課堂組織教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：課堂組織教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]先聲奪人的課堂導(dǎo)語(yǔ)、省時(shí)高效的課堂設(shè)計(jì)和激情飛揚(yáng)的精彩結(jié)尾。
我們做老師的，都愿意聽(tīng)名師講課，聽(tīng)好教師講課，聽(tīng)完后常常是余興未消，意猶未盡，然后會(huì)在自己的課堂上嘗試、模仿，可是，我們總是達(dá)不到我們想要的目標(biāo)，原因在哪里呢？課堂教學(xué)的形式是可以移值、模仿、復(fù)制的，但是，名師們最本質(zhì)的東西我們沒(méi)有學(xué)到手，那就是他們的組織教學(xué)能力，這就是我今天想說(shuō)的組織教學(xué)的軟實(shí)力，這種看似很軟的能力才是課堂教學(xué)中取勝的通行證。
組織教學(xué)換言之也叫“駕馭課堂的能力”是課堂教學(xué)最重要的基本功，當(dāng)然了，教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、運(yùn)用教具的能力，我們90%的老師們都能駕輕就熟，不在話下，可在我們的日常教學(xué)中，我有這樣的發(fā)現(xiàn)，有的老師語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，板書(shū)設(shè)計(jì)與寫(xiě)字質(zhì)量不是很多，運(yùn)用教學(xué)具的手段也很一般，但是其教學(xué)效果卻并不差，有的成績(jī)還相當(dāng)好，也很受學(xué)生愛(ài)戴和家長(zhǎng)歡迎，那么他們贏在何處？贏在課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)。
在聽(tīng)課中看到我們常用的組織教學(xué)的方法是口令法，如：“一、二、三，快坐好?！蹦抗庾⒁暦?、語(yǔ)言表達(dá)法、停頓呼吸法，有時(shí)也有“懲罰”法?！皠偛爬蠋熣f(shuō)的什么內(nèi)容，你復(fù)述一下”，或者“××先站起來(lái)”這些方法都是維持嚴(yán)密的課堂學(xué)習(xí)秩序的有效法寶，能收到一定的效果，但對(duì)于“身在曹營(yíng)心在漢”以及課堂中告狀的學(xué)生，就很不明顯，怎樣使我們課堂更有吸引力呢？我想從三方面和大家交流。
一、先聲奪人的課堂導(dǎo)語(yǔ)
托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入，精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢之抓住學(xué)生的魄，喚起他們的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中去，那么我們的老師就要做一塊強(qiáng)有力的吸鐵石，每節(jié)課都要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，使用好自己的教學(xué)語(yǔ)言，舉止優(yōu)美的動(dòng)作，得體整潔的服飾，都是組織教學(xué)必要的條件。
二、省時(shí)高效的課堂設(shè)計(jì)
馬卡連柯說(shuō)：“教育需要的不是很多時(shí)間，而是如何合理利用很少的時(shí)間”。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該考慮好以下幾個(gè)因素：
微笑面對(duì)學(xué)生
聲情并茂的語(yǔ)言
激發(fā)學(xué)生興趣
合理分配時(shí)間
調(diào)節(jié)課堂氣氛
吸引學(xué)生注意力
機(jī)敏處理偶發(fā)事件
確保課堂的
放開(kāi)學(xué)生的手腳
留給學(xué)生足夠的空間
使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
名師的課，好教師的課，他們?cè)谝还?jié)課中，話語(yǔ)不多，但給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，而只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，自然詼諧的點(diǎn)拔，使課堂活躍并充滿生機(jī)。
三、激情飛揚(yáng)的精彩結(jié)尾
我們很多時(shí)候往往忽略課堂的結(jié)尾，認(rèn)為下課就下課了，沒(méi)什么需要準(zhǔn)備的，我們的課堂大多是虎頭、豬肚、蛇尾巴，明代文學(xué)家謝榛說(shuō)的好：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余。”好的結(jié)課如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音，繞梁三日的回味。
總之，組織課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，說(shuō)著容易，干著難，教學(xué)成績(jī)的高低，在很大程度上是靠高超的課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)的，所以說(shuō)從教案設(shè)計(jì)到課堂引入，到精妙組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語(yǔ)都需要我們下番硬功夫，才能收到很好的效果，使我們的課堂常教常新。
[參考文獻(xiàn)]
第2篇：課堂組織教學(xué)范文
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念下的教學(xué)是圍繞考試展開(kāi)的．教師的教學(xué)觀念也是從讓學(xué)生考出好成績(jī)出發(fā)的．這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的唯本主義．教師以教材作為指揮棒．按部就班．一字不差地傳授給學(xué)生．成了知識(shí)的傳聲筒．根本不需要去研究如何組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生牢記知識(shí)，完成作業(yè)．抓住考試點(diǎn)，正確對(duì)答就萬(wàn)事大吉了．就能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。這種觀念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是誤人子弟。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得被動(dòng)、機(jī)械、死板，毫無(wú)興趣可言：學(xué)生沒(méi)有自我建構(gòu)知識(shí)的能力，高分低能，過(guò)分依賴教師和教材．缺乏學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代教育提出了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念．學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)受體．而是活生生的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主體．知識(shí)的探究者。教師不再包攬學(xué)生的一切，要學(xué)會(huì)放開(kāi)。教學(xué)上不再把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生教師要發(fā)揮“拋磚引玉”的作用．做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人或牽手者這就需要教師去組織教學(xué)．抓好教學(xué)的切入點(diǎn)．教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)．完成從“授人以魚(yú)”者到“授人以漁”者的角色轉(zhuǎn)變一堂好的語(yǔ)文課．不是看教師教了多少而是看學(xué)生學(xué)了多少．學(xué)會(huì)了多少。教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此探索思考：教師能給予一點(diǎn)啟示．學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)：教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用．讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”．這是他們一生受用不盡的財(cái)富。同時(shí)，教師要給予學(xué)生人性的關(guān)懷．要讓學(xué)生從主觀上改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法．有著對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和向往．真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)．切實(shí)使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)的事情．學(xué)習(xí)的情感是積極的如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)．教師的任何教育措施都難起作用。
