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——題記
好久不見雨,許是看慣了藍(lán)天白云的純澈與清明,看著天地間思縷般的茫茫一片,心中竟有些許不暢。
這時,卻有一手持花雨傘女孩邁著輕盈的步伐從我身邊飄然走過。那姿態(tài),那情致,如詩如畫如酒直醉我心扉。我站在雨中,癡癡的望著她,直到她消失在街道的那頭雨水打濕我的衣裳。
于是, 我撐起一把傘,輕輕的漫步在這如詩的意境中拾掇關(guān)于雨的記憶``````
童年的雨
暑氣漸已消褪,院子里的人們都已熟睡,蛙鳴還在回蕩,田里,院里,草叢里,到處都有。
童年的雨,就在這時悄落人間了。揮揮灑灑,恣意昂揚,伴著風(fēng)你打落樹葉,順著檐你輕敲芭蕉;時而潤物細(xì)無聲,時而又咆哮如傾注。無盡的蛙鳴就在你的指揮下忽強忽弱。
樹葉飄落,芭蕉搖晃,處處蛙鳴起伏。童年的雨,你就像一位偉大的音樂家,指揮了一場美妙的舞曲,銘刻在我的記憶深處,任年輪飛轉(zhuǎn)不去。
六月的雨
磅礴大雨,如傾如注,傘擋不住,雨水順著頭發(fā)而下。而我全然不顧,一百號家長全然不顧。我們就這樣默默的站在雨幕的這一邊,望著那頭的教室,耐心等待。
六月的雨,你如一條寬大的透明的綢帶把考生與家長的心連在了一塊。絲絲縷縷,說不完,道不盡。
異地的雨
“在那遙遠(yuǎn)的地方,有位好姑娘``````”
聽著王力宏的幽雅曲子,我來到了遠(yuǎn)方異地,為夢奔忙。
這里的風(fēng)暴異常頻繁,這里的雨季特別漫長。洶涌的風(fēng)暴一來臨,暴風(fēng)雨便瓢潑而下,直溜溜的砸在鐵皮的屋頂匡當(dāng)作響。等到雨小了,披上雨衣出門一看,街道已是一片。路旁僅有的行人也似失魂般匆匆而過。
沒有希望,知只是悲涼。
沒有油紙傘,只有灰雨衣。
沒有丁香般的姑娘,只有般失落的游子。
駐立在這悠長的街頭,我想像不出任何詩意。
腦中只是一片灰色,如那灰蒙蒙的天,似被人蒙住了眼。
可是雨畢竟少了,少了``````
終于,一縷陽光照在了我的身上。我感覺一股暖流在全身上下游弋著。好暖!好愜意!睜開眼,發(fā)現(xiàn)雨洗過的天空顯得異常湛藍(lán)純凈。猛然間,我聽到有鷹從中飛過。翱翔的雙翅劃過長空,矯健的身姿縱橫飄揚。
那一年我認(rèn)識了他,納蘭容若。
人生若是如初見,何事秋風(fēng)悲畫扇。雖是初見,卻對他的清涼詩詞,凄苦的愛戀所著迷。
雨不經(jīng)意間落在我的眉間,是那么的涼,那么的淡,仿佛置身于那個一生恰如三月花的才子的詩詞中。
我看見那因為青竹灑落的淚珠,看見他悲傷欲絕的樣子,看見他飄蕩的身影在墓前徘徊。
這一切深深的印在我的記憶深處??蓱z、可嘆、可惜。雨漸漸的大了,窗外的冷風(fēng)吹散了
誰的記憶。
那一年,我喜歡撿起被風(fēng)雨吹落的銀杏葉,那是我對遠(yuǎn)方的思念。我把它們輕輕的撿起夾在納蘭詞
聽老爸說,我還沒出生,家就在華南廠家屬區(qū)“67號”二單元203??梢哉f那里是我的“發(fā)源地”。我在那住了十多年,對那兒的一草一木、一事一物、左鄰右舍都懷有很深的感情。
小時候,我膽子大,性子野得很,不管什么天氣,每天都要出去和小朋友瘋玩。捉蟋蟀、趕雞、打游擊、抓壞人、滾鐵環(huán)、甚至還會為一點芝麻大的事和玩伴打架,可沒少讓父母生氣、傷神。記得那時的我很淘氣,出去玩,從沒有時間觀念。常常從下午四點玩到晚上八點都可以不回家。爸媽經(jīng)常為找不到我而焦急,為此,經(jīng)常遭受老爸的責(zé)罰。有時侯老爸爸火氣來了,就會揪著我回去暴打一頓。脾氣擰的我居然會不知天高地厚威脅老爸:你現(xiàn)在怎樣打我,我都一一記著,等我長大了,看我怎樣收拾你?結(jié)果是——被老爸教訓(xùn)得更加厲害。這無忌和無知的童言,現(xiàn)在想起來是多么的幼稚。
