豐富的理論知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：豐富的理論知識(shí)范文
保險(xiǎn)業(yè)是金融體系的重要組成部分，在國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。隨著西藏保險(xiǎn)業(yè)迅速發(fā)展、保險(xiǎn)市場運(yùn)行機(jī)制日趨規(guī)范、保險(xiǎn)監(jiān)管制度日益完善，促使保險(xiǎn)專業(yè)人才需求巨大。為適應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)不斷的發(fā)展創(chuàng)新，為社會(huì)輸送與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)人才，我區(qū)高校也相應(yīng)要做出改革創(chuàng)新。
一、保險(xiǎn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）缺乏保險(xiǎn)專業(yè)教師、教師自身匱乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
保險(xiǎn)專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，這就對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)課程的授課教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，授課教師既要有扎實(shí)的保險(xiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，又同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)保險(xiǎn)公司運(yùn)營流程、保險(xiǎn)公司經(jīng)營模式等有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。然而，我院絕大多數(shù)保險(xiǎn)專業(yè)教師師資儲(chǔ)備不足，缺乏保險(xiǎn)專業(yè)教師，尤其缺乏具備保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這直接影響了保險(xiǎn)課程教學(xué)的效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）欠缺保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
目前，學(xué)校已經(jīng)建立了金融實(shí)訓(xùn)室，但學(xué)校保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室總體利用率非常低，使實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跆幱陂e置狀態(tài)。主要原因是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)軟件沒有及時(shí)更新，不能與最新經(jīng)濟(jì)形勢下的保險(xiǎn)制度和理念相匹配，導(dǎo)致無法真實(shí)的向?qū)W生模擬保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（三）教學(xué)內(nèi)容、方法單一，與人才需求脫節(jié)
大多數(shù)保險(xiǎn)專業(yè)課程在教學(xué)時(shí)與傳統(tǒng)授課方式一致，采用“灌輸式”教學(xué)，過于呆板，為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)大綱而制定教學(xué)目標(biāo)。由于采用的填鴨式教學(xué)，理論知識(shí)占用了整個(gè)課堂的同時(shí)，授課缺乏實(shí)踐教學(xué)，缺乏豐富的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生課堂枯燥無味，學(xué)生對(duì)課堂喪失興趣。這樣的教學(xué)模式最終或?qū)?dǎo)致與人才需求脫節(jié)。
（四）對(duì)學(xué)生的考核方式單一
目前，保險(xiǎn)課程的考核方式仍然以理論考核為標(biāo)準(zhǔn)，考核并沒有涉及到實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐方面。
二、保險(xiǎn)課程教學(xué)改革的必要性
保險(xiǎn)課程的強(qiáng)實(shí)踐性要求與之相應(yīng)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新、不斷改革。為西藏保險(xiǎn)業(yè)輸送與時(shí)俱進(jìn)的人才、為西藏金融發(fā)展不斷更新理論知識(shí)、不斷獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，西藏保險(xiǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，不斷推動(dòng)保險(xiǎn)課程學(xué)科研究勢在必行。因此，高校必須為社會(huì)培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險(xiǎn)專業(yè)人才。
三、改革保險(xiǎn)課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議
（一）引入案例，豐富教學(xué)方式
授課教師根據(jù)不同的課程有針對(duì)性的選取案例素材，將理論結(jié)合案例，向?qū)W生更直觀的展示理論知識(shí)，加深對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的理解，掌握課程知識(shí)點(diǎn)。
（二）充分利用校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地平臺(tái)
學(xué)校目前已與保險(xiǎn)公司建立實(shí)習(xí)基地，但由于基地建立時(shí)間較晚，學(xué)校還未充分利用實(shí)習(xí)基地。后期，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多到保險(xiǎn)公司熟悉運(yùn)營程序，對(duì)于在日常理?學(xué)習(xí)中遇到的困惑運(yùn)用到實(shí)踐操作中，在實(shí)踐中解除困惑、鞏固理論知識(shí)。
（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系
教師要發(fā)揮好理論知識(shí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就必須先完善自我綜合素質(zhì)，這就要求保險(xiǎn)專業(yè)課程教師在具備堅(jiān)實(shí)的理論水平的同時(shí)，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。真正為我區(qū)保險(xiǎn)行業(yè)培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險(xiǎn)專業(yè)人才。
因此，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系的前提。
（四）建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)
針對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)課程的考核，應(yīng)當(dāng)突破陳舊的考核體制。保險(xiǎn)課程的考核不僅包括對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)考核，還應(yīng)注重對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的考核，考核標(biāo)準(zhǔn)要以理論與實(shí)踐相結(jié)合。促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，理論中提高實(shí)踐能力。
第2篇：豐富的理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：社會(huì)職位需求；中專財(cái)會(huì)教育；實(shí)踐能力
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)不管是從數(shù)量上還是規(guī)模上都呈現(xiàn)上升趨勢，因此對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的需求就增加了，與此同時(shí)對(duì)其要求也有了一定的變化。