二、寫(xiě)作教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作．寫(xiě)作對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等綜合訓(xùn)練．最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平?？梢哉f(shuō)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的高低．直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可是縱觀我們的語(yǔ)文教學(xué)．長(zhǎng)期以來(lái)．小學(xué)生都害怕作文．一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭疼．有的說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，有的不知道從何下手．有的字?jǐn)?shù)不夠等等．這都是語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題如何才能讓學(xué)生喜歡上作文，提高寫(xiě)作的能力是寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力寫(xiě)作需要學(xué)生把觀察到的事物流露在筆端．是在觀察時(shí)觸動(dòng)內(nèi)心的共鳴要用學(xué)生獨(dú)特的視角寫(xiě)出個(gè)性．這才是我們的學(xué)生作文需要的因此．平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察．讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的形式．把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。學(xué)生要用觀察的眼睛．用心體悟，反復(fù)琢磨，提高感悟能力。比如，讓學(xué)生觀察植物的成長(zhǎng)，從出土、發(fā)芽、灌溉、長(zhǎng)大、開(kāi)花、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)全面地去觀察成長(zhǎng)過(guò)程．進(jìn)一步讓學(xué)生深思．自己的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程也需要不斷努力。
2．增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)語(yǔ)文課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際．讓學(xué)生易于動(dòng)筆．樂(lè)于表達(dá)．應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼耍畬?xiě)作教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)。生活是寫(xiě)作的源泉．離開(kāi)了生活．作文就失去了價(jià)值。讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活．這樣才有話寫(xiě)．才能寫(xiě)得好．讓學(xué)生感覺(jué)“有米下鍋”
3．看圖作文看圖作文．是起步作文．一直貫穿于小學(xué)階段作文訓(xùn)練的始終，是培養(yǎng)觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力的一種行之有效的手段?？磮D作文要求學(xué)生圍繞圖的中心表達(dá)．準(zhǔn)確而有層次地寫(xiě)清楚圖的內(nèi)容。首先．讓學(xué)生仔細(xì)看清楚圖畫(huà)．確定圖文要表達(dá)的主要內(nèi)容，確定寫(xiě)作的中心。其次．對(duì)圖畫(huà)的局部進(jìn)行觀察和分析．抓住重點(diǎn)和細(xì)節(jié)再次．進(jìn)行深入的構(gòu)思和想象，挖掘素材，豐富表達(dá)。
三、閱讀教學(xué)
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分．一個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力的高低決定了他對(duì)這些知識(shí)的理解．也決定了他如何去運(yùn)用這些接觸的知識(shí)一句話．沒(méi)有好的理解和運(yùn)用．能力也就是一紙空文．而這種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的課堂教學(xué)。
1．指導(dǎo)朗讀朗讀是眼、耳、口等多種感官與大腦共同參與的較為復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)．朗讀訓(xùn)練溝通著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，連接著知情意行。讓學(xué)生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感．在朗讀中受到情感的熏陶這不僅提高了學(xué)生的朗讀水平和他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，更陶冶了他們的情操。朗讀要讀出感情，去感受作者描寫(xiě)的意境．進(jìn)一步理解：泛讀指導(dǎo)，在學(xué)生朗讀前．或者當(dāng)學(xué)生讀得不合適的時(shí)候，起到啟發(fā)的作用；借助多媒體，由于學(xué)生認(rèn)知有限，生活閱歷淺，對(duì)于課文中涉及的與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容．不能很好地投入我們可以運(yùn)用錄像這種聲形并茂的信息載體．讓學(xué)生進(jìn)入形象的世界．使他們身臨其境．激起他們的朗讀興趣：借助音樂(lè)．小學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣．聲音能引起他們的聯(lián)想．并使他們陶醉其中。
2．閱讀方法①閱讀過(guò)程不是割裂開(kāi)的個(gè)體．離不開(kāi)思維、動(dòng)筆。比如．學(xué)生把不懂的地方畫(huà)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)；把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累．并要勤背誦；要學(xué)會(huì)思考只有邊讀邊思考，才能內(nèi)化讀過(guò)的知識(shí)②閱讀形式包括預(yù)習(xí)讀、粗讀、詳讀、研讀、按順序讀、分部閱讀等。③進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生接觸課本中沒(méi)有的書(shū)籍，開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)領(lǐng)域教師可以推薦健康的兒童讀物，比如：寓言、聽(tīng)話、科普讀物、四大名著、少兒報(bào)刊等。④圖文解讀小學(xué)生課外讀物大都圖文結(jié)合．教師可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文如指導(dǎo)學(xué)生看封面和書(shū)名．講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思．因此，教師應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容，這樣才能把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，融為一體。
第3篇：課堂組織教學(xué)范文
［關(guān)鍵詞］課堂組織教學(xué)導(dǎo)課教學(xué)教學(xué)節(jié)奏教學(xué)結(jié)課
【中圖分類號(hào)】 G424.21
課堂教學(xué)組織是教學(xué)的重要組成部分。它貫徹于一堂課的始終，課堂教學(xué)組織的如何？直接影響著課堂教學(xué)教學(xué)效果的好壞。特別是高職教育，面對(duì)的是閱歷、經(jīng)歷不多、自學(xué)能力、個(gè)性不甚成熟的高職生，更需要講究課堂教學(xué)組織策略，課堂教學(xué)的組織策略主要包括教學(xué)導(dǎo)課策略、教學(xué)節(jié)奏策略、教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)課策略；同時(shí)，課堂教學(xué)的組織還要構(gòu)建最優(yōu)的結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮其整體功能。
1教學(xué)導(dǎo)課策略
設(shè)計(jì)“導(dǎo)語(yǔ)”，導(dǎo)入新課、應(yīng)至少遵循下列原則：
（1）符合教學(xué)的目的性。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，一定要緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，不要使導(dǎo)語(yǔ)偏離每次課的教學(xué)目標(biāo)。
（2）符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，簡(jiǎn)潔明了，富有科學(xué)性；生動(dòng)有趣，吸引力強(qiáng)，富有藝術(shù)性。
（3）從學(xué)情實(shí)際出發(fā)。高職生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，要適應(yīng)高職生的年齡、知智能基礎(chǔ)和心理特征。
（4）從課型的需要入手。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課程、課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新；練習(xí)課要注重理論與實(shí)際結(jié)合；實(shí)訓(xùn)課要注重操作要領(lǐng)和程序；設(shè)計(jì)課要重在開(kāi)發(fā)創(chuàng)意思維和技法訓(xùn)練等。應(yīng)根據(jù)課型特征，采取不同的導(dǎo)入策略。例如：在講解《歷史與文化》第一課時(shí)，教師就采用了觀察和討論導(dǎo)入法，讓學(xué)生相互討論自己家庭的過(guò)去和現(xiàn)在日常生活（衣食住行）的變化發(fā)展。在學(xué)生充分討論后，教師又由小及大，展示一組近期國(guó)內(nèi)外大事件的圖片，讓學(xué)生梳理大事件的昨天、今天和明天，最后導(dǎo)出本課主題：歷史就在我們身邊，我們生活在歷史中。