可我也會有膽小的時候。記得有一次,大概是5歲左右時,我在外面玩,天突然暗了下來,接著刮起了狂風(fēng),樹恣意地?fù)u擺,地上的塵土飛揚,吹得我眼睛都睜不開了。和我出來玩的小伙伴不知什么時候,都不見了人影。頓時,我害怕了,在電視中見到的龍卷風(fēng)的畫面直在我的眼前閃現(xiàn),“媽——媽——”,“爸——爸——”我哭喊著掉頭就往家里跑。“澤澤——澤澤——”快到家時,正好碰上了出來找我的爸媽,他們牽著我的手回了家,爸媽還告訴我:男子漢,不哭臉,遇到事情不害怕…。.我緊握他們的手,聽著他們的教導(dǎo),當(dāng)時緊張的心情一下子就平靜下來,臉上也露著幸福的笑。是啊,面對風(fēng)雨,父母就是山、就是支柱。
現(xiàn)在,我們家在市區(qū)買了新房子,“67號”的老房也賣掉了。
雖然搬了家,不常去“67號”了,然而,我無法忘記住在那里時,曾經(jīng)感受到的被感動的一幕幕——我常向鄰居周奶奶請教,教我讀英語。周奶奶為了教我讀準(zhǔn)一個發(fā)音,一遍又一遍,不厭其煩,直到我讀準(zhǔn)為止;我經(jīng)常找附近的小伙伴打撲克、下象棋、玩游戲;經(jīng)常找樓上的同班同學(xué)問作業(yè)或者借鉛筆什么的。有事時還會麻煩樓上的吳爺爺給爸爸媽媽打個電話。吳爺爺可是一個很熱心的人,他常把他自己種的新鮮蔬菜送到我家的門口。他給我們送的是蔬菜,我們分享到的是幸福和快樂。我還常去……這些事已經(jīng)過去,可這些畫面已在我的頭腦中永恒;老房賣掉了,可那份情感我會永遠(yuǎn)珍藏……
也許,這就是人們常說的:人總是在擁有美好時不知道珍惜,等到失去才感悟到它的可貴吧?!?7號”的每一棵樹、每一蔸草都充滿著溫馨和愛意,那里有我稚氣的笑語和真誠的眼淚?!?7號”的記憶,在我心靈的夜空,永遠(yuǎn)都會是一顆最閃亮的星。
21年前,我上幼兒園。那時正趕上人口高峰期,學(xué)前教育還不普及,一個縣區(qū)只有一兩所幼兒園。當(dāng)時,我們班有50個孩子,卻只有一名老師。語文、算術(shù)、音樂、美術(shù)、舞蹈,全由她一個人教。吃飯、做操、上廁所、睡覺,也全由她一個人照料。她的工作量是不言而喻的。直到去年,我循著兒時模糊的記憶,找到了老師的家,才知道她叫王淑蘭,今年已經(jīng)69歲。談笑間,她臉上依然掛著讓我溫暖的笑容。
18年前,我上小學(xué)。有這樣一個人,平時在校園里看不到他,在下雨的時候卻總會看見他的身影。當(dāng)時,學(xué)校處在低洼區(qū),與周圍的環(huán)境形成了字母U的形狀。一到下雨,積水就會朝學(xué)校涌來,水的深度可以沒過我們的膝蓋。每到這時,就會看到一個個頭不高、有些駝背、膚色略黑的老頭,推著他那輛在我們看來比他個頭還高的大梁自行車,把我們這些沒有家長接的孩子一個接著一個地抱上后座,推著車運到馬路對面。小學(xué)五年來,我從來沒有因為學(xué)校積水而濕過褲子和鞋子。這個老頭姓褚,褚莊小學(xué)的第一任校長,今年應(yīng)該有72歲。遺憾的是,我至今還沒有去拜訪過他。
11年前,我上初中。當(dāng)時,我的班主任兼物理教師,是我20年學(xué)生生涯里遇到的最愛笑的老師。他有句口頭禪:“你別老對著我笑,我還以為我衣服穿錯了!”那時,我們班也和其他班不一樣,喜歡的課并不是音樂、美術(shù)課,而是他的物理課。這樣的快樂在暑假的一個下午發(fā)生了變化。因為要救掉進(jìn)沂河里的孩子,他跳進(jìn)河水里,卻再也沒有上來,告別了這個世界,告別了我們初一(21)班全體學(xué)生。他叫韓繼山,去世的時候31歲,兒子才剛剛5歲。他的開朗、幽默和笑容永遠(yuǎn)留在了我的記憶里。他舍身救人的瞬間選擇,把一個大寫的“人”字沉甸甸地刻在我們的心里。