一、社會(huì)對(duì)中專財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的要求 社會(huì)對(duì)中專財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生提出了新的需求，從專業(yè)理論角度上來說，有決策知識(shí)、財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)等，從個(gè)人基本素質(zhì)角度上來說，要有良好的溝通和交流能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)等，具體有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）要求有較強(qiáng)的財(cái)會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的目的就是將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，比如要能編制會(huì)計(jì)報(bào)表，能對(duì)公司的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，能核對(duì)公司的相關(guān)賬目等。
（2）要求有及時(shí)更新財(cái)會(huì)知識(shí)的能力。由于社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度較快，加上各個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)情況不同，因此沒有完全相同的會(huì)計(jì)工作方法以及核算等流程，這就需要學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生有靈活的頭腦和肯努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，能跟隨社會(huì)和企業(yè)的要求及時(shí)更新自己的知識(shí)。
（3）要求有良好的個(gè)人素質(zhì)。由于財(cái)會(huì)人員不僅需要與稅務(wù)部門、銀行等相關(guān)的部門進(jìn)行交流和溝通，還需要跟公司的各個(gè)部門進(jìn)行溝通，因此財(cái)會(huì)人員要有良好的溝通能力。
二、現(xiàn)階段中專財(cái)會(huì)教育的現(xiàn)狀
（1）教育目標(biāo)與企業(yè)需求有所出入。企業(yè)對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比較看重，但很多中專院校重視財(cái)會(huì)理論知識(shí)，注重安排的課時(shí)是否按時(shí)完成，不注重學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)互通性，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力差，這就與社會(huì)和企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的要求不相符，也不利于學(xué)生的就業(yè)。
（2）學(xué)生的知識(shí)面有限，并且靈活性不高。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)和掌握財(cái)會(huì)知識(shí)，還需要掌握其他相關(guān)知識(shí)，但實(shí)際上由于中專財(cái)會(huì)教學(xué)沒有脫離書本，過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性，忽視了其他知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)面比較窄，缺乏處理事情的靈活性。
三、基于社會(huì)職位需求的中專財(cái)會(huì)教育措施
（1）以豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生的動(dòng)手操作能力強(qiáng)弱與理論知識(shí)豐富與否是有一定關(guān)聯(lián)的，因此要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，首先將書本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)比較實(shí)用的知識(shí)重點(diǎn)講解。其次是要滲透與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，比如稅法、金融等方面的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的吸收效果比較好，也能掌握比較全面的財(cái)會(huì)知識(shí)。
（2）增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要求是進(jìn)入工作崗位后，能迅速地融入工作中，能勝任本崗位的工作，因此學(xué)校需要重視財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性，多進(jìn)行財(cái)會(huì)軟件的學(xué)習(xí)，利用多種模擬仿真的方式增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。比如在教學(xué)內(nèi)容方面，多結(jié)合當(dāng)下社會(huì)和企業(yè)的需求進(jìn)行因材施教，盡可能接近企業(yè)的實(shí)際操作過程，提高學(xué)習(xí)的真實(shí)性和學(xué)生的適應(yīng)性。另外就是采取產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)方式，通過與一些企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立教學(xué)基地，使學(xué)生能了解更多企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的要求。
（3）采用多元化教學(xué)方式教學(xué)。例如，通過多媒體教學(xué)方式能更加清楚地講解如何進(jìn)行賬務(wù)操作等，比較形象，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。
（4）提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平來自教師自身完善的知識(shí)體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有具備了這兩點(diǎn)的教師才能教育出好的學(xué)生。因此教師需要經(jīng)常與企業(yè)的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行溝通，了解實(shí)際的財(cái)務(wù)操作流程，或是學(xué)校組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)等，從而提高他們的實(shí)踐水平。
四、結(jié)語
社會(huì)要求財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生有豐富的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)，但現(xiàn)階段的教學(xué)在這些方面的培養(yǎng)還存在一定的不足，導(dǎo)致不能滿足社會(huì)職位的需求，因此本文提出了以豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容等措施，以滿足社會(huì)職位的需求。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：豐富的理論知識(shí)范文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性與可行性分析
（一）來源于生活，應(yīng)用于生活
人們的日常生活伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，即數(shù)學(xué)“來源于生活，應(yīng)用于生活”，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，保持與具體生活問題的相互聯(lián)系，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)有用，而不僅僅局限于一些理論。