2 教學(xué)策略
“”，是指教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最高峰、給學(xué)生最深刻、最鮮明印象、引起他們心靈震撼并產(chǎn)生最強(qiáng)烈的感情反應(yīng)時(shí)刻。此時(shí)師生的教學(xué)積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。
在教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)，需要精心地策劃和設(shè)計(jì)。古今中外優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如：《商務(wù)溝通》課程在講解《傾聽(tīng)》單元時(shí)，學(xué)生認(rèn)為易理解，剛想放松，這時(shí)教師放了一段央視記者采訪觀眾的視頻，采訪的問(wèn)題是“你幸福嗎？”，不同受訪者因環(huán)境、本身的理解力和語(yǔ)言障礙，可出的答案可謂是五花八門(mén)，這段視頻不僅吸引了學(xué)生，還讓學(xué)生在笑聲中懂得了溝通的障礙。
3 教學(xué)節(jié)奏策略
教學(xué)是影響人的生理心理健康發(fā)展的活動(dòng)，不僅是有內(nèi)部節(jié)奏的，也受外界規(guī)律運(yùn)動(dòng)的影響與感染。因此，對(duì)節(jié)奏的敏感已成為人類的重要特征。伴隨現(xiàn)代信息流的快節(jié)奏，人們就越來(lái)關(guān)注節(jié)奏效應(yīng)和節(jié)奏美感。
教學(xué)要提高感染力和教學(xué)效率，就得講究節(jié)奏。教學(xué)節(jié)奏是指整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有特殊的藝術(shù)魅力的規(guī)律性變化，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)疏密相間，聲音起伏有致，節(jié)奏明快和諧，體現(xiàn)一種音樂(lè)性。
教學(xué)節(jié)奏的巧妙設(shè)計(jì)，需要有相當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)，并掌握調(diào)控教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏策略和技巧。例《歷史與文化》課程，在講解《從猿到人的演進(jìn)》時(shí)，教師采取了張馳有變策略，從讓學(xué)生想象著討論“從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的重要因素有哪些？”開(kāi)始，教師講解，進(jìn)而教師又提出“直立行走對(duì)人類體質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響? 教師歸納要點(diǎn)，接著又展示了猿“手”與人手比較的圖片，讓學(xué)生思考：猿“手”與人手的最大區(qū)別在哪里嗎? 讓學(xué)生模擬體驗(yàn)：用猿手的方式去拿文具或書(shū)寫(xiě)，又引出問(wèn)題：從猿“手”到人手演變過(guò)程中，是什么因素起到了極其重要的作用?教師歸納“勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)改造了人”。而人類特有的勞動(dòng)本領(lǐng)，就是制造工具。接著又引出“古人類的常用工具會(huì)是什么材料？”這一堂課可謂是一環(huán)扣一環(huán)，張馳有度。
4 教學(xué)結(jié)課策略
成功的課堂結(jié)課，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華等作用；又能延伸或拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖結(jié)而趣未窮、思未盡”的效果。成功的課堂教學(xué)結(jié)果策略，就應(yīng)遵循以下原則：
（1）水到渠成，結(jié)課自然。課堂教學(xué)完全依照課前的設(shè)計(jì)，依次導(dǎo)入、講授、科學(xué)而藝術(shù)的表達(dá)，節(jié)奏韻律得當(dāng)，順利成章地圓滿完成任務(wù)，猶如水到渠成，瓜熟蒂落，極其自然。節(jié)奏過(guò)快。
（2）尾首呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。結(jié)課應(yīng)與導(dǎo)課遙想呼應(yīng)，做到有頭有尾，份量相當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整。有的結(jié)尾即是對(duì)導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答，有的結(jié)尾則是導(dǎo)課內(nèi)容的深化或升華。要避免有頭無(wú)尾，或虎頭蛇尾。
（3）梳理歸納，畫(huà)龍點(diǎn)睛。結(jié)課應(yīng)理清當(dāng)堂所教內(nèi)容，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生能進(jìn)一步提煉升華，感受到“主已盡而意無(wú)窮”，繼續(xù)思考，聯(lián)想和想象。
（5）內(nèi)外溝通，存疑開(kāi)拓。即注意課內(nèi)與課外的溝通、理論課程與活動(dòng)課程的溝通、主干課程與相關(guān)課程的溝通；還要善于利用懸念、激勵(lì)學(xué)生保持和發(fā)展積極的心態(tài)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例《歷史與文化》課程中《從猿到人的演進(jìn)》課程結(jié)尾，教師采用了概括中心和延伸開(kāi)拓策略，課程結(jié)尾采用師生共同歸納本課所學(xué)內(nèi)容。并給出了拓展思考題目：（1）你認(rèn)為勞動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用是什么？（2）我國(guó)最古老的樂(lè)器是什么？何時(shí)發(fā)明的？第2個(gè)思考題為下次課打下了伏筆。
5 結(jié)論
總之，課堂組織始終要圍繞學(xué)生，雖然教學(xué)組織形式多樣，還要根據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)有針對(duì)性的選用，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成，高質(zhì)量的課堂教學(xué),應(yīng)該有較為合適的課堂教學(xué)組織策略，以求取得最佳的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］楊 勇.加強(qiáng)課堂教學(xué)組織管理，提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量. 職業(yè)與教育[J]2009.5
第4篇：課堂組織教學(xué)范文
課堂教學(xué)的組織和管理是基層教學(xué)單位管理工作的一個(gè)重要方面，也是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。然而，更為重要的是，教員個(gè)人在授課過(guò)程中，能否自覺(jué)而有效地發(fā)揮組織與管理的主導(dǎo)作用，能否時(shí)刻注意加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織能力和對(duì)課堂教學(xué)秩序的管理能力，是能否提高授課水平和教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
1 課堂教學(xué)組織與管理的基本手段
組織教學(xué)是為保持正常的課堂教學(xué)秩序，組織學(xué)員積極參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)所采取的行為方式。組織教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的需要有高超技藝的活動(dòng)，這個(gè)技藝活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)組織的科學(xué)性與靈活性的統(tǒng)一。
1.1 建立合理的課堂教學(xué)常規(guī)，明確學(xué)習(xí)目的和要求:開(kāi)始上課，教員走進(jìn)教室，學(xué)員起立致敬，教員要還禮，教員提問(wèn)，學(xué)員應(yīng)先舉手，得到教員允許再發(fā)言。明確各種具體的課堂教學(xué)常規(guī)，使學(xué)員將自己的行為與之相對(duì)照，知道自己的行為是否恰當(dāng)，哪些行為需要進(jìn)一步強(qiáng)化，哪些行為需要得到改進(jìn)。促使學(xué)員養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律、專心聽(tīng)課、積極思考的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育是組織教學(xué)的積極手段。學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)越清楚、越深刻，興趣就越濃，這樣就能有效地通過(guò)意志努力組織好自己的注意，并且能較快地將注意力“強(qiáng)迫”的水平發(fā)展到自覺(jué)的水平，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1.2 創(chuàng)造有利于學(xué)員集中注意力的情境，以取得學(xué)員的合作:教室的布置，各種輔助設(shè)備的使用，教員的裝束、言談、舉止等等都與學(xué)員注意力能否集中有關(guān)。例如教室內(nèi)過(guò)多的五顏六色的裝飾和張貼，直觀教具不使用時(shí)就放在明顯的地方等等，都容易分散學(xué)生的注意力。這些在組織課堂教學(xué)時(shí)都應(yīng)充分注意。在課堂上，教員要爭(zhēng)取學(xué)員的合作，維護(hù)教學(xué)秩序，那就要深人了解學(xué)員，用行動(dòng)而不是語(yǔ)言去向?qū)W員表明，愿意做學(xué)員的朋友，使他們感受到自己在課堂里的重要性。從而努力去與教員合作，控制和調(diào)節(jié)自己的行為，維護(hù)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
