得更快。對(duì)于中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)者而言，如果我們能讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)者特性，就好比為他們安裝上了小引擎，協(xié)同發(fā)力，這樣的團(tuán)隊(duì)才能一往無(wú)前，去到更遠(yuǎn)的地方。

真正的領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有固定的風(fēng)格，他會(huì)根據(jù)不同的情況做出相應(yīng)的改變。近幾年，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注，我認(rèn)為無(wú)論學(xué)了哪一門領(lǐng)導(dǎo)力課程，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不斷地探索和實(shí)踐，思考如何將課程理論變成自己的知識(shí)與工具，選擇最適合自己的發(fā)展風(fēng)格，而不是一味地生搬硬套，將其模式化。

《培訓(xùn)》：思瀚從初出茅廬到如今名聲在外，離不開(kāi)您的悉心經(jīng)營(yíng)。您認(rèn)為，思瀚這十幾年來(lái)順利發(fā)展的成功秘訣是什么？對(duì)于未來(lái)，您還有哪些新規(guī)劃？

第9篇：教練培訓(xùn)總結(jié)范文

x年在局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，及局機(jī)關(guān)各科室關(guān)心支持下，體育中心各項(xiàng)目管理中心、各科室團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊緊圍繞24屆省運(yùn)會(huì)備戰(zhàn)工作，積極開(kāi)展籃球、足球等項(xiàng)目青少年訓(xùn)練參賽等重點(diǎn)工作，圓滿完成了全年青少年體育工作任務(wù)目標(biāo)。

下面，就一年來(lái)青少年體育工作開(kāi)展情況做以下總結(jié)。

一、x年青少年體育工作開(kāi)展情況

（一）訓(xùn)賽工作

1.取得成績(jī)：x月市體育中心青少年男子甲組籃球隊(duì)代表我市參加了省運(yùn)會(huì)男甲籃球決賽，獲得了男甲全省第x名，為我市代表團(tuán)貢獻(xiàn)x金，創(chuàng)近年來(lái)我市參加省運(yùn)會(huì)籃球項(xiàng)目最好成績(jī)。

2.業(yè)訓(xùn)情況：目前開(kāi)展較穩(wěn)定的長(zhǎng)訓(xùn)競(jìng)技項(xiàng)目有籃球、足球、羽毛球，運(yùn)動(dòng)員選材以省運(yùn)會(huì)項(xiàng)目適齡年齡段為主。目前中心無(wú)輸送外訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員。

（二）教體結(jié)合工作

籃球項(xiàng)目與市x中、x中、x中長(zhǎng)期開(kāi)展交流提高訓(xùn)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)校隊(duì)伍來(lái)體育館交流訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)、組織交流比賽，相互促進(jìn)技戰(zhàn)術(shù)水平提高。

二、x年青少年體育工作計(jì)劃要點(diǎn)

以籃球、田徑兩個(gè)項(xiàng)目管理中心為主，積極開(kāi)展青少年籃球、足球的訓(xùn)賽管理和保障工作，明確責(zé)任、狠抓落實(shí)，以備戰(zhàn)x屆省運(yùn)會(huì)新周期工作為重心，以創(chuàng)新管理體制為動(dòng)力，以調(diào)整優(yōu)化項(xiàng)目結(jié)構(gòu)為主線，以推進(jìn)體教結(jié)合為突破，以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)為保障，力爭(zhēng)在省級(jí)以上大賽中實(shí)現(xiàn)新突破。

（一）積極推進(jìn)管理體制改革創(chuàng)新

對(duì)現(xiàn)行的訓(xùn)練管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探索創(chuàng)新，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，建立完善激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，集中優(yōu)勢(shì)力量求突破，不斷提高業(yè)余訓(xùn)練和競(jìng)技體育整體水平。

（二）著力調(diào)整優(yōu)化訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)構(gòu)

做好“促尖”工作，對(duì)籃球、足球項(xiàng)目和尖子運(yùn)動(dòng)員，給予重點(diǎn)支持。做好“補(bǔ)缺”工作，對(duì)網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等潛質(zhì)項(xiàng)目，集力攻堅(jiān)，填補(bǔ)空白。同時(shí)，做好運(yùn)動(dòng)員輸送、培養(yǎng)、試訓(xùn)和轉(zhuǎn)正工作，爭(zhēng)取向省以上專業(yè)隊(duì)輸送優(yōu)秀人才。

（三）突出強(qiáng)化體教結(jié)合工作

主動(dòng)尋求與體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的雙向聯(lián)合，將業(yè)余訓(xùn)練向中小學(xué)校延伸，做好選材普及工作，保證項(xiàng)目人才梯隊(duì)的銜接，積極參與省市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及青少年錦標(biāo)賽，檢驗(yàn)訓(xùn)練效果、選拔優(yōu)秀體育人才。

（四）加強(qiáng)教練員、運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍管理與建設(shè)

加強(qiáng)業(yè)務(wù)考核與管理，提高業(yè)余訓(xùn)練管理水平。積極參加各級(jí)各類教練員培訓(xùn)班，提高教練員隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高科學(xué)訓(xùn)練水平。強(qiáng)化各運(yùn)動(dòng)隊(duì)思想政治工作，定期召開(kāi)業(yè)訓(xùn)會(huì)議，提升訓(xùn)賽工作的組織程度。

三、存在的問(wèn)題及建議

（一）教練員執(zhí)教水平高低參差不齊

目前缺少高水平專業(yè)化教練人才，教練員都為兼職的非職業(yè)化教練員，難于滿足青少年業(yè)余訓(xùn)練，且水平直接影響運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平高低，中心積極參加省市組織教練員培訓(xùn)班，通過(guò)培訓(xùn)不僅讓教練員達(dá)級(jí)達(dá)崗，業(yè)務(wù)也要過(guò)硬，保障運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技訓(xùn)練需要。

（二）場(chǎng)地設(shè)施訓(xùn)練條件僅滿足走訓(xùn)、業(yè)訓(xùn)

現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)開(kāi)展訓(xùn)練的場(chǎng)館條件遠(yuǎn)比我們要好，雖然中心有室內(nèi)球館及體育場(chǎng)，但隨著社會(huì)發(fā)展就新時(shí)期競(jìng)技訓(xùn)練各項(xiàng)要求來(lái)講還是不能滿足新發(fā)展的一些必要條件，例如學(xué)校滿足訓(xùn)練的同時(shí)還能滿足運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)與食宿等一體化要求，在這一點(diǎn)上我們已不具備優(yōu)勢(shì)。在項(xiàng)目力量、技術(shù)等訓(xùn)練器材配備上還有很大欠缺。

（三）無(wú)競(jìng)訓(xùn)工作管理團(tuán)隊(duì)

青少年競(jìng)技體育工作是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)，且具有持續(xù)性、系統(tǒng)性的工作。需要有系統(tǒng)分工、嚴(yán)密組織的管理團(tuán)隊(duì)來(lái)合力完成。目前中心缺乏競(jìng)訓(xùn)管理人員，很多項(xiàng)目?jī)?nèi)部及綜合業(yè)務(wù)管理工作無(wú)法開(kāi)展，不能適應(yīng)新時(shí)期體育轉(zhuǎn)型工作。

（四）體教結(jié)合協(xié)調(diào)不暢