（二）豐富的生活題材有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就需要將真實(shí)的生活元素引進(jìn)到課程教學(xué)中來，豐富的日常生活題材使這一想法成為可能。生活中的商品買賣、工資發(fā)放等等具體情景便可以適當(dāng)?shù)靥砑拥綌?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐密切結(jié)合，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還能活躍課堂氛圍，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探討
（一）豐富課堂教學(xué)形式，增加真實(shí)生活問題的引入
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重將所教理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以真實(shí)的生活場景幫助學(xué)生理解與掌握理論知識(shí)。例如，在稅收的計(jì)算問題中，如果單講理論，對(duì)小學(xué)生來說是晦澀難懂的，但是如果我們將社會(huì)上的各種職業(yè)拿到課堂上來，進(jìn)行分組計(jì)算，結(jié)合具體的職業(yè)及其稅收比例來理解這個(gè)問題，則會(huì)取得更好的效果。
（二）靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題
教師也可以在作業(yè)的布置中增加學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，用所學(xué)理論去解決實(shí)際問題。例如，讓學(xué)生跟隨家長去菜市場買一次菜，通過對(duì)各種菜的不同單價(jià)、重量來計(jì)算總價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
（三）在課堂與生活的交融中，完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)
將課堂上的理論與生活中的問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵。任課老師要在備課過程中加大對(duì)這一環(huán)節(jié)的重視，充分認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要性，打破傳統(tǒng)，推陳出新，通過生活化的理論與理論化的生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的順利開展。
第4篇：豐富的理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】購買行為 網(wǎng)絡(luò)化 市場營銷 教學(xué)范式
一、現(xiàn)有市場營銷教學(xué)范式問題
（1）教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐。在傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)過程中，采用較多的一種模式是“先理論后實(shí)踐”，也就是說把專業(yè)課程的理論知識(shí)放在第一位，其次再考慮課程的實(shí)踐操作性。然而在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校中的市場營銷教學(xué)，普遍使用單一的教學(xué)方式，這和市場營銷的教學(xué)理念以及培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)極為不符，因此，導(dǎo)致大量的學(xué)生的市場營銷職業(yè)能力不強(qiáng)，商科的學(xué)生不能達(dá)到市場經(jīng)濟(jì)對(duì)于市場營銷人員的職業(yè)要求，也不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境。
（2）教學(xué)模式單一。伴隨著我國不斷實(shí)行教育改革措施與促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展，我國各個(gè)級(jí)別不同種類的學(xué)校也都紛紛響應(yīng)號(hào)召，學(xué)校和老師都對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革，相互借鑒改進(jìn)。大部分學(xué)校的課堂上已經(jīng)將多媒體教學(xué)手段引進(jìn)到教學(xué)過程中，使課堂內(nèi)容更加豐富形象，增加了教學(xué)內(nèi)容，多媒體的引入豐富了教學(xué)方法。然而，目前在大多數(shù)的學(xué)校中的市場營銷學(xué)這門課程，任課老師的教學(xué)方法依然是以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，教學(xué)方式非常單一，老師在講臺(tái)上照本宣科的講教材，列出教學(xué)重點(diǎn)提綱，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受，基本上和老師沒有任何的交流與互動(dòng)。
（3）教學(xué)內(nèi)容滯后。在網(wǎng)絡(luò)購買和網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)日益成為當(dāng)今消費(fèi)者購買不可或缺的方式，網(wǎng)絡(luò)營銷也成為當(dāng)今多數(shù)企業(yè)不可忽視的營銷方式和手段的新形勢下，許多院校重新思考和定位實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，明顯的加大了市場營銷專業(yè)課程實(shí)踐比重，尤其是校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)部分，比如通過網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己建立網(wǎng)店，這不僅促進(jìn)了原來以理論為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而且在很大程度上促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，能夠更好地適應(yīng)市場環(huán)境。
二、市場營銷課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的基本原則
（1）教學(xué)范式與課程性質(zhì)相匹配。市場營銷是一個(gè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它涉及企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的各方面。因此，市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)方法和手段應(yīng)該根據(jù)其自身的性質(zhì)靈活而變。市場營銷專業(yè)課程除了教授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)外，更重要的是要使學(xué)生親自實(shí)踐操作，以便學(xué)以致用。其中，市場營銷專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括轉(zhuǎn)專業(yè)理論知識(shí)，而且市場營銷人員業(yè)務(wù)操作流程、營銷能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該包括在內(nèi)，并且要作為重要的考核部分。
（2）教學(xué)范式與人才培養(yǎng)定位相聯(lián)系。學(xué)校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)學(xué)生怎樣在市場上占據(jù)有利位置，和其人才培養(yǎng)定位有關(guān)系，這首先需要確定正確的營銷理念，由于各個(gè)院校可配置資源、師資力量等因素不同，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況尋求合適的細(xì)分市場，并且進(jìn)行正確的人才培養(yǎng)定位。一般來說，本科院校市場營銷專業(yè)學(xué)生在定位上應(yīng)與其他的培訓(xùn)及職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的營銷人才有所區(qū)別，這些學(xué)生應(yīng)該更具開發(fā)潛力，不論在基本理論知識(shí)方面，還是綜合能力方面，都應(yīng)該更加優(yōu)秀突出。因此，市場營銷專業(yè)教師在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為重要的參考依據(jù)。