1.3 注重語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作、表情在組織教學(xué)中的重要性:課堂中，語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段，要做到說(shuō)話清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動(dòng)，具有內(nèi)在邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。要善于運(yùn)用聲調(diào)變化，包括語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、速度和停頓等來(lái)吸引學(xué)員的注意力。教員應(yīng)從觀察學(xué)員和被學(xué)員觀察這兩個(gè)角度掌握好教室空間，不只是站在教室里顯眼的地方，而要根據(jù)教學(xué)情境變換自己的位置。要不時(shí)用眼光與學(xué)員進(jìn)行交流，用身體的動(dòng)作和面部的表情配合聲調(diào)的變化控制課堂情境。
1.4 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望:課堂上，要根據(jù)教材和學(xué)員的實(shí)際，以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)員不斷感受新的“刺激”，激發(fā)學(xué)員的興趣，把握學(xué)員學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教員在課堂上要善于讓每一個(gè)學(xué)員都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤其是在課堂提問(wèn)、討論和板演時(shí)，要照顧到優(yōu)、中、差各類學(xué)員，讓他們都能參與教學(xué)活動(dòng)，并以成功的體驗(yàn)，嘗到成功的喜悅。
1.5 妥善處理各種偶發(fā)事件，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行:偶發(fā)事件是指在課堂上遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低的意外事件，需要教員運(yùn)用高度的教育機(jī)智去加以特殊處理。
2 課堂教學(xué)的組織管理方法
在課堂教學(xué)中，教員為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果而采用的一系列創(chuàng)造性、富有情感性和形象性的高層次的職業(yè)管理技能。教員所具備的這種組織管理教學(xué)的方法，可以有效地穩(wěn)定學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒，喚起學(xué)員的注意，保證教學(xué)正常而有秩序地進(jìn)行，取得最佳的教學(xué)效果。
2.1 上課開(kāi)始階段的組織管理方法:上課的頭幾分鐘，對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，有時(shí)甚至影響到整堂課的教學(xué)。這一階段總的要求是嚴(yán)肅、有趣、緊湊。上課預(yù)備鈴響后，教員站在教室門(mén)口，目送學(xué)員回到座位，督促他們做好上課的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
教員走進(jìn)教室后，要精神振作，心情愉快，表情開(kāi)朗，用目光環(huán)視教室一遍，使每一個(gè)學(xué)員都感到教員看到他（她）們了，從而受到感染和鼓勵(lì)。開(kāi)始上課后，教員要利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)員的興趣，一下子把學(xué)員吸引住。好的開(kāi)頭還要講究精煉、緊湊、生動(dòng)活潑，使學(xué)員在開(kāi)課后的極短時(shí)間內(nèi)進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此恰當(dāng)而緊湊地組織好開(kāi)頭教學(xué)，能充分發(fā)揮課堂管理的組織功能和激趣功能。
第5篇：課堂組織教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高效課堂 組織與效益
高效課堂的理念已經(jīng)得到教育界的普遍認(rèn)可，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果把短短的一節(jié)課變得高效，決定其高效的因素很多，但我認(rèn)為其中之一便是組織好課堂教學(xué)中的主體-學(xué)生，學(xué)生態(tài)度端正、聽(tīng)課嚴(yán)謹(jǐn)、秩序井然、聚精會(huì)神，這才是高效課堂中比較重要的因素。如果課堂組織中，學(xué)生紀(jì)律渙散、嘩眾取寵，聽(tīng)課注意力不集中，甚至逗著老師玩，調(diào)侃老師，那這樣的課堂，是無(wú)論如何也高效不起來(lái)的，無(wú)論老師講得多透徹，最后的教學(xué)效果絕對(duì)一團(tuán)糟。那么，怎么樣才能把課堂教學(xué)中的主體-學(xué)生組織好呢？
1.老師崇高的威信是基礎(chǔ)
有老師在學(xué)生心目中有威信，學(xué)生才會(huì)信服你，才會(huì)尊重你，更才會(huì)在你的課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真的聽(tīng)你的組織和安排。而老師要建立威信，方法甚多，但最基本的有這么幾點(diǎn)：首先，淵博的學(xué)識(shí)，是贏得學(xué)生尊重前提。都說(shuō)‘學(xué)高為師’，如果一個(gè)老師，在自己的本專業(yè)之內(nèi)知識(shí)不過(guò)硬，講課難點(diǎn)突破不了，重點(diǎn)把持不住，甚至連最基本的知識(shí)都講得模棱兩可，含混不清，那這樣的老師，學(xué)生是不可能信服你的，甚至他們會(huì)輕視而嘲諷你。其次，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，高度的敬業(yè)精神，是贏得學(xué)生尊重的又一重要因素。一個(gè)工作負(fù)責(zé)任，想方設(shè)法把工作做好，一切為了學(xué)生著想的老師，一定也會(huì)得到學(xué)生尊重的。最后是老師的儀表與氣質(zhì)。打扮得體不邋遢，氣宇軒昂的氣質(zhì)，總能得到學(xué)生很好的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。
2.嫻熟掌握課堂駕馭技巧，才能更好的組織好課堂教學(xué)
2.1 向?qū)W生提出嚴(yán)明的紀(jì)律要求，這是保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。如：除了提問(wèn)，學(xué)生回答外，不準(zhǔn)任何人講話；不準(zhǔn)睡覺(jué)；不準(zhǔn)嘩眾取寵；不準(zhǔn)玩跟課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的物體；坐姿必須端正；必須認(rèn)真記筆記；積極思考問(wèn)題等等。但有些老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要求本身就比較低，甚至不要求，任由學(xué)生渙散，這樣的課堂出不了任何效益，更別談‘高效’了。
2.2 細(xì)節(jié)與技巧融合，保證課堂秩序井然。如：上課時(shí)抬頭挺胸而自信的站姿，能給學(xué)生以威嚴(yán)感；上課初用眼光掃視全班每一個(gè)學(xué)生，能起到檢查、警示的作；上課過(guò)程中，隨時(shí)用眼光掌控學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，防止‘監(jiān)督’空檔；偶爾的到學(xué)生間去巡視，也能起到很好的‘監(jiān)督’作用。
2.3 發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)處理和制止，才能更好的保證課堂秩序。課堂上對(duì)學(xué)生各種問(wèn)題的智慧處理，體現(xiàn)了高超的教學(xué)藝術(shù)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生講話、注意力不集中、玩東西、睡覺(jué)等現(xiàn)象，教師可以從以下這些方面去處理：①如果大面積的出現(xiàn)情況，可以突然中斷幾秒鐘的講課，用眼光直直的嚴(yán)肅的盯著全班。②突然提高音量法，也能起來(lái)很好的教育效果。③如果是單個(gè)情況，可以突然結(jié)合所講的內(nèi)容，抽該生回答問(wèn)題，這種代懲罰性的回答問(wèn)題，可以有效的制止該生的課堂小違紀(jì)。④學(xué)生都說(shuō)‘老師的眼睛會(huì)說(shuō)話’，巧妙的用責(zé)備的目光緊盯違紀(jì)學(xué)生，多數(shù)情況效果是很好的，也不中斷講課，能達(dá)到兼顧的作用。⑤如遇嚴(yán)重者，也可運(yùn)用比較重的懲罰措施，殺一儆百，如：做下蹲運(yùn)動(dòng)、掃地、罰站、跟班主任協(xié)商解決等等。
3.寬嚴(yán)相濟(jì)的教育，往往能收到非常好的效果
第6篇：課堂組織教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)談判；雙語(yǔ)教學(xué)；課堂組織