五年前,我上大學(xué),遇到了一位特別酷的女教授。說她酷是因為她談吐、行為與眾不同。面對學(xué)生,她侃侃而談,優(yōu)雅機智,像一顆寶石閃爍著智慧的光芒,深深吸引著我們的目光;面對上司,她淡定從容,不卑不亢,懂得爭辯,更懂得尊重和服從。于是,她成為我們學(xué)生心目中的貼心人。面對社會種種弊病,她沒有一味抱怨,牢騷滿腹,總是淡淡一笑:“這只是目前的一個小概率!”然后我們就會在她的引導(dǎo)下,相信明天一定會更美好,在不知不覺中學(xué)會了改變自己。
一年前,我成為了一名教師。一年的全身心投入,有喜悅,有辛酸,也有過放棄的念頭。但每當(dāng)熱情遭遇冰冷的現(xiàn)實,每當(dāng)辛苦化作無助的迷惑,我都會想起我的那些老師們。他們就像一盞燈,時時指引著我在為人師的路途上不斷闊步向前。(作者單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)銀雀山中心小學(xué))
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一、化簡記憶法
化簡記憶,是將較繁雜的內(nèi)容化成簡單的內(nèi)容來記。例如:
1.用化簡記憶法記憶形體相關(guān)聯(lián)的字
(1)馬(篤、罵)、烏(嗚)、鳥、鳴、雞、鴨、鵝、鳩、鴆、鵬、鳶、鴛、鴦……
(2)口、日、曰(白、百)、田(畝、苗)、甲(呷)、由、申(坤、伸、抻、呻)、電……
(3)艮、良、狼、狠……
(4)甬、俑、蛹、踴、桶、痛、勇……
(5)乜、也、他、池、地、馳、弛……
2.用化簡法記憶副詞和介詞的使用規(guī)則和識別方法
副詞大都用在動詞或形容詞前,起修飾動詞或形容詞的語法作用。介詞用在名詞、代詞或名詞短語前,合起來構(gòu)成介賓短語,對動詞或形容詞起修飾或補充說明的語法作用。副詞和介詞都與動詞和形容詞有關(guān),但緊跟在這兩種詞后面的詞類不同。前者可以化簡記作:“副形動”;后者可以化簡記作:“介代名”。
二、對比記憶法
對比記憶,是將所要記憶的內(nèi)容通過對比的方法加以記憶。例如:
1.用對比記憶法辨別漢字
漢字中有些字形體相似,讀音相近,容易混淆,因此有必要加以歸納,通過對比來辨別和記憶。為了增強記憶效果,可將聯(lián)想記憶法和口訣記憶法也參入其中。實為對比、歸納、諧音、聯(lián)想、口訣五法并用。
(1)巳(sì)滿,已(yǐ)半,己(jǐ)張口。其中巳與4同音,已與1諧音,己與幾同音,順序為滿半張對應(yīng)4、1、幾。
(2)用火燒(shāo),用水澆(jiāo),用絲繞(rào、rǎo),用手撓(náo);靠人是僥(jiǎo)幸,食足才富饒(ráo),日出為拂曉(xiǎo),女子更妖嬈(ráo)。
(3)用手拾掇(duō),用絲點綴(zhuì),輟(chuò)學(xué)開車,啜(chuò)泣撅嘴。
(4)輸贏(yíng)貝當(dāng)錢,蜾蠃(luǒ)蟲相關(guān),羸(lěi)弱羊肉補,嬴(yíng)姓母系傳。
(5)亂言遭貶謫(zhé),嘀(dí)咕用口說,子女為嫡(dí)系,鳴鏑(dí)金屬做。
(6)中念衷(zhōng),口念哀(āi),中字倒下念作衰(shuāi)。
(7)言午許(xǔ),木午杵(chǔ),有心人,讀作忤(仵)(wǔ)。
(8)橫戌(xū)點戍(shù)不點戊(wù),戎(róng)字交叉要記住。
(9)用心去追悼(dào),手拿容易掉(diào),棹(zhào)槳劃木船,私名為綽(chuò)號。
(10)點撇仔細(xì)辨(biàn),爭辯(biàn)靠語言,花瓣(bàn)結(jié)黃瓜,青絲扎小辮(biàn)兒。
2.用對比法區(qū)分動量詞和物量詞