（3）教學(xué)范式與學(xué)校資源相結(jié)合。一般來看，本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，但是由于各個(gè)學(xué)?？膳渲觅Y源和優(yōu)勢有所差距，這就決定了在采取合適的教學(xué)方法和手段時(shí)會(huì)有所不同，因此學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)根據(jù)其師資力量、硬件設(shè)施、辦學(xué)特色、社會(huì)資源等各方面因素綜合考慮。比如，一些教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的硬件設(shè)施要求較高，那么在一些硬件設(shè)施相對(duì)落后的學(xué)校就難以開展實(shí)施，但有些學(xué)校具備師資力量相對(duì)雄厚、教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)亦比較豐富等優(yōu)勢，因此，在實(shí)踐教學(xué)方面就會(huì)有所優(yōu)勢，對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)就會(huì)起到更大的促進(jìn)作用。
三、市場營銷課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的具體舉措
（1）全面項(xiàng)目啟動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型。全面項(xiàng)目啟動(dòng)教學(xué)，就應(yīng)該做到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)”，比如可以把網(wǎng)絡(luò)營銷課程分成多個(gè)子項(xiàng)目，具體可分為營銷搜索、網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營銷、病毒性網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃等，每個(gè)子項(xiàng)目涉及不同的專業(yè)理論知識(shí)，然后將每個(gè)子項(xiàng)目細(xì)分為若干個(gè)具體的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位合作完成各個(gè)任務(wù)，當(dāng)所有的任務(wù)都完成，那么子項(xiàng)目也就完成了，在此過程中學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，又加強(qiáng)了對(duì)市場營銷業(yè)務(wù)操作的熟練，子項(xiàng)目的完成并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，老師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)分析，并且探索相應(yīng)的規(guī)律。
第5篇：豐富的理論知識(shí)范文
會(huì)計(jì)工作自身特點(diǎn)要求理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合，要求會(huì)計(jì)工作人員具有扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐操作能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。然而目前，我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐能力，不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)際工作的需要，導(dǎo)致會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難。
（一）忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，只注重理論知識(shí)的傳授目前，我國會(huì)計(jì)教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所占有的學(xué)時(shí)數(shù)比例很小，甚至達(dá)不到10%；有的雖然開設(shè)了實(shí)踐課，但所用的軟件比較落后，操作時(shí)相當(dāng)困難。大多數(shù)學(xué)校都是學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)踐課程,面對(duì)已印刷好的原始憑證,填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒有真正落實(shí)盡管有些學(xué)校已開始實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但并沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并沒有得到落實(shí)。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠近年來，大多數(shù)學(xué)校都建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財(cái)力的投入。如計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)還不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)電算化程度不高，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次性、綜合性。另外，學(xué)校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長期的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)基地，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)模式使學(xué)生無法獲得真正的實(shí)踐能力。學(xué)生在無法在畢業(yè)時(shí)具備充分的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的就業(yè)。
二、我國會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐的意義
會(huì)計(jì)教育需要培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計(jì)劃，加大學(xué)生實(shí)踐。就我國目前的會(huì)計(jì)教育而言，加強(qiáng)會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)尤為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)教學(xué)必須具備一定的特殊性，必須具備比別的專業(yè)更加充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能做到教學(xué)與實(shí)踐不脫節(jié)，畢業(yè)與就業(yè)不脫節(jié)，使得社會(huì)對(duì)應(yīng)屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力與未來發(fā)展重塑信心，從而為畢業(yè)生的就業(yè)鋪平道路。