2009年4月11日，第一屆國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)與研究國(guó)際研討會(huì)在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)舉行。研討會(huì)由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和中國(guó)國(guó)際商務(wù)談判專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦、經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際商務(wù)研究中心承辦，還特邀在國(guó)際商務(wù)談判領(lǐng)域知名的加拿大約克大學(xué)史蒂芬?韋斯教授做主題發(fā)言。韋斯教授就國(guó)際商務(wù)談判的研究動(dòng)態(tài)、教學(xué)方法，特別是談判模擬教學(xué)進(jìn)行了演講，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北方工業(yè)大學(xué)以及中國(guó)國(guó)際商務(wù)談判專業(yè)委員會(huì)的各位專家就國(guó)際商務(wù)談判的教材、案例庫(kù)、教學(xué)法等分別作了演講和交流。
可以看出，國(guó)際商務(wù)談判課程的重要性、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都受到了廣泛的重視。國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握有關(guān)國(guó)際商務(wù)談判的基本知識(shí)和相關(guān)談判技能，為今后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與各國(guó)經(jīng)濟(jì)交往的日益密切，國(guó)際商務(wù)談判涉及的內(nèi)容越來(lái)越多，談判過(guò)程也越來(lái)越復(fù)雜，難度也越來(lái)越大，決定了國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)面臨著新仟?jiǎng)?wù)。
一、國(guó)際商務(wù)談判課程教學(xué)的新內(nèi)容
1 雙語(yǔ)教學(xué)
國(guó)際商務(wù)談判的教學(xué)內(nèi)容具有國(guó)際性，其教學(xué)目標(biāo)具有外向型的特點(diǎn)，進(jìn)而決定了該課程雙語(yǔ)(目前主要是中英雙語(yǔ))教學(xué)的必要性。
雙語(yǔ)教學(xué)較單一的漢語(yǔ)教學(xué)，更能體現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的要求，但同時(shí)對(duì)師生都提出了更高的要求，不僅老師要同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平，學(xué)生也要有較強(qiáng)的理解能力和較高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，否則很難保證教學(xué)效果。
2 實(shí)踐教學(xué)
國(guó)際商務(wù)談判是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它研究國(guó)際商務(wù)談判的理論、方法和策略，內(nèi)容涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等諸多內(nèi)容，它既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)里，教師很難做到面面俱到的講授。實(shí)踐教學(xué)是解決這一難題的有效方法。國(guó)際商務(wù)談判課程的實(shí)踐教學(xué)，包括小組分角色討論、情景案例分析等形式，但重點(diǎn)指的是模擬談判。模擬談判可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)、課外所掌握的心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、談判方法與技巧等知識(shí)融為一體，學(xué)生能直觀地感受到自己對(duì)各種知識(shí)的掌握程度，老師也能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
3 文化教學(xué)
國(guó)際商務(wù)談判是指處于不同國(guó)家和不同地區(qū)的商務(wù)活動(dòng)的當(dāng)事人，為滿足各自需要，通過(guò)信息交流與磋商謀求意見(jiàn)一致的行為和過(guò)程。可見(jiàn)國(guó)際商務(wù)談判主體具有跨國(guó)性，他們有著不同的文化背景、價(jià)值觀、思維方式、行為方式、語(yǔ)言及風(fēng)俗習(xí)慣等，這就決定了談判過(guò)程極強(qiáng)的跨文化性。因此，國(guó)際商務(wù)談判的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于它的理論和實(shí)踐，還應(yīng)該包含對(duì)各國(guó)文化(包括語(yǔ)言本身蘊(yùn)含的文化)及跨文化交際的教學(xué)，使學(xué)生理解跨文化領(lǐng)域的現(xiàn)象。
文化在很大程度上會(huì)影響談判代表在談判桌上的表現(xiàn)。既有的教學(xué)中，老師也非常注意對(duì)各國(guó)文化及國(guó)際商務(wù)禮儀的講解，但對(duì)于行為語(yǔ)言的教學(xué)似乎重視不足，事實(shí)上，相同的肢體語(yǔ)言在不同的文化中也許會(huì)有不同的含意。學(xué)者查爾斯?伊里特說(shuō)：成功的商業(yè)性會(huì)談，并沒(méi)有什么神秘可言，專心地注意那個(gè)對(duì)你說(shuō)話的人是非常重要的，再也沒(méi)有比這更有效果的了。很顯然，要結(jié)合某談判代表的文化更為準(zhǔn)確地判定其行為語(yǔ)言的意義。培養(yǎng)并提高學(xué)生運(yùn)用商務(wù)談判行為語(yǔ)言的能力，觀察和訓(xùn)練是好方法，課上老師需要對(duì)此加以強(qiáng)調(diào)。
4 法律教學(xué)
商務(wù)談判的顯著特征之一是其直接指向經(jīng)濟(jì)利益。作為商人追求利益無(wú)可厚非，但要以合法手段謀取正當(dāng)?shù)睦?。?guó)際商務(wù)談判課程不僅要重視國(guó)際商務(wù)談判的基本原理及實(shí)踐，而且也要強(qiáng)化學(xué)生“在法律框架內(nèi)追求自己的利益”的思想，這些法律法規(guī)包括國(guó)內(nèi)法、國(guó)際法、國(guó)際貿(mào)易慣例等。
5 團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
國(guó)際商務(wù)談判多是集體活動(dòng)，談判小組成員共同準(zhǔn)備談判、共同分析可能出現(xiàn)的情況、共同擬定談判計(jì)劃書(shū)等，而且談判小組的不同成員承擔(dān)不同的角色，保證有效的溝通與合作是談判成功的前提。我們?cè)谡n堂上必須注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，包括合作意識(shí)的教育，合作自覺(jué)性、合作品質(zhì)的教育，合作技能的教育，合作道德的教育等。
二 雙語(yǔ)教學(xué)的課堂組織
以雙語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，在國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，是改善國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，在課堂上組織起有效的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。
1 教學(xué)形式組織
為了創(chuàng)造一個(gè)寬松的、便于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，建議主要采用案例討論和模擬談判的形式。
學(xué)生是談判中的實(shí)踐者，教師要組織學(xué)生在課堂進(jìn)行角色的扮演、分組或雙人練習(xí)、情景模擬、交際任務(wù)或者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行口頭陳述等。談判小組的規(guī)模以3―4人為宜，并在小組中根據(jù)談判任務(wù)確定主談和輔談。教師還要提供有效的教學(xué)材料，在教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體輔助教學(xué)手段，形成師生之間的互動(dòng)。
2 教學(xué)語(yǔ)言組織
針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求及學(xué)生的英語(yǔ)水平，要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教材，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，掌握專業(yè)詞匯及相關(guān)句型，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，為課堂互動(dòng)做準(zhǔn)備，但國(guó)際商務(wù)談判課堂上不能花費(fèi)過(guò)多時(shí)間講解英語(yǔ)本身的知識(shí)，還是要側(cè)重對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解。英語(yǔ)講解的內(nèi)容及比例要恰當(dāng)，否則會(huì)造成學(xué)生不但英語(yǔ)沒(méi)學(xué)清楚，連專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也掌握的情況。
3 模擬談判的組織