一個句子,謂語動詞后面如有數(shù)量詞出現(xiàn),就把動詞換成“有”字。串讀后如果符合漢語規(guī)范,這個量詞就是物量詞,作賓語;如果串讀后讀不通,即為動量詞,作補語。例如:“我讀了一本書”,把“讀”字換成“有”字,就變成“我有了一本書”,雖然意思變了,但仍然符合漢語規(guī)范,所以“本”是物量詞。又如:“我讀了一遍書”,把“讀”換成“有”,就變成“我有了一遍書”,顯然不符合漢語規(guī)范,因此說“遍”是動量詞。
三、口訣記憶法
口訣記憶,是把記憶的內(nèi)容編成口訣、順口溜等來記憶。例如:
1.用口訣法記憶漢語拼音知識
(1)見到a母莫放過,沒有a母找o、e,i、u并列標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)把點抹。
(2)i、in、ing前無聲母,加個y母來彌補。
(3)ü見j、q、x,兩點定要抹,ü拼n和l,兩點省不得。
(4)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào),er作兒化e不要。
(5)u前無聲u改w(獨u除外),ü前無聲ü改yu。
(6)a、o、e作頭易混淆,音節(jié)間加隔音號(’)。
(7)b、p、m、f四聲母,只拼o來不拼e(么除外)。
2.用口訣法記憶多音字
有些漢字,形同音異義不同,容易讀錯,可以口訣法為主,結(jié)合歸納法、串聯(lián)法和聯(lián)想法來記。
(1)三中(zhōng)全會,正中(zhòng)民意,萬民稱(chēng)贊,稱(chèn)心如意。
(2)發(fā)展畜(xù)牧,六畜(chù)興旺,調(diào)(diào)集飼料,精心調(diào)(tiáo)養(yǎng)。
(3)瓜蔓(wàn)蔓(màn)延,蔓(mán)菁戲雨;一度(dù)秋風(fēng),難度(duó)歸期。
(4)民樂(yuè)隊,樂(lè)滔滔,穿藏(zàng)袍,藏(cáng)貓貓,迎朝(zhāo)陽,朝(cháo)前跑,日落(luò)落(là)不下蓮花落(lào)。
(5)肩膀(bǎng)膀(pāng)腫膀(páng)胱燒,咳(hāi)聲咳(ké)嗽聲聲高。
(6)駿馬奔(bēn)騰河奔(bēn)流,牧民日子有奔(bèn)頭。
(7)單(shàn)大俠,不簡單(dān),
抗擊單(chán)于保江山。
(8)?。╞áo)地種薄(bò)荷,實在太刻?。╞ó)。
(9)常年勞累(lèi),疲勞積累(lěi),一旦生病,便成累(léi)贅。
(10)正(zhēng)月里,正(zhèng)熱鬧,重(chóng)陽(節(jié))花鼓重(zhòng)重敲。
2、愛自己愛的人本身就是一種幸福,你可以記住過去的美好。
3、今生的遺憾,與他沒有開始就已經(jīng)結(jié)束,與他就這樣擦身而過。
4、 你當(dāng)我是個風(fēng)箏,要不把我放了,要不然收好帶回家,別用一條看不見的情思拴著我,讓我心傷。
5、請不要在他面前淚留滿面,他無法給予你照顧和關(guān)心,至多只是一點同情。
6、你用心,他無心,愛著不愛自己的人,本身就是沒有回報的
7、人生不止,寂寞不已。寂寞人生愛無休,寂寞是愛永遠(yuǎn)的主題。我和我的影子獨處。它說它有悄悄話想跟我說。它說它很想念你,原來,我和我的影子都在想你。
8、如果沒有了眼淚,心便是一片干涸的湖。
9、世上最殘忍的事是你明明知道我喜歡你,卻當(dāng)作不知道。
10、我的翅膀被一滴淚燙傷飛不到天堂。
11、我只是騙了他一天,他卻騙了我一輩子。
12、喜歡在你身上留下屬于我的印記,卻不曾記起你從未屬于過我……如果有一天,不再喜歡你了,我的生活會不會又像從前那樣墮落,頹廢…我不想再要那樣的生活,所以,在我還沒有放棄你之前,請你,至少要喜歡上我……
13、相愛是種感覺,當(dāng)這種感覺已經(jīng)不在時,我卻還在勉強自己,這叫責(zé)任!分手是種勇氣!當(dāng)這種勇氣已經(jīng)不在時,我卻還在鼓勵自己,這叫悲壯!