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需要會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程中處處需要理論聯(lián)系實(shí)際，才能對(duì)書本知識(shí)有更好的理解，避免只掌握理論脫離實(shí)踐而導(dǎo)致高分低能。理論來源于實(shí)踐，同時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。要確保理論學(xué)習(xí)深入淺出、引人入勝，就必須與實(shí)踐相結(jié)合，采取靈活多樣的形式，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論，進(jìn)而用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相輔相成、相互促進(jìn)。在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，如果校外實(shí)踐貫穿始終，配合書本的教學(xué)，將使學(xué)生更好地理解書本知識(shí)，更熟練地掌握會(huì)計(jì)技能，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)術(shù)型人才向?qū)嵺`應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)演練，提高其動(dòng)手操作能力，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)未來會(huì)計(jì)工作的信心。同時(shí)，會(huì)計(jì)校外實(shí)踐能夠在實(shí)際工作中檢驗(yàn)我們所學(xué)知識(shí)的完善程度，能使學(xué)生在工作中不斷提升自我，學(xué)到書本上、課堂上所不能學(xué)到的東西。校外實(shí)踐校企合作很好地做到學(xué)校與企業(yè)的”無縫鏈接”，可以幫助學(xué)生完成理論向?qū)嵺`的跨越。另一方面，教師的校外實(shí)際工作經(jīng)歷也可以作為學(xué)生接觸實(shí)際操作的另一個(gè)“窗口”,在校外實(shí)踐過程中得到豐富。教師的校外實(shí)際工作經(jīng)歷有利于提高教師的理論教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果實(shí)訓(xùn)過程是否能順利進(jìn)行，是反映教師理論教學(xué)情況的一面鏡子。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐是學(xué)生就業(yè)的需要會(huì)計(jì)工作自身特點(diǎn)要求理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合，要求會(huì)計(jì)工作人員具有扎實(shí)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作中，對(duì)操作熟練程度、業(yè)務(wù)了解程度、工作質(zhì)量以及精確性的要求都很高。然而，現(xiàn)如今的畢業(yè)生卻普遍缺乏實(shí)際工作中的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)，不能滿足企業(yè)的需要。加強(qiáng)校外實(shí)踐，可以很大程度上解決學(xué)?！爸乩碚摗⑤p實(shí)踐”的教學(xué)形式與社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)的矛盾，培養(yǎng)迎合社會(huì)新的要求、具備鮮明的時(shí)代特色的新型、實(shí)用性會(huì)計(jì)人才。
第6篇：豐富的理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；“雙師型”教師；素質(zhì)
教育的根本在于教師，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)教育發(fā)展面臨的大課題。所謂“雙師型”教師是職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。也就是說“雙師型”教師除了具備普通教師必須具有的素質(zhì)（即能掌握教學(xué)規(guī)律，有處理教材的能力、較好的語言表達(dá)能力、課堂組織協(xié)調(diào)能力和對(duì)學(xué)生管理的能力等）之外，還必須具備特定崗位的操作技能，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，有較強(qiáng)的親自動(dòng)手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場指導(dǎo)能力。筆者認(rèn)為“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是指具有本專業(yè)本科（或以上）學(xué)歷，中級(jí)（或以上）教師技術(shù)職稱，又具備高級(jí)（或以上）專業(yè)技能資格的專業(yè)課教師。
一、“雙師型”教師的分類
近年來，隨著教育主管部門對(duì)技校專業(yè)課教師資格的要求不斷提高，以及學(xué)校出于自身發(fā)展的需要對(duì)教師提出的各項(xiàng)要求，單一的只講授理論知識(shí)或只講授實(shí)習(xí)操作的教師已經(jīng)越來越少，而“雙師型”教師已經(jīng)成為各技工學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)主力。因此各校已將提高“雙師型”教師的素質(zhì)作為了工作的重點(diǎn)。
要提高“雙師型”教師的素質(zhì)，就必須認(rèn)真分析“雙師型”教師的組成，筆者認(rèn)為“雙師型”教師可分成四大類。
第一類為真正的“雙師型”教師，這一類教師一般具有大學(xué)（或以上）的學(xué)歷、中級(jí)（或以上）教師職稱、高級(jí)（或以上）專業(yè)技能資格，他們不僅具有豐富的理論知識(shí)，而且還具有較高的操作技能和豐富的工廠生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷；
第二類為偏重理論的“雙師型”教師，這一類教師主要由走出大學(xué)校門后即走上技校教學(xué)崗位的大專院校畢業(yè)生組成。這部分教師由于他們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)的主要是文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，因而具有較高的理論知識(shí)水平，但他們接觸生產(chǎn)實(shí)踐較少，或根本沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)踐；
第三類為偏重實(shí)踐的“雙師型”教師，這一類教師主要由來自工廠的技術(shù)骨干組成。這部分教師具有高超的操作技能和豐富的工廠生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，雖然他們也取得了相關(guān)學(xué)歷（大部分為非本專業(yè)學(xué)歷），但他們的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)水平，還滿足不了技校對(duì)“雙師型”教師的要求；
第四類為理論和實(shí)踐均存在欠缺的“雙師型”教師，這一類教師主要由技校的留校生組成。這部分教師雖然也具有相關(guān)學(xué)歷和專業(yè)技能資格，但他們既沒有經(jīng)過全日制大學(xué)中正規(guī)的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)踐，因此在理論和實(shí)踐上與“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)均有差距。
二、提高“雙師型”教師素質(zhì)的途徑
只有針對(duì)不同類型的“雙師型”教師采用不同的方法，才能真正做到提高“雙師型”教師的素質(zhì)。為此，作為學(xué)校和教師本人，在提高“雙師型”教師素質(zhì)的過程中，都應(yīng)付出自己相應(yīng)的努力。
（一）學(xué)校
學(xué)校作為用人單位，不僅要為“雙師型”教師提供施展才華的場所，還要為他們的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在提高“雙師型”教師素質(zhì)的過程中，學(xué)校應(yīng)做到：
1.針對(duì)真正的“雙師型”教師。雖然這一類教師的理論知識(shí)與實(shí)踐水平都較高，但這部分教師也有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，就是由于他們較長時(shí)間專注于教育教學(xué)工作當(dāng)中，對(duì)最新的技術(shù)和工藝的應(yīng)用能力已經(jīng)下降了。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地安排好教學(xué)計(jì)劃并加強(qiáng)校內(nèi)、外培訓(xùn)基地的建設(shè)，為他們提供學(xué)習(xí)、提高的時(shí)間和場所。筆者認(rèn)為學(xué)校既可采用走出去的方法，讓這部分教師有時(shí)間、有機(jī)會(huì)深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，了解新技術(shù)、新工藝，提高應(yīng)用能力；又可采用請(qǐng)進(jìn)來的方法，聘請(qǐng)掌握最新技術(shù)的來自生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員舉辦講座，從而使這部分教師能夠不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。成為真正的“雙師型”教師。