模擬談判的重要性雖然已被廣泛認(rèn)可，但如何組織一場(chǎng)模擬國(guó)際商務(wù)談判才能達(dá)到預(yù)期的效果，是大多數(shù)任課老師都很關(guān)注的問(wèn)題。目前，國(guó)際商務(wù)談判模擬存在著諸多不足，如：談判背景不夠真實(shí)，學(xué)生談判前的調(diào)查研究不夠全面系統(tǒng)，信息準(zhǔn)備未能深入實(shí)際；談判氣氛較緊張，往往出現(xiàn)談判變?yōu)檗q論的情況，談判缺乏整體性等等。
模擬國(guó)際商務(wù)談判要想讓學(xué)生有真實(shí)的感覺(jué)，師生兩方面都要做足工作。
老師方面：
第一，模擬商務(wù)談判內(nèi)容應(yīng)是實(shí)際商務(wù)談判的內(nèi)容，以一些企業(yè)、部門(mén)或大型或小型的商務(wù)談判內(nèi)容為參考，并把問(wèn)題所發(fā)生的背景、市場(chǎng)情況、商務(wù)談判雙方對(duì)比以及雙方彼此之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等相關(guān)的背景材料告知學(xué)生，作為商務(wù)談判準(zhǔn)備的部分資料，并且要求他們提前去溫習(xí)相關(guān)知識(shí)并主動(dòng)收集其他相關(guān)資料和談判所需要的數(shù)據(jù)和材料。如果有條件的，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，采集有用的素材，
第二，對(duì)模擬商務(wù)談判的形式要力求完整，真實(shí)商務(wù)談判
程序一步也不能少，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中，有真體驗(yàn)。老師可將全部過(guò)程用相機(jī)記錄下來(lái)，讓同學(xué)們從第三者的角度更為客觀地看待自己的表現(xiàn)，既滿足他們的成就感，又能取得更大的收獲。
第三，對(duì)模擬談判室、談判桌進(jìn)行布置，準(zhǔn)備談判時(shí)所需的相關(guān)資料。通過(guò)讓學(xué)生自己的準(zhǔn)備，既可以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我應(yīng)用能力。
學(xué)生方面：
學(xué)生要根據(jù)老師給定的條件認(rèn)真對(duì)待模擬談判。如何準(zhǔn)備各種材料?如何收集信息?如何制定談判策略?如何掌握并在談判當(dāng)中正確地運(yùn)用“聽(tīng)”、“問(wèn)”、“答”、“敘”、“看”、“辯”、“說(shuō)”等各種技巧?這些能力學(xué)生要結(jié)合教師在課堂上的講授自己認(rèn)真操作與體會(huì)。這不僅需要學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握商務(wù)談判理論知識(shí)，還要求學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握與商務(wù)談判相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，使自己的知識(shí)更加豐富和全面，同時(shí)還必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量接觸更多的談判實(shí)際問(wèn)題，不斷積累感性認(rèn)識(shí)。
要提前對(duì)己方的談判內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行預(yù)演，尤其是采取英語(yǔ)進(jìn)行談判的一方更是如此。雙方的翻譯要選擇聽(tīng)說(shuō)能力均很強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。目前較為棘手的問(wèn)題是，參與雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)都不錯(cuò)，談判代表用英文發(fā)言時(shí)，另一方大致是能聽(tīng)懂的，而中方代表發(fā)言時(shí)的情形就更不用說(shuō)了。這無(wú)疑會(huì)影響模擬談判的效果，學(xué)生對(duì)此感覺(jué)缺乏真實(shí)性，而筆者目前尚未找到有效的解決辦法。
第7篇：課堂組織教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】用英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)課堂 教學(xué)方法
課堂上盡量使用英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中，盡量使用英語(yǔ)，控制使用漢語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)目的所決定的。英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐，多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)，并沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中，才能有效地排除母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽(tīng)陌生的外語(yǔ)語(yǔ)音。英語(yǔ)教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，一般可以運(yùn)用以下一些方法：
一、盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，盡可能使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。 例如，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可多使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。凡能以英語(yǔ)表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測(cè)試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)講等，都盡量使用英語(yǔ)，避免使用漢語(yǔ)?？紤]到學(xué)生的生理、心理、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的特點(diǎn)，使用的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂。
二、使用直觀物體進(jìn)行組織教學(xué)
使用直觀手段教學(xué)，如實(shí)物、圖片、教師的動(dòng)作、表情和課文情景等。學(xué)生可以跳過(guò)母語(yǔ)，直接把英語(yǔ)和客觀事物聯(lián)系起來(lái)。還可運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀更生動(dòng)。多媒體功能強(qiáng)大，可以運(yùn)用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，既具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀同時(shí)參與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識(shí)，留下深刻印象； 另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了粉筆板書(shū)的時(shí)間，為增大單位內(nèi)時(shí)間知識(shí)傳授量提供了條件，可以提高教學(xué)效率。以上特點(diǎn)對(duì)于激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生興趣無(wú)疑是非常有利的。
三、適當(dāng)使用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)
隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高，適當(dāng)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。只要教師用的都是學(xué)過(guò)的詞句，開(kāi)始說(shuō)得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽(tīng)懂英語(yǔ)解釋的。例如：September：the ninth month of a year；feed：give food to somebody or an animal等。這種詞匯教學(xué)法，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解該新詞的真正含義，而且能增加學(xué)生的語(yǔ)言信息量。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。必須注意的是使用英語(yǔ)解釋法，用來(lái)解釋新詞的詞和詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)、并且是經(jīng)常使用的。
四、堅(jiān)持大量重復(fù)和操練
英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估f(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！币话銇?lái)說(shuō)，教師在操練課（如學(xué)習(xí)口語(yǔ)）上講的比例最多不應(yīng)超過(guò)25%.而學(xué)生應(yīng)允許講75%，即最大限度地減少教師的講解時(shí)間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過(guò)操練掌握語(yǔ)言點(diǎn)。這種做法可體現(xiàn)在讓學(xué)生背誦對(duì)話，有用的文章段落；做大量的替換練習(xí)，從句型練習(xí)到交際等。多數(shù)學(xué)生都喜歡用英語(yǔ)問(wèn)問(wèn)題，在提問(wèn)過(guò)程中，他們就將外語(yǔ)當(dāng)做進(jìn)一步了解周?chē)h(huán)境的交際工具來(lái)使用。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，可做較高層次的練習(xí)，根據(jù)指定情境自編對(duì)話。