14、魚上鉤了,那是因為魚愛上了漁夫,它愿用生命來博漁夫一笑……
15、在完美的彼岸剛剛上演了一場悲劇,所有的血與淚在枯萎的荊棘蘊育出一個花蕾,它將經(jīng)歷輪回的七場雷雨,然后綻放在潮濕的空氣中……
16、只緣感君一回顧,使我思君朝與暮。
17、愛一個人不是要擁有他,只要在遠(yuǎn)方默默地注視他,也就心滿意足?
18、擦身而過,其實也是一種很深的緣分。
19、該給的我都給了,我都舍得,除了讓你知道我心如刀割???
20、關(guān)于愛的記憶,要好好收藏,只是今后的幸福,要各自尋找。
21、既然愛,為什么不說出口,有些東西失去了,就在也回不來了!
22、可以用一天時間愛上一個人,但卻要用一輩子去忘記一個人。
23、淋過雨的空氣,疲倦了的傷心,我記憶里的童話已經(jīng)慢慢的融化。
情人節(jié)異地戀的祝福語匯集
1、我想穿過對話框去抱抱你。
2、你就是我堅持下去的理由。
3、我這里的天氣很炎熱,那里呢。
4、手不要給別人牽,懷抱留給我。
5、隔著屏幕說思念,那邊是否聽得見。
6、天各一方又如何,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相戀。
7、我說不出情話了,我只想見你一面。
8、“我為你翻山越嶺,卻無心看風(fēng)景”
9、為了這次相聚我連見面時的呼吸都反復(fù)練習(xí)。
10、如果你說想我了,我一定會丟下一切來見你。
11、“即使我們分隔兩地 答應(yīng)我彼此都不要愛上別人”
12、“從前從前有個人愛你很久,但偏偏風(fēng)漸漸把距離吹得好遠(yuǎn)”
13、你就是我的末班車,這輩子要是等不到你我可怎么辦呀。
14、貓雖然怕水 ,但喜歡吃魚 ,就像我經(jīng)常嫌棄你 ,但還是想要和你永不分離。
15、希望有你的一些信息,既是短短的問候,好讓我感覺到你沒有忘記我,心里還想著我,還有我的存在。
16、當(dāng)歲月燃燒我的一切時,不能忘記的是你那一眼的風(fēng)情;當(dāng)我合上雙眼時,我渴望的仍是你那一眼的風(fēng)情!
17、我是你手中的棉花糖,時刻粘著你;我是你口中的泡泡糖,時刻吹著你。讓你每一天快樂常在,笑口常開!
18、你是花,我是草,我們相扶直到老;你是山,我是水,我們一生永相隨;你是天,我是地,一生相伴不分離。
19、有情之人,天天是節(jié)。一句寒暖,一線相喧;一句叮嚀,一箋相傳;一份相思,一心相盼;一份愛意,一生相戀。
20、你是如此的難以忘記,浮浮沉沉的在我心里,你的笑容你的一動一舉,都是我所有的記憶,你是如此的難以忘記。
21、雨滴散落我心底,天空彌漫我悔意,晚風(fēng)吹亂我思緒,托短信送上對不起,真得不該對你發(fā)脾氣,我的最愛只有你。
22、花有了水的灌溉,就會盛開;月有了夜的陪伴,就會潔白;心有了情的所屬,就會放開;你有了我的短信,就會開懷!