2.針對(duì)偏重理論的“雙師型”教師。這一類教師的共同特點(diǎn)是出了校門又進(jìn)校門。來到技校后，為了滿足學(xué)校對(duì)教師的基本要求，只是通過短期培訓(xùn)的方式進(jìn)行了相關(guān)操作技能的學(xué)習(xí)，并取得了技能資格證書，以此成為所謂的“雙師型”教師。這部分教師不僅實(shí)際技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到規(guī)定的要求，甚至對(duì)于有些專業(yè)來說，他們只是了解些皮毛。而且他們對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的了解和生產(chǎn)知識(shí)的掌握也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校應(yīng)當(dāng)效仿以前國營企業(yè)的作法建立見習(xí)制度，把他們送到生產(chǎn)一線去，使他們真正了解生產(chǎn)工藝流程，切實(shí)掌握生產(chǎn)技術(shù)，提高操作技能水平，以強(qiáng)化他們對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。
3.針對(duì)偏重實(shí)踐的“雙師型”教師。由于這一類教師來自于生產(chǎn)一線，他們的操作技能以及對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的了解和生產(chǎn)知識(shí)的掌握是過關(guān)的。但這部分教師由于他們沒有經(jīng)過大學(xué)中系統(tǒng)、嚴(yán)格的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因而他們的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)水平，還是有很大欠缺的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過聯(lián)合辦學(xué)等手段建立培訓(xùn)制度，為他們提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得與本專業(yè)相匹配的專業(yè)理論知識(shí)，打牢他們的知識(shí)根基。此外，由于他們已經(jīng)離開生產(chǎn)一線一定時(shí)間，所掌握的技術(shù)和工藝已經(jīng)不是最新的，因而學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過講座等形式，有意識(shí)地加強(qiáng)他們對(duì)最新技術(shù)和工藝的了解，使得他們能夠滿足理論課和實(shí)習(xí)課兩方面跨學(xué)科的要求。
4.針對(duì)理論和實(shí)踐均有欠缺的“雙師型”教師。雖然這一類教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均有欠缺，但這部分教師也有他們的特點(diǎn)，就是年輕。因此學(xué)校在對(duì)他們的培養(yǎng)上更應(yīng)格外重視，而不應(yīng)只提要求，在形式上采用放任的培養(yǎng)方式。要有意識(shí)地按照學(xué)校的專業(yè)方向?qū)λ麄冞M(jìn)行理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，使之成為既有豐富的文化和專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能的“雙師型”教師。
除此之外，學(xué)校還可以采用從企業(yè)中聘請(qǐng)部分高技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師的辦法，讓他們參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；通過他們與學(xué)校教師的相互交流、相互促進(jìn)，達(dá)到提高“雙師型”教師素質(zhì)的目的。
（二）“雙師型”教師本人
提高“雙師型”教師的素質(zhì)，教師本人是關(guān)鍵。只有教師從思想上高度重視，并積極行動(dòng)起來，保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，“雙師型”教師的素質(zhì)才能得到真正的提高。為此“雙師型”教師應(yīng)做到：
1.無論哪種類型的“雙師型”教師都應(yīng)高度重視自身素質(zhì)提高的問題，要把提高自身素質(zhì)與自己和學(xué)生的未來掛起鉤來，要腳踏實(shí)地地為提高自身水平而努力。
2.不同類型的教師應(yīng)找出自身的弱點(diǎn)和不足，虛心求教，不恥下問。抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，不斷地補(bǔ)充新知識(shí)、新技能，努力提高專業(yè)知識(shí)水平。
3.對(duì)于教師的本職工作要熱愛、要精益求精，要認(rèn)真學(xué)習(xí)并勇于嘗試新的教學(xué)理念，努力提高自身的教育教學(xué)水平，做到專而精。
4.要不斷豐富自己的教學(xué)方法，教師之間要加強(qiáng)相互交流、不斷地取他人之長，補(bǔ)自身之短，應(yīng)能夠自如地應(yīng)用各種教學(xué)手段，將知識(shí)傳授給學(xué)生。
5.努力提高教師自身師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立好的榜樣，真正關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。
第7篇：豐富的理論知識(shí)范文
從2011年7月18日至10月18日參與XX項(xiàng)目工作已有三個(gè)月時(shí)間，回顧三個(gè)月的實(shí)習(xí)期工作，感觸很深，收獲頗豐。
這三個(gè)月中，在領(lǐng)導(dǎo)的和同事門的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自身的努力工作學(xué)習(xí)，順利的完成了現(xiàn)場土建工程師的崗位職責(zé)，同時(shí)也提高了個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。
在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)期中，我主要負(fù)責(zé)XX項(xiàng)目17#、18#、26-34#樓的現(xiàn)場管理工作。從加入公司項(xiàng)目工作至今主要完成以下工作：接手工作之后，迅速熟悉工地現(xiàn)場及相關(guān)施工樓棟的圖紙資料，完成西港、萬利工地三通一平，包括水管線路的選址、接頭、埋設(shè)工作，各棟樓的工程進(jìn)度統(tǒng)計(jì)、施工人數(shù)統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量監(jiān)督，協(xié)調(diào)挖掘機(jī)臺(tái)班開通道路、清理樁頭，統(tǒng)計(jì)18#樓護(hù)坡工程量及管線保護(hù)工作，參與各棟樓的樁位偏差測量為驗(yàn)樁及后續(xù)工序的施工做好準(zhǔn)備，萬利現(xiàn)場交接工程量的現(xiàn)場實(shí)測統(tǒng)計(jì)。并在公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的熱心幫助下積極參與相關(guān)技術(shù)工作，通過自身的努力學(xué)習(xí)，將圖紙理論知識(shí)同現(xiàn)場工程實(shí)踐相印證結(jié)合，通過運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，努力積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，能夠使自己快速的融入到新的工作生活當(dāng)中。
第8篇：豐富的理論知識(shí)范文