五、建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，抑或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對(duì)學(xué)生友愛(ài)、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。中學(xué)生生理上、心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵(lì)學(xué)生?！芭洛e(cuò)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯，教師要通過(guò)表?yè)P(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來(lái)幫助他們；對(duì)較好的學(xué)生提問(wèn)較難問(wèn)題；如果學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說(shuō)一遍，或讓幾個(gè)學(xué)生再問(wèn)答同樣的問(wèn)題，使出錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到正確的說(shuō)法；對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過(guò)耐心和鼓勵(lì)讓他感覺(jué)到自己也正在前進(jìn)；消除學(xué)生的緊張情緒，對(duì)那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生要特別鼓勵(lì)。
六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
第8篇：課堂組織教學(xué)范文
一、建立和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的人際關(guān)系，反映了兩者的互相之間對(duì)待的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)師生之間親密無(wú)間的合作，師生能夠展開(kāi)良性的互動(dòng)，完美地配合完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生非常順利地掌握知識(shí)。由于師生之間矛盾沖突的避免，師生思想達(dá)成共鳴，目標(biāo)統(tǒng)一在學(xué)習(xí)的共同體下，從而提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
學(xué)生與教師志同道合，安心于教師的教育，心悅誠(chéng)服地接受教導(dǎo)，“安于學(xué)”的前提是“親其師”。小學(xué)生因?yàn)橄矚g或者討厭教師而潛在支配了學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是由他們的年齡特點(diǎn)決定的，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師要特別注重自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，你用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生會(huì)反饋給教師同樣的態(tài)度。教師對(duì)待學(xué)生不能缺少愛(ài)心，愛(ài)是教育的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有愛(ài)的澆灌，教育就是慘白無(wú)力的，沒(méi)有生機(jī)和活力。學(xué)生會(huì)感到不受重視，學(xué)習(xí)上有畏懼感，對(duì)教師冷冰冰的表情感到厭惡。教師要用親和力讓學(xué)生體會(huì)到教師是愛(ài)他們的，讓暖流溫暖學(xué)生的心田，多和學(xué)生進(jìn)行聊天、溝通，一起探討、游戲等，縮短了師生的距離；教師不能因?yàn)槌煽?jī)的好壞而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，戴著有色眼鏡教學(xué)，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心和自尊心。面對(duì)正在成長(zhǎng)道路上的孩子，要多一些鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，使他們身心獲得健康成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都能得到教師的關(guān)心，會(huì)使他們?cè)趦?nèi)心對(duì)教師有一種親近感、依賴感。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)最大程度地激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求自己努力學(xué)好教師所教的課程。
二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
1.優(yōu)化教學(xué)方法
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要?jiǎng)?chuàng)造各種語(yǔ)言情境，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛(ài)學(xué)。比如，在教學(xué)中運(yùn)用逼真的動(dòng)作、夸張的表情、充滿真情實(shí)感的示范表演，使學(xué)生情不自禁地跟著說(shuō)，學(xué)著做，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和表演欲望。利用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其集合了集圖、文、音、像、畫(huà)、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，營(yíng)造了生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)言交際，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)估與反饋
課堂教學(xué)中的評(píng)估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能在課堂教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成度進(jìn)行全面地評(píng)估。評(píng)估時(shí)既要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對(duì)教學(xué)方法、過(guò)程和效果的評(píng)估，評(píng)估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評(píng)估的指標(biāo)要明確具體，語(yǔ)句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表?yè)P(yáng)要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績(jī)，又要指出努力方向。
3.優(yōu)化作業(yè)布置
作業(yè)布置是英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)是延伸，有效的作業(yè)布置能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到鞏固知識(shí)、深化理解、查漏補(bǔ)缺的作用。然而現(xiàn)實(shí)的作業(yè)布置情況卻差強(qiáng)人意。作業(yè)布置的都是讓學(xué)生抄單詞，按照課本去寫(xiě)句型，死記硬背的老一套。導(dǎo)致英語(yǔ)作業(yè)形式單一、機(jī)械，學(xué)生感到枯燥乏味，作業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容不靈活，總是搞疲勞戰(zhàn)，很多作業(yè)是無(wú)用的。學(xué)生面對(duì)這樣的作業(yè)，提不起興趣，沒(méi)有積極性，作業(yè)不認(rèn)真，只是為了應(yīng)付教師，即便做了，仍然會(huì)忘記，效率不高。
三、開(kāi)展分組合作討論學(xué)習(xí)
一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間，多數(shù)時(shí)間都是教師在講，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)小，即便有提問(wèn)環(huán)節(jié)，也不能照顧到每個(gè)學(xué)生。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓他們有發(fā)言的機(jī)會(huì)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。