23、在沒有你的日子里,我想你。我們相知相契的情感,永遠(yuǎn)沒有距離。在你離開之后,我才發(fā)現(xiàn),思念也好美哦!
24、自從那次見了你之后,我的靈魂好像被你攝去了一般,你的影子,占據(jù)了我每一個記憶。你能理解我的癡心嗎?
25、真心向你問候,有夢在此建構(gòu):蓋屋住下你我,夏日晚風(fēng)輕扣,裁月?lián)肀ё笥遥瑥拇四阄覡渴?。你愿幫我實現(xiàn)這夢想嗎?
26、老婆,如果真的有來生,就這樣纏纏綿綿比翼雙飛,白天我們一起上班,晚上一起做飯,炒菜時你來放醋,我來放鹽!
27、每次想你在心頭,彩虹也微笑開了口,每次想你在深夜,星星也為我守候。我們的愛遙遙,美了自然界,甜了心尖尖!
28、牽著樂觀的手,追逐夢想的路途不再辛苦,牽著勇敢的手,追逐幸福的道路不再躊躇,牽著我的手,未來我們一起走!
29、愛過知情重,醉過知酒濃,緣分不停留,像春風(fēng)來又走,徒留傷悲在心中,不知與誰能共,唯愿星斗作證供:我心依舊!
30、面貌的美麗固然重要,但心靈和思想的美麗才是真摯愛情的牢固基礎(chǔ)。雖然你并不沉魚落燕,但卻有一顆金子般的心靈。
31、你的眼眸,是我記憶窗口的兩顆星,在我生命里,投射下點點光影,我趁著夜色,劃向你的心岸口,你呢?也在想我嗎?
32、我深深地懇求你;不要把我逐出你的愛門之外,我一分一秒也不能缺少你的愛。只有贏得你的愛,我的生命才有光彩。
33、最害怕你說孤單,我會放下心來陪你;最害怕你說寂寞,我會忍不住把心給你;聽到我對你的呼喊了嗎?我永遠(yuǎn)愛你。
34、你是風(fēng)兒我是沙,風(fēng)吹沙隨兩相依;你是星月我是日,日月星辰總相宜;你是燭火我是蛾,焚身火海也愿意,因為你值得!
35、雖然有時我們吵吵鬧鬧,雖然有時有點斤斤計較,雖然有時會精神疲勞,但我知道真得是只有你對我最好!愛你,沒商量。
36、相遇是偶然的,相知是溫暖的,相愛是震撼的,相處是爛漫的,親愛的,遙遙人生,我們一起創(chuàng)造快樂,品味生活,好嗎?
37、我要你知道,這個世界上有一個人會永遠(yuǎn)等著你。無論是在什么時候,無論你在什么地方,反正你知道總會有這樣一個人。
38、我愛你的容貌,更愛你的心靈,即使我不能使你幸福,至少也要愿幸福與你同在。只要你幸??鞓?,我也就心滿意足了。
39、月光纏繞了過去時光,思念會讓我迷失方向,記憶在心間自由流淌,你今在何方,可知你是我夢的方向,亦是我的希望。
40、星光斑斕,夜深夢殘,霜凝霧漫,楓葉翩翩。秋高云淡,關(guān)懷綿綿,雨落心田,濺起思念。眼前一切是你,親愛的,想你。
41、你的笑溫暖我的心,你的美燦爛一個春,你的快樂是我心愿,你的幸福是我春天,擁有你我春心蕩蕩漾,離開你我心從春出!