1缺乏對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位現(xiàn)階段，企業(yè)工商管理類人才被定位為高級(jí)管理專門人才。實(shí)際上，對(duì)工商管理類人才進(jìn)行這樣的定位，具有較大的片面性，因?yàn)橛欣碚撔团c技術(shù)型之分，結(jié)果無益于實(shí)際工作的進(jìn)行。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，對(duì)工商管理類人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合當(dāng)前的市場需要。2培養(yǎng)機(jī)制存在不足企業(yè)制定的培養(yǎng)機(jī)制本身存在較多不足。第一，培養(yǎng)方式的結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心力；第二，理論與實(shí)踐不銜接，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和操作占的比例較少；第三，以傳授理論知識(shí)為主，特別是對(duì)一些先進(jìn)管理理論的傳授，結(jié)果使培養(yǎng)出來的人才僅具備理論知識(shí)，但缺乏足夠的應(yīng)用能力。3不注重對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式中，往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)幾乎為零。然而，企業(yè)要向在激烈的市場競爭中求得長足的生存與發(fā)展，要依靠工商管理類人才發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并結(jié)合企業(yè)本身的情況、外部因素等進(jìn)行自主研發(fā)。
2企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法
1對(duì)企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位當(dāng)前，我國的人才培養(yǎng)模式主要有學(xué)術(shù)型及氛圍研究型兩類，這就需要企業(yè)應(yīng)采取有針對(duì)性的方法對(duì)各種類型的人才進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于理論型管理人才，應(yīng)使其既掌握豐富的理論知識(shí)并能根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行理論的自主創(chuàng)新，并用創(chuàng)新的理論來指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，使所學(xué)知識(shí)在工作實(shí)踐中得到有效運(yùn)用；對(duì)于應(yīng)用型人才，不僅要求其有過強(qiáng)的實(shí)踐能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，也要不斷豐富自身的文化知識(shí)底蘊(yùn)，使理論與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，才能促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高。因此，只有先對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能開展一系列的行動(dòng)。2合理制定工商管理類人才培養(yǎng)方案第一，合理設(shè)置培養(yǎng)課程。企業(yè)要制定出合理的人才培養(yǎng)課程，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，并結(jié)合其他工商管理專業(yè)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，這樣才能與各管理部門的職能要求相適應(yīng)。與此同時(shí)，對(duì)于工商管理類人才的培養(yǎng)，可根據(jù)實(shí)際對(duì)一些不重要的學(xué)科作出刪減，使培養(yǎng)盡量往專項(xiàng)能力方面傾斜。第二，采用交叉學(xué)科的培養(yǎng)方案。該方案對(duì)工商管理類人才綜合管理能力的培養(yǎng)較重視，且注重實(shí)現(xiàn)社會(huì)、科學(xué)及經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，并注意滿足市場需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。在對(duì)培養(yǎng)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)以企業(yè)及社會(huì)之間的相互關(guān)系為前提，盡可能制定復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)方案，注意將相關(guān)學(xué)科和企業(yè)的實(shí)際管理聯(lián)系起來，并補(bǔ)充相關(guān)的管理技能培養(yǎng)內(nèi)容。第三，采用系統(tǒng)的模塊式培養(yǎng)方案。工商管理類人才是要走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的，故對(duì)其的培養(yǎng)方式應(yīng)與滿足企業(yè)需求相符。在企業(yè)中，各部門的分工不同，而崗位的職能要求也會(huì)存在較大差異。因此，企業(yè)應(yīng)先對(duì)系統(tǒng)學(xué)科及專業(yè)作出合理的劃分，并注重對(duì)內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，采用模塊式培養(yǎng)方案，管理類人才能夠與社會(huì)需求相適應(yīng)，并有大部分會(huì)發(fā)展為高端的專業(yè)型人才。3注重對(duì)工商管理類人才創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。人才是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的核心要素，特別是企業(yè)的管理人才，其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力如何，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及科技同步發(fā)展的關(guān)鍵。因此企業(yè)應(yīng)注重對(duì)工商管理類人才進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，企業(yè)應(yīng)有這種意識(shí)，并能有效處理及借鑒一些有用的信息；第二，設(shè)立專門的培養(yǎng)機(jī)制，以豐富理論為基礎(chǔ)，注重深入實(shí)踐，并能對(duì)市場中的有利信息及先進(jìn)理論、概念等進(jìn)行靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一套符合企業(yè)自身發(fā)展需要的管理培養(yǎng)制度，再根據(jù)企業(yè)中不同崗位對(duì)職能的要求，及時(shí)改進(jìn)及完善各種培養(yǎng)機(jī)制。通過這樣的方式，企業(yè)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力均較強(qiáng)的工商管理類人才，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。
3結(jié)束語
第9篇：豐富的理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)械基礎(chǔ)；一體化教學(xué)；教學(xué)模式
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1.課堂效率低下
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內(nèi)容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，教學(xué)形式并沒有發(fā)生變化，教師只是將黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率沒有絲毫作用。
2.缺乏實(shí)踐
在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中缺乏與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，教師沒有實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。在上完一節(jié)理論課程之后，學(xué)生完全分不出哪些是重點(diǎn)，哪些是對(duì)自己專業(yè)有用的知識(shí)，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
3.抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職機(jī)械基礎(chǔ)課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業(yè)理論課對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有較好的文化基礎(chǔ)和思維能力，而這些正是中職學(xué)生所不具備的。這也就導(dǎo)致了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生很難產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。