通常把學(xué)生按照兩人、四人、六人的小組分開(kāi)，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、個(gè)性來(lái)自由結(jié)合，也可以由教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組。在這種合作學(xué)習(xí)方式中，教師要把權(quán)力下放，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓小組一起解決，大家都要發(fā)表自己的看法，最后一起求證、討論得出一致的答案，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在討論中，大家各抒己見(jiàn)，彌補(bǔ)了個(gè)體思維的定勢(shì)，學(xué)生可以從其他同學(xué)的言語(yǔ)中取得了新的學(xué)習(xí)信息，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在思維的碰撞中，獲得學(xué)習(xí)的靈感，比平時(shí)個(gè)體的學(xué)習(xí)，思維更活躍，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
在合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人際交往，學(xué)會(huì)了尊重他人，與他人合作的意識(shí)。感受到集體的力量是強(qiáng)大的，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。然而，在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與人合作討論，他們不喜歡發(fā)言，甚至?xí){(diào)皮、搗亂，影響小組活動(dòng)的正常開(kāi)展。為此，教師要向?qū)W生講解合作學(xué)習(xí)的重要性，并指導(dǎo)他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)中；讓小組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動(dòng)這些學(xué)生，大家給予他們參與發(fā)言的鼓勵(lì)；教師分配組內(nèi)學(xué)生都有自己的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；對(duì)不愿意參加小組活動(dòng)的學(xué)生，教師要耐心地進(jìn)行心理溝通，了解學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使這些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增加他們的自信心，促使他們逐步喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。因此，教師不能對(duì)學(xué)生的合作討論撒手不管，充耳不聞，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求和注意事項(xiàng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，教師還要仔細(xì)觀察分析各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，在小組學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確解決。
第9篇：課堂組織教學(xué)范文
[摘 要]:新課程使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地貫徹國(guó)家教育方針，體現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)改革的特點(diǎn)和要求，更能符合教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)和技能。如何組織好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力？本文將針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)探討。
[關(guān)鍵詞]:新課程 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)生
新課程使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地貫徹國(guó)家教育方針，體現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)改革的特點(diǎn)和要求，更能符合教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)和技能。如何組織好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力？筆者經(jīng)過(guò)不斷嘗試、探索和實(shí)踐，總結(jié)如下。
一、面向全體學(xué)生，因材施教
關(guān)注人是新課程的核心理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，即要面向全體學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和才能都能在原有的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力，得到進(jìn)一步發(fā)展，取得較好的成績(jī)。面向全體學(xué)生，不但要關(guān)注數(shù)學(xué)成績(jī)好的“優(yōu)等生”，而且要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)差的“學(xué)困生”，使他們的數(shù)學(xué)才能都得到充分地發(fā)展；不但要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，而且要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，從而使他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到最大程度的提高。
二、遵循認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)
認(rèn)識(shí)過(guò)程是從實(shí)踐開(kāi)始的。我們?cè)诮M織課堂教學(xué)中，也應(yīng)按照“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐”這一過(guò)程，在從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的“飛躍”和從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的“飛躍”中，要積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、演繹、分析、綜合、抽象、概括，不搞注入式，滿堂灌的教學(xué)方式。不放任盲目的不切實(shí)際的思維活動(dòng)，又不壓抑佼佼者創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，遵循認(rèn)知規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，授之以漁
新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，也就是說(shuō)教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。課堂上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)生的可能反應(yīng)并積極思考，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人”，對(duì)我們就是一個(gè)很好的啟示。因?yàn)樵趯W(xué)生的一生中，教師的教是短暫的，只有使他們具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力才能終生受用，才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)?！拜斞蝗缭煅?、“教是為了不教”的深刻含義就在于此。
四、運(yùn)用探究法組織課堂教學(xué)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)原則片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不負(fù)有發(fā)現(xiàn)真理的任務(wù)，只是記住一些現(xiàn)成結(jié)論，因而死記硬背、滿堂灌充塞了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。誠(chéng)然，學(xué)生在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)前人的成果，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)向未知領(lǐng)域探索的過(guò)程。因此，他們的活動(dòng)就具有“發(fā)現(xiàn)”、“探究”的因素。正如布魯納所說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，他包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！苯處熖岢鰡?wèn)題后，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和能力進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀察、分析等多種思維方式，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，而這種通過(guò)探索所獲得的知識(shí)的方法是正確的，所獲得的知識(shí)是長(zhǎng)久的。
五、師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