One。關(guān)于季節(jié)
我對夏天和冬天永遠(yuǎn)都有一種特殊的感情。這是種說不上來,卻意義非凡的感情。我是個喜歡走極端的人,就連喜歡的季節(jié)都是夏季和冬季。他們好多人都說我古怪,后來就越來越看不清自己,直到最后迷失了方向。我這個找不到回家路的小孩,站在黑暗的十字路口,四面都是路,卻永遠(yuǎn)不知道自己該走哪條。這是夢里常出現(xiàn)的,幾夜被驚醒,一身冷汗后告訴自己別怕,只是夢,然后繼續(xù)蒙上被子睡覺。對于夏天,我喜歡在午后看藍(lán)得純凈的天看白得干凈的云,然后輕輕喝一口涼絲絲的茶,心里便是無限的愜意。我不愛睡午覺,尤其是在假期里,我想這樣消閑的生活對于N個漫長的午后來說也是很不錯的。下雨的時候便站在窗前,聽雨水或滂沱或淅瀝地淋,打開窗戶聞泥土的香味?;蛘叱鋈?,不打傘在雨中漫步,據(jù)說這對身體有利。雨水總能使我清醒,看清周圍的世界。而對于冬天,主要是因為圣誕節(jié)的緣故。我也是個愛幻想愛浪漫的孩子,總是想著在某個平安夜的時候有圣誕老人把禮物送到我家來。當(dāng)然,我喜歡雪。曾有幾次體育課下著大雪,我和夕冉就站在雪地里看雪花,銀白色的世界。喜歡穿著厚厚的棉衣走在雪地里雙腳發(fā)出“嘎吱嘎吱”的響聲,那時我總是會覺得周圍都很安靜,只有我一個人走,漫無止境地走下去。
Two。關(guān)于音樂
我喜歡音樂,喜歡好聽的歌。我喜歡王菲,喜歡金莎。王菲有一副清麗的嗓子,能把一首普通的《紅豆》唱絕,另我佩服不已。金莎的歌總帶有夏天的味道,她暖暖的嗓音從音響中飄出來,在夏日的午后也何嘗不是一種享受。從小開始學(xué)音樂,我或許對音樂也有著一種特殊的感情,也是一種說不上來的感情。人家說,愛音樂的孩子是不會變壞的。是嗎?那就注定我是這輩子都變不壞了。這樣也好。戴上耳機看書,周圍的人做著不同的動作有著不同的表情說著不同的話,但我聽不到。這樣很好,戴上耳機就聽不見了那些流言,就讓那些“長舌婦”們說去吧。走我的路。就像誰說的閉上眼睛就能看見最干凈的世界。我堅決擁護(hù)他。
小學(xué)低年級漢字難認(rèn)、漢字難學(xué),字詞教學(xué)效率低一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。結(jié)合我的一點教學(xué)所得提出幾點建議供大家參考:
創(chuàng)設(shè)契機提高識字興趣,輕松活躍的課堂氣氛能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教會學(xué)生一些正確常用的識字方法,利用基本字記憶字形、利用部首的變化記憶字形、利用形聲字的特點記憶字形等。培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,學(xué)會在生活中識字,充分利用生活資源來識字。運用結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)等多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字,通過各種游戲來鞏固識字。
【關(guān)鍵字】
識字 教學(xué) 提高 效率 興趣 方法
字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容,但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。我國廣大教育工作者為解決這個問題進(jìn)行了不懈的探索,以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法,從而提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段,大量讀寫,提前閱讀已是大勢所趨,這一點無庸置疑?!皾h字難認(rèn),漢字難學(xué)”,而低年級孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法,是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。 識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識字教學(xué),探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑,實在很有必要。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的識字教學(xué)中還存在這樣一些不足,識字形式比較單一;識字過程的階段性特點不明顯;針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強;忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng);大量機械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。結(jié)合我的一點教學(xué)所得,提供給大家一些建議,僅供參考。
1、 創(chuàng)設(shè)契機,提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時,可采用集中識字的形式,這樣可以節(jié)省識字時間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時,可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機會,找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明,這種形式的集中識字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo),教會學(xué)生識字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級學(xué)生的識字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字,更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:
2.1利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。
2.2利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字,老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類,讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點水旁是“漂”。
2.3利用形聲字的特點記憶字形
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。
2.4利用生動有趣的小故事記憶字形
有一些字,老師可以抓住字形特點,編成小故事,讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時,可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。
2.5利用象形字的特點記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記,輕而易舉。
2.6利用形式多樣的練習(xí)記憶字形
除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機械抄寫之外,老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“太陽+月亮=?(明)、草一草頭=?(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外,還可以用猜謎語的方式,抓住字形特點,開展競賽,多渠道、多形式,反復(fù)鞏固,靈活運用,幫助學(xué)生記牢字形。
3、 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,學(xué)會在生活中識字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法,就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。
3.1姐妹字,換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字,學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中,這樣的現(xiàn)象很多,換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時候,他們會與“搶”“槍”進(jìn)行比較;學(xué)習(xí)“坦”、他們會聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來便容易多了,而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過 的字。
3.2復(fù)雜的字,拆開記