4.不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
中職院校主要是以專業(yè)課為主，學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)變。對(duì)于中職學(xué)生來說，這無異于是一場巨大的挑戰(zhàn)。由于職業(yè)學(xué)院的特殊性，職業(yè)院校的學(xué)生大多需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)成為一句空話。
教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的實(shí)施者，只有改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法才能用新的教學(xué)模式使學(xué)生深刻地理解和運(yùn)用理論，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
一體化教學(xué)模式就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來支持實(shí)踐，也就是說一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)支持技能的形成。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地掌握理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中知其然，也知其所以然。
三、一體化教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程
首先，教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實(shí)物、模型等的演示，使抽象的理論知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生就更容易理解理論知識(shí)并且能夠加以掌握。其次，根據(jù)講解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中，教師可以采取小組合作的方式進(jìn)行，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法。同時(shí)教師也要時(shí)刻觀察學(xué)生的操作，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。最后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和鞏固。同時(shí)，教師要因材施教，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源
根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課題進(jìn)行分解和重組。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將教材上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)一個(gè)小的模塊，使學(xué)生有秩序地對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中要讓學(xué)生充分地了解理論。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要根據(jù)專業(yè)性的理論進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實(shí)際操作中的應(yīng)用，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)還可以通過圖片展示的形式強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。
機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，教師必須符合實(shí)際，否則學(xué)生難以真正地理解理論知識(shí)，無法形成技能，也就逐漸會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)前，必須準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過實(shí)踐和演示，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和了解。比如說，組建專業(yè)教室。顧名思義，專業(yè)教室就是給學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生融入情景教學(xué)的氛圍中，在課題教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，提高能力。
3.精心地制作模型，廣泛地收集實(shí)物
當(dāng)然，教師還可以通過學(xué)校周邊的企業(yè)和實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐，這樣，既能使理論知識(shí)更加直觀化，更可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中豐富經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。
四、一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
1.避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象
相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐教學(xué)更有趣味性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實(shí)踐”而必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使知識(shí)上升為理論層面，否則，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，更會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。
一體化教學(xué)模式的主旨是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合理論與實(shí)踐制訂出符合教學(xué)大綱以及教育目的的教學(xué)模式，不能脫離實(shí)踐談理論，以避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象。另外，教師在進(jìn)行備課的過程中要明確每節(jié)課所要教授的技能目標(biāo)以及理論認(rèn)知目標(biāo)，并將其以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。
2.避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”
在實(shí)踐初期，學(xué)生缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，往往會(huì)出現(xiàn)先進(jìn)步后停滯不前的現(xiàn)象，學(xué)生在遭受挫折后嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)的積極性，最終無法實(shí)現(xiàn)技能的提高，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的理論知識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過“高原期”。
機(jī)械基礎(chǔ)課與其他的機(jī)械類專業(yè)課有著相同的特點(diǎn)，即理論性較強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論更加直觀化、形象化，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論知識(shí)的支持下進(jìn)行實(shí)踐，以此來提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