對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,會拆字組合、化難為易。如“滾”,右邊筆畫較多,孩子們開動腦筋,很快想出了識記辦法:“滾”的右邊,是把“衣”拆開,放進(jìn)去一個“公”,不過,“公”的捺要改成點。用這樣的方法,學(xué)生很快記住了這類難字,并且記得相當(dāng)牢固。
3.3容易錯的字,利用特點記
學(xué)習(xí)“兔”這個字時,學(xué)生容易把“、”忘了,可學(xué)生卻想了個好主意:“老師,那一點是小白兔的短尾巴,小白兔沒有短尾巴就不可愛了,我們千萬別把它忘了!”學(xué)習(xí)“串”這個字時,學(xué)生想到了羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個‘口’就是羊肉,那一豎就是穿羊肉的棒,合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生動!孩子們興致勃勃,在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字,更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。
3.4會意字,會其意,記其形
孩子們不懂什么是會意宇,卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”,學(xué)生仔細(xì)觀察,看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。 “‘歪’這個字,上面是個‘不’,下面是個‘正’,既然‘不正’,那當(dāng)然是‘歪’的了!”對于這類特殊的字,學(xué)生領(lǐng)會了其意,便很快記住了其形。
在實踐中,學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的辦法時,識字教學(xué),不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!
我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點,讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué),提高識字能力。 從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,兒童最先認(rèn)的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,我們力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。
(1)充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。
教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字,碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問,這兒寫的是什么?很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識了。
(2)認(rèn)同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
開學(xué)初,給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表,讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。可以為每個學(xué)生做了一張精致的姓名卡,貼在課桌上或掛在胸口,方便學(xué)生隨時認(rèn)識該同學(xué)的姓名,這樣,同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了。
(3)借助生活中的實物、圖片等識字。
教室里有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機,可以貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。還分類進(jìn)行識字比賽,比一比誰認(rèn)識的字多。如,學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。
4.運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固,就很容易回生。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,聽懂了,也不等于完全掌握了,還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用,既可以擴大和加深對字詞的認(rèn)識,又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性,提高語言表達(dá)能力,因此,在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,都要盡量給予充分的練習(xí)和運用的機會。要使學(xué)生牢固地掌握生字,就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生字時,可以通過游戲鞏固識字。
開火車:這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音,教師出示一個生字,讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了,或字形分析不正確,這列火車就不能開下去,發(fā)令停下來,修理好后才能繼續(xù)往下開。
猜字謎:根據(jù)這些字的特點,引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如:“一點一橫梁,梁下開個窗,大口張著嘴,小口往里藏?!笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了,字也就會寫了。
背順口溜:遇到難寫的字,教學(xué)生背順口溜。例如:“來”字:“橫下點撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來右一捺,這個來字不會忘?!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會寫字的筆畫了。
送信:請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌:“叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來送信。不怕風(fēng),不怕雨,一心一意為人民。”送完信后,請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀,并分析字形。
叫號:把生字卡片分放在黑板槽內(nèi),上面編好號,請一個學(xué)生起來問:某號是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答,加強學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦:寫出一個不完整的字,讓學(xué)生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字,做完之后,學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則,也分清了“?!迸c“羊”字一豎的不同。
找朋友:要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。
貼樹皮:出示一幅畫著大樹的畫,樹干上寫著拼音,請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去,不準(zhǔn)貼錯。
摘蘋果:出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音,正確拼讀)摘下對應(yīng)的蘋果(生字)??尚〗M競賽,看哪組摘的蘋果多。
釣魚:出示一幅畫著池塘的畫,池塘里有許多魚(拼音)。學(xué)生說出對應(yīng)的生字,組成詞,上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
穿衣戴帽:寫出一個不完整的字,讓學(xué)生把筆畫補充完整。例如:“田、里、水”。補完之后,學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。(穿戴整齊后)再分別組詞,說一句話。還可以用于由兩個熟字組成的生字。請學(xué)生練習(xí)合字,如:“日”和“木”合成“果”。
低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
5、結(jié)合讀和寫綜合練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